第一篇：班主任交流材料《重視習慣養成規范班級管理》

重視習慣養成規范班級管理

——南湖鎮第一屆班主任工作論壇交流材料

尊敬的各位領導、老師：

大家好！今天坐在這里首先我感到很榮幸，但更多的是感到惶恐和不安，因為在座的都是對班級管理有著豐富的工作經驗的老師，都有自己獨特的管理方法值得我學習。而作為一個新班主任，工作中更多的是教訓多于經驗，所以我今天是簡單地向大家匯報一下我在班主任工作中的一些做法，我從中選取了三個具體的事例，說的不恰當的地方懇請領導老師們批評指正。

一、設立學習小組。我根據學生的考試成績和課堂表現把全班分為5個學習小組，每個小組4人，其中組長1名。組內學生的水平每個層次的都有，便于他們互相幫助。組長的職責是每天早晨檢查其組員前一天晚上的家庭作業，書面作業酌情打上等級，寫上當天的日期，布置背誦的文章在一天之內檢查完。組內的學困生由組長負責監督其基礎知識的學習，組長定期將組內人員的學習情況匯報給班主任。學習小組的實施效果很好，這樣不但減輕了老師檢查家庭作業的負擔，而且每個組長只負責三個人，無論從作業檢查還是課文背誦上都能很快的完成，并能對其組內成員制定有針對性的督促措施。

二、日記和“每日一句”。我們班的學生有兩個很好的習慣已經養成：每天一篇日記和每天背誦一句名言。

學生每人都有一個日記本，記下他們一天的點點滴滴，每周

1一上交由我批閱檢查。一開始不少同學的日記幾乎每天都一樣，只記錄每天從早晨洗臉刷牙到晚上洗腳睡覺的日常起居。后來為此我專門召開了主題班會，提出了今后不能再寫此類日記，舉了很多例子說明寫日記其實有很多題材和形式，可以敘述整個事件的發生，對某件事情的看法或感悟等等，并且宣讀了一些日記名篇，此后他們的日記內容變得豐富多彩。通過看學生日記，我能更加全面的了解到每一個學生近期的思想、學習狀況，他們也經常在日記中向我傾訴煩惱，提出各種問題……日記不但提高了他們的語言表達能力，而且拉近了我和學生的距離。

“每日一句”是我在黑板的左邊開辟的一個專欄，學生輪流每天寫一句名言警句，進出教室抬頭就可以看見。然后下午放學排隊走出校門的路上，兩個人互相背誦。同時為避免遺忘，“每日一句”要抄到讀書筆記上，每周一、每月一號都要回顧，同桌再互相提問一遍，這樣日積月累，不但開闊了視野，增長了知識，而且寫作文時可以引用，增加了作文亮點。

三、學生日常行為打分制度。這是我的一個失敗的嘗試，希望我的教訓變成您的經驗。它是我上網看到的一個制度，但是在具體的操作過程中卻沒有成功。我打印了加分扣分標準貼到了教室內，準備了一個專門的本子交給值日組長，由他們輪流記錄，好人好事加分，違章者扣分。當時準備每位同學基數100分，每月一結算，對分數高者進行獎勵，但是加分減分記錄主觀性太強，漸漸顯示出它的不公平，比如按規定拾金不昧者每次加三分，很多同學為了得到加分，人為制造拾金不昧現象，從而獲得加分；

還有上課做小動作減2分，但做小動作這個概念不夠明確，組長會根據個人喜好，隨意給同學減分，這樣又引來很多不滿，反而給班級制造了不少矛盾。最后這項措施也不了了之。后來我總結了一些原因，比如說由組長輪流進行記錄不合適，組長們輪流記錄，他們漸漸相互約定彼此不準減分，只加分。還有些加分細則主觀性太強，操作起來不明朗，無法界定，這些具體措施都有待完善。在此我也懇請在座的各位領導老師給我一些指點，讓我在今后的班級管理中能夠更有方向。同時如果我的這次失敗教訓能給您今后的管理帶來一點啟示的話，那將是我的榮幸和快樂！

