第一篇：關于杭州大學生勤工儉學的調查報告

關于杭州大學生勤工儉學的調查報告

組長：…

制定調查計劃，分派任務，發放問卷，編寫調查報告

組員：…

收集資料，設計、發放問卷，分析統計調查結果數據

指導老師：…

完成日期：2011年7月20號

關于杭州大學生勤工儉學的調查報告

一、前言：

近年來，越來越多的大學生加入到了勤工助學的隊伍之中。隨著素質教育的宣傳口號越來越響亮，勤工助學已經不再是貧困生的代名詞，它受到了越來越多的大學生的青睞。此外，市場經濟的建立，社會對復合型人才的持續增長的需求，讓越來越多的高校大學生選擇了勤工助學作為他們成為德智體全面發展合格人才的重要途徑。進入大學的這兩年以來，身邊的同學也陸陸續續開始了勤工助學生涯。為了調查我們校內大學生的勤工助學狀況，我們小組對周圍的同學進行了關于大學生勤工助學的調查問卷，主要對大學生參與勤工助學的態度、頻率和動機進行了調查。

二、主體部分：

研究課題：浙江工業大學之江學院學生勤工儉學情況的調查

調查時間：2011年7月

調查地點：浙江工業大學之江學院

調查目的：（1）了解我校大學生勤工儉學的現狀

（2）獲得學生勤工儉學的原因、目的和動機信息

（3）分享同學們對勤工儉學的心得體會

調查對象：浙江工業大學之江學院學生

研究方法：（1）問卷調查

（2）上網查找資料

本次調研活動于2011年7月1日開始至2011年7月20日結束

7月1日，確定本次調查的課題，設計調查總體方案；

7月2日至3日，調研總體方案設計；

4日至6日，進行調查問卷設計；

7日至11日，發放調查問卷（包括電子郵件的形式），小組成員分工進行數據的整理統計；

12日至15日，數據整理分析得到調查結果；

17日至20日，根據數據、結果分析編纂調查報告

有關調查問卷(本次問卷主要通過郵件)：

本次調查問卷共發放200份，收回182份，其中女生答卷112份，男生答卷70份。

數據統計和分析:

1、大三是勤工儉學的主力軍

在此次調查問卷中，有55.84%的學生是大三的學生，17.32%學生是大一的學生,還有26.84%的學生是大二的學生。這說明大三的學生對兼職感興趣的程度比其他年級的大學生要高出很多。

2、50%以上的同學有勤工助學經歷

在此次問卷調查中，有67.3%同學有過勤工助學的經歷，有32.7%的同學沒有勤工助學的經歷。數據說明大家對勤工助學都有一定的積極性。在女生中，有過勤工助學經歷的占82.5%,男生中有過勤工助學經歷的占64.35%。很明顯，在調查的這部分同學之中，女生參加勤工助學的積極性強于男生。雖然現在的勤工助學崗位有很多，但是從沒參加過勤工助學的32.7%的數據來看，還是有相當一部分的同學沒有參加過勤工助學，是個人原因還是其它原因，我們專門問過一些同學，他們的解釋有很多，不過主要集中在害怕耽誤學習以及沒有參加專門的勤工助學組織兩個方面。

3、大學生報酬的合理度受到質疑

在“你認為大學生勤工助學的報酬是否合理”這個問題的調查資料中，只有3.125%的同學認為很合理，而40.625%的同學認為不合理，另外，有47.92%的同學認為一般，8.33%的同學表示對此沒有感覺。從這些數據可以看出：大家對大學生勤工助學的合理度存在懷疑。只有極少數的同學認為報酬合理，而相當一部分的同學認為報酬不合理。

4、勤工儉學對大學生有著積極作用

從調查結果來看，即“有67.8%的學生認為勤工儉學是鍛煉人的好機會，23.5%的認為作用很小，只有極少數的一部分認為沒有意義”，大學生對勤工儉學的積極作用是加以肯定的。

5、勤工助學所得報酬很少用于娛樂

通過調查，我們發現，對于勤工助學所得報酬，大家一般都用于伙食費，購買生活用品，或者積攢下來用于購買重要物品，很少用于娛樂。從這些調查結果可以看出，通過勤工助學，大家普遍了解了父母賺錢的不易，知道了生活的不

容易。

6、兼職對學習有影響

在此次調查中，有78.5%的同學覺得對學習有一定影響，有16.7%的同學認為不影響，還有一部分認為對學習有著重大影響。從這個數據可以看出：勤工儉學對學習是有影響的。此外，這些數據也可以間接反映出大家對待學習以及勤工助學的兩者利害關系有著很深刻的理解。

7、希望每周工作時間少于10小時

從調查結果來看，對于每周進行勤工助學的時間，大家普遍希望控制在10小時以內。其中，希望時間少于10小時的同學占到了81.2%，有14.58%的同學希望少于15小時，只有4.17%的同學希望時間多于15小時。從這些數據可以看出，大家雖然參加勤工助學的積極性很強，但對于工作時間來講，都不是很希望時間過長。

8、兼職主要為獲得社會經驗

在“你希望在勤工儉學中獲得什么”這個調查問題中，有48.9%的同學認為獲得社會經驗是最主要的。其它目的如減輕父母負擔，薪酬，充實課余時間，分別占比例30%、13.5%、7.3%。從這些數據可以看出：現在的大學生參加勤工助學已經知道從長遠利益出發，一邊勤工助學，一邊獲得社會經驗，來為將來自己走向社會工作崗位作一些準備。

9、父母多支持或中立

在此次調查問卷中，當問及父母對待勤工助學的態度時，有45.83%的同學表示父母支持自己參加勤工助學，有40.625%的同學表示父母持中立的態度，只有11.46%的同學父母表示不支持。

三、思考：

1、通過勤工助學，了解了生活的不易。

從這些調查結果可以看出，通過勤工助學，大家普遍了解了父母賺錢的不易，知道了生活的不容易，因此對報酬所得的使用很是小心，仔細。同時，也明白了需要好好珍惜現在的生活。

2、最關注的問題不是工作性質，也不是工作時間，卻是工作待遇。

不可以否認大家參加勤工助學一個很主要的原因是增加經濟收入，但是看到大家對于工作性質與工作時間的不重視程度，真的很令人驚訝。可以想象，關于很多勤工助學的問題，大家都理解的不夠透徹，也認識的不夠深刻。從這一點上來說，學校很有必要對大學生勤工助學這方面進行疏導和指引。學校應該成立專門的組織來幫助同學們參加勤工助學。

3、社會對大學生勤工助學的報酬應該有一定的規定。

在此次調查問卷中，很多同學表示大學生勤工助學的報酬過低，不是很合理。同樣的工作，同樣的工作時間，同樣的工作效益，可是所得報酬卻低于正式工作人員很多倍，這樣的情況，對于參加勤工助學的大學生來說，是很常見的。在我們國家，對于在校大學生兼職的權益保護和利益維護都沒有專門的法律規定。如今，越來越多的在校大學生選擇勤工助學，越來越多的問題也隨之出現。其中，最緊要的問題就是大學生的勤工助學報酬問題。在這里，我們通過調查，認為目前社會急需制定合理的有關大學生勤工助學報酬規定。一方面可以讓更多的大學生放心地加入到勤工助學的大隊伍之中，另外一方面也可以有效地阻止個別單位或個人侵害大學生的利益，與在校大學生進行非合理雇傭交易。

四、結論與建議：

通過此次調研，我們基本掌握了我們浙江工業大學之江學院大學生勤工助學的現狀,尤其是關于大學生參與勤工助學的態度、頻率和動機.我們通過細致且有效的調查，基本了解了目前多半大學生對待勤工助學抱有積極的態度，也參與了很多勤工助學工作。同時，我們也發現了大學生參與勤工助學的一些問題，簡單地講，分為兩個方面：一個是雖然大學生對于勤工助學的態度很積極，但是缺乏理智、正確的認識；另一個就是在大學生勤工助學過程中，存在待遇不合理的問題。我們的建議是：

一、學校有關部門應該開設有關勤工助學的課程，來引導和幫助大學生參與勤工助學；

二、國家和社會應該為大學生勤工助學提高良好的機會，制定合理的有關大學生勤工助學的報酬制度，以鼓勵更多的大學生參加勤工助學。

附：因為此次調查問卷只有200份，并且被調查人員多集中在我們身邊，所以此次調查所得的數據不能完全代表當代大學生的勤工助學狀況。

第二篇：大學生勤工儉學的調查報告

關于大學生勤工儉學的調查報告

一、研究課題：上海海事職業技術學院學生勤工儉學的情況

二、調查時間：2014年6月5日

三、調查地點：上海海事職業技術學院食堂

四、研究目的：

1、了解我校學生勤工儉學的情況

2、分享同學們對勤工儉學的心得體會和所思所感

3、展現大學生應對勤工儉學中所遇到困難的方法

五、調查方法：

1、調查問卷

2、上網查找資料

六、調查人:物流131班04 嚴佳雯 10 張婕 44 孫強 45 衛曉辰

摘要：

近幾年來，大學生勤工儉學日益普及，已成為社會的熱門話題。勤工儉學是學生思想政治教育的重要途徑,也是學生技能培訓的重要方式。我們更愿意利用勤工儉學的機會接觸社會，了解社會，學以致用，從中鍛煉能力，增加社會實踐能力，提升自身素質，為畢業后進入社會做好準備。本次調查問卷共發放50份，針對三個年級的同學隨機發放展開調查了解。

