第一篇：滬教版第九冊《無言的愛》教學設計

滬教版第九冊《無言的愛》教學設計

目標：

1、閱讀課文，能簡要說出課文內容和自己的感受。

2、比較句子，體會口頭語言和書面語言表達方式和表達效果的不同。

3、感受動物之間友愛相處的溫暖，反思人和人之間的關系。重點：朗讀課文，感受動物之間友愛相處的溫暖，反思人和人之間的關系。

難點：體會口頭語言和書面語言的不同。

教具：多媒體課件

時間：一課時

過程：

一、故事導入，激發情感

1、今天老師要給大家讀一個有關母愛的故事。

2、聽了這個故事，你想說些什么嗎？

過渡：“再苦不能苦孩子”這是每個人心中充滿母愛的母親對孩子最真誠的呵護。誰說只有人類才有人性的光輝？在如今的電視節目中，常常會播出一些有關動物的故事，有些非常感人。

二、課文學習，感悟真情

1、讓我們把視線轉向課本，今天要學的27課向我們展示了兩組鏡頭，請大家自己讀一讀這兩個動物故事。

2、指名說說這兩個故事分別寫了什么？故事中的哪些語句讓你感動？

投影出示相關語句，逐句學習。

（4只小狗滿院子亂跑，母狗急得在樹下繞圈狂叫，小狗卻聽而不聞，散開去往草叢里鉆。

不料花貓見狀，竟飛奔而去，把4只亂跑的小狗一個個銜到狗窩里，自己拖長身子躺下，讓4只小狗吸它的奶。

更讓人驚奇的是，兩只體態、羽毛截然不同的母鳥都在窩中產卵、孵小鳥，但相容相安，從不互侵互斗。）

板書：動物相親相愛

人類有所感悟

3、看到不會說話的動物之間充滿了友愛，你是否也有所感悟呢？此刻，面對可敬的貓媽媽及父母鳥，你有什么話想說呢？打開本子，寫一寫。指名全班交流。

三、課外拓展，加深感悟

課文記錄了兩個真實而感人的鏡頭。在我們的日常生活、電視或報刊中也經常有一些感人的故事介紹。交流各自收集到的資料。板書：

27、無言的愛

動物相親相愛

人類有所感悟

教學反思

優點：

本文作者是一位美籍華人，文章記錄了他從電視上看到的兩個鏡頭。鏡頭之一：花貓把出生不久的4只小狗銜回窩，給它們喂奶；鏡頭之二：兩種不同的父母鳥住在同一個窩里，它們不分你我，喂所有的鳥。

教學時，由一個感人的動物母愛故事導入，讓學生聽了這個故事，說說自己的感想。瞧，學生們說得多好：“母愛無言、大愛無言”、“再苦不能苦孩子”這是每個心中充滿母愛的母親對孩子最真誠的呵護┅┅在此基礎上，以“不同的動物之間會怎樣相處呢？”為過渡，引入課文內容的學習。學生通過文中感人的句子的分析、有感情的朗讀，體會到了動物之間的相互關愛，從而也引發他們的思考：動物尚且懂得友愛，我們人類不應該更多一些這樣的感情嗎？在課外拓展時，通過讓學生交流收集到的人與人、人與動物、不同動物間的親情故事，再次引發學生思考：動物尚且懂得友愛，我們人類不應該多一些這樣的的感情嗎？

教學中，善于為學生創設和諧寬松的氣氛，鼓勵學生大膽的發表自己的見解；能抓住教材的主線組織教學，并積極引導學生自主感悟，以提高學生對語言文字的理解能力。

不足之處：

導入部分的動物母愛故事很感人，朗讀時幾次都哽咽了，以至嗓音有些沙啞，聲音比較低沉，影響聽課效果。

在讓學生交流課文的主要內容時所花時間較多。其實，作為一個過渡，這個內容可設計成填空形式。

當初教案設計時有這樣一個環節：面對可敬的貓媽媽及父母鳥，你有什么話想說呢？寫一寫，全班交流。可由于時間關系，把這一環節刪除了。其實，這是一道很好的讀寫訓練題，從課后讓學生做的反饋練習看，很多學生將文中的感人語句及自己的感悟結合在一起，寫得很感人。

