第一篇：醫學院強化主體意識工作總結

醫學院強化主體意識工作總結

為了全面貫徹落實學校十屆九次全委擴大會議精神，大力提高我院學生的主體意識，激發學生成才內驅力。我院以學校三大戰略核心思想為指導，以提高思想引導和成才服務水平為主線，并在校院黨委的正確指導下，深入調研，廣泛動員，開拓創新，積極開展形勢多樣，內容豐富的“提高學生主體意識” 系列活動，用三大戰略核心思想指導實踐，切實提升學生主體意識，并取得了顯著的成效。

一、積極宣傳廣泛調研，讓“主體意識提升”深入人心

1． 廣泛開展“主體意識”調研

我院在確定了以三大戰略核心思想為指導，提高思想引導和成才服務水平為主線的提升思想后。學院領導高度重視，為進一步做好主體意識提升工作，全院迅速成立主體意識提升工作小組，深入思考，全面統籌，確立了第一步工作要點。通過開展以“提升學生主體意識”為主題的廣泛調研，以設計調查問卷的形式（附錄一），在全院范圍展開調研，以獲取第一手資料。“對癥下藥，標本兼治，方能藥到病除”。問卷發放后運用統計學的分析方法描述不同年級、專業、性別的同學自身主體意識的現狀，找出影響學生主體意識強弱的主要因素，進而提出提高學生主體意識的有效對策，設計“對癥”的專題活動以提高學生的主體意識。本次發放問卷200份，回收200份，調研結果全面、完整的反映了當前我院學生主體意識的現狀，為之后開展相關提升教育活動奠定了良好的基礎。

2． 全方位多角度做好活動宣傳

在進行了廣泛細致的調研之后，學院經過綜合分析，慎重考慮，制定和策劃了一系列針對我院學生特點的主體意識提升專題活動。力求通過這些主題活動提高全院學生的主體意識，激發學生成才內驅力。為了提高活動的知名度，確保本院學生全員參與，學院高度重視前期宣傳工作，通過多種形式，包括宣傳板、海報、紙質通知、學院網站、校內網、飛信群等方式，對活動進行全方位立體宣傳，力求讓學院每個同學作為真正的參與主體，切實投身到活動中來。同時，在活動中期和活動結束后全面詳細的對各項活動進行綜合和跟蹤報道，將活動成效進行

如實宣傳，擴大受益面，增大提升成效，讓更多的學生都能從中受益。在我院的大力宣傳下，大部分學生均表示從中獲得了不小的收獲，有的活動既是自己并未參與，也能從中汲取營養，提升自我主體意識。

二、加強思想引領，強化主體認識

主體意識提升的重點在于主體，只有作為主體的廣大學生充分認清這一點，從思想上解放自我，激發內驅力，才能從真正意義上提升主體意識。學院領導高瞻遠矚，充分認清這一點，指示將思想引領作為提升主體意識工作的重中之重，通過加強思想引領，強化主體認識，以此激發主體成長、提升內驅力，通過多種活動引領思想，強化認識，綜合提升主體意識。

1． 開展“目標--理想”教育暨“主體意識”主題班會

學院改變以往上課講座的思想引領方式，強化主體作用，加強以學生為主體的自我發展和認識。組織各班級、支部利用課余時間，自行開展主題班會，對“目標--理想”和“主體意識”各抒己見，各個主體間相互幫助，共同提升對主體發展的認識，從輕松愉快的氛圍中引領思想。同時邀請班主任參加主題討論，適時給以幫助和建議，共同強化主體認識、提升主體意識。另外，學院還建議學生給自己定立長期和短期目標，通過制作“心愿墻”和“寫給五年后的自己”等活動形式，進一步明確自身定位和奮斗目標，以促進學生主體意識的提升。通過“目標——理想”的主題班會活動，我院主體提升取得了顯著成效，廣大學生紛紛表示通過與同學老師的交流，從更深層次上認識到了自身主體發展在成長成才中的作用，理解了主體發展的真正意義，今后會通過各種途徑加強并提升自己的主體意識

