第一篇：勞動技術課教學反思

農村中學勞動技術課教學模式初探

濱州經濟開發區樹人學校

王元水

農村中學的勞動技術教育如何為當地經濟建設培養合格人才和為當地經濟建設服務的問題，是勞動技術教育的方向問題。筆者從事勞動技術課教學之后，一直把這些做為勞技課教學的指導思想，并在理論與實踐結合的基礎上認真總結經驗，探索規律

一、轉變觀念，強化科技意識

在傳統觀念中，人們把讀書作為升學謀職的階梯，部分學生輕視勞動。一些學習不好的學生，感到升學無望，破罐破摔。根據這一情況，我們帶領學生進行廣泛的社會調查，用勞技課講到的知識幫助農戶解決實際問題，并在學農基地、有關村社和學生家里開展科技示范試驗活動。通過這些活動，使學生看到了勞技課學到的知識有用處，付出的勞動創造了價值，熱愛家鄉、熱愛勞動、熱愛科技的思想情感逐步建立起來。

二、拓寬教學渠道，培養學生能力

農村勞技課教學，要想跟上時代步伐，必須把它放在廣闊實踐的基礎之上，以使學生得到多方面的鍛煉，這個實踐不僅僅限于課堂教學，而要擴大到課外、家庭與社會，形成學校、家庭和社會勞技教育網絡。實行課內、課外相結合，校內、校外相結合，建立以校田為基地，以家庭為補充，用教學帶試驗，以試驗促教學的多方位、多渠道的運行機制。

三、組建課外活動小組，開辟家庭實驗基地

為了擴大示范試驗面，推廣普及科研新成果，進一步培養學生的科技意識，組建了“課外活動小組”。小組的每個成員都在自家庭院搞微型蔬菜新、奇、特、優品種試驗。這樣，就把學校的試驗基地延伸到學生家中，促進了全校學生科技活動的積極性。

四、根據當地情況，編寫鄉土教材

教材是教學活動之本，沒有教材，教學活動就難以實施，而教學內容的選擇，又是提高教學質量的核心問題。農村中學的勞技課，一定要針對本鄉本上的現實情況去選材，否則，就會失去應有的生命力。因而，無論講什么內容，都要著眼于農村經濟的發展，以適應農村現代化建設和市場經濟的需要。在教學內容的選編和處理上，我經歷了按需取材，初編課本，依據大綱合理調整，遵“綱”扣“本”，統籌規劃三個階段。

五、堅持“三實”原則，培養實用人才

在具體實施勞技課教學過程中，遵循勞技課的教學規律，從勞技課的特點出發，堅持“實用、實踐、實效”的教學原則。1．堅持“實用”原則。在勞動技術課教學過程中，無論是教學內容、還是教學傳授對象，教學環境等，都要具有很強的針對性，從而減少教學隨意性和盲目性，增強教學的可行性和有軌性。（1）針對學生知識水平、心理特征，安排內容。勞動技術課是一門綜合性很強的學科，既是獨立的學科，又與其它學科相輔相成。根據這個特點，應按照學生不同年段的現有知識水平，在考慮與其它學科知識相互照應的前提下，有序地排列知識內容，對學生分別進行不同內容的知識傳授和訓練。如一年級講五大糧豆作物；二年級講經濟作物；三年級講禽畜飼養。這樣依照由易到難，由簡到繁的教學規律安排教學內容，貼近學生實際，學生學起來也易于接受。

（2）針對學校物力狀況、自然條件，建立基地。勞動技術課的基地建設，應從學校的實際出發，充分利用學校現有的物力和自然條件，量“力”而行，開展教學活動，并積極創造條件促進教學活動的完成。可引導學生在自家責任田進行廣泛的實踐活動，同時我校先后在學農基地建立了糧食作物實驗田，在校園開辟了蔬菜園和百花園等勞動基地。