急需解決的問題：

1、備課時有時會按照自己的思路來設計，把學生的能力估計得過高。

2、教學時未能將朗讀、培養學生的閱讀感悟能力、知識點的滲透有機的整合起來，教學效果還不夠明顯。

我的困惑：

如何在短短的35分鐘內，1、將語文教學的人文性和工具性和諧統一起來？

2、將全班的注意力集中起來？

第二篇：《無言的愛》教學設計

《秋天的懷念》教學設計

教材分析：

這是一組關于愛的課文。課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命的最后一息的事，表現了母親對子女真摯無私的愛，也表達了子女對母親深深的思念與愧疚。教學目標：

1、掌握生字新詞，理解詞語在課文中的含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文中描寫母親動作、神態的語句，理解母親是怎樣關心照顧“我”，體會母親細膩的內心世界，感悟人間真情，培養學生熱愛生活、熱愛父母親的情感。教學重難點：

1、讀懂課文，體會母親對子女真摯無私的愛，感悟人間真情。

2、學習作者通過描寫動作、神態來表現人物的內心，來表達真情實感。課前準備：

1、教師準備：多媒體課件。

2、學生準備：課前預習，搜集與課文有關的資料，了解作者。課時安排：2課時。教學流程與設計意圖：

第一課時

學習目標：

1、會寫本課“癱、瘓、侍、捶、憔、悴、膳、豌、訣”9個一類字會讀“癱、瘓、侍、捶、憔、悴、膳、訣”8個二類字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、熟練運用“要素法”概括文章的主要內容。

4、通過聯系文章寫作背景來理解句子含義，體會句子的表達效果。

一、檢測預習扎實基礎

1、教師檢查生字掌握情況。

①生字檢測（教師叫寫學生易錯的詞語）； ②對子同學相互批閱，舉手匯報得分情況；

③組長組織交流，逐組進行 “錯字盤點”，教師隨即點評，注意區分。“侍”的讀音是四聲，“訣、決”“侍、待”字形的區別。

二、創設情景，喚起閱讀期待

1、同學們，老師給大家帶來一首詩歌------課件出示冰心的《紙船——寄母親》。

2、教師動情地配樂朗誦詩歌。聽了老師的朗誦，你的眼前出現了那些畫面？從這些畫面中，你感受到了什么？

3、教師進行總結性引入：是啊，這首詩歌道出了詩人冰心奶奶的心聲——用紙船寄托對母親的綿長思念。思念母親，是因為母親的偉大無私。今天，我們來學習一篇同樣表達無愛的偉大無私，和子女對母親的綿綿思念的課文——《秋天的懷念》。

