第一篇：用愛心播種希望

我看的最多的是長輩們用自己的滿腔熱情關愛學生。而今長大后我也成了“他們”。帶著飽滿的熱情與曾經的美好憧憬我接手了自己的第一個班級，成為一名年輕教師。但是，當真正的工作擺在我面前的時候，我才知道僅有熱情是不夠的。我的班上有55名學生，在這個溫暖的大家庭里，和這些孩子們一起學習，一起生活，使我仿佛也回到了童年時代，看著他們天真的笑臉與求知的眼神，我覺得我的使命是何等的重要，我不能在這個充滿神圣的工作崗位上有一絲的馬虎，我要讓他們永遠對學習產生樂趣，要讓他們不斷的進步。程是我們班一個很例外的孩子，小腦袋聰明就是不愛學習，其實學習差點兒并沒關系，只要有考試和分數總會有人得第一，也有人是倒數第一，只要勤奮努力，品行好，一步一個腳印，扎扎實實地向前進也就夠了。但是只過了一周的時間，事實證明我確實是盲目樂觀了。他在中午吃飯時，為了省錢買玩具連飯也顧不上吃，就跑到學校外去買他心想的玩具，別的同學來告他的狀，他知道了竟然打起來了，為了保護孩子們的安全，學校是不允許讓孩子中午私自外出。事情無疑是惡劣的，怎么辦呢？純粹的批評能解決問題嗎？我沒有著急，而是開始從側面了解他的情況，然后對癥下藥。他父母在外邊擺攤賣水果的，所以經常是起早貪黑，顧不得他的日常生活，學習方面就更無暇督促及輔導，剛剛接手這個班級就對他的印象比較深刻，因為他的穿著實在讓人頭痛，早晨穿的干干凈凈，可不一會工夫就變成“小灰球”了，從一年級就是讓老師頭疼的學生，不愛學習，愛打架，個人衛生差，一個典型的“雙差生（學習差、紀律差）”。這是我了解到的有關他的全部情況。面對這樣一份履歷，我心里直打鼓：批評起作用嗎？談心有效果嗎？我能改變他嗎？用什么辦法來轉變？短期內看來不會有大的轉機。有了心理準備，所以我沒有就這件事直接批評他，而是避實就虛。我找了包括經常和他一起玩的同學談心，每當他要插話的時候，我就故意讓其他同學發表看法，一次，兩次，三次，最后他著急了，說：“老師，你為什么總是打斷我的話，讓別的同學插話。”時機來了，“是呀，好漢子怕反個，誰都有等得不耐煩的時候，你不想別人加你的塞，那你加別人的塞，別人就能高興嗎？”他沒想到我把事情引到了這上面，稍微愣了一下，說“那件事算我不對”。但是從他的表情和語氣我能感覺到他并非心服口服。但是，我沒有再深究下去，只是說，我相信你是個好孩子，只是脾氣有點急，遇事要心平氣和。這件事就這樣過去了。但是對于他我并不放心。以后每隔一兩天左右我就以補課為理由找他聊天，給他講學習方法，講解難題，最重要的就是讓他把心多用在學習上理解和對未來的憧憬。開始，他對我并不信任，也不愿多談自己的觀點，更多的是在那兒坐著聽我說，有時候有點心不在焉，甚至有點兒不屑一顧。許多次我自己都想放棄，覺得委屈，但是想想自己最初的夢想與誓言，想想他的前途，又不甘放棄。時間這樣流逝，已經入學兩個月了，他沒有什么改變。

一天，機會終于來了，學校要舉辦秋季田徑運動會了，在這個時候，每個同學都踴躍舉手報名，但是我發現程對這件事非常熱心。他跑前跑后，協助體委組織報名，安排訓練。我開始發現他身上的一些閃光點，并及時地對他提出表揚和鼓勵。他一高興，對我的話也多了，他熱愛體育運動，這次運動會他報了一個800米的長跑項目。我在心理暗暗對自己說：“沒有一個人是一無是處的，每個人都有自己的優點。沒有一個人生來就是‘壞’學生。他們都只是在成長中遇到了一些小問題。”運動會那天我親自站在場地邊上為他加油，他的個子在這彎彎的跑道上是最小的一個，運動場上沒有把目光都投向他，因為在他們眼里，個子這么小，怎能跑過個子大的同學，在第一圈的時候他還是跑在后面，但他并沒有放棄，隨著我班高聲的吶喊，他的步伐越來越快，30米，20米，10米，一轉眼，他就竄到最前面，這時所有人的目光都投向他，他成為這個操場上最亮的一顆星星，我心里一陣地激動，每一個學生都有他的閃光點。這時，我的腳步也隨他一起向終點跑去，當他觸到紅線的時候我看見他最美的笑臉，我走到他面前，我已經望了該和他說些什么，但他的一句話使我的心一顫“老師，我追上前面那些同學了，又可以為咱們班級加分了”，他在賽場上一直把班級榮譽感放在第一位，是啊，他在努力賽跑的過程中并沒有放棄自己，我又怎能在學習乃至其它方面因為他作的不好而放棄他呢？賽后在班級工作總結上，對于這次我班取得的團體第一名的好成績，我在全班同學面前對他進行表揚與鼓勵，他坐在座位上坐的比平時上課還直，還認真，孩子都是需要鼓勵的。我把他叫起來，問：“程，你看，這次體育比賽你取得了這么好的成績證明你是個熱愛班級體，不甘落后的孩子，老師也相信，在以后的學習和紀律中，你也會不斷進取，不斷嚴格要求自己，爭取在這些方面也發揮出你的光芒來，是不是？”其實，這時候不用語言我就相信他一定能做到，因為他在全班同學面前很自信的點了以下頭，“精

