第一篇：《馬刀舞》、《小步舞曲》四年級音樂教案

聆聽《馬刀舞》、《小步舞曲》

一、組織教學：

聽曲入室，師生問候。

二、新課

聆聽《馬刀舞》

1.設(shè)問：誰見過騎著馬揮舞大刀打仗的場景?

(電視劇、電影??)

2.欣賞管弦樂《馬刀舞》，這是前蘇聯(lián)作曲家哈恰圖良創(chuàng)作的一首樂曲。 設(shè)問：樂曲描繪了怎樣的場景?

3.師生討論：自己根據(jù)樂曲所想像的場面發(fā)表各自的見解。(粗略的)

4.細細聆聽：能否把各段音樂所描繪的場景，再敘述得細致些?如引子部分有什么特點，第一部分是怎樣的場面?中間一段又是怎樣???

5.把你們想像的場景，用動作跟隨音樂表演出來。

聆聽《小步舞曲》

1.談話：《馬刀舞》表現(xiàn)的是戰(zhàn)爭的場面；現(xiàn)在你聽聽又表現(xiàn)怎樣的情景——初聽樂曲。

2.師生交流所聽樂曲的印象。

3.再欣賞樂曲，教師作簡要介紹：

(1)介紹作品創(chuàng)作的時代背景與作曲家巴赫。

(2)典雅的宮廷小步舞曲。

4.如能放一段錄像(宮廷小步舞曲場面)，配合樂曲，效果一定更佳(再次聆聽)。5.“舞曲”體裁說明。

6.小結(jié)：這兩首舞蹈音樂，描繪兩個時代背景，兩種風格特征。請回家收集本地區(qū)的舞曲，我們將在下節(jié)課交流。

表演《我和提琴》 教學基本要求

1.音樂知識導入：我們已經(jīng)唱過很多3/4拍的歌曲，你們愿意唱哪一首?3/4拍的含義是什么?它的指揮圖式是怎樣的?

2.介紹挪威民歌《我和提琴》：

(1)出示歐洲地圖，找出挪威的地理位置：北歐。

(2)欣賞《我和提琴》演唱。

設(shè)問：從歌曲內(nèi)容中，你了解到挪威人的風土人情嗎?歌曲是幾拍子的?

三、下課

聽曲離室

課后反思：

學生在欣賞音樂時，還不是很安分，聽不了多久的音樂，就容易不耐煩起來，學唱歌曲相對而已要好很多。看來在欣賞音樂課的教學上還得繼續(xù)努力，從調(diào)動學生的積極性，從學生的興趣上著手，從而更好的學會欣賞樂曲或歌曲。

第二篇：馬刀舞音樂教案

跳起來

課標要求：1.在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，能夠聽辨旋律的高低、快慢、強弱。

2.聆聽三首民族民間音樂，感受一些國家和民族音樂的不同風格，拓展視野。3.能夠運用正確的氣息和情緒演唱歌曲，掌握3/4怕的特點。4.能即興編排動作和舞蹈表達情感，做到自然、大方。5.嘗試為歌曲編配伴奏。

教材分析：1.《馬刀舞曲》這是前蘇聯(lián)作曲家哈恰圖良(1903～1978)于1942年創(chuàng)作的一首樂曲，為作曲家所作的芭 蕾舞劇《加雅涅》中第三幕第二場的群舞音樂，表現(xiàn)了亞美尼亞民族剽悍粗獷的性格。樂曲采用帶再 現(xiàn)的三段體結(jié)構(gòu)。2.鋼琴曲《小步舞曲》17至18世紀的作曲家巴赫在他卷帙浩繁、數(shù)量眾多的作品中，不乏技巧精深、規(guī) 模宏大的作品，但他也為自己的孩子們寫了一些短小簡易的、用羽管鍵琴(類似今天的鋼琴，鋼琴的前 身)彈奏的樂曲，那就是《小步舞曲》。其中11首被后人收集在《巴赫初級鋼琴曲集》中，成為鋼琴學 生的啟蒙教材。其中第一首《G大調(diào)小步舞曲》又是最為人熟知的一首。

3.《我和提琴》這是一首D大調(diào)挪威兒童歌曲。3/8拍，一段體結(jié)構(gòu)，全曲由五個樂句組成。第一樂句與 第二樂句在旋律上完全重復，曲調(diào)輕盈跳躍。第三、四兩樂句旋律同樣完全重復。曲中出現(xiàn)了“”節(jié) 奏，使得音樂更富有動感，形象地表現(xiàn)了“我和提琴”在一起時的歡樂心情，表達了音樂永遠伴隨著 我一生快樂的美好愿望。第五樂句在第四樂句間的五度大跳更使這一情緒得以進一步的高漲，表現(xiàn)了 人們對美好生活的向往和對音樂執(zhí)著的追求。4.鋼琴曲《新疆舞曲》(第二號)新疆各少數(shù)民族都是能歌善舞的民族。小伙子們敲著手鼓與姑娘們邊 歌邊舞的場景，在日常生活中時有所見。這首舞曲就是我國作曲家、鋼琴演奏家丁善德采用新疆民歌 為主題寫成的一首具有民族風格特色的鋼琴獨奏曲。它描繪了節(jié)日中新疆人民載歌載舞的歡樂場面。

5.《跳吧，跳吧》這是一首新疆塔塔爾族民歌。歌曲的音樂語言十分簡練，基本素材只有一個包含兩個 樂句的8小節(jié)樂段。其基本節(jié)奏“，”貫穿全曲，曲調(diào)歡快跳躍，富于舞蹈性，情緒熱烈歡快，它形象 地描繪了人們歡唱舞蹈時的歡樂情景。第二樂句曲調(diào)作了五度的大跳與第一樂句形成了較強的對比，歡樂的情緒時起彼伏，把新疆塔塔爾族人民豪爽的性格和歡樂舞蹈的熱烈場面刻畫得栩栩如生。

學情分析:學習起點預測: 1.學生在之前對2/4拍 3/4拍 4/4拍 3/8拍已有基本概念.2.對音樂與舞蹈,兩種藝術(shù)形式有初步了解.側(cè)重感受音樂與舞蹈的關(guān)系.在掌握2/4 3/4 4/4的基礎(chǔ)上,用節(jié)奏來貫穿整個單元,讓學生能夠更直觀的了解、感受音樂與舞蹈的關(guān)系。

教學目標:1.音樂與舞蹈原本是一家.感受三首不同地區(qū)不同時代的舞蹈音樂，體驗其不同的風格特征,拓展我們的視野。

2.表演《我和提琴》，了解挪威人民的風俗。在學唱《我和提琴》過程中掌握3/8拍號的特點及學習找出曲調(diào)中的重復樂句，為今后進一步學習曲式打下基礎(chǔ)。3.在學唱新疆民歌《跳吧、跳吧》后，即興編創(chuàng)舞蹈使歌舞一體。

