第一篇：規范書寫養成良好書寫習慣實施方案

規范書寫

養成良好書寫習慣實施方案

方城縣趙河一小

2016.01

方城縣趙河一小規范書寫、養成良好書寫習慣實施方案

一、指導思想

寫字是對歷史的尊重，是中華文明的傳承。寫字不僅僅可以鞏固識字，也不僅僅是一項技能訓練，它是一個接受文化熏陶、形成良好習慣、培養高尚品質的過程，是一個磨練意志、陶冶情操、學習做人的過程。“讓學生寫好字，其意義遠遠超出寫字本身。”為深入貫徹新課程改革中提出的教育“以人為本”的發展思路，落實新課程標準中提出的“使學生養成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，并有一定的寫字速度，具備正確書寫漢字的能力”，特制定本方案。

二、目標要求

通過對教師、學生有計劃、分步驟的系統訓練和培養，使教師和學生共同成長，形成正確的寫字觀、養成良好的寫字習慣。

1、提高教師寫字能力。首先，在教師中形成寫好字的良好風氣，使每位教師從書法中找到樂趣，并使書寫質量不斷提高。

2、鍛煉學生寫字能力。使學生自覺糾正不良寫字習慣，逐步養成正確的寫字姿勢。養成在寫字前觀察、思考和寫規范字的習慣，克服在作業中依賴橡皮的毛病，把“寫出一手好字”當成自己的一項技能，養成“提筆即練字”的習慣。逐漸提高寫字速度和質量，努力使學生的寫字水平上一個新的臺階。

3、陶冶學生情操。讓學生從小掌握漢字的寫字技法提高寫字技能，從寫字中發現美，進而去創造美，在創造美中體驗成功的快樂，在快樂中修身養性，陶冶情操。

三、實施步驟

第一階段：調查分析，制定計劃

班主任、語文教師和各科任教師協助，對學生“寫”的現狀進行調查分析，對坐姿、握筆方法、書寫要求等進行指導。班級確立階段目標，制定班級小學生良好書寫習慣養成教育工作計劃。組織學生學習計劃，明確目標。向學生提出正確的導向，引導學生確定自己的階段奮斗目標，各學科滲透良好寫字習慣養成教育活動。

第二階段：針對“現狀”開展活動。

1、學生練習。每天下午第一節，進行書寫練習。班長將學生練習的作品準時上交教導處，進行量化評比。學校進行評比時，分值體現在三個方面：（1）、上交時間2分，各班練習的活頁在2點30分之前上交的計2分，晚于2點30分的計1分，當天不交的計0分；（2）、書寫質量5分，書寫質量分為優良中差四個等次，對應分值分別為5分、4分、3分、2分；（3）、上交數量3分，按班級實有人數，少上交一份扣0.2分，此項分扣完為止，不倒扣。每周進行公示，期末進行總評，計入班級量化。

2、教師練習。學校提供練習用紙，教師每周練習五張，周五下午第一節下課時上交作品，每交一張計一分，期末進行總評，計入教師量化。

第三階段：學校及各班總結表彰

四、具體措施

（一）師生共同努力，整體提高寫字能力。

1、各年級組長負責，根據年段實際制定年級寫字訓練方案和評價標準、激勵機制，步調一致地推進年段整體寫字教學及其質量的提高。

2、賀校長為趙河一小寫字總指導，各班語文老師為寫字課教師，賀校長利用每周的教研時間或寫字課時間給學科教師和各年級學生做有關寫好字的意義和硬筆書法基礎知識講座；全體教師刻苦練字，寫出一手正確、規范、工整、美觀并有一定速度的楷體粉筆字、鋼筆字，并在全校學生中掀起“熱愛中華文化，寫好母語漢字”的熱潮。

3、教師上好寫字課，每周五下午第三節定為寫字課，寫字課老師根據所寫教案上好寫字課，學生上交寫字作業。教案和作業計入業務檢查范圍。每周的寫字課要求寫字課教師做到“四個到位”：即時間落實到位；教師到位；指導到位；評改到位。

4、教師的示范板書、作業批改及評語書寫等均要求字跡工整、清楚、端正，一絲不茍，做學生的表率，并對學生的作業進行“作業完成質量”和“作業書寫情況”分項批改，除了對學生作業完成質量進行點評外，還可以根據學生作業的書寫情況進行激勵性的點評，寫上簡潔易懂、因人而異的批語，如“書寫真公正，請注意保持。”“書寫有進步！”“請注意留天地！”、“這個字要減肥！”等等。每次作業批改都要體現“作業完成質量”和“作業書寫情況”的雙項點評。