誠所至，金石為開”，我的心思沒有白費，我的付出有了回報。心與心是可以相通的。課后我把他單獨叫到我身邊來，“我覺得我們只是需要時間來互相了解，學習成績不是唯一的評價標準，每個人都有自己的優勢，比如說體育是你的強項，而且我發現你有很強的組織能力，而且特別熱心，這都是你的優點。而且成績的優劣是多方面因素影響的，只要你今后改進學習方法，合理利用時間，從基礎抓起，你的學習一定會取得進步的。”我趁機鼓勵他。“老師，你對我有信心嗎？”“當然了，沒有人天生比別人差，只要用心都會進步的。”“謝謝您，老師。”我用自己的真誠與愛打動了一個人的心，也許改變的將是一個人一生的生命質量。我得出了人生的一條經驗：用愛心可以換回愛心，用真誠可以呼喚真誠。

盡管有些“差生”很讓人頭痛，但一無是處的學生是不存在的，每一個學生都有他的閃光點。作為老師就應該尊重學生，承認學生之間的差異，以一顆平等對人的愛心，去發現學生身上的優點，并尋找合適的契機，采用合適的方法幫助指導學生，使其全面發展。“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，這絕不是一句口號，更應該是一種實際的行動，教師應該關心愛護每一位學生，公平對待每一位學生。

第二篇：用愛心播種希望的種子

用愛心播種希望的種子

獲得這個談談自己管理班級的心得體會的機會。內心深感榮幸，我也只是一位普通的班主任，沒有什么值得炫耀的地方，如果真的要說我的心得是什么，那就是用愛心去播種希望的種子。

法國著名作家雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。” “十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的“育人之旅”，教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻用愛心襯托著鮮花的嬌艷，兢兢業業用愛心鑄就著果實的甜美。

世上最能體現無私意蘊情感的是愛心，它能清除悲傷的瓦礫，推倒絕望的斷壁，也能播撒希望的種子。沒有愛就沒有教育，沒有愛心就不可能打開學生心靈的窗戶，更不可能使我們成為合格的、優秀的教育工作者。

今天的學生大多來自于獨生子女，他們是家庭中的中心，是眾多人所疼愛的對象。從小時候起，就是被愛心包圍，有的甚至被寵壞。面對這樣的學生，我們不能一下子就把他從溫室中拋到寒冷的環境中去，我們應給他們適應的過程，這就需要一個適應的環境。因此，我在班級中總是用愛心去營造環境，給他們愛，同時也教會他們去愛。讓他們感受到班級是一個大家庭，要讓他們懂得關愛他人的同時才會獲得他人的關愛。因此，在這些年的家長會上，聽到最多的一句話就是：張老師，你讓我們嫉妒，你搶走了我們在孩子心目中的地位，他們最尊敬是你，但是對我們就差很多。對于這樣的話，我的解釋一直是，你應該自己去反思一下，是否你沒有給你的孩子最大的尊重和諒解。孩子也是人，他們也需要理解和支持，在可以的范疇之內給他們自由，讓他們自由自在的成長要比管教下的成長好得多。這樣孩子才會去愛父母，愛周圍的人，愛生活，愛這個社會，愛這個國家。這樣，他們會逐步堅強，會勇敢的面對社會，面對生活，面對困難，面對一切的艱難險阻。

陶行知先生說過“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這正是我們做為教師無私奉獻的愛心的典范，也只有達到這種境界才能更好地在教育這項工作中實現主觀與客觀，個人與社會的統一，才能更好地實現教師的人生價值，也才能在教育中獲得最大的喜悅。用心去感受學生還給我的每一個小小的驚喜，用心去體會學生在犯錯之后深怕你生氣時的那種驚慌失措的表情。其實，他們的心中也有著對你的種種不同的愛。

冰心曾說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開。”這種愛是教育的橋梁，是教育的推動力，是學生轉變的催化劑，我試圖以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門，因為我知道，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個無法預測的未來。在我眼里，每個學生都是一座寶藏，而我就是發掘寶藏的人；每個學生都是含苞的花蕾，而我就是辛勤的園丁；每個學生都是千里馬，而我就是那慧眼的伯樂。我深知我的一舉一動會給學生帶來不同程度的影響，甚至影響學生的一生！所以，我努力做到德高為師，身正為范，讓自己具有愛心，在愛的源動力下去感化每一位學生。羅曼·羅蘭也曾說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己有陽光。”老師心中的陽光無疑就是那顆愛學生、寬容學生的心。有了愛心和寬容心，面對學生，尤其是那些所謂的差生，才會多贊揚、多鼓勵、少訓斥、無諷刺；才能用愛心為學生陶冶情操，發展智力，提高覺悟，健全人格，從而達到塑造靈魂的目的。在班級中，我是既一群學生的導師，又一個班級的靈魂，我的一舉一動影響著這群學生的人生觀和世界觀的形成，因此成就一個學生或毀掉一個學生都是有可能的。為了避免自己造成將來的后悔，我努力將自己“愛” 毫無保留地灑向每一位學生，教會他們做大寫的“人”。讓他們知道自己不僅僅是一名學生，更是一個有責任的人。

面對一個又一個活潑淘氣的學生，我把他們想象成千姿百態，形象萬千的藝術品的組成部分，正因為他們的不同才造就了一個五彩繽紛的世界。所以我隨時思考哪一個學生是哪一個部位的最佳組成部件，而他們又都是這個社會藝術品不可或缺的部分。于是，我發現所有學生都有那么多的優點，而這些優點都是在雕塑這個社會藝術品所必需的，這樣一來，我自然就會產生對學生的愛，從而去親近他們，關心他們每一個個體。