一、大學生選擇勤工儉學目的不再單一

在調查中顯示，參與勤工儉學的大一學生少于大

二、大三的同學，因為大三學生面臨畢業找工作以及大二學生為日后實習積攢經驗的需要。

另一方面，每位同學的生活費來源和數量存在著差異，有50%的同學是由父母給予，34%同學的生活費除父母給予外還包括自己打工和獎學金。而在父母給予中，達到1000元以上的大約有30%，500到1000元的占26%，500元以下及沒有的占36%。但調查中除了50%的人為了買自己想要的東西外還有34%的同學是希望在勤工儉學的過程中讓自己更加獨立，也有26%的同學是想存起來以備不時之需。

這說明當代大學生已不僅僅滿足于通過勤工儉學來補貼學雜費，生活費，他們還想抓住勤工儉學的機會充實自己，用長遠的眼光對待經濟問題，讓自己更加獨立，在鍛煉中不斷成長。

二、大學生接觸到勤工儉學的途徑呈現出多樣化。

當代大學生接觸到勤工儉學的途徑多種多樣：有56%的同學是通過學校、朋友介紹找的，也有12%的同學是利用相關部門如中介機構，看在校內貼出的各類招聘廣告，還有上網查找等方式。而選擇的崗位中，餐飲和銷售各占26%，家教占28%。

大學生在勤工儉學中更側重知識性或能力性工作，向腦力勞動方向發展。一些傳統的勤工儉學的工種仍受學生關注。如推銷產品、發送試用品、派發宣傳單，到餐館或飯店做服務生，到超市或商店做營業員等。家教成為最受當代大學生歡迎，也是當前最熱門，最普遍的勤工儉學的崗位。

所以我們在選擇勤工儉學的工種時，我們不應人云亦云，隨大流，盲目跟從別人，過度地追求熱門的工種，而應放寬視野，樹立競爭意識，從社會發展和個人發展的角度，選擇自己感興趣的并真正適合自己的崗位。

三、大學生勤工儉學過程中遇到的困難和解決方法。

1、在勤工儉學的過程中，大多數學生最擔心的還是工資問題和人身安全問題。面對工資拖欠，46%的同學選擇自己解決，32%的同學選擇走法律途徑。

由于學生對勞動保護法規的不熟悉，許多商家把他們視為廉價勞動力，任意克扣拖欠工

資報酬；還有的學生不懂得學校統一組織的重要性，私自從事一些活動，也容易出現問題，校方又很難進行有效干預，不少的糾紛很難得到合理合法的解決。學生只得自認倒霉吃虧，因此不得不加強自我防范意識，利用法律武器維護自己的合法權益。

2、雖然80%的同學認為勤工儉學對社會經驗是極有或有一點好處的，但當兼職時間與上課時間發生沖突，56%的同學還是選擇上課，只有少數同學選擇工作。

作為學生，首要任務是學習，所以學好自己的專業知識是至關重要的。只有在學有余力的情況下才能在課余時間勤工儉學。適當追求合理的經濟利益，但如果功利化的心態會扭曲大學生的人格，腐蝕大學生的心靈，不利于大學生的健康成長。堅持適度原則，正確處理工作與學習的關系。

結語：

大學生勤工儉學，一方面，可以獲得一定的經濟收入，使他們獲得一種心理滿足感和實現自我價值的成功體驗，這也會促使大學生在自我完善方面更有動力，更加積極努力；另一方面，勤工儉學是大學生提前融入社會的途徑，可以在工作中鍛煉自己與人相處、與人合作的能力。高校也應該加強對學生勤工儉學的管理和指導，拓寬兼職的渠道，引導大學生以一種積極的心態和一種正確的方法去勤工儉學，使大學生處理好工作和學習的關系，在不影響學習的前提下工作。

第三篇：關于大學生勤工儉學的調查報告

關于大學生勤工儉學的調查報告 姓 名：柳耀華

性 別：男

政治面貌：團員

所在系：商學院

專業班級：電商1131班

學 號:1118053118

社會實踐地點：湖南省株洲市步步高連鎖有限責任公司（富華店）實踐時間： 2012年1月15至2012年2月1共 16天

現將此次實踐活動的有關調查情況報告如下——

一、實踐目的：今年寒假我來到步步高超市打工，始創于1995年的步步高集團，致力于成長為中國第一的多業態零售商，其控股子公司——步步高商業連鎖股份有限責任公司于2008年6月19日在深圳證券交易所上市，股票代碼為002251，被譽為“中國民營超市第一股”。公司位列全國連鎖經營百強企業30強，屬于中國建設銀行授予的“AAA信用客戶單位”。

參加社會實踐，引導我們當代大學生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式；是培養鍛煉才干的好渠道；是提升思想，修身養性，樹立服務社會的思想的有效途徑。通過參加社會實踐活動，有助于我們在校大學生更新觀念，吸收新的思想與知識。讓我從中領悟到了很多的東西，而這些東西將讓我終生受用。社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們青年學生的成材之路與肩負的歷史使命。社會才是學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎。我在實踐中得到許多的感悟!

二、實踐內容：

（一）、了解掙錢的辛苦 ：

整天在公司辛辛苦苦上班,天天面對的都是同一樣事物,真的好無聊啊!好辛苦啊!在那時,我才真真正正的明白,原來父母在外打工掙錢真的很不容易!

（二）、體會人際關系

在此次實踐中,讓我很有感觸的一點就人際交往方面, 大家都知道社會上人際交往非常復雜,但是具體多么復雜,我想也很難說清楚,只有經歷了才能了解.才能有深刻的感受,大家為了工作走到一起, 每一個人都有自己的思想和個性，要跟他（她）們處理好關系得需要許多技巧,就看你怎么把握了.我想說的一點就是,在交際中,既然我們不能改變一些東西,那我們就學著適應它.如果還不行，那就改變一下適應它的方法。讓我在這次社會實踐中掌握了很多東西，最重要的就是使我在待人接物、如何處理好人際關系這方面有了很大的進步。同時在這次實踐中使我深深體會到我們必須在工作中勤于動手慢慢琢磨，不斷學習不斷積累。遇到不懂的地方，自己先想方設法解決，實在不行可以虛心請教他人，而沒有自學能力的人遲早要被企業和社會所淘汰。

（三）、服從管理者的管理

公司里邊,有很多的管理員,他們就如我們學校里邊的領導和班級里面的班干部.要想成為一名好的管理,就必須要有好的管理方法,就要以藝術性的管理方法去管理好你的員工,你的下屬,你班級里的同學們!要想讓他們服從你的管理.那么你對每個員工或每個同學,要用到不同的管理方法,意思就是說:在管理時,要因人而異!

（四）、培養自立自強的個性

俗話說:“在家千日好,出門半”招“難!”意思就是說:在家里的時候,有自已的父母照顧,關心,呵護!那肯定就是日子過得無憂無慮了,但是,只要你去到外面工作的時候,不管你遇到什么困難,挫折都是靠自已一個人去解決,在這十多天里,讓我學會了自強自立!凡事都要靠自已!