2．注重“實踐”原則，強調學以致用。“實踐”是上好勞動技術課的重要教學環節之一。只有堅持實踐第一的原則，學生才能把學到的知以應用于實踐中去。無論備課、上課、考核都應注重實踐。（1）備課。對勞技課大綱中提出的教學要求、教學目的、教學中應注意的問題等，尤其是實踐操作程序，都深入研究，認真備課，并在教學實踐中加以落實。（2）上課。打破常規授課，按農時季節講授。根據勞技課實踐性強的特點，對課堂教學進行大膽改革，打破常規授課法，把每年要講的內容重新歸類，適應農時季節的需要進行傳授。這樣，學生的實踐機會就大大加強了。如每年秋季剛入學，講農作物的秋季田間管理、常規作物的田間選種、適時收割等內容。春季講水稻旱育苗、播種，地下害蟲防治、化肥施用等內容。這樣，理論與實踐緊密結合，學生即“從隨時隨地的工作中，求得了系統的知能”。同時上課加大實踐比例，加強學生的實踐環節，做到教學與實踐相結合，讓每個學生都有更多的機會親自動手，實際操作。根據不同的教學內容，統籌安排，調配理論與實踐的比例。（3）考核，側重考核實踐能力。勞動技術課的成績考核，我校制定了勞技課的綜合考核辦法：理論知識考核，占學生勞技成績的30％；學習態度考核占30％；實踐能力考核占40％。

3.提倡“實效”原則，追求實際效果。從事任何一項工作的目的在于追求它的實際效果。

（1）講究課堂傳授效果。任何學科的教學都要講究課堂傳授效果，這是學生理解知識和掌握技能的重要環節。勞技課教學效果的提高，要看教師采取什么傳授方法。堅持不就理論講理論，要根據學生的知識實際，深入淺出地傳授知識和技能。（2）要求技能程度切實可行。不論組織什么活動，都要把握它的“度”，“度”適宜，學生才能夠較容易地獨立操作和獨立完成。“度”就是量與質的標準，量適中，質才高。在安排活動時，要注意學生年齡和性別的差異，年齡不同，活動的內容和次數也不同；層次不同，活動規模和范圍也不同，因而，學生在各種不同的活動中和不同的活動量中，學到了不同的知識，掌握了不同的技能。

（3）追求社會經濟效益。勞技課教學不只是單純的傳授知識和技能，應該把它延伸到社會中去，對當地的經濟發展起到一定作用，以求得社會各界群眾的地支持，促進我們的勞技課教學的深入發展。[1]、通過教學，把新信息、新技術講給學生，再由學生遞給農民，迅速應用到生產中去。[2]、在學農基地上，引用最新的科研成果，采用最先進的栽培管理措施，通過示范試驗，咨詢服務，使之推廣到社會。[3]、大搞社會調查，揭示生產中的問題。農民在生產實踐中常常會遇到這樣或那樣的問題。為了把問題從理論和實踐上搞清楚，我們帶領學生進行實地調查，了解農業生產情況和存在的問題。將一些帶有共性的問題歸類總結，然后在課堂講解，指出問題存在的原因，科學解決的方法。因為都是發生在學生身邊的生產實際問題，所以學生聽得認真、記得扎實。課后通過宣傳，起到問接指導生產的作用。這樣的勞技課教學，社會滿意，家長歡迎，經濟效益也大幅度增加。

第二篇：勞動技術課教學反思

勞動技術課教學反思

作品展示是對學生辛苦創作的一種肯定。學生都想把自己認真設計，精心制作的作品展示給大家，希望得到贊揚、鼓勵和幫助。學生常常因為想要展示自己的作品而延長下課時間,所以可以看出作品展示對學生來說是非常重要的，它是激發學生創作熱情的重要因素，也是學生下一次創作的重要鋪墊。

1、展示作品要“廣”。大家都想把自己的作品展示出來，那么教師就應該給每個學生提供展示的機會，不要因為種種原因扼殺了學生創作的熱情。這里可以采取小組展示每個學生制作的作品，大組展示每個小組的作品，學校可以展示每個班級的作品，層層展示，讓學生人人都有展示自己的機會。

2、展示形式要“廣”。我常用的方法就是先安排小組交流，人人都參與展示，這樣就避免了學生沒有展示作品機會的弊端。之后在小組展示交流的基礎上推選出精品進行集體展示。設計制作比較好的學生就得到了大家的表揚，得到了心理上的滿足。最后還可以利用學校的大型活動，優秀作品在全校展出，觸動、萌發學生創作的欲望，再一次調動學生的創作積極性。

