第一篇：《在烈日和暴雨

《在烈日和暴雨下》

------修辭方法淺析

內容摘要

收錄于中學教材第三冊的基本篇目《在烈日和暴雨下》，之所以能膾炙人口，其中一個很重要的原因就在于其獨特的語言藝術特色。本文從分析作品語言入手，論述修辭手法在本文中的運用及收到的效果，主要從詞語錘煉─動詞的錘煉； 疊字的運用；比喻、夸張、擬人、排比等修辭格談起。動詞的錘煉使本文語言準確生動，凝煉傳神，疊字的運用與動詞錘煉相配合，進一步增強了本文語言的這一特色；而比喻、擬人、夸張等修辭格的運用、又使本文語言獲得了最佳的表達效果，使人讀罷此文，不由得產生如臨其境之感。

關鍵詞

語言藝術詞語錘煉動詞疊字比喻夸張擬人排比表達效果

正文

在我國現代文學的燦爛星河里，有一顆閃亮的明星─《駱駝祥子》。它以其深刻的思想內容及獨特的語言藝術風格著稱于世，是老舍最滿意的長篇之一。單就其語言特色而言，就有其鮮明而獨特的風格。“老舍自己曾說過：‘把頂平凡的話調動得十分有力，而又不失其原味。’”②而其語言特色在《在烈日和暴雨下》中體現得尤為突出。

《在烈日和暴雨下》是《駱駝祥子》中的一個片斷。具體描述了祥子在烈日和暴雨下“掙命”的一個場面。目的是為了表現象祥子這樣的舊社會中的人力車夫，不僅遭受著來自于社會儲方面的苦難，而且深受惡劣的自然天氣之苦。為了更好地揭示黑暗的舊社會以及惡劣環境對祥子的折磨，作者在這一片斷中，可以說是煞費苦心，精心煉字煉句，充分調動語言，以求最佳表達效果。老舍在談自己的創作體會時說：“有人看我的文章明白易解，也許覺得我寫時很輕松，其實不然。”“寫文章，用一字，造一句，都要仔細推敲。”③由此可見，老舍是十分注重對語言加工的。下面主要就這篇文章中修辭方法的運用進行淺顯的論述。

一、動詞的錘煉

小說，主要是通過塑造人物形象，借助于情節的展開、環境的描寫來反映現實生活，因此不可避免地需要運用動詞，動詞用的好，能使人物“活”起來，使所描寫的事物“動”起來。因此，“動詞錘煉”在語言表達中起著非常重要的作用。為了達到使人物“活”起來，事物“動”起來的目的，老舍對動詞的錘煉可謂苦心孤詣，《在烈日和暴雨下》一文中，動詞的錘煉收到了很好的效果。

首先，錘煉字的目的是為了準確。為了準確，從選詞上看，必須充分注意分清詞與詞之間的意義上的細微差別，這樣才能選用最恰當的詞語把思想感情準確地表達出來，《在烈日和暴雨下》中動詞的錘煉就很好體現這一點。例如：在烈日炙烤下，拉車的小伙子們“見井就奔過去，趕不上新汲的水，就跟驢馬同在水槽里大灌一氣。”加點的兩個動詞都處在謂語的位置，十分醒目，運用十分準確。用“奔”而不用“走”；用“灌”而不用“喝”，可見當時車夫們渴的程度以及他們得到水時喝水的樣子。通過這兩個動詞的運用，收到了兩方面的作用：一方面能夠映襯出天氣的酷熱難奈，另一方面也體現了人物的悲慘處境─不僅負重如牛馬，而且生活亦如牛馬。再比如“走著走著，一頭載在地上。”中的“載”字，如果用“倒”則不能更好地說明發病之突然，兇險，也就不能進一步地突出在烈日下拉車的艱苦、危險。再如文中寫祥子拉車，由于汗水“褲褂全裹在了身上。”一個“裹”字，極言其出汗之多，感覺之難受，與

以上幾例可以說是有異曲同工之妙。以上幾處動詞地運用，沒有什么出奇之處，但能夠準確自然地表達想要表達的意思，體現了老舍錘煉動詞準確性的特點。

《在烈日和暴雨下》錘煉動詞時，還力求生動、傳神。“文章的語文不僅要準確，明白，而且要生動，富有文采。只有生動的語言才是富有哲理、富有風趣、富有情趣的語言，才能產生無比的魅力，增強文章的表達效果。”④本文中就有很多動詞體現了這一特點。

例如：描寫暴風雨將臨之時，“風帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞，北邊遠處一個紅閃，像把黑云掀開一塊，露出一大片血似的。”“亂撞”一詞呼應“尋找”，生動地表現了風中雨點下得急而且迅猛的特點。“掀”字則用得非常精當。我們都知道，夏季的積雨云是濃厚沉重的，一般都說閃電在云中“劈開一條縫”或“撕開一角”，但這些都不如用“掀開一塊”生動有力。“劈”“撕”雖猛位威力略小，而只有把黑云“掀開一塊”來，才充分顯示出其氣魄和威力。一字之別，文采斐然，而且能收到非同一般的效果。“有些詞句，看上去平平常常，實際上是作者苦心孤詣的成果。”⑤在上句話中，作者并沒有直接寫雷鳴聲，但在寫閃的過程中，聲音不就已經寓含在其中了嗎？可以想象，能將黑云“掀開一塊”的閃電過后的雷聲是何等的驚天動地。這樣在靜默中寫聲響，可以說是傳神之筆。

再如下文中“幾個大雨點砸在祥子的背上，他哆嗦了兩下。”加點字“砸”用得特別精妙，富有表現力。它既能夠照應上文中關于閃電的描寫，又能夠與下文中的“哆嗦”相呼應。正由于上文中云和閃電的鋪墊，雨點才會“砸”下來，可見雨點之大，速度之急。也正因為如此的雨點砸在祥子剛剛要被太陽曬裂的背上，像他這樣壯實的漢子才“哆嗦”。由“砸”到“哆嗦”，生動傳神地寫出了祥子的痛苦。接下來，在“四面八方全響、全亂、全迷糊”的水世界里，祥子“只覺得透骨涼的水往身上澆”“想跑，水又裹住他的腿”，他只能“半死半活的、低著頭一步一步地往前拽”。“澆、裹、拽”這幾個動詞極其恰當地描繪了祥子在水中備受折磨，苦苦掙扎的情形。這里，我們可以細心體會一下作者錘煉字、詞的匠心：在大雨剛來之時，是“砸”而非“滴”；在大雨之中，是透肌涼的水往各處澆，而非“淋”，瓢潑暴雨的大而猛便躍然紙上。同樣一個“裹”字，前面用來表現祥子在烈日下備受煎熬，而后者則體現出祥子在暴雨中飽受折磨─想跑卻被水所困，只能用力向前拽。這幾個字就把祥子的悲慘命運體現出來了。這些口語化的動詞似乎是作者信手拈來，實則恰到好處，能夠生動地再現當時真實的情形，使人讀來如臨其境，如見其人。

老舍在錘煉動詞時，還十分注重詞語的凝煉性。老舍曾經說過，在寫作中“有時一個字兩個字能表達出不少意思。你得設法調動語言。你描述一個情節的發展，若是能夠選用文字，比一般的話更簡練，更生動，就是本事。”⑥從《在烈日和暴雨下》的動詞錘煉中，我們可以看出作家的這種能力。作家往往只選用一兩個關鍵的詞語，便描述了一個情節地發展，這些關鍵性的詞語具有高度凝煉的特點。