2．樹立典型教育，以模范事跡引領思想

為強化學生對主體意識的認識，提升學生主體意識，學院通過樹立先進典型，開展系列專題講座，以鼓勵先進、典型模范事跡帶動廣大學生深刻認識主體意識，從思想高度增強其內驅力，幫助廣大學生主動提升主體意識。為此，學院不僅開展了一系列提升主體認識講座，還邀請了本院學生葉唯沁講述她作為校媒體記者的心路歷程及作為校媒聯盟世博會大學生注冊記者在上海的所見、所聞、所感，通過她自身成長經歷的分享來激發其他學生對自身定位的重新認識與思考。通過身邊同學、學長學姐的親身經歷，使同學們再一次深刻的體會到了主體意識提升的意義所在，從思想上更加明確了主體提升的重要性和自我提升的必要性。

在三大戰略重要思想的指引下，在校院黨委的關懷領導下，我院在主體意識提升活動中取得了階段性的成果，全院學生人人參與，人人受益，從思想到行動上均收到了顯著地成效。相信在校院黨委的正確引領下以及個兄弟院校的幫助合作下，學院提升主體意識工作還將與時俱進，再接再厲，開拓創新，取得更大的成績。

第二篇：強化擔當意識 落實主體責任

強化擔當意識 落實主體責任

落實黨風廉政建設責任制，黨委負主體責任，紀委負監督責任。這是黨中央根據反腐敗新形勢提出的重大任務，是黨章賦予各級黨組織的重要職責，是堅持黨要管黨、從嚴治黨的必然要求和重要舉措。落實黨委主體責任，必須在深化認識、細化責任、強化措施上持續用力。

增強三種意識，在深化認識上持續用力。一是增強政治意識。各級黨組織必須清醒地認識到落實主體責任是政治擔當、分內之事、應盡之責，要以等不起的緊迫感、慢不得的危機感、坐不住的責任感，始終堅持黨風廉政建設與改革發展“兩手抓、兩手硬”，挑起重擔，種好自己的“責任田”。二是增強擔當意識。各級黨組織特別是黨委書記要牢固樹立“書記抓、抓書記”的工作思路，注重發揮領導核心作用，做到黨委“不松手”，黨委書記“不甩手”，班子成員“不縮手”。三是增強示范意識。黨委書記要充分發揮領導帶頭和示范帶動作用，自覺做到重要工作親自部署、重大問題親自過問、重點環節親自協調、重要案件親自督辦，自覺當好黨風廉政建設責任制的踐行者、引領者、推動者和示范者。

緊盯四個關鍵，在細化責任上持續用力。一要緊盯組織領導。要加強對黨風廉政建設的組織領導，堅持既把經濟社會發展緊緊抓在手中，又把黨風廉政建設主體責任牢牢扛在肩上，做到同部署、同落實、同檢查、同考核。二要緊盯傳導壓力。各級黨組織要定期不定期對下級班子進行督促指導，及時傳導工作壓力，逐級明確工作任務和領導責任，使每個班子有責任、人人肩上有擔子；要嚴肅傳導風險壓力，加強警示教育，增強風險意識。三要緊盯檢查考核。堅持從細節入手，從具體抓起，嚴格執紀監督，促使各級黨組織、第一責任人和班子成員積極履職盡責。強化考核考評，形成以考核明職責、定獎懲、樹導向、促落實的濃厚氛圍。四要緊盯責任追究。要始終堅持“誰主管、誰負責”的原則，對落實主體責任不力的領導班子和領導干部要實行嚴肅問責；對履行主體責任不到位、導致發生重大腐敗案件的，要實行“一案三查”制度，除追究當事人責任和其他相關領導責任外，同時追究責任單位黨委的主體責任和紀委的監督責任。