“每一個孩子都是一棵蘊滿無限潛能的幼苗，只要我們用心、用愛去呵護他們，培育他們，將自己的青春、才智、愛心、激情和夢想毫無保留地奉獻給這個事業。你才會真正發現教師這個職業的偉大驕傲”在工作中，我是這樣想的，也是這樣做的。把一個信念播種下去，收獲的將是一個行動；把一個行動播種下去，收獲的將是一個習慣；把一個習慣播種下去，收獲的將是一個性格；把一個性格播種下去，收獲的將是一個人生。愿我們每一位教師都能用愛心去播種希望，讓所有的學生都能在和諧友愛的班集體中培養自信，挑戰自我，珍愛生命，奮勇前行，去書寫一個鏗鏘有力的綠色人生！

第三篇：用愛心播種希望

用愛心播種希望

-------郭鋒

教育是植根于愛的。——魯迅

今天的學生大多來自于獨生子女，他們是家庭中的中心，是眾多人所疼愛的對象。從小時候起，就是被愛心包圍，有的甚至被寵壞。面對這樣的學生，我們不能一下子就把他從溫室中拋到寒冷的環境中去，我們應給他們適應的過程，這就需要一個適應的環境。因此，作為班主任，你得用愛心去營造環境，給他們愛，同時也教會他們去愛。愛自己，愛周圍的人，愛生活，愛這個社會，愛這個國家。這樣，他們會逐步堅強，會勇敢的面對社會，面對生活，面對困難，走好人生之路。立足于熱愛學生的教育是成功教育的原動力。正如陶行知先生說的“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這正是教師無私奉獻愛心的典范，也只有達到這種境界的教師才能更好地在教育這項工作中實現主觀與客觀，個人與社會的統一，才能更好地實現教師的人生價值，也才能在教育中獲得最大的喜悅。

愛是一切的源泉。羅曼·羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己有陽光。”老師心中的陽光無疑就是那顆愛學生寬容學生的心。有了愛心和寬容心，面對學生，尤其是那些所謂的差生，才會多贊揚、多鼓勵、少訓斥、無諷刺；才能用愛心為學生陶冶情操，發展智力，提高覺悟，健全人格，從而達到塑造靈魂的目的。作為班主任，你是一群學生的導師，一個班級的靈魂，影響著這群學生的人生觀和世界觀的形成，成就一個學生，毀掉一個學生都是你可能的。班主任具有愛心，教育工作才具有靈魂。班級作為學生直接生活的集體，管理的核心是追求整體效應，為了實現班級管理的整體效應，班主任工作就要面向全體學生，而不是僅僅關注自己所喜愛的學生，充分調動學生的積極性，讓每一個學生明確自己在班級中所處的地位和作用，用創先進集體的共同心愿和“我為班級添光彩”等活動把每個學生的作用統一起來，使集體具有感召力和約束力，要讓每一個學生都感受到老師的愛。當然，在這中間需要班主任細心地呵護和不懈地扶持，嚴格的管理和真誠的理解。班主任只有將自己的“愛”毫無保留地灑向每一位學生，才能卓有成效地搞好班級工作，才能更好地教育好學生，尤其是那些差生。

班主任的愛心來自于自己平時的修煉。當你面臨一個班級時，你要明白你面對的學生是千姿百態，形象萬千的藝術品組成部分，正因為他們的不同才造就了一個五彩繽紛的世界。你要隨時思考哪一個學生是哪一個部位的最佳組成部件，而他們又都是這個社會藝術品不可或缺的部分。于是，在你的心中，你會發現所有學生都有那么多的優點，而這些優點都是你在雕塑這個社會藝術品所必需的，自然就會產生對學生的愛，從而去親近他們，關心他們每一個個體。

一、用愛心鑄造一個團結能干的班干部隊伍。

要培養學生的自尊、自愛和自信，簡單的說教作用是不大的，我們要為他們提供機會，搭建舞臺，關注每一個人，讓每一個人都感到自己重要，讓每一個人都富有責任感，讓每一個人都成為班集體的建設者和奉獻者，成為構筑和諧班級的生力軍。

為每個同學安排一個合適的崗位，讓學生感受到老師對每一個人的關愛。美國心理學家威廉·詹姆士說：“人性中最深切的稟質，乃是被人賞識的渴望。”在班干部的人選的安排上，我們本著“人人有事做，事事有人做，人人能做事”以及知人善任的原則，把班級崗位細化，讓每一個同學都有崗位，讓每一個同學都有機會參與班級的管理。在安排中尤其注意哪些學習成績較差者，讓他們認識到自己在班中的地位和作用。

在選擇崗位時，我們先讓同學們自己選擇，然后根據實際情況在征求他們意見的基礎上來統一協調，為每一個同學安排一個自己比較滿意的，適合于他們特長的崗位，讓每個人都能發現自身的優勢，樹立自信心，培養責任心。同時我們每學期崗位輪換一次，在再次分配崗位時，如果遇到幾個人競選同一崗位就讓他們競爭上崗，這樣不但增強了他們的責任心，也同時培養了他們的競爭意識。另外，我在班上還實施了值日班長制度。每天按學號安排，負責管理全班當天全部日常事務，并填寫當天的值日報告單，晚自習前交給我，讓我能在當天及時了解班級情況，處理相關事情。同時，也讓我和學生一起來發現有各種能力的班干部后備人才，真正做到知人善任。

