第一篇：溫情寄給希望小學教學設計

溫情寄給希望小學教學設計

教學設計思路

“溫情寄給希望小學”是選學內容。目的通過活動引導學生在實踐中學習常用的通信方式-----郵寄包裹。在學習做事的過程中，把關愛他人，助人為樂的精神內化為品德，在學會做事中學會做人。

活動的過程是體驗的過程，是道德認知的過程。

教學目標

（一）知識與技能

學習怎樣郵寄包裹。

（二）過程與方法

通過讓學生給希望小學的同學們寄信、寄書或寄包裹，學會郵寄包裹的方法。

（三）情感態度與價值觀

培養學生關愛他人，助人為樂的品德。

教學重點

知道郵寄不同種類的包裹要用不同的方法。

教學難點

學會填寫郵寄包裹單及郵寄包裹的方法。

教學方法

組織活動。

課時安排

1課時。

教學結構與過程

【課前準備】

1．包扎的繩子、牛皮紙張和粗書寫筆（毛筆），郵寄包裹單、包裝布、針線。

2．學生準備捐助的禮物。

【講授新課】

此項活動分階段完成。

1．廣泛征求同學的意見，為希望小學送什么節日禮物。（最好是實用和同學能夠量力而行的物品）

2．分小組收集組員的物品。

3．集中大家的物品。

4．全班分工合作：分類、打捆、包扎成包裹，請老師檢查，包扎是否結實。

5．起草給希望小學同學的信件，征求大家的意見，修改并通過。

6．在包裹上填寫地址并進行復核。

7．選派代表（每組一人）到郵電局寄送包裹。

8．教師對學生的操作進行講評。

注意郵寄包裹的方法和步驟：

A填寫郵寄包裹單。

B縫制包裹袋。

C物品經郵局營業員檢查后裝入袋內縫好封口。

D在郵包上定清收件人的郵政編碼、詳細地址、姓名和寄件人郵政編碼、詳細地址和姓名。E郵包交營業員稱重量，支付郵資。

F向營業員要回郵寄掛號憑證。

第二篇：四年級品德與社會下冊 溫情寄給希望小學1教材教法 冀教版

（冀教版）四年級品德與社會下冊教材教法

第二單元 縮短時空的通信

第五課 溫情寄給希望小學

一、課本內容安排的依據

（一）學生面臨的問題

學生要在實踐中學習常用的通信方式----郵寄包裹。在學習做事的過程中，把關愛他人，助人為樂的精神內化為品德，在學做事中學會做人。

（二）課程標準的依據

本課活動是根據課程標準中“知道現代通信的種類和方式，學會一些常用的通信方式，感受通信與人們生活的關系。懂得并遵守通信的基本禮貌和有關法律法規。”的基本要求而設置的。

二、本課內容結構分析

（一）本課內容結構分析

第51頁的圖片，學生在討論把自己最喜愛的文具、書籍作為“六一兒童節”的禮物送給希望小學的小伙伴。

第52頁用一組圖畫反映郵寄包裹的過程：學生將自己的文具、書籍交給班長；同學們分工合作，有的學生將文具、書籍等分類；有的學生在進行打捆包扎；還有的學生在寫信和在包裹上寫地址，最后大家抱著包裹走向郵局。

（二）教學重難點分析

溫情寄給希望小學是選學內容。目的是通過活動引導學生在時間中學習常用的通信方式----郵寄包裹。在學習做事的過程中，把關愛他人，助人為樂的精神內化為品德，在學做事中學會做人。

第三篇：溫情的獅子教學設計修改版

溫情的獅子

黃澤鎮許宅小學

張慧

【教學目標】：

1、閱讀繪本故事，了解故事大致內容，學習閱讀繪本的基本方法：仔細觀察、展開想象、反復閱讀、互相交流。

2、讓學生通過讀圖、聽文，培養學生聽故事的興趣。

3、感受獅子哆哆和狗媽媽之間的美好感情，培養學生閱讀繪本的興趣并受到愛的熏陶，感悟生活的美好。【教學重難點】：

在閱讀《溫情的獅子》的過程中滲透閱讀方法指導，讓學生在活動中學會觀察，展開想象，開啟心靈，從閱讀中學會思考和領悟。【教學準備】：PPT 【教學時間】：一課時 【教學過程】：

一、導入

1.師：小朋友們，你們喜歡動物嗎？（生答）

2.師：你知道哪些動物？（看來我們班小朋友們認識的動物還真多！還想說的，咱們下節課再跟老師說。）

3.師：今天老師給大家帶來一種動物，咱們一塊來叫叫它的名字。（生說、把獅子兩字貼到黑板上）如果讓你用一個詞語來形容獅子，你會用什么詞語？ 4.師：今天老師帶來的獅子跟剛剛小朋友們說得可有點不一樣，它是一只溫情的獅子。（出示溫情兩個字）你知道溫情的意思嗎？（溫和、溫順）（你懂得真多！）就像小朋友們剛才說的，溫情就是溫順、溫和的意思。（把溫情兩個字貼到黑板上，補上的字。）

師：讓我們一起來讀一讀這個故事的題目：溫情的獅子。（生齊讀）

二、介紹內容

1.PPT，師：這是誰呀？（生答）

師：你知道照顧小獅子的是什么動物嗎？（生答）對呀，我們都知道一般照顧小獅子的都是它的媽媽母獅子。可是這只小獅子的媽媽卻是一直狗，這是為什么呀？你能猜一猜嗎？（這是他的想法，其他小朋友還有別的想法嗎？——舉手多的情況下說。看樣子大家都同意他的想法——舉手不多的情況下。）讓我們繼續來看故事。