抓好五項重點，在強化措施上持續用力。一是抓好選人用人。要堅持黨管干部的原則，認真貫徹《黨政領導干部選拔任用工作條例》，嚴格按照標準選好人、用好人。加強對干部選拔任用工作的監督檢查，按照“誰提名、誰負責”原則，對人情提名、許諾提名、賄賂拉票提名等行為嚴肅追責。二是抓好作風建設。堅決糾正“四風”問題，嚴格執行公務接待、“三公”經費、公務用車、辦公用房、樓堂館所建設等方面的規定。緊盯重要節點開展明察暗訪，狠剎公款送禮、公款吃喝、公款旅游等行為，嚴肅查處領導干部利用婚喪喜慶、喬遷履新等名義收受禮金行為，防止“節日病”和奢侈浪費等不正之風的發生。三是抓好制度防腐。圍繞限定權力范圍、厘定權力界限、規范權力運行等方面建立健全制度，形成用制度管權、按制度辦事、靠制度管人的有效機制。四是抓好懲治腐敗。嚴格落實“兩個為主”的要求，注重完善辦案機制，充分發揮區委反腐敗協調工作領導小組職能作用，形成案件查辦的整體合力；注重突出辦案重點，嚴肅查辦領導干部違紀違法案件和發生在群眾身邊的腐敗問題；注重加強案件管理，落實辦案責任制，規范辦案程序,做到依紀依法、安全文明辦案。五是抓好表率示范。要按照省委提出的“四個必須、四個不能”的要求，認真履行黨風廉政建設第一責任，以身作則抓班子帶隊伍。要大力推進紀律檢查體制機制改革，全力支持紀檢監察機關“三轉”，強化執紀監督問責職能。要嚴格遵守廉政準則和中央省市各項規定，做政治上的清醒人、明白人，樹立為民務實清廉的良好形象。

第三篇：強化擔當意識 推進主體責任落實

強化擔當意識 推進主體責任落實 切實提升黨風廉政建設能力水平

今天講課的目的是通過面對面的方式將黨委落實主體責任、紀委落實監督責任的鮮明信號傳遞給大家，主要內容是解答有關黨風廉政建設主體責任的三個問題。

一、為什么要深刻領會“黨委落實主體責任”精神？

這是當前黨風廉政建設和反腐敗斗爭形勢的需求，黨的十八屆三中全會決定第36條明確提出“兩個責任”即：黨委負主體責任、紀委負監督責任。2014年6月30日，中共中央政治局審議通過了《黨的紀律檢查體制改革實施方案》，落實“兩個責任”是《實施方案》突出強調的關鍵任務，較之此前實行黨風廉政建設責任制規定中明確的“全面領導責任”，“主體責任”的內涵有了重大深化和發展，這個變化是中央關于黨風廉政建設和反腐敗斗爭的重大理論和實踐創新,在我黨歷史上也屬首次！更加明確了各級黨委是黨風廉政建設的領導者、執行者、推動者，也就是說，黨委對黨風廉政建設不僅要進行領導，而且要親自抓執行和推動工作的落實。

在今年兩會上，從政協工作報告首提黨風廉政建設和反腐敗工作,到政府工作報告強調“有權不可任性”,從代表團開放日上各地領導“不避家丑”談本地腐敗案例,到代表委員發言時為反腐建言獻策，“反腐”再次成為一個高頻熱詞。與此形成呼應的是,中央紀委監察部網站在“學思踐悟”專欄中推出“黨風廉政建設和反腐敗斗爭形勢與任務”系列文章,透析何為現階段“反腐敗的形勢與任務”。

2014年,中央紀委監察部打了一場場“漂亮仗”。追究山西系統性、塌方式腐敗案件相關黨組織責任,對湖南衡陽發生的以賄賂手段破壞選舉案件嚴肅問責,讓群眾拍手稱快。小到禁止公款購買月餅,大到春節等重要時間節點的禁令,中央紀委一條條通知、禁令,管住了嘴,管住了腿,更管住了一只只不該伸的手。

據中央紀委監察部網站統計,2014年,各級紀檢監察機關共查處違反中央八項規定精神問題53085起,處理71748人,其中給予黨紀政紀處分23646人。

2014年,中央紀委拓展巡視內容,創新巡視方式,加強巡視力量,增加巡視頻次,推動巡視工作深入開展。不到兩年時間,已完成對31個省區市和新疆生產建設兵團的常規巡視。山西嚴重腐敗問題和白恩培、萬慶良、武長順、楊衛澤等人的問題就是通過巡視發現的。