例如，文中對風的描寫，在酷熱時，突然起風了。“街上突然加多了人，鋪子里的人爭著往外跑，都攥著把蒲扇遮著頭，四下里找。”‘有涼風。有了涼風。涼風下來了。’大家都嚷著，幾乎要跳起來。”作者用一些最常見的動詞“爭、跑、找”把人們渴望涼風的急切心情寫得栩栩如生。用“攥”著蒲扇，而不用“拿”，這樣就把鋪子里的人在這以前的動作神態也寫了出來，他們并非臨時拿了扇子往外跑的，而是在鋪子里就一直“攥”著蒲扇一個勁的扇的。這一個字既從正面寫出了人們的動作神態，也寫出了天氣的酷熱，可謂異墨如金。“嚷”和“跳”也是兩個普通動詞，但在這里，卻形象地描繪出了人們的神態。六個普通的動詞，就給讀者描摹了一幅有聲有色，有情有景的生動畫面。不見一個“熱”字，但其熱自見。

再例如：當雨小了些時，“祥子微微直了直脊背，吐出一口氣”。要求避避雨再走，而坐車的即“跺著腳喊─‘快走’。”這里，祥子之所以要直直腰，是因為他一直弓著身子在水里掙扎； 之所以要吐出一口氣，是因為他憋著勁死命拉車已經很長時間了。兩個普通的動詞，不僅寫出了人物當時的動作，而且可以啟發讀者對情節的聯想。而對坐車的描寫僅用“跺腳”“喊”兩個動詞，就可以使人清楚地看出他的冷酷和橫暴了，讀者也由此更深地體會祥子悲劇的社會性了。

綜上所述，作者對動詞的錘煉可謂費盡心思，從而使本文語言呈現出準確生動、凝煉傳神的特點。

二、疊字的運用

《在烈日和暴雨下》不僅動詞錘煉得好，在修飾語的錘煉方面，也頻有特色。而對修飾語的錘煉，主

要體現在疊字的運用上。

“疊字”是一種修辭格，“疊字，即把同一個字，或同一個單音節詞，接二連三地用在一起。”⑦“恰當地運用疊音詞語，可以突出詞語的意義，加強對事物的形象描繪，增加音樂美感。”⑧《在烈日和暴雨下》中就多處運用了“疊字”這種修辭格，更好地體現了烈日之烈，暴雨之暴，人物之備受煎熬。如作者在描寫天熱時，如此寫道：“馬路上一個水點也沒有，干巴巴地發著些白光”； “處處干燥，處處燙手，處處憋悶”； “那毒花花的太陽把手和脊背都要曬裂”；“只覺得到處都閃亮，空中，屋頂上，地上，都白亮亮的”此處連用幾組疊音詞：“干巴巴”、“毒花花”、“白亮亮”，就把太陽之毒，天氣之熾熱，寫得具體可感，淋漓盡致。“處處”三組連用，所表現內容包含著整個空間。讀完此處，怎么會不感到置身于“赤日炎炎似火燒”的環境中的痛苦呢？

即使在這種“厲害到已經到了不允許任何人工作的程度”條件下，人力車夫們為了衣食，萬般無奈地去張羅買賣，但“即使是最漂亮的小伙子，也居然甘于丟臉，不敢再跑，只低著頭慢慢地走． ”就連祥子這個曾是第一流車夫的小伙子，也只得“慢騰騰的往前走,沒有目的,昏昏沉沉的。”這里不僅僅寫出了車夫們的動作，而且把車夫們那種不想干卻不得不干的矛盾心理及在烈日下的痛苦感受表現出來了，而疊字的運用更好地使這種效果得以強化。明寫動作與感受的同時，也寫出了當時炎熱的自然環境。在此，疊字修辭格的運用將烈日之烈，車夫之倍受煎熬淋漓盡致地表現了出來。

在疊字的運用上，老舍還十分注意詞語的色彩和聲響。“只有恰當地運用那些有色彩、有音響、有感融的詞語來表現活生生的人和變化萬千的客觀事物，語言才會生動形象。”⑨現舉一例進行分析。“街上非常寂靜，只有銅鐵鋪里發出使又焦躁的一些單調的丁丁當當。”在這里老舍為了更好地表現天氣之熱，從人們的聽覺角度進行側面描寫，收到了更好的效果。疊音詞“丁丁當當”的使用令讀者也會感到焦躁不安。在炎熱的環境下，如果周圍能夠安靜一些，人們的心情會平靜些、舒暢些。但作者偏要讓銅鐵鋪里發出單調的、令人心煩的“丁丁當當”的聲音。試想，在這般悶熱的氣候中，這令人心悶的聲音又是多么刺耳呀。而這種效果的取得與疊字格的運用是分不開的。

由此可見，疊字的運用使本文的表達意收到了更好的效果。疊字的運用與動詞的錘煉相配合，進一步體現了本文語文準確生動、凝煉傳神的特點。

三比喻、夸張等修辭格在文中的運用及效果。

作家寫文章，都要借助于語言這種基本形式進行表情過意，不僅要表達的準確無誤，清楚明白，還應力求生動形象，妥財鮮明，盡可能給人以深刻地印象，追求好的表達效果。《在烈日和暴雨下》一文中運用多種修辭方法，達到了這一目的，除錘煉詞語外，比喻、夸張等修辭格的運用更是功不可沒。首先分析一下比喻在本文中的運用。比喻，就是通常說的“打比方”。是根據甲乙兩類性質不同的事物的相似點，用乙事物來比甲事物。比喻修辭的作用之一是對事物的特征進行描繪或渲染，使事物生動、具體，給人以鮮明深刻的印象。《在下》一文多處運用比喻，對描繪環境，表現人物起到很好的作用。

例如，文中為突出烈日之烈，有這樣的比喻：“白里透著紅，從上至下地像一面極大的火鏡，每一條火光都像火鏡的焦點，曬得人要發火。”“一面極大的火鏡”令人感到恐懼，而“每一條光線都像火鏡的焦點。”光的毒辣便可想而知了。此處的描繪與上文中“沒人敢抬頭看太陽在哪里”相呼應，從人的感覺方面設喻，把烈日之烈形象地表現出來，給人以深刻的感受。讀罷此處，又有誰能不為祥子等車夫處境而感嘆呢？

當午后一點多，終于有了點涼風，風是無形無色無味的，作者借助于柳枝的變化來表現風，其中有一句：“路旁的柳樹忽然變成了天使似的，傳達著上天的消息。”在這里，作者將柳樹比喻成天使，原因就在于人們所渴望的涼風是借助于柳條的擺動體現出來的。通過比喻，人們難以忍受酷熱折磨，渴望一絲涼風的急切心情便躍然紙上了。

又如，作者為表現暴雨之暴，如是寫道：“地上射起無數的箭頭、房屋上落下萬千條瀑布。”此處用借喻的方式將暴雨傾盆的樣子做了獨到的描繪：因為雨大而急，所以地上積滿了水；因為雨點大，所以濺澆到水面上形成“箭頭”。而從屋頂上直瀉下來的雨簾卻似“萬千條瀑布。”比喻多么恰切、生動呀。讀后不能不令人佩服作者修飾加工語言的匠心。

正因為暴雨如此之猛，主人公在此時只能是“不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步”。在此作者運用排比修辭將祥子在暴雨中遭受的非人折磨表現出來了。帶給讀者的是一種令人窒息的感受，充分表達了作者對祥子的深切同情，增強了語言的感染力。