2.PPT，在一個動物園里，有一只失去了爸爸媽媽的小獅子，小獅子孤苦伶仃，整天渾身發抖，哆哆嗦嗦，大家叫他“哆哆”。（出示卡片哆哆）。我們一起來叫叫它。（齊讀）（叫不好的情況下：我們還可以更親切地叫一叫他，師范讀，生跟讀。）

師：我們再來看，PPT，狗媽媽長得怎么樣？（圓）

PPT：動物園給小獅子找了個狗媽媽，狗媽媽胖乎乎、圓墩墩，大家叫他“胖墩兒”。（出示卡片）誰來叫一叫她的名字？（個讀-——跟讀——齊讀）（你的聲音真響亮！你的聲音真好聽！你把胖乎乎的味道讀出來了！）師：大家親切地再來叫一叫她的名字。

3.師：哆哆很小，你能猜猜狗媽媽是怎么照顧他睡覺的嗎？（你的想法和狗媽媽一樣！狗媽媽照顧哆哆很有一套）PPT，請觀察他們的表情，哆哆的眼睛閉著，睡得可真香、甜。狗媽媽的眼睛也閉著，你們認為她睡著了嗎？（若學生說出來，夸他們：你觀察得真仔細。）師：是呀，多慈祥的狗媽媽，多么幸福的小獅子。你們聽，PPT，狗媽媽還溫柔地唱著搖籃曲，輕輕地哄哆哆睡覺呢！（師范讀。）師：小朋友們也來當一回狗媽媽，唱搖籃曲給哆哆聽，先自己讀一讀、試一試吧。師：誰愿意來試一試？（你讀的真溫柔！你讀的真動聽！你的聲音真溫柔！）我們一起來哄哆哆睡覺吧！4.師：狗媽媽除了紅哆哆睡覺外，在白天她還會為哆哆做什么呢？看畫面，PPT，你看到了什么？（你們觀察的真仔細！你很有想法！你的想法真獨特！）從這些事情中，你們認為狗媽媽對哆哆好嗎？（生答）是呀，她對哆哆就像對自己的親生孩子那樣關心、那樣愛護，他們之間充滿了愛。（板書，愛心）

5.PPT，狗媽媽為了培養小哆哆付出了自己全部的愛。在狗媽媽的精心撫養下，小哆哆變得很溫順。它一天天長大，長得比狗媽媽還大啦！

6.PPT小哆哆長成了一頭大雄獅。可狗媽媽卻一天天的老了，但是身體還是很結實。

你認為接下來會發生什么事情呢？（你的想法很特別！很有創意！真符合實際！）7.讓我們回到故事中，PPT看畫面，你看到了什么？（狗媽媽一個人站在那里，還有其他小朋友想說的嗎？你真細心！）

PPT有一天，哆哆被送到城里的動物園。哆哆和狗媽媽分別了。

如果你是哆哆，此時你心里會想什么呢？（你真了解哆哆，你真是一個有孝心的孩子！）

那狗媽媽呢？看到馬車越來越遠，她的心里又會想什么？

是呀，作為母親，她多擔心哆哆呀，你們看她孤單的身影，馬車已經快要看不見了，她還是站在那里，擔心著她的孩子。

8.PPT，好幾年多去了。你認為哆哆會忘記狗媽媽嗎？（生答）我們一起去看看。

PPT好幾年過去了，獅子哆哆現在是馬戲團里走紅的大明星了。PPT可是到了晚上，哆哆就會想念狗媽媽，想起那首溫情的搖籃曲。

師：從這里我們可以看出哆哆不僅沒有忘記狗媽媽，反而更加思念狗媽媽，思念與狗媽媽在一起的日子。

這天晚上，哆哆又睡著了。你們猜，他會夢見什么呢？（有可能）

PPT，這一天，哆哆又在籠子里睡覺了，這時，從遙遠的地方傳來了那首熟悉的搖籃曲，哆哆仔細聽了聽，真的是媽媽！你認為哆哆為什么會聽到媽媽的搖籃曲？（你的猜測合情合理）

這時，你認為哆哆會怎么做？（你真的很了解哆哆。）9.瞧，PPT，哆哆使出渾身的力量撞壞籠子沖了出去。

這句話你會讀嗎？自己試一試。這里有幾個表示動作的詞？（你的眼睛真厲害，一下子就找出了一個。你也很厲害！）

讓我們一起來讀一讀這句話，從讀中，我們感受到撞壞籠子，哆哆用盡了全身的力氣。

本來很溫順的哆哆為什么會撞壞籠子沖出去呢？（你真聰明）

因為哆哆實在太愛狗媽媽，它太想念狗媽媽了，想念到了不顧一切的地步！9.PPT，哆哆跑的很快，請小朋友自己讀讀這段話。誰愿意站起來讀一讀？（你的聲音很響亮！從你的語速中我體會到了哆哆跑的很快！你的語氣讓我體會到了哆哆奔跑的節奏！）讓我們一起用朗讀來表達哆哆奔跑的非常快。（齊讀）

10.PPT，這時，城里人驚呆了：從墻里躥過一頭獅子。他們嚇壞了！PPT城里一片混亂，端著槍的警察在追趕獅子。哆哆不理會后面追的警察，他的心里只是想著跑，你認為他會跑到哪里去找他媽媽呢？（有可能）

讓我們繼續往下看，PPT，在小城邊白雪覆蓋的小山坡上，哆哆找到了狗媽媽。狗媽媽已經老態龍鐘，看上去奄奄一息。

哆哆在_____找到了媽媽，媽媽如今已經______、_________。哆哆找到了媽媽，心情如何呢？（你們真是哆哆的好朋友）

PPT，哆哆緊緊地抱住媽媽，流著淚深情地說：“媽媽，這次我們再也不分開了，永遠在一起。”