作為一名新班主任，我要做的是時刻向大家學習，積累更多的經驗，讓自己成為一個更加優秀的班主任。在這條漫長的道路上，讓我們共同努力，共創佳績！

謝謝大家！

(南湖鎮王家官莊小學安豐娜)

第二篇：班級習慣養成

班級習慣養成教育計劃

養成教育是素質教育教育的重要組成部分，是素質教育的靈魂和核心。養成教育是一個長期反復的教育過程，結合本班實際，特擬訂養成教育計劃：

一、指導思想

養成教育是我們的根本任務和主要內容。以培養學生良好的生活習慣、學習習慣及文明行為習慣為出發點，以有利于指導學生健康成長為目的，創造性地開展工作，狠抓落實，注重實效，形成特色，大力推進素質教育。

二、工作目標

1、通過“禮儀習慣”教育，使學生逐步養成尊敬長輩、禮貌待人的優秀品質，提高分清是非、美丑、善惡、真假的能力。

2、通過“生活習慣”教育，使學生養成講秩序、講效率、講公德、有理智的好習慣，提高學生的生活能力。

3、通過“學習習慣”教育，教會學生科學的學習方法，提高學習效率，促進學生文化素質的提高。

4、通過“節儉習慣”教育，培養學生在節儉意識的前提下，較好地發揮人力物力效能，使學生養成艱苦樸素的良好習慣。

三、階段目標

第一階段：學。通過學《小學生日常行為規范》、《小學生守則》、學校行為習慣要求等，明確行為規范的內容，知道在學習和生活中如何做，怎樣做。

第二階段：做。制定各種規章制度，指導學生行為，通過各種活動，強化訓練。通過自查互糾，共同進步。通過激勵評優樹立典型，帶動進步。養成正確的行為習慣。

第三階段：管。堅持長期恪守正確的行為習慣，掌握方法，自理自律，自主管理，自我管理。從而達到“教”是為了“不教”的目的，養成好習慣終身受益。

四、教育內容

以《小學生日常行為規范》、《小學生守則》為重要的學習內容，從禮儀、學習、生活和節儉四方面，正面引導和培養學生行為習慣。

1、禮儀習慣(結合經典誦讀內容)

①重長輩，聽父母教導，不頂嘴，講話態度誠懇；

②接受長輩物品時要起立雙手接，受到贊揚時說“謝謝”；

③上學或外出回家見到父母、長輩有禮貌地問候，外出時向父母道別，說明去向；④吃飯不獨占獨吃，先讓長輩就座，吃完飯要對同桌吃飯的長輩或客人說“請慢用”；⑤關心父母等長輩的身體，父母生病要問候，端水送藥，主動承擔力所能及的家務勞動；

