第一篇：如何培養一年級孩子養成良好的書寫習慣

如何培養一年級孩子養成良好的書寫習慣

如何培養一年級孩子養成良好的書寫習慣

1962年8月，我國著名文學藝術家郭沫若先生對培養中小學生寫好字的題詞說：“培養中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規范，比較端正、干凈、容易。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷，是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。” 培養學生良好的書寫習慣是何等重要！良好的書寫習慣包括認真的書寫態度，正確的執筆運筆方法和寫字姿勢等。在這幾年的教學實踐中，我針對剛入學的一年級小學生可塑性很強和“先入為主”的特點，首先向學生示范正確執筆寫字的姿勢，然后進行嚴格的訓練，使學生真正做到書寫時“頭正、身直、肩平、足穩”。再把書寫姿勢的基本要求和執筆方法寫在黑板上，要求熟記，自我檢查。每節寫字課和學生作業時我先抽查學生的書寫姿勢，然后讓學生按要求擺好姿勢再開始寫，以強化學生養成良好書寫習慣的意識。在寫字過程中，我經常表揚書寫姿勢好的學生，糾正差的，并提醒學生觀察糾正自己的寫字姿勢。我還在班級中定期舉辦“寫字”優秀作品展，要求每個學生在做到姿勢正確的基礎上才可以參評參展，以促進班級群體重視寫字習慣的養成。在經過長期的訓練之后，學生養成了較好的書寫習慣，書寫質量也不斷提高。

一、嚴格訓練，培養習慣，發展個性美

寫字要嚴格要求。沒有規矩，就不成方圓。《課程標準》對第一學段中明確提出：“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發育，有利于保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養成良好的書寫習慣，可以終身受益。教給孩子正確的寫字歌，孩子們熟記于心。

寫字前，我指導學生削好鉛筆，放好作業本，端正坐姿，指導執筆方法。練習時，巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患于未然。

二、觀察聯想，活化字形，感知字形美

觀察是認識事物的基礎。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導觀察時，如果引導學生對抽象的漢字加以聯想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學生的心中。興趣是最好的老師。《課程標準》在總目標中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學生對祖國文字的字形產生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法。“撇“像掃把，“捺”像劍。“點”像小雨點。“橫“像小扁擔??比如“傘”，同學們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹??想象生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產生了寫字的欲望。

例如：教學“人”，“人”字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由于不知道運筆方法，學生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導學生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學生充分發揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字在孩子的心中已經不再抽象了，而變得生動可感起來。比喻，充分激起學生寫字的熱情，學生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。

三、比較觀察，示范演示，體會書寫美

小學生寫字往往眼高手低，原因在于，相對某一個人來說，其觀察審美能力比較強，但實際動手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉化為書寫審美能力。那么，在寫字教學中如何幫助學生提高書寫能力呢？

一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺??教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。

比較運筆方法：教學“一”，我讓學生觀察老師正確的運筆之后，我要求學生進行臨摹，將學生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學生看到自己的不足。教學豎，我讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。

比較間架結構：教師除了指導漢字的筆畫，還應該著重指導漢字的間架結構。例如：教學“皮”，在觀察“皮”后，我讓學生臨摹，學生寫出來的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬??這時我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作“，孩子們也不好意思地笑了起來。比較之后的書寫，效果令人滿意。

訓練要有度，要注重學生的發展。練字貴在精，而不在多。小學生手指的小肌肉群不夠發達，學習興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。每課的字，每個寫2-3個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。你還想寫哪個字，就可以再寫幾個。目的只有一個，那就是“好”。我們充分發揮學生學習的主動性，給學生選擇作業的權利。我們的作業本上不再像以前一樣整齊劃一的作業，而是有的多，有的少。寫的字，有的可能是“五、一、二、三??”。有的可能是“入、八、大、??”作業雖然不像以前那樣整齊劃一，但所有的孩子在寫字方面的發展卻是一樣的。

