第一篇：實驗小學(xué)共同體展示課活動心得體會 郭林濤

實驗小學(xué)共同體展示課活動心得體會

油王小學(xué) 郭林濤

昨天有幸聽了實驗小學(xué)王敏老師的展示課，我深感自己在數(shù)學(xué)教學(xué)上是幼稚且不成熟的，教學(xué)工作中還有很多不足，通過這次觀摩學(xué)習(xí)，自己受益良多。

在課堂中老師很注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的間隔感，課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投進新授學(xué)習(xí)這一點很值得我們年輕教師去學(xué)習(xí)。上課前和學(xué)生溝通可以緩解學(xué)生的緊張感，同時也為學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、展好路。而我們這些年輕的教師上課只想著完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，往往忽視了學(xué)生才是學(xué)時的主體。一個有經(jīng)驗的老師他會結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)。經(jīng)驗豐富的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)布滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。他們往往注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。而我們這些經(jīng)驗不足的青年教師往往容易忽視讓學(xué)生從生活實際出發(fā)，我們有點側(cè)重解題方法，而并非源于實際生活而應(yīng)用于實際生活，這或許正體現(xiàn)出我們沒有經(jīng)驗的教學(xué)所或缺的吧！有經(jīng)驗的教師使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪胁紳M著很多數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)時融進生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的意愿。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學(xué)題用學(xué)生熟悉的、感愛好的、貼近于他們實際生活的素材來取代，通過這一系列的活動，使學(xué)生對學(xué)習(xí)不再陌生，不再感到枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實效性。而且老師讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式活動化，讓學(xué)生主動獲取知識活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、從而創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)問題。在課堂中，我看到的是老師與學(xué)生真實的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個同一體。老師放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，碰到一些簡單的問題，就讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦來解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，解決問題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題，老師很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的教學(xué)理念。

第二篇：觀看視頻課反思 郭林濤

觀看視頻課反思

昨天有幸聽了實驗小學(xué)王敏老師的展示課，我深感自己在數(shù)學(xué)教學(xué)上是幼稚且不成熟的，教學(xué)工作中還有很多不足，通過觀看視頻課學(xué)，自己受益良多。

在課堂中老師很注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的間隔感，課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投進新授學(xué)習(xí)這一點很值得我們年輕教師去學(xué)習(xí)。上課前和學(xué)生溝通可以緩解學(xué)生的緊張感，同時也為學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、展好路。而我們這些年輕的教師上課只想著完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，往往忽視了學(xué)生才是學(xué)時的主體。一個有經(jīng)驗的老師他會結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)。經(jīng)驗豐富的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)布滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。他們往往注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。而我們這些經(jīng)驗不足的青年教師往往容易忽視讓學(xué)生從生活實際出發(fā)，我們有點側(cè)重解題方法，而并非源于實際生活而應(yīng)用于實際生活，這或許正體現(xiàn)出我們沒有經(jīng)驗的教學(xué)所或缺的吧！有經(jīng)驗的教師使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪胁紳M著很多數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)時融進生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的意愿。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學(xué)題用學(xué)生熟悉的、感愛好的、貼近于他們實際生活的素材來取代，通過這一系列的活動，使學(xué)生對學(xué)習(xí)不再陌生，不再感到枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實效性。而且老師讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式活動化，讓學(xué)生主動獲取知識活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、從而創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)問題。有的教師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問題的能力。在這些課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個同一體。老師放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，碰到一些簡單的問題，就讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦來解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，解決問題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題，老師很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的教學(xué)理念。

油王小學(xué) 郭林濤

第三篇：參加“實驗小學(xué)名師團隊教學(xué)展示活動”心得體會

參加“實驗小學(xué)名師團隊教學(xué)展示活動”心得體會

有幸參加了實驗小學(xué)名師團隊教學(xué)展示活動，聆聽了實小的兩位老師帶來的精彩課堂，分別是顏達妮老師帶來的三年級《面積單位》和鐘志向老師執(zhí)教的六年級《數(shù)字的用處》。老師們精心設(shè)計教學(xué)的問題，學(xué)生們活躍的課堂表現(xiàn)都是這次活動的亮點。下面談?wù)勛约旱囊稽c點思考：