馬刀舞

教學目標：1.通過欣賞《馬刀舞》，《小步舞曲》兩首不同地區(qū)不同時代背景的音樂，了解不同的音樂風格特征，體會不同意境。

2.通過簡單的身體動作表示聽到的不同主題的音樂，邊聽音樂邊即興表演，模擬鐵蹄戰(zhàn)士揮舞大刀勇往直前的雄姿，從而培養(yǎng)學生的音樂感和創(chuàng)造性思維能力。

教學重點：感受、表現(xiàn)樂曲的不同音樂形象。

教學難點：深入挖掘樂曲內(nèi)涵，對樂器、段落、速度、力度在作品中作用的理解。

使用教材 的構(gòu)想：根據(jù)四年級學生的生理、心理特點，以學生為主體，自主學習，從感受、理解、表現(xiàn)音樂入手通過深入淺出的講解，生動的視覺形象，熱烈的創(chuàng)編討論，活潑的律動表演，來激發(fā)學生學習的興趣。

教學流程：

一、初聽樂曲

1.教師完整播放《馬刀舞》音樂。2.學生與教師一起交流音樂感受 3.小組討論為樂曲起名字。4.教師解題。

【設(shè)計意圖：利用為樂曲起名字，充分的調(diào)動學生的學習興趣和學習自主性。】

二、復聽樂曲

1.教師指導用雙向筒敲擊后十六節(jié)奏。

2.完整放錄音，運用打擊樂根據(jù)教師出示的后十六節(jié)奏型為樂曲進行伴奏。3.復聽后，自己根據(jù)樂曲所想象的場面發(fā)表自己的見解。

【設(shè)計意圖：雙向筒的運用，不僅能夠使學生積極的參與樂曲的表現(xiàn)，而且也是一種聆聽體驗的很好的依托形式。】

三、分段聆聽

1.分段欣賞，聽辨主奏樂器。交流音樂情緒。2.教師指導學生跟隨鋼琴哼唱樂曲主題。

【設(shè)計意圖：通過分段欣賞和主題哼唱，深入地感受樂曲情緒背景。】

四、再聽樂曲

完整播放樂曲，根據(jù)自己想象中的場景盡可能的運用動作跟隨音樂表演出來。

【設(shè)計意圖：采用表演法，讓學生邊聽音樂邊即興表演，模擬鐵蹄戰(zhàn)士揮舞大刀勇往直前的雄姿，從而培養(yǎng)學生的音樂感和創(chuàng)造性思維能力。通過這一系列的活動，培養(yǎng)學生的音樂記憶力、理解力和創(chuàng)造力。】

五、拓展聆聽

1.播放《小步舞曲》，對比《馬刀舞》，交流樂曲感受及其音樂印象。

2.教師播放一段小步舞曲視頻，介紹作品的時代背景與作曲家巴赫。

3.教師介紹舞曲體裁。

4.小結(jié)：這兩首舞蹈音樂，描繪兩個時代背景，兩種風格特征。請回家收集本地區(qū)的舞曲，我們將在下節(jié)課交流。

【設(shè)計意圖：了解不同風格特點、不同時代背景的舞曲特色，擴大學生的知識面，開闊音樂視野。】

板書設(shè)計： 馬刀舞

（樂曲主題譜例）

達標狀況：1.能夠深入的體驗《馬刀舞》的音樂情緒和所描繪場面，并且隨音樂能夠做出動作表演。

2.能夠簡單哼唱《馬刀舞》的主題旋律。

3.了解“舞曲”這一音樂體裁。教學反思：

在《馬刀舞》欣賞課的教學實踐中，我根據(jù)四年級學生的生理、心理特點，以學生為主體，自主學習，從感受、理解、表現(xiàn)音樂入手通過深入淺出的講解，生動的視覺形象，熱烈的創(chuàng)編討論，活潑的律動表演，取得了較好的教學效果。基于以上的認識，我在設(shè)計本教案時始終注重從興趣出發(fā)，以興趣為中心安排各個教學環(huán)節(jié)。首先，在課的一開始，我沒有直接出示課題，而是先讓學生們聽，感受音樂的情緒，聽完后請學生們告訴我都聽到了什么？讓學生自己為樂曲起個名字，看看誰起的名字和作者起的最接近。這時學生們的興趣、自主性被調(diào)動起來都非常認真地聽音樂，踴躍的回答問題，有的說聽到了奔馳的馬蹄聲；有的說像是在比賽；有的說像到了激烈的戰(zhàn)場??我把學生的回答都一一的寫在黑板上，對同學們說：“你們聽得都很認真，而且對音樂的感受也很準確，雖然樂曲在你們頭腦中所顯像的形象各異，但是你們都感受到了樂曲曲調(diào)熱情奔放、節(jié)奏粗獷強烈的特點。這時我再向?qū)W生們出示課題，并且通過對作者、作品的介紹和講解加深學生對樂曲的理解。然后，再通過圖片、打擊樂、律動、聆聽不同樂器演奏樂曲等活動，進一步激發(fā)學習興趣，使學生產(chǎn)生追求音樂美的欲望，自覺主動地學習音樂、探索音樂。古今中外的音樂名作浩如煙海，學生能夠演唱、演奏的只是滄海一粟。音樂欣賞具有題材廣、體裁多、容量大、教學方法靈活多變等特點，可以寓知識與音樂，在開闊學生的音樂視野方面發(fā)揮巨大的作用。音樂藝術(shù)與其它知識領(lǐng)域有著千絲萬縷的聯(lián)系，如文學、戲劇、舞蹈、繪畫等。欣賞音樂作品，必然涉及到政治、經(jīng)濟、歷史、文化、自然知識、風土人情等各個方面，還要了解作家的生平、時代背景，及作品的題材、體裁、風格、形式等各個方面。在設(shè)計本節(jié)課時，我注意創(chuàng)造多種方法，強化學生的參與意識，使學生變被動學習為主動學習。在聆聽《馬刀舞》過程中，我與學生共同分析、共同享受音樂的美。教學中，不僅僅讓學生感受音樂的整體效果，還引導學生感受每一部分的效果，即分別聽主要主題和中部主題不同的音樂情緒變化。教師簡介：陳亮 小教一級 太原市實驗小學

2005年指導童聲合唱《搖籃曲》、《歌聲與微笑》獲太原市中小學藝術(shù)活動月指導教師一等獎。2010年5月9在山西省義務(wù)教育階段音樂課堂教學展示活動中，做了題為《看秧歌》的展示課。

第三篇：小步舞曲音樂教案

小步舞曲

教學目標：能夠用歡快、活潑的聲音演唱歌曲《小步舞曲》，體驗歌曲豐富的情感內(nèi)涵。

初步感受小步舞曲的風格特點,能按三拍子的強弱規(guī)律表現(xiàn)歌曲輕盈典雅的韻律,感受歌曲帶來的愉快心情。教學重點：歌唱《小步舞曲》

教學難點：唱好一字多音、三拍子韻味。教學準備：《小步舞曲》音樂錄音帶、圖片。

教學過程：

一、新課導入：

1、了解音樂家巴赫: 了解他的生平,作品,以及大家對他的評價:屏幕上出現(xiàn)的音樂家是誰?你對巴赫有所了解嗎?誰來給大家介紹一下?