教師要指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的造型美。

四、激勵評價，鼓勵進取，展開競賽

表現欲是小學生的特點。我們教師應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創造展示自己的機會。課堂上，我們采用板演、用實物投影儀等手段展示學生習作。課后，我們在教室辦學生作業專欄，將他們的作品上墻“公開發表”，比比誰上榜次數多。這樣學生就可以經 常了解自己的進步情況，了解自己在班中的位置，而且時常 能聽聽同學生的建議。這樣的競賽雖無物質鼓勵，但同學們依舊興致高昂，有時因沒有上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個學生都有可貴的上進心。

個人的評比：每節課每個同學都有一張《成長的腳印》記錄表。先由每個同學根據自己本節課上衛生習慣情況、課堂參與情況、書寫紀律情況進行自評。然后再由指定幫評人根據實際情況進行他評。每個同學的個人得分積累到期末求總后，按等級給出書法課的學習習慣態度分，并記入《評價手冊》。

每個月小結：到了每月末，我還要把每個孩子評比的情況進行小結，評出衛生習慣、課堂參與、書寫紀律、作業加分以及總分五項的冠、亞軍。凡是在月內因作業優秀或作業進步得到獎勵加分的同學，可榮登“光榮榜”。凡是月內在習慣態度評價中獲得滿分的同學，可以榮登“習慣態度優秀榜”。

俄國教育家烏申斯基說：“習慣是教育力量的基礎，是教育活動的杠桿，對教育者來說，習慣是極為重要的本質現象之一，只有習慣才能使教育者把某些原則灌輸到受教育者的性格、神經系統以及他們的天性中。良好的習慣乃是人在神經系統中存放的道德資本，這個資本不斷的增值，而人在其一生中就享受著它的利息。”語文教師在課堂教學中必須牢固樹立“習慣成自然”的思想，切切實實地做些有利于學生養成良好學習習慣的工作，從“習慣”上做文章，教會學生學習，使學生終身受益。

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第二篇：如何培養學生養成良好書寫習慣方法初探（本站推薦）

如何培養學生養成良好書寫習慣方法初探

內容摘要：

課程標準第一段學習目標中明確提出“養成正確的寫字姿勢和良好的書寫寫字習慣，書寫規范、端正、整潔”。在小學教育階段，培養學生養成良好的書寫習慣，對于學生以后整個學習生涯的影響是巨大的。那么有什么方法可以更快更好更容易讓學生接受，使之養成良好的書寫習慣呢？結合自己在日常教學中的實際情況，大致歸納總結如下。1.寓教于樂，培養興趣。興趣是最好的老師，讓學生對寫字練字產生濃厚的興趣，則整個教學任務就事半功倍。2.以身作則，示范榜樣。老師示范的力量是巨大的，很多學生會自然而然的從老師的日常書寫習慣中汲取行動方法并加以模仿學習，所以為人師則需先立表率。3.分步實施，循序漸進。凡事皆有先后有過程，良好書寫習慣的養成也是如此，對整個書寫習慣培養目標按階段分步驟，細化實施，做到由簡入難，由少變多，循序漸進，逐步使學生養成養成書寫習慣和提高書寫的正確性規范性。4.樹立典范，良性競爭。既要對每個學生一視同仁，也要正視學生之間的差異性。在學生中樹立學習典范，激發學生的競爭意識，在良好書寫習慣的養成過程中，一樣也可以發揮強大的推動作用。5.縱向對比，自我激勵。在整個學生群體中橫向對比，產生榜樣，自己縱向對比，則可發現自己的進步，增強學生的自信心。6.科學的過程方法論。養成良好的書寫習慣，首先書寫姿勢要正確，其次要讓學生掌握正確的筆畫及書寫順序，最后要培養學生臨摹和鑒賞字體的能力。