而片斷的最后一句話：“他哆嗦得像風雨中的樹葉。”更是絕妙之筆。此處首先將祥子的狀態─又冷又累哆嗦成一團寫了出來，同時借助于比喻收到了一語雙關的效果。“像風雨中的樹葉”暗示了當時低層的勞動人民無法掌握自己的命運，只能任憑風吹雨打，隨時都有被黑暗社會所吞噬的可能。

比喻的運用收到了很好的效果，而擬人手法的運用，更使本文的語言表達錦上添花。《在烈日和暴雨下》主要通過自然環境的描寫來烘托人物，其中幾處對柳樹的描寫采用了擬人的手法。例如：在赤日炎炎的環境中，“柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在技上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采的低垂著。”此處，用擬人手法寫柳樹，使柳樹也有了“靈性”，仿佛感受到了炎熱的威脅，在烈日下如病了一般，顯示出一種病態，此處通過擬人用柳樹的病態來烘托天氣的炎熱，有極強的感染力。又如當大雨即將到來之時，作者這樣寫：“一陣這樣的風過去，一切都不知怎么好似的，連柳樹都驚疑不定的等著點什么。”此處用“驚疑不定”賦予柳樹以人的感受，與上文中的利颼有勁，使人顫抖結合。從“風、人、柳樹”三方面渲染大雨來臨之前吉兇莫測的緊張氣氛，其中給人印象最深的還是“驚疑不定”一詞的運用。

夸張修辭方法的運用，也使本文語言表達收到了更好的效果，如：“整個老城像燒透了的磚窖。”“甚至于鋪戶門前的鋪牌也要曬化。”為了更好地渲染天氣的炎熱的程度，給人以真切的感受，仿佛真的置身于那“像燒透了的磚窖”中。也正因為如此，下文夸張“茶從嘴里進去，汗馬上從身上出來，好像身上已經是空膛的，不會再儲藏一點水分。”令人感到真實可信，以夸張的語言，貼切的傳神的寫出人們在炎熱天氣的感受，很強的藝術感染力。

綜上所述，《在烈日和暴雨下》一文以自然環境的描繪烘托人物，取得了不同凡響的效果，其中一個很重要的原因就是修辭方法在文中的運用，動詞的錘煉在煉字格中居于重要地位，因為動詞在文中一般處于謂語的位置，十分醒目。《在烈日和暴雨下》一文中動詞的錘煉使本文能夠將惡劣的自然環境、人物的心理感受及活動淋漓盡致的表現出來，生動準確，凝煉傳神。而疊字的運用則能突出詞語的意義，加強對事物的形象描繪。文中“疊字”的運用很好地服務于表達的需要，配合的錘煉增強了語言的表現力。比喻、夸張、擬人等修辭方法的運用進一步增強了語言的生動性、形象性，使本文語言極具感染力，使人仿佛真的置身于文中所描繪的環境之中，更真切地感受文中主人公的悲哀秘無奈。

注釋：

①收自《中國現代文學史》唐 弢主編、人民文學出版社Ｐ207

②收自《二十世紀中國文學、現代卷》卜召林等主編，礦業大學出版Ｐ270

③⑥轉收自《教師教學用書》人民教育出版社 Ｐ228

④⑨收自《實用寫作》城市經濟社會出版社，潭習樸等主編Ｐ72

⑤收自《中學學科教學百科全書》．語文卷Ｐ559

⑧收自《現代漢語》黃伯榮主編、高等教育出版社，Ｐ229

第二篇：推薦《在烈日和暴雨下》演講稿

今天，我要向大家推薦《在烈日和暴雨下》這篇文章，它選自老舍的《駱駝祥子》。本文主要講述了祥子在烈日和暴雨下的拉車時的苦苦煎熬。

這篇文章由兩部分組成，分別是烈日和暴雨下祥子拉車的情景。這次，我主要圍繞給我的印象最深刻的烈日下祥子拉車的這部分來進行介紹。

在“烈日”這一部分里，老舍著重描寫的是當時的環境。以“天熱得發了狂”為點，從靜物、動物、植物、人在這極端天氣里的反常狀態，通過視覺、觸覺、聽覺三方面寫出了天氣的炎熱。

之后，作者就開始描寫祥子的表現。前兩段，老舍主要通過祥子的心理活動和動作來進行描寫。從“他還想拉，因為跑起來也許倒能有點風”到“他不敢再動了”再到“他再也坐不住了，反正坐著也是出汗，不如爽性出去試試”，這是祥子第一次心理活動的大轉變，表現出來的是他在這個極端炎熱天氣里對于拉不拉車這個問題的糾結，突出祥子頑強的特點和生活的艱難。“閃眼、難聽、腥臭”，這三個詞分別通過視覺、聽覺和嗅覺三方面表現出在這種天氣里拉車的煎熬。

烈日下祥子拉車的描寫到這里大致就結束了，總體而言，老舍主要就是想通過天氣的炎熱來反襯出祥子拉車的不易。從這一段文字當中，我看到的是祥子頑強、不放棄的精神，以及他身為一個社會底端的勞動人民生活的艱辛：為了生活，需要付出很大的代價。這篇文章，生動表現了在當時，勞動人民的悲慘生活，表現了當時不合理的社會制度對下層勞動者生活空間的威壓，表達了作者對那些艱難生活在社會底層小人物的同情。

我推薦這篇文章，不僅因為可以從本文中學到很多的描寫手法，還可以了解當時社會底層勞動者生活的艱辛，希望大家去閱讀一下，謝謝。

第三篇：《在烈日和暴雨下》教案

《在烈日和暴雨下》教案

康榮一中：肖文靜

一、感知背景

本文節選自長篇小說《駱駝祥子》，寫于20世紀30年代中期。那個時期的北平，兵荒馬亂，民不聊生，特務橫行，官吏兇暴，人民處在水深火熱之中。車夫祥子厭惡他的老婆虎妞，不愿在家待著；虎妞因把一間屋子借給小福子使用，也不愿祥子在家。這天，祥子因天氣熱，想白天在家，晚上出去拉活，可虎妞嫌他礙事，硬把他轟出去干活。“他一聲沒出，喝了一瓢涼水，走了出去”。課文故事即起于此，后來祥子因在暴雨中著涼，生了一個多月的病，病還未完全好，因貪拉車掙錢，又染上痢疾，待痢疾剛好不久，虎妞又因難產而死。

二、教學目標

1、讀讀、寫寫、掌握字音、字形、詞義，了解有關文學常識。

2、體會以自然環境描寫烘托人物的方法，把握其特色和作用；品味精彩的描寫，積累精妙的語言。

3、感受人物艱苦的生存環境，體會其悲慘的命運。

三、教學重點

引導學生把握文章內容，理清故事的情節。

四、教學難點

1、通過多種形式的反復誦讀，體會作者筆下的環境描寫。

2、理解文章具體描寫景物的方法，體味作者的寫作意圖。

五、教學設想

這段小說寫祥子在“六月十五那天”的生活遭遇，“在烈日和暴雨下”拉車謀生的痛苦與不幸。通過教學，引導學生懂得本文寫了祥子在這一天中三段時間里的故事，文章對“烈日下”、“暴雨下”的祥子是如何具體細致地描繪的，是如何具體地描寫自然環境的。采取以思考題引導學生各自閱讀、理解文章，讓學生回答，老師講解，引導學生深入理解文章的方式進行教學。