二、用愛心溝通，營造一種和諧友愛的班級氛圍。

樹立信心，熱愛生活，這樣的人生是精彩的；擁有愛心，懂得關愛，這樣的人生是豐滿的；學會溝通，懂得交流，這樣的人生才是快樂的。對學生，我們關心的不僅是他們的學習成績，更多的還是他們的成長。讓學習成為習慣，讓交流成為常規，用愛和寬容去溝通，這是我們不變的追求。班主任要用愛心去與學生溝通。因為有些矛盾通過溝通可以化解，而愛只有表達出來別人才能知道，才能化作一股清泉去滋潤心靈。我給同學們的批語經常是：“你很優秀，很有潛力，如果你能改正??方面的缺點，你將會有更好的發展。”學生也會回話表示謝意。每當學生犯錯誤時，我會在第一時間用真誠的語言、動作、眼神等告訴他，因為我是多么的愛他，關注他，當我在看到他犯錯誤時就會多么的難過，內心是多么的疼痛，因而，這時候你看到的老師情緒是多么的激動，行為或許是多么的不理智。這樣的情況下，一般的學生都會因此而感到后悔和自責。這時，老師和學生之間多了理解和關愛，沒有了對立，一切就變得更加美好起來。面對班上有犯大錯誤的同學，即使學校要給處分，我也要用各種渠道來告訴他我在為他的錯誤難過，同時為了他的前途，也在向各方面周旋，力爭減輕對他的處罰。曾經班上的周文宇，現在還在班上的陳艷等都是這樣被我征服了的，現在他們都對我心存感激，與我和諧相處。和諧的溝通使我們快樂著！

三、行為引領，讓和諧友愛成為班級的主旋律。

班主任應該用人格影響人格，用品德熏陶品德，用靈魂塑造靈魂，用行為引領行為。班集體猶如一列奔跑的列車，班主任就是那動力十足的火車頭；班集體像是一片百舸爭流的江海，班主任就是指揮若定的領航員；班集體好似一只翱翔藍天的風箏，愛心就是班主任手中的長線。班主任要修煉自己的人格魅力，提升自己的人氣指數，要以身作則，淡泊名利，廉潔奉公，樂于奉獻，要上承中華民族之傳統美德，下揚社會主義精神文明，要胸襟開闊，豁達大度，讓學生感受到教師的人格魅力，在潛移默化中學會做人。

班主任一項富有創意的班級活動，一次震撼心靈的談話，一次雪中送炭的愛心扶助，甚至一句真誠的鼓勵，一個友好的微笑，一個親切的動作，一個無私的寬容??都可能讓學生終身難忘，成為一種永久的力量。教師的人格對學生心靈的影響是任何教科書和道德格言所不能代替的一種教育。關愛學生，要充分發揮班集體的作用。在同學遇到困難時，我們要組織獻愛心活動，讓同學感受到集體的溫暖，在實踐中學會關愛別人。學校或年級每一次組織的捐款活動，我都非常重視，大肆宣講，并帶頭身體力行。班級中同學有困難，不管是物質的還是思想的，我都會盡可能讓全班同學參與幫助，讓同學們認識到集體的力量是無窮的四、讓常規管理制度化，使老師的愛心平等不失偏頗。

班級的管理最簡單而又最難的就是常規管理。清潔的掃除，學生的遲到早退，上課不守紀律，財產的損壞等等，都是一些瑣碎而又麻煩的事情，但我們得天天面對。制度化的管理是最好的解決辦法。制定制度，要關注學生的思想和情感需求，在全班同學中宣講其重要，廣泛征求意見，委托部分同學專門負責起草制度，再在全班同學中讓大家修改，老師審定，班會通過。操行評分、值日班長和值日干部執勤、安全管理、學習監督、宣傳、清潔衛生、鍛煉、文娛活動、請假、班會、表揚、處罰、小組評比、、財產管理、監督等等，全都細化為制度，嚴格執行。由于有了制度，班主任處理事情不會因人而異，避免了學生中常說的老師只關注好成績這一嫌疑，真正做到公正不偏頗，將愛心灑向班級中的每一個學生。

班主任工作應著眼于學生生命成長的需求，著眼于學生生命品質的發展，為不同的學生提供學習與成長的機會。班主任要有一種深層的民主的思想，對每個學生都加以賞識、信賴、接納與期待，讓每一位學生都能發揮自己的優勢，體驗到成功的快樂。因此，一個好的班主任不只是在學生成功時給予鼓勵，而且能在學生遭遇失敗時給以力量，要能為學生提供一個寬廣的、無憂無慮的空間，一個溫暖的、相互接納和包容的和諧的學習場所，讓學生不僅學到知識，而且能夠從中獲得生命成長的動力。

把一個信念播種下去，收獲的將是一個行動；把一個行動播種下去，收獲的將是一個習慣；把一個習慣播種下去，收獲的將是一個性格；把一個性格播種下去，收獲的將是一個人生。我期待著所有老師都能用愛心去播種希望，所有的學生都能在和諧友愛的班集體中培養自信，挑戰自我，珍愛生命，

第四篇：用愛心播種希望讓青春綻放異彩

用愛心播種希望 讓青春綻放異彩

98年那個收獲的季節，滿懷激情與夢想的我，走上了三尺講臺。記得我剛走進教室，一張張如花般的笑臉就迎上前來，將我緊緊圍住。當我的視線與那天真無邪的眼神交匯的剎那間，欣喜而震撼，因為我看見了天空中最閃亮的星星，看見了大地上最璀璨的明珠，看見了叢林里最清澈的山泉。就在那一刻，我下定決心，一定要傾盡全部的愛，讓纖弱的蓓蕾綻放出最嬌艷的花朵。寒來暑往，春華秋實。12年的執著追求，三千多個日夜的不懈努力，讓我體味了教師生活的艱辛，品嘗了心靈勞作的甘美，收獲了育人成才的喜悅。