（五）、專業性

這次假期實踐我以“善用知識，增加社會經驗，提高實踐能力，豐富假期生活”為宗旨，利用假期參加有意義的社會實踐活動，接觸社會，了解社會，從社會實踐中檢驗自我。

雖然在這假期我沒有在我的專業知識，專業能力上有所提升·但是我感覺我懂得了太多的書本上沒有的東西，假期實踐 增強了我的辦事能力交往能力與溝通能力和我懂得錢來之不易，叫我懂得人要打拼出一片屬于自己的天空。

三、實踐結果：

實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，那么所學的就等于零。理論應該與實踐相結合。另一方面，實踐可為以后找工作打基礎。通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東

西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。此次實踐中，我了解和掌握最多的還是人際溝通，每天需要面對形形色色的顧客，幫顧客解決問題遇麻煩，細心幫助顧客，電子商務專業也少不了處理人際問題，我相信在此次實踐后，我能夠更加大膽的與人交流，善于與他人溝通，共同處理問題。每天9點鐘-下午2點或者從下午的2點到晚上9.30，在學校里也許有老師分配說今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不一定有人會告訴你這些，你必須自覺地去做，而且要盡自已的努力做到最好，一件工作的效率就會得到別人不同的評價，讓我明白了對事應該抱有積極性和熱情，要不然是做不好的。

四、實踐總結：

一切認識都來源于實踐。實踐是認識的來源說明了親身實踐的必要性和重要性，但是并不排斥學習間接經驗的必要性。實踐的發展不斷促進人類認識能力的發展。實踐的不斷發展，不斷提出新的問題，促使人們去解決這些問題。而隨著這些問題的不斷解決，與此同步，人的認識能力也就不斷地改善和提高!馬克思主義哲學強調實踐對認識的決定作用，認識對實踐具有巨大的反作用。認識對實踐的反作用主要表現在認識和理論對實踐具有指導作用。認識在實踐的基礎上產生，但是認識一經產生就具有相對獨立性，可以對實踐進行指導。實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，那么所學的就等零。理論應該與實踐相結合。另一方面，實踐可為以后找工作打基礎。通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。我們不只要學好學校里所學到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現自已。在學校，只有學習的氛圍，畢竟學校是學習的場所，每一個學生都在為取得更高的成績而努力。而這里是工作的場所，每個人都會為了獲得更多的報酬而努力，無論是學習還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學習別人先進的地方，也要不斷學習別人怎樣做人，以提高自已的能力！記得老師曾經說過大學是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是大學高校，學生還終歸保持著學生的身份。而走進企業，接觸各種各樣的客戶、同事、上司等等，關系復雜，但我得去面對我從未面對過的一切。記得在我校舉行的招聘會上所反映出來的其中一個問題是，學生的實際操作能力與在校理論學習有一定的差距。在這次實踐中，這一點我感受很深。在學校，理論的學習很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到；而在實際工作中，可能會遇到書本上沒學到的，又可能是書本上的知識一點都用不上的情況。或許工作中運用到的只是很簡單的問題，只要套公式似的就能完成一項任務。有時候我會埋怨，實際操作這么簡單，但為什么書本上的知識讓人學得這么吃力呢？這是社會與學校脫軌了嗎？也許老師是正確的，雖然大學生生活不像踏入社會，但是總算是社會的一個部分，這是不可否認的事實。我們也要感謝老師孜孜不倦地教導，有些問題有了課堂上地認真消化，有平時作業作補充，才能比一部人具有更高的起點，才有更多的知識層面去應付各種工作上的問題，作為一名新世紀的大學生，應該懂得與社會上各方面的人交往，處理社會上所發生的各方面的事情，這就意味著大學生要注意到社會實踐，社會實踐必不可少。畢竟，3年之后，我已經不再是一名大學生，是社會中的一分子，要與社會交流，為社會做貢獻。只懂得紙上談兵是遠遠不及的，以后的人生旅途是漫長的，為了鍛煉自己成為一名合格的、對社會有用的人才，很多在學校讀書的人都說寧愿出去工作，不愿在校讀書；而已在社會的人都寧愿回校讀書。我們上學，學習先進的科學知識，為的都是將來走進社會，獻出自己的一份力量，我們應該在今天努力掌握專業知識，明天才能更好地為社會服務。

第四篇：大學生勤工儉學和兼職情況調查報告

大學生勤工儉學和兼職情況調查報告1

調查時間：20xx年12月30日星期日

調查地點：河南理工大學

調查對象：全體在校大學生

調查方式：問卷調查

調查目的：一、了解我校大學生對勤工儉學和兼職工作的認識。

二、了解大學生從事兼職的種類，目的等一系列問題。從而分析吃當代大學生兼職的整體概況以及預測大學生未來兼職的整體趨向，為大學生兼職工作提供合理的建議和看法。端正大學生的態度和精神風貌。三、培養自身調查采訪的能力感受采訪過程中的酸甜苦辣。學會從紛繁復雜的采訪材料中充分提取用價值的內容和信息。并把這些內容和信息按一定的邏輯和層次清楚的用圖表或文字表達出來。學會發現問題，分析問題，解決問題。四、揭示當代大學生勤工儉學的特點，展示當代大學生勤工儉學的心得和體會。

一、當代大學生勤工儉學與兼職的特點

(一)勤工儉學已被大多數大學生所接受

調查中發現85%的同學對大學生勤工儉學與兼職表示贊同，10%的同學對此表示無所謂，只有5%的同學持反對態度，由此可以看出絕大多數并愿意加入大學生勤工儉學的隊伍，勤工儉學的觀念真在逐步深入當代大學生心中。另一方面，也反映出當代大學生服務他人奉獻社會，想在實踐中鍛煉成長的觀念和一種可貴的責任意識在不斷增強，這一點是值得肯定的。

(二)當代大學生從事兼工作的途徑呈現多樣化

當代大學生接觸到勤工儉學的途徑多種多樣：有通過老師、同學、朋友介紹的，有自己找的，有通過中介公司介紹的，有的是看的校園內粘貼的各種兼職廣告，有的是在網上查的。

在我們學校經常會看到粘貼的各種廣告，在宿舍也會經常遇到去介紹兼職的，種種現象表明大學生對勤工儉學有著非常強烈的愿望。

(三)當代大學生勤工儉學與兼職目的的多樣性

在大學生兼職目的的調查中，認為做兼職的主要目的是貼補生活費用的占65%，目的是出于興趣愛好的占12%，目的是鍛煉自己的占77%，目的是出于增加社會閱歷的占55%。從以上數據我們可以看到，當代大學生做兼職的主要目的除了是貼補生活費用外，主要是鍛煉自己和增加社會閱歷。認為從兼職中獲得最重要的是工作能力的占75%，認為從兼職中獲得最重要的是交際能力的占65%，認為獲得最重要的是視野的占38%，認為獲得最重要的是工資的占52%。以上數據表明，大學生認為兼職帶給他們最多的是工作能力的鍛煉和交際能力的提高。

(四)當代大學生勤工儉學與兼職中所遇到的問題

在兼職工程中，大學生往往會遇到自身權益受到侵害的情況，如被克扣工作，被無理由要求加班等情況。面對這些情況71%的.同學選擇積極想辦法解決，17%的同學選擇忍氣吞聲，自認倒霉，不了了之。10%的同學選擇辭職不干，2%的同學對兼職工作喪失信心。于此可見，在遇到問題時大部分同學能夠以積極的態度，用合理合法的方法去解決，但是仍有少部分的同學，在面對自己的合法權益遭到侵害時不知道用合法的途徑保護自己，所以應當加強同學們的法制觀念，當遇到以上的情況時能夠保護自己的合法權益。

(五)當代大學生在勤工儉學工作中更愿意選擇校外的工作

在調查中不少同學表示，雖然校內的崗位比較安全，比較固定，收入也比較有保障，但校外的工作更能廣泛的接觸社會，更具有挑戰性。對自身能力的要求也更高，因此更能鍛煉人。校外的工作對一部分想要積累社會經驗，有喜歡自由度高，較靈活工作的大學生有著極大的吸引力。

(六)當代大學生勤工儉學的時間主要集中在寒暑假

不少大學生表示，寒暑假沒有了課業的負擔，時間較長，有更多可以自己自由賬務哦和靈活支配的時間，因此他們更愿意在寒暑假勤工儉學，并且寒暑假工作機會也更多一些。

(七)當代大學生在兼職工作中更側重知識性和和能力型工作，其中家教成為首選

由表四可以看出：

1，當代大學生在勤工儉學工作中更側重知識性或能力性工作，想腦力勞動方向發展。如做家教、翻譯、網管等。而體力方面的工作如清潔工。搬運等，普遍不被大學生認同。當然這類工作體力消耗比較大，而且比較辛苦。

2，傳統的勤工儉學工種仍被同學們關注，如推銷，發送試用品，派送傳單，到餐館或飯店做服務生，到超市貨商店做營業員等。

大學生勤工儉學和兼職情況調查報告2

調查對象：

河南理工大學在校大學生

調查方式：

分發面向學生的調查問卷和訪談兩種方式：

調查問卷分為選擇題和非選擇題兩種。

調查問卷分發的范圍是河南理工大學;

共分發100份。

訪談方式主要是面對面訪談，共訪談10人，均為河南理工大學在校生。

正文：

一、當代在校大學生勤工儉學和兼職的現狀

(一)在校大學生及其家人對兼職所持的態度分析

據調查問卷可知有34%的大學生及50%的家人對兼職持無所謂和反對態度，但仍有56%的大學生和38%的家長對兼職表示支持，這表示大多數在校大學生對勤工儉學和兼職是接受并且支持的并愿意進行勤工儉學和兼職的。在校大學生通過勤工儉學和兼職更多的接觸社會，學習處理各種問題，提高自身能力，為將來踏入社會積累經驗。同時在校大學生業通過兼職服務社會、奉獻社會，在鍛煉自己的同時也增強了個人的責任感。

(二)在校大學生兼職的目的分析

由以上餅狀圖可以看出大學生的兼職目的已不再單一，當代大學生兼職已不再是單單的為了減輕家里負擔。其中為了提高能力的大學生所占比例最高為46%，其次是減輕家里負擔為37%，為了提高生活水平的大學生占7%，為了打發時間和提高能力的大學生均為5%，沒有跟隨別人做自己也做的大學生，這一結果表明當代大學生已經非常有自己的主見和想法，不會隨便隨大流，他們清楚自己想要的和想達到的目的不會盲從。