六、課時安排：兩課時

七、教學過程

第 一 課 時

一、導入新課

祥子的故事，拍成過電影，改編過戲劇，傳播甚廣，同學們多半是知道一些的。今天我們來學習老舍的《駱駝祥子》，看看從原著中節選的《在烈日和暴雨下》這一段對祥子是如何描寫的。插圖中的祥子正低著頭弓著腰拉著車，在暴雨的襲擊下艱難地跋涉、掙扎，由此可以想見祥子的悲慘遭遇。祥子的悲慘遭遇不僅來源于暴雨的襲擊，還和烈日有關。那么在烈日的炙烤環境中，祥子的遭遇又怎樣呢？從題目可以看出，祥子的悲慘遭遇來源于惡劣的自然環境。難道僅僅如此嗎？是否和社會環境有關？讓我們帶著這些疑問走進文本吧！

二、介紹作者和文體

1、作者簡介：老舍，原名舒慶春，字舍予。中國現代著名作家。生于1898年，滿族人，住北京。他“童年習饑餓，壯歲備酸辛”（老舍《毛主席給了我新的文藝生命》），深知“倘無共產黨，荒野鬼為鄰”，他一生愛憎分明，用嚴肅的態度勤勉創作，深刻地反映了他所處的那個時代的社會生活。主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》等。

2、本文的體裁是小說，明確小說的三要素：人物,故事情節和環境，其中人物最重要。

三、讀課文，要求完成

1、正音、正字、解詞。

干燥（zào）焦躁（zào）腥臊（sāo）洗澡（zǎo）憋氣（biē，氣不通）

漂亮的小伙子（這里的“漂亮”，作出色，身體壯實講，不指長相好看）好歹（dǎi）膩煩（nì）空膛（táng）慢騰騰（tēng）粘汗（nián）粘在一塊（zhān）陽光更厲害（與“利害”不同）

2、畫出你認為富有表現力的語句

3、按照“在烈日下”拉車和“在暴雨下”拉車的情節，將課文分為二段

4、分析第一段

①故事發生的時間是什么？當時的天氣怎樣？哪一句最能突出？用的是什么修辭？這是什么描寫？

明確：總寫 “太陽......下了火” 比喻 正面描寫

②酷熱、干燥還表現在哪兒？運用了什么修辭手法？這是什么描寫？“單調的丁丁當當”運用什么手法？哪些動詞準確生動？

明確：景物：柳樹、馬路、便道，總寫老城：狗、騾馬、小販、柏油路、銅牌→擬人、排比、比喻、夸張、反復 側面描寫 以動寫靜，表現它在悶熱天氣里給人帶來的焦躁心情

人：三種人

動詞：奔、灌、栽 A奔，灌→突出口渴之急，映襯天氣的酷熱、拉車的痛苦/酷熱難耐

B栽→說明發病之兇險，進一步突出烈日給人帶來的痛苦以及拉車的艱苦、危險/酷熱之甚

③主人公祥子在在這種天氣下有什么感受？

明確：痛苦：空車、拉買賣

④此時，他的心理是怎樣的？這種心理表現出祥子怎樣的品質？

明確：矛盾 勤勞、頑強、好勝

⑤中午的烈日是怎樣的？從哪幾個角度寫烈日？祥子此時的感覺緊扣哪個字？這段描寫表現了祥子什么？

明確：視覺：陽光、聽覺、嗅覺 黏 形象地表現了祥子在死亡線上苦苦掙扎的情景

⑥祥子此時的感受是怎樣的？怎樣理解“騾馬的生活”？

明確：說明人力車夫的生活是騾馬的生活

5、小結寫景的角度和層次

明確：烈日：天上→地上，院內→街上

四、布置作業：那么祥子在暴雨下會有什么感受和遭遇呢？請大家熟讀下文

板書設計：

7.在烈日和暴雨下

①處處干燥

景物—燒透了磚窯 ②處處燙手 不允許任何人工作的程度

③處處憋悶

在烈日下

①膽怯、膩煩

人物—被熱氣圍著 ②嘴唇發焦 讓人喘不過氣

③昏昏沉沉、惡心

第二課時

一、導入新課

本文通過大量的自然環境得描寫來烘托祥子的形象。上節課我們已經分了段，本課一共分兩部分內容：第1-6段是第一部分；第7-17段屬于第二部分。我們上節課學習了本課的第一部分，這部分詳細地介紹了祥子在六月十五這天上午上街拉車謀生，吃盡了烈日當頭毒射的苦頭，同學們想一想烈日下拉車的祥子是個什么樣？（就象騾馬一樣），那么經受烈日炙烤后的祥子在暴雨下又將如何呢？

二、探究新知：

1、請學生有感情地朗讀第7-11段，各小組交流：作者分別抓住哪些事物進行了描 寫？ 哪位同學能說一說你找到了什么。

明確：主要寫了風、烏云、閃電、暴雨。

教師：風是無形的，看不見摸不著，人們常說“山雨欲來風滿樓”，那么在暴雨來臨之前作者是借助什么寫風的？請你找出相關的語句

明確：風小的時候柳樹的動態：祥子身上“覺到一點涼風，就像在極熱的屋里從門縫進來一點涼氣似的”。他“不敢相信自己”，自然去看樹。“柳枝的確微微動了兩下”。風漸漸變大時柳樹的動態：風忽然大起來，那半天沒動的柳條像猛地得到什么可喜的事，飄灑地搖擺，枝條都像長出了一截兒來。狂風的到來柳樹時的動態：只剩下柳枝隨著風狂舞。

教師總結：

柳枝的變化 微動——搖擺——狂舞

風的變化 小——大——狂。（涼氣-涼風-狂風）

教師：作者通過柳樹真實地寫了天氣驟變的過程。這些陽光、烏云與景物的變化和人們的驚慌失措地表現暗示了什么？

明確：作者有層次地描寫了暴雨降臨的場面。指一名學生朗讀課文第11段，看看暴雨降臨的全過程，并想想怎么寫雨的變化的：

學生自由發言。

明確：雨星——雨點——雨道——瀑布——水往下倒——水世界

教師：作者扣住“暴”字來描繪這場大雨，哪些句子是描寫“暴”的？（指名學生回答）

教師明確：作者用“地上射起無數的箭頭”——說明雨又急又猛，拍打在地上，水花四濺，恰象“射起無數的箭頭”，寫得形象貼切，至于“房屋上落下萬千條瀑布”——寫得更生動了，請大家想象一下，暴雨狂瀉，房屋上的積水溢出屋檐不就象千萬條嘩嘩的瀑布傾瀉而下嗎？這樣的比喻，形象的點明了雨之“暴”，使人如聞其聲，如臨其境。

當然還有許多形象生動的句子，誰來說一說。

明確：辯不清哪是樹，哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷糊。[排比]。剛才的“地上射起無數的箭頭”“房屋上落下萬千條瀑布”（對偶，夸張，比喻）還有很多句子不再一一舉例了。