4、板書課題，帶領學生深情齊讀課題。

三、聽課文讀音，初步感知文本。

1、播放課文錄音，師生齊齊靜心聆聽。

2、自由交流：聽了課文錄音，你知道了些什么？

3、師生共同交流作者的境況和寫作背景。

四、學習生字生詞，掃清閱讀障礙。

1、同學們，要想讀好課文，首先要過生字關。課件出示生字：癱 瘓 雁 侍 捶 絮 豌

2、你能認識它們嗎？談談你是通過什么途徑認識的？

3、你能記住這些生字嗎？你是用什么方法記住的？

【鼓勵學生大膽發表自己的識字、記字方法，及時總結，達到交流共享的目的?！?/p>

4、把它們放到詞語中，你還能讀好嗎？

課件出示新詞語：癱瘓 雁陣 侍弄 捶打 絮絮叨叨 豌豆

5、把它們放到句子中，還敢試試讀好它們嗎？

6、自由用心讀讀這些句子，理解這些詞語的含義。

五、朗讀課文，整體感知。

1、學生自讀課文，遇到難句、好句多讀幾遍。

2、小組合作朗讀課文，輪流讀一自然段課文，讀得不準確、不流利的地方重讀。

3、指名分部分朗讀課文，讀準字音、句子、在讀中感悟。

4、自由輕聲讀課文，說說你讀懂了什么。

5、組織師生交流，概括總結。

6、自由朗讀課文，多讀自己喜歡的語句、段落。

六、追蹤作業，鞏固加深。

1、朗讀課文，畫出感受深刻的語句，做批注。

2、摘抄文中好詞語佳句。

3、搜集有關母愛或思念母親的文章、詩歌等。

第二課時

學習目標：

1．繼續學習人物的描寫方法，品味文中母親的動作、神態、語言描寫，抓住關鍵字體會人物情感。

2．感悟深沉無私的母愛和作者對母親的懷念，體悟兒子因母愛而獲得直面苦難的勇氣，這種情感的體悟通過朗讀表現出來。

3、能夠有理有據地評價文中的人物或令人感動的情節。

一、復習導入，細讀感悟。

1、齊讀生字新詞，聽寫新詞。

2、自主交流，溫故而知新。

1）同學們，通過上節課的學習，你知道了些什么？

【引導學生抓住課文的主要內容，明確課文抒寫母親對兒女無微不至的照顧和關愛，以及作者對母親的綿長思念和愧疚之情。】 2）課文的哪些語句給你的感受最深？讀一讀。

3、讀中感悟，合作探究。（1）課件出示：

“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活、、、、、、” ①從這句話中，你讀懂了什么？ ②讀了這句話，還還想知道些什么？（2）齊讀這句話。

思考：母親為什么要“我”好好活？從母親的哪些表現可以體現母親要“我”好好活下去？用自己喜歡的符號勾劃出描寫母親動作、神態、語言的語句。

（3）師生交流，教師相機課件展示相關句子，引導學生探討、感悟句子體現的思想感情：

①這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我。教學策略：引導學生抓住“躲、偷偷、悄悄、紅紅”等細節描寫來體悟母親細膩入微的母愛。

②“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”

③母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。

④“你要是愿意，就明天?”她說。我的回答已經讓她喜出望外了。⑤她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準備準備。”

⑥她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。教學策略： 1）、指名分別讀一讀每一小句。然后按提示討論交流： 2）、從這些句子中可以看出母親有什么樣的變化？

【“央求——喜出望外——笑了——忽然不說”寫出了母親當時的表情和神態的變化，其愛子之情躍然紙上?！?/p>

3）、一個“擋”字體現了什么，母親為什么要“央求”作者去北?？淳栈ǎ?/p>

【“擋”體現了母親不想讓“我”看到生命凋零的秋葉而傷感。“央求”去看菊花，是想讓兒子散散心，好好活下去。】

4）、“喜出望外”如何理解？母親為什么會“喜出望外”？你能用“喜出望外”說一句話嗎？

【“喜出望外”指遇到出乎意料的喜事而感到特別高興。母親“喜出望外”是因為“我”答應去看菊花，母親以為我的心情變好了，感到高興?！?/p>

5）、母親為什么“忽然不說了”？

【母親不忍心讓癱瘓的“我”“觸字”傷情，盡量不提與“腿”有關的讓“我”敏感的字眼。】

6）、先自由有感情讀讀上面句子，再齊讀感悟。

7）、讓學生按上面的學習方法，抓住文中其它的細節描寫來談談母親的偉大無私，教師注意點撥引導。

課件出示：⑦、……她還在大口大口地吐著鮮血……她正艱難地呼吸著……別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……” A、指名讀、齊讀。學生交流朗讀感受。b、從“最后一句話”你感受到了什么？

【母親臨去世，依然沒有想到過自己，最惦記，最無法割舍的還是自己的兒女，這就是一個母親，最偉大的母親。】 C、指導學生飽含感情地朗讀。課件出示：

⑧又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活…… a、先自由讀，在齊聲有感情朗讀。

b、不同顏色的菊花綻放，給你什么樣的感受？ 【學生自由發表獨特見解，教師只作點撥?！?C、“我懂得了母親沒有說完的話”，你懂得了嗎？

【兒女“好好兒活”是母親最惦記的，記住母親的話，好好生活下去就是對母親最大的安慰，最深切的懷念。】 d、按自己喜歡的方式有感情讀，誦讀至背誦出來。

二、拓展鏈接，開闊視野。

1、創設情景：“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂?！庇值角迕骷漓霑r節，站在母親的墓前，作者會對母親訴說些什么呢？試著設身處境，寫一寫，說一說。