5、每次學科測試，都采取雙評機制，即有知識得分，又有卷面書寫情況的占分，建立激勵機制，鼓勵學生把字寫美觀。

6、寫字課教師對班上學生建立個體寫字合格檔案。在教室內設立文化墻，開辟“書法展覽角”、“作業展示欄”、“寫字園地”或利用板報開辟一塊”每日一練”專欄等，學生輪流書寫，班組內每周舉行一次寫字展覽，評出進步較大和優秀的同學，譽之為“書法小明星”“每周之星”“小小書法家”“進步之星”等多種稱號，定期展覽學生的書法作品，及時展示學生的作業、作品，以此發現學生的閃光點，增強自信，培養興趣。對不合格的學生在平時寫字教學中有針對性地加強訓練，從而提高作業書寫質量。

6、強化學生“提筆就是練字時”意識，養成良好書寫習慣，各科教師應通力協作，共同要求學生寫好字，做到作業整潔。不要再誤認為練字是語文老師的事，使學生做作業時和練字時要一樣認真書寫，做到練用結合，以用促練。

7、學生要用好《生字書寫本》，寫每個字時做到觀察、描紅、仿影、臨寫，使字的筆順、寬窄、結構了然于心。

8、學生可根據自己對書法家的喜好，選擇一種楷書字帖進行臨摹，教師必須定期檢查，發現問題及時反饋，共性的問題課內解決，個性的問題個別指導。

9、學生之間建立“生生互幫”機制，讓寫字進步快的與基礎差的同學結成“一幫一、一對紅”，以優帶劣，以優促劣，以求共同提高。

10、每月對學生的作業進行專項檢查，查看作業本是否干凈整潔，查看作業是否有墨塊、改正液改正紙修改的痕跡，查看答題是否規范，查看字跡是否工整。檢查結果計入量化考核。

11、每月最后一周寫字課時間定為全校學生現場書法比賽時間，每次比賽后，各班寫字課教師向學校推薦五名學生的優秀書法作品（不能重復推薦），由各班語文老師組成評委（單月1、2班語文老師，雙月3、4、5班語文老師），對推薦的優秀作品進行評議，對書寫特別優秀的學生由學校發給“書法明星”證書，逐漸增加數量，對期末獲得“書法明星”證書最多的班級發給“書法明星班”證書。學校對獲得“書法明星班”證書的班級在規范書寫期末量化時給予加分表彰。

（二）、注重興趣培養，提高成果質量

1、適當給學生講一些中國歷史上著名書法家苦練書法故事，從王羲之到懷素，從舒同到啟功，從龐中華到黃若舟，激勵學生寫好字。

2、學校和班級開展多種活動，優化寫字氛圍，促進學生書寫水平的提高。班級可不定時舉行寫字比賽，評先“星級”寫字能手，各班請“能手”介紹經驗，給予獎勵，形成你追我趕，后浪推前浪的局勢。

3、家校結合，組織家長觀看學生作業和學生現場寫字比賽，取得家長對學校寫字教學的支持。

五、管理與檢測

1、學校每學期進行一次師生書法比賽，對優秀教師和學生進行

表彰，并把寫字評比結果列為班級管理考評項目。

2、學校對各班學生的寫字質量進行檢測評比時，將對學生寫字的坐姿、握筆、書寫質量作綜合評價。坐姿和握筆當場評分，書寫質量由閱卷教師評分，三條均達到標準的班級為達標班。

六、預期效果

要使全體學生都知道怎樣才是正確的寫字姿勢，并努力向良好寫字習慣這個目標靠近；大部分學生初步養成寫字時正確的握筆和坐姿；部分學生形成寫字前認真觀察、思考和努力寫規范字的習慣；養成“提筆即練字”的習慣，達到書寫正確、規范、工整、美觀。