教師：然而本文寫暴雨的目的，正是為了寫祥子的痛苦和悲慘的生活的。

2、祥子終于完全處于暴雨中了，請同學們自己讀一讀12—16段，把祥子憋在心里的痛苦讀出來，并小組討論：作者怎樣描繪祥子在暴雨中拉車的情景？坐車的怎樣？拉車的怎樣？ 明確：暴雨中第一次表現：暴雨中的祥子“衣服”濕透，“全身”濕遍，水沒腳面，濕褲裹腿，“雨直砸著他的頭和背，橫掃著他的臉”；“祥子被暴雨襲擊得暈頭轉向”，“只茫茫地覺得心里有點熱氣”，“不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步”就那么“半死半活地，低著頭，一步一步地往前拽”。表現了祥子在惡劣的自然環境下的痛苦與掙扎。坐車的仿佛死在了車上，一聲不出地任憑車夫在水里掙命”，這“死”字用的好，描寫坐車人的冷漠無情，揭露了舊社會里有錢人的冷酷，暗示作者心里很生氣，很同情祥子。

暴雨中第二次表現：祥子請求坐車的人：“先生，避避再走吧！”坐車的人“跺著腳”叫喊：“快走！你把我扔在這兒算怎么回事？”表現坐車人極其自私，對勞動者的苦難置之不理。

暴雨中第三次表現：祥子真想硬把車放下，但最終還是沒停，他咬著牙，趟著水，掙命把他拉到了地點。表現祥子的矛盾的內心世界和好強的性格。坐車的人“連一個銅板也沒多給”。再次描寫坐車人的冷漠無情

教師說明：這些句子是祥子在暴雨中掙扎的真實寫照.通過祥子拉車時的掙扎與有錢的坐車人蠻橫的態度作對比，表現了祥子掙扎在舊社會中人剝削人的社會環境中。

3、讀最后一段，理解一下最后一句：“他哆嗦得像風雨中的樹葉”有幾層含義？ 明確：一方面說明祥子很冷，另一方面也形象得比喻他無法自主的悲慘命運。教師：下面請兩個同學表演坐車人和拉車人的對話，把有錢人的蠻橫、冷酷、自私體現出來。

教師：坐車的人叫什么名字都沒有在本文中體現出來，作者為什么會寫這樣一個不露面的乘客呢？

明確：為了刻畫了坐車人的說的話和冷酷的態度，點明祥子的痛苦不僅是烈日暴雨等惡劣環境造成的，而且也是黑暗的舊社會造成的。

教師說明：坐車人的所作所為，使祥子徹底陷入不幸。在這樣的社會中勤勤懇懇拉車，認認真真拉車的祥子，結局只能象樹葉般在命運的風雨中飄搖。作者把暴雨中的祥子描寫成樹葉，就象老舍所言“在舊社會中象祥子這樣的勞動者打算一個人獨自混好比登天還難”，祥子悲劇的根源不在天氣而在社會，有時人禍比天災更可怕。

要強的祥子要想過上好日子，必須拼命地拉車，不管碰到什么困難的事他都必須忍受，可惡劣的環境已經把祥子折磨的不成樣子了，他真想停下來歇一歇，哪怕只一會？找一找課文里哪些話是描寫了他的矛盾的心理？

明確：他要把車放下，但是不知道放哪里好；祥子真想硬把車放下，可結果還是堅持把車拉到了終點。

教師：縱觀全文，我們可以看到作者對自然景物作了具體細致的描述，在烈日下的 祥子像騾馬一樣，在暴雨下的祥子像一片樹葉，形象地表現了祥子拉車的痛苦遭遇。

三、課堂小結：

了解了祥子的故事，再聯系自己的生活，你有什么感觸嗎？

學生自由發言。

教師作結束語：文中抓住烈日和暴雨這兩個自然環境，進行了細致形象的描繪，讓我們很同情祥子的悲慘遭遇。舊社會中，世態的炎涼，人情的冷暖，讓祥子飽受摧殘，祥子最終的命運只能是象樹葉在命運的風雨中飄搖。但我希望同學們今后能夠有愛心，能關心象祥子這樣的勞動者，使他們感受到生活的溫暖，對人生有信心。記住千萬不要做冷漠的坐車人。

四、作業：

描寫一段親身淋雨的經歷，字數在50-100字之間，寫在課外本子上，下節課交流。板書設計：

7.在烈日和暴雨下

①全響

景物—大難來臨 ②全亂—水世界

全迷糊

在暴雨下

①不能抬頭

人物—在水里掙扎 ②不能睜眼 象風雨中的樹葉

③不能呼吸

④不能邁步

第四篇：在烈日暴雨下教案

在烈日暴雨下

老舍

目標和要求：

1.引導學生把握文章內容，理清故事的情節，把握人物形象。2.體會景物描寫的魅力，把握其特點和作用；理解含義深刻的語句 3.認識舊社會勞動人民痛苦不幸的生活遭遇，激發對新社會的熱愛。

重點和難點：

重點：認識自然環境的直接描寫和間接描寫與表達中心的關系。

難點：寫祥子在烈日、暴雨下拉車所受的煎熬及其心理活動，以及自然環境描寫對深化主題的作用。

課時安排：2個課時

教學設想：

這段小說寫祥子在“六月十五那天”的生活遭遇，“在烈日和暴雨下”拉車謀生的痛苦與不幸。通過教學，引導學生懂得本文寫了祥子在這一天中三段時間里的故事，文章對“烈日下”、“暴雨下”的祥子是如何具體細致地描繪的，是如何具體地描寫自然環境的。圍繞小說三要素引導學生逐步深入理解文章，體會主題。

第一課時

教學步驟：

一、導入：

1．先提出問題：同學們，現在是春暖花開，氣候宜人。但你們回憶一下整個夏天給你們留下了怎樣的感受？

提問兩至三個同學，老師適做補充引出課題的關鍵詞語：烈日、暴雨。（板書課題）

二、介紹作者

1．回憶我們學過哪些老舍的文章？作者的基本情況？他有哪些代表作品？

大家肯定還記得，我們曾學過他的《濟南的冬天》。

老舍，原名舒慶春，字舍予，主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、以北京市民生活為題材。《茶館》、《龍須溝》劇本等，以嘲笑代憤怒，表達對黑暗社會的憎惡。但是，遺憾的是在文化大革命中，因不堪忍受屈辱于1966年8月跳湖自盡。

2、今天我們要學習的這篇課文選自哪里？（提示：注釋1）重點介紹《駱駝祥子》的創作背景和主要內容。

長篇小說《駱駝祥子》，以軍閥統治下的北平為背景，講述了一個破產的農民祥子，迫于生計，由農村流落到城里，在車行里做了人力車夫，經歷了三次買車賣車風暴。第一次：苦干三年好不容易買了輛新車，第一天出車就撞了軍閥士兵；第二次：去曹教授家繼續苦干，攢夠了可以買車的錢卻被偵探搜捕敲詐掉了；第三次：受車行老板女兒的誘惑結了婚，拿虎妞的私房錢買了輛舊車。可不久虎妞難產死了，為了給亡妻辦喪，洋車被破賣掉了。失去妻兒的打擊，加上生活的窘困，使得他的身心受到了嚴重的摧殘，從此一蹶不振。但是他對生活還有一絲憧憬，他希望能靠自己的努力，把他一直鐘愛卻被迫賣身的小福子從下等妓院里贖出來。然而最后，小福子已經忍受不了地獄般的折磨和屈辱而自殺含恨離開了人世。失去精神支柱的祥子終于崩潰了，開始淪為一個懶惰自私的無賴，一具沒有希望和思想的行尸走肉。

祥子原本是個年輕力壯、對生活充滿信心的年輕人，他對社會的要求并不高，只是希望擁有一輛屬于自己的洋車，做一個自由獨立的勞動者。但結果卻是悲哀的。三 先通讀全文，解決生字詞