2、配以哀傷悠揚的音樂，學生自由寫話，再自由說一說。

1、以《媽媽我想對你說》為題,給自己的媽媽寫一封信。

2、閱讀史鐵生的著作《合歡樹》，繼續深入體會史鐵生對母親的真摯的思念之情?！景鍟O計】

秋天的懷念

照顧、關心 母親 懷念、愧疚我

第三篇：人教第九冊《珍珠鳥》教學設計

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2、繼續練習快速默讀課文。

教學重點：

認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。

教學難點：

理解含義深刻的句子。

教學時間：

一課時

課前準備：

預習課文自學生字、詞

教學過程：

一、導語：

信賴，往往能創造出美好的境界，人和動物是完全能和諧相處的。

二、以讀為主，讀中探究

1、自主讀書

要求：

（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

2、匯報交流

（1）以學習小組為單位交流學習情況。

如：你讀懂了哪些內容？

（2）提出學習中的疑難問題。

3、再讀釋疑

請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

三、自主性練習設計（以下四題任做三題）

1、課文講了一件什么事？

2、“我”是怎樣照料、呵護珍珠鳥的？

3、小鳥為什么會信賴主人呢？

4、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢？

四、課文內容的拓展

1、搜集有關珍珠鳥的資料。

2、談談你對“信賴，往往能創造出美好的境界”的理解。

板書設計：

珍珠鳥

大鳥：躲進吊蘭中隱約閃動漸漸伸出熟悉

小鳥：先隨后先再跑到落在（信賴創造出美好的境界）

第四篇：大愛無言

大愛無言

-----慶祝建黨九十周年華誕

我，作為一個生活在和平而富裕年代的大學生，不需要為衣食住行而煩惱，不需要為國家獨立而斗爭，那么，我時常在想，我為什么活著？人生的最大意義是什么？我既沒有生活在戰爭年代，也未生活在艱苦創業年代，這到底是幸還是不幸？我想，這也是人類一個永恒的話題吧，當人類脫離野蠻狀態進入文明以后，就開始思考這個問題了，物質生活越來越富舒適，精神心靈卻越來越累，我們幾乎每個人都面臨著精神寄托的問題，因為，我們都開始深刻體會到把人生幸福看成是一種肉體享受是一種錯誤的人生哲學，物質文明的高度發達和身體的享受，并不能帶給我們真正的幸福，特別是受過高等教育的人群，即使他們用暫時的物質享受來麻痹自己，也終究逃不過精神上內心深處靈魂寄托的問題，而《牛虻》很好的為我們揭曉了答案，牛虻用他艱辛的一生告訴我們人為什么而活著。