多度找到媽媽是既開心又傷心，開心的是___________,傷心的是___________.你能帶著這種感情來讀一讀哆哆的話嗎？（你讀的真有感情！你的聲音真響亮！）小朋友們一起來讀一讀哆哆的話。此時，一頭大雄獅懷里緊緊抱著老態龍鐘的狗媽媽，這個畫面是多么感人。

11.PPT，這時，警長帶著警察趕到了。他們舉起了槍…… 如果你是一位了解哆哆的人，你會怎樣阻止警察開槍呢？（有道理，聽了你的話，我都猶豫了！你真是太了解哆哆了！）PPT不可以開槍的，可是……哆哆是一只溫和、善良、有情有義的獅子，可是…… 我們聽了都十分感動，十分猶豫，可是警長下令：“開槍！”

這時，你認為哆哆會怎么做呢？為什么？（有道理。想的很合理）12.PPT，哆哆把狗媽媽緊緊地抱在懷里倒下了……

PPT有好多人說，當天晚上，他們看見一頭獅子背上馱著一只老狗飛走了。你認為他們回去哪里呢？（想象力很豐富，獨特，有創意。）

小朋友各有各的想法，我們都希望哆哆和狗媽媽能夠永遠幸福地生活在一起。

三、感情升華。

1、故事到了這里就結束了，相信大家讀完這個故事肯定有很多話要跟狗媽媽和哆哆說，請把要說的話寫一寫，寫好后站起來讀給大家聽一聽。（你寫得真通順！你寫得真有感情！）

2、這樣的故事還有很多，老師還帶來了幾本，我們一起來看看，有興趣的小朋友可以課后找來看一看。

【教學反思】：繪本《溫情的獅子》日本著名繪本作家柳漱嵩先生的成名作。故事充滿溫馨氣氛，又略帶悲傷。一只失去親生父母孤苦伶仃、成天發抖的小獅子在狗媽媽的養育下健康成長，成為馬戲團里的大明星。可是他念念不忘狗媽媽，直至用生命保護她。獅子和狗并非同類，更無血緣。但是在施與受之間，也在愛與被愛之間，狗媽媽待小獅子如同親生兒女，精心哺育、全心教育。獅子本是兇悍的猛獸，在善良的狗媽媽的關愛下，變得有情有意，知恩圖報。在教學過程中，對于學生的回答，我的評語可能不太能夠激發學生回答的興趣。另外，對于哆哆和狗媽媽之間的感情的挖掘可能稍微欠缺了一點，在后面分別和倒下了這兩個片段的教學中，PPT配音能夠稍微在情感上感染學生，彌補一些我對學生感情引導的缺少。

第四篇：寄給青蛙的信教學設計

《寄給青蛙的信》教學設計

設計教師：耿麗杰 設計時間：2012年10月30日

【教學目標】

1認識“蛙、信、每、收、封、鴨、安、傷、今、驚、讀、第、次”13個生字和“爪字頭”“月字旁”兩個偏旁；會寫“非、今、朋、每、安、采、過、送”8個生字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文；了解課文內容。

3懂得好朋友之間需要關心，需要溝通，應當互相幫助，大家才會更快樂。

【教學重點難點及突破的方法】

1學會生字新詞。

突破的方法：重視學生自學及小組合作學習，采用比較法、熟字帶字等方法來掌握生字新詞；以圖文對照、聯系上下文等方法理解重點詞語。

2體會小鴨的話：“看到你這么快活，我也非常快活。”

突破的方法：“采用多讀課文，觀察圖畫及聯系生活實際等方式，使學生明白：有朋友的關心幫助，就會感到幸福；幫助別人的人也會十分快樂。

【教學過程】

一、初讀課文，學習生字新詞

1板書課題：寄給青蛙的信

2揭題生疑：看到這個題目，你有些什么問題想提?

3大家想了解的內容都可能在書中找到答案，請同學們讀讀課文吧。要求：遇到不認識的字想想辦法，把自己不太熟悉的生字詞畫記下來。難讀的地方多讀幾遍。開始自由讀課文。

小組同學互相認讀畫記的詞語；做到認真聽，相互糾正；比一比誰讀得準。

5學生認讀詞語（出示課件）。重點指導難讀準的字：封（ｆēｎɡ），不要讀成ｆōｎｇ；驚，發后鼻音。

6小組同學再讀課文，認真聽。評一評：誰讀得比較好，好在哪里？哪些地方還不夠？你建議他怎么讀?

7指名讀課文（請幾個同學選一節或幾節自己讀得最棒的語段讀給同學們聽）。

8學習生字（出示課件）。說一說，你會想什么辦法記住這些生字，以個體自學或小組合作學習為主。

擴詞練習：給“生字寶寶”找朋友。

信（）（）（）（）（）

安（）（）（）（）（）

9指導書寫：安、今、每、采。

（1）請同學上臺書寫“安、今、每”，其他同學觀察字的筆畫位置及筆順；評一評他寫得對不對、好不好。老師相機指導：“安”和“每”的間架結構是上小下大，“今”是上大下小。學生在田字格中練習書寫。

（2）老師示范書寫“采”字。指導學習“爪字頭”，筆順為“撇、點、點、撇”；學生書寫“采”字，老師巡視指導。

10鞏固認讀生字（出示課件：比比誰摘的生字蘋果多）。

二、自由朗讀，體會圖文內容

1請同學仔細觀察并模仿小青蛙的表情（出示課件）。

2說一說：這是一只怎樣的小青蛙，哪里可以看出來？

3到課文中找一找，畫一畫，讀一讀。老師有針對性地指導朗讀。



4小青蛙為什么這么傷心難過，難道僅僅是沒收到信嗎？你想對小青蛙說些什么？

5練習朗讀小鴨和青蛙的對話。（多種形式分角色朗讀。）

6再觀察小青蛙的表情（出示課件），說一說小青蛙為什么變得這么高興。學生朗讀、討論、再朗讀。

三、感情朗讀，升華認識情感

1小鴨看到小青蛙那么高興，為什么它也特別快活？

2體會小鴨的話并有感情地朗讀重點語句：“看到你這么快活，我也非常快活。”