關鍵詞：

激發興趣、示范效應、競爭意識、自我評價、過程方法論

正文：

學會基本的讀寫是教育的基礎目標，如何讓學生讀的更準確、寫的更規范，歷來是教師同仁們不斷探討研究的課題之一。眾所周知，良好的書寫習慣是良好學習習慣的基礎組成部分，但好的書寫習慣的養成卻不是一蹴而就的，這當中需要學生、老師、家長三方持之以恒的努力。相對于成年人來說，學生活潑好動，雖說可塑性強，但自我控制力差，容易在學習過程中受到各種干擾因素影響，導致書寫不規范等不良習性產生。那么有什么辦法可以讓學生們盡量繞過彎路，養成良好的書寫習慣，為自己的學習生涯打下良好的基礎呢？在學習了很多優秀同仁的思路方法之后，結合我自己在日常教學中的探索實踐，我認為可以通過以下方法途徑重點培養學生，使之養成良好的書寫習慣。

一、寓教于樂，激發興趣。

對于任何一種學習活動來說，興趣都是最好的教師。所以在進行日常的書寫習慣培養時，首當其中的是讓學生對書寫產生濃厚的興趣，這當中可以先讓學生們對“字”產生興趣，繼而產生了解和書寫的興趣。心理學認為，當一個學生對某種事物產生興趣時，他不知不覺的就會自我的積極主動而且心情愉快地進行學習了解。對于漢字來說，大多數的字甚至部首偏旁都有自己的故事，從講漢字背后的故事入手，則更容易調動學生的積極性。還有一些字所代表的事物在日常生活中可能學生都已經非常熟悉了，那么在教學過程中則可以通過講解敘述的方式，將事物與漢字聯系在一起，增強學生的情境感，更有利于學生對漢字知識的掌握。

我國從歷史上就是一個書法國度，在數千年的歷史進程中，數不盡的書法大家創作出流芳百世的書法名品，因此老師在日常教學過程中除了讓學生通過生活情境和漢字背后的故事了解漢字本身之外，也可以通過多媒體教學平臺，讓學生逐步了解歷代的書法名家和他們背后的人物故事，加深他們對漢字歷史的了解，增強對學習漢語的民族情感。并逐步有計劃的收集書法家的做品供學生欣賞，也可以從書法作品結構的疏密，點畫的輕重，潛移默化的增強學生對字體的審美感。

興趣的培養是整個良好書寫習慣養成的重要一環，教師在教學過程中要根據這個時期學生固有的心理特點，因地制宜，應用靈活多樣的方法，多渠道地激發學生的認字寫字的興趣。調動他們對寫字的積極性、主動性。興趣調動起來了，則整個教學任務就事半功倍。

二、以身作則，示范榜樣。

在學生心目中，教師是最可信賴的人、最欽佩的人，教師的示范教育對學生來說是無聲的命令。要想讓學生養成良好的書寫習慣，則教師自己必須嚴格按照書寫規范來要求自己，以日常模范行為向孩子施加影響，使孩子受到正確教育的方法。教師應嚴于律己，成為學生學習的表率，凡是要求學生做的，教師自己應先做到。

低年級孩子存在著極強模仿性心理。教師的言行舉動對孩子的都會產生深遠的影響。老師在黑板上板書時，運筆的輕緩有度，字體圓潤飽滿，結構合理，富有美感，則就會激發起孩子寫字的興趣和寫好字的信心。如果一個老師只是理論指導，對學生說如何如何能寫出一手好字，而教師自己的板書卻一塌糊涂，試問這樣的教育又怎么會有說服力？又怎么能以身作則，為學生做榜樣呢？因此，要想我們的學生養成良好的書寫習慣，首先每位老師都要不斷地提高自身的書法修養，除了掌握一些基本的理論知識，還要練就扎實的基本功外，找到寫好字的難點和技巧所在。這樣課上的指導便會得心應手，會更有針對性和實效性。才能為自己的學生做出好的榜樣和表率。

三、分部實施，循序漸進

書寫習慣的養成，跟學生的認知一樣，也需要經過一個由簡及難日積月累的過程。所以我們要根據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，結合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的、切實可行的要求，使他們良好的書寫習慣由小到大，持續穩定地得到發展。