從這兩年查處的案件和巡視發現的問題看，區域性、系統性、塌方式、家族式腐敗，極其惡劣，甚至明火執仗，比“獨狼式”腐敗的危害大得多。習近平指出，反腐敗斗爭形勢依然嚴峻復雜。這一判斷與2013年在中央紀委二次全會上的講話如出一轍。盡管反腐取得顯著成績，判斷依然如故，傳遞出2015年反腐將保持高壓態勢不放松，堅持零容忍的態度不會變，猛藥去疴的決心不會減，刮骨療毒的勇氣不會泄，嚴厲懲處的尺度不會松。

2014年4月11日至5月12日，中共中央政治局常委、中央紀委書記王岐山一個月內先后6次主持召開專題座談會，強調落實黨風廉政建設的主體責任和監督責任。王岐山指出，黨風廉政建設主體責任和監督責任是黨章賦予的重要職責，是深入推進黨風廉政建設和反腐敗斗爭的“牛鼻子”。這是王岐山自去年黨的十八屆三中全會決定第36條提出“兩個責任”以來，再次強調落實主體責任和監督責任。

2015年1月19日，中央紀委監察部網站又刊登了“深化黨的紀律檢查體制改革”系列文章之三《改革就是要改體制動機制》。文章指出，深化紀律檢查體制改革，關鍵在抓住落實主體責任這個“牛鼻子”。要層層落實主體責任，去年先是抓到中央和國家機關、省一級，今年要抓到地市一級。由此可見貫徹落實兩個責任對推進黨風廉政建設的重要性不言而喻。

二、如何理解“黨風廉政建設主體責任”的內涵？

黨委主體責任與紀委監督責任其實是同一責任范疇的兩個側面，兩者不能互相替代，更不能互相削弱，必須相互協調和共同促進，形成雙輪驅動的工作格局。黨委的主體責任具有政治性、全面性和宏觀性，主體責任意味著黨委是領導主體、落實主體，也是工作主體、推進主體。主體責任的缺失會嚴重影響黨風廉政建設的有效性和權威性。各級黨委領導班子特別是主要領導干部必須樹立不抓黨風廉政建設就是嚴重失職的意識，常研究、常部署，抓領導、領導抓，抓具體、具體抓，種好自己的“責任田”。紀委的監督責任具有政策性、專業性和約束性，監督責任意味著紀委既是監督主體、執紀主體，也是問責主體、管理主體。主要內容包括：協調責任，要求協助黨委加強黨風建設和組織協調反腐敗工作；執紀責任，要求督促檢查相關部門落實懲治和預防腐敗工作任務，經常進行檢查監督，嚴肅查處腐敗問題。總之，各級紀委要認真落實轉職能、轉方式、轉作風的要求，進一步明確職責定位，更好發揮職能作用。紀委監督責任的缺失會嚴重影響黨風廉政建設的長效性和公信力。

有權必有責，權責須對等。我們一直強調“把權力關進制度的籠子里”，同理，黨委權力和紀委權力也須有“制度籠子”的約束和規范。黨委具有領導權力和決策權力，必須負有相應的主體責任。紀委具有監督權力和執紀權力，必須負有相應的監督責任。責任即是一種可資利用的“制度籠子”，理清責任、落實責任，才能形成科學有效的權力結構和運行機制，避免黨風廉政一方面，黨委主體責任要為紀委務，從而出現越位、缺位、錯位等現象，甚至“種了別人的田，荒了自己的地”；要避免紀委干部產生顧慮、懈怠、庇護等不良心理，不能事不關己、高高掛起，也不能明哲保身、無所事事，更不能壓案不辦、瞞案不報。強化紀委監督責任，基礎在于轉變思維，關鍵在于體制創新，核心在于強化職能。我想，它的理解還可以從以下幾個方面入手：