通過餅狀圖也可以看出當代大學生想抓住勤工儉學的機會廣泛接觸和了解社會，適應社會，為迎接今后激烈的社會競爭和巨大的就業壓力做好準備。當代大學生有的想通過勤工儉學幫助自己學會自強、自力，培養吃苦耐勞和實干的精神;有的想培養自己待人接物和處世能力;還有的只是想親身體驗感受一下，嘗試多樣的人生，增加一些社會閱歷。因此勤工儉學滿足了當代大學生不同的實際需要。

(三)在校大學生獲取兼職的渠道分析

由柱形圖可以得到在校大學生獲取兼職的渠道大部分是通過朋友介紹的，一部分是通過小廣告和學校得到的，也有一部分是通過其他方式，極小一部分是網絡找的。這些數據表明大學生是不太相信網絡的，同時也說明在信息高度發達的今天，虛擬的網絡是存在許多的虛假信息的，這就增加了大學生找兼職時的危險程度和難度，因此大學生在找兼職的時候要提高警惕，同時社會各個方面也應做好防止網上一些虛假信息泛濫的措施。

(四)在校大學生兼職類型分析

由以上表格可知當代大學生選擇的家教所占比重最大為32%，選擇其他、代理、和傳單的大學生基本相當所占比重分別為19%、14%和15%。酒店服務和促銷分別占9%和10%，禮儀最少為1%。由這些數據可以得出當代大學生在勤工儉學和兼職中更加側重知識性和能力性的工作，逐漸的由體力勞動向腦力勞動方向發展。

近幾年來校園代理逐漸流行起來，成為大學生兼職的新潮流。校園代理主要是為聯通、移動及電信這樣的通信公司代理手機卡業務，也有代理化妝品、圖書等。做代理可以培養大學生溝通協調的能力和誠信意識。同時也說明大學校園時一個廣闊的市場，蘊含著巨大的商機。

家教成為最受大學生歡迎的兼職，一方面是因為工作比較輕松工資與其他兼職相比相對較高，另一方面工作對象是學生便于溝通交流，并且對于大學生來說家教的工作可以結合自己的特長很快上手，無需培訓。目前我校家教市場已經基本趨于飽和并出現了供大于求的現象，這可能會導致家教兼職工資的降低。也正是這個原因會有許多同學選擇其他類型的兼職。

我們在選擇兼職類型時應選擇那些能增加自己在就業中的籌碼的工種，更有助于培養自己的創新意識，提高自身素質，有利于自己今后的發展。不應人云亦云，隨大流，盲目跟從別人，過度地追求熱門的工種，而應放寬視野，樹立競爭意識，從社會發展和個人發展的角度，選擇自己感興趣的并真正適合自己的工種。

(五)在校大學生兼職時間分析

大多數大學生兼職選擇在寒暑假，主要是因為寒暑假空閑時間比較集中有更多可以自由支配的時間，兼職也比較好找。在周末和平時做兼職的大學生也比較多，說明當代大學生在日常生活中不但但只注重學習，也注重個人實際能力的鍛煉，注重理論與實踐相結合。選擇長假的人數最少。

(六)在校大學生兼職收入用途分析

由以上餅狀圖可以看出大學生將兼職收入作為生活費的人數占49%基本上占到了總人數的一般，這一比例說明大多數大學生的家庭并不是十分富裕同時也體現了當代大學生強烈的責任感。大學生將兼職收入作為零花錢和其他的人數分別占29%和21%，說明有一部分大學生并不是貧困生，家里給的生活費完全可以維持他們的大學生活，但是大學里的生活相對比較自由、開放，經常會有同學朋友聚餐，出去旅游，這些也是一筆不小的開支。同時大學里有男女朋友的比率也比較高，愛情支出也需要錢，再加上一些其他的零碎的支出等等。這些支出一般都不在家長的預算范圍內，因此為了讓自己能有更多的可支配金額，就自然會選擇兼職。有極少的一部分大學生做兼職的收入用來交學費，說明盡管學校有一些助學金、獎學金但是名額畢竟是有限的，還是有一部分學生要通過自己做兼職來籌集學費。

(七)在校大學生所做兼職與專業的關聯程度分析

由以上餅狀圖可以看出有64%的大學生認為兼職不會對學業產生影響，剩下的大學生認為兼職會對學業產生影響，但大部分認為兼職不會影響學業這說明大部分當代大學生已經能夠協調好學業與兼職之間的關系。

由以上的餅狀圖可以看出11%的大學生認為所做兼職與所學專業聯系密切，28%的大學生認為自己所做兼職與所學專業的聯系一般，38%的大學生認為自己所做的兼職與所學專業聯系較少，23%的大學生認為毫無關系。由得到的數據可以知道大多數大學生所做兼職與自己的專業是毫不相關的或者是相關性較小的，只有一小部分同學所做兼職與所學專業聯系密切。這是當代大學生比較注重全面發展的結果，同時也是大學生并不能根據自己的專業稱心如意的選擇兼職的結果。

二、大學生做兼職的收獲與感想

在這次調查中關于大學生的收獲與感想是通過訪談的`方式進行的。訪談對象主要是周圍的同學，由受訪談者口述，訪談者記筆記的形式進行的。在訪談中大家暢所欲言，說出了自己在兼職過程中的收獲。

李某某說：“我的第一份兼職是做家教，選擇家教的原因我想不必多說大家也都明白。我和大家的想法一樣家教活輕工資與其他兼職相比也比較不錯，選擇家教也是自然而然的事情。我所教的是一個在讀初二的男孩，他英語好但是數學很差，而且他從心里排斥數學，所以一道題或者一個知識點我要給他講好多遍。我并不是一個有很多耐心的人，起初老是重復的講我有點厭煩，可是畢竟這是一份工作不能自己想怎樣就怎樣的，于是我壓制著不耐煩的情緒克制自己去給他耐心的一點一點的講，后來在課程結束的時候我發現我比以前更有耐心了。而且他的數學也慢慢的提了上去這讓我感到很高興。我想這就是我最大的收貨吧。”

楊某某說：“我是一個獨生子，平時很少去為他人考慮。通過勤工儉學，我體會到賺錢的不易,懂得父母賺錢的艱辛，從而學著去體諒父母、尊重父母，避免高消費，另外勤工儉學也有助于我樹立經濟頭腦和意識，樹立正確的消費觀。”

劉某某說：“以前人們總認為勤工儉學只和貧困生有關，現在時代發展了，人們觀念也在變化。許多家境比較好的學生也愿意參加勤工儉學，在社會實踐中實現自我。勤工儉學給了我一個嘗試的機會，讓我感受到了用自己的勞動換取果實，用奮斗創造財富的那份自豪與喜悅。在勤工儉學中我不僅獲得了物質上的回報，也獲得了精神上的滿足。”

xxx說：“我的兼職是做校園代理，這份兼職讓我明白工作不能靠蠻干，而要注重方法和技巧，語言要得當。即使對方對你帶有排斥情緒說話不好聽，你也要微笑著跟別人講不能因為面子而鬧情緒。這樣才能把工作做好。”

以上幾位同學的兼職感受還是可以代表大多數同學的感受的。這也代表了當代大學生對兼職的了解和認識，相信他們會在以后的工作中表現的更好。

三、大學生在兼職過程中遇到的困難及造成這種困難的原因

從調查表中可以得出大學生在獲得兼職的過程中遇到的主要困難是擔心受騙和中介費用太高，這應該是大部分大學生所擔心的問題。學校每年會提供一定數量的兼職職位，但是對于日益增長的兼職大學生來說遠遠不夠，可是學校能夠提供飛數量畢竟有限，這就使大學生不得不去尋找其他的校內外的兼職工作。而隨著社會的進步騙子也越來越多，騙人的手法也是豐富多彩，尤其是網上一些誘人的兼職招聘信息。對于涉世未深的大學生來說上當受騙是很平常的事情，因此他們擔心會上當受騙，他們不知道受騙會是什么后果。而且對于這樣的受騙情況社會以及學校都沒有很好的防范措施，完全靠自己的辨別能力。如果通過中介找工作，要交很高的中介費用，兼職大學生不知道自己的兼職能不能把那些中介費掙回來。而且在兼職的時候很多沒有正式的合同，在將來還會面臨工資拖欠和不發工資的風險。這些情況可能是由于各高校與企業等用人單位相互分離，導致大學生沒有及時且暢通的獲取用人信息的渠道。信息的匱乏，不利于大學生發揮自身優勢。我認為高校與用人單位沒有能夠做到基本的信息共享，這是導致大學生成為廉價勞動力的主要原因。