先讓兩個同學起來讀一下，每人讀一半，然后讓大家齊聲讀一遍。（見ppt）四 整體感知，理清層次

今天我們學習的這篇課文是《駱駝祥子》中的節選。文章的體裁是小說。根據小說三要素（人物，環境，情節）來把握文章大意并且準確劃分段落，小組內部可以輕聲討論一下。1 提問：文中描寫了祥子哪幾種環境下拉車的經歷？ 并請同學們劃一下段落 學生回答 板書（1-6）烈日下拉車（7-16）暴雨下拉車。

2解題：題目是一個什么結構的短語？以并列結構為題有何作用？

并列

學生記錄：1 概括了小說的主要內容。2 和天氣變化相一至。

五 請同學們回去思考幾個問題

1．作者是怎樣寫烈日的，從哪些角度來寫的？

2.祥子面對似火的驕陽，呈現了一種怎樣的矛盾的心情，請找出相應的詞語？ 3．作者描繪暴雨來臨時的情景從哪兒落筆？具體說明其描繪順序 下節課，我將與同學們一起針對文章的兩個段落進行進一步的分析。

第二課時

教學步驟

一、分析講解課文

（一）第一部分在烈日下

這部分寫了祥子在烈日下拉車的情況，你認為其中描寫最精彩的是哪幾節？引入分析環境描寫的段落。（1-2）作者是怎樣描寫烈日的？從哪些角度運用了那些方法？

描寫烈日：先總寫“發了狂”“下了火”“憋氣”——赤日炎炎，熱到極限，無法忍受； 再細寫街上的柳樹、馬路上、便道、狗、騾子、小販們、柏油路、拉車的人們——側面烘托（角度）運用了白描、擬人、排比、比喻、夸張，寫烈日下拉車艱苦危險。（記錄）

2第一部分還有哪里對環境作了細致的描繪？引入分析第5節。從哪些角度運用了那些方法？

角度：從“空中”“屋頂”“墻壁”“地上”“從上至下”著力寫陽光暴烈，烈日的威力無處不在，祥子心理畏縮與煩躁。

從視覺、聽覺、嗅覺三方面寫陽光的聲、色、味。

作用：渲染了天氣的酷熱，突出祥子在死亡線上為生活而賣命。（記錄）

（如果問你文中抓住哪一細節刻畫祥子在烈日下為生活煎熬？該如何回答。請學生齊讀深入體會）

3在這一部分怎樣刻畫祥子的矛盾心情的？從文中找出相應的詞語。板書：憂郁——膽怯——膩煩——后悔——難受

補充：祥子既痛苦又矛盾，飽含著多少辛酸與無奈，承受著多少痛苦，文中以夸張的語言，貼切傳神的寫出人們在炎熱天氣的感受。小結：與學生一起回顧這一部分是怎樣刻畫祥子在酷暑下所受的煎熬的？

記錄：這部分的景物描寫烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦生活遭遇，推動了情節發展，表現了主題思想。結合文章有關語句，重點理解側面描寫

（二）第二部分在暴雨下 午后一時，這是一天里最熱的時候，他又拉了個買賣，這時他的心情如何？

（記錄）天氣的酷熱已使他強壯的身體招架不住，但迫于生活，又希望能夠多拉一趟車。這時心情是拉也苦不拉也苦，極其矛盾、痛苦，進退兩難，萬般無奈。就如白居易的“賣碳翁”中寫的“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。”

2、作者描繪暴雨來臨時的情景從哪兒落筆？具體說明其描繪順序（找出寫柳樹、柳枝的語句）

街上的柳樹像病了似的，葉子掛著塵灰土在枝上打著卷；枝條一動也不動，無精打采地低垂著。”

——天氣又干又熱

“路旁的枝條，的確是微微地動了兩下。”——有了涼風

“路旁的柳樹忽然變成了天使似的，傳達著上天的消息。”——有了涼風

“那半天沒動的柳條像猛得到了什么可喜的事，飄灑地搖擺，枝條都像長出一節來。”——風漸大

“只剩下柳枝隨著風狂舞。”——大風

“連柳樹都驚疑不定地等著點什么。”——暴風雨來臨前嚇人的情景 “柳樹橫著飛”——狂風

3、具體分析作者是怎樣描繪暴雨下來時的過程？

學生找出：風帶著“雨星”亂撞－→極硬的“雨點”砸起許多土－→“雨點”停了－→“雨道”往下落－→“直的雨道，扯天扯地地垂落”，“只是那么一片，一陣”，“房屋上落下萬千條瀑布”－→“空中的水往下倒，地上的水到處流”，“一個水世界”。（寫作文時可以借鑒，提一下學生這次的作文情況）

4、課文寫風云乍起到暴雨傾瀉中過程中除了寫風雨之外還抓住了暴雨哪些天氣變化？ 學生找出：烏云、閃電。狂風、暴雨、烏云、閃電、飛揚的塵土、狂舞的柳條，混合出華北一帶夏季暴雨的特點

5、讀11—16段：作者怎樣描繪祥子在暴雨中拉車的情景？坐車的怎樣？拉車的怎樣？ 找出描寫拉車人的語句。拉車的欲躲避風雨不得，坐車的連一個銅板也沒多給，拉車的已顧不過命來。

找出描寫坐車人的語句。坐車的冷醒無情，拉車的痛苦、矛盾、掙命、“像風雨中的樹葉一樣無法自控”。

分析“像風雨中的樹葉一樣無法自控”：一語雙關。寫出了祥子當時冷的狀態；暗示祥子的命運像風雨中的樹葉無法自己掌握。

6總結：文中抓住日之“烈”，雨之“暴”的特點，進行了細致形象的描繪，以自然環境的惡劣襯托在這種環境中掙扎的人物的痛苦生活。這種病根不在天氣而在社會制度，是對舊社會吃人制度的血淚控訴。

二、探究練習1 課后練習我在上課的時候已經講過，請同學把文中精彩的環境描寫，一系列的動作描寫讀熟。以后寫作文時可以借鑒

2完成課課練，后邊的閱讀題我也講過了，請同學們不看答案完成。

第五篇：在烈日和暴雨下教案

《在烈日和暴雨下》教案

目的要求

1.體會舊社會生活在底層的人力車夫生存環境的惡劣，遭遇的悲慘。

2.認識造成祥子為代表的人力車夫悲慘遭遇的社會根源，即人剝削人，人壓迫人的社會制度。

3.了解本文通過自然環境的描寫襯托人物心理的方法。

4.分析文中運用比喻、擬人、夸張等修辭手法寫景狀物的篇段，理解其表達作用。

5.理解含義深刻的語句。

要點難點

1.運用景物描寫襯托人物。

2.人物的心理描寫。

3.比喻、擬人、夸張等修辭手法的運用及其對寫景狀物的表達作用。

4.寫景時所運用的形象、生動、富有個性化的語言。

寫作背景

老舍出身于平民家庭，家境貧苦，一歲時，父親犧牲于八國聯軍的炮火之下，他就靠母親和姐姐為人洗衣服維持生活，他是家中唯一識字的孩子，但常常餓著肚子去聽課。這樣，他從小就和窮人打交道，了解下層人民的生活。這樣的身世和經歷無疑對老舍后來創作《駱駝祥子》，提供了豐富而結實的生活基礎。但是，老舍并不滿足，在創作《駱駝祥子》時還用了很長的時間去搜集了大量資料，他曾經請過許多友人為他定期或不定期地記敘北京的各種風俗習慣，不管有沒有用通通留意收藏。在老舍的筆下，祥子是個悲劇人物。他號召千萬個祥子團結起來，擰成一股勁。