教師在教低年級的學生寫字之前，首先要制定一個合理的教學計劃，第一步要給學生教授什么內容，第一步目標達成之后再教授什么內容，以次類推，循序漸進。在起步階段，除了對學生的書寫姿勢要求之外，老師的示范是直觀教學的最好手段，是最形象、最生動、最切實的指導，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程，學生通過觀察老師形象生動的動作，親眼目睹起筆、行筆、收筆的全過程，直觀地感受運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協調，領略到漢字的結構美。

從練寫的整個過程看，應先練習筆畫和部件，再練習框架結構。同時，對其中的每一步訓練都必須環環過關，步步到位。練寫筆畫時，一定要引導學生從怎么下筆、怎樣運筆、怎樣收筆抓起。并讓學生通過反復操練去掌握要領和技巧。就練寫一個字而言，先要將一個字寫正確、寫規范，然后再通過美化某些筆畫，優化整體結構等措施，把整個字寫好、寫美。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個筆畫，每一個字，都要對照書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺??教師都要筆筆指導到位。寫完一個字后還要從整體看這個字寫得是否勻稱，整體感覺如何，學生再加以模仿，使學生有一個初步的感性認識。等學生掌握了數量一定的漢字正確的書寫順序，能夠正確的書寫之后，再給學生講解臨摹一些書寫的美觀大方的字帖，提高學生書寫的美觀度。

四、樹立典范，良性競爭。

小學生有很強的表現欲和攀比心態。作為老師，應該充分把握這一點，在學生中定期選擇書寫比較好的學生作業，通過評比、上榜示范等各種活動，在學生中樹立典型，引導學生向優秀者看齊，從而通過優秀學生帶動整個班級書寫水平的提高。

一個班級的學生，學習水平、思想水平以及能力水平參差不齊，在競爭過程中，讓他們在同一起跑線上啟程，并取得同樣的效果是不現實的。所以在提倡競爭的同事，老師也要引導學生選擇適合自己的競爭參照。引導學生去找那寫比自己寫字水平高，但差距不大。與合適的競爭對手競爭，成功的幾率會倍增，避免了不必要的失敗與挫折，學生的自信心會在不斷的進步與成功中得以加強，這給競爭平添了許多積極因素，使班級的整體競爭能健康順利地向前推進。競爭以發現進步、激勵為主，最大限度地擴大贊賞范圍，加大贊賞力度，這對培養學生的競爭意識能起到積極的助推作用。

五、縱向對比，自我激勵。

自信心是人的一種積極的心理品質，是培養學生各種良好習慣的動力基礎，更是人格的核心。日常教學過程中，總是有些孩子在學習活動中處于整個班級群體中的后半段，這些孩子很容易跟產生自卑落后心態，對待這樣的孩子，我們除了要讓他向好的同學學習之外，更要通過他自身前后的縱向對比，肯定他的進步，鼓勵他向前進一步的提高，讓他在這個自我比對，自我評價的過程中，產生信心，自我激勵向前發展。

有的學生寫字不好看，對自己根本就沒有信心，也不相信自己能夠寫好，更不相信自己在書寫上會超過誰，每次老師表揚的作業都沒有自己，自己再努力字還是寫的每那些經常受表揚同學的字好，索性不求進步，老師的書寫的講評對他也是毫無作用。這些孩子在書寫方面已形成了很強的自卑感，所以首先要給他們自信，才能讓他們正確認識自己、面對自己、挑戰自己。由于學生的是非觀念及經驗水平所限，學生的自我認識和自我評價能力較差，這就造成了學生希望根據成人的評價，尤其是教師的評價來衡量自己。因此，教師對學生自信心的影響是直接而深刻的。對學生而言，往往老師一句不經意的表揚，一句勉勵的話語，一次對學生善意的勸告，一個關懷呵護的舉止，他們都會銘記在心，影響學生的一生。教師要毫不吝嗇地對學生進步、閃光點予以表揚、鼓勵，讓學生充分感受到老師的贊許與希望。使學生覺得老師在賞識我，從而產生要完成學習任務的心理動機，有利于自信心的產生與發展。

