第一篇：四年制農村中學勞動技術課教學計劃

農村初中勞動技術課教學計劃

勞技教育改革研究小組

一、教學目的(1)培養學生的勞動興趣，勞動習慣，勞動觀點。(2)教育學生積極認真做好自我服務勞動、家務勞動、公益勞動。(3)使學生具有一定的生存能力，掌握一定的生產勞動知識和勞動技能，并能把這些知識和技能運用到家庭，社會的生產勞動中去，為社會創造財富，成為德、智、體、美，勞全面發展的合格的初中畢業生，成為“有理想、有道德，有文化、守紀律”的并掌握一定生產技術和具有初步經濟管理能力的后備“新型農民”。

二、教學要求

1、教育學生熱愛勞動，認識勞動光榮，勞動沒有高低貴賤之分，只有勞動才能創造世界，只有勞動才能創造社會財富，只有勞動才能完成祖國的現代化建設；只有勞動才能推動社會的進步和發展。

2、通過勞動實踐，培養熱愛勞動人民的思想，培養認真負責，耐心細致、不怕困難、勤勞儉樸、遵守紀律、愛護公共財物，珍惜勞動成果的優良品質。

3、通過自我服務、家務勞動、公益勞動，生產勞動，掌握一種以上的勞動生產技術，并在家務勞動、勤工儉學，社會服務和生產勞動中直接為社會創造財富。

4、以基礎教育和勞動技術教育相結合，理論和實踐相結合，在勞動實踐中培養學生的觀察、思維、想象和創造能力。

5、通過勞動技術課教育和實踐，增強學生體質，陶冶愛美情趣，促使學生德、智、體、美、勞全面發展。

三、教學內容確定的依據

1、符合各年級學生的年齡特點和接受能力，基礎教育和社會實踐相聯系；理論知識和實踐活動相結合；循序漸進由淺入深，由易到難。

2、以本地區的自然條件，社會經濟基礎為準則，教材，教學，勞動實踐不脫離現實，具有勞動實踐的設施和基地、有進行創造、發明的物質條件和環境。

3、必修課《勞動技能課》能為全體學生創造有動手活動的機會，以利發現

人才；選修課《職業教育課》要確實保證理論與實踐相結合。

4、要貫徹《青少年保護條例》保證學生身心健康。

四、考試方法

1、以平時操作、勞動成果、勞動態度為主，以等級制記分。

2、理論學習(書面考查)為輔，以百分制記分記入成績冊。

3、有創造發明給予加分。

各年級教學要求

初一年級

(一)教學內容的設置

1、開設鄉土教材——《趙屯在前進》。讓學生對本鄉的自然條件、多種經營基礎、農業生產概況有初步的了解。

2、開設《植物學》，讓農村學生對植物的生長特性有一定的認知能力。

3、本鄉以糧、棉、油料作物為主，近年來果樹、草莓有了很大的發展，尤其是草莓遍及全鄉，86年秋種植積達1300畝以上。總收入可達200萬元，總產值占全縣一半以上，與雪菜、大白菜種殖等一起是家庭副業收入的主要來源。以此為教材，有良好的環境基礎。

4、本鄉經濟發達，人民生活水平較高，住房寬敞，樓房居多，花卉栽培已廣泛深入到各家庭中去，種植的數量和品種也很多，也將列入教學內容。

5、根據不同作物在不同季節的生長、發育及種植的特點，提前一、二周進行教學和試驗，完全以作物與季節相適應為主，打破了作物內部的系統聯系，只有以季節為主，才能做到理論和實踐相結合，才有給學生創造動手的條件，因為農業生產必須適應季節的要求。