⑥有客人來訪，接待熱情、周到，要使用“歡迎光臨”、“再見”、“下次再來”等禮貌用語；

⑦進校第一次見到老師，早上問早、中午問好，放學見到老師說“再見”，進出校門、上下樓梯遇見老師讓老師先行；

⑧上課回答問題先舉手，跟老師說話要起立，進辦公室前喊“報告”；

⑨同學要互助，不以強欺弱，不叫同學綽號；

⑩參加升降國旗，要嚴肅、莊重、衣著整潔。

2、學習習慣

①課前要預習，中高年級預習有記錄，學會帶著問題聽課；

②課前準備好學習用品，靜待老師上課；

③上課座姿端正，書寫時握筆姿勢正確。手握筆的地方離筆尖一寸，眼睛離書一尺，身體離桌一拳；

④上課專心聽講，不亂說亂動，勇于提問，積極回答，抓重點，積極思考；⑤作業要字體端正，紙面清潔，格式正確，不邊做邊玩；

⑥按時完成作業，做到獨立、耐心、細致；

⑦學會先復習后完成作業，先審題再解答的習慣；

⑧考試答題要細心、準確、書寫規范；

⑨培養學生自覺學習的習慣。

3、生活習慣

①早晨早起，不睡懶覺——做勤快人；

②起床、穿衣、洗涮、整理房間、整理書包、吃飯行動快速——當利索人；③吃飽飯、吃好飯、不挑食——做健康人；

④不過早到校，上學不遲到，放學及時回家，不繞路，不貪玩，不在路上打鬧——做守時人；

⑤早晚涮牙，天天洗腳，經常洗澡，經常剪指甲，穿戴整潔——講衛生；

⑥出入教室，上下樓梯靠右行，不打鬧。有秩序上（下）操，站隊不擠、不搶、不拖、聽口令，動作快——守紀律；

⑦積極主動打掃教室，不帶零食入校，校園不亂扔碎紙，不亂涂亂畫，不隨地大小便——講公德；

⑧星期天、節假日有活動時間表，學習、休息、玩樂有條不紊——講條理；⑨看電視按照家長和老師的要求有限度，不放任——講理智；

⑩在家幫助家長做力所能及的事——愛勞動；

4、節儉習慣

①利用水、電及時關閉開關，節約一度電、一滴水；

②愛護書本，節約一張紙、一塊橡皮、一支鉛筆；

③愛護桌椅、門窗、板擦等物；

④愛惜衣物，不追求穿戴；

⑤愛惜糧食，不隨便丟棄飯菜，不剩飯，節約一粒糧食；

⑥不隨便丟棄粉筆、掃帚、簸箕等教室用具；

⑦正確支配零用錢，不吃零嘴；

⑧不向父母提出過高的物質要求；

⑨學習、辦事講效率，學會能用不同辦法解決同一問題。

五、實施途徑與措施：

（一）發揮課堂教學優勢，進行“知”的教育。“知”即提高學生道德認識，使他們懂得“是、非、善、惡、美、丑”。

1、充分利用班隊、思品、經典誦讀等課程，加強學生文明禮貌、安全衛生等常規教育宣傳，引導學生做到“三別”、“四帶”、“五無”。“三別”即向粗魯告別，向陋習告別，向壞事告別；“四帶”即把禮儀帶進校園，把微笑帶給同學，把孝敬帶給長輩，把謙讓帶向社會；“五無”即地面無痰跡，室內無紙屑，桌凳無刻畫，墻壁無腳印，出言無臟話。

2、每月第一周召開一次班干部會議，明確班干部職責，安排當月工作，提醒班干部應注意的問題，突出重點，明確目的。

（二）結合本班實際和學校安排組織各種班隊活動，落實“行”的要求。積極開展有益的班隊活動，教育學生從現在做起，把今天和明天掛起鉤來，從我做起，把理論和實踐

掛起鉤來；從小事做起，把平凡和偉大掛起鉤來。

1、通過知、比、糾、行教育系列開展行為養成教育。

“知”：每月的第一周召開一次主題班會，教會學生什么是良好的行為習慣，什么是不良的行為習慣，哪些應該改正，哪些應該表揚，從思想上明確認識。

“比”：對照養成教育內容，找出自身存在的不良習慣，強化訓練。“糾”：發揮同學之間相互監督，相互幫助的作用，糾正不良行為。“行”：堅持長期恪守正確的行為習慣，始終如一。

2、注重班級文化建設，發揮環境育人的功能，辦好黑板報、做好班務日志記錄等，為學生創造良好的行為環境。

3、寓“小學生常規”訓練于各種活動之中。參加大型的學校隊活動，是訓練學生行為規范的好時機，活動中除要求學生排隊出場、按次序就座、不吃零食、不扔果皮紙屑、認真聽講、有禮貌地鼓掌致謝外，對隊員的敬禮、站立、以及紅領巾的佩戴等均有所規定。