3、展示的范圍要“廣”。除了在班級中展示外，還可以利用學校的長廊，科技作品展覽室進行作品陳列，還可以推廣到全區的作品展上進行展示。這樣一方面可以鼓勵學生創作欲望，創作的意識；另一方面也可以得到家長的支持與配合，在家也教學學生多動腦多動手，培養他們的勞動能力。

第三篇：勞動技術課教學反思

農村中學勞動技術課教學模式初探

濱州經濟開發區樹人學校王元水

農村中學的勞動技術教育如何為當地經濟建設培養合格人才和為當地經濟建設服務的問題，是勞動技術教育的方向問題。筆者從事勞動技術課教學之后，一直把這些做為勞技課教學的指導思想，并在理論與實踐結合的基礎上認真總結經驗，探索規律

一、轉變觀念，強化科技意識

在傳統觀念中，人們把讀書作為升學謀職的階梯，部分學生輕視勞動。一些學習不好的學生，感到升學無望，破罐破摔。根據這一情況，我們帶領學生進行廣泛的社會調查，用勞技課講到的知識幫助農戶解決實際問題，并在學農基地、有關村社和學生家里開展科技示范試驗活動。通過這些活動，使學生看到了勞技課學到的知識有用處，付出的勞動創造了價值，熱愛家鄉、熱愛勞動、熱愛科技的思想情感逐步建立起來。

二、拓寬教學渠道，培養學生能力

農村勞技課教學，要想跟上時代步伐，必須把它放在廣闊實踐的基礎之上，以使學生得到多方面的鍛煉，這個實踐不僅僅限于課堂教學，而要擴大到課外、家庭與社會，形成學校、家庭和社會勞技教育網絡。實行課內、課外相結合，校內、校外相結合，建立以校田為基

地，以家庭為補充，用教學帶試驗，以試驗促教學的多方位、多渠道的運行機制。

三、組建課外活動小組，開辟家庭實驗基地

為了擴大示范試驗面，推廣普及科研新成果，進一步培養學生的科技意識，組建了“課外活動小組”。小組的每個成員都在自家庭院搞微型蔬菜新、奇、特、優品種試驗。這樣，就把學校的試驗基地延伸到學生家中，促進了全校學生科技活動的積極性。

四、根據當地情況，編寫鄉土教材

教材是教學活動之本，沒有教材，教學活動就難以實施，而教學內容的選擇，又是提高教學質量的核心問題。農村中學的勞技課，一定要針對本鄉本上的現實情況去選材，否則，就會失去應有的生命力。因而，無論講什么內容，都要著眼于農村經濟的發展，以適應農村現代化建設和市場經濟的需要。在教學內容的選編和處理上，我經歷了按需取材，初編課本，依據大綱合理調整，遵“綱”扣“本”，統籌規劃三個階段。

五、堅持“三實”原則，培養實用人才

在具體實施勞技課教學過程中，遵循勞技課的教學規律，從勞技課的特點出發，堅持“實用、實踐、實效”的教學原則。

1．堅持“實用”原則。在勞動技術課教學過程中，無論是教學內容、還是教學傳授對象，教學環境等，都要具有很強的針對性，從而減少教學隨意性和盲目性，增強教學的可行性和有軌性。

（1）針對學生知識水平、心理特征，安排內容。勞動技術課是一門綜合性很強的學科，既是獨立的學科，又與其它學科相輔相成。根據這個特點，應按照學生不同年段的現有知識水平，在考慮與其它學科知識相互照應的前提下，有序地排列知識內容，對學生分別進行不同內容的知識傳授和訓練。如一年級講五大糧豆作物；二年級講經濟作物；三年級講禽畜飼養。這樣依照由易到難，由簡到繁的教學規律安排教學內容，貼近學生實際，學生學起來也易于接受。

（2）針對學校物力狀況、自然條件，建立基地。勞動技術課的基地建設，應從學校的實際出發，充分利用學校現有的物力和自然條件，量“力”而行，開展教學活動，并積極創造條件促進教學活動的完成。可引導學生在自家責任田進行廣泛的實踐活動，同時我校先后在學農基地建立了糧食作物實驗田，在校園開辟了蔬菜園和百花園等勞動基地。