我們不要總期望著學生比誰強了、比誰弱了，而是要關注他們是否比自己強了，和自己比是否進步了，只有這樣比我們才會看到他們的進步、他們的努力，才會更好的樹立他們的自信心。“每名學生都有閃光點”，這是我們教師都知道的教育信條。要使學生對教師產生信任，拉近師生間心靈的距離，互相溝通，這就要求我們每一名教師都要善于發現學生在書寫過程中的閃光點，激發學生的上進心、求知欲，增強其書寫的自信心。

六、科學的過程方法論。

1.要養成正確的寫字姿勢和執筆方法。

正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有密切關系，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養成良好的習慣。寫字前，指導學生削好鉛筆，放好作業本，告訴學生寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，雙腳要自然放平，踏穩，兩臂要自然撐開，右手執筆，左手按紙。

執筆方法是否正確，對于學生以后的字寫得好不好起關鍵作用。由于一年級的學生手指力度不夠，很多學生剛開始時執筆方法不正確，如果執筆方法不正確就會導致寫字姿勢的不正確，這樣寫字時間長了除了不能寫出一手好字，還會影響學生的身體發育和影響視力。因此指導執筆方法是非常必要的環節。教師應做好示范并講清要求：手離筆尖一寸遠，然后逐

個觀察指導，對于習慣不好的學生，要手把手的糾正。教師應該不厭其煩地強調正確的寫字姿勢，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。

2.要指導學生正確書寫并養成良好的書寫習慣。

每個漢字的部首偏旁都有正確的書寫順尋。好的書寫習慣要保證書寫順尋的正確和書寫字的準確規范。學生在學習基本筆畫階段，要讓他們掌握各種筆畫的起筆、運筆和收筆的方法。做到點頓、橫要平、豎要直、撇要出尖、捺要出角。“丨”的豎要直，彎要圓。“乙”的折要有角度，彎要有弧度。要嚴格訓練讓學生寫好這幾種基本筆畫，記住以下口訣，即：“橫平豎直、點點如桃、撇捺如刀。”為寫好獨體字和合體字打下基礎。在學寫獨體字時，要求一筆一筆按筆順規則寫好每個字。寫字時先指導學生看田字格里的范字。引導學生看清每一筆在田字格的哪個位置上，從哪兒起筆，哪兒收筆。

3.培養學生在寫字前細心觀察的能力。

對于低年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，教師還應有效地訓練學生仔細觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順的能力，并養成觀察習慣。指導學生觀察漢字，要讓他們先從整體上看看要寫的字的框架結構，看看整個字是什么結構方式；然后再仔細觀察字的各個部分，看看它是由哪些部件或哪些筆畫組成的，這些部件、筆畫是不是經過變形后組合在一起的；最后再綜合觀察漢字的各部分所占比例如何，觀察主筆在田字格中的位置，感悟點畫形態、結構布局、筆法特點、體驗呼應。只有這樣全面觀察，深入掌握漢字的筆畫、部件及整體結構，才能使漢字以正確的視覺形象映入學生的大腦，為他們寫好字打下“眼中有數”的基礎，在以后的寫字過程中達到得心應手的效果，將來學生才能自己讀貼，臨貼。

4.嚴格和適度的訓練，培養良好的書寫習慣。

“指導意見”強調要“重視寫字教學，教育學生認認真真寫字，養成良好的書寫習慣”。缺乏耐心是孩子們的共性，有的學生把寫字當作任務，為了盡快完成任務，龍飛鳳舞，敷衍了事。這樣的字，不寫也罷。其實，在寫字過程中，學生個體間在寫字速度、質量等方面是有明顯區別的。教師在布置寫字作業時，應盡可能地考慮到這些個體差異。如我在課上，提出的要求是：牢記“提筆就是練字時”。先要質量，再要數量；數量可以少，但是質量不可低。貪玩是孩子們的天性，寫字課堂上寫不完的字放到課外去，容易讓學生對寫字產生反感情緒。而當我采用一節課上能寫多少就寫多少的方式之后，學生在課堂上不必為了趕速度而馬馬虎虎，寫字質量大幅度提高。逐漸樹立了正確的寫字態度，養成良好的寫字習慣。我在課堂上反復指導，學生在練習中認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，并養成良好的寫字習慣。經過幾個月的努力，學生的作業在書寫上有了很大的進步，在學校的作業檢查中，受到了一致好評。