（三）開辟社會教育途徑，突出“情”的培養。通過正面的家庭、社會教育，使學生自覺接受來自社會各方面的正確引導和教育，使良好的行為習慣不斷得到培養和強化。1通過家長會，家訪等多種形式，使家長充分了解小孩在校的學習和表現，并配合學校進行教育。

第三篇：重視孩子的習慣養成+李青

重視孩子的習慣養成——《決定孩子前途的42個習慣》讀后感

臨洮縣第三實驗小學李青

作為一名教師，我常常為如何教育好學生而苦惱，而當我讀了崔玉超編著的《決定孩子前途的42個習慣》后，一切似乎變得豁然開朗起來，對我的教學工作有了很多啟發。

這本書讓我明白了要想成功的教育好孩子，并不是僅僅舍得投入大量的時間和精力就能做到的，還要講究教育的技巧。因為如果僅僅是自己盲目的花費大量時間和精力，時時、事事盯著孩子，不僅會讓自己累得筋疲力盡、苦不堪言，還會讓孩子失去自由感，任何事情都沒有自己做決定的權利，時間長了，孩子的自理能力得不到培養，遇到事情沒有主見，也體會不到生活、學習的樂趣，反而不能取得自己理想中的教育效果。相反如果家長采取巧妙的教育技巧，該放手處就放手，不但家長會省出大量的時間和精力來讀書學習，和孩子一起進步提高、做孩子的良好榜樣，還會讓孩子的自理能力得以提高，遇到問題有自己做決定的權利，讓孩子自己體驗自己的決定帶來的成功或失敗的結果，自己總結成功或失敗的經驗，這樣，不但家長輕松，孩子也會覺得愉快，久而久之，孩子的各方面能力會得到鍛煉和提高。習慣決定孩子的命運和前途，而決定孩子習慣養成的，則是每一位父母。要讓孩子養良成好的習慣，首先家長得善于營造良好習慣的環境。書中講了一個美國心理學家“隨手亂指神童”的故事充分說明了這一點：美國一位心理學家到中國一所學校考察，“隨手亂指”了

幾個“神童”，一年后，這個美國專家再次來到這所學校，被他點過的那幾個孩子都博覽群書、各方面都突飛猛進、非常優秀。這幾個孩子變化的根本原因就在于他們被專家“點”過之后，教育環境發生了巨大的變化。由這個故事我們會看出，面對一個孩子時，我們周圍人對他（她）的態度非常重要，我們認為他（她）行，他（她）就行，我們認為他（她）不行，他（她）就不行。事實上每個孩子都會借由某些行為來考驗家長對他的信心，特別是在孩子有疑問時，需要家長給予孩子堅定的愛。

習慣的培養存在“關鍵期”一說。兒童時期,青少年時期,都是培養好習慣的最佳時期。毫無疑問,兒童時期是行為習慣養成的最佳時期,也是關鍵時期。教育家指出:“家庭是習慣的學校,父母是習慣的老師。”因此,每一位父母和老師,都應當像勤勞而智慧的農民那樣,搶在春天里播種:播卞良好習慣的種子,收獲健康人格的果實。

書中說得對：教育的真諦是發現兒童和解放兒童！讓孩子身心快樂自由的成長！在這里還要說明一點：其實孩子一定要給一些自由支配的時間，和孩子好的關系勝過許多教育，我提醒自己工作中，不要光抱怨調皮孩子多么麻煩！多讓人傷心！作為小學教師應該幫助和引導孩子們養成許多良好的習慣！習慣決定孩子的一生，這句話真是說得很對！因此，防治兒童的不良行為習慣，越早越好！從兒童時期，就需要引起家長和老師的注意和高度重視。

這本書對我的工作幫助也很大的，我教的一年級孩子，行為習慣還沒有完全成行，要千方百計讓孩子相信自己是個好人！教他認識自

己，懂得接納自己，學會控制自己！讓孩子身心快樂自由的成長！在這里還要說明一點：和孩子好的關系勝過許多教育，我提醒自己工作中，不要光抱怨調皮孩子多么麻煩！多讓人傷心！作為小學教師應該幫助和引導孩子們養成許多良好的習慣！