3老師、學生共同完善板書。老師概括課文內容，學生齊讀課文。

4老師送給同學們一句話：（出示課件）“贈人玫瑰，手有余香”。學生自己體會理解。

5復習、運用生字新詞。

（1）學生書寫：“非、過、邊”3個生字，老師檢查并指導。

（2）老師示范書寫“別”、學習“利刀旁”，學生書寫“別”“到”，老師相機指導：書寫這兩個字時應注意左寬右窄。

（3）讓學生把自己最喜歡的詞語收集到詞語花籃中。由學生任選兩個詞語說話。

四、教學總結。

被別人幫助是幸福的，去幫助別人是快樂的。讓我們記住小鴨的話，齊讀小鴨的話。

第五篇：《寄給青蛙的信》教學設計

《寄給青蛙的信》教學設計

《寄給青蛙的信》教學設計1

課時目標：

1、認識本識生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習課文，懂得朋友之間應互相關心，快樂別人也快樂自己的道理。

教學過程：

一、興趣談話，揭題識字。

小朋友，看老師手里拿的是什么？瞧，信封上還有字呢，誰能大聲地讀給大家聽。現在你知道這封信是寄給誰的嗎？（板書：寄給青蛙的信）這節課我們就來學習一篇感人的童話故事題目就是《寄給青蛙的信》，齊讀課題。

課題里有一個本節課生字“寄”互相交流用什么方法學會了“寄”。

這是誰寄給青蛙的信？信里又寫了些什么？下面請大家讀文。

二、初讀課文，讀準字音，自主識字。

1、借助拼音讀課文，要求讀準每一個字音，不認識的字多讀幾遍。

2、邊讀邊標出課文有幾個自然段，畫出生字詞，然后再認真地拼讀生字詞。

3、同桌互相認讀畫出來的生字詞，糾正對方的錯誤讀音。開火車讀，齊讀。

4、再讀課文，做到不加字、不漏字。

5、四人小組合作讀課文，要求讀得通順流利。

6、指名檢查讀，評讀。

7、聽錄音或老師范讀課文，想一想：課文寫了一個什么故事？

三、老師指導，鞏固識字。

1、教師出示會認字的生字卡片，指名認讀。

2、學習新部首“爪”字頭。

（1）觀察田字格中的生字，找出筆順容易錯的字、難寫的字。

（2）指導書寫“非、采、愛”，注意“非、采”的筆順，“愛”在書寫時上中下三部分應對齊。

（3）學生進行描紅練習，老師巡視指導。

3、給生字組詞，用個別詞語說句子。

四、布置作業

1、把今天學習的生字每個字寫一行，組兩個詞語。

2、回家把課文讀給爸爸、媽媽聽。

《寄給青蛙的信》教學設計2

教學目標：

1、運用綜合的識字方法，認識14個生字，寫好9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，體會小鴨對青蛙的深厚友誼。

4、引導學生明白同學之間要互相關心、愛護。

教學重難點：

14個生字詞，滲透性識字。

教學方法：

講讀法、情境法、表演法

教具準備：

生字卡片、掛圖

教學安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話激趣，質疑導入。

1、你知道什么是信嗎?你收過嗎?是誰寫的?你寫過給別人嗎?

2、揭示課題。

3、看到這個題目，你想知道什么?

二、認識生字，初讀課文。

1、自由讀課文。

2、找出生字，讀一讀，認一認。

3、出示由生字組成的詞語。

青蛙、信箱、每天、收到、小鴨、安慰、傷心

今天、驚喜、讀著、一封信、那一次、興高采烈

4、分段指名讀課文。

三、理解課文。

1、誰寄信給青蛙?

(1)反饋。(2)齊讀第2段。(3)練習朗讀。

2小鴨為什么寫信給青蛙?

(1)默讀第1段。(2)反饋。(3)有感情朗讀1——2段。

3、小鴨把信寄給青蛙后是怎樣做的?

(1)自由讀第三段。(2)反饋。(3)指導朗讀。

(4)你認為他是個怎樣的孩子?

4、小鴨在信里寫了什么?

(1)自由說。

(2)齊讀。

5、青蛙收到信后，心情怎樣，有什么表現?

(1)反饋。

(2)有感情朗讀。

四、總結。

1、課文主要講了一件什么事情?

2、有感情地朗讀全文。

第二課時

一、復習鞏固。

1、分組開火車讀課文。

2、課文講了一件什么事情?

3、有感情朗讀全文。

二、識記生字，積累詞匯。

1、抽讀本課生字卡片。

2、開火車進行擴詞。

3、反饋識字情況，交流識記方法。

4、出示詞語花籃

(1)指名讀，齊讀。

(2)你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄到“花籃”中。

(3)比一比誰積累的詞語多。

三、認識偏旁，書寫生字。

1、出示田字格中的生字，指名認讀。

2、分類識記，指導書寫。

(1)半包圍結構：邊

(2)左右結構：別到

(3)上下結構：每安采

(4)獨體字結構：非今

3、學生書空。

4、教師板演示范。

5、學生仿寫，教師巡視指導。

四、書寫展示、評議。

板書設計：

寄給青蛙的信

小鴨————青蛙

(快活)(快活)

《寄給青蛙的信》教學設計3

教學目標

知識與技能：

1、會寫“寄”等8個生字;認識“鄰”等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、創設情境，體驗朗讀。