6、學生年紀小，體力不足，以示范為主，避免較重的體力勞動，凡力所能及的勞動，學校創造條件，盡力安排實踐活動。

(二)教學要求

1、根據由淺入深，由簡到繁的原則，要求掌握一些基本的系統的理論知識和比較簡單的勞動技術。

2、了解本地區四大作物(小麥、油菜、水稻、棉花)的栽培技術，能在家庭務農中做一些播種，拔秧、移栽等田間管理的勞動。

3、了解本地區主要果品葡萄、桃，梨的栽培技術，掌握草莓生產的全過程。

4、種好家庭花卉、參與管理校內花木。

(三)課時安排

上學期實授19周計算，共38節。下學期實際上課18周計36節。

初二年級

(一)教學內容設置的依據

1、本鄉蘑菇的栽培極為普遍，總產量占全縣三分之一，但個人經濟收入卻很不平衡，主要是由于栽培技術上的原因，為了向家庭種植介紹管理技術，因此開設食用菌栽培課。

2、雞，鴨，魚、豬等副業生產是我鄉農民的主要副業收入來源，近年來養雞，鴨專業戶成批涌現，家庭養鴨已從散養逐步過渡到圈養，為了提高飼養技術，所以開設家禽飼養課。

3、全校70%以上的學生，騎自行車上學，需要一些簡單的自行車修理常識。

(二)教學要求：

1、了解食用菌(蘑菇、平菇，香菇)的特征，掌握蘑菇的栽培技術。

2、掌握肉用雞生長過程中對溫度，飼料的要求及病蟲害的防治，每個學生都要在學習雞、鴨、魚，豬的飼養技術中掌握其中一種的飼養技術。

3、會修理自行車。

(三)教學內容安排：

每周2節，全年以36周計算。共72教時。

初三年級

(一)課程內容設置的依據：

1、本年級將學習簡單的電子技術，在基礎教學中增加實際動手的機會，以利于個性的發展和培養。

2、家庭中電器設備的普及(電扇，電視機、洗衣機、電冰箱)學生必須在家使用這些電器的基礎上懂得這些電器的結構原理及簡單維修知識。

3、由于農副業生產的不斷擴大和生產品種的變化，民用電路也常會發生變化，因此要求畢業生一定要掌握民用電路及電路設備的安裝。

4、“電”的內容十分廣泛，學生的求知欲很高，學校有條件充分利用課余時

間，發揮課堂、試驗室的作用，培養學生的興趣，為學生提供創造發明的機會、場所和設備。

(二)教學內容

1、對安全用電必須有正確的認識。

2、會使用常用的電工工具和“萬用表”。

3、會安裝簡單的規范的照明電路。

4、會正確安裝使用常見的交直流電動機。

5、會正確使用電扇、電視機、錄音機、洗衣機、電冰箱，了解這些電器常發生故障的原因及簡易的排除方法。

6、會安裝再生式三管半導體收音機及音樂門鈴。

7、學生以實驗室動手實踐為主。

初職年級（初四）

(一)課程內容設置的依據：

1、貫徹執行“農村教育必須為當地經濟服務”的原則，要求學生必須掌握一種以上的職業技能。

2、部分學生初中畢業后將直接進入社會，需要職業技術，直接為社會服務。

3、根據本地區自然條件及經濟發展規劃，制定職業教育內容。

4、根據初中畢業班班級數開設不同專業，以供學生選擇。

(二)開設專業

1、作物、果樹專業

2、蔬菜、花卉專業

3、食用菌專業

4、農藥、化肥、農業機械專業

5、機械制圖專業

6、金加工與金屬熱處理專業

7、縫紉和刺繡專業

附：勞技課考核辦法

(一)指導思想：

1、“農村學校必須為振興當地經濟服務”。讓學生明確勞技課的教學目的，重視勞技課的學習，提高學生的勞動素質。

2、通過考核勞技課的教學質量，有利于促進學生對勞技課的學習積極性，提高學生的學習興趣，突出勞技課的思想性、知識性和實踐性。

(二)考核內容和評定：

1、勞技課的教學考核內容主要包括勞動觀點、勞動態度、勞動知識和勞動技能等方面。

勞技課的考核評定標準為“優秀，良好、及格、不及格”四個等第。

(三)評定方法：

由于勞動課是樹立學生正確的勞動觀點，培養學生良好的勞動態度的思想性較強的學科，又是掌握實際知識和培養動手能力的知識性、實踐性較強的學科，因此我們采用三種評定方式而最后總評打等第的辦法進行評定學生成績。

（1）勞動態度的考核，以發揚民主與集中的辦法。采用學生自評，小組互評，最后任課老師決定的評分方法。

（2）勞動知識的考核，以書面答卷為主。內容是基礎的常識性知識。不增加學生的負擔，打分為百分制。每學期考核一次。

（3）勞動技能考核，由于在一學期所學知識較多，應每項內容作一次考核，但往往時間和實際條件限制不可能每人都作每項考核，所以在每次上實踐課時教師可對部分學生抽查考核。能保證在每學期內每個學生考查l～2次即可。也可由學生自選考查內容進行操作考核，或者教師指定學生考查某一內容。考查也可用百分制評分，如有2次以上的取其平均分為勞動技能考核分。

（劉銘汕 張和生執筆）

第二篇：農村初中勞動技術課教學計劃

農村初中勞動技術課教學計劃

一、教學目的

(1)培養學生的勞動興趣，勞動習慣，勞動觀點。(2)教育學生積極認真做好自我服務勞動、家務勞動、公益勞動。(3)使學生具有一定的生存能力，掌握一定的生產勞動知識和勞動技能，并能把這些知識和技能運用到家庭，社會的生產勞動中去，為社會創造財富，成為德、智、體、美，勞全面發展的合格的初中畢業生，成為”有理想、有道德，有文化、守紀律”的并掌握一定生產技術和具有初步經濟管理能力的后備”新型農民”。

二、教學要求

1、教育學生熱愛勞動，認識勞動光榮，勞動沒有高低貴賤之分，只有勞動才能創造世界，只有勞動才能創造社會財富，只有勞動才能完成祖國的現代化建設；只有勞動才能推動社會的進步和發展。

2、通過勞動實踐，培養熱愛勞動人民的思想，培養認真負責，耐心細致、不怕困難、勤勞儉樸、遵守紀律、愛護公共財物，珍惜勞動成果的優良品質。

3、通過自我服務、家務勞動、公益勞動，生產勞動，掌握一種以上的勞動生產技術，并在家務勞動、勤工儉學，社會服務和生產勞動中直接為社會創造財富。

4、以基礎教育和勞動技術教育相結合，理論和實踐相結合，在勞動實踐中培養學生的觀察、思維、想象和創造能力。

5、通過勞動技術課教育和實踐，增強學生體質，陶冶愛美情趣，促使學生德、智、體、美、勞全面發展。

三、教學內容確定的依據

1、符合各年級學生的年齡特點和接受能力，基礎教育和社會實踐相聯系；理論知識和實踐活動相結合；循序漸進由淺入深，由易到難。

2、以本地區的自然條件，社會經濟基礎為準則，教材，教學，勞動實踐不脫離現實，具有勞動實踐的設施和基地、有進行創造、發明的物質條件和環境。

3、必修課《勞動技能課》能為全體學生創造有動手活動的機會，以利發現人才；選修課《職業教育課》要確實保證理論與實踐相結合。

4、要貫徹《青少年保護條例》保證學生身心健康。

四、考試方法

1、以平時操作、勞動成果、勞動態度為主，以等級制記分。

2、理論學習(書面考查)為輔，以百分制記分記入成績冊。

3、有創造發明給予加分。

各年級教學要求

初一年級

(一)教學內容的設置

1、開設鄉土教材--《趙屯在前進》。讓學生對本鄉的自然條件、多種經營基礎、農業生產概況有初步的了解。

2、開設《植物學》，讓農村學生對植物的生長特性有一定的認知能力。

3、本鄉以糧、棉、油料作物為主，近年來果樹、草莓有了很大的發展，尤其是草莓遍及全鄉，86年秋種植積達1300畝以上。總收入可達200萬元，總產值占全縣一半以上，與雪菜、大白菜種殖等一起是家庭副業收入的主要來源。以此為教材，有良好的環境基礎。