《牛虻》一書作者伏尼契受當時身邊革命者的獻身精神的激勵寫成，它生動反映了19世紀30年代意大利革命者反對奧地利統治者爭取國家獨立統一的斗爭，成功的塑造革命黨人牛虻的形象。主人公牛虻出生在意大利一個英國富商家庭，他曾天真的以為這個世界多么美好，但實則自己是母親與神父主教蒙泰尼里的私生子，牛虻從小在家里受異母兄嫂的歧視，精神上很受挫傷，卻始終不知道事情真相，牛虻崇敬蒙泰尼里神父的淵博學識，把他當做良師益友，已一片赤誠之心回報他對自己的關懷，但當他接觸青年意大利黨人，認清自己懺悔神父的間諜行徑，認清教會和反動當局狼狽為奸鎮壓革命的殘酷現實后，他大徹大悟，從而走上與他們進行義無反顧不屈不撓的斗爭道路，而在這條道路上，不管經歷多少艱難險阻，都未阻擋他前進的腳步。蒙泰尼里神父曾是他的榜樣和偶像，是他立志長大后要成為的人，然而他未曾想到自己竟是他和母親的私生子，這種毀滅性的打擊讓他的信仰徹底崩潰，這一事件直接導致亞瑟時代的結束，牛虻時代的到來。信仰破滅后，他偽裝自殺的現場，只身流亡到到南美洲，在那里，流浪生活鍛煉了他，回到意大利后，他已經是一個堅強冷酷老練的革命黨人了。外表桀驁不馴的他內心卻有一顆比誰都剛強熾熱的革命之心。十三年后，父子再次相遇，但父子之情已經在各自信仰的極端沖突中痙攣與壓抑，他們誰都不肯放棄自己的信仰，最終，牛虻被蒙泰尼里親判死刑，蒙泰尼里自己也痛苦的發瘋致死，牛虻最后在遺書里的那段話，至今仍是經典：我沒想到他們這么快就重新動用審訊手段和處決手段，我知道如果你們這些留下來的人團結起來，就會給他們猛烈的反擊，你們將會實現為之奮斗的宏偉大業，至于我，對待死亡將會懷著輕松的心情，走進院子，就像是一個放假回家的孩童，我已經完成了我的這份工作，死刑就是我已經徹底完成這份工作的證明，他們殺了我，因為他們害怕我，我心何求？這些字，個個鏗鏘有力，深刻體現牛虻視死如歸完成革命任務后欣慰輕松的心情。

世界上的愛有兩種，大愛和小愛。對周圍親友的愛是小愛，這是一個正常社會人生理所需的；還有一種愛超越自我，跨越種族和國界的愛世上一切人，這種愛，外柔內剛，最具滲透力和親和力，它通達而廣濟天下，奉獻卻不圖回報，從不嫌貧愛富。對比這兩種愛，我們大多數人局限于第一種小愛中，而《牛虻》一書更加使我們看到自己的渺?。簽樗劳鏊陲椀娜怏w和靈魂何其痛苦，我們有什么理由為身邊那一點點輕如塵埃的小事而埋怨、哀嘆！沒有什么事能使我們放棄對信仰的追求與生之希望，沒有什么溝壑是不能逾越的，即使是在自己摯愛的生父面前，牛虻最終也選擇了信仰，殘酷的封鎖父愛。面對困難很難突破已經在世人眼中信奉成真理和希望的不公平制度或體系，因為這些毒害人心的東西已經漸漸麻木世人的心，然而，在這些蕓蕓中，總有些內心深處還隱藏著愛和人性光輝的人，一旦他們為黑暗而殘酷的現實所擊醒，他們會站起來，毫不猶豫的為所認定的方向而努力拼搏，直到付出生命。固然，第一個走出這一步人很艱難，可是再困難也得朝前走，即使沒有志同道合的人甚至有人嘲諷與阻撓，但這也要堅定地走下去，要堅信沒有什么能讓你瞻前顧后猶豫不決，堅信困難挫折是磨刀石，他會讓我們變得更加鋒利和剛強，越挫越勇，在激流中成長為一名堅定的革命戰士。

猶記得保爾臨死前說過的那句話：人最寶貴的是生命，生命對于我們來說只有一次。一個人的生命應該這樣度過，當他回首往事時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。這樣，在臨死的時候，他能夠說：我整個的生命和全部精力都已奉獻給這份世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。這句話同樣和牛虻的遺言一樣，曾經鼓舞了多少青年為革命事業奉獻一生，只有經歷無數的磨練才會有精彩完美的人生。

牛虻，作為一名富家子弟，卻自愿放棄舒適的貴族生活，放棄對生父的愛，愿意為革命事業而奉獻自己的一生乃至生命，這是需要一種怎樣的勇氣啊，面對悲慘的人生，這種力量是來自對生命的執著，對生活的渴求，對民族的至愛，對國家的忠誠，這些力量喚醒了他并一直支撐著他，使他愿意為之付出，他的生命是永恒的，因為，他死后，還有無數被他精神所感動鼓舞的一批后繼之士，每一次翻開歷史，看到中華民族血跡斑斑硝煙彌漫的故鄉，聽到流亡中撕人心肺的哭喊，我的心都會哭泣，我都會想到牛虻。在祖國最關鍵最危急的時候，總會有像他這樣的人站出來，堅毅挺拔，置生死于度外，救人民于水火之中。我知道，因為中國人都流淌著五千年的炎黃血脈，都有一種愛國魂。后來，這些人大多數都有一個共同的名字——共產黨。這些共產黨人在那個黑暗的年代，在帝國主義瘋狂侵略的時候，在封建勢力橫行的年代，放棄了無數的小愛。在共產主義信仰面前，在民族獨立國家解放面前，在他們眼中人的愛生之念思苦之情又算得了什么呢？這些可歌可敬的共產黨人，演繹了一幕幕動人的愛國主義故事，他們前赴后繼，生生不息，而愛國主義信仰貫穿于中華民族斗爭史的始終。