2016.01

第二篇：養成良好書寫習慣論文

養良好寫字習慣 書魅力精彩人生

建湖縣寶塔中心小學 吳晨陽

我國古代偉大的教育家孔子曾說：“少成若天性，習慣如自然。”說的就是小的時候養成的習慣會和他的天性一樣自然，這個時期養成的習慣決定了一個人的人格。人們常說:“文如其文,字如其人。”字寫得如何，往往能反映一個人的性格、氣質、學識等。培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規范，比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。”因此，我認為培養低年級學生良好的寫字習慣，也不僅僅是培養學生寫得一手好字，更是對學生進行道德素質、意志毅力、智能素質、審美情操的培養。而要使生性好動的低年級小學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，做到規范、端正、整潔，并感受漢字的形體美，確實不是一件容易事。在長期的教學中我不斷思考與實踐中，終于有了以下幾點認識與做法：

一、激發興趣，養成良好坐姿習慣

興趣是最好的教師”。教育心理學認為：每當一個學生對某種學習產生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地進行學習，不覺得學習是一種沉重的負擔。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，就必須重視學生寫字興趣的培養。第一次上寫字課前，我總給他們講中國古代著名書法家的故事。如晉代“書圣”王羲之幼年學書，水池盡墨，唐代大書法家顏真卿年輕時為了訪師學書，曾辭去官職，以及低年級學的課文《懷素寫字》《誰的的紅圈圈最多》等等，以此激發他們的興趣。要想學生寫好字，必須要有正確的寫字姿勢和握筆姿勢。如果姿勢不正確，不僅把字寫得歪歪扭扭，潦潦草草，甚至出現近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現象，嚴重影響了學生的身體健康和一身發展。正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有密切關系，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養成良好的習慣。寫字前，指導學生削好鉛筆，放好作業本，告訴學生寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，雙腳要自然放平，踏穩，兩臂要自然撐開，右手執筆，左手按紙。

二、細心觀察、認真專研，勤學苦練

對于低年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，教師還應有效地訓練學生仔細觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順的能力，并養成觀察習慣。指導學生觀察漢字，要讓他們先從整體上看看要寫的字的框架結構，看看整個字是什么結構方式；然后再仔細觀察字的各個部分，看看它是由哪些部件或哪些筆畫組成的，這些部件、筆畫是不是經過變形后組合在一起的；最后再綜合觀察漢字的各部分所占比例如何，觀察主筆在田字格中的位置，感悟點畫形態、結構布局、筆法特點、體驗呼應。如：我在指導學生寫“昨、晴、姑、娘”這四個字時，讓他們仔細觀察，知道這四個字都是左右結構，并且都是左窄右寬，因此日字旁要寫得相對瘦長些，女字旁中的撇點的“撇”要長，第三筆橫要變成提，而且不能超出右邊的撇。只有這樣全面觀察，深入掌握漢字的筆畫、部件及整體結構，才能使漢字以正確的視覺形象映入學生的大腦，為他們寫好字打下“眼中有數”的基礎，在以后的寫字過程中達到得心應手的效果，將來學生才能自己讀貼，臨貼。勤學苦練是古今書家的共同之處。如何讓學生做到這一點，我的做法是講故事，激發學生寫字的興趣。愛聽故事是小孩的天性，自古至今有許多書法家或書法愛好者練字的軼事趣聞。在寫字課中有重點地介紹他們勤學苦練書法的事跡。如東晉大書法家王羲之幾十年如一日，一池清水變“墨池”，唐代書法家歐陽詢坐臥于石碑旁摸索比劃竟達三天三夜等。這樣既教育學生學習他們勤學苦練的精神，又激發學生寫字的積極性，引導學生與自己的惰性做斗爭。我堅持識字、寫字有機結合，即教學生字時有機地進行寫字指導。當然，僅靠一周一節寫字課，學生是不可能把字寫好的。讓學生根據自己的實際情況，制定一個練字的計劃，每天回家練字15分鐘，并要求家長督促，真正落實“天天練”。因為有了老師的指導，家長的督促，學生進步更明顯了，興趣更濃了。

三、躬親師范，不斷地提高自身的書法修養。

孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。小學生可塑性強，特別善于模仿，在他們心目中，老師是至高無上，最可信賴的。因此，要求學生寫好字，教師自己必須首先做到。教師能否寫一手好字，給學生以榜樣示范作用，直接影響教書育人的效果。低年級的孩子存在著極強的“向師性”和模仿性心理。教師的一舉一動，一言一行對孩子的都會產生深遠的影響。教師在示范書寫時，能胸有成竹地展示運筆的輕重緩急，展示筆畫的長短粗細，展示結構的合理安排，無疑就會激發起孩子寫字的興趣和寫好字的信心。如果一位教師在指導孩子寫字時，說得頭頭是道，可是一動筆卻手忙腳亂，寫得字平平常常，甚至面目可憎，說服力何在？因此，我們每位老師應不斷地提高自身的書法修養，除了掌握一些基本的理論知識，練就扎實的基本功外，還必須在走上講臺之前，把自己要教的字認真研究一下，自己先試一試，練一練，找到寫好這些字的難點和技巧所在。這樣課上的指導便會得心應手，會更有針對性和實效性。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。