4、本鄉經濟發達，人民生活水平較高，住房寬敞，樓房居多，花卉栽培已廣泛深入到各家庭中去，種植的數量和品種也很多，也將列入教學內容。

5、根據不同作物在不同季節的生長、發育及種植的特點，提前一、二周進行教學和試驗，完全以作物與季節相適應為主，打破了作物內部的系統聯系，只有以季節為主，才能做到理論和實踐相結合，才有給學生創造動手的條件，因為農業生產必須適應季節的要求。

6、學生年紀小，體力不足，以示范為主，避免較重的體力勞動，凡力所能及的勞動，學校創造條件，盡力安排實踐活動。(二)教學要求

1、根據由淺入深，由簡到繁的原則，要求掌握一些基本的系統的理論知識和比較簡單的勞動技術。

2、了解本地區四大作物(小麥、油菜、水稻、棉花)的栽培技術，能在家庭務農中做一些播種，拔秧、移栽等田間管理的勞動。

3、了解本地區主要果品葡萄、桃，梨的栽培技術，掌握草莓生產的全過程。

4、種好家庭花卉、參與管理校內花木。

(三)課時安排

上學期實授19周計算，共38節。下學期實際上課18周計36節。

初二年級

(一)教學內容設置的依據

1、本鄉蘑菇的栽培極為普遍，總產量占全縣三分之一，但個人經濟收入卻很不平衡，主要是由于栽培技術上的原因，為了向家庭種植介紹管理技術，因此開設食用菌栽培課。

2、雞，鴨，魚、豬等副業生產是我鄉農民的主要副業收入來源，近年來養雞，鴨專業戶成批涌現，家庭養鴨已從散養逐步過渡到圈養，為了提高飼養技術，所以開設家禽飼養課。

3、全校70%以上的學生，騎自行車上學，需要一些簡單的自行車修理常識。

(二)教學要求：

1、了解食用菌(蘑菇、平菇，香菇)的特征，掌握蘑菇的栽培技術。

2、掌握肉用雞生長過程中對溫度，飼料的要求及病蟲害的防治，每個學生都要在學習雞、鴨、魚，豬的飼養技術中掌握其中一種的飼養技術。

3、會修理自行車。

(三)教學內容安排： 每周2節，全年以36周計算。共72教時。

初三年級

(一)課程內容設置的依據：

1、本年級將學習簡單的電子技術，在基礎教學中增加實際動手的機會，以利于個性的發展和培養。

2、家庭中電器設備的普及(電扇，電視機、洗衣機、電冰箱)學生必須在家使用這些電器的基礎上懂得這些電器的結構原理及簡單維修知識。

3、由于農副業生產的不斷擴大和生產品種的變化，民用電路也常會發生變化，因此要求畢業生一定要掌握民用電路及電路設備的安裝。

4、”電”的內容十分廣泛，學生的求知欲很高，學校有條件充分利用課余時間，發揮課堂、試驗室的作用，培養學生的興趣，為學生提供創造發明的機會、場所和設備。(二)教學內容

1、對安全用電必須有正確的認識。

2、會使用常用的電工工具和”萬用表”。

3、會安裝簡單的規范的照明電路。

4、會正確安裝使用常見的交直流電動機。

5、會正確使用電扇、電視機、錄音機、洗衣機、電冰箱，了解這些電器常發生故障的原因及簡易的排除方法。

6、會安裝再生式三管半導體收音機及音樂門鈴。

7、學生以實驗室動手實踐為主。

初職年級（初四）

(一)課程內容設置的依據：

1、貫徹執行”農村教育必須為當地經濟服務”的原則，要求學生必須掌握一種以上的職業技能。

2、部分學生初中畢業后將直接進入社會，需要職業技術，直接為社會服務。

3、根據本地區自然條件及經濟發展規劃，制定職業教育內容。

4、根據初中畢業班班級數開設不同專業，以供學生選擇。

(二)開設專業

1、作物、果樹專業

2、蔬菜、花卉專業

3、食用菌專業

4、農藥、化肥、農業機械專業

5、機械制圖專業

6、金加工與金屬熱處理專業

7、縫紉和刺繡專業

附：勞技課考核辦法

(一)指導思想：

1、”農村學校必須為振興當地經濟服務”。讓學生明確勞技課的教學目的，重視勞技課的學習，提高學生的勞動素質。

2、通過考核勞技課的教學質量，有利于促進學生對勞技課的學習積極性，提高學生的學習興趣，突出勞技課的思想性、知識性和實踐性。

(二)考核內容和評定：

1、勞技課的教學考核內容主要包括勞動觀點、勞動態度、勞動知識和勞動技能等方面。

勞技課的考核評定標準為”優秀，良好、及格、不及格”四個等第。

(三)評定方法： 由于勞動課是樹立學生正確的勞動觀點，培養學生良好的勞動態度的思想性較強的學科，又是掌握實際知識和培養動手能力的知識性、實踐性較強的學科，因此我們采用三種評定方式而最后總評打等第的辦法進行評定學生成績。