2．注重“實踐”原則，強調學以致用。“實踐”是上好勞動技術課的重要教學環節之一。只有堅持實踐第一的原則，學生才能把學到的知以應用于實踐中去。無論備課、上課、考核都應注重實踐。

（1）備課。對勞技課大綱中提出的教學要求、教學目的、教學中應注意的問題等，尤其是實踐操作程序，都深入研究，認真備課，并在教學實踐中加以落實。（2）上課。打破常規授課，按農時季節講授。根據勞技課實踐性強的特點，對課堂教學進行大膽改革，打破常規授課法，把每年要講的內容重新歸類，適應農時季節的需要進行傳授。這樣，學生的實踐機會就大大加強了。如每年秋季剛入學，講農作物的秋季田間管理、常規作物的田間選種、適時收割等內容。春季講水稻旱育苗、播種，地下害蟲防治、化肥施用等內容。這樣，理論與實踐緊密結合，學生即“從隨時隨地的工作中，求得了系統的知能”。同時上課加大實踐比例，加強學生的實踐環節，做到教學與實踐相結合，讓每個學生都有更多的機會親自動手，實際操作。根據不同的教學內容，統籌安排，調配理論與實踐的比例。（3）考核，側重考核實踐能力。勞動技術課的成績考核，我校制定了勞技課的綜合考核辦法：理論知識考核，占學生勞技成績的30％；學習態度考核占30％；實踐能力考核占40％。

3.提倡“實效”原則，追求實際效果。從事任何一項工作的目的在于追求它的實際效果。

（1）講究課堂傳授效果。任何學科的教學都要講究課堂傳授效果，這是學生理解知識和掌握技能的重要環節。勞技課教學效果的提高，要看教師采取什么傳授方法。堅持不就理論講理論，要根據學生的知識實際，深入淺出地傳授知識和技能。（2）要求技能程度切實

可行。不論組織什么活動，都要把握它的“度”，“度”適宜，學生才能夠較容易地獨立操作和獨立完成。“度”就是量與質的標準，量適中，質才高。在安排活動時，要注意學生年齡和性別的差異，年齡不同，活動的內容和次數也不同；層次不同，活動規模和范圍也不同，因而，學生在各種不同的活動中和不同的活動量中，學到了不同的知識，掌握了不同的技能。

（3）追求社會經濟效益。勞技課教學不只是單純的傳授知識和技能，應該把它延伸到社會中去，對當地的經濟發展起到一定作用，以求得社會各界群眾的地支持，促進我們的勞技課教學的深入發展。

[1]、通過教學，把新信息、新技術講給學生，再由學生遞給農民，迅速應用到生產中去。[2]、在學農基地上，引用最新的科研成果，采用最先進的栽培管理措施，通過示范試驗，咨詢服務，使之推廣到社會。[3]、大搞社會調查，揭示生產中的問題。農民在生產實踐中常常會遇到這樣或那樣的問題。為了把問題從理論和實踐上搞清楚，我們帶領學生進行實地調查，了解農業生產情況和存在的問題。將一些帶有共性的問題歸類總結，然后在課堂講解，指出問題存在的原因，科學解決的方法。因為都是發生在學生身邊的生產實際問題，所以學生聽得認真、記得扎實。課后通過宣傳，起到問接指導生產的作用。這樣的勞技課教學，社會滿意，家長歡迎，經濟效益也大幅度增加。

第四篇：勞動技術課反思

勞動技術課程反思

勞技課雖說不是主科，但作為一門學科，也涉及到對學生的評價，如評價不當，勢必會挫傷學生學習的積極性，如評價得法，就能促進學生健康發展。剛開始的勞動技術評價我只注重對學生作品的評價，慢慢我發現，其實學生在一次活動中，每個人的體驗和學習的結果是不同的。例如在《制作水果拼盤》一次活動中，有的同學材料準備的比較充分，帶來了各種不同的水果；有的同學作為組長對組內進行分工合作，安排得井然有序；有的同學善于出謀劃策，使制作的水果拼盤與眾不同；有的同學雖然制作的不怎么樣，可其在完成后，桌面的衛生工作搞得干干凈凈…… 因此，這樣一次活動，它的本身就包括了許多可評價也值得評價的因素。為了全面、正確地評價學生的活動情況，我認為勞技課的學習活動一般可以從以下幾個方面進行評價。

