第一篇：《播種希望的日子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《播種希望的日子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，會(huì)用“興致勃勃”“流連忘返”等詞語練習(xí)說話。

2、過程與方法：運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文的方法理解課文中重點(diǎn)詞句的含義。

3、情感與價(jià)值觀：有感情地分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”的情感變化，體會(huì)爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?/p>

教學(xué)重點(diǎn)

1、指導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法理解詞語，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2、有感情地分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”的情感變化，體會(huì)爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?/p>

教學(xué)難點(diǎn)

1、運(yùn)用查字典聯(lián)系上下文的方法理解課文內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”的情感變化，體會(huì)爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?/p>

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、以疑促思，培養(yǎng)問題意識(shí)。

1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，“播種”應(yīng)該怎么讀？為什么？

通過討論或查字典弄清：播種（zhǒng）：撒布種子；播種（zhòng）：用播種（zhǒng）的方式種植。

2、解題質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你都想到了那些問題？（學(xué)生思考：誰播種希望？為什么要播種希望？播種什么希望？播種希望的日子是什么時(shí)候？等問題。）

3、請(qǐng)同學(xué)們自由度課文，弄懂以上幾個(gè)問題，解決的方式不限，然后交流。

二、了解課文，自主識(shí)字。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在文中畫出要求會(huì)寫的生字，找出自己最感興趣的問題或不懂的問題，并在文中畫出。

2、匯報(bào)交流自學(xué)情況，重點(diǎn)學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的生字，讀準(zhǔn)7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。

3、梳理同學(xué)們提出的問題，隨堂解決一些問題，幾個(gè)有價(jià)值的問題作為下節(jié)課深入探討的問題。

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1、出聲讀課文，思考文章主要內(nèi)容。

2、用自己的話，按一定順序說一說，課文講了一個(gè)什么故事？

四、布置作業(yè)。

1、正確書寫要求會(huì)寫的生字。

2、寫會(huì)書后詞語。

第二課時(shí)

一、質(zhì)疑深思，讀懂課文。

1、略讀課文，說說你對(duì)哪個(gè)問題有了新的理解，要突出學(xué)生的個(gè)性感受。

2、回報(bào)閱讀情況：

（1）讀懂了“等待”是怎么回事？（西瓜生長要有一個(gè)過程，需要等待；爺爺?shù)淖龇ㄒ屪髡咝乓詾檎妫驳糜幸粋€(gè)過程；其實(shí)，等待是一種希望，是愿望實(shí)現(xiàn)的過程。）

（2）為什么說這個(gè)西瓜是爺爺從家里搬到瓜地里的？（因?yàn)樵跔敔數(shù)募亦l(xiāng)種不出西瓜；八月中旬也不是種瓜的時(shí)節(jié)；在樹蔭下不宜種瓜；西瓜生長再快第二天也長不出來，而且那么大。）

（3）課文最后一句話的理解？（種出西瓜看似一種游戲或騙小孩的把戲，卻在作者的童年種下了希望和夢想，是他的童年充滿情趣；而且爺爺?shù)淖龇ㄊ顾靼琢艘粋€(gè)道理：只要專心做事，就一定能成功。）

二、讀文猜想，豐富情節(jié)。

當(dāng)“我”看到地里的大西瓜時(shí)，會(huì)怎么想？“我”長大以后，會(huì)明白什么？（讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，聯(lián)系上下文，合理補(bǔ)充故事情節(jié)。）

三、深入體會(huì)，加強(qiáng)對(duì)話。

1、你想對(duì)小作者說點(diǎn)什么？

生活多么有情趣；爺爺幫助他實(shí)現(xiàn)了童年的愿望；他的童年是幸福的。

2、你還想對(duì)小作者的爺爺說些什么？

給孩子以希望，在他的成長過程中是多么重要。

3、分角色、有感情地朗讀課文。

先自己重點(diǎn)練讀作者和爺爺?shù)膶?duì)話；然后聯(lián)系上下文內(nèi)容體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情再分角色朗讀課文。

四、讀寫結(jié)合，加強(qiáng)訓(xùn)練。

1、課文中哪部分寫法值得借鑒，好好感悟？

結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)自然的開頭結(jié)尾、生動(dòng)的描寫、簡捷的對(duì)話、富有生活情趣的故事情節(jié)等。