四、對于在校大學生兼職應持有的態度以及建議

(一)對大學生的建議

勤工儉學和兼職有利也有弊，至于是利大于弊還是弊大于利要因人因事而異，不能一概而論。在權衡利弊時要結合自身的具體情況具體分析，只要是在不影響自己學習和安全的情況下，一般來說適當的、有選擇的參加勤工儉學和兼職還是有益的，但是不能把全部精力都放在兼職上以致荒廢了學業。勤工儉學是在學習余用來作為鍛煉的，大學生的主要任務還是學習，處理好兼職和學習之間的關系。當代大學生要端正兼職目的，雖然掙錢是兼職的目的，但是掙錢不能成為兼職的唯一目的。當代大學生要在兼職的過程中實現自己的價值，不斷的提升自己。另外要加強自身防范意識，在兼職過程中遇到困難時要學會求助于學校和社會。

(二)對學校的建議

建立高校所在地的企業信息共享網絡，可以由高校和各企業訂立用人合同，定期輸送專向人才參與勤工儉學和打工;其次建立更大范圍的信息網絡，在寒暑假這些時間長的假期，安排學生到較遠的地區進行勤工儉學和打工。爭取做到使大學生參與與自身學習有關聯的工作。這樣既緩解了大學生參加勤工儉學和打工崗位緊張的問題，也能夠更合理地利用大學生的知識，尤為重要的是能夠更好地提升大學生的能力。

(三)對社會的建議

對于提供兼職職位的單位來說要加強公德心，要誠實守信，做到在追求自己利益的同時不要損害他人利益。社會相關部門應加強立法，加大工商管理部門對勤工儉學中介機構的監督管理力度，取締非法的中介機構。

結語：

通過這次的社會實踐初步了解了當代大學生勤工儉學和兼職的基本情況。對于大多數大學生來說勤工儉學和兼職已經成為大學生活的一部分。盡管兼職的目的不盡相同，但他們的的確確在兼職過程中收獲了不少，比如與人交流的能力，處理事情的方法，對人對事的經驗等等。大學生通過兼職對社會有了初步的認識和了解，同時也對自己有了更深層次的了解。雖然在兼職的時候會遇到許許多多的問題但總的來說兼職還是利大于弊的。

在這次的實踐中我也收獲了不少，從最初的選擇課題，查閱資料，設計問卷，發放問卷，收回問卷，整理問卷，統計數據，處理數據，到最后的寫報告，每一個過程都不是所看到的那么簡單。在設計問卷的時候就忙了好幾天，剛開始設計問題想了好多，后來發現好多問題是重復的，修改之后又發現問題設計的沒有層次感很亂，又重新對問題進行了排序，我先是打印了一小部分發下去讓同學們填可是又發現由于主觀題設計的太多大家都不愿意寫，都是只寫了選擇題，于是我又重新修改了主觀題。在寫報告的時候本來寫了好多就寫完了，可是卻忘記保存，結果我不得不從頭寫起，浪費了很多時間。通過這次社會實踐我體會到做任何事情都不是那么的簡單，做事情時考慮事情要力求全面，要具體要，要注意到每一個細節，還有要細心。當這份報告終于完稿的時候我打心眼的開心。

大學生勤工儉學和兼職情況調查報告3

摘要：“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的古板思想已經被“沒有兼職的大學生活是不完美的”思想所取代。兼職已成為校園生活炙手可熱的話題。可是，今天的大學生從事兼職的動機，不再以解決經濟問題為主，而是希望通過兼職來開闊視野，提高實踐能力。許多學校也積極鼓勵大學生多接觸社會、了解社會，一方面可以把學到的理論知識應用到實踐中去，提高各方面的能力;另一方面可以積累工作經驗。此次調查希望通過問卷形式反映出大學生兼職的基本情況。

一、調查方法

本次調查采取問卷法和個案訪談法收集資料，采用抽樣調查的方法選取調查對象，本次問卷調查的是在校大學生，發放了50份問卷，收回50份，有效回收率100%

二、調查結果分析與討論

在調查問卷中我們一共提出了14個問題，通過對比、分析、討論得出了以下值得深入思考的現象。

(一)兼職，賺錢不是唯一目的

在調查中，我們發現大學生從事兼職往往帶有多重目的，僅為一個目的從事兼職的學生很少。結果顯示，兼職大學生中75%選擇做兼職為了“鍛煉，提高自身能力”，有15%的人選擇了“體驗，增加社會關系”還有10%的同學因家庭經濟困難，需要通過兼職來“謀生，解決生活困難”。除此之外，有學生做兼職是為了將所學知識與實踐相結合。有的是為了打發自己的閑暇時間，有的是為了籌集資金買自己想要的東西。

根據以上結果顯示，大學生兼職，賺錢不是唯一目的，而更多的是希望通過兼職，盡早的走出象牙塔，走進社會，深人了解社會和探究社會，為將來尋找工作做好準備。同時，兼職也是大學生認識自身優缺點，鍛煉自我的方式，通過兼職大學生可以更好的作出人生規劃。兼職賺錢只是一個表現，透過表象，我們可以看到大學生的獨立意識和就業的危機意識。

大學生兼職的主要目的`：

(二)學校和社會需要多幫助大學生尋找兼職

調查結果顯示大學生尋找兼職的主要途徑是中介介紹和校園小廣告其次是熟人介紹

由調查知，大學生的首要任務是學習，所以同學們都愿意選擇獲取信息比較方便和快捷的途徑，因此中介和小廣告就成了同學們的首選。但是中介公司會收取大量的中介費用。而且其中還有一些不法分子欺騙設計與社會接觸不是特別深的大學生。是大學生的合法權益遭到損害，也使大學生對中介以及社會心存顧慮。

大學生尋找兼職的主要途徑

學校是否有必要成立專門的指導機構

(三)大學生需要慎重選擇兼職的職業

調查結果顯示從事家教是大學生的首選。因為市場上對大學生做家教的需求比較大。另一方面，家教工作時間較短，較輕松，報酬尚可。

此外如促銷發傳單類的工作，工作時間長，工資豐厚，專業性、技術性低，是那些以謀生為目的的大學生的選擇。

但是本次調查中也反映出另一個值得我們思考的問題，有46%的大學生對兼職是否與專業相關表現出無所畏的態度。這也許與兼職的目的性、短暫性，不穩定

性有關，同時也可能是學生找不到與所學專業相關的兼職的一種無奈。但是如果稀里糊涂，不經過認真思考就隨便接受一份工作，除了可以掙得一定的報酬之外，那恐怕只能浪費了自己寶貴的時間去做廉價勞動力了。

大學生對兼職與專業相關態度的態度

學生從事與所學專業不相關的兼職的主要原因

(四)兼職的利弊

不可否認，大學生兼職確實給大學生帶來了精神和物質上的收獲，而且提高了交際能力，豐富了社會閱歷。但是任何事情都有兩面性，大學生兼職也存在著一些問題。

大學生在兼職過程中是否有受騙經歷

比爾蓋茨曾說過“我喜歡學校，但我卻在教室外追求我最感興趣的事業”教育的最終目的絕不是為了一紙文憑，而是為了終身教育。兼職給大學生提供了一個良好的鍛煉機會。作為明日的上班族，主動參加兼職，不但增長了個人的生活閱歷，;又學以致用，融會貫通，可謂一舉多得，但是大學期間主要的任務就是學業結構的搭建，為了打工影響甚至放棄了專業知識的學習，是得不償失的，而且大學生兼職應該把安全看作第一位的要求。

三、建議

(一)給大學生同學的建議

大學生在校兼職是大學生自己所選擇的實踐方式，所以在兼職過程中大學生應該學會保護自己的權益，并且要學會處理兼職過程中發現的問題。所以以下給大

家一點建議：

1.大學生也需要合理安排時間，做到兼職學習兩不誤，真正全面成長。 2.在尋找工作時要考慮這份工作是否對自身發展有幫助，不能稀里糊涂地接受所有工作。

2、信息的安全。應該盡量通過正規途徑獲取信息。盡量選擇信譽佳的公司應征;對于那些并不熟悉或沒聽說過的公司，應征前先打電話求證是否有此公司。

3、求職面談要注意安全。切記清楚告訴家人或親友面談的時間和地點;初次面試盡量不飲用點心或飲料;注意觀察面試者之言行舉止，如有曖昧不清，應立即離開;如需繳交證件，只能交影印本而不應給原件。

4、平時工作時的安全。上班時，不輕言允諾非公務以外的不當要求;剛到新公司應先熟悉環境，謹慎處理不熟悉同事的邀約;注意公司營運情形，是否為空殼公司或別有意圖;如需繳交大筆金錢或保證金者，應謹慎。