（1）勞動態度的考核，以發揚民主與集中的辦法。采用學生自評，小組互評，最后任課老師決定的評分方法。

（2）勞動知識的考核，以書面答卷為主。內容是基礎的常識性知識。不增加學生的負擔，打分為百分制。每學期考核一次。

（3）勞動技能考核，由于在一學期所學知識較多，應每項內容作一次考核，但往往時間和實際條件限制不可能每人都作每項考核，所以在每次上實踐課時教師可對部分學生抽查考核。能保證在每學期內每個學生考查l～2次即可。也可由學生自選考查內容進行操作考核，或者教師指定學生考查某一內容。考查也可用百分制評分，如有2次以上的取其平均分為勞動技能考核分。

第三篇：農村初中勞動技術課教學初探

農村初中勞動技術課教學初探

力量

一、結合學科特點，突出育人育魂

農村初中的勞動技術教育如何為當地經濟建設培養合格人才和為當地經濟建設服務的問題，是農村勞動技術教育的方向問題。農村普通初中肩負著雙重任務，既要為上級學校輸送人才，又要為農村經濟建設輸送合格的勞動者。因而，農村普通中學的勞動技術教育，就是要面向農村，面向全體學生，充分發揮勞動技術教育的多功能作用，全面提高學生素質，使學生成為當地經濟建設中的有覺悟、懂技術的勞動者。1984年，我從事勞技課教學之后，一直把這些做為我校勞技課教學的指導思想，并在理論與實踐結合的基礎上認真總結經驗，探索規律。1．明確目標，教育學生心系農村

我認為：勞動技術課教學的根本，就是育魂，那么這個“魂”的中心是什么呢？要緊的是聯系學生的思想實際和農村的生產實際，結合勞動技術學科自身的性質、任務和特點，一要向學生傳授勞動知識和技能，二是培養學生熱愛家鄉、熱愛勞動、熱愛科技的思想，只有這樣，才能發揮勞技課多功能的作用，全面提高學生素質。2.轉變觀念，強化科技興農意識

在傳統觀念中，人們把讀書作為升學謀職的階梯，部分學生輕視勞動，瞧不起農村。一些學習不好的學生，感到升學無望，破罐破摔，根據這一情況，我們帶領學生進行廣泛的社會調查，用勞技課講到的知識幫助農戶解決實際問題，并在學農基地、有關村社和學生家里開展科技示范試驗活動。通過這些活動，使學生看到了勞技課學到的知識有用處，付出的勞動創造了價值，熱愛家鄉、熱愛勞動、熱愛科技的思想情感逐步建立起來。

農村中學勞技教育課的出路在哪里？怎樣才能使學生都認識到所學知識的價值呢？多年來，根據我國杰出的職業教育家黃炎培先生的“做學主義”學說，瞄準本鎮農業生產的需要，制定了勞動技術課教學的總目標——“學以致用”。也就是說讓學生掌握農業技術，并能夠獨立操作，因此，要把“用”字貫徹于整個教學過程中，只要在生產和生活中能夠應用的內容，不受時間、地域等客觀條件的限制，及時地進行傳授，以充分體現教學的靈活性。如1992年春，當地多雨低溫，玉米花白苗病嚴重，我們就在全校各年級講授該病發生的原因、病株癥狀及防治方法，學生很快把學到的知識用到了生產實踐中，教學效果明顯，達到了學以致用的教學目的。

在教學實踐中，和農研部門取得緊密聯系，積極引入科研新成果，充實教學內容，使教學內容始終具有先進性，并通過教學把最新利研成果和生產技術傳播出去，縮短了科研成果在我鎮轉化為生產力的周期，為農業技術進步注入了生機與活力，增強了學生科技興農意識。

二、拓寬教學渠道，培養學生能力

農村勞技課教學，要想跟上時代步伐，必須把它放在廣闊實踐的基礎之上，以使學生得到多方面的鍛煉，這個實踐不僅僅限于課堂教學，而要擴大到課外、家庭與社會，形成學校、家庭和社會勞技教育網絡。實行課內、課外相結合，校內、校外相結合，建立以校田為基地，以家庭為補充，用教學帶試驗，以試驗促教學的多方位、多渠道的運行機制。

1．立足課堂教學，力爭人人學會。我針對學生對農業技術了解參差不齊的實際，給學生分類上課，形式多樣，有一般正常的課堂，也有特殊的輔導式的課堂，有集中上的課堂，也有個別上的課堂；有固定時間上的課堂，也有隨時隨地上的課堂。這樣，學生就可以根據自己的實際情況，把自己空白的農業技術“填平補齊”。2．利用校田基地，兼顧育人創收。充分利用學校基地，向學生傳授農技操作方法，把學生在課堂學到的農業技術迅速應用到具體實踐中去，以此培養學生觀察事物和解決問題的能力。既時學生進行了農業勞動技術教育，又為發展當地經濟建設起到了示范作用，反過來，又促進了勞技教學向高層次發展，目前，我們學校的農田基本建設，栽培管理達到了省內先進水平，實現了育人創收的雙重效益，學校連年被評為省及長春市”勤工儉學”先進單位。3．創設“試驗班”，培養科研意識。1986年，我們創設了“試驗班”。學校劃撥5畝試驗地，自1986年以來，“試驗班”先后搞了糧食、蔬菜引種對比試驗，地膜覆蓋栽培試驗、肥料試驗、病蟲害防治等二十幾項3000多個品種的試驗。

1991年后，我們又承擔了吉林省農科院、長春市農科院、四平市農科所的品種對比試驗，網點試驗、生產示范試驗等部分試驗項目。“試驗班”學生在試驗過程中聽得認真，做得規范，觀察記錄及時準確，部分學生在老師的指導下，能認真分析試驗結果，寫出符合實際的簡單的田間試驗報告。通過科學試驗活動，培養了學生的科研意識。