《黨章》規定，黨的各級紀律檢查委員會協助黨的委員會加強黨風廉政建設和組織協調反腐敗工作；黨的十八大以來，習近平同志也多次強調，“堅持黨要管黨、從嚴治黨，切實解決自身存在的突出問題，切實改進工作作風，密切聯系群眾，使我們黨始終成為中國特色社會主義事業的堅強領導核心。”黨委領導始終處于核心地位，紀委協助黨委開展黨風廉政建設工作，黨委書記作為各級黨委的“一把手”，自然也是黨風廉政建設的第一責任人。黨委的主體責任，要落實到具體行動上來，一是要選好用好干部，二是要切實加強制度建設，三是要發揮帶頭示范作用，四是要牽頭查處損害群眾利益的行為。

《中國共產黨黨內監督條例》明確規定：黨的各級紀律檢查委員會是黨內監督的專門機關。黨委作為黨風廉政建設的領導者，不能既掛帥又出征，所以，需要紀委肩負監督責任。各級紀委在同級黨委和上級紀委的雙重領導下履行監督職責，既要協助同級黨委落實黨風廉政建設的主體責任，又要督促下級紀委落實黨風廉政建設的監督責任。履行好監督責任，我認為還是要從落實“三轉”要求入手，一是聚焦農業、轉變職能；二是突出重點，轉變方式，三是嚴格問責，轉變作風。

是否能深刻理解“主體責任”的內涵，還需大家回答好以下3個問題

1、黨風廉政建設不是紀委的事嗎？

——黨風廉政建設本身就是黨委工作的重要組成部分，就是黨委自己的事。

近些年，紀檢監察機關的工作領域越來越寬、內容越來越多，一些職責范圍外的事成為分內事，逐漸形成了紀委“包打天下”的局面，結果是“種了別人的地，荒了自己的田”。黨的十八大以來，紀檢監察機關深化轉職能、轉方式、轉作風，目的就是要把不該管的工作交還主責部門，以更好地履行黨的紀律檢查和政府行政監察兩項職能。所以，黨委不能把黨風廉政建設的事全推給紀委了，別再拿“要支持紀委工作”這樣的簡單表態來應付了。

黨風廉政建設本身就是黨委工作的重要組成部分，就是黨委自己的事，不能務虛，必須務實。關鍵看行動，根本在擔當。老老實實地承擔起自己的主體責任，認認真真地抓作風建設、抓嚴明紀律、抓懲治腐敗，這是各級黨委的責任所系、使命所在。

2、黨風廉政建設，到底誰來抓？

——王岐山說：黨風廉政建設，黨委不抓誰抓！

各級黨委（黨組）要切實擔負黨風廉政建設主體責任，各級紀委（紀檢組）要承擔監督責任。黨風廉政建設和反腐敗工作必須全黨動手，形成強大合力。（摘錄自《王岐山同志在十八屆中央紀委三次全會上的工作報告》）

王岐山與部分中央國家機關中央企業國有金融機構負責同志座談會上說“東西南北中，工農商學兵政黨，黨是領導一切的。黨風廉政建設，黨委不抓誰抓？”

3、黨委負主體責任、紀委負監督責任的依據是什么？ 中國共產黨要領導全國各族人民實現社會主義現代化的宏偉目標，必須緊密圍繞黨的基本路線，加強黨的執政能力建設、先進性和純潔性建設，以改革創新精神全面推進黨的建設新的偉大工程，整體推進黨的思想建設、組織建設、作風建設、反腐倡廉建設、制度建設，全面提高黨的建設科學化水平。(摘錄自《中國共產黨黨章》 總綱)黨的各級紀律檢查委員會的主要任務是：維護黨的章程和其他黨內法規，檢查黨的路線、方針、政策和決議的執行情況，協助黨的委員會加強黨風建設和組織協調反腐敗工作。

三、如何落實好“黨風廉政建設主體責任”？

1、堅守責任，敢于擔當。各級黨委必須深刻領會落實黨委主體責任的重大意義、精神實質和深刻內涵，堅守責任擔當，做落實主體責任的踐行者、引領者。要在其位謀其政，對職責范圍內的事情該抓的要抓、該管的要管，碰到問題第一時間解決，遇見矛盾第一時間化解，不當“老好人”，不做“太平官”，不僅要自律，而且要律他；不僅不貪污受賄，也不能失職瀆職。另外還要抓好班子、帶好隊伍，對下級和身邊工作人員嚴格要求、嚴格教育、嚴格管理、嚴格監督，對存在苗頭性、傾向性問題的要常“扯袖子”，“咬耳朵”、早打“預防針”，敢當“惡人”，避免“亞健康”惡化成“重癥病”。