5、加強個人信息保密。不要將個人的所有聯系方式都提供給招聘單位，一般提供手機號碼和電子郵件，最好不要提供宿舍或者家庭電話;對于各種渠道特別是互聯網上的招聘信息，一定要慎重核實，不要輕易填寫過于詳實的個人信息。 (二)給學校的建議在校大學生從事兼職是他們身心全面發展的內在需要，也是競爭日益極激烈的折射，應該引起學校重視，對學校來說，教材更新過慢，習慣于閉門教學，理論與實踐脫節現象嚴重。而大學生在校期間跨出校門，走入社會，在一定程度上彌補了這些不足。所以高校有責任有義務重視大學生兼職，使兼職這項實踐良性發展。所以我提出以下建議：

1、建立兼職網絡信息平臺，為學生提供安全、可靠的兼職信息。學校的勤工助學中心不應局限在只為貧困生兼職崗位。

2、聯合周圍大學，如焦作大學、焦作師專等周邊學校，在資源共享，優勢互補中共同拓寬這幾所大學的兼職市場。

小結

在這個競爭日益激烈的社會中，大學生認識到學習老師講的知識固然重要，但同時不可否認也有很多不可預見或你能預見但改變不了的客觀因素，讓你不可能像老師教的一樣去生活，所以我們得提前自己去學老師不教的。為了能適應社會，真正能懂得把理論和實踐結合，懂得什么叫真正的生活，大學生選擇了兼職這種以小見大，以細微之處見長的實踐方式。我們的學校、社會應該為同學們的危機意識和獨立意識感到驕傲。所以，希望學校、社會和大學生自己共同努力為兼職創造一個良好的環境，讓兼職可以良性發展下去。

第五篇：大學生勤工儉學調查報告baogao

太原理工大學勤工助學

調查報告

調查地點：

太 原 理 工 大 學

調查時間： 2011年6月—9月

調查人員：太原理工大學思政部社會調查組

太原理工大學勤工助學調查報告

一、調查背景及意義

這次太原理工大學勤工助學調查，是由學生處（黨委學生工作部）組織的一次較大規模的專題調研。本次調查旨在充分了解太原理工大學勤工助學學生的生活和工作情況，使學校進一步提高和改善同學的工作環境和條件，為完善勤工助學體系和制度提供參考依據。

據有關資料顯示：當前，大學里勤工助學的大學生占到學生總數的約3%。我校的這個比例與全國大學生勤工儉學的比例基本一致。作為一種集社會援助與市場行為為一體的新事物，勤工助學正在成為大學校園的一種基本現象。

本次調查問卷采用劃分區域，規定數量，落實到院，隨機分發的形式，共下發560份調查問卷，收回531份，占94.82%。按崗位分類統計，共515份有效問卷，16份無效問卷，其中沒有選擇崗位的12份，多選的2份，錯選2份（大一大二無資格當輔導員），有效率占96.89%。

調查問卷的內容分為三大部分：學生基本情況，共16題；學生工作情況，共15題；學生收獲和感受，共13題。

參與調查的有：本次調查由校學生處組織指導，太原理工大學思政部（政法學院）的12名研究生、本科生承擔。除輕紡學院外的16所學院的近20名老師、531名同學分別參與了問卷發放回收與問卷填寫工作。

本調查報告共分為三個部分：

一、調查背景及意義；

二、問卷主要數據分析；

三、建議措施。

調查時間：從2011年5月開始，歷時三個月。共分為四個階段：第一階段，前期準備階段——前期培訓，工作分工，問題匯總，問卷設計；第二階段，問卷調查階段——問卷分配，問卷發放，問卷填寫，問卷回收；第三階段，問卷統計階段——制作表格，匯總數據，分類統計；第四階段，報告撰寫階段——問題歸類，重點分析，起草報告。

二、問卷主要數據分析

1、工作滿意度和總體評價

我們很欣慰的發現，大部分的同學對自己的工作還是滿意的，給予了積極的評價。總體看，有65%的同學表示滿意現在的工作，有29.38%表示一般，只有2.45%的人表示不滿意。說明勤工助學崗位有較大的吸引力，學生在勤工助學過程中基本能夠達到自己的目的。

從個人主觀感受角度分析，當問到勤工助學結束后是否準備繼續做時，有53.30%的人表示愿意，32.39%的人表示不一定，6.59%的人表示不愿意，沒考慮這個問題的有6.21%。這也從另一個角度證明，學校開展的勤工助學工作得到多數人的認可。

從個人滿足感角度分析，勤工助學學生的自我工作感受或對工作的自我評價：認為勤工助學的目的基本達到的有71.37%，認為完全達到的2.45%；沒有達到的24.29%。這樣看來有近74%的人認為達到了目的，大部分人通過工作得到自我滿足。

從對工作總體評價角度分析，認為學校勤工助學工作的總體非常好的為5.46%，好的為40.87%，一般的為48.59%，較差的為3.77%，很差的為0.75%

2、調查對象

男生占80.23%，女生占18.83%，從男女比例看，調查對象絕大部分是男生，這應該是理工類學校男多女少的一大特色。同時大一學生占48.5%，大二學生占26.93%，大三學生占21.28%，大四學生占0.94%，研一占0.75%，研二占0.94%，研三占0.19%。近一半的學生為大一新生。大二的人數比例稍高于大三，其他各個階段的人數比例都不到1%。勤工儉學呈現出一個隨年級提高而人數遞減的變化態勢。

原因分析：大一學生比例之所以比較高，一方面是由于他們剛從高三緊張拘束的生活中解脫出來，進入大學的校門，對一切新鮮事物都懷有強烈的好奇心；另一方面是急切渴望能勝任學校的某個工作，并在工作中得到認可，從而獲得自信。隨著年級的上升，閱歷的豐富和課業壓力的增加，大二和大三的勤工助學人數也相應減少，到大四開始忙于考研和找工作，勤工助學人數銳減，而研究生階

段，學生由于科研等壓力，會有更多的安排和權衡，校內勤工助學對他們來說不是最優選擇。

如上所述，在這個隨年級升高而人數遞減的變化態勢中，有一個特別的因素，始終貫穿其中，并且逐步成為強勢因素主導著這種變化——這就是學業或求知的因素。學業求知壓力越大、動力越大，勤工助學的人數就越少。這說明，在大學的環境里，以知識體現個人價值，是主流形式。

當然大四特定階段，還有找工作這個因素也會影響勤工助學人數的下降，但這只是一種“工作替代”現象——以“彼工作”替代“此工作”。用另一種更自主、更長遠、更有內涵、更能夠體現價值的工作，替代學校勤工助學這種“工作”。

3、獨生子女調查和家庭戶口調查情況。

被調查人群中獨生子女僅占22.79%，非獨生子女占76.65%；另外，家庭戶口為城市占25.24%，農村的占74.20%；

以上兩組數據較為接近。從戶口看，勤工助學的學生大部分來自農村。而且家中多有兩個以上的兄弟姐妹。說明：農村的多子女家庭的大學生，勤工助學的比例更高一些。原因在于，客觀上，他們的生活壓力比城鎮的和獨生子女家庭更大一些，經濟負擔更重一些，獲得獨立的生活來源、減輕家庭負擔的愿望更強烈一些，所以參加勤工助學的積極性、主動性也就更大。從這一點看勤工助學制度起到了幫貧扶困的作用，幫助真正需要的人很好的完成了“助學”的初衷。

4、受助與貸款情況

調查同樣發現，城市的133人中，有33人獲得或申請了貸款，有100人沒有申請貸款，農村的392人中，有207人獲得或申請了貸款，有185人沒有申請貸款。數據說明，申請了貸款的農村學生，占全部接受調查人數的38.98%，這部分學生是最需要勤工助學崗位的，他們在全部接受調查的人數中，所占的比例是比較低的，所以勤工助學崗位應該更多的提供給申請了貸款且是農村戶口的學生。這同時也是來自同學們心底的呼聲，53.67%的勤工助學學生沒有申請助學貸款，說明過半數的學生家庭還是可以通過家庭和自己的努力交納學費的。

5、信息獲知與崗位獲得的渠道

（1）信息獲知渠道：通過老師通知31.07%，同學口口相傳14.12%，說明傳統的口口相傳方式占到了45%，成為學生獲知勤工助學招聘信息的主要渠道。接 下來，是通過公寓樓宣傳欄——18.08%，說明這一傳統方式仍然起著重要的宣傳作用，可以繼續保持運用下去。同時我們發現，每天中午和晚上的校園廣播，雖然比例只有1.69%，但還是在無形中起到了一定的作用，不容小覷。

從以上數據可以看出勤工助學的學生獲知渠道仍然是以傳統的老師通知的方式為主，與之相比我們的新媒介——校園網站的作用就略顯遜色，只占23.16%，并沒有起到預想的主力作用。

原因分析可以從兩個角度著手：

1、學生的角度看，一方面由于很多學生剛從高強度的高考集訓中解放出來，毫無上網查看各類通知的意識，尤其是來自農村的學生更是沒有多少機會接觸網絡。另一方面由于計算機在新生入學時的宿舍普及率較低，無法大量普及和使用這項功能，造成從開始學生就沒養成定期查看校園網站最新通知、接收最新訊息的習慣。