2、簡單介紹歌曲《小步舞曲》

二、學唱歌曲《小步舞曲》

讓我們一起走進作曲家巴赫給我們描繪的美好生活情境吧！

1、播放范唱帶《小步舞曲》: 說說歌曲內(nèi)容、情緒、特點。

歌曲中哪些情景你很向往？歌曲給你的感覺怎樣? 歌曲有什么特點？

2、隨著音樂打三拍子，熟悉歌曲節(jié)奏，感受歌曲情緒。讓我們也來分享他們的快樂吧。

3、播放范唱帶《小步舞曲》: 這首歌曲可以分為兩個段落，并且這兩段在音樂情緒和力度上是不同的，老師再放一遍，同學們來感受一下，一會兒請同學來談?wù)動惺裁床煌?/p>

第一段旋律比較輕巧，第二段旋律的情緒更加飽滿，更加有力度。

4、聽琴聲試著歌唱《小步舞曲》。

5、逐句學唱《小步舞曲》

（1）你覺得哪一句不會，提出來讓我們一起來歌唱。通過讀一讀、拍一拍、唱一唱的方法達到正確演唱；

（2）說說歌曲中的斷音記號我們應(yīng)該怎么處理，怎樣才能使歌聲更輕快。（3）播放范唱帶《小步舞曲》: 師：注意一字多音

（4）分組練唱，注意要及時換氣。（5）播放范唱帶《小步舞曲》

三、完整地演唱《小步舞曲》

第四篇：馬刀舞教學設(shè)計

跳起來

課標要求：1.在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，能夠聽辨旋律的

高低、快慢、強弱。

2.聆聽三首民族民間音樂，感受一些國家和民族音樂的不同風格，拓展視野。3.能夠運用正確的氣息和情緒演唱歌曲，掌握3/4怕的特點。4.能即興編排動作和舞蹈表達情感，做到自然、大方。5.嘗試為歌曲編配伴奏。

教材分析：1.《馬刀舞曲》這是前蘇聯(lián)作曲家哈恰圖良(1903～1978)于1942年創(chuàng)作的一首

樂曲，為作曲家所作的芭 蕾舞劇《加雅涅》中第三幕第二場的群舞音樂，表現(xiàn)了亞美尼亞民族剽悍粗獷的性格。樂曲采用帶再 現(xiàn)的三段體結(jié)構(gòu)。2.鋼琴曲《小步舞曲》17至18世紀的作曲家巴赫在他卷帙浩繁、數(shù)量眾多的作

品中，不乏技巧精深、規(guī) 模宏大的作品，但他也為自己的孩子們寫了一些

短小簡易的、用羽管鍵琴(類似今天的鋼琴，鋼琴的前 身)彈奏的樂曲，那

就是《小步舞曲》。其中11首被后人收集在《巴赫初級鋼琴曲集》中，成為

鋼琴學 生的啟蒙教材。其中第一首《g大調(diào)小步舞曲》又是最為人熟知的一 首。

3.《我和提琴》這是一首d大調(diào)挪威兒童歌曲。3/8拍，一段體結(jié)構(gòu)，全曲由五

個樂句組成。第一樂句與 第二樂句在旋律上完全重復，曲調(diào)輕盈跳躍。第三、四兩樂句旋律同樣完全重復。曲中出現(xiàn)了“”節(jié) 奏，使得音樂更富有動感，形象地表現(xiàn)了“我和提琴”在一起時的歡樂心情，表達了音樂永遠伴隨著 我一生快樂的美好愿望。第五樂句在第四樂句間的五度大跳更使這一情緒得以進

一步的高漲，表現(xiàn)了 人們對美好生活的向往和對音樂執(zhí)著的追求。4.鋼琴曲《新疆舞曲》(第二號)新疆各少數(shù)民族都是能歌善舞的民族。小伙子們

敲著手鼓與姑娘們邊 歌邊舞的場景，在日常生活中時有所見。這首舞曲就

是我國作曲家、鋼琴演奏家丁善德采用新疆民歌 為主題寫成的一首具有民

族風格特色的鋼琴獨奏曲。它描繪了節(jié)日中新疆人民載歌載舞的歡樂場面。5.《跳吧，跳吧》這是一首新疆塔塔爾族民歌。歌曲的音樂語言十分簡練，基本素材只有一個包含兩個 樂句的8小節(jié)樂段。其基本節(jié)奏“，”貫穿全曲，曲調(diào)歡快跳躍，富于舞蹈性，情緒熱烈歡快，它形象 地描繪了人們歡唱舞蹈時的歡樂情景。第二樂句曲調(diào)作了五度的大跳與第一樂句形成了較強的對比，歡樂的情緒時起彼伏，把新疆塔塔爾族人民豪爽的性格和歡樂舞蹈的熱烈場面刻畫得栩栩如生。

學情分析:學習起點預測: 1.學生在之前對2/4拍 3/4拍 4/4拍 3/8拍已有基本概念.2.對音樂與舞蹈,兩種藝術(shù)形式有初步了解.側(cè)重感受音樂與舞蹈的關(guān)系.在掌握2/4 3/4 4/4的基礎(chǔ)上,用節(jié)奏來貫穿整個

單元,讓學生能夠更直觀的了解、感受音樂與舞蹈的關(guān)系。

教學目標:1.音樂與舞蹈原本是一家.感受三首不同地區(qū)不同時代的舞蹈音樂，體驗其不同的

風格特征,拓展我們的視野。2.表演《我和提琴》，了解挪威人民的風俗。在學唱《我和提琴》過程中掌握3/8拍號的特點及學習找出曲調(diào)中的重復樂句，為今后進一步學習曲式打下基礎(chǔ)。3.在學唱新疆民歌《跳吧、跳吧》后，即興編創(chuàng)舞蹈使歌舞一體。馬刀舞

教學目標：1.通過欣賞《馬刀舞》，《小步舞曲》兩首不同地區(qū)不同時代背景的音樂，了解

不同的音樂風格特征，體會不同意境。2.通過簡單的身體動作表示聽到的不同主題的音樂，邊聽音樂邊即興表演，模擬鐵蹄戰(zhàn)士揮舞大刀勇往直前的雄姿，從而培養(yǎng)學生的音樂感和創(chuàng)造性思維能力。

教學重點：感受、表現(xiàn)樂曲的不同音樂形象。

教學難點：深入挖掘樂曲內(nèi)涵，對樂器、段落、速度、力度在作品中作用的理解。

使用教材

的構(gòu)想：根據(jù)四年級學生的生理、心理特點，以學生為主體，自主學習，從感受、理解、表現(xiàn)音樂入手通過深入淺出的講解，生動的視覺形象，熱烈的創(chuàng)編討論，活潑的律動表演，來激發(fā)學生學習的興趣。