練字貴在精，而不在多。一年級學生的注意力持續時間短，容易分神，手指的小肌肉群不夠發達，過多的書寫容易使肌肉疲勞，手指發酸發麻，這樣不僅對孩子的身體發育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中，要堅持適度原則，即教師布置的練習量要適度，教師要求學生每個字練習的遍數也要適度。每課的字，每個寫3—4個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。對于生字較多的課文，我把生字分配到幾個課時，不集中一節課寫字。

5.評字和改字是再完美，再提高的過程.評字是寫字指導的延續和提高，是整個寫字教學中非常重要的一步，我在指導寫字的過程中，選取了幾本作業本拿到展臺上展示，請學生從“美，美在哪里；差，差在哪里”這兩方面進行評價。學生再一次對田字格里的字進行觀察，對字從整體結構到部件、筆畫，有了進一步的認識；在評的過程中強化了學生的參與意識，提高了寫好字的自學性。評完以后，我就讓學生把字再寫一寫，讓學生在寫的過程中，一個字一個字、一筆一畫的再發現，再改進，這樣寫出來的字就漂亮多了。這樣，學生經過自身評改的實踐活動，提高了觀察分析能力和欣賞美的能力。

良好習慣是一種能量的儲蓄。良好的寫字習慣的培養，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程。在教學研究中我同孩子們一起成長，一同進步。我們的識字課堂也不再單調。讓我的課堂變得更加豐富多彩，讓孩子們在最佳的時期養成最好的寫字習慣這是我對自己的要求。

---------------楊集中心小學戈曼曼

參考文獻：

《教師報》

《幫你認識新課程》

《語文教學資源網》

《中小學語文教學資源網》

第三篇：養成良好書寫習慣論文

養良好寫字習慣 書魅力精彩人生

建湖縣寶塔中心小學 吳晨陽

我國古代偉大的教育家孔子曾說：“少成若天性，習慣如自然。”說的就是小的時候養成的習慣會和他的天性一樣自然，這個時期養成的習慣決定了一個人的人格。人們常說:“文如其文,字如其人。”字寫得如何，往往能反映一個人的性格、氣質、學識等。培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規范，比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。”因此，我認為培養低年級學生良好的寫字習慣，也不僅僅是培養學生寫得一手好字，更是對學生進行道德素質、意志毅力、智能素質、審美情操的培養。而要使生性好動的低年級小學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，做到規范、端正、整潔，并感受漢字的形體美，確實不是一件容易事。在長期的教學中我不斷思考與實踐中，終于有了以下幾點認識與做法：

一、激發興趣，養成良好坐姿習慣

興趣是最好的教師”。教育心理學認為：每當一個學生對某種學習產生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地進行學習，不覺得學習是一種沉重的負擔。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，就必須重視學生寫字興趣的培養。第一次上寫字課前，我總給他們講中國古代著名書法家的故事。如晉代“書圣”王羲之幼年學書，水池盡墨，唐代大書法家顏真卿年輕時為了訪師學書，曾辭去官職，以及低年級學的課文《懷素寫字》《誰的的紅圈圈最多》等等，以此激發他們的興趣。要想學生寫好字，必須要有正確的寫字姿勢和握筆姿勢。如果姿勢不正確，不僅把字寫得歪歪扭扭，潦潦草草，甚至出現近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現象，嚴重影響了學生的身體健康和一身發展。正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有密切關系，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養成良好的習慣。寫字前，指導學生削好鉛筆，放好作業本，告訴學生寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，雙腳要自然放平，踏穩，兩臂要自然撐開，右手執筆，左手按紙。