2、負好主責，掛帥出征。堅持黨要管黨、從嚴治黨，關鍵就在于落實黨風廉政建設主體責任和監督責任。黨的十八屆三中全會和十八屆中央紀委三次全會從全面深化改革的歷史高度，創造性地提出了“兩個責任”新思想新理念，抓住了黨風廉政建設和反腐敗斗爭的“牛鼻子”，提升了新境界、開創了新局面。落實黨風廉政建設責任制黨委要負主責，既掛帥又出征、既帶頭又監督，要全面構建黨委落實主責“不松手”、書記帶頭執行“不甩手”、紀委查案辦案“不縮手”、黨委班子成員履職盡責“共攜手”整體聯動、統籌協調的黨風廉政建設新格局。在執行“八項規定”、糾正“四風”、勤政廉政善政、密切聯系群眾、落實主體責任等方面發揮表率帶動作用。將反腐倡廉工作與經濟社會發展同部署、同落實、同檢查，常研究、常部署，抓領導、領導抓，抓具體、具體抓，種好自己的“責任田”，站好自己的“主班崗”。

3、以上率下，正確用人。落實責任要以上率下、以身作則，要求別人做到的，班子首先要做到，要求別人不做的，班子帶頭不做；落實責任要科學民主，班子內部要敢講真話、實話、管用話，要敢說提醒的話、批評的話、刺耳的話，不搞無原則的一團和氣，讓好人主義、投機主義、功利主義沒有市場。導向要正確,要對照好干部的“五條標準”，強化德才兼備、以德為先的用人導向，堅持黨委把關和民主推薦并重，用人導向和用人標準并重，“底線”約束和“高線”提升并重，選人用人和知人識人并重，選拔任用和科學管理揚清，要從眼前問題抓起，抓早抓小抓苗頭。反腐敗不是毛毛雨，抓作風也不是一陣風，要在“常”“長”二字上下工夫，既要打改進作風的攻堅戰，又要打改進作風的持久戰，發揚“釘釘子”精神，一錘一錘地敲下去，把抓作風建設變成常態，發現反彈立即嚴肅處理。

只有正確把握黨委主體責任和紀委監督責任的關系，既不用紀委的監督責任代替黨委的主體責任，也不以黨委的主體責任包攬紀委的監督責任。健全完善檢查考核機制，加強主體責任考核。把黨風廉政建設和反腐敗工作納入經濟社會發展和黨的建設總體布局，列入領導班子、領導干部目標管理，與改革發展穩定各項任務同考慮、同部署、同實施、同考核。建立上下有機互動的責任體系，把主體責任落實到各級黨委，延伸到基層單位，形成上下貫通、層層負責的完整鏈條，形成一級抓一級、層層抓落實的工作格局。認真落實懲防體系建設，才能形成不想腐、不能腐、不敢腐的有效機制。

第四篇：教代會主體意識確立及強化分析建議

高校教職工代表大會制度建立以來，其在加強高校決策科學化，管理民主化，維護教職工合法權益，協調多種利益關系和維護學校穩定、促進學校的建設發展等方面都發揮了重要作用。但是，我們也應該看到，在教代會發展過程中仍不同程度地存在著制度不夠健全、職權不夠落實、作用發揮不夠充分等問題。

一、教代會代表缺乏主體意識的原因分析

1.從

教代會代表的選舉方式和構成原則來看：許多高校在代表選舉中采用的做法造成了教代會代表缺乏主體意識。一是教代會代表的選舉過程。教代會代表獲教職工高評價的評價過程并沒有落實到位。二是在代表的主體意識中一個重要的方面是“代表誰”的意識。由于目前絕大多數高校都沒有采取以“教研室、科室、班組為單位，由教職工直選方式選舉教職工代表”的做法，因此就代表個體而言，他們對于應該首先代表哪個特定的教職工群體的利益，以及主要應該表達哪個特定的教職工群體的愿望和訴求等不明確。