如果說先進的教育理念是教育工作中的一縷陽光，那么是什么讓這陽光更加燦爛？是教師的細心與關愛。

細心的看，我發現了隱藏在孩子眼簾背后的家庭變故；細心的聽，我發現了孩子們內心深處真實的想法；細心的想，挖空心思另辟蹊徑尋求創新之路。在工作中我時刻以“愛”字打頭,從“細”字入手，用心去愛每一個學生.在每次接管新班級的前一周，我就開始一項例行的工作——默默熟記每一個學生的姓名、相貌、年齡、家庭背景等相關資料，全面了解和掌握他們的生活、學習狀況。所以，當我第一天走進教室，熟練地叫出學生姓名并準確地說出每個人的個性愛好時，同學們就會用詫異和敬佩的目光接納我。在以后的日子里，我會和他們共學習，同勞動，分享他們的快樂，分擔他們的煩憂。關注他們學習的點點滴滴，一個詞，一道題，一次失誤，一點進步；關心他們生活的方方面面，一杯水，一句話，一場爭執，一個笑臉。我以朋友的熱情和親人的呵護，與他們真誠的溝通、平等地交流，讓他們感到我名為良師，實為益友，是真心關愛他們，值得他們信賴的人。

班里的張朝陽是個成績不錯的學生，但是他的性格有些偏執，他不相信任何人,不愿意與人交往，儼然一付與事態格格不入的樣子。在錯誤的泥潭中，他越陷越深，不能自拔。為了幫他走出困境，我多方了解，細心分析，我認為讓他融入到我們的集體中，感受到集體的溫暖和師生的關愛，是改變他不良心態的關鍵所在。在《我的青春，誰做主》的主題班會上，張朝陽敞開了心扉：“上小學時，每次捧回獎狀，總能看到父母滿意的笑 容，那時我覺得自己很有用，能給父母帶來快樂。后來，父母為錢而吵，爭著離婚，我得了獎，也不能得到父母的肯定，我覺得活著失去了方向。離婚后感到愧疚的母親總是滿足我的要求，給我很多零花錢。于是，我結識了一幫哥們，我花錢請他們吃喝泡網吧的時候，他們夸我能干，其實，我知道我只是他們眼里的一個傻瓜而已，我覺得世界上沒有真正關愛我的人，沒有可以真心相對的朋友??。我也不想孤單，可是有什么辦法呢？”真誠的話語打動了所有的同學，大家表示要出謀劃策，一起來幫助他。我告訴同學們，大家要做的就是送給張朝陽一個關切的眼神、一句溫暖的話語、一個友好的微笑、一雙隨時愿意幫助他的手。在以后的生活中，我充分利用各種機會，讓他逐漸感受到同學的關心，老師的關愛。他逐漸體會到了集體的溫暖，享受到了集體上獲得快樂。兩個月后，他那顆閉封的心慢慢地向同學和老師敞開，這只離群的孤雁又重歸了隊伍。

如果說育人成才的過程是迎浪行駛的小舟，那么是什么讓這葉小舟行得更遠？是教師的鼓勵與贊揚。

有人曾這樣說過:好成績是干出來的,好孩子是夸出來的.現在回味起來,這話蘊涵著很深的道理。在提高學生的學習成績這方面，如果多給予學生一些鼓勵與贊揚，就會收到事半功倍的效果。

郝嘉是班里出了名的淘氣包，雖然頭腦靈活，但成績平平，紀律較差，有時還借故逃課。我不想讓擁有聰明頭腦的他就此埋沒，于是，我多方了解，深入分析，為他煎制了良藥。為了提高他的學習成績，我讓他擔任了我的科代表。開始的時候他有些猶豫，我看得出他是怕同學笑他成績不好，怕勝任不了這一角色。與此同時，我也發現了他有一種被重用之喜。于是，我多方面，細心地鼓勵他，讓他有勇氣把這一工作做下去。簡單的作業，我嘗試讓他修改，結果他批得比我還認真，我趁機表揚了他，這樣就極大地提高了他的學習興趣。要做的定時作業，我悄悄讓他先做，課堂上有意識地讓他多回答，有時還贏得了熱烈的掌聲，我采用的這種賞識教育取得了初步成果。然后，我給他調到學習好的學生中間，讓他接受良好的環境熏陶。為了改正他在紀律上的散漫表現,我還大膽地任用他來做值日組長,利用組長的職責來約束他,讓他在認識到自身錯誤行為表現的同時,及時改正.我知道郝嘉的改變不是一朝一夕能達到的事情，所以我時刻在給他加油鼓勁，以至于他能夠堅定地走下去。我用期待的心態去等待他的每一點進 步，用欣賞的眼神去關注他的每一次閃光，用喜悅的心情去贊許他的每一份成功。因為我堅信，精誠所至，金石為開。

在中考前的最后一次綜合考試中，郝嘉已經名列第6，你從他起早貪黑的學習態度上，從他積極上進的思想行為上，很難想象得出他一年前的模樣。那次，郝嘉的媽媽來到學校，她說：“這也許是我在孩子上初中時最后一次來學校，但我敢肯定，這是我來的最驕傲的一次，因為我的兒子也列入了優秀學生的行列，我的孩子現在懂事了，也知道用功學習了，真是讓你費心了??”

其實，我心里明白,老師的一句鼓勵與贊揚，就猶如黑夜里的一盞明燈，寒冬里的一縷陽光，會給學生的積極上進帶來無窮的力量。

如果說嚴厲的管教是育人成才的一劑良方，那么是什么讓這劑良藥更加有效？是教師的寬容與信任。

提起佟林，他的故事至今仍讓我記憶猶新。2年前剛轉到我所帶的班級時，確實是個名副其實的問題學生：父母離異的單親家庭造成了他冷漠、孤僻的性格，甚至還出現了抽煙喝酒、逃課上網的不良行為，平日里無心學業，成績一塌糊涂。十幾年的教師生涯，接觸過各種類型的學生，但見到幾乎一無是處的佟林，還是讓我感到震驚，與此同時，他的那種不健康心理又讓我倍感痛惜。我潛心思索，決心要幫他驅散心中的陰霾，改正行為上的過錯。