2、結(jié)合自己的作文，說一說你都受到了什么啟示？

聯(lián)系自己的作文實(shí)際，有針對(duì)性地談收獲和感受。

五、布置作業(yè)。

把課文內(nèi)容以故事的形式講給父母聽或有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。

第二篇：《播種希望的日子》教案

播種希望的日子

[教材分析] 這是一篇飽含著長輩呵護(hù)、關(guān)愛晚輩的動(dòng)人篇章。作者回憶了小時(shí)候和爺爺一起種瓜的經(jīng)歷，為了不泯滅無知孩童剛剛?cè)计鸬南Ｍ穑瑺敔攬?zhí)著地堅(jiān)守孫子的信念，并幫他實(shí)現(xiàn)了心中的愿望，從而適時(shí)地在孩子幼小的心.靈播種下了“只要付出努力就會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的愿望”的美好信念。[教學(xué)目標(biāo)] 1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字；理解“莊稼、鋤頭、中旬、草垛、農(nóng)場、泥漿、哄騙、如夢方醒”等詞語的意思；會(huì)用“興致勃勃”“流連忘返”說話。

2.有感情地分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”的情感變化，體會(huì)爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?.通過與文本對(duì)話，感悟?qū)W習(xí)爺爺播種希望的行為與勇氣，領(lǐng)悟其深刻內(nèi)涵。[教學(xué)重點(diǎn)] 對(duì)課文內(nèi)容的理解，通過與文本對(duì)話，體會(huì)“我”的情感變化和爺爺?shù)牧伎嘤眯摹教學(xué)難點(diǎn)] 理解爺爺?shù)淖龇ǎ形颉W(xué)習(xí)爺爺播種希望的行為與勇氣，領(lǐng)悟其深刻內(nèi)涵。[教學(xué)過程]

一、回顧文章內(nèi)容，直導(dǎo)中心。

1.[出示西瓜圖片]這可不是一個(gè)普通的西瓜，在他身上承載著爺爺對(duì)孫子的希望。那么是什么希望呢？今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《播種希望的日子》

2.帶著自己的感受讀文題（情感：憧憬、.深情、.難忘）3.回憶文章內(nèi)容，圍繞西瓜，爺孫之間發(fā)生了怎樣的故事呢？

二、品讀課文，感受深情。1.這一切對(duì)長大的孫子來說，又會(huì)在心靈引起怎樣的震撼呢？把書打開，快速瀏覽課文，畫出相關(guān)的語句。（1）讀句子

（2）“盡管這樣”中“這樣”指什么樣？（3）你能提出哪些問題？（學(xué)生質(zhì)疑）預(yù)設(shè)：

西瓜明明是爺爺搬到地里的，而不是種出來的，為什么“我”卻固執(zhí)地認(rèn)為這不是游戲，也是哄騙？ 為什么說爺爺這種行為是在一個(gè)不懂事的孩子心里適時(shí)地播下了一顆希望的種子？ 這是一顆什么樣的種子？會(huì)結(jié)出什么果來？ 為什么說 “適時(shí)”呢？

（4）為了解開這些疑問，就讓我們走進(jìn)這對(duì)爺孫倆的內(nèi)心世界！

2.默讀課文1——3自然段。畫出描寫爺爺家鄉(xiāng)的語句，從中感受到了什么？（1）讀句子，談感受。

（從視覺、聽覺正面描寫景美；從“流連往返”一詞側(cè)面描寫了景美及作者的喜愛之情。）（2）教師配樂描述，學(xué)生閉眼想象，進(jìn)一步感知家鄉(xiāng)景致的別致、悠美。

一望無際的原野上，一座座高高的草垛筑起一道道綠色的城墻，在原野上形成了獨(dú)特的風(fēng)景。藍(lán)天、白云駐足觀望；微風(fēng)襲過，送來泥土的芬芳，令人陶醉。不時(shí)從遠(yuǎn)處傳來悠長哞哞的牛聲、清脆的鳥鳴，為原野奏響了歡快的樂章。有時(shí)候，牛兒也靜立不動(dòng)，好象回味著這無限美景。（3）置身這樣的美景之中，你有哪些想法？

（4）是啊，孫子也像你們一樣，興致勃勃地說出自己愿望，并得到爺爺?shù)闹С帧Ｏ旅婢妥屛覀冏x出爺孫倆的對(duì)話，注意表現(xiàn)出各自的語氣。（孫子：興奮 爺爺:喜悅）（5）練習(xí)用“興致勃勃”造句。

3.引讀第四自然段：就在爺爺?shù)墓膭?lì)與支持下，“我”（學(xué)生接讀第四自然段）。（1）引讀

（2）找動(dòng)詞（要 取 教 翻松 撒）（3）這些描寫動(dòng)詞的詞語是否可以調(diào)換，為什么？（明確耕種時(shí)的順序。）

4.一切忙完之后，爺爺說“接下去就是等待了。”，“我”又將怎樣等待？在等待背后又發(fā)生了怎樣的故事呢？自讀5——8自然段。畫出相關(guān)語句，組內(nèi)交流。5.匯報(bào)：