2、從學校本身而言，我們的整體信息化、數字化的普及度和操作性尚不成熟，有同學提出，在太原理工大學的主頁上很難找到勤工助學網站的鏈接，這就造成了有些同學沒能方便、及時地看到更多的招聘通知，錯失了應聘勤工助學工作的寶貴機會。以同層次的美國各高校相比，美國高校學生從入學時就有自己的ID號，用這個號可以注冊登記，入住，查詢成績，自由登陸學校圖書館，吃飯，購物，登陸自己的郵箱查詢最新的校園訊息或通知。

我校的數字化管理工作經過近年來的不斷發展，已經取得了長足進步，我們的學生可以用學生卡在校園里吃飯，打水，購物，可以用學生號登陸校園網站查詢成績，只要安裝下載一個軟件，輸入自己的郵箱用戶名和密碼就可以登陸學校的圖書館系統，但通過查詢個人郵箱或利用短信平臺來獲知校園訊息和各類通知的功能并沒有得到充分的開發利用，還是靠傳統的上傳下達，老師通知的方式。這就有可能造成信息不公開，過程不透明等問題的出現。

（2）從獲得崗位的途徑就可以證實上述問題的存在，通過現場招聘獲得崗位的占到47.08%，同學介紹37.91%，老師推薦30.51%，其他為8.66%。有47.08%的同學是通過公開招聘的方式上崗的，但仍然有過半的同學是靠“關系”或其他渠道獲得崗位的。這就有可能使得真正需要崗位的同學沒機會獲得這份減輕家庭負擔的工作，而讓另一部分同學則獲得了賺零花錢的機會。

6、工學矛盾

在工作與學習的關系調查中，總體看大部分同學認為工作與學習可以合理調節。有65.35%的同學表示學習和勤工助學沒有沖突，31.64%的同學表示有些沖突，2.07%表示沖突很大。工學矛盾沖突問題，按年級調查顯示：257名一年級受訪者中，有64.98%人認為勤工助學與學習沒有沖突，30.74%的人認為有些沖突，3.50%的人認為沖突很大；144名二年級受訪者中，65.97%人認為與學習沒有沖突，33.33%人認為有些沖突；114名三年級受訪者中，有63.16%人認為沒有沖突，有34.21%人認為有些沖突，有1.75%人認為沖突很大。數據顯示了無論是“沖突”還是“不沖突”，三個年級的數據基本持平，沒有太大變化，說明即使隨著年級的提升，認為與學習有沖突的和認為沒有沖突的人一直都是那么多，受到年級的影響并不大。無論哪個年級，多數同學都能在勤工助學期間正確處理好工學矛盾。

在放棄勤工助學的同學中，有26.18%是因為和學習沖突，25.05%因為工資低，12.62%因為工作環境不適應，11.68%因為崗位不滿意，9.98%因為其他原因，2.07%因為周圍人評價不高。這其中學習沖突在眾多原因中雖然比例排第一高，但其實并不占絕對比例。

工作結束后仍想繼續勤工助學的有53.30%，不想繼續的約有45%。前者認為勤工助學與學習不沖突的占到65.97%，后者認為不沖突的占到72.35%，我們發現一個有趣的現象，不想繼續工作的同學認為工學間無矛盾的人數比例甚至高于還想繼續干的人。說明勤工助學的同學普遍都能處理好工作和學習的矛盾，無論繼續工作與否，工學矛盾不是大部分人考慮的決定因素。

從三組數據分析看出，無論是在崗的、結束后想走的或想留的還是結束后已經離開的，同學們都認為工學矛盾不是主要問題，這已經不是我們未來調查研究學生是否想要參加勤工助學工作所要考慮的主要考察內容了。也側面反映出90后的學生對與學習的擔憂較以往開始減少，對學習的重視度開始降低。

7、薪酬量與薪酬制度（1）薪酬量方面

總體看絕大部分的同學對學校目前的薪酬量持基本肯定的態度。縱觀全體受訪人員，有4.14%表示很合理，43.5%的人表示合理，38.79%表示一般，明確表示不合理的只有12.05%。

但從橫向看來，不同崗位之間的認識不盡相同。除助研崗位和助教崗位由于受訪人數太少（分別只有三人）無法得到全面數據進行分析外，其余五個崗位橫向比較后發現（見附錄一）：按“不合理”比例由大到小依次排列為：職能處室、院內助管崗、助理崗、技能勤工項目、保潔。從中我們發現不合理比例最小的保潔崗0.27%，說明大家還是基本認可目前的付出和回報的對等關系。“不合理”比例最高的是職能處室助管12.72%，其次是院內助管。為什么會有12.72%和0.27%如此大的差別呢？從同學所處的工作崗位，不難看出腦力勞動越大、接觸管理工作機會越多的同學，會對付出與回報有更高的要求，會更多的保留自己的不同看法。

（2）薪酬制度方面

首先在薪酬制度合理度方面：6.21%認為非常合理，29.19%認為合理，50.66%認為比較合理，16.95%認為不合理。

其次結合薪酬量的調查數據：4.14%表示很合理，43.5%的人表示合理，38.79%表示一般，12.05%表示不合理。

將薪酬量和薪酬制度合理度進行對比發現: 兩者在非常合理和不合理兩項中相差不多，但中間的“合理”和“一般”兩項，則有戲劇性的差別，多數人對工資是認可的，但對發工資的制度卻不太滿意，這就提醒我們有了健全的制度和完善的服務，更要讓制度的優越性和有效性得到充分發揮。比如是否能夠多顧忌學生的內心感受，讓他們在辛苦付出后，得到回報的過程能更簡單、快捷且保留了更多的隱私。

8、專業知識與能力鍛煉

（1）專業知識和工作的聯系度看，55.37%的人認為沒有聯系，38.04%認為聯系較少，5.46%認為聯系較密切（崗位不同聯系度不同）。說明，我們在設崗方面與學生的求知愿望還有差距，能夠提供的有專業知識含量的崗位還不夠多。

（2）希望輪換崗位的周期，一個月的為34.46%，三個月的為33.15%，22.03%希望一個學期換一次，8.29%希望一年換一次（崗位不同職位輪換不同）

（3）最愿意選擇的勤工助學崗位中，專業技能勤工助學項目最受歡迎27.50%，其次是保潔13.56%，次之是學院內設臵的助管崗12.62%，在次之是職能處室助管11.30%，輔導員6.03%，助教5.84%，助研的4.71%，樓長助理3.72%。

從以上三組數據以及各崗位輪換周期調查數據（見附錄二）說明，大學生更愿意把勤工助學的過程作為學習知識的過程。所以在崗位選擇、崗位輪換、崗位比較上，越是能聯系專業、得到鍛煉的崗位，越受歡迎。保潔崗位希望輪崗周期為一個月的，占42.74%，就是一個明顯的例證；其他崗位一般首先傾向于一個學期，其次是三個月；40%的輔導員甚至希望輪崗周期為一年。

三、建議措施

（一）關于勤工儉學的管理機制的建議

1、應當建立統一的勤工儉學網上平臺直接進入學生郵箱

從調研的過程看，一是77%的學生獲取勤工助學信息的渠道，不是通過網絡這個現代化平臺，網絡發揮的作用只占23%，比老師傳達還少8個百分點，與宣傳欄、廣告牌相差無幾。學校主頁上無法找到學生勤工助學的鏈接，只能看到臨時通知。如果是新生或校外人員，不了解高校機構分工的，沒有意識查看網絡通知欄，很難注意到這方面的信息。二是網絡更新同步性較慢，像保潔崗位這樣的輪換速度快的崗位，有些學生的信息甚至沒來的及上報，工作任期就已經結束離開了，這就造成信息滯后，難于管理的問題，可能會影響工作效率，從而制約了下一步工作的部署。

建議：建立統一的勤工儉學網上平臺，直達學生郵箱、手機或與學生注冊、生活一樣，進入一卡通。做到信息采集、政策發布、消息通知能夠迅速及時、方便查收。可以有效避免學生因為沒能及時查看學校網站的通知而錯過機會。

2、勤工儉學培訓機制

從培訓數量看，44.44%沒有參加過培訓，38.61%由用工部門組織參加培訓，15.63%學院內部組織培訓。說明只有一半多一點的學生參加過崗前培訓，但仍有44.44%的人沒培訓過。

從培訓機制看：

（1）83名填寫接受“院內組織的培訓”的學生中，有7人來自職能處室助管崗位，17人來自院內助管崗位，49人來自保潔崗位，2人來自助研，2人來自輔導員崗位，4人來自專業技能項目。說明院內組織的培訓不光針對本院內助管 7 崗位人員，還負責本院其他崗位的學生，也有可能還負責培訓派出到院外其他崗位的學生，這樣容易造成工作繁瑣，且量大的局面，或交叉培訓的現象。