第三篇：養成良好的書寫習慣

養成良好的書寫習慣

如何才能寫一手漂亮、流利的好字呢？

首先就得從學寫字開始，從養成個人書寫習慣開始。實際上養成良好的書寫習慣是一個十分重要的問題，它不僅關系到一個人字寫得好壞，還關系到一個人的身心健康。郭沫若老先生認為：培養中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈，容易認。養成這樣的習慣有好處，能夠使人細心、容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨行專斷，是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。此外，據專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的關鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習慣，新習慣要想扎下根來就難多了。所以，我們必須從小學抓起，培養他們的良好的書寫習慣。

良好書寫習慣的養成，即書寫規范、端正、整潔的習慣。2001年頒發的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》在“課程總目標”中要求“能正確工整地書寫漢字”；在“教學建議”中要求“重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣”；在“評價建議”中要求“關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔”。《中學語文教學研究》在“如何指導學生掌握語文學習方法”中指出“一定要注意培養學生的良好的寫字習慣，即書寫規范、端正、整潔的習慣”。所以，我們必須嚴格要求學生，督促他們養成良好的書寫習慣。

二、現在，小學生存在那些錯誤的書寫習慣呢？

現在的小學生的寫字姿勢握筆姿勢普遍不正確。某市城區的一所小學中，五年級的一個班里，全班57個學生，有39個學生執筆方法和寫字姿勢都不正確。學生寫的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不勻，有的簡直不像樣[3]。面對這種現象，一些教師視而不見，批改作業時只著眼于對或錯，對書寫質量毫不評判。如此下去，學生便會養成不良的書寫習慣，出現近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現象，嚴重影響身心健康，影響一生的發展。除字體潦草、書寫姿勢不正確、握筆方式不正確之外，還存在著許許多多影響兒童身心健康，影響兒童養成良好書寫習慣的錯誤書寫習慣。我想為什么現在的小學生也普遍出現了一些所謂的“四只眼”，或許可以從中得到一些啟示。

三、那么作為教師的我們,如何才能讓小學生養成良好的書寫習慣呢？

葉圣陶老人家說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”作為老師的我們，要想培養學生良好的書寫習慣，僅僅在作業批改的時，對學生作業的書寫質量作稍作評價是遠遠不夠的。我們要從平時做起，把書寫作為一門課程。據了解，教育部已經于1998年發布了《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要(試用)》，要求各地重視中小學階段的寫字教學工作。

第四篇：養成良好的書寫習慣

小學生書寫習慣的培養

桂花九年制學校 程廣愛

漢字是中華民族的藝術瑰寶，它外型優美、內涵豐富。因此把漢字寫得規范漂亮，是我們每個中國人應做到的。然而翻開學生的作業本、練習冊、試卷，我們不難發現學生在書寫方面存在太多問題：字跡潦草、行款不規范、作業不整潔、錯別字太多等現象普遍存在。且不說這是在褻瀆我們中華民族的書法藝術，單說學生如果長此以往，必將在考試中大量丟分，影響成績。那么，作為語文教師，我們有責任采取措施，加強學生的寫字訓練。因此，在教學實踐中，我努力通過探究培養學生良好的書寫習慣。