從小男孩等候中，你感受到了什么？（焦急）從哪些語句感受出來的？ 句子

1、那個(gè)下午，我不知跑了多少趟——去查看我的西瓜地。句子

2、也不知為它澆了多少次水，把西瓜地變成一片泥漿。

句子

3、晚餐桌上，我問爺爺：“我都等了整整一下午了，還得等多久？”（方法：抓住關(guān)鍵詞語，感受作者等待時(shí)的焦急。）準(zhǔn)確體會(huì)作者心情之后，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

從正面描寫——孫子的表現(xiàn)，感受到等待的焦急，再引導(dǎo)從側(cè)面描寫感受。句子1：爺爺笑了：“你這么專心地等待，也許苗會(huì)早點(diǎn)長出來的。” 句子2：第二天早晨，我一醒來就往瓜地跑。

6.“我”是多么盼望實(shí)現(xiàn)自己的愿望啊？他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？他的愿望真的能實(shí)現(xiàn)嗎？這是怎么回事呢？ 析出句子：一個(gè)大大的、滾圓滾圓的西瓜正瞅我笑呢！我興奮極了 ——我種出世界上最大的西瓜了！（朗讀感受興奮、喜悅.）

分析不能結(jié)出西瓜的原因。（結(jié)合第八自然段）爺爺為了不讓孫子失望、愿望落空，而滿足孫子。7.想一想，爺爺為了不讓孫子失望，他會(huì)做些什么呢？

（由眼前的大西瓜，通過補(bǔ)白的方式，想到西瓜背后的感人故事。讓學(xué)生真切地感受到爺爺對(duì)孫子那份深沉的愛。）

8.爺爺所作的這一切，只是希望孫子明白什么道理？（只要付出努力，就會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的愿望！）

9.這顆種子已經(jīng)適時(shí)地播種在了孩子幼小的心靈，當(dāng)長大之后他領(lǐng)悟到了，那不是一種游戲，也不是爺爺哄騙孫子的把戲，他心中充滿了對(duì)爺爺?shù)臒o限感激和眷戀之情。帶著這種感情再來讀一讀這句話。

10.同學(xué)們，也許你就是那棵遮蔭的大樹、也許你就是那個(gè)滾圓的西瓜、也許你就是那個(gè)已明白老人心的孫子，你想對(duì)誰說點(diǎn)什么？（通過對(duì)話，外化感悟內(nèi)涵，釋放情感。）

三、總結(jié)升華，拓展文本

爺孫倆種下的西瓜種子雖沒有發(fā)芽，然而爺爺在孫子心中播下的另一顆種子卻中將碩果累累。

我們讀懂了老人的行為，更讀懂了老人的一顆心。今后，孫子在生活道路上又將遇到什么？他將怎樣應(yīng)對(duì)呢？續(xù)寫后面的故事。

第三篇：《播種希望的日子》教案設(shè)計(jì)

《播種希望的日子》教案設(shè)計(jì) 第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)9個(gè)一類生字, 8個(gè)二類生字, 能夠正確的拼讀和書寫。會(huì)用“興致勃勃”“流連忘返”造句。

2.理解課文內(nèi)容，概括課文大意，正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.體會(huì)爺爺對(duì)小作者的愛，小作者對(duì)爺爺深深地感激，感受人性中善良與美好的一面。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解課文內(nèi)容，感受爺爺呵護(hù)童真的真誠和播種希望的行為與勇氣。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：讀課文, 感悟文章內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、指讀課文，思考：課文講了一件什么事？

二、深入學(xué)文。

（一）學(xué)習(xí)第1自然段

指讀思考：從第一段你知道了什么？

（二）學(xué)習(xí)第2——3自然段

1.指讀思考：“我”為什么產(chǎn)生了要種莊稼的愿望？

2.農(nóng)場是什么樣的？邊聽邊想象畫面。

3.農(nóng)場多美啊！所以我興致勃勃地說——“爺爺，我長大了也要來農(nóng)場，種莊稼！”指導(dǎo)朗讀。

4.聽了“我”的話，爺爺笑了——眼睛快活地眨了眨：“那么讓我們趕快播種吧！”指導(dǎo)朗讀，讀出爺爺?shù)拇葠叟c高興。

5.分角色朗讀2——3段。

（三）學(xué)習(xí)4——7段

1.自由讀4——7段，思考：“我”和爺爺是怎樣播種的？

2.種下瓜籽的當(dāng)天下午, 我是怎樣做的?