4．組建課外活動小組，開辟家庭實驗基地。為了擴大示范試驗面，推廣普及科研新成果，進一步培養學生的科技意識，1993年3月，我們正式組建了“課外活動小組”，遍布本鄉鎮10個村30多個社。小組的每個成員都在自家庭院搞微型蔬菜新、奇、特、優品種試驗。這樣，就把學校的試驗基地延伸到學生家中，促進了全校學生科技活動的積極性。

5．根據當地情況，編寫鄉土教材。教材是教學活動之本，沒有教材，教學活動就難以實施，而教學內容的選擇，又是提高教學質量的核心問題。農村中學的勞技課，一定要針對本鄉本上的現實情況去選材，否則，就會失去應有的生命力。因而，無論講什么內容，都要著眼于農村經濟的發展，以適應農村現代化建設和市場經濟的需要。在教學內容的選編和處理上，我經歷了按需取材，初編課本，依據大綱合理調整，遵“綱”扣“本”，統籌規劃三個階段。在我擔任勞技課教學初期，邊查閱資料，邊編教材，邊講課，形成了近二十 萬字的鄉土教材。國家教委新大綱和省編勞技教材發行后，我從本地實際出發，確定了必講內容、選講內容和補講內容。“補講”內容就是根據本地實際需要，補充農村急需的教學內容。我補充教材教學內容的原則是：（1）科學性；如傳遞科技新信息，介紹科研新成果，科學實驗方法等。能縮短科研成果與生產實際應用的周期，有利于培養學生學科學愛科學的科學思想。（2）實用性；學后就能在生產實際中應用。如補講水稻旱育苗，玉米花白苗病的防治、白菜霜霉病的防治等。農民需要什么我就補講什么。（3）實踐性；結合學校農田勞動和“班田責任制”，哪個班將要做什么就講什么。如在高粱制種班講高粱雜交制種，大豆種子田班講常規作物種子擴繁，試驗班講小區田間試驗方法等。學生學后就能在本班的“責任田”里實踐操作，同時也有利于學校的農田栽培管理。

三、堅持“三實”原則，培養實用人才 在具體實施勞技課教學過程中，遵循勞技課的教學規律，從勞技課的特點出發，堅持“實用、實踐、實效”的教學原則。

1．堅持“實用”原則，搞好“四個針對”。在勞動技術課教學過程中，無論是教學內容、還是教學傳授對象，教學環境等，都要具有很強的針對性，從而減少教學隨意性和盲目性，增強教學的可行性和有軌性。概括起來說，就是“四 針對”。（1）針對學生知識水平、心理特征，安排內容。A、勞動技術課是一門綜合性很強的學科，既是獨立的學科，又與其它學科相輔相成。根據這個特點，應按照學生不同年段的現有知識水平，在考慮與其它學科知識相互照應的前提下，有序地排列知識內容，對學生分別進行不同內容的知識傳授和訓練。如一年級講五大糧豆作物；二年級講經濟作物；三年級講禽畜飼養。這樣依照由易到難，由簡到繁的教學規律安排教學內容，貼近學生實際，學生學起來也易于接受。B、中學生愛好廣泛，有著“好奇”、“好動”、“好勝”等心理特點。應因勢利導，采取有效的方法，激發他們的興趣，使他們由喜歡勞技課逐漸走進熱愛科技的大門。（2）針對學校物力狀況、自然條件，建立基地。勞動技術課的基地建設，應從學校的實際出發，充分利用學校現有的物力和自然條件，量“力”而行，開展教學活動，并積極創造條件促進教學活動的完成。可引導學生在自家責任田進行廣泛的實踐活動，同時我校先后在學農基地建立了糧食作物實驗田，在校園開辟了蔬菜園和百花園等勞動基地。

（3）針對本鄉氣候特點、地貌實情，實施教學，為了使學生了解和掌握家鄉概貌，我們對本鄉山山水水多次進行考察走訪，然后，按照上壤類型、地下水位高低，作物布局等進行分門別類，勾劃區域，并歸納和描述出各區域的不同特點，開展有針對性的教學和科研活動。比如在講授《土壤和肥料》內容時，我著重講清哪個村、甚至哪家哪塊地是黑土、黃土、白漿上；是酸性土，還是堿性土，這些不同種類的土壤分別適合種哪些作物，施什么樣的肥料合適等，這樣講，學生感到親切，愿意學。

（4）針對地方生產需要、經濟動態，實施教學。農村中學勞動技術課要針對本鄉的實際情況去選材。我們鄉鎮是半旱田、半水田，所以要水旱兼顧。由于農業處于“兩個轉化”時期，有很多人不再是單一地搞糧食生產，而是在發展糧食生產的同時，兼搞經濟作物或養殖業。面對這一新的經濟形勢，要根據本鄉的生產需求和經濟動態擇取講授內容。如選擇玉米、水稻、大豆、高粱、谷子“五 大”糧豆作物為主，分為水旱兩大部分。當地主要經濟作物栽培、果樹栽培、蔬菜栽培、畜禽飼養等內容。2．注重“實踐”原則，強調學以致用。“實踐”是上好勞動技術課的重要教學環節之一。只有堅持實踐第一的原則，學生才能把學到的知以應用于實踐中去。無論備課、上課、考核都應注重實踐。