我常常利用課余時間找他談心，像朋友一樣，如親人一般。我始終用特有的耐心來對待他，讓他知道逃學的危害，讓他明白不健康心理的弊端，鼓勵他努力學習，引導他樹立正確的目標。我始終用一顆寬容的心來對待他，寬容他每一次無意的沖撞，寬容他每一次無理的辯駁，寬容他每一次經不起推敲的謊言。盡管他的錯誤一犯再犯，但我還是給了他一次又一次改正的機會。我用期待的心態去等待他的每一點進步，用欣賞的眼神去關注他的每一次閃光，用喜悅的心情去贊許他的每一份成功。因為我堅信，這個本質不壞的孩子，總有一天會找到真正的航標。

4月里那個明媚的早上，佟林悄悄地塞給我一張紙條，“老師，早應該和您說對不起，可我直到今天才鼓足了勇氣。上個月我網癮再犯，又一次鉆進了網吧，當你突然間站到我的面前時，我狼狽之相難以形容，我認為，是你讓我在眾人面前丟盡了臉面，我很恨你。那天，我偷偷地扎了您的車 胎，害得您推車步行了好幾里。可是，您并沒有追查這事，仍然像從前一樣關心愛護我。老師，我明白了您的良苦用心，感謝您的寬容與信任，請原諒我的無知。我決心打造一個全新的自我，決心用一中的錄取通知書來回報您。”一張小小的紙條，一份真摯的承諾，隱約間，我感到兩年來的苦心沒有白費，仿佛間，我看到了前方一片明朗。

當你的課堂吸引了所有孩子的目光時，怎還記得孤燈相伴深夜苦熬的情行；當你的班里沒有一個孩子掉隊時，怎還記得家訪途中那無情的風雨；當你曾經的淘氣包如今事業有成時，怎還記得當年那些苦口婆心的話語；當家長那樸實的臉上寫滿謝意時，怎還記得曾經流過的汗水。為了我所鐘愛的事業，我無怨無悔，不求三尺講臺能樹立我高大的形象，但愿兩尺教鞭能揮灑我美麗的人生。

第五篇：課題播種愛心 收獲希望

全國教育科學十一五規劃課題“教師培訓有效模式研究”子課題

播種愛心 收獲希望

——《關愛貧困學生和留守兒童教育實踐與研究》

課題研究報告

課題名稱 關愛貧困學生和留守兒童教育實踐與研究 承擔單位 四川省雷波縣五里村悟宿苗圃希望小學 課題組長

鄧長榮

成 員 鄧長榮 喻 偉 樊 燕

摘要：青少年一代是祖國的希望，民族的未來。貧困地區的學生和留守兒童也是祖國的未來，民族的希望，尤其是貧困地區未來脫貧致富的主力軍，在素質教育發展的今天，教育工作者要樹立正確的學生觀。只有付出愛，尊重、寬容學生，才能讓學生“親其師而信其道”，才能取得預計的效果，實現教育目的，使貧困地區的學生和留守兒童健康地成長起來。

關鍵詞： 教育 關愛 貧困學生 留守兒童

一、研究背景與意義

四川省雷波縣是國家級貧困縣，山高坡陡，交通不便，生活條件十分艱苦。我校是香港苗圃行動修建的學校，現有學生196人，學生們都是來自本鄉的五里村、鹽店村和海灣鄉深堰村的農村孩子。由于家庭貧困，居住環境十分惡劣，不少學生家長選擇外出務工作為脫貧的出路，導致農村留守孩子不斷增多，他們小小的年紀，缺乏家庭關愛，缺少親情教育，導致行為習慣差，文明意識弱，更無心學習。盡管國家免除了學生的學雜費，但很多貧困學生連基本的生活條件都很難保證。學生家庭的貧困程度與生存環境讓我們觸目驚心：有的父母長期外出，杳無音訊，家徒四壁；有外地搬遷到本村居住，但沒有田土，靠打工為生的；有的父母因病返貧，一貧如洗的??留守孩子有的寄住在親戚家，有的小小年紀就撐起了家庭生活的全部重擔??在這種情況下，作為學校，作為教師，理所當然地成為孩子們心靈上的倚靠，教育、關心、愛護這些貧困留守孩子成為每一個教師義不容辭的責任。

貧困學生需要資助，留守孩子更需要關愛。經過反復論證，我們決定把關愛貧困學生和留守兒童作為課題來研究。在實施課題研究過程中，我們將關愛貧困學生留守兒童作為工作的重點，在關愛學生的前提下開展研討工作，在研討工作中深入開展送關愛活動，以達到以研助學，以研助教，以研促進學校和諧發展的效果與目的。

由于我們這個課題具有較強的現實意義，2008年被確定為縣級課題，2009年申報為涼山州首批教育小專題研究課題，2010年確定為雷波縣縣級科技計劃項目。

二、研究與實踐過程

愛是一種巨大的力量，蘇霍姆林斯基說過:“愛是強大無比的教育者。”理論和實踐證明,一個教師只有真心實意地愛著學生,才能使學生親其師、信其道，教師的教育教學才能在學生身上產生效果。

夏沔尊先生在翻譯世界名著《愛的教育》時說過這樣一段話:“教育之沒有情感,沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”可見，關愛學生不僅能教育學生，而且能教育那些正在教育別人的人。

課題確定后，課題組成員首先進行了比較系統的理論學習，將《21世紀教育改革理論與實務全書》、《學校科研指南》、《做最好的老師》、《教師的幸福人生與專業成長》等教育理論書籍和學習資料作為課題組成員的必讀教材，深入進行學習與研討，廣泛吸收先進理論與信息，為即將開始的課題作好理論鋪墊。