二、細心觀察、認真專研，勤學苦練

對于低年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，教師還應有效地訓練學生仔細觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順的能力，并養成觀察習慣。指導學生觀察漢字，要讓他們先從整體上看看要寫的字的框架結構，看看整個字是什么結構方式；然后再仔細觀察字的各個部分，看看它是由哪些部件或哪些筆畫組成的，這些部件、筆畫是不是經過變形后組合在一起的；最后再綜合觀察漢字的各部分所占比例如何，觀察主筆在田字格中的位置，感悟點畫形態、結構布局、筆法特點、體驗呼應。如：我在指導學生寫“昨、晴、姑、娘”這四個字時，讓他們仔細觀察，知道這四個字都是左右結構，并且都是左窄右寬，因此日字旁要寫得相對瘦長些，女字旁中的撇點的“撇”要長，第三筆橫要變成提，而且不能超出右邊的撇。只有這樣全面觀察，深入掌握漢字的筆畫、部件及整體結構，才能使漢字以正確的視覺形象映入學生的大腦，為他們寫好字打下“眼中有數”的基礎，在以后的寫字過程中達到得心應手的效果，將來學生才能自己讀貼，臨貼。勤學苦練是古今書家的共同之處。如何讓學生做到這一點，我的做法是講故事，激發學生寫字的興趣。愛聽故事是小孩的天性，自古至今有許多書法家或書法愛好者練字的軼事趣聞。在寫字課中有重點地介紹他們勤學苦練書法的事跡。如東晉大書法家王羲之幾十年如一日，一池清水變“墨池”，唐代書法家歐陽詢坐臥于石碑旁摸索比劃竟達三天三夜等。這樣既教育學生學習他們勤學苦練的精神，又激發學生寫字的積極性，引導學生與自己的惰性做斗爭。我堅持識字、寫字有機結合，即教學生字時有機地進行寫字指導。當然，僅靠一周一節寫字課，學生是不可能把字寫好的。讓學生根據自己的實際情況，制定一個練字的計劃，每天回家練字15分鐘，并要求家長督促，真正落實“天天練”。因為有了老師的指導，家長的督促，學生進步更明顯了，興趣更濃了。

三、躬親師范，不斷地提高自身的書法修養。

孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。小學生可塑性強，特別善于模仿，在他們心目中，老師是至高無上，最可信賴的。因此，要求學生寫好字，教師自己必須首先做到。教師能否寫一手好字，給學生以榜樣示范作用，直接影響教書育人的效果。低年級的孩子存在著極強的“向師性”和模仿性心理。教師的一舉一動，一言一行對孩子的都會產生深遠的影響。教師在示范書寫時，能胸有成竹地展示運筆的輕重緩急，展示筆畫的長短粗細，展示結構的合理安排，無疑就會激發起孩子寫字的興趣和寫好字的信心。如果一位教師在指導孩子寫字時，說得頭頭是道，可是一動筆卻手忙腳亂，寫得字平平常常，甚至面目可憎，說服力何在？因此，我們每位老師應不斷地提高自身的書法修養，除了掌握一些基本的理論知識，練就扎實的基本功外，還必須在走上講臺之前，把自己要教的字認真研究一下，自己先試一試，練一練，找到寫好這些字的難點和技巧所在。這樣課上的指導便會得心應手，會更有針對性和實效性。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。

第四篇：養成良好的書寫習慣

養成良好的書寫習慣

如何才能寫一手漂亮、流利的好字呢？

首先就得從學寫字開始，從養成個人書寫習慣開始。實際上養成良好的書寫習慣是一個十分重要的問題，它不僅關系到一個人字寫得好壞，還關系到一個人的身心健康。郭沫若老先生認為：培養中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈，容易認。養成這樣的習慣有好處，能夠使人細心、容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨行專斷，是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。此外，據專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的關鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習慣，新習慣要想扎下根來就難多了。所以，我們必須從小學抓起，培養他們的良好的書寫習慣。