第一節(jié)課《面積單位》，這節(jié)課的教學(xué)中，為了給學(xué)生建立1平方分米、1平方厘米的表象，顏老師讓學(xué)生找找自己身邊哪個物體的表面的面積是1平方分米，身體哪個部位的面積大約是1平方厘米，這些材料都是生活中顯而易見，這樣的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的反饋熱情空前高漲，他們學(xué)習(xí)、探索知識的積極性被調(diào)動起來，答案層出不窮。學(xué)生不僅在腦海里建立了面積單位的表象，而且再一次鞏固了面積的概念。這樣的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活。

第二節(jié)課《數(shù)字的用處》，這節(jié)課鐘老師以現(xiàn)實生活為素材，以郵政編碼和身份證號碼為切入口，讓學(xué)生通過調(diào)查、咨詢等方式收集信息，課上交流信息，揭示身份證號碼的編碼規(guī)律，延伸相關(guān)知識，聯(lián)系生活實際進行學(xué)生號碼的編寫，并步步設(shè)問、層層推進、完善編碼，培養(yǎng)了學(xué)生整體設(shè)計規(guī)劃的能力。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高，討論得也非常激烈，從學(xué)生的回答中反映出學(xué)生課前作了大量的準備工作，而且收獲也很大。本來，很多學(xué)生調(diào)查的編碼知識、身份證知識是零散的，通過小組討論、全班匯報交流后，使學(xué)生原有分散的知識重新整合，形成了系統(tǒng)的編碼的規(guī)律。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)展示課聽課心得體會

我校六位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的展示課給了我莫大的啟發(fā)。我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。

這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：五一路小學(xué)的李老師上三年級《搭配》，李老師在課件里呈現(xiàn)了許多畫面，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合三年級學(xué)生的年齡特點。整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是李老師在學(xué)生主動探索的過程中，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生。

授課的六位老師，都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無路”，在思考中學(xué)到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

總之，這些展示課的授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。通過學(xué)習(xí)，我深深體會到自己的不足，決心今后將更加努力，向他們學(xué)習(xí)，向他們靠近。

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第五篇：榆樹市實驗高中名師展示課活動總結(jié)

榆樹實驗高級中學(xué)名師展示課活動總結(jié)

韓秋陽

為落實教育局名師工作室文件精神，進一步打造課堂教學(xué)的高效性，全面提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，我校于3月27日至4月2日，在教研室的統(tǒng)一安排下，組織開展了校級和市級名師展示課活動，承擔(dān)這次展示課授課任務(wù)的，共有十八位教師, 展示的學(xué)科為語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理。這十八位教師，都非常重視學(xué)校為他們提供的寶貴機會，決心備好課，講好課，充分利用學(xué)校為他們搭建的這塊平臺展示自己的風(fēng)采。為了達到預(yù)期的效果，他們精心準備，博采眾長，一次又一次地調(diào)整教學(xué)思路，一遍又一遍地修改教學(xué)方案。令人欣慰的是，他們不辱使命，出色地完成了任務(wù)，在課堂上展示了不同的教學(xué)特色，在我校教學(xué)中起到了一定的引領(lǐng)、示范和榜樣作用。在活動的整個過程中，全校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及高一高二的180多名教師都認真參與了同學(xué)科的聽課、評課。這次活動進展順利，圓滿結(jié)束，師生情緒很高、研討交流很深,達到了提高整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的目的，并以點帶面，促進了全體教師全面跟進、取長補短、共同提高。現(xiàn)對本次活動做如下總結(jié)：

一、值得肯定的幾個方面

1、這次名師展示活動，是由教學(xué)牽頭，教研室組織實施的一次大型教研活動。校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，增強了授課教師講好課的信心，激發(fā)了全校教師努力鉆研課堂教學(xué)藝術(shù)的熱情,所有教師能按照規(guī)定，聽取同學(xué)科的課，認真做聽課記錄，課后認真評課，表現(xiàn)了虛心好學(xué)、積極上進的精神風(fēng)貌。另外，各年級組組長，同組教師也為這次活動給予了幫助,做了不少工作。這樣的教學(xué)氛圍，使所有的教師都倍受鼓舞。

2、新的課堂教學(xué)觀念正在逐步形成。從執(zhí)教的十八位教師的課堂教學(xué)展示可以看出，教師的新課程理念在課堂教學(xué)中體現(xiàn)得相當(dāng)明顯。教學(xué)思想實現(xiàn)了新轉(zhuǎn)變：課堂上形成了民主、平等、融洽、和諧的師生關(guān)系，教學(xué)中教師既重知識的傳授，更重學(xué)生能力的發(fā)展，個性的發(fā)展。如果說，過去在課堂教學(xué)中，教師更多的是考慮如何將教材中的知識教給學(xué)生。那么，在這次展示課中很多教師重視了學(xué)生知識、能力等綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展。