（1）學習態度主要指學生在勞動與技術活動中的主動性和積極性，可以通過學生參與實踐活動的時間、次數、認真程度、行為表現等方面來評價。（2）合作精神主要對學生在參與小組及班級活動中的合作態度和行為表現進行評價。（3）創新能力學生在學習勞動技術過程中，在技術思維和制作作品時對所表現的與眾不同的創造能力。對學生的活動進行全面評價，這樣有利于發現每個學生的閃光點，使學生獲得成就感，從而增強學生學習的自信心。

第五篇：八年級勞動技術課教學總結

八年級勞動技術課教學總結

為了更好地做好今后的工作，總結經驗、吸取教訓，本人特就這學期的學校勞動技術課總結如下：

一、思想工作方面

在當今社會教育發展的形勢下，本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己的各方面的能力，以便使自己更快地適應當今社會教育發展的形勢。勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質。

二、堅持理論與實踐相結合 著眼于人才素質的提高

《中國教育改革和發展綱要》指出：“基礎教育是提高民族素質的奠基工程，必須大力加強。”由此可見，九年義務教育階段的一切教育活動必須著眼于民族素質的提高。“勞技”是義務教育階段培養目標的素質結 構中的一個重要因素。初中勞動課教材，既注意為當地經濟建設服務，更著眼于人才素質的提高。

三、堅持以實踐為主，突出動手能力的培養，但有關基礎理論知識也讓學生粗知一點。

勞動技術課是一門實 踐性很強的課，我們在編寫教材時就充分注意到這一點，教材涉及的每一項技術知識和勞動技能都要利于實踐，利于動手操作。比如芽接，教材先介紹怎樣開砧，怎樣削芽，再介紹怎樣接芽，怎樣捆扎。這一來，學生不 但懂得芽接的程序，還學習了芽接的具體操作和工具使用。有些技術操作我們還配上插圖，以加強教材的直觀 性。同時，我還根據實際，在 每章（節）后面設計一些實踐題目，讓學生課后或回家動手試驗。在突出教材的實踐性和動手能力的同時，有 關的基礎理論知識也注意讓學生粗知一點。比如動、植物的生活習性，對環境條件的要求，生物的遺傳變異，等等。這不但有利于學生學習勞動技術，發展智力，也為學生今后的繼續學習打下良好基礎。

四、注意教材的橫向聯系，充分發揮勞動技術課在素質教育中的作用。

在人的素質結構中，德、智、體、美、勞技諸因素是相互聯系統一在一個人身上的。基于素質結構各因素之間是互相聯系的這一特點，在編寫教材 時，注意了五個方面的聯系，一是注意與思想政治教育的聯系，寓思想教育于勞動技術課教學與勞動實踐中； 二是注意與相關學科的聯系，以利于學生把所學的基礎知識運用到勞動實踐中去，實現教育“同生產勞動相結 合”；三是注意與校園文化建設的聯系，通過綠化、美化校園，進一步激勵學生立志用自己的雙手去創造美好 明天；四是注意與勤工儉學的聯系，讓學生在植樹種花、喂豬養魚等勤工儉學活動中學習勞動技術 ；五是注意與實施“燎原計劃”的聯系，讓學生帶著先進的生產技術去服務，在服務中進一步學習社會主義建 設所需要的本領。這五個方面的聯系有一個共同點，即理論聯系實際。同時，在一學期里安排2—4次 社會調查，不僅使學生把書本知識與生產實踐緊密結合起來，還能培養學生的創造精神和對社會的責任感。

五、把初中勞動技術課教材與專門職業培訓教材區分開。

專業培訓是培訓專業技術人才，教材應注重專業化 ；而初中勞動技術課的素質教育，只要求學生“初步掌握一些生產勞動的基礎知識和基本技能，具有生活自理 能力和從事簡單生產的能力”是“為適應現代社會的工作和生活的需要，打下初步的基礎”。初中學生很難事 先確定畢業后的職業，過早專業化沒有什么好處，還是具備“多功能”好；再說知識、技術是可以遷移的，在 學校打下較好的勞動技術基礎，畢業后無論從事什么職業，都是可以很快適應的。因此，初中勞動技術課教材 的知識面應寬一些，涉及的勞動技術應基礎一些。