2.從教代會的形式來看：教代會常設工作機構（包括常設主席團、執委會、聯席會議等）在成員構成上存在的問題。一是教代會常設機構的成員構成比例與教代會的代表構成比例嚴重失調。二是在教代會常設機構的人員構成方式，已經基本成了部分中層干部會或黨委常委擴大會或校長辦公會擴大會。

3.從教代會的組織制度來看：目前普遍采取的做法不利于強化和保護教代會代表的主體意識，這主要表現在：教代會代表在確定教代會通過或決定某個事項的方式時，基本上處于被動接受的地位。

4.從教代會的目的和任務來看：關于教代會的任務，都是對已經形成的結果，即計劃、議案、基本規章制度等行使職權，而不能對這些結果的修改過程提出具體的要求。

5.從教代會的活動方式來看：目前教代會會議的議題過虛，內容不實，形式簡單，操作不夠規范，程序不斷簡化等問題，影響了教代會的效果，教代會提案辦理難、落實難的問題依然沒有得到很好的解決。

二、確立和強化教代會代表主體意識的途徑

1.從選舉入手，使代表的構成比例與教職工的構成比例相適應，使教代會常設機構成員的構成比例與教代表的構成比例基本適應。教代會常設機構成員的構成比例，要在年齡結構、學歷層次、崗位職業、職稱職務等方面與教代會代表的構成比例基本適應。

2.從加強教代會活動的程序化、規范化建設入手，不斷完善和加強教代會的組織制度建設。一是逐步明確教代會活動的各種程序性規則，二是要保證教代會代表在程序性規則的制定過程中發揮主導作用。三是必須強調程序性規則的唯一性。四是教代會的活動要嚴格按照已經制定的程序性規則進行，對于規則內容的任何變動，都要經過教代會代表的無記名投票表決。

3.通過對教代會的目標和任務的具體化，使代表的行為活動的目標和對象具體、更明確。比如在教代會的工作計劃是要提出明確的工作目的和具體工作任務，并且要明確任務的具體工作流程。

4.要始終注重和不斷強化教代會最主要、最基本的活動的質量和效果。一是開好教代會的各種會議。二是做好教代會提案工作。三是不斷探索，延伸和豐富教代會基本活動方式的實現方法和手段。比如，目前在一些高校試行的代表視察、調研、接待日和代表校長辦公室會等，既是對教代會的基本活動方式的延伸豐富，又是對實現方法和手段的有益探索。

第五篇：強化作文教學的主體意識 2

淺論作文教學的主體效應

桂陽二中

龍玉忠

作文教學是語文教學的一個重要組成部分，作文教學效果的好壞，也是語文教學成敗的一個顯著標志。從近年來的現狀看，作文教學效果不佳，甚至有愈來愈差的趨勢，雖然造成作文教學效果不佳的原因是多樣的，在學生方面如生活經驗的欠缺，知識基礎的不扎實，思想認識的不深刻及閱讀水平低等，除此以外，作為主導者的教師，在作文教學各環節中忽視學生的主體意識，使學生長期處于一種被動寫作狀態，從而對作文產生畏難情緒和十分嚴重的厭煩心理，這更是值得我們重視的，為此，筆者幾年來，在突破了“教師命題——學生寫作——教師批閱”這一傳統三部曲，作文教學中，著力在激發學生寫作興趣，強化主體意識，促進學生主動發展等方面作了幾點嘗試，收到較明顯的成效。

一、在作文命題上，變教師統一 為師生共同

由于先天和后天的原因，學生思維能力有強弱的差異，類型的分別。從教學實際看，凡命題合學生心意的，學生就愛作，而且容易作好。命題是體現落實作文教學目標和訓練序列的一個重要形式。文題出得不好，學生就不愛作，這樣教學目標就會落空，訓練序列就可能中斷。因此，每次作文時，我首先做到讓學生掌握命題的自主權，發揮學生作文的主動性，不搞統一命題；或由教師命“范圍”，學生命“題目”，或由學生討論，集體命題，（即根據作文訓練要求，發動學生討論作文題目，教師擇優選題）；或者教師只提要求學生自由命題，自行作文。其次，命題中注意以學生生活為基點，向外輻射，不斷拓展學生的生活空間，開闊學生視野，豐富寫作倉庫，解決作文無話可說的問題，這正如葉圣陶所說的“寫什么”的問題。