段落大意

如文題所言，本文由“在烈日下”與“在暴雨下”兩部分組成。

第1至6段細致地描摹了6月15日這一天天氣的酷熱，祥子在烈日下拉車所受的煎熬及其心理活動。文中以天“發了狂”為引線，從多方面描寫天氣的酷熱，以及在這樣天氣里人們的種種表現，展示了一幅夏季北京街頭的風情畫。而筆墨的重點則是人力車夫，尤其是主人公祥子變化、矛盾的心態，使人具體地感受到他肉體上的痛苦與心頭上的辛酸。

第二部分為第7至16段，作者十分有層次地描寫了天氣由烈日當空到暴雨驟降的變化過程，并詳細描述了祥子在暴雨中苦苦掙扎的情景，進一步表現了人力車夫在大自然的捉弄下所遭受的痛苦，以及在人與自然關系中所處的被動無力的地位，從另一角度反映了祥子悲苦命運。

第一部分（第一至第六段）寫六月十五日天氣的酷熱和祥子在烈日下拉車所受的煎熬及其心理活動。

第二部分（第七至第十六段），寫烈日到暴雨的天氣變化過程和祥子在暴雨拉車的掙命情況和痛苦感受。

主題思想

小說通過一個舊北京的人力車夫祥子的生活，真實而深刻地反映了在帝國主義和軍閥統治下，勞動人民的悲慘遭遇，表達了作者對掙扎在舊社會最底層的勞動人民的深切同情，和對吃人的制度的強烈抗議。

寫作特點

寫景以突出主題

寫景是為了寫人，寫景是為了表達主題，這是本文寫作上顯著的特點。文中以大量的篇幅描寫太陽之“烈”、風之“狂”、雨之“暴”，而這一系列對自然景觀、天氣現象的描摹，都是為了表現人、人的感受與命運。因為自然愈惡劣，那么在其中掙扎度日時所受的苦、遭的難就愈多愈厲害，就愈能表現勞動人民在這社會中低下的地位與悲苦的命運，從而愈能突出全文的主題。因此，文中對自然現象的大量描寫都始終與人物、與主題關連著，否則對景物（自然現象）的描寫就失去了其存在的意義。

綜合運用修辭手法

本文運用了大量的修辭手法。如比喻、排比、擬人、夸張等，增強了文章的形象生動性，使烈日和暴雨下人們的感受躍然紙上，引起讀者共鳴，有如身臨其境。例如在寫烈日下景物時，第2小節中，把“整個老城”比喻成“像燒透了的磚窯”，極其形象，可見熱的程度。接著用夸張手法，“柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要化”，寫出了太陽的毒熱。寫在暴雨下的景物時，在第10小節，用擬人句“風帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞”，很生動地把風借雨勢，雨借風威的形象描述出來。

捕捉細節

作者描寫自然環境，不僅能抓住景物的主要特征，而且能善于捕捉細節，進行細膩生動的寫景。課文依照天氣的變化過程，先后7次寫到柳樹，在烈日下4次，在暴雨到來前后3次。尤其是第1次，說“街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著”。“病了似的”，說明柳樹缺少生機、缺少水分，可見天氣的干燥程度。“葉子掛著層灰土”，說明天氣長時間沒有下雨。“枝條一動也懶得動”，說明沒有風。在這種酷熱的環境下，祥子還出車，可見他勤勞，不怕吃苦以及迫于生計而不得不拼命苦干的悲慘遭遇。以后諸如此類的細致的描寫，都是意在渲染祥子所 處的環境是惡劣的。

圖片教具：1 2 3 4 5

作業練習

一、找出各項中加黑字錯誤的注音，在它的下邊畫橫線，并將正確的寫在括號內。

A.打盹（ｄǔｎ）膽怯（ｑｕa）（）

B.汲水（ｊí）瀑布（ｐǔ）（）

C.吆喝（ｙāｏ）發痧（ｓā）（）

D.粘汗（ｎｉáｎ）往上漾（ｉàｎｇ）（二、沒有錯別字的是（）

A.低垂 掙命 膩煩 爽性

B.漂灑 好歹 蒲扇 鞋襪

C.空礦 照例 脊背 水瓢

D.蹩悶 享受 中暑 刺目

三、選字組詞。

1.腔 蹚 膛

口（）空（）（）水

2.臊 澡 躁 燥

干（）洗（）腥（）焦（）

3.餿 颼

利（）冷（）（）（）臭

4.憋 弊 斃

（）命（）病（）氣）5.喘 湍 踹

（）流（）氣（）一腳

四、按拼音寫出漢字。

ｈｕǎｎｇ 子 往前ｚｈｕàｉ ｄｕō 嗦

ｚｕàｎ 著 打ｇ? 磚ｙáｏ

亂ｚｈｕàｎｇ ｈúｎ 身 ｄｕò 腳

五、依據句意，依次填空最恰當的是（）

1.每一口井都成了他們的救星，不管剛拉了幾步，見井就（）過去，趕不上新汲的水，就跟驢馬在水槽里（）一大氣。

2.還有的，因為中了暑，或是發痧，走著走著，一頭（）到地上，永不起來。

3.一陣風過去，天暗起來，灰塵全（）到半空。

4.風過去，街上的幌子，小攤，行人，仿佛都被風（）走了，全不見了，只剩下柳枝隨著風狂舞。

A.跑 喝 倒 浮 刮

B.走 飲 跌 飄 吹

C.奔 灌 栽 飛 卷

D.沖 喝 摔 停 趕

六、標黑的詞不含貶義的是（）

A.坐了好久，他心里膩煩了。

B.在這個白光里，每一個顏色都刺目，每一個聲響都難聽，每一種氣味都攙合著地上蒸發出來的腥臭。C.風帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞。

D.一陣這樣的風過去，一切都不知怎么好似的，連柳樹都驚疑不定地等著點什么。

七、沒有使用比喻修辭方法的是（）

A.街上仿佛沒了人，道路好像忽然加寬了許多，空曠而沒有一點涼氣，白花花的令人害怕。

B.想出去，可是腿真懶得動，身上非常軟，好像洗澡沒洗痛快那樣，汗雖然出了不少，心里還是不舒暢。

C.沒人敢抬頭看太陽在哪里，只覺得到處都閃眼，空中，屋頂上，墻壁上，地上，都白亮亮的，白里透著點紅，從上至下整個地像一面極大的火鏡，每一條光都像火鏡的焦點，曬得東西要發火。

D.走了會兒，腳心跟鞋襪粘在一塊，好像踩著塊濕泥，非常難過。

八、指出下列句子所用的修辭方法，簡析其表達作用。

1.那毒花花的太陽把手和脊背都要曬裂。（）

作用：

2.車夫急著上雨布，鋪戶忙著收幌子，小販們慌手忙腳地收拾攤子，行路的加緊往前奔。（）

作用：

3.祥子一口氣跑回了家。抱著火，烤了一陣，他哆嗦得像風雨中的樹葉。（）

作用：

4.胃里差不多裝滿了各樣的水，有時候里面會輕輕地響，像騾馬喝完水那樣，肚子里光光光地響動。（）

作用：

九、對修辭方法依次判斷，正確的是（）

1.風帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞。

2.茶從嘴里進去，汗馬上從身上出來，好像身了已經是空膛的，不會再儲藏一點水分。

3.處處干燥，處處燙手，處處憋悶。

4.風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無數的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。