2010年3月29日，在縣教研室、教育片區領導的指導與關懷下，課題正式開題，課題組成員分別作了題為《關愛學生、放飛希望》、《讓愛延續》的專題發言。之后，為了充分掌握貧困、留守學生的具體情況，課題組深入學生家庭家訪，了解他們的生活環境及家庭狀況，組建愛心QQ群，發起把關愛送給貧困學生和留守兒童的“愛心工程”倡議，精心策劃并開展愛心教育和愛心活動，利用網絡資源優勢，將貧困學生家庭現狀和學生的照片發到愛心QQ群中，尋求社會各界對貧困及留守學生進行一對一的資助。

從2010年4月開始，學校建立并完善了貧困學生、留守兒童檔案。通過愛心QQ群，學校陸續收到來自福建、成都、連云港、香港、三峽公司溪洛渡建設部等地的愛心人士的捐贈，與貧困留守孩子形成長久的幫扶關系，共收到愛心捐贈資金達4萬余元，捐贈衣服學習用品等價值2萬余元，捐贈的物品有學習用品、衣服、開水器、電腦、少先隊鼓號器材等。捐贈者來自企業管理者、國家干部、打工仔和農民。通過多方奔走努力，還為特困學生家庭爭取到民政建房補助3000元。學校加強了與家長的溝通。學校公開了所有教師的聯系方式，建立學校和家庭教育溝通渠道，引導和幫助家長樹立正確的教育觀，讓家長明確，除了為子女提供必要的物質生活條件和安全保障外，作為家庭，應該更多地給子女以家庭親情和溫暖，使其在情感、道德、行為、心理等方面健康發展，協同學校加強對子女的教育與管理。近5年來，學校沒有發生一起安全責任事故，沒有出現學生結隊逃學、打架等不良行為。我們又在校內開展了豐富多彩的校園生活，利用大課間期間教會學生跳集體舞、感恩手語，組織開展美術、朗讀、舞蹈、體育、音樂等各種興趣活動小組。每年在六一節、中秋節等傳統節日為貧困留守兒童一起過節，在新年春節為他們送節日禮物，讓這些平時缺少關愛的孩子真切感受到學校及社會大家庭的溫暖。為促進孩子們的健康成長，學校還開展了挫折教育與逆境成才教育，邀請縣內成功人士到校作成才專題講座，鼓勵孩子們克服困難，正確面對挫折與困難，增強戰勝困難的信心與決心。觀看我國著名演講家鄒越《讓生命充滿愛》的專場演講，讓全校師生感動萬分，增強愛祖國、愛老師、愛父母、愛生命（自己）的意識。

與此同時，學校加強了以感恩教育為主的思想道德教育，精心組織受助學生為資助者寫感謝信，寄賀年片，教會他們懂得知恩回報的道理，激勵學生們勤奮學習，長大后用實際行動回報社會，以此為契機，廣泛實施 “愛心傳遞”工程。課題組成員加強與愛心人士的聯系，通過對結對幫扶的學生的學習及生活情況的了解，遠方的愛心人士也不斷地通過電話和網絡的形式，為孩子們送生活及學習用品，關注他們的成長，提供切實有效的服務。受助的孩子穿上郵寄來的新衣服，照了照片再回傳到愛心人士的手中，進一步密切了相互之間的關系，讓愛心捐贈彰顯出大愛，在心與心之間得到永久的延續。

六年級有個叫吳全興的孩子曾經顯得有些怪異，左手總放在衣兜里，回答問題時有些結巴，幾乎不參加班級任何活動。通過家訪，我們了解到他的父親去世早，與母親相依為命，日子也過得十分拮據，小時候由于無人看管，左手曾被燒壞，手背全是燒傷，食指還短了一截，因此很是自卑。得知這一情況后，班主任讓同學們主動和他接觸、交往，讓他感受集體的溫暖，再找一些反映身殘志堅人物的書讓他看。上課時常表揚他，鼓勵他積極回答問題，并為他申請到了“愛心資助款”。慢慢地，他開始變得活潑，逐步地找到了自信，左手也不再藏藏捏捏了，成績也提高了許多，甚至愿意去幫助那些成績差的同學了。畢業考試時，他取得了全校數學第一的優異成績，和正常的孩子一樣順利開始了他人生的轉折。

五里村一個叫石紹蕤的小姑娘，由于家庭十分困難，每天上學要走一個多小時的山路，但她學習十分刻苦。實施愛心教育工程以來，作為首批受益的貧困學生，石紹蕤十分珍視難得的學習機會。資助她的是山東的一位名叫遲美香的阿姨，每年寄給她200元，解決她學習及生活上的困難。為了報答這位好心的阿姨，石紹蕤把遲美香的名字寫在床前的墻上，提醒自己好好學習，知恩回報。天道酬勤，在小學畢業考試中，石紹蕤以優秀的成績榮獲當年全縣小學優秀畢業生的桂冠，被譽為“山村里飛出的金鳳凰”。

愛是教育的起點，沒有愛就沒有教育。在課題組的影響下，全校師生都得到了潛影默化的感染，每個教師都把學生當成自己的孩子來對待，對學生的關愛不勝枚舉，不論在學習上還是生活都高度地關注學生。每年的“六一”節，老師都自己掏錢給學生買禮物，看到貧困學生的衣服破了或者是鞋壞了，老師們會自己掏錢為他們買，或把家里適合學生的衣物或用具給孩子們穿用。學生生病了，老師會背著他們去看醫生，再送回家，關懷備至，像媽媽一樣??校園內洋溢著文明和諧的氛圍，學校的教學成績也是節節上升。

通過這一系列的愛心教育活動，營造了良好的校園文化氛圍，“學生是校園的天使，學校是天使的樂園”的教學理念深入人心。讓學生在充滿愛心的環境里健康快樂成長，學生們在勤奮學習的同時，心智得到健康的成長，學校教師樂教、學生樂學的氛圍濃郁，教學成效十分明顯。