由于作文命題是師生共同協商注重了針對性，多樣性、趣味性，力避那些大而不當的“空題”、令人聲厭的“老題”、無話可說的“死題”。由于面向學生的生活、思想、認識、情感、志趣以及知識實際，因而打開了寫作主體封閉的“思維黑箱”，注重寫作主體個性特點的開發和培養，使寫作和張揚個性、表現自我聯系起來，做到了“我手寫我口”“我手寫我心”，因而寫出來的作品也就有個性特色，富于靈性。

這樣做，就改變了一次一題，全班一題的“一刀切”局面，有力的激發了學生作文興趣，強化了學生的主題意識，培養了學生的思維能力，促進了學生的主動發展。

二、作文批改，變教師批閱為學生互改

傳統作文教學中，學生作文，教師批閱，弊多利少。最大的弊端不在于浪費教師精力，延長作文的周期頻率，致使勞而無功，而在于把學生擺在被批閱的被動地位。這樣抑制了學生創造思維的培養，忽視了學生的主體地位和意識。葉圣陶先生說：“我想學生作文，教師改，跟教師命題學生作一樣，學生都處于被動地位。能不能把古來的傳統變一變，讓學生處于主動地位呢？假如著重在培養學生的自改能力，教師只給引導和指點。該怎么改，讓學生自己去考慮去決定，學生不就處于主動地位了嗎？”因此，每次學生作文完畢，我改變了傳統做法，而采取由學生互改自改之后，再教師抽查的方法。這樣，學生的興致很高，他們的意識也就在教學中得到了真正的體現。

三、作文形式，變單一為多樣

生活是復雜的，人們認識問題的深度，廣度方式也不可能全然一樣，因而作文形式也不能單一，而應豐富多樣。在作文教學中，我針對當代中學生思想開發的特點，按照素質教育的要求，改變了只寫“書面作文”的單一作法，而把“口頭作文”也兼顧起來，特別是注意上好辯論課。在論辨中能使學生們思維處于積極興奮狀態，產生非辨不明，非吐不快，非說不可的寫作態勢。在這種態勢的支配下，讓學生去探究去構思去表達。我們平時的議論文教學，給學生規定了一定的程序，提供了一定的格式，匯集了一定的材料，最后學生寫出來的東西也是“一邊倒”、“一塊板”，幾乎千人一面，而改為辯論課，則可以剔除這種現象。口頭作文，從把學生培養成會實踐主體出發，把學生看作活生生的發展主體，從而，注重開發他們的智慧潛能，喚起他們的主體意識，發展學生的主體精神。

四、作文時間，變集中為分散

事實證明，人的思維活動軌跡決不是沒有起伏變化的直線運動，它具有“陣發性”的特點，一種獨創方式，一個新穎構思，一段文字的呵成，甚至一個詞語的妙用，往往受到外界某種因素的激發，而完成于思維最活躍，敏應最明顯的“陣發性”階段。因此，作為傳統的“兩周一次，文必成篇”的作文教學舊制，這不利于學生捕捉、運用思維的最佳狀態。我打破傳統的“一貫制”做法，改“批發”為“零售”，變集中為分散，結合閱讀教學和課外活動，在最有利于寫作的情況下，開展多形式的寫作訓練，上好作文“零售課”。

作文零售課 的主要形式有“搭架子”，即結合課文結構的分析，讓學生對有指導意義的文章結構進行創造性的移植模仿；“寫段子”，即結合講讀教學，以“十分鐘，百字文”的要求，寫一段話，練一個作文訓練要點；“抓點子”，即利用課余時間開展寫作競賽活動等等。

總之，由于在作文教學中，本人注意強化了學生的主體意識，發揮學生作文的主動性，學生的寫作興趣大大增強了，寫作能力也提高較快。