（1）備課。對勞技課大綱中提出的教學要求、教學目的、教學中應注意的問題等，尤其是實踐操作程序，都深入研究，認真備課，并在教學實踐中加以落實。（2）上課。打破常規授課，按農時季節講授。根據勞技課實踐性強的特點，對課堂教學進行大膽改革，打破常規授課法，把每年要講的內容重新歸類，適應農時季節的需要進行傳授。這樣，學生的實踐機會就大大加強了。如每年秋季剛入學，講農作物的秋季田間管理、常規作物的田間選種、適時收割等內容。春季講水稻旱育苗、播種，地下害蟲防治、化肥施用等內容。這樣，理論與實踐緊密結合，學生即“從隨時隨地的工作中，求得了系統的知能”。同時上課加大實踐比例，加強學生的實踐環節，做到教學與實踐相結合，讓每個學生都有更多的機會親自動手，實際操作。根據不同的教學內容，統籌安排，調配理論與實踐的比例。有時1：1，有時1：2等。實踐證明，這樣教學有利于提高學生的素質。（3）考核，側重考核實踐能力。勞動技術課的成績考核，我校制定了勞技課的綜合考核辦法：理論知識考核，占學生勞技成績的30％；學習態度考核占30％；實踐能力考核占40％。

3.提倡“實效”原則，追求實際效果。從事任何一項工作的目的在于追求它的實際效果。勞技課的功能和效果體現在哪里？又通過什么方式表現出來呢？這是受勞技課的指導思想和目的所制約的。我認為，要根據勞技課的指導思想和目的，注重如下功能和效果：（1）講究課堂傳授效果。任何學科的教學都要講究課堂傳授效果，這是學生理解知識和掌握技能的重要環節。勞技課教學效果的提高，要看教師采取什么傳授方法。我一向堅持不就理論講理論，要根據學生的知識實際，深入淺出地傳授知識和技能。用學生熟悉的事實旁征博引，用未來農村的美好前景激化學生心靈深處科技意識的萌動。這樣，不僅學生易于理解和接受，也開闊了眼界。如1986年春，我在講“越區引種”一課時，先指出本鄉西地村某戶盲目引種遼寧晚熟高粱種，結果沒有收成的事實，然后問學生：這是為什么呢？引起了學生的思考，接著，我概括這是由于盲目越區引種造成的。理由是：根據光照、生育期間積溫等自然條件，南種北移，生育期必然推遲，所以在遼寧能在130天成熟的高粱品種，移入當地種植就需140天以上，而在不同年份生育期有時還可推遲5--15天。接著列出生育期推遲的兩種情況：一是從低緯度向高緯度引種；二是從低海拔引種。再讓學生根據自己的經驗，想一想，還有沒有與這不同的情況。學生思考后有的提出：崗地比洼地海拔高，為什么崗地作物早熟？解答為：洼地土壤含水量高，土壤溫度低，所以崗地的作物比洼地的作物早熟。就這樣采取由事入理，由理再到事的教學方法，提高了勞技課的課堂教學效果。（2）要求技能程度切實可行。不論組織什么活動，都要把握它的“度”，“度”適宜，學生才能夠較容易地獨立操作和獨立完成。“度”就是量與質的標準，量適中，質才高。在安排活動時，要注意學生年齡和性別的差異，年齡不同，活動的內容和次數也不同；層次不同，活動規模和范圍也不同，因而，學生在各種不同的活動中和不同的活動量中，學到了不同的知識，掌握了不同的技能。

（3）發揮學生參與生產的作用。農村實行家庭聯產承包貢任制后，生產單位縮小到千家萬戶。這樣，每個學生都有幫助家長把自家生產搞上去的愿望。為滿足學生愿望，主要采取兩種方法：[1]、在知識傳授上盡量選擇本鄉農業生產中經常遇到的問題。學生學后，在家庭生產中用得上。[2]、鼓勵或幫助學生在自家田園里建立“微型試驗田”，收益好的首先在自家應用并推廣到社會。

（4）追求社會經濟效益。在這方面，我認為：勞技課教學不只是單純的傳授知識和技能，應該把它延伸到社會中去，對當地的經濟發展起到一定作用，以求得社會各界群眾的地支持，促進我們的勞技課教學的深入發展，我的作法是： [1]、通過教學，把新信息、新技術講給學生，再由學生遞給農民，迅速應用到生產中去。[2]、在學農基地上，引用最新的科研成果，采用最先進的栽培管理措施，通過示范試驗，咨詢服務，使之推廣到社會。[3]、大搞社會調查，揭示生產中的問題。農民在生產實踐中常常會遇到這樣或那樣的問題。為了把問題從理論和實踐上搞清楚，我們帶領學生進行實地調查，了解農業生產情況和存在的問題。將一些帶有共性的問題歸類總結，然后在課堂講解，指出問題存在的原因，科學解決的方法。因為都是發生在學生身邊的生產實際問題，所以學生聽得認真、記得扎實。課后通過宣傳，起到問接指導生產的作用。[4]、我們堅持進行無償農業技術咨詢。學生可以代人咨詢，也可以直接回答農民提出的問題。這樣，學生既是信息員又是咨詢員。通過咨詢，學生既得到了鍛煉，提高了技能，又促進了生產。這樣的勞技課教學，社會滿意，家長歡迎，經濟效益也大幅度增加。

第四篇：中學勞動技術課課堂常規

中學勞動技術課課堂常規

1、努力做到使勞動知識、勞動技能教育與思想政治教育融會貫通，要全面體現學科特點目的和要求。

2、注意培養學生的學習興趣，啟發學生學習的自覺性，主動性，注意學生實際操作能力的培養。

3、教學語言要清楚，知識要準確，力求深入淺出，板書整齊。

4、教學中要充分利用直觀教具和現場教學，并且不斷改進教學方法，努力提高質量。

5、帶領學生開動腦筋自己動手，維修利用廢舊物品制做教學需要的設備和工具，對教具，實驗和操作應做好充分準備。

第五篇：農村中學信息技術課教學法初探

農村中學信息技術課教學法初探

南寧市第八中等職業學校 李新德

關鍵字：信息技術 教學法

一、問題的提出

目前，在高中普及信息技術教育方興未艾，當務之急是解決信息技術課應該怎么教的問題。因為信息技術課的特點、性質、目的及其所依據的基本條件和教學手段都與其它課程迥然不同，照搬和套用其它課程的教法，根本無法滿足信息技術課的需要，而該課程又無權威性的典范教法可以遵循。在全面推行素質教育，各學科課程正在進行調整和教法改革的進期，特別是信息技術課已經被提升到必修課的地位，列入高中會考科目，客觀上要求對信息課具有符合自身特點的教學方法。在廣大的農村中學，信息課的教學設施比較簡陋，學生接觸信息技術機會太少，基礎非常薄弱。如何調整課堂教學，提高學生的信息技術的素養和技能，是信息課老師需要解決的最大問題。