教學流程：

一、初聽樂曲

1.教師完整播放《馬刀舞》音樂。2.學生與教師一起交流音樂感受 3.小組討論為樂曲起名字。4.教師解題。

【設(shè)計意圖：利用為樂曲起名字，充分的調(diào)動學生的學習興趣和學習自主性。】

二、復聽樂曲

1.教師指導用雙向筒敲擊后十六節(jié)奏。2.完整放錄音，運用打擊樂根據(jù)教師出示的后十六節(jié)奏型為樂曲進行伴奏。3.復聽后，自己根據(jù)樂曲所想象的場面發(fā)表自己的見解。

【設(shè)計意圖：雙向筒的運用，不僅能夠使學生積極的參與樂曲的表現(xiàn)，而且也是一種聆聽體驗的很好的依托形式。】

三、分段聆聽

1.分段欣賞，聽辨主奏樂器。交流音樂情緒。2.教師指導學生跟隨鋼琴哼唱樂曲主題。

【設(shè)計意圖：通過分段欣賞和主題哼唱，深入地感受樂曲情緒背景。】

四、再聽樂曲

完整播放樂曲，根據(jù)自己想象中的場景盡可能的運用動作跟隨音樂表演出來。

【設(shè)計意圖：采用表演法，讓學生邊聽音樂邊即興表演，模擬鐵蹄戰(zhàn)士揮舞大刀 勇往直前的雄姿，從而培養(yǎng)學生的音樂感和創(chuàng)造性思維能力。通過這一系列的活動，培養(yǎng)學生的音樂記憶力、理解力和創(chuàng)造力。】

五、拓展聆聽 1.播放《小步舞曲》，對比《馬刀舞》，交流樂曲感受及其音樂印象。2.教師播放一段小步舞曲視頻，介紹作品的時代背景與作曲家巴赫。3.教師介紹舞曲體裁。

4.小結(jié)：這兩首舞蹈音樂，描繪兩個時代背景，兩種風格特征。請回家收集本

地區(qū)的舞曲，我們將在下節(jié)課交流。

【設(shè)計意圖：了解不同風格特點、不同時代背景的舞曲特色，擴大學生的知識面，開闊音樂視野。】

板書設(shè)計： 馬刀舞

（樂曲主題譜例）達標狀況：1.能夠深入的體驗《馬刀舞》的音樂情緒和所描繪場面，并且隨音樂能夠做出動

作表演。

2.能夠簡單哼唱《馬刀舞》的主題旋律。3.了解“舞曲”這一音樂體裁。

教學反思： 在《馬刀舞》欣賞課的教學實踐中，我根據(jù)四年級學生的生理、心理特點，以學生為主體，自主學習，從感受、理解、表現(xiàn)音樂入手通過深入淺出的講解，生動的視覺形象，熱烈的創(chuàng)編討論，活潑的律動表演，取得了較好的教學效果。

基于以上的認識，我在設(shè)計本教案時始終注重從興趣出發(fā)，以興趣為中心安排各

個教學環(huán)節(jié)。首先，在課的一開始，我沒有直接出示課題，而是先讓學生們聽，感受音樂的情緒，聽完后請學生們告訴我都聽到了什么？讓學生自己為樂曲起個

名字，看看誰起的名字和作者起的最接近。這時學生們的興趣、自主性被調(diào)動起

來都非常認真地聽音樂，踴躍的回答問題，有的說聽到了奔馳的馬蹄聲；有的說

像是在比賽；有的說像到了激烈的戰(zhàn)場??我把學生的回答都一一的寫在黑板

上，對同學們說：“你們聽得都很認真，而且對音樂的感受也很準確，雖然樂曲

在你們頭腦中所顯像的形象各異，但是你們都感受到了樂曲曲調(diào)熱情奔放、節(jié)奏

粗獷強烈的特點。這時我再向?qū)W生們出示課題，并且通過對作者、作品的介紹和

講解加深學生對樂曲的理解。然后，再通過圖片、打擊樂、律動、聆聽不同樂器

演奏樂曲等活動，進一步激發(fā)學習興趣，使學生產(chǎn)生追求音樂美的欲望，自覺主

動地學習音樂、探索音樂。

古今中外的音樂名作浩如煙海，學生能夠演唱、演奏的只是滄海一粟。音

樂欣賞具有題材廣、體裁多、容量大、教學方法靈活多變等特點，可以寓知識與

音樂，在開闊學生的音樂視野方面發(fā)揮巨大的作用。音樂藝術(shù)與其它知識領(lǐng)域有

著千絲萬縷的聯(lián)系，如文學、戲劇、舞蹈、繪畫等。欣賞音樂作品，必然涉及到

政治、經(jīng)濟、歷史、文化、自然知識、風土人情等各個方面，還要了解作家的生

平、時代背景，及作品的題材、體裁、風格、形式等各個方面。在設(shè)計本節(jié)課時，我注意創(chuàng)造多種方法，強化學生的參與意識，使學生變被動學習為主動學習。在聆聽《馬刀舞》過程中，我與學生共同分析、共同享受音樂的美。教學中，不僅

僅讓學生感受音樂的整體效果，還引導學生感受每一部分的效果，即分別聽主要

主題和中部主題不同的音樂情緒變化。

教師簡介：陳亮 小教一級 太原市實驗小學 2005年指導童聲合唱《搖籃曲》、《歌聲與微笑》獲太原市中小學藝術(shù)活動月

指導教師一等獎。

2010年5月9在山西省義務(wù)教育階段音樂課堂教學展示活動中，做了題為《看

秧歌》的展示課。篇二：《馬刀舞》、《小步舞曲》四年級音樂教案 聆聽《馬刀舞》、《小步舞曲》

一、組織教學：

聽曲入室，師生問候。

二、新課

聆聽《馬刀舞》

1.設(shè)問：誰見過騎著馬揮舞大刀打仗的場景?(電視劇、電影??)

2.欣賞管弦樂《馬刀舞》，這是前蘇聯(lián)作曲家哈恰圖良創(chuàng)作的一首樂曲。 設(shè)問：樂曲描繪了怎樣的場景?