2、在語言環境中進行識字。

情感、態度、價值觀：

懂得朋友之間需要多關心、多溝通，才會更快樂。

教學重難點

重點：會寫8個生字，認識10個生字。

難點：懂得朋友之間要多關心，多溝通，就會更快樂。

教學過程

(一)興趣談話，揭題識字

小朋友，看老師手里拿的是什么?瞧，信封上還有字呢，誰能大聲地讀給大家聽。現在你知道這封信是寄給誰的嗎?(板書：寄給青蛙的信)這節課我們就來學習一篇感人的童話故事題目就是《寄給青蛙的信》，齊讀課題。

課題里有一個本節課生字“寄”互相交流用什么方法學會了“寄”。

這是誰寄給青蛙的信?信里又寫了些什么?下面請大家讀文。

(二)初讀課文，讀文識字

1、自己讀課文,要求：

(1)圈出生字，讀準字音;

(2)標出自然段序號，爭取把每句話讀通順。

2、檢查學習情況

(1)借助生字表同桌當小老師互考生字

(2)各種形式讀生字卡片

(3)做游戲大雁送信。教師引導學生靜聽大雁在說什么，(它說：這里有許多封信要送給小青蛙，可是我已經飛累了，想找一位小朋友來幫忙。只要你讀準字音這一封封信就會被寄出去!)教師引出話題誰想幫幫大雁?(學生興趣盎然，躍躍欲試)還有幾封信需要你不僅能讀準字音，還要想辦法記住字型才能寄出去。學生匯報識字方法。

3、教師小結：我們不僅記住了每個字，還幫大雁把信全寄了出去。大雁真高興!他還想把自己的兩個好朋友和你們認識(出示青蛙和小松鼠圖)和他們打招呼。

他們是鄰居。

(三)合作交流感悟課文

1、觀察青蛙圖，能用一個詞來形容青蛙的表情嗎?課文又用了哪個詞快讀讀課文吧。這是一只傷心難過的青蛙。小松鼠看見了對它說了什么?指導朗讀。青蛙又說了什么?指導朗讀，分角色朗讀。

2、小松鼠看見青蛙這么難過它是怎么做的?自由讀3-5自然段，用自己的話說一說。學生在小組內表演，在全班表演，學生評價。

3、小松鼠寫信、蝸牛大叔送信小青蛙收到信了嗎?自由讀6-9自然段找出答案。

4、收到信的小青蛙是什么樣的?用自己的話說一說。誰能當小青蛙高興地大聲地讀自己收到的這封信。(課件出示信)

5、假如你是小松鼠或蝸牛看到小青蛙這么高興地讀信，你的心情怎么樣?為什么?蝸牛和小松鼠的話告訴我們被別人幫助是幸福的，幫助別人也是快樂的，老師送你們一封信，“贈人玫瑰，手有余香”讓我們再讀課文4-9自然段再次感受小松鼠和蝸牛的助人為樂的精神。師生分角色朗讀。

6、小松鼠和蝸牛深深地感動著我們，你得到過別人的幫助嗎?你幫助過別人嗎?在我們幫助或得到幫助的時候擁有了自己的好朋友。你想對你的好朋友說些什么?

總結：看，一封小小的書信牽動著小動物們的心，青蛙為等信而傷心，松鼠寄信有愛心，蝸牛送信真熱心，這個故事打動著我們每個人的心，就讓我們帶著一顆感恩的心去對待身邊的每一個人吧!

《寄給青蛙的信》教學設計4

本篇課文是長春版小學語文第三冊，第九版塊的一篇洋溢友愛的文章，下面我從教材分析、學情分析、教法和學法，教學流程等幾方面來簡單的說一下本課的教學思路。

一、教材分析

本組課文以動物趣事為主題，安排三篇課文，其中寄給青蛙的信是一篇童話故事，以擬人化的手法，描寫了青蛙等信，松鼠寫信、蝸牛送信的情節，體現出松鼠與青蛙之間真摯的友誼。

二、學情分析

二年級小學生能夠簡單的自主識字，有初步的合作意識，積累了一定的識字方法，能夠獨立借助拼音讀文，但對書信的交往極少接觸。

基于對教材的簡析，學情的了解，確定本課分兩課時教學。

三、教學目標

知識目標：

認識12個生字，會寫8個生字，認識一個多音字“難”

能力目標：

有感情朗讀課文。

情感態度目標：

通過情景創設，理解感悟課文內容，獲得“好朋友需要多關心，多溝通才會跟快樂”的體驗，體會與人溝通的快樂。

四、教學重點

認讀生字，練習朗讀

五、教學難點

體會給朋友帶來快樂就是自己最大的快樂。

六、教學方法

1、情境創設法

由于本課是一篇童話，淺顯易懂，教學中，創造激發學生興趣的情境，帶學生走入童話的世界。

2、讀文感悟法

尊重學生個性化行為設計有目的有層次的朗讀，鼓勵有創意的談感受。

3、隨文識字法

根據故事情節隨機出示漢字

七、教學方法

1、多元識字法，鼓勵學生個性化識字方法。

2、讀想結合，邊閱讀邊想象畫面進入情境。

為完成本課教學目標，突出重點。突破難點，我確定如下教學流程。

八、教學流程

(一)：情境引入激發興趣

老師給你們帶來一封信，你們心情怎樣呀?(讀信)，以鼓勵學生信心問內容，緩解學生心理壓力。小青蛙也收到一封信。引入課題。

(二)自讀感知

1、自由讀文讀畫生字生詞。

2、匯報交流，以此掃清障礙，體現語文學科工具性的特點。

3、指名讀文。達到整體感知的目的。

(三)自由朗讀，體會圖文內容

根據圖文，以青蛙心情發生怎樣變化為主線，

等信難過

收信高興

分別畫出相應詞語，鞏固識字，例如出現“等信”引導學生用自己喜歡的方法識記“等”出現“難過”引出多音字“難”以次來落實目標，突出重點。

(四)感情朗讀，升華情感

指導讀，讀出難過與開心。

(五)延伸訓練

你能為小青蛙設計一封回信嗎?