3、新的教學(xué)方式正在逐步形成。上課教師能積極運用新課程的理念，改變課堂教學(xué)方式。課堂上教師注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動過程，在教學(xué)中注重激勵學(xué)生自得、自悟，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)，在實踐中學(xué)、在合作中學(xué)。教師能積極采用多媒體教學(xué)手段授課，充分發(fā)揮了多媒體在課堂教學(xué)中的作用，推進了現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。講課中教師能注重讓學(xué)生主動積極地建構(gòu)知識，課堂上體現(xiàn)了自主、合作、探究的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)得自主、主動，有效，教學(xué)效率有了很大的提高。

二、不足之處

教學(xué)作為一門遺憾的藝術(shù)，遺憾在所難免。我們也應(yīng)該清醒的認識到我們亟需改進的地方，我們的課堂距離高效課堂還有一段距離。從這次活動中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，值得我們教師去思考：

1、個別課堂教師語言、語調(diào)缺乏變化，感染力不強，造成個別課堂過于沉悶，學(xué)生調(diào)動不到位；

2、部分課堂教師對學(xué)生放手還不夠，講的過多，讓學(xué)生自主經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程的機會少。課堂教學(xué)中重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,該放手的地方一定要放手.要讓學(xué)生去討論、交流、展示、探究。部分教師活動設(shè)計雖然很好，但是講解分析太多，沒有讓學(xué)生充分活動，討論、交流、展示不充分，課堂互動比較單一。教師講的多了，學(xué)生的精彩、課堂的精彩就沒有了，課堂的精彩不是教師講出來的，而是學(xué)生展示出來的。教師不要總對學(xué)生不放心，否則又落入了“越不放心越講，越講越不放心”的傳統(tǒng)教學(xué)的局面。

3、多數(shù)課堂還缺乏對學(xué)生回答問題后的賞識性評價。課堂評價一直是我們的缺憾.教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，更是高效教學(xué)不可分割的一部分，決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。有些課學(xué)生回答問題教師沒做點評，一些超出老師預(yù)想的思想閃光點還未能及時捕捉并予以肯定和表揚。作為教師應(yīng)該不斷反思自己的課堂評價行為，不斷研究課堂評價策略，不斷改進課堂評價語言，只有這樣，才使課堂教學(xué)有效、精彩。

方向比方法重要，方法比努力重要，而觀念決定方向。以上這些永遠是我們教師努力思考的問題，今后的教學(xué)中全體教師應(yīng)多思考怎樣才能打造高效課堂，高效課堂的特征是：準備充分、內(nèi)容充實、銜接緊湊、重點突出、精講實練、形式合理。我校積極推行名師制度，旨在充分發(fā)揮名師的引領(lǐng)、帶動作用，努力打造名師團隊，借此助推 我校的高效課堂改革。而要達到高效課堂，必須進行課堂改革。課堂改革是一個系統(tǒng)，需要營造環(huán)境，需要借鑒式學(xué)習(xí)，更需要行動，我們應(yīng)不斷的相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，努力探索出一條適合我們自己的課改之路，這需要我們名師和所有教職工參與其中。

總的說來，這次展示課活動的成功是多方面的，今后，我們還會更多的舉行類似的教研活動，為更多的教師搭建展示自己的平臺，作為領(lǐng)導(dǎo)我們愿意做這個平臺中的一塊奠基石，希望各位教師在今后的教學(xué)實踐中，苦練內(nèi)功，在學(xué)習(xí)中積淀，在研究中提升，在競爭中成長，希望自己在這樣的一段旅程中，積淀自己原有的收獲，重新認識自己，充實自己，找尋自己的下一個目標！希望各位老師要學(xué)會站在巨人的肩膀上提升，站在自己的肩膀上超越，站在同伴的肩膀上騰飛！

我們相信，我們每一位教師一定會把這次展示課作為自己奮進的起點,用“月下溫酒作詩，醉里挑燈看劍”的詩意和豪情，在教師專業(yè)成長的道路上一路奔跑,一路歡歌！

謝謝大家！

榆樹市實驗高級中學(xué)教研室

2014/4/6 4