書中說道，提高父母的教育素質刻不容緩。有研究表明，很少在家里吃飯的孩子，出現的心理障礙多，那些經常在家里吃飯的孩子情緒穩定心理健康。因為在家里吃飯吃的是親情！孩子在家里，爸爸媽媽在家里做飯，孩子在屋里寫作業，他會心理上感到很安定。一個家庭如果不重視習慣的養成，就談不上家庭教育；同樣地，一個小學、一個中學，如果不重視習慣的養成，就談不上教育教學。我們要做一個明智的引路人，就要不斷的學習，與孩子相互學習，共同成長，我們會越來越發現，孩子在很多方面可以成為我們的老師，我們會因為孩子的成長而快樂！

小學是一個人養成好習慣的關鍵時期、最佳時期。我們說教育的核心不是傳授知識，而是培養人的健康人格，而良好的習慣正是健康人格的牢固基礎。這本書也向各位父母和老師說明了一個真理：你如果養成好的習慣，你會一輩子享受不盡它的利息；要有了壞習慣，你會一輩子都償還不了它的債務，這就是習慣。

第四篇：班主任應重視班級文化建設-班級管理

班主任應重視班級文化建設

文/常宏芳

走進奮斗小學，校園、樓道、樓梯、辦公室、教室，處處感受到一種文化氣息，擔任了班主任工作，我看到，班主任們都在營造一種積極、健康向上的班級文化氛圍，為提高自己的班級管理水平，我琢磨著，我也應重視班級文化建設。我請教了其他班主任，有幾點體會。

一、確立班級目標。

作為班主任，首先引領學生制定班級總目標和分目標。總目標指從現在起到小學畢業，班級要達到的總體目標。然后制定學習、紀律、班風、班訓等分目標和每年的階段性目標。將這些目標寫成標語貼在教室醒目處，激勵全班學生為目標而奮斗。

二、精心裝點教室，營造積極向上的氛圍。

教室的布置是班級文化的重要組成部分。班主任應積極引導學生精心布置教室，將教室布置得充滿文化氛圍，所以，班主任和學生一起精心選擇內容，如，班風、班訓、班級奮斗目標要貼在教室前后醒目的位置；在教室兩邊張貼名人名言，激勵學生求知；黑板報內容要新穎，定期更換；設立圖書角，營造讀書氛圍。

整潔、美觀、優雅的室內環境，猶如細雨潤物，給學生營造了良好的心境。（班級管理）可以影響學生對事物的判斷和看法，可以改變學生的學習和生活方式。

同時，創建班級文化，對我們班主任提出了更高的要求，班主任是一個班集體的領頭雁，班主任的個性、能力、知識層面，工作作風，教學熱情無不影響班級文化的建設質量，因而要創建有特色的班級文化，班主任必須具備多方面的素質。

確實，成功地創建班級文化，能使學生的心靈得到凈化，心態得到改善，情操得到陶冶，視野得到拓寬，品味得到提升。因此，班主任應加強班級文化建設，努力營造積極，健康向上的班級文化，提高班級管理水平，促進學生全面發展。

第五篇：班主任班級管理交流發言稿

如何抓好中等生，帶好學困生

各位老師下午好！很高興在這樣一次機會與大家交流班級管理的問題。今天我要與大家交流的主題是：如何抓好班級中間學生，帶好學困生。下面我將我的體會及做法匯報給大家，希望能拋磚引玉。