(六)總結

被人幫助是幸福的，而幫助別人是快樂的。

《寄給青蛙的信》教學設計5

教學目標：

1、會認14個生字，會寫8個生字。學習部首“爪字頭”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得朋友之間多關心、多溝通，才會更快樂。

教學重點：

1、會認14個生字，會寫8個生字。學習部首“爪字頭”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

懂得朋友之間多關心、多溝通，才會更快樂。

教學步驟：

一、激趣

不知大家注意了沒有，我們班的董柯君同學因為生病沒有來學校，她需要在家呆一星期。這樣，她不能和我們大家一起上課了、做游戲了，我們也聽不到她動聽的聲音、看不到她可愛的笑容了。不過，我們可以用信件捎去我們大家對她的問候。不過，寫信有一定的要求。今天，我們要來學習第九課，誰學習得認真，學會了寫信，誰就能順利、準確地讓董柯君同學看到自己的心聲。

二、感知課題

教師板書課題，引導學生質疑。

三、自讀課文，整體感知。

1、學生自讀課文，要求讀得正確，劃出文中的生字。

2、分段讀文，重點糾正字音。

3、檢查與交流：同桌相互檢查對生字的認識。

4、教師指名認讀。

四、細讀熟思，深入領悟。

（一）回憶課文：是誰給青蛙寫了一封信？

（二）信的內容是什么？

1、學生讀文，先同桌交流然后教師指名回答。

2、邊看邊想：信的寫法和我們一般的文章有什么不同？

3、結合課件，指導學生口頭給董柯君同學寫信，掌握信的寫法。

（三）重新讀文，感悟真情。

小鴨為什么要給青蛙寫信？

（四）說一說

當班里的其他同學在家養病的時候，自己應該怎么做？

1、指導分角色朗讀課文

2、指導學習生字

3、小結

說一說：自己學會了哪些知識和本領？

4、練習

認真寫一封信給董柯君同學，表達自己的問候。

《寄給青蛙的信》教學設計6

教學目標：

1、復習本課生字詞，積累詞匯。

2、學會正確書寫“愛”字，并能組詞。

3、正確流利、有感情地朗讀課文。

4、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂自己的道理。懂得朋友之間應互相關心，互相幫助。

5、仿寫一封給好朋友的信。

教學重點：

1、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂自己的道理。懂得朋友之間應互相關心，互相幫助。

2、學會正確書寫“愛”字，并能組詞。

教學難點：

1、初步掌握書信格式，仿寫一封給好朋友的信。

2、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂自己的道理。懂得朋友之間應互相關心，互相幫助。

教學準備：課件，青蛙和小鴨貼圖，彩色愛心信紙，

教學方法：朗讀感悟法、以讀代講法、引導啟發法、合作探究法、情境法等。 教學時間：第二課時

教學過程：

一、猜謎激趣，復習導入。

1、師：同學們，老師給你們帶來了一個謎語，想猜猜嗎？【板書 青蛙圖】

2、師：今天青蛙給我們帶來一個好玩的游戲——青蛙蹦蹦跳。

認讀詞語。（課件出示）

3、師：青蛙還給我們帶來一個有趣的故事。

齊讀課題。

4、故事中誰給青蛙寄信？【板書：小鴨圖 寫信 】

師：小鴨為什么要給青蛙寫信？青蛙收到信后，心情有什么改變？請你們

帶著這兩個問題伴著音樂小聲地自由地讀一讀這個故事。

5、生自由讀全文。

二·、學習1——3自然段，指導朗讀。

1、看圖，請用一句話說說青蛙的心情。

2、青蛙為什么很難過？指生讀第一自然段。

3、指導學生體會青蛙的心情，有感情地朗讀第一自然段。

師：青蛙在信箱旁等信，一天過去了，兩天過去了，三天過去了??很多天過去了，青蛙等了一天又一天，一個星期又一個星期，可是它收到信了嗎？青蛙從來沒有收到一封信，它心里。（很難過）