3.師生討論：自己根據(jù)樂曲所想像的場面發(fā)表各自的見解。(粗略的)4.細細聆聽：能否把各段音樂所描繪的場景，再敘述得細致些?如引子部分有什么特點，第一部分是怎樣的場面?中間一段又是怎樣??? 5.把你們想像的場景，用動作跟隨音樂表演出來。

聆聽《小步舞曲》

1.談話：《馬刀舞》表現(xiàn)的是戰(zhàn)爭的場面；現(xiàn)在你聽聽又表現(xiàn)怎樣的情景——初聽樂曲。

2.師生交流所聽樂曲的印象。

3.再欣賞樂曲，教師作簡要介紹：

(1)介紹作品創(chuàng)作的時代背景與作曲家巴赫。

(2)典雅的宮廷小步舞曲。

4.如能放一段錄像(宮廷小步舞曲場面)，配合樂曲，效果一定更佳(再次聆聽)。5.“舞曲”體裁說明。

6.小結(jié)：這兩首舞蹈音樂，描繪兩個時代背景，兩種風格特征。請回家收集本地區(qū)的舞曲，我們將在下節(jié)課交流。

表演《我和提琴》 教學基本要求

1.音樂知識導入：我們已經(jīng)唱過很多3/4拍的歌曲，你們愿意唱哪一首?3/4拍的含義是什么?它的指揮圖式是怎樣的? 2.介紹挪威民歌《我和提琴》：

(1)出示歐洲地圖，找出挪威的地理位置：北歐。

(2)欣賞《我和提琴》演唱。

設(shè)問：從歌曲內(nèi)容中，你了解到挪威人的風土人情嗎?歌曲是幾拍子的?

三、下課

聽曲離室

課后反思：

學生在欣賞音樂時，還不是很安分，聽不了多久的音樂，就容易不耐煩起來，學唱歌曲相對而已要好很多。看來在欣賞音樂課的教學上還得繼續(xù)努力，從調(diào)動學生的積極性，從學生的興趣上著手，從而更好的學會欣賞樂曲或歌曲。篇三：人音版音樂四下《馬刀舞》教案

聆聽《馬刀舞》、《小步舞曲》

一、組織教學：

聽曲入室，師生問候。

二、新課

聆聽《馬刀舞》

1.設(shè)問：誰見過騎著馬揮舞大刀打仗的場景?(電視劇、電影??)

2.欣賞管弦樂《馬刀舞》，這是前蘇聯(lián)作曲家哈恰圖良創(chuàng)作的一首樂曲。 設(shè)問：樂曲描繪了怎樣的場景?

3.師生討論：自己根據(jù)樂曲所想像的場面發(fā)表各自的見解。(粗略的)4.細細聆聽：能否把各段音樂所描繪的場景，再敘述得細致些?如引子部分有什么特點，第一部分是怎樣的場面?中間一段又是怎樣??? 5.把你們想像的場景，用動作跟隨音樂表演出來。

聆聽《小步舞曲》

1.談話：《馬刀舞》表現(xiàn)的是戰(zhàn)爭的場面；現(xiàn)在你聽聽又表現(xiàn)怎樣的情景——初聽樂曲。

2.師生交流所聽樂曲的印象。

3.再欣賞樂曲，教師作簡要介紹：

(1)介紹作品創(chuàng)作的時代背景與作曲家巴赫。

(2)典雅的宮廷小步舞曲。

4.如能放一段錄像(宮廷小步舞曲場面)，配合樂曲，效果一定更佳(再次聆聽)。5.“舞曲”體裁說明。

6.小結(jié)：這兩首舞蹈音樂，描繪兩個時代背景，兩種風格特征。請回家收集本地區(qū)的舞曲，我們將在下節(jié)課交流。

表演《我和提琴》 教學基本要求

1.音樂知識導入：我們已經(jīng)唱過很多3/4拍的歌曲，你們愿意唱哪一首?3/4拍的含義是什么?它的指揮圖式是怎樣的? 2.介紹挪威民歌《我和提琴》：

(1)出示歐洲地圖，找出挪威的地理位置：北歐。

(2)欣賞《我和提琴》演唱。

設(shè)問：從歌曲內(nèi)容中，你了解到挪威人的風土人情嗎?歌曲是幾拍子的?

三、下課

聽曲離室

課后反思：

學生在欣賞音樂時，還不是很安分，聽不了多久的音樂，就容易不耐煩起來，學唱歌曲相對而已要好很多。看來在欣賞音樂課的教學上還得繼續(xù)努力，從調(diào)動學生的積極性，從學生的興趣上著手，從而更好的學會欣賞樂曲或歌曲。篇四：《跳起來》參考教案

《跳起來》參考教案

一、教學內(nèi)容：

聆聽：

1、《馬刀舞曲》

2、《小步舞曲》

3、《新疆舞曲》(第二號) 表演：

1、《我和提琴》

2、《跳吧，跳吧》

音樂知識：認識3/8拍號的特點

二、教 學 目 標

1.感受三首不同地區(qū)不同時代的舞蹈音樂，體驗其不同的風格特征：《馬刀舞》——（熾熱）；《小步舞曲》——（典雅）；《新疆舞曲》——（節(jié)奏性強，熱情奔放），拓展我們的視野。

2.表演《我和提琴》，了解挪威人民的風格。在學唱《我和提琴》過程中掌握3/8拍的特點及學習找出曲調(diào)中的重復樂句，為今后進一步學習曲式打下基礎(chǔ)。3.在學唱新疆民歌《跳吧，跳吧》后，即興編創(chuàng)舞蹈使歌舞一體。4.繼續(xù)學吹口琴。

三、課時安排：本課內(nèi)容擬用三課時完成。

第一課時：初步聆聽《馬刀舞》、《小步舞曲》、學唱《我和提琴》 第二課時：學唱《我和提琴》(二)；豎笛吹奏練習。

第三課時：聆聽《新疆舞曲》(第二號)；學唱《跳吧，跳吧》；本地區(qū)舞曲交流。

四、活動建議

《馬刀舞曲》

這是前蘇聯(lián)作曲家哈恰圖良(1903～1978)于1942年創(chuàng)作的一首樂曲，為作曲家所作的芭蕾舞劇《加雅涅》中第三幕第二場的群舞音樂，表現(xiàn)了亞美尼亞民族剽悍粗獷的性格。

教學目標：

1、通過聆聽感受樂曲的風格特點，想象樂曲表現(xiàn)的內(nèi)容。

2、用多種形式表現(xiàn)樂曲的強弱變化，了解樂曲的結(jié)構(gòu)。

3、創(chuàng)編不同的節(jié)奏為不同的樂段伴奏。操作：

1、通過仔細聆聽樂曲，發(fā)表觀點，談?wù)勛约簩非睦斫馀c感受。

2、為加深學生對音樂作品的理解，教師可以借助舞板等打擊樂器，在第一主題音樂

處表現(xiàn)樂曲的強弱變化，同時學生在教師的引導下可以通過各種肢體語言表現(xiàn)音樂的強弱變化。

3、欣賞樂曲的其他演奏形式。（現(xiàn)場教師互動）

鋼琴曲《小步舞曲》

是作曲家巴赫在為孩子們寫的最為人熟知的一首作品，樂曲為二段體結(jié)構(gòu)。教學目標：

1、知道樂曲創(chuàng)作的時代背景與作曲家巴赫。

2、感受樂曲的風格特點。

3、知道“舞曲”的體裁特點，并能跟著音樂進行簡單的表演。具體操作：

1、在欣賞時我認為應(yīng)和《馬刀舞》對比欣賞，通過找兩首樂曲的不同點更好的掌握音樂作品。可以從音樂的情緒、速度、力度、節(jié)拍、表現(xiàn)的內(nèi)容，旋律的起伏、演奏形式、演奏的樂器、適合表現(xiàn)的舞步等方面進行比較。