一、調查了解學生書寫現狀

我帶的六年級雖然已是小學高段學生，但是我班學生書寫方面存在的問題卻層見疊出，根據書寫現狀，我歸納為以下幾方面：

1、寫字姿勢不正確，如：胸部匍匐桌面寫字；腦袋枕在桌面寫字；身體傾斜寫字；歪著腦袋寫字等。

2、寫字大小不均勻,排列不整齊，寫字馬虎大意，錯別字太多。

3、書寫習慣不好，如：寫字習慣把筆一端放到嘴里；習慣把本子斜放；紙面不干凈等。

二、探究問題根源：

1.對寫字不夠重視。這個問題同時存在于老師和學生雙方面，一方面老師要求不嚴格，另一方面學生寫字習慣差。走進課堂，學生寫字的坐姿和執筆訪法非常雜亂。

2.教學模式單一，使寫字教學顯得枯燥乏味。

三、采取措施，強化訓練

針對學生書寫時存在的諸多問題，我們應采取措施，扎扎實實進行寫字教學，切切實實提高書寫質量。

1、糾正學生寫字時的錯誤坐姿與錯誤紙筆方法。

2、通過舉例、訓練，促進學生筆畫規范。

3、利用每天一練讓學生努力掌握寫字技巧，通過個別指導幫助學生給漢字排隊，使寫出的字大小均勻，遠近一致。另外，盡量不使用橡皮擦字，以保持紙面干凈整潔。

總之，發現問題教師要隨時指出，幫助學生加以改正，做到有針對性的指導。不僅使學生提高寫字質量，而且也幫助一部分學生樹立了信心。今后，我將繼續通過教育教學活動，在實踐中探究，在探究中成長。

第五篇：養成良好書寫習慣演講稿

《養成良好書寫習慣》朗誦稿

同學們：早上好。

能寫一手好字是我們一生的財富，而良好的書寫習慣對于練字非常重要。正確的寫字姿勢不僅能減輕疲勞，提高書寫水平，而且還能促進我們的身體正常發育，因此必須引起我們的高度重視。好的書寫習慣要從養成正確的坐姿、寫姿和握筆姿勢開始。

一、坐姿。

你的坐姿是否端正，請同學們用“八字”口訣來對照：這八個字是“頭正、身直、臂開、足安”。

“頭正”指頭部端正，不得左右歪斜。

“身直”指上身坐直，兩肩放平，胸部自然挺起。“臂開”指雙臂自然打開，平放桌面。“足安”是指雙腳平放地面，與肩同寬。

二、寫姿

只要按照“八字”口訣坐好了，就基本能做到正確寫姿所要求的“三個一”標準，即一尺、一拳、一寸。

一尺，是指眼睛離桌面一尺 一拳，是指胸部離桌子一拳

一寸，是指手指離筆尖一寸。同學們有沒有發現，很多筆在設計的時候，在離筆尖一寸的地方都套上了橡膠套，握在這里，可以讓手指更舒服，但有的同學握筆太低，沒用到它，不但使手不舒服，還會遮檔視線，不得不歪頭斜肩，造成近視、斜視、脊椎彎曲。

三、握筆姿勢

我們也可以把正確的握筆姿勢編成四句口訣：

第一句是“—抵二壓三襯托”。“一抵”是指用中指的指甲根從筆桿的下方將筆從下往上抵住，“二壓”是目前最需要糾正的——是指用大拇指、食指對齊，有指肚從里外兩側將筆捏緊后往下輕壓，而不是大拇指包著食指。“三襯托”是指無名指、小指略彎曲成前后狀，和掌側在同一平面貼實桌面，從而將中指及整個筆托起，形成既穩且活的握筆姿勢。

第二句“指實掌虛腕靈活”。“指實”是指：食指、中指、無名指、小指緊貼靠實。“掌虛” 即掌心是空的，很多同學將無名指和小指蜷回掌心，掌心是實的，這就使中指失去托力，造成書寫不穩狀。“腕靈活”是指手腕不能拿勁，要放松，以便在書寫時運用手腕的運動而達到“活”的效果。

第三句“角度適宜方向正”。這里的“方向”是指筆尖和筆桿的方向，筆尖方向應指向前方，而筆桿的朝向應是右后方。我們很多同學筆桿是筆桿朝前的，就是前面說的你把無名指和小指蜷于掌心引起的。

第四句“筆畫輕重細琢磨”。“筆畫輕重”是指書寫時用力的輕和重。書寫時用力輕則筆劃就細，用力重則筆劃就粗。我們在寫硬筆字時，用力是有變化的，下筆輕，方可出現尖的效果，用力重，方可出現頓筆的效果。

好了，同學們，可能你的三姿在以前不夠規范，這些“壞習慣”并不是一下能改掉的！但只要堅持“提筆即是練字時”的信念，每當拿起筆，就提醒自己按這些口決去做，有意識地去糾正，那么你必定每天都比“昨天“更優秀！

孟旭