在我們的教育教學中，很注意抓“兩頭”，即優等生和所謂“差生”。因為優等生可以為任課教師、班級乃至學校增光添彩，所以受到青睞。而差生一般不僅學習差、紀律也差，是班級的“不穩定因素”和“消極力量”乃至“破壞力量”，易擾亂教學秩序，搞亂班級，給任課教師、班級乃至學校臉上抹黑，教師當然要重點對付。再者，抓兩頭也能省些力氣。一個班級幾十個人，兩頭畢竟是少數。給優生加個小灶，使其更上層樓。對差生緊緊盯住，輕者做些工作，重者嚴厲懲處。在這種種工作努力中，唯獨忘了關注班級中的大多數人--中等生。抓兩頭，這是普遍的經驗。但是，若干年后證明，那些在社會上成就卓著的往往不是優等生，差生那就更少了，而中等生則往往脫穎而出，成為各方面的佼佼者，這倒是始料未及的。這使我們在教育教學中也不得不關注中等生這一群體了。

為什么要關注中等生呢?這里有幾個原因。首先，這是一個大群體，我們的教育教學從來都不應只是圍繞少數人的。其次，中等生容易變化。努力，變成優等生；受消極因素影響，變成差生。為促進更多的中等生進入優等生行列，也為防止部分中等生落入差生行列，也不能放任不管。再次，中等生變成了優等生，對其他優等生是壓力也是動力，促使其不驕不躁，繼續進步。同時，拉大了與差生的距離，也會給部分差生以較大的壓力，促使其想方設法趕上來。否則，中等生退步了，甚至變成了差生，反給了差生以不小的安慰；你看，誰誰原來還不錯，現在不也成了差生，何況我呢?

想抓好中間學生，先要創造一種讓你管理的環境。我的做法是：

第一，取得信任。“君子信而后勞其民，不信則以為役；君子信而后

諫，不信則以為謗”。可見取得信任尤為重要。這里所說的信

任，指的是學生和家長雙方面的信任。使學生覺得你是在幫助

他自我完善，使學生家長覺得你是幫他教育孩子，使其快樂成長。只有這樣學生才愿意聽你說，家長才能積極配合你的工作，1

形成教育的合力。

第二，心理鋪墊。心理暗示的作用是不可估量的。好的心理暗示是人

不斷發展進步的內在源泉；不好的心理暗示是人不斷走向極端的依據。作為班主任要管理好學生，那么對學生和家長的心理

鋪墊是必須進行的。對學生方面要利用好早檢，不斷的告訴學

生哪些是正確的做事的態度、哪些是正確的解決困難的途徑、哪些是正確的做人準則。曾經有這樣一個心理方面的問題：如

何讓一杯渾水變的清澈？有人說沉淀，這是一種逃避的態度；

有人說過濾，這是擱置的態度；也有人說將這杯渾水放到水龍

頭下用清水沖，而這才是積極的態度。想要學生聽從管理、做

好學生，那就要利用早檢或可利用的教育契機，不斷用正確的做人原則、正確的做事態度、正確的學習方法來沖洗學生的思

想，這樣學生就有了衡量的標準。慢慢的也就形成了自律。在這方面我給學生定了三個標準：做對集體有用的人，做會做事的人，做會學習的人。這樣的參考會讓學生針對自己有所選擇，進而讓每個學生都能成長和發展。

對家長的心理鋪墊最好的陣地就是家長會，在家長會上一定要形成這樣的共識：老師和家長都希望學生能越來越好，如果學生有問題，老師和家長一定要立場一致。只有這樣班級管理才能得心應手，才能無后顧之憂。當班級整體按部就班時，才是主抓中間學生學習的最好時機。

抓中間學生學習首先要給學生診斷。學生性格類型有：戰斗型，不怕困難勇往直前；活潑型，開朗樂觀，活潑好動；和平型，墻頭草風吹兩邊倒；完美型，目標明確，始終如一。獲取知識的途徑，每個學生也都有所側重。主要表現在：聽覺型，聽一遍就會；視覺型，看多說少；感覺型，愛動手操作。了解了學生的性格類型和獲取知識的途徑，才能因材施教，有的放矢。明確指出學生性格特點和獲取知識的途徑，然后指出學習態度的不足，學習方法的不足。我們班的陳介元同學，初二下學期剛剛接班時由于反應快，最愛亂接話。兩次考試成績接連下滑。我找到了他的家長，在詳細了解了學生在家學習的情況的同時，給出了從周一到周五學習時間段，并叮囑在周末時制定學習時間表，并