2、學跳簡單的舞步（在課堂上引導學生跟著教師或自己創(chuàng)編簡單的舞步跳一跳）。

《新疆舞曲(第二號)》

這首舞曲是我國作曲家、鋼琴演奏家丁善德采用新疆民歌為主題寫成的一首具有民族風格特色的鋼琴獨奏曲。它描繪了節(jié)日中新疆人民載歌載舞的歡樂場面。樂曲較長，為防止學生在課堂上產(chǎn)生聽覺麻痹，我主要采取以下手段：（1）課前用一段新疆舞曲的視頻吸引學生的眼球，感受新疆舞曲的曲風特點及典型的節(jié)奏特點，從而引出《新疆舞曲(第二號)》。（2）找出樂曲的伴奏音型，拍一拍，并為作品伴奏（3）學習簡單的新疆舞步，和著音樂跳一跳。歌曲《我和提琴》

這是一首d大調(diào)挪威兒童歌曲。3/8拍，一段體結(jié)構(gòu)，全曲由五個樂句組成。（欣賞）

教學目標：

1、通過正確而有感情的演唱歌曲，感受挪威人的風土人情

2、從分析對比中理解3/8拍的含義，并能掌握正確的指揮

 歌曲《跳吧，跳吧》

這是一首新疆塔塔爾族民歌。歌曲的音樂語言十分簡練，把新疆塔塔爾族人民豪爽的性格和歡樂舞蹈的熱烈場面刻畫得栩栩如生。（欣賞）

具體操作：唱好曲譜：

1、找到歌曲中的兩個主要音，邊唱邊體會曲譜的旋律走向。

2、能學會邊揮拍子邊唱曲譜。

表演展示：引導學生對歌曲進行各種形式的表演。

1、舞蹈

2、選擇恰當?shù)墓?jié)奏用打擊樂為歌曲伴奏。

第二課 跳起來教案

（三課時）

第一課時

學習目 標：

聆聽《馬刀舞》、《小步舞曲》感受兩首不同地區(qū)不同時代的舞蹈音樂，體驗其不同的風格特征，拓展我們的視野。

教學過程

一、聆聽《馬刀舞》

1.設(shè)問：誰見過騎著馬揮舞大刀打仗的場景?(電視劇、電影??) 2.欣賞管弦樂《馬刀舞》，這是前蘇聯(lián)作曲家哈恰圖良創(chuàng)作的一首樂曲。 設(shè)問：樂曲描繪了怎樣的場景?

3.師生討論：自己根據(jù)樂曲所想像的場面發(fā)表各自的見解。（粗略的）4.細細聆聽：能否把各段音樂所描繪的場景，再敘述得細致些?如引子部分有什么特點，第一部分是怎樣的場面?中間一段又是怎樣??? 5.借助舞板等打擊樂器，把第一主題音樂的強弱變化表現(xiàn)出來。6把你們想像的場景，用動作跟隨音樂表演出來。

二、聆聽《小步舞曲》 1.談話：《馬刀舞》表現(xiàn)的是戰(zhàn)爭的場面；現(xiàn)在你聽聽又表現(xiàn)怎樣的情景——初聽樂曲。2.師生交流所聽樂曲的印象。3.和《馬刀舞》進行對比欣賞，從音樂的情緒、速度、力度、節(jié)拍、表現(xiàn)的內(nèi)容，旋律的起伏、演奏形式、演奏的樂器、適合表現(xiàn)的舞步等方面進行比較。

4、再欣賞樂曲，教師作簡要介紹：

(1)介紹作品創(chuàng)作的時代背景與作曲家巴赫。(2)典雅的宮廷小步舞曲。

4.“舞曲”體裁說明。學跳簡單的舞步

5.小結(jié)：這兩首舞蹈音樂，描繪兩個時代背景，兩種風格特征。請回家收集本地區(qū)的舞曲，我們將在下節(jié)課交流。

三、教師總結(jié)學生的學習情況，下課。

第二課時

學習目標

一、表演《我和提琴》，了解挪威人民的風格。在學唱《我和提琴》過程中掌握3/8拍的特點及學習找出曲調(diào)中的重復樂句，為今后進一步學習曲式打下基礎(chǔ)。

二、學習掌握3/8拍的含義。

教學內(nèi)容

學習歌曲《我和提琴》，掌握 3/8拍的含義。

教學過程

一、學習歌曲《我和提琴》 1.音樂知識導入：我們已經(jīng)唱過很多3/4拍的歌曲。3/4拍的含義是什么?它的指揮圖式是怎樣的? 2.介紹挪威民歌《我和提琴》：(1)出示歐洲地圖，找出挪威的地理位置：北歐。(2)欣賞《我和提琴》演唱。

設(shè)問：從歌曲內(nèi)容中，你了解到挪威人的風土人情嗎?歌曲是幾拍子的? 3.學唱歌曲曲調(diào)。

(1)看譜聽教師范唱曲調(diào)，找出基本重復的樂句。(2)根據(jù)3/4拍的含義，啟發(fā)學生講3/8拍的含義。 設(shè)問：3/4拍與3/8拍的相同與不同之處在哪里?從分析對比中理解3/8拍。

(3)學習3/8指揮圖式，并用指揮圖式自學曲調(diào)的第一、三、五樂句。教師指導的重點是學習起拍及第三樂句的附點八分音符節(jié)奏。

(4)流暢地唱好曲調(diào)，用色塊表示樂句的基本重復。4.學唱歌曲： 5.表演歌曲。

有感情地歌唱。請少數(shù)學生自選打擊樂器伴奏，有舞蹈特長的學生即興伴舞。

6.將《平安夜》3/4拍改寫成3/8拍。

二、口琴吹奏訓練。

三、教師總結(jié)。

第三課時

學習目標

一、學唱新疆民歌《跳吧，跳吧》，掌握歌曲的節(jié)奏曲調(diào)，即興編創(chuàng)舞蹈使歌舞一體。

二、聆聽鋼琴曲《新疆舞曲》(第二號)感受不同地區(qū)不同時代的舞蹈音樂，體驗其不同的風格特征，拓展我們的視野。

教學內(nèi)容

聆聽《新疆舞曲》(第二號)；學唱《跳吧，跳吧》；本地區(qū)舞曲交流。教學過程：

一、聆聽鋼琴曲《新疆舞曲》(第二號)

1、用一段新疆舞曲的視頻吸引學生的眼球，感受新疆舞曲的曲風特點及典型的節(jié)奏特點，從而引出《新疆舞曲(第二號)》。

2、欣賞樂曲。談感受

3、學生討論——新疆風格的音樂——伴奏的音型具有新疆節(jié)奏的風格。

4、再欣賞一遍。找出樂曲的 代表節(jié)奏，拍一拍。

設(shè)問：鋼琴中的伴奏音型節(jié)奏是模仿新疆少數(shù)民族中哪件民族樂器?