3.“我”的心情是什么樣的？（焦急）指導(dǎo)朗讀第5段。

4.“我”多希望西瓜能長出來啊！可它能長這么快嗎？指讀第7段。我看到了什么？

5.當(dāng)“我”看到大西瓜時(shí)，心里會(huì)想些什么？指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”高興的心情。

（四）學(xué)習(xí)第8自然段

1.西瓜真長這么快嗎？齊讀第8自然段。

2.爺爺為什么要這么做呢？（他為什么不告訴“我”此時(shí)此地不宜種瓜呢？）（爺爺很疼愛“我”，他在呵護(hù)“我”的童心，讓“我”感受到生活的美好。）

三、讀了課文，你想對(duì)爺爺和小作者說些什么？

四、拓展

五、指導(dǎo)寫字

翻 漿

1.師指導(dǎo)觀察字形，學(xué)生說如何寫好這兩個(gè)字。

2.師范寫

3.學(xué)生書寫，交流展評(píng)

六、小結(jié)

本節(jié)課你收獲了什么？

板書設(shè)計(jì)

播種希望的日子

播種西瓜籽

焦急等待

收獲大西瓜

播下希望的種子 呵護(hù)“我”的童心

第四篇：《播種希望的日子》拓展資源

《播種希望的日子》拓展資源

流連忘返：留戀不止，舍不得離去。興致勃勃：興趣非常高。

等待：不采取行動(dòng)，直到所期望的人、事物或情況出現(xiàn)。把戲：舊稱雜技，本文指爺爺哄騙孫子的花招。

第五篇：《播種希望的日子》閱讀答案

小編整理了《播種希望的日子》閱讀答案以供各位同學(xué)學(xué)習(xí)和練習(xí)，希望對(duì)于大家學(xué)習(xí)《播種希望的日子》原文有素幫助和裨益，同時(shí)希望大家的閱讀水平更上一層樓，關(guān)于《播種希望的日子》閱讀答案大家一起來分享和交流吧!

小時(shí)候，我每年夏天都要隨父母去內(nèi)布拉斯加州我爺爺那里。

我記憶中的爺爺是佝僂著身子，瘸了腿的。聽爸爸說，爺爺年輕時(shí)很英俊，很能干。他做過教師，26歲時(shí)就當(dāng)選為州議員了，可是正在如日中天的時(shí)候他患了病——嚴(yán)重的中風(fēng)。

寬闊的原野，高高的草垛，哞哞的牛聲，脆脆的鳥嗚，使我流連忘返。“爺爺，我長大了也要來農(nóng)場，種莊稼!”一天早上，我興致勃勃地說出了我的愿望。

“那，你想種什么呢?’’爺爺笑了。“種西瓜。”爺爺棕色的眼睛快活地眨了眨：

“那么讓我們趕快播種吧!’’

我從鄰居瑪麗姑姑家要來了五粒黑色的西瓜籽，取來了鋤頭。在一棵大橡樹下，爺爺教我翻松了泥土，然后把瓜籽撒下去。忙完這一切，爺爺說：‘鏤下去就是等待了。”

當(dāng)時(shí)我并不懂"等待”是怎么回事。那個(gè)下午，我不知跑了多少趟——去查看我的西瓜地，也不知為它澆了多少次水，把西瓜地變成一片泥漿。誰知，直到傍晚，西瓜苗卻連影子也沒有。晚餐桌上，我問爺爺：“我都等了整整一下午，還得等多久?”

爺爺笑了：“你這么專心等待，也許苗會(huì)早點(diǎn)長出來。”

第二天早晨，我一醒來就往我的瓜地跑。咦!一個(gè)大大的，滾圓滾圓的西瓜正瞅我笑呢!我興奮極了——我種出世界上最大的西瓜了!

稍大些.我知道這個(gè)西瓜是爺爺從家里搬到瓜地里的。盡管這樣，我不認(rèn)為那是一種游戲，而是慈愛的爺爺哄騙孫子的把戲，而是在一個(gè)不懂事的孩子心里適時(shí)播下一顆希望的種子。

如今，我已有了自己的孩子，事業(yè)上也有所成就。而我覺得自己樂天的性情與成功的生活是爺爺為我在橡樹底下播的種子長成的——爺爺本來可以告訴我，在內(nèi)布拉斯加州種不出西瓜，八月中旬也不是種瓜的時(shí)節(jié)，而且樹蔭下邊也不宜種瓜……但是他沒有這么做，而是讓我真真實(shí)實(shí)地體驗(yàn)“希望”與‘‘成功，的滋味。

1.文章記敘了一件什么事?

2.爺爺不告訴我當(dāng)?shù)胤N不出西瓜的原因是什么?

3.爺爺把西瓜從家里搬到地里，這樣做的原因是什么?

4.“希望”可以播種嗎?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

5.請(qǐng)你談?wù)勏Ｍc成功間有什么關(guān)系。

《播種希望的日子》答案：

1.和爺爺一起種西瓜。

2.怕我失望。

3.在我心里播下希望的種子希望我夢想成真。

4.可以“播種” 語言可自己組織。

5.很多時(shí)候成功是因?yàn)椴ハ铝讼Ｍ摹⒎N子。