良好書寫習慣的養成，即書寫規范、端正、整潔的習慣。2001年頒發的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》在“課程總目標”中要求“能正確工整地書寫漢字”；在“教學建議”中要求“重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣”；在“評價建議”中要求“關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔”。《中學語文教學研究》在“如何指導學生掌握語文學習方法”中指出“一定要注意培養學生的良好的寫字習慣，即書寫規范、端正、整潔的習慣”。所以，我們必須嚴格要求學生，督促他們養成良好的書寫習慣。

二、現在，小學生存在那些錯誤的書寫習慣呢？

現在的小學生的寫字姿勢握筆姿勢普遍不正確。某市城區的一所小學中，五年級的一個班里，全班57個學生，有39個學生執筆方法和寫字姿勢都不正確。學生寫的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不勻，有的簡直不像樣[3]。面對這種現象，一些教師視而不見，批改作業時只著眼于對或錯，對書寫質量毫不評判。如此下去，學生便會養成不良的書寫習慣，出現近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現象，嚴重影響身心健康，影響一生的發展。除字體潦草、書寫姿勢不正確、握筆方式不正確之外，還存在著許許多多影響兒童身心健康，影響兒童養成良好書寫習慣的錯誤書寫習慣。我想為什么現在的小學生也普遍出現了一些所謂的“四只眼”，或許可以從中得到一些啟示。

三、那么作為教師的我們,如何才能讓小學生養成良好的書寫習慣呢？

葉圣陶老人家說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”作為老師的我們，要想培養學生良好的書寫習慣，僅僅在作業批改的時，對學生作業的書寫質量作稍作評價是遠遠不夠的。我們要從平時做起，把書寫作為一門課程。據了解，教育部已經于1998年發布了《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要(試用)》，要求各地重視中小學階段的寫字教學工作。

第五篇：養成良好的書寫習慣

小學生書寫習慣的培養

桂花九年制學校 程廣愛

漢字是中華民族的藝術瑰寶，它外型優美、內涵豐富。因此把漢字寫得規范漂亮，是我們每個中國人應做到的。然而翻開學生的作業本、練習冊、試卷，我們不難發現學生在書寫方面存在太多問題：字跡潦草、行款不規范、作業不整潔、錯別字太多等現象普遍存在。且不說這是在褻瀆我們中華民族的書法藝術，單說學生如果長此以往，必將在考試中大量丟分，影響成績。那么，作為語文教師，我們有責任采取措施，加強學生的寫字訓練。因此，在教學實踐中，我努力通過探究培養學生良好的書寫習慣。

一、調查了解學生書寫現狀

我帶的六年級雖然已是小學高段學生，但是我班學生書寫方面存在的問題卻層見疊出，根據書寫現狀，我歸納為以下幾方面：

1、寫字姿勢不正確，如：胸部匍匐桌面寫字；腦袋枕在桌面寫字；身體傾斜寫字；歪著腦袋寫字等。

2、寫字大小不均勻,排列不整齊，寫字馬虎大意，錯別字太多。

3、書寫習慣不好，如：寫字習慣把筆一端放到嘴里；習慣把本子斜放；紙面不干凈等。

二、探究問題根源：

1.對寫字不夠重視。這個問題同時存在于老師和學生雙方面，一方面老師要求不嚴格，另一方面學生寫字習慣差。走進課堂，學生寫字的坐姿和執筆訪法非常雜亂。

2.教學模式單一，使寫字教學顯得枯燥乏味。

三、采取措施，強化訓練

針對學生書寫時存在的諸多問題，我們應采取措施，扎扎實實進行寫字教學，切切實實提高書寫質量。

1、糾正學生寫字時的錯誤坐姿與錯誤紙筆方法。

2、通過舉例、訓練，促進學生筆畫規范。

3、利用每天一練讓學生努力掌握寫字技巧，通過個別指導幫助學生給漢字排隊，使寫出的字大小均勻，遠近一致。另外，盡量不使用橡皮擦字，以保持紙面干凈整潔。

總之，發現問題教師要隨時指出，幫助學生加以改正，做到有針對性的指導。不僅使學生提高寫字質量，而且也幫助一部分學生樹立了信心。今后，我將繼續通過教育教學活動，在實踐中探究，在探究中成長。