5、全體學生輕輕地模仿手鼓的節(jié)奏：，為鋼琴獨奏伴奏。

6、小結(jié)學習簡單的 新疆舞步，和著音樂跳一跳。

二、學習歌曲《跳吧，跳吧》 1.直接導入歌曲欣賞歌曲。2.談歌曲的內(nèi)容與情緒?

4.范唱曲調(diào)，大家看著歌譜。

設(shè)問：這個短曲中有哪兩個主要音?這兩個主要音是怎樣行進的?行進的方向是怎樣的呢?——平行。

5.放慢速度，劃著2/4拍指揮圖式，學唱曲譜篇五：跳吧跳吧教學設(shè)計

人音版小學第八冊第二單元《跳吧，跳吧》教學設(shè)計

土城小學 吉紅群

教材分析：

本單元主題是“跳起來”。教材內(nèi)容包括“馬刀舞”“新疆舞曲（第二號）”“小步舞曲”“我和提琴”“跳吧，跳吧”。本課五首作品的特點非常的鮮明，通過感受和學唱不同地區(qū)不同時代的舞蹈音樂和民歌，再讓學生即興地編創(chuàng)舞蹈，使歌舞一體，體驗其不同的風格特征、拓展學生的視野。

本節(jié)課教學內(nèi)容《跳吧跳吧》，是一首新疆塔塔爾族民歌。歌曲的音樂語言十分簡練，基本素材只有一個包含兩個樂句的8小節(jié)樂段。其基本節(jié)奏

“，”貫穿全曲，曲調(diào)歡快跳躍，富于舞蹈性，情緒熱烈歡快，它形象地描繪了人們歡唱舞蹈時的歡樂情景。第二樂句曲調(diào)作了五度的大跳與第一樂句形成了較強的對比，歡樂的情緒時起彼伏，把新疆塔塔爾族人民豪爽的性格和歡樂舞蹈的熱烈場面刻畫得栩栩如生。

學情分析：

四年級學生通過三年的學習，學生在樂理知識，識譜都積累了一定的基礎(chǔ)，并且能獨立理解，解釋歌曲的大意和基本內(nèi)容，就是學生的掌握程度有些參差不齊，他們在各個方面比起低年級的學生相對較好，但活潑、好動是孩子的天性，教師要對學生應(yīng)有多種教學手段，從而更好的培養(yǎng)學生對學習音樂的興趣。教學目標： 1.音樂與舞蹈原本是一家。感受新疆地區(qū)舞蹈音樂，體驗其風格特征，拓展我們的視野。

2、學習用打擊樂器為歌曲伴奏。3.在學唱新疆民歌《跳吧，跳吧》后，即興編創(chuàng)舞蹈使歌舞一體。教學重點：學唱歌曲《跳吧，跳吧》，用打擊樂器伴奏。

教學難點：選擇合適的樂器和伴奏型為歌曲伴奏。教學時間：一課時

教學過程：

一、節(jié)奏練習，導入。

1、出示打擊樂器。

2、認識，了解打擊樂器。（說一說名稱、演奏方法，指名上臺試一試）

3、板書出示節(jié)奏型。（念一念，說說分別適合哪種樂器演奏。并請學生用樂器試 一試。）

4、揭示課題《跳吧跳吧》。（今天將學一首新歌，學會了還要用你喜歡的樂器為它伴奏。）

二、學習新歌《跳吧跳吧》。

1、圖片導入：出示新疆兒童歌舞的圖片。

2、設(shè)問：圖中兒童是哪個少數(shù)民族的?他們在做什么?。

3、介紹：這是一首短小精悍的新疆塔塔爾族民歌，僅僅兩句，但非常歡快，聽兩遍就能唱，一唱就能記住，唱了還想跳。不信你試試——欣賞歌曲范唱。

4、聽范唱，感受歌曲的情緒和速度?（活潑歡快）

5、再聽歌曲，想一想歌曲的節(jié)拍，并劃一劃拍。（2/4）

6、復聽歌曲，想像歌曲表現(xiàn)的情景，用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲。（搖搖頭，抖抖肩，擺擺手。。。）（歌曲描寫了一群小朋友歡快的唱歌跳舞的情景。）

7、自由練唱。（唱會歌曲。）

（想一想，學會了歌曲，我們還有什么任務(wù)沒有完成？——引出下面的內(nèi)容：選擇合適的打擊樂器伴奏為歌曲伴奏。）

三、器樂教學。

1、選擇合適的，你喜歡的打擊樂器伴奏。

2、再看板書，復習幾種伴奏型。

3、器樂練習。

自己唱歌，加入伴奏試一試；

分組試一試，一組伴奏，其他組唱歌；

老師播放歌曲，學生一起為歌曲伴奏，沒有樂器的同學輕輕拍手。

四、才藝展示舞臺。

創(chuàng)編舞蹈，體驗新疆地區(qū)載歌載舞的風格。

（觀看新疆舞視頻，學一學動作。然后，點幾名同學上臺表演）

2、表演《跳吧，跳吧》。

（播放伴奏，請幾名學生伴奏，請幾名有舞蹈特長的學生合著歌聲即興舞蹈。其余學生一起歌唱。）

五、小結(jié)：

1、音樂與舞蹈一體給人們帶來美好的享受。

2、結(jié)合本地區(qū)舞曲跳一跳、唱一唱，進行相互交流。

第五篇：六年級音樂《小步舞曲》教案

《小步舞曲》教案

阿崗鎮(zhèn)橋聯(lián)小學 胡沖生

教材分析：

《小步舞曲》是六年級下冊第二單元第一部分的內(nèi)容，本課通過對于萊茵河畔的德國這個國家音樂家巴赫的了解，從而感受巴赫的經(jīng)典作品《小步舞曲》的旋律，并能用活潑、輕快的聲音演唱。這首《小步舞曲》為二段體結(jié)構(gòu)，第一段旋律以級進與跳進交替、連音與頓音相問，十分生動活潑；第二段與第一段沒有大多的對比，只是音區(qū)提高，力度增強，情緒更為明朗。巴赫的這首《小步舞曲》雖然簡單，但由于曲調(diào)動聽，不少樂隊把它編成管弦樂或輕音樂曲演奏，還被填上歌詞演唱，成為巴赫最通俗的名曲之一。