二、教學方法的探索

高中信息技術課程以提升學生的信息素養為根本目的。信息技術課程不僅使學生掌握基本的信息技術技能，形成個性化發展，還要使學生學會運用信息技術促進交流與合作，拓展視野，勇于創新，提高思考與決策水平，形成解決實際問題的能力和終身學習的能力，明確信息社會公民的權利與義務、倫理與法規，形成與信息社會相適應的價值觀與責任感，為適應未來學習型社會提供必要保證。高中信息技術課強調通過合作解決實際問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中掌握信息技術。

在農村中學，學生來自不同的鄉村初中或小學，部分學生沒有一點信息技術課的基礎。學生家庭計算機擁有率為0，學生接觸到計算機的只有兩個地方，一個是學校的信息技術課堂；另一個就是圩鎮上的網吧。目前，多數學校的信息技術課每周僅開1—2節，因此農村學生接觸計算機的時間很少。在信息技術課教學中就要求教師概要鞏固學生已學知識，又要上好新知識,培養學生的信息技術技能。

根據信息技術課的教學目標和農村學生的信息素質特點，在信息技術課教學方法上我認為應該重視以下幾點：

1、低年級學生要重視基本概念和基本操作的教學。

基礎知識、基本概念可以學習、借鑒其他科目的成功經驗，根據教學需要恰當地采用講解、演示、討論、實驗等方法。例如計算機硬件的組成、病毒防范、操作系統、鍵盤鼠標操作、資源管理器窗口組成、文件的有關操作、文字錄入、網絡基礎等有關知識，可充分利用網絡教室的廣播演示進行教學，綜合練習訓練加以鞏固。在教學過程中，要隨時注意讓學生積累相關的知識和經驗，特別是學習的開始階段。比如，窗口組成的相同之處、對象的選擇方法、快捷菜單的彈出等，為以后進行任務驅動教學打下堅實基礎。

2、注重交流與合作，共同建構健康的信息文化。

信息技術課程鼓勵學生進行廣泛的交流與合作，在此過程中共享思路、激發靈感、反思自我、增進友誼，共同建構健康的信息文化。學生起點水平及個性方面的差異，強調學生在學習過程中的自主選擇和自我設計；提倡通過課程內容的合理延伸或拓展，充分挖掘學生的潛力，實現學生個性化發展；在合作與交流中學習，可以促使“差生”在學習過程中得到同學的幫助和指導，增強學習的信心；也可以使學生“高手”在輔導同學的過程中信息技術知識得到鞏固和內化。

3、任務驅動，激活課堂，主動建構信息知識

“任務驅動”是指在整個教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中。并在完成任務的同時培養學生的創新意識和創新能力以及自主學習的習慣，引導他們學會如何去發現，如何去思考，如何去尋找解決問題的方法，最終讓學生自己提出問題，并經過思考，自己解決問題。通過“任務驅動”教學，學生在自主學習過程中，逐步建構自己的知識體系，變“要我學”為“我要學”，以任務來激活學生的學習熱情，從而也激活了課堂。

三、教學方法應用效果

1、尊重練習仿效性的客觀規律，要特別強調示范在教學中地位和作用。在教學實踐中，我廣泛使用示范教學，通過局域網廣播演示。上一節課的內容回顧、本節課的教學目標、內容和操作技巧都可以在廣播演示中取得很好的效果。例如高一年級的“資源管理器”教學、文件夾管理、文本編輯與排版等內容的教學，學生通過看了教師的操作示范之后，通過仿效操作練習，逐漸學會計算機的基本操作技能。示范教學還可以讓學生作示范操作，讓接受能力較強的學生給全班做示范，可使示范者更加重視操作的規范性，使接受能力較慢的學生增強學習的信心和動力。通過示范性廣播教學，使低年級的學生在學習掌握新知識、新技巧方面有很大的促進作用。示范性教學中示范者操作的速度不能太快，特別是網絡教室網速較低的學校，在關鍵的操作步驟要講清，但又不能過于累贅，示范時間不能超過一節課的1/4。示范與練習不能脫節，因此在信息技術課教學中，理論和上機課同堂進行，不分開上課，以保證知識的及時鞏固、消化。

2、“合作學習”是鼓勵學生進行廣泛的交流與合作，在學習中合作，在合作中學習。在教學過程中，全體學生掌握信息知識和操作技能的差異是實際存在、不可避免的。這就需要教師加強巡查輔導，及時發現和糾正學生的錯誤，及時反饋學生的作品并進行評價。反饋學生作品主要采用學生演示的方法，由學生自己演示并向大家講解自己作品的特色、制作過程及用到的命令，這樣即給學生一個展示的機會，又使得其它學生有所得。評價也是由學生進行評價，學生提出一些合理的建議、改進的措施。誠懇的建議、中肯的意見使學生接受起來比較容易，有時會有一種豁然開朗的感覺，困擾自己的問題，同學一句話就解決了。通過對比、評價，增加了學生進一步學習的信心與動力，同時發揚了學生的協作精神。不同的教學任務，通過課堂45分鐘讓全體學生盡可能多的掌握信息知識。課上知識扎實了，作品被老師、同學肯定了，課下才有信心與興趣完成更多更好的作品。為了提高接受能力較慢的學生的技能，在安排機位時，安排一名技能較好的學生和技能較差的學生做一個“學習小組”，在練習過程中協助、指導他（她）完成學習任務。這樣既可以減輕教師的負擔，學生也更容易接受和理解，提高也較快。