由家長來監督。初二辦公室在場的老師都能看到陳介元家長在紙上認真記錄我的每一項建議。那時我很有成就感。在相繼找了袁佳惠，李羿峰，于浩洋等家長并給出建議后，在初二下學期后兩次月考中，以上幾名同學都有很大進步，都進入了班前20名。期中袁佳惠穩定在班級前10名。當在家長會上通報他們的成績時，我看到了他們家長的笑臉，同時也看到了其他家長羨慕的眼光，也許這就是另一種認可。

其次，跟蹤效果，適時鼓勵和表揚，增強其自豪感和自信心。有人說：“沒有壓力就沒有動力”，我更覺得沒有鼓勵就沒有動力。對學生做事、做人、學習成績，只要態度認真取得成績，我都會適時給予鼓勵并告訴下一步該怎么做。我們班的汪齊，我接班時給我的第一印象，就是狠，敢下手。果不其然，沒有過一個月就與一班同學打仗。我嚴厲的批評了他，并在德育處允許的情況下，策略性給參與者記了過，并說明用好的表現來抽出記過。為了給他們表現，我就讓他和王云鵬當紀律班長。只要有集體活動，我都事先告訴他應該怎么做，教兩次后他就學會了。現在月考考場安排，大型活動根本不用操心，都能安排的井井有條。對于這種情況我總會適時給予鼓勵和表揚，樹立他們在班級里的良好形象。現在汪齊成了我管理班級的得力助手，給班級穩定奠定了堅實的基礎。

最后，營造良好的學習氛圍。我在班級提出同學關系方針：互相幫助，共同進步。大家好才是真的好。中間學生穩定下來才有潛力可挖，所以我們班互相幫助氛圍非常好。在適當的時機再給予幫助性指導。例如，本學期10月26日到11月末，我們班有很多感冒的學生不能來校學習。我給沒有感冒的學生一個要求，我說你們現在不僅自己要學會，還要給即將回來的同學講。總說某某同學是你的好朋友、好同學，怎么體現？只有遇到事情才能體現。現在就是你們體現和看人的機會。等感冒好的同學陸續回到班級后，互相講題的場面我如期的看到了。

抓好中間學生，要穩住尖子生，同時還要帶好后邊學生。對后邊的學困生，我發揮其所長。能勞動的讓他們勞動，能組織活動的就去組織活動，總之總能讓他們發揮其所長，讓班級其他的同學覺得他們是有用和重要的。我們班的張乃心，10月份感冒有兩天沒有來上學，同學們都感慨的說：我們班的飲料瓶沒有收和賣了啊！對于他們的弱項學習，我時常告訴他們：你們能學明白哪科，就學習哪科，因為不知道未來你們能用到哪一個學科。期中前一次月考，有多達10名同學不同科目出現個位數的分，但經過與他們溝通和交流后，期中考試僅僅有一名學生一個學科得個位數的分。從初二下學期至今，后邊學生一直很穩定。因為在他們心理已經有種暗示：我成績不如人，我做事認真，干活賣力，人緣好等。正因如此后邊學生并未成為班級負擔，相反還起到穩定軍心的作用。

對于后邊學生發揮其所長，才是最重要的。我們班張俊杰公認煩人，但其有繪畫特長。于是我給他制定400分目標，這個學期經過兩個月的努力，期中考試終于達到了要求。看到他非常高興，我心理很美。只要有涉及美術方面的活動，我都要求其參加。本學期他的作品“母親’ 獲得市級特等獎。

班級管理，事情繁雜。當班主任很短，不免班門弄斧。希望同事們能繼續指導和幫助我。借此機會感謝跟我搭班的課任教師，正是因為他們背后努力付出，才有今天穩定的三年四班，才讓我的工作有所側重，順利進行。謝謝！謝謝大家。