教學目標：

1.讓學生了解德國音樂家巴赫和小步舞曲的相關(guān)知識，擴寬音樂視野，為學習歌曲服務(wù)。

2.能夠初步用歡快、活潑的聲音演唱歌曲《小步舞曲》，體驗歌曲豐富的情感內(nèi)涵。

3.通過欣賞和親身體驗感受相同樂曲不同樂器帶來的不同演繹形式，進一步加深學生對巴赫及其作品的體驗和感受，拓寬學生的音樂視野，提高他們的音樂素養(yǎng)。

教學策略: “關(guān)注學生的學習興趣，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，倡導學生主動參與、樂于探究”是新課標強調(diào)的教學理念之一。因此在教學設(shè)計中，以“主體、創(chuàng)新”為主題，面向全體學生，以音樂審美為核心，從學生的興趣愛好入手，將教學重點和教學難點設(shè)計成學生感興趣的活動，使學生在生動活潑的課堂氛圍中愉快的接受新知識，學生通過聆聽、感受、體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)等多種方式來學習音樂，理解音樂，培養(yǎng)了學生合作意識，提高了學生的創(chuàng)作能力和音樂實踐能力，開闊了學生的文化素養(yǎng)，提高人文素養(yǎng)。

教學過程:

一、組織教學

今天讓我們跟著音樂，踩著優(yōu)雅的舞步走進音樂教室。播放《小步舞曲》 音樂)，提醒坐姿，進行發(fā)聲練習。

二、導入新課 童話故事伴隨我們成長，它使我們的童年更加美好，這就是德國著名的兒童文學作家格林兄弟(出示圖片，大家齊聲回答:格林兄弟)。提問:你看過他們的哪些主要作品?（鴨、睡美人、白雪公主等)德國還有許多著名的音樂家，今天就讓我們認識格林童話故鄉(xiāng)的音樂家們吧!

三、走進巴赫

1.說起德國的音樂家，我們在上學期已經(jīng)了解了誰? 學生回答:德國的音樂家，樂圣一一貝多芬。)設(shè)計意圖:學生聯(lián)系上學期所學的知識，說出樂圣--貝多芬就是德國音樂家，學生立刻對格林童話的音樂家產(chǎn)生了探究心理，對德國音樂家產(chǎn)生了無限遐想，這樣自然地將學生帶入藝術(shù)活動中，讓學生積極地參與審美體驗，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。

2.德國有位偉大的作曲家巴赫。課前同學們都收集了有關(guān)巴赫的介紹資料，請你簡要介紹一下。學生交流收集的有關(guān)巴赫的資料。)3.同學們收集的資料很全面，陸老師也收集一段巴赫的視頻介紹，大家想看看嗎?(學生觀看視頻介紹。)4.偉大的巴赫離我們現(xiàn)在已經(jīng)有將近300年的歷史，但他的樂曲成了世界名曲。下面我們來欣賞一首《小步舞曲》。

5.指導學生談?wù)勑蕾p后的感受。設(shè)計意圖:音樂是聽覺藝術(shù)，感受與鑒賞是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑，對于提高學生的審美水平，豐富學生的情感，增強學生的知識面及綜合素質(zhì)，有著不可估量的作用。通過欣賞巴赫的經(jīng)典作品小步舞曲，讓學生感受德國古典音樂的旋律，學生自主說出欣賞后的感受，覺得樂曲很優(yōu)雅、輕快，三拍子的。

6.你知道什么是小步舞嗎?小步舞是一種古老的舞蹈，最初產(chǎn)生于民間，后傳入宮廷，很快在歐洲貴族社會中流行。這種舞蹈速度平緩，動作典雅，因為其步伐小且歡快而得名。節(jié)拍都是三拍子的。當時不少有名的作曲家都寫過小步舞曲，其中以巴赫的這首小步舞曲和貝多芬寫的一首小步舞曲最為有名。

四、學唱歌曲

1.這首經(jīng)典的舞曲有人給他填了詞，成了一首動聽的歌曲。

2.演唱歌譜。這首《小步舞曲》的旋律大家已經(jīng)很熟悉了，那么你能跟著琴聲親自唱一唱嗎?先請同學們看歌譜，在演唱過程中，要注意歌曲中的一些音樂符號。歌曲分為幾段呢?第幾段中哪兩句是相似的樂句，那兩句是相同的樂句？ 第二段第一樂句的高音要有氣息控制，還要注意變化音的音高。完整演唱歌譜。

3.唱詞，指導學生用圓潤的聲音唱，高音有氣息的支持，唱得輕松。4.采用不同形式演唱:分組、個別演唱等。

五、比較不同版本的小步舞曲改編版

師：都說好音樂要一起分享，老師這里還有幾首歌曲，聽聽看，都給你帶來了怎樣的感受？

學生聆聽3種改編版的并說感受。

六、欣賞《小步舞曲》

1、第一次欣賞弦樂版本的《小步舞曲》

師：咦？是什么樂曲有這么大的魅力？讓各位藝術(shù)家對它流連忘返？對這首樂曲你想知道什么？

學生說想法

師羅列5個問題：作曲家是誰？哪國人？音樂的情緒速度？樂曲分為幾個樂段？你能記住一段主旋律嗎？

2、介紹作曲家——巴赫

師：我要向你們隆重介紹這位偉大的音樂家——巴赫，1685年出生于德國。他的作品包羅萬象，盡管作品中的大部分已經(jīng)流失，但仍有500多部被保留了下來。巴赫被人稱為是不可超越的大師。

3、教師鋼琴范彈《小步舞曲》，師：其實，最早的《小步舞曲》是由古鋼琴來演奏的，古鋼琴也就是鋼琴的前身，我們來聽聽古鋼琴的音色，同時數(shù)數(shù)剛才我們演唱的《我們大家跳起來》的這一片段在《小步舞曲》中出現(xiàn)了幾次？

學生聆聽后說感受并校隊

師：小步舞曲顧名思義就是為小步舞而譜寫的樂曲，你知道小步舞曲有適合在哪些場合下播放？

學生說感受

七、學跳《小步舞曲》

1、介紹小步舞的來源

師：同學們，知道嗎？《小步舞曲》不僅僅是一首鋼琴曲，而且還是法國宮廷的一種禮儀文化的體現(xiàn)。它原是活潑歡快的法國民間舞曲（土風舞），大約1650年傳入宮廷，逐漸地變?yōu)樗俣刃炀彙⑶f重典雅的宮廷風格，流行于上流貴族社會。

2、手指上舞蹈

師：老師今天也想讓同學們體會一下法國宮廷禮儀。師范跳邀舞的禮儀，再示范小步舞。學生觀察小步舞的特點再感受小步舞。

師：由于我們的場地有限，我們讓腳步移到我們的手上。

3、表現(xiàn)音樂

A段圖譜，B段手指舞蹈。

4、小結(jié)

師：現(xiàn)在，走遍世界各地，到處都能聽到巴赫的音樂。其中，許多作品早已被列為藝術(shù)院校培養(yǎng)學生的必修教材和國際重大音樂比賽的參賽曲目。其實巴赫不止創(chuàng)作了這首《小步舞曲》，還有許多優(yōu)秀的作品，都收錄在《巴赫初級鋼琴曲集》中，感興趣的同學在課下可以找來聽一聽。