3、任務驅動

對于具有一定基礎的二三年級學生，采用“任務驅動”教學，使學生在自主學習過程中，培養創新意識。教師精心布置任務，學生以自學為主，動手完成學習任務，學生已經明確了一節課的任務，學生的興趣和學習的積極性被老師調動起來了，課堂的氣氛就“活”起來了。

教師在安排任務時要盡量采用直觀的教學法，如演示、流程圖表等有效的教學方法。提示關鍵的操作步驟，展示任務的參考結果。要做到簡明扼要，一針見血，為學生上機實踐留出較多時間。

在信息技術課中，“任務”指的是以信息技術為手段完成的一些事。例如，任務可以是一篇文章、一幅圖形、一張表格、一個數據庫等，也可以是一個調查報告，一個信息展示作品，還可以是一個網站、或一個flash影片。

具體來說，“任務驅動”教學的實施過程是這樣的：教師首先提出需完成的“總任務”，然后把總任務分解成一些“階段任務”，并把這些“階段任務”又分解成更小的“分任務”，這樣逐步細化。通過細化任務，可使學生明確具體的小任務，從而保證學習的方向和目標。

細化任務之后，每節課，學生完成一個“分任務”，要求學生閱讀教材的具體內容，并確定解決這些“分任務”的方法。考慮到有些學生具備一定的信息技術知識，教師可提出問題：有沒有其他解決的方法？然后由學生互相交流和討論，從而找到比較好的解決方案。這樣由“分任務”到“階段任務”再到“總任務”，從而完成教學任務。

在細化“總任務”的過程中，教師的啟發、指導作用十分重要。學生對整個教材內容和系統知識是不了解的，學生可能會在把“階段任務”細化成可操作的“小任務”的過程中提出各種各樣的方案，有的是可以達到目的的，有的是不能達到目的的，這就需要教師及時予以分析和說明，并加以歸納，把各階段的任務和小任務確定下來。通過若干次細化“總任務”，學生也能逐漸學會許多具體的方法和技能，逐步學會如何分析問題、解決問題，從而掌握科學的學習方法。

例如，在開始講述文字處理軟件WORD時，教師可首先出示一張用WORD編制的小報，指出它具有文字、圖片、表格、藝術字、公式、文本框等幾個部分，從而可以形成文字處理、表格制作和插入文本框、圖片、藝術字、公式等幾個“階段任務”。“文字處理”階段任務又可分為WORD的啟動和退出、窗口組成、輸入法選擇、漢字輸入方法、文本的編輯修改、文檔的存盤和打開、字符設置、文檔排版、分欄、段落的邊框和底紋、頁面邊框和底紋等“小任務”。“表格制作”階段任務可分為表格插入、表格的編輯修改、表格的修飾等“小任務”。由于文本框、圖片、藝術字、公式的處理具有共性，因此可以把這幾個階段任務分成文本框、圖片、藝術字、公式的插入等“小任務”。其中圖片的相關處理（如圖片大小、位置的改變）、使用“圖片”和“繪圖”工具欄的工具對圖片進行修飾處理、文字環繞、圖層等任務是重點。對文本框、藝術字、公式等操作則放手讓學生通過自己摸索來掌握。要求學生掌握各種操作之間的共性，使學生在操作其他軟件時能大膽試驗、自我探索。當然，有一些“分任務”還可以進一步細化，比如“字符設置”的分任務還可以再細化為字體、字號、字形、顏色、字符的邊框底紋等更細小的任務。

在學習“字符格式設置”與“段落格式設置”內容時，老師把學習任務以練習題的形式給學生出示，練習題中包括有一段文字和對這段文字的操作要求。要求學生先將這個練習題復制到自己的計算機上，然后再打開教師機上輔助教學軟件，找到相應的內容，按照練習題的操作要求一步步自己完成。學生自主地選擇學習進度。簡單的操作、會的操作一略而過；復雜的操作、不會的操作反復多看幾遍。在寬松的學習環境中，學生非常快地的掌握了操作方法，收到了良好的教學效果。

四、關于教學方法的思考

在教學中要從實際出發，根據不同的教學目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用教學方法，并善于將各種方法有機地結合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應該建立在深入理解其內涵的基礎上。

要注意任務的情境性、有意義性、可操作性和趣味性；任務大小要適當、要求應具體，各任務之間還要相互聯系，形成循序漸進的梯度，組成一個任務鏈，以便學生踏著任務的階梯去建構知識。

“任務驅動”教學法與教學對象相互影響。農村學生因受前期教學的影響，部分學生對信息技術的學習、接受較困難，應用“任務驅動”往往不能按要求完成學習任務。如果放慢教學進度，就不能完成學期教學任務。怎樣有效地提高“困難生”的信息技術素養，還要進一步探討。

學習條件、教學條件對信息技術教學法有一定的制約。農村學生經濟較為困難，沒有家庭計算機，教師無法布置課后作業，學生課后很少有機會信息技術，有限的課堂練習時間難以在技能上達到熟練。農村學校教學設備都是比較落后、老化，連軟件也難以更新、升級，用的多是“免費”軟件，一些教學手段無法實現，如廣播系統的部分功能應用，學生機反應速度很慢等等。

主要參考資料：

1、《全日制普通高中信息技術課程標準》 國家教育部

2、《中小學信息技術課程指導綱要》 國家教育部

3、《任務驅動教學模式在信息技術課程中的運用》中國信息技術教育