（1）指多名生問：你有難過的時候嗎？什么事情，令你很難過？請你帶著這種

心情讀讀。師評價。

（2）語言描述創設情境：如果你生日那天，爸爸媽媽全都忘記了，沒有蛋糕，

沒有禮物，沒有祝福，到了晚上連人影都沒看到他們，你心情怎么樣？帶著

這種心情讀一讀。師評價。

（3） 師小結：體驗人物的心情，能讓我們讀得更有感情。

（4）聽師伴樂讀。

（5）生齊讀。

過渡語：青蛙這樣難過，小鴨心情怎么樣？小鴨會怎么說呢？

4、指導學生帶上青蛙傷心的表情，有感情地朗讀第3自然段。

（1）指名讀第3自然段。

（2）指生模仿青蛙傷心的表情和動作。

（3）指生帶上傷心的'表情讀一讀，師評價。

（4）指生戴頭飾分角色對話（2次），師評價。

（3）師小結：體會人物的心情，帶上表情讀課文，把課文讀得更生動了。

（4）男女生分角色合作對話。

過渡語：小鴨看到青蛙這樣傷心，它做了什么事情呢？

5、指生讀第2自然段。

（1）質疑：小鴨為什么要給青蛙寫信呢？

(2)生自由表達，師相機板書【關心 】

師：讓我們來看看小鴨寫給青蛙的信吧。（課件出示小鴨的信）

三、了解書信基本格式。

1生讀信，

2師生評議，給小鴨的信評星。

3、齊讀信。

師：小鴨寫的信中充滿了對青蛙的關心鼓勵和友好，青蛙感受到了，它感受到了什么？（生自由說）青蛙感受到了小鴨對它的關愛。“愛”是一個美好的字眼。

五、教學“愛”字，指導書寫。

1、生仔細觀察“愛”字，說說新發現或記字方法。

2、師在田字格中范寫“愛”字。

（提示“愛”字上小下大：愛是用小小的手，牽著那個大大的朋友。）

3、生書空練習。

4、擴詞練習。

師：愛字的朋友有很多，小鴨對青蛙的關心，這種愛叫 ——關愛；朋友之間

互相幫助那種愛叫——友愛；（課件）愛字的朋友還有哪些呢？（組詞：愛護 愛

心 熱愛 心愛 親愛 可愛 喜愛 敬愛 ）

過渡語：如果你得到朋友的關愛，你的心情會怎樣？當青蛙收到小鴨的信時，心情怎么樣呢？

四、學習第四——六自然段。

1、（課件示圖）請生用一個句子來說，并說明理由。（提示學生帶上表情說句子。）

2、相機出示句子，生讀句子。

青蛙驚喜地打開信，讀了起來。

青蛙興高采烈地跳了起來：“啊！這是我第一次收到好朋友的信，多好哇！”

3、指導學生配上恰當的動作來輔助朗讀第5自然段。

（1）青蛙高興得怎么樣了？引導學生借助圖片，理解青蛙的心情，并試著讀讀。

（2）師：如果媽媽給你買了你最喜歡的新玩具，你會興高采烈地跳起來嗎？還

會說什么？引導學生體會人物的高興心情，并練習用“興高采烈”進

行準確表達。

（3）請幾名學生模仿青蛙的動作和表情，讀一讀。師生評論。

（4）生帶著高興的心情，模仿青蛙動作，齊讀。

師小結：配上合適的動作，會使你的朗讀更有趣。

4、師：看到青蛙這樣高興，小鴨的心情怎么樣呢？它說了什么？

（1）指生回答，并讀第6自然段，師評價。

（2）指導學生帶著高興的心情齊讀第6自然段。

（3）同桌合作練習分角色對話。

（4）愿意扮演青蛙的同學和愿意扮演小鴨的同學集體合作對話。

5、理解小鴨的話——“看見你這么快活，我也非常快活。”

引導質疑：讀了小鴨的話，老師產生了很多疑問，你有疑問嗎？

a.生自由質疑。

b.師引導思考：青蛙為什么很快活？小鴨沒有收到信，也沒有得打別人的幫

助，它為什么也很快活？

c.相機板書【幫助】

d.從小鴨的話中，你明白了什么道理？生自由表達。

e.相機板書【幫助別人 快樂自己】生齊讀句子。

f.再讀第6自然段。

五、拓展延伸，升華主題。

1、說一說，你會怎么做？

1、小明不小心摔倒了，我會

2、下雨了，文文沒帶傘，我會。

2、選擇其中的一個問題在小組內交流，然后小組匯報。

你關心、幫助過別人嗎？別人關心和幫助過你嗎？舉例說一說。

3、青蛙得到了小鴨的關心和幫助后，會怎么說？怎么做呢？（生自由表達）

4、自由讀青蛙寫給小鴨的回信。

5、改一改。請你把青蛙的這封信改成你寫給好朋友的信。

生自由說說要改哪些地方，可以怎么改。（課件演示）

師重點指導學生寫書信的正文部分。

引導：當好朋友難過的時候，我會說： ；當好朋友受到表揚時，我會說： ；當好朋友生病時我會

說：；當你得到好朋友的幫助時，我會說：。

6、寫一寫。給自己的好朋友寫一封信。

7、展示學生的信，選讀若干封。

師：同學們，當你被別人關心和幫助時，你幸福嗎？當你幫了別人時，你快樂嗎？互相關心和幫助能讓我們的生活更加幸福，更加快樂！讓我們用歌聲和舞蹈把幸福、快樂的感覺表現出來吧。

8、律動——《幸福拍手歌》

板書設計：（愛心形狀）

寄給青蛙的信

小鴨 寫 信 青蛙

（快活） 關心 幫助 （快活）

幫助別人

快樂自己

教學后記：

回顧本課教學，成功之處有：

1、朗讀形式豐富多樣，學生朗讀興趣濃厚。小學《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。”而其中聽說讀寫能力是語文素養的一個重要部分。在小學低年級培養學生的聽說讀寫能力，是學生讀寫能力形成的最佳時期。在本節課中，朗讀訓練是一個主要板塊。為了有效指導學生朗讀，發展學生的朗讀興趣，真正提高學生的朗讀水平，我采用了豐富多樣的朗讀形式，如：自由讀、齊讀、男女賽讀、分角色讀、伴樂讀等。學生在朗讀中感悟課文內容，發展語文能力。

2、充分調動學生的生活體驗來指導朗讀，效果明顯。認知心理學認為，學習的過程是新舊知識相互作用同化的過程。“學生理解文章的內容，主要依賴于自己原有知識與要獲取新信息的交互作用。”在語文教學中，生活體驗作為學生原有知識的一部分，對學生更好地理解課文有很大作用。因此，我在本堂課的朗讀指導中，充分調動學生的生活體驗，使語文學習與學生的生活體驗相結合，在語文學習與生活中架起了一座橋梁。調動了學生的學習積極性和主動性。例如：在指導讀第一自然段時，我讓學生自己說說自己以前在什么事情上很難過？還語言創境生日的例子，充分調動學生難過的心情體驗，然后再帶著這種心情來讀文段，效果果然很好。此外，在朗讀中我也注重了對學生的鼓勵和引導，巧用評價語進行朗讀指導。

3、本課教學環節過渡自然，環環相扣，課堂嚴謹，渾然一體。

4、注重學習方法的滲透。“授人以魚，不如授人以漁。”今天的教是為了以后的不教。因此在本課中，我不失時機地滲透學習方法的指導。例如：在朗讀教學中，當學生一次次朗讀取得進步或成功時，我相機引導總結：體會人物心情讀讓朗讀更有感情；帶上恰當的表情，配上合適的動作，讓朗讀更有趣。讓學生學會朗讀