A.比喻 排比 夸張 排比

B.擬人 夸張 排比 比喻

C.擬人 比喻 排比 夸張

D.比喻 排比 夸張 擬人

十、屬于被動句式的是（）

A.云還沒鋪滿天，地上已經很黑，極亮極熱的晴午忽然變成了黑夜似的。

B.濕褲子裹住他的腿，上面的雨直砸著他的頭和背，橫掃著他的臉。

C.祥子真想硬把車放下，去找個地方避一避。

D.柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。

十一、主動句式變換成被動句式有誤的是（）A.海水吞沒了遠近大小的島嶼。

遠近大小的島嶼被海水吞沒了。

B.狄杜把奴隸們投入死海，波浪卻將奴隸們送回岸邊。

奴隸們被狄杜投入死海，卻被波浪送回岸邊。

C.過去人類沒有能征服沙漠。

過去沙漠沒有被人類征服。

D.母親把蘑菇采了來。

母親采來了蘑菇。

閱讀

十二、①街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。②馬路上一個水點兒也沒有，干巴巴地發著白光。③便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣聯接起來，結成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。④處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。⑤狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。⑥街上非常寂靜，只有銅鐵鋪里發出使人焦躁的一些單調的丁丁當當。⑦拉車的人們，只要今天還不至于挨餓，就懶得去張羅買賣：有的把車放在有些陰涼的地方，支起車棚，坐在車上打盹；有的鉆進小茶館去喝茶；有的根本沒拉出車來，只到街上看看有沒有出車的可能。⑧那些拉著買賣的，即使是最漂亮的小伙子，也居然甘于丟臉，不敢再跑，只低著頭慢慢地走。⑨每一口井都成了他們崐的救星，不管剛拉了幾步，見井就奔過去，趕不上新汲的水，就跟驢馬同在水槽里灌一大氣。⑩還有的，因為中了暑，或是發痧，走著走著，一頭栽到地上，永不起來。

1.概括這段文字的大意。

2.這段文字可分為三個層次，劃分層次正確的是（）

A.①②③│④⑤│⑥⑦⑧⑨⑩

B.①②③④⑤⑥│⑦│⑧⑨⑩

C.①②③④│⑤⑥│⑦⑧⑨⑩

D.①②③④│⑤⑥⑦│⑧⑨⑩

3.概括三層的層意。

(1)

(2)

(3)

4.這段文字詳細描寫了人力車夫的各種情況。第⑦句寫，⑧至⑩句寫。其中第 句和第 句描寫得最詳細。

5.這段文字為什么要詳寫人力車夫的各種情況？

6.第⑨句中的“灌”字有什么表達作用？

十三、云還沒鋪滿天，地上已經很黑，極亮極熱的晴午忽然變成了黑夜似的。風帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞。北邊遠處一個紅閃，像把黑云掀開一塊，露出一大片血似的。風小了，可是利颼有勁，使人顫抖。一陣這樣的風過去，一切都不知怎么好似的，連柳樹都驚疑不定地等著點什么。又一個閃，正在頭上，白亮亮的雨點緊跟著落下來，極硬的，砸起許多塵土，土里微帶著雨氣幾個大雨點砸在祥子的背上，他哆嗦了兩下。雨點停了，黑云鋪滿了天。又一陣風，比以前的更厲害，柳枝橫著飛，塵土往四下里走，雨道往下落；風、土、雨，混在一起，聯成一片，橫著豎著都灰茫茫冷颼颼，一切的東西都裹在里面，辨不清哪是樹，哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷糊。風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無數的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布幾分鐘，天地已經分不開，空中的水往下倒，地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時又白亮亮的，一個水世界。

1.下面哪些是這段文字中直接寫雨的詞語？請按照雨由小到大、由疏到密、由點成片直至彌漫天地之間的順序排列它們的順序，將字母寫在橫線上。

A 云 B 雨星 C 紅閃 D 黑云 E 水世界 F 雨道 G 無數的箭頭 H 地上的水 J 雨點 K 萬千條瀑布 L 大雨點 M 雨氣 N 空中的水 O 直的雨道

2.下面的句子，哪些是對暴風雨的正面描寫？哪些是側面烘托？將它們的字母分別寫在橫線上。

A.風帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞。

B.一切都不知怎么好似的，連柳樹都驚疑不定地等著點什么。

C.風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落。

D.白亮亮的雨點??砸起許多塵土，土里微帶著雨氣。

正面描寫：

側面烘托：

3.這段景物描寫在全文中有什么作用？選擇正確的答案，將字母寫在括號內。（）

A.用柳表現風，用風表現云，用云表現雨，起了層層加深的作用。

B.寫天氣的惡劣，用來表現人物的惡劣心情。

C.越寫暴雨的猛烈，越顯得祥子可憐。

D.用惡劣的暴雨環境襯托祥子痛苦的境遇，鋪墊故事情節的發展，深化小說的思想意義。

4.文中帶△的動詞用得準確生動，簡析它們的表達作用。

(1)砸：

(2)亂撞：

(3)裹：

(4)倒：

寫作

十四、你有過在雨中（或雪中）騎車（或走路）上學的經歷嗎？請你描寫一下雨景（或雪景）和當時的感受。

題目：雨（雪）中行

字數：400字左右。

答案：

一、A.ｑｉ︷ B.ｐù C.ｓｈā D.ｙàｎｇ

二、A

三、1.口腔、空膛、蹚水 2.干燥、洗澡、腥臊、焦躁 3.利颼、冷颼颼、餿臭 4.斃命、弊病、憋氣 5.湍流、喘氣、踹一腳。

四、幌、拽、哆、攥、嗝、窯、撞、渾、跺。

五、C

六、D

七、A

八、1.夸張，寫出烈日之毒，烈日下拉車的痛苦。2.排比，渲染了暴雨即將來臨的緊張氣氛。3.比喻，一語雙關，既寫祥子當時全身哆嗦的狀況，也暗示勞動人民的命運像風雨中的樹葉一樣無法自控。4.比喻，寫勞動人民在舊社會的悲慘生活，他們負重如牛馬，生活如牛馬。

九、B

十、D

十一、D

十二、1.具體描寫烈日酷熱的天氣。2.C 3.(1)寫烈日下街上的景象，突出天氣酷熱，“干”、“燙”的特點。(2)寫動物的反應，人的感覺，側面烘托天氣悶、熱的特點。(3)寫拉車人的各種情況，從側面表現天氣的炎熱。4.沒拉買賣的，拉著買賣的。第⑧和第⑨句。5.本段通過對人力車夫各種情況的描述，概括而又具體的反映出炎熱的夏天給人力車夫帶來的痛苦和威脅，為下文寫祥子在烈日下拉車做了鋪墊。6.寫出了車夫口渴之苦和喝水之急，既精練又形象地表現了天氣的炎熱，反映了烈日下拉車之苦。

十三、1.B、J、L、F、O、G、K、N、H、E。2.正面描寫：A、C。側面烘托：B、D。3.D。4.①寫出了雨點落下時的迅疾有力。②形容雨點的方向不定，急驟和猛烈。③生動地寫出了暴雨彌漫整個空間，包容一切的景象。此時，祥子就在暴雨中拉著車，受著折磨。④準確地寫出了雨量之大。

十四、作文（略）