（2）接受問卷調查的531名應培訓人員中，接受過用工部門培訓的只有205人，占應培訓人數的38.61%。其中保潔員應培訓372人，實際培訓了142人，職能處室助管應培訓55人，實際培訓26人，院內助管應培訓51人，實際培訓12人，專業技能勤工項目應培訓14人，實際培訓7人，樓長助理應培訓12人，實際培訓6人，輔導員應培訓5人，實際培訓5人。說明除了有漏訓的可能之外（例如近半數的人沒參加過培訓），也可能造成培訓工作盲區，以至于一部分學生不清楚自己的培訓是在學院還是在部門。

從培訓數量和培訓機制兩個方面看，建議我校的勤工助學培訓工作機制應當進一步明確分工和責任，提高運行效率，特別是學院、學校和用工部門三方面要在崗前培訓工作中建立一種有效的分工合作關系。

按照教育規律，建立優化的勤工助學培訓機制，最好是把各崗位的技能培訓納入創業教育、就業培訓的體系，按照特定人群，根據勤工助學工作特點適時組織進行。

3、勤工助學工作考評應當簡潔大度

工作結束后，用工部門是否填寫工作考評，53.48%選擇是，34.84%選擇不清楚，9.42%選擇不是。也就是說有約一半的部門在工作考評中沒有讓勤工儉學的學生了解過程，甚至不考勤。所以近10%的學生認為部門沒有考勤這一環節，從而有可能造成對工作怠慢，責任心降低的現象。有學生因此而認為學校的勤工助學制度不夠完善。

考核制度規范問題中，非常規范的有6.21%，規范的有32.02%，比較規范的有50.09%，不規范的有10.55%。實際上后兩部分學生占到61%，都是對于考核制度有看法的，只不過50.09%的那些學生，表達的稍微婉轉一些，所以今后的工作中我們完全有可能將這50.09%的同學爭取到滿意的行列中。

這里面需要思考的是：考核環節是學生獲取報酬的環節，這個過程也是體現學校和社會關懷的過程。這種關懷，必須要做到好事辦好，表現出寬闊的胸懷。其中，讓勤工儉學學生有尊嚴地拿到錢是關鍵。沒有考勤、或考勤不認真不行；太過繁瑣的考勤也會讓人感到不被尊重，甚至羞辱。所以考勤的效率與氛圍都很重要。既簡潔大度，又客觀真誠，是考勤制度的兩個方面。前者是說制度設計以 簡潔效率為主，后者是說考勤態度，包括考勤單位工作人員的態度要有人文關懷的精神。

（二）要認真對待學生在勤工助學中表現出的認識和態度

1、學生產生勤工助學需求的目的或原因有兩個基本面。

一個是物質層面的，以薪酬（薪酬制度）、家庭經濟狀況為基本表現形式。另一個是精神層面的：以提高能力、崗位專業性與覆蓋面、對環境（他人）的感受度為基本表現形式。

第一部分12題“勤工儉學的目的”四個選項中，與物質有關的兩個選項“獲得困難生資格認定”7.53%和“增加收入”33.52%，合計占到41.05%。而與精神有關的兩個選項“鍛煉能力”22.98%和“增長知識和社會體驗”14.88%，合計占到37.86%。大約各占一半。

所以，企望所有學生在勤工儉學中把精神追求放在第一位是很困難的。畢竟大學生中有相當一部分學生的家庭屬于改革開放以來社會發展變遷中的弱勢群體，他們的第一需求會很直接，很現實，也很物質——通過勤工助學“得助”、“自助”。這與高校最初開展勤工助學以“助”為主的出發點不謀而合，雙方都達到了目的——助與受助。但是，勤工助學畢竟不是單純的經濟援助項目。同樣，讓大學生的勤工助學只當成受助過程，只以薪酬為出發點也是不現實的。一半的學生心里都有一個愿望——把“工”的過程當作一個“學”的過程、實現自我的過程，甚至承擔責任的過程。所以，高校的勤工儉學相應就必須成為一個“育”的平臺，保護這種人文情懷也是高校自身永恒的責任，包括勤工儉學的環節。

2、學生存在一種“選擇困難癥”。

在我們的調查中發現，像“一般”、“比較合理”等這種似是而非、模棱兩可的選項，更容易被選擇。從這點看，一方面學生有放棄選擇的傾向，似乎不關心選擇，不愿意很明確地選擇非此即彼的結果，很輕松地回避問題的尖銳實質。另一方面說明學生對問題的了解不是非常清楚，我們現在能夠給出的選項、信息，還不足以讓學生實現自由的、多元的選擇；在選擇范圍很有限、信息不對稱的情況下，學生很難把握準自己的選擇，判斷上容易陷入簡單、含混或給自己留有余地。或者很無奈地表現出從眾心理，沒有特別的觀點。我們也可以簡單地定義他們：“某0后”，自卑心理，焦慮，缺乏進取心理……

因此，如何讓學生變得“會選擇”，出路還在“能選擇”上。增加社會寬容度，環境的純潔度很重要。

3、在高校，社會壓力對于勤工助學的沖擊可能不是主要的。

調查發現，近40%的人會介意外界目光。從超過55%的人不愿意佩戴上崗證（包括無所謂的同學）這一比例可以看出，外界和周圍環境對于勤工助學學生的影響是存在的：上崗證其實是外界關注的目光的一個替代物，它隱喻著外界目光。如果把外界目光直接與自信滿滿、十分自我的大學生放在一起的話，大學生很難承認自己會在外界目光的壓力下發生回避、退縮的變化。

所以看上去高達57.82%的人表示不介意外界目光，但32.39%表示無所謂的人，實際上也是介意的，加上7.34%的那些明確表示會介意的人，就有近40%會介意外界目光。這就很容易解釋，為什么只有不到一半的同學——42.75%表示愿意佩戴上崗證。特別是在人數最多的保潔員崗位中，不愿佩戴上崗證的比例最大，占到了60.44%（含無所謂）。這背后有一部分原因是，客觀上佩戴上崗證會讓工作對象有一種異樣感，使原本簡單的事情復雜起來。比如同樣是輔導員，一部分被要求佩戴上崗證，目的是為工作方便，但因為此項制度只對研究生做要求，而不是對所有輔導員一視同仁，所有帶證上崗者難免會有被輕視的感覺。

另一方面，勤工助學過程中，認為師生或周圍人比較配合的有53.30%；20.72%的人認為很配合；兩項相加有80.2%的同學在勤工助學過程中是面對著一個逐步成熟的人群，只有1.51%的人認為不配合。在放棄勤工助學的原因中，有2.07%是由于周圍人的評價不高。說明學生受到外界影響和壓力不大。

這兩種現象似乎說明，在高校，勤工助學的社會壓力不是因為師生不配合，也不是因為常常有異樣的外界目光，而在于學生自己心里深處依然不是很自信。沒有在工作中獲得很強的尊嚴感，壓力似乎來自從傳統中承襲的固有觀念，來自高校以外的歷史深處。今后的工作中，我們應當加強對勤工助學者的職業教育和心理輔導。附錄：

一、報酬合理度數據：

崗位屬于職能處室助管共55人。4人認為很合理，21人認為合理，23人認為一般，7人認為不合理，45.45%認為很合理與合理，41.82%認為一般；12.72%認為不合理；

崗位屬于學院內設臵的助管崗共51人。6人認為很合理，29人認為合理，15人認為一般，6人認為不合理，62.5%認為很合理與合理，26.79%認為一般，10.71%認為不合理；

樓長助理崗位共12人。5人認為合理，6人認為一般，1人認為不合理，41.67%認為合理，50%認為一般，8.33%認為不合理；

專業技能勤工項目崗位共14人。1人認為很合理，7人認為合理，5人認為一般，1人認為不合理，57.14%認為很合理與合理，35.71%認為一般，7.14%認為不合理；

保潔崗位共372人。9人認為很合理，112人認為合理，249人認為一般，1人認為不合理，32.61%認為很合理與合理，67.12%認為一般，0.27%認為不合理。

二、崗位輪換周期調查數據：

崗位屬于學院內設臵的助管崗共51人，8人希望周期為一個月，占15.69%，12人希望為三個月，23.53%，19人希望為一學期，37.25%，11人為一年，21.57%；

崗位屬于職能處室助管共55人，10人希望周期為1個月，占18.18%，12人希望為3個月，占21.82%，22人希望為一學期，占40%，10人為一年，占18.18%；

保潔崗位共372人，159人希望周期為1個月，占42.74%，139人希望為3個月，占37.37%，60人希望為一學期，占16.13%，10人為一年，占2.69%；

樓長助理崗位共12人，2人希望周期為1個月，占16.67%，3人希望為3個月，25%，3人希望為一學期占25%，4人為一年，33.33%；

輔導員崗位共5人，2人希望為一學期占40%，2人為一年；

專業技能勤工項目崗位共14人，2人希望周期為1個月，占14.29%，4人希望為3個月，占28.57%，6人希望為一學期，42.86%，1人為一年，7.12%。