三、成果主要內容

通過實施“愛心教育”與“感恩教育”的特色教育活動，構建和諧文明的校園環境，進一步融洽了師生關系，促進了和諧校園的建設。

1、通過實施愛心教育，教師師德師風得到提高，敬業精神更強，多名教師榮獲縣級以上表彰，榮獲的稱號有“優秀德育工作者”“優秀少先隊輔導員”“優秀共產黨員”“縣級智力支教教師”“教育宣傳先進個人”等，在業務上多名教師榮獲教育教學評估獎、優質課競賽獎、演講比賽獎。學校教育教學成績得到提升，學校進入全縣班級前10位的教師就有18人次。其中有兩名教師學科成績還位居全縣第一名。由于愛心教育的推行，課題組成員鄧長榮當選為中國教育新聞網四川頻道主辦的“四川省2011陽光教師”，課題組成員樊艷被評為雷波縣優秀德育工作者，課題組成員喻偉老師還獲得錦城教育片區舉辦的優質課競賽三等獎，教學成績也在全縣名列前茅。

2、學生的健康文明風尚得到提高，尊師守紀、團結奮進的氛圍逐步養成，多個班集體榮獲縣級先進班集體，多名學生榮獲縣級“三好學生”，并在州級、省級、國家級征文比賽中獲獎。在愛的陽光沐浴下，全體學生尊敬師長，勤學奮進，誠信懂禮，懂得謙讓。學生尊敬老師蔚然成風，不論在什么地方見到老師，都會向老師問好，老師的口袋里常常會有學生塞進的從家里帶來的水果、土特產等。得知老師生病了，他們不顧路途遙遠不約而同地前去探望。母親節、教師節時，他們制作愛心卡片，送給媽媽和老師。有一天，有位教師到教室上課，看到黑板上寫著祝老師生日快樂的字樣，才記起當天是自己的生日，讓她感動得熱淚盈眶。學校梁冰老師父親因病去世，幾十個學生聞訊后，頂著烈日上山去采摘鮮花，做成花籃送到殯儀館，感動了在場的每一個人。追悼會上，在眾多的花圈中，學生們送的花籃成了一道美麗獨特的風景，在前來吊唁的賓客中傳為佳話。

3、通過德育工作的蓬勃開展，學校成功舉辦了“迎奧運、慶六一”，“紅歌啟動優秀節目”、“童心向黨快樂成長文藝匯演”等大型文藝活動。在今年建黨90周年紅歌啟動儀式上，我校精心編排的節目《閃閃的紅星》作為全縣僅有的兩個節目之一送州上參評。

4、文體活動及愛心教育方面都取得了不俗的成績。

在兩屆全鄉運動會場上，全校師生團結一致取得了驕人的成績。其中一個班級還囊括了全部項目的第一名，在全鄉引起巨大的震動。運動會期間，還出現了許多感人的場面，為擔心學生路途遙遠體力不支，各班教師為學生免費帶午餐。競技場上，全校師生竭盡所能為運動員加油，喊破了嗓子。

學校努力爭取家庭、社會的力量，在世界土地日、世界環境日組織學生進行環境整治，在四川汶川、青海玉樹大地震時積極捐款，實行愛心接力，讓學生懂得愛，懂得感恩，獲得社會及學生家長的普遍贊譽。近年來學校聲名鵲起，《山村飛出金鳳凰》、《愛心托起希望的太陽》等節目在雷波縣電視臺校園風景線欄目播出，《雷波 社會各界為五里苗圃希望小學送溫暖》在涼山新聞聯播播出，《播種愛心與希望的五里》在涼山電視臺民生欄目播出，《遠方禮物賀新春 真情暖透學子心》、《愛心助學 回饋母校》在涼山電視臺今晚8 00節目中播出，《與留守兒童一起過中秋》還在四川新聞聯播中播出。

最好的管理莫過于示范,最好的教育莫過于感染。沒有愛就沒有真正的教育,愛是教育的起點,是教育的歸宿。通過開展關愛貧困學生、留守兒童教育實踐課題研究，學生在校園里得以快樂地生活，擁有了幸福的童年；教師得到了專業成長，品味到了精彩的人生；讓學校得到了和諧發展，正在向縣內村級學校第一，州內知名學校的目標奮進。

“讓學生擁有幸福童年、讓教師品味精彩人生、辦和諧發展的育人事業”──這是我校開展愛心教育和實施感恩教育的一貫宗旨，也是開展關愛貧困學生、留守兒童課題研究的真正目的和意義所在。實踐證明，在學校教育中，從校長到教師在其教育理念和教育行為上時時、處處、事事都體現著愛，就能促使學校教育辦成真正造就具有時代精神的,個性和諧發展的育人事業。

四、問題與思考

對貧困留守學生進行愛心教育，有效地促進了學生的健康發展，讓他們在校園內有了一個快樂的童年。但由于他們的貧困現狀是長期的，家庭的貧困現狀一時還得不到根本的轉變，致使不少貧困家庭的孩子在小學畢業后被迫輟學打工，缺少繼續學習的條件；還有不少留守孩子長期留守，缺乏家庭關愛，為了解決這個問題，他們的家長帶著讀書的孩子四處游走，結果學習環境不變更換，導致學業延誤或荒廢。而這些，憑我們一所學校是難以完成的，需要全社會都來關注，為他們的健康成長創造良好的外部環境和長效機制，為他們的成長、成人、成才提供切實的保障。所以我們呼吁并祈求各級政府和更多的相關部門與我們一起來關注貧困留守學生成長、成人、成才的問題。課題組聯系方式

聯系人姓名 鄧長榮

聯系電話 *** *** 電子郵箱 dcr330311@163.com QQ號 350263485