方法，并帶著這種方法自主學習。

5、以學生為主體，引導學生自主合作探究。構建主義理論認為教學應以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的構建。在“愛”字的識字寫字教學中，我把主動權交給學生，讓學生自主觀察漢字，說說自己的新發現或識字方法，結果學生說得非常細致而又全面。

6、教學與生活緊密聯系，課堂學習有效指導生活，并激發學生語文學習的興趣。杜威指出“教育即生活。”語文學科是工具性與人文性的統一。在本節課中，我努力把課堂與生活緊密聯系，調動學生的主動積極性。例如：例舉生活事例，說說自己會怎么做；舉例談談生活中，誰關心、幫助過自己，自己又關心幫助過誰；給自己的好朋友寫信，并送給好朋友等課堂環節。這樣讓課堂與生活緊密聯系，相輔相成。

但是本節課也有很多不足之處：

1、課堂容量比較大，教學環節進行比較急，學生細細體味和表現的時間不夠充分，導致一部分學生在課堂中沒有充分參與，影響了他們的課堂學習積極性。

2、課堂組織缺少花樣，部分學生有注意力分散現象，聽課率有待進一步提高。

3、小組討論環節效果不理想，平時的小組交流活動要多進行。

4、課堂中還要更加突出以學生為主體，充分培養學生自主合作探究能力。

《寄給青蛙的信》教學設計7

教學目標：

1、認識12個字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文;了解課文內容。

3、懂得好朋友之間需要關心，需要溝通，應當互相幫助，大家才會更快樂。

教學重點難點：

1、認識生字新詞。

突破的方法：

重視學生自學及小組合作學習，采用認讀游戲，擴詞說話等方式讓學生掌握運用生字新詞;以圖文對照、聯系上下文等方法理解重點詞語。

2、體會小鴨的話：“看到你這么快活，我也非常快活。”懂得“幫助別人，快樂自己”的道理。

突破的方法：

采用多讀課文，觀察圖畫及聯系實際生活情感等方式，使學生明白：“幫助別人，快樂自己”的道理。

教學準備：

多媒體課件

教學時數：

3課時

教學過程：

一、(出示一封信)談話導入新課：

1、這是什么?(一封信)是誰把這封信送到老師手里的?

2、(出示課件)有一只青蛙，特別想收到朋友的信，他收到信了嗎?(引出課題)

板書課題：寄給青蛙的信

3、揭題生疑：看到這個題目，你有些什么問題想提?

4、我們要想解決自己的疑問，需要干什么?(大家想了解的內容都可能在書中找到答案，請同學們讀讀課文吧。要求：遇到不認識的字拼拼拼音，把生字詞圈出來。難讀的地方多讀幾遍。開始自由讀課文。

二、初讀課文，學習生字新詞：

1、學生自由讀文，圏記生字新詞。

2、讀文后，自由認讀生字新詞——同桌互讀(做“你讀我找”的游戲)

3、(出示課件)學生認讀詞語：重點指導難讀準的字：封(fēnɡ)，不要讀成fōng;驚，發后鼻音。

(1)開火車認讀生字。

(2)擴詞練習：給“生字寶寶”找朋友。

信( )( )( )( )( )

安( )( )( )( )( )

(3)選詞說話。

(4)(出示課件)齊讀詞語。

4、小組同學再讀課文，認真聽。評一評：誰讀得比較好，好在哪里?哪些地方還不夠?你建議他怎么讀?

5、說一說，讀了課文，你解決了哪些問題?

三、仔細品讀，體會圖文內容：

1、(出示課件)請同學仔細觀察小青蛙。說一說：這是一只怎樣的小青蛙，哪里可以看出來?它在干什么?

2、小青蛙為什么這么難過?到課文中找一找，畫一畫，讀一讀。

3、小青蛙心里會想些什么?(師生互動)你來當小青蛙，讀一讀這段話。(老師有針對性地指導朗讀。)

4、小青蛙為什么這么難過，難道僅僅是沒收到信嗎?你想對小青蛙說些什么?

5、小鴨看到了，就悄悄地給青蛙寫了一封信，請大雁把信送去，它會怎么說?讓我們來演一演。

(師扮演大雁，指名學生扮演大雁，師生互動)小鴨小鴨，你為什么要給青蛙寫信呢?直接給他不就行了嗎?(引導學生體會要想著別人，多為朋友做些事。)

6、小鴨不僅寫了信，還做了什么?用橫線畫出小鴨安慰小青蛙的話。(理解“安慰”，用“安慰”說話。)

7、練習朗讀小鴨和青蛙的對話。(多種形式分角色朗讀。)

8、(出示課件)再觀察小青蛙的表情，說一說小青蛙為什么變得這么高興。(讀文)理解“興高采烈”。

9、(師生互動)小鴨，小青蛙，你們為什么這么高興呀?

10、指導學生分角色朗讀4——6自然段。

四、感情朗讀，升華認識情感：

1、小鴨看到小青蛙那么高興，為什么它也特別快活?(體會小鴨的話并有感情地朗讀重點語句：“看到你這么快活，我也非常快活。” )

2、學了這篇課文，你懂得了什么?

3、老師總結，完善板書。學生齊讀“幫助別人，快樂自己”

4、教學總結。

老師送給同學們一句話：“贈人玫瑰，手有余香”。愿同學們都能做一個助人為樂的人。因為被別人幫助是幸福的，去幫助別人是快樂的。

板書設計：

寄給青蛙的信

青蛙：難過傷心驚喜興高采烈

(幫助別人快樂自己)

小鴨：(寫信)安慰快活高興