憶往事，心潮澎湃；看今朝，我要拼搏進取。無數次凝望鮮艷的黨旗，那鮮紅的顏色是無數烈士用鮮血染紅的，共產黨這個神圣的名字在我的內心深處燃起一把星星之火，指引著我前進的方向，我知道，縱使我生命渺小，力量有限，我也會為祖國統一社會主義現代化建設世界和諧盡我所力貢獻我的力量。

時間如信風拂過耳際，生命的旋律在眼前閃爍，在這個世界上已生活二十三載的我，在書本中在無數真實的故事中找到了人生的意義，我知道，接下來，我再不需要那些華麗的語言，而是合上書本，用實際行動來證明一個共產黨員大學生的誓言。

第五篇：大愛無言

《大愛無言》演講稿

尊敬的各位領導、各位評委、各位朋友：

大家好，我是來自烏魯木齊第十中學的教師周新國，今天我演講的題目是《大愛無言》，講述一下我們學校優秀的回族教師展長秋老師的動人故事。

三月的天山南北，微風拂面，大地充滿了無限的生機和活力，正如展長秋老師所說：小草選擇了大地成就了博大，白云選擇了藍天成就了寥廓，而他選擇了三尺講臺就注定一輩子無怨無悔。在我們學校一提起展長秋老師沒有人不伸大拇指的，和他打過交道的各族老師、學生感觸最深。他憑著對教育事業的強烈責任感，憑著一腔矢志不渝的信念和熱情，把對事業的忠誠，對本職工作的熱愛，對民族團結的熱心，全部默默溶鑄于自己從事的事業中。用自身一點一滴的言行詮釋著教師這一職業的內涵。

展老師自2000年響應國家西部大開發的號召來到新疆，至今已有十五個年頭，工作中他時刻不忘當年恩師的諄諄教誨，家鄉父老的殷殷期望，時時處處事事以學高為師、身正為范的標準嚴格要求自己，踏實工作，默默付出，無怨無悔。

新疆是一個多民族聚居的大家庭，我們學校也是由漢、維、回、蒙、錫伯、哈薩克、柯爾克孜等民族的師生員工組成的小家庭。展老師工作中時刻不忘教師的身份，更是時刻不忘回族人的身份，與同事、家長、學生的交往中，維護雙重身份的形象，得到了大家的認可與尊重。在與學校領導同事的交往中，展老師以任勞任怨、敢挑重擔為基

本處事原則，與大家步調一致，團結協作。在與家長的交往中，對漢族家長以情、以理為原則；與其他少數民族家長、學生的交往，更是注重以穆斯林的身份處處拉近心理距離，收到很好的效果。平時對自己任教兩個班級的學生，不分民族，一視同仁，尤其對家庭困難和特殊的學生時刻給予關愛.在展老師2005屆的學生中，有維吾爾族烈士的女兒、有漢族的打工子弟、也有家境困難的回族孩子近10人學習成績不是太理想，于是從初三下學期的寒假，展老師在自己租的房子免費義務為他們補課，直到畢業，這些孩子現在大部分已大學畢業，有的孩子在伊犁做公安工作，有的孩子在三尺講臺與我們并肩奮斗??這些孩子不管走到哪里，從事何種職業，他們都是展老師的驕傲。

在2005屆、2008屆的學生分別有一位家境特別窘迫的孩子，在他們初中三年的學習生活中，展老師為其中一個孩子辦了農業銀行的儲蓄卡，每月初打入五十元生活費；堅持為另一個孩子墊付學校的學雜費，并且把學校中秋、元旦發放的福利作為班級的節日禮物送到孩子家中，直到孩子們順利畢業。培養學生是事業，關愛學生是本能，一切為了孩子是展老師永恒的追求。

在展老師擔任班主任，大膽任用少數民族同學擔任班干部，引導鼓勵少數民族同學積極參加班級、年級、學校、區市的集體活動、競賽比賽，和全班同學一起幫助、鼓勵，爭取次次凱旋，共計有漢、維、回、蒙等多個民族的近20人次的個人獲獎，并且由此帶動了班級民族團結、互幫互助的班風。

2011年下學期，展老師去了71中交流，與兄弟學校的領導和同事和睦相處，對該校初三兩個班的孩子投入了和自己學校的孩子一樣的愛和心血，其間還鼓勵幫助一位回族女孩報考了內地高中班，最后八月份孩子高興地打電話向展老師報喜——她被錄取了。

2012年9月份，展老師回到單位，接任初二四班的班主任。之前假期他就對班里部分學生的情況有所了解，其中一位叫蘇比努爾的維吾爾族女孩子，讓展老師很是擔心：美瞳、耳釘、黃發，說話粗聲大氣，對老師同學基本無禮節可言。是一個讓很多老師都頭疼的孩子。

開學后，展老師盡量多接觸、多聊天、多引導，逐漸了解這個孩子的經歷，并且決定家訪。于是展老師開始了第一次家訪。

孩子的家原來就在學校的對面不足500米的地方。家里奶奶60多歲，爸爸做生意經常不在家，媽媽在孩子三歲的時候離開了他們。家訪中，展老師了解到，爸爸愛孩子，但是時間和距離造成教育管理的疏漏，親情逐漸疏遠，教育管理效果不明顯；奶奶為人要強，對孩子既愛又嚴格，但是年齡和方式造成教育的低效。

針對以上情況，展老師決定從感化、軟化、變化的角度逐步引導教育這個令人同情又頭疼的孩子。學習上，抓住她字跡工整的優點，與其他老師“密集型”地公開表揚、鼓勵，鞏固對學習的積極性。生活上，展老師堅持家訪，多次為她墊付書費、校服費；在家里促膝談心，和孩子奶奶一起做她的朋友，解決思想上的結。大約一個月后，漸漸有同學和老師反饋，蘇比努爾同學平日待人接物有了明顯的改觀，正在逐步融入班集體，尤其是對即將到來的校運會更是熱心無比，積極與其他同學商量、討論，出謀劃策。此后的校運會期間，她的表現得到老師和同學的一致好評。在校運會后的家訪中，展老師主動向孩子的奶奶和遠在千里之外的爸爸報喜，孩子也異常興奮，甚至有點不好意思，害羞地低下了頭。隨后一年半的時間里，展老師堅持一月兩次左右的家訪。在此期間，更加注重對學習的要求，幫助樹立目標，制定計劃，隨時監督，及時修正。在班級，明確班干部與課代表對蘇比努爾同學的不同學科的幫教，和其他任課老師一起輔導加引導，共同教育這個孩子。

一年半的時間里，蘇比努爾同學的學習和生活基本穩定，奶奶也經常在周末和展老師通電話，聊聊孩子的家庭表現，表達對所有老師和學校的感謝。是展老師一次次的家訪，一次次的勸說，讓蘇比努爾改變了以往，看到了希望，變得越來越優秀。

像這樣的例子在展老師身上不勝枚舉，沒有驚天動地，只有樸實無華，正如大愛無言，上善若水，真正的善如同清水一般,滋潤萬物卻不求從中得利。真正的愛無需太多言語,卻能潛移默化的顧及一切。最后我想為展老師這樣的熱愛學生，維護民族團結的優秀老師賦詩一首：滄海桑田話英雄，錦雕鐵騎掛玉弓。三尺講臺亦如何，一朝得見萬山紅。我的演講到此結束，謝謝大家！