第一篇：《在烈日與暴雨下》教學(xué)設(shè)計(jì)

總課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)咀嚼、品味祥子在烈日和暴雨下艱難掙扎的語(yǔ)段，感受本文語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)；

2.理解、明確本文運(yùn)用自然環(huán)境描寫烘托人物形象、揭示主題的作用；

3.體會(huì)舊社會(huì)城市貧民生活的艱辛及造成這種生活的根源，認(rèn)識(shí)到新社會(huì)的優(yōu)越性。

教學(xué)重點(diǎn)：

咀嚼、品味祥子在烈日和暴雨下艱難掙扎的語(yǔ)段，理解、明確本文自然環(huán)境描寫的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解、明確本文自然環(huán)境對(duì)表現(xiàn)人物形象、揭示主題的作用。

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師印發(fā)《駱駝祥子》內(nèi)容簡(jiǎn)介，學(xué)生閱讀。

學(xué)生預(yù)習(xí)本文，拒絕品味祥子在烈日和暴雨下艱難掙扎的語(yǔ)段。重點(diǎn)分析修辭手法的作用。思考：

①最簡(jiǎn)潔地給本文劃分層次并概括層意。

②寫烈日從人感覺的哪幾個(gè)角度寫的，寫出了烈日的什么特點(diǎn)？寫暴雨呢？

③祥子與第四段中其它拉車的比，有什么不同？

④你能從本文中找找祥子這么拼命的原因嗎？

⑤能試著概括祥子的處境嗎？

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)老舍的小說(shuō)《駱駝祥子》的選段。老舍，是我國(guó)著名的現(xiàn)代作家，原名什么？字什么？這篇小說(shuō)的主要人物是誰(shuí)？（以上與學(xué)生一起回答）。老舍創(chuàng)作的車夫祥子的形象第一次以平民的眼光去看待舊社會(huì)人力車夫的悲慘生活，一起領(lǐng)略現(xiàn)代作家老舍的作品魅力。

（板書課題）大家請(qǐng)看課題，這是一個(gè)短語(yǔ)，誰(shuí)能根據(jù)課文的主要人物和情節(jié)，把這個(gè)標(biāo)題擴(kuò)充成為一個(gè)能概括本文內(nèi)容的句子。（包括時(shí)間、人物事件）

提示：祥子六月十五這天，在烈日和暴雨下艱難掙扎著拉車的情形。

二、整體感知

根據(jù)剛才給課文的概括，本文是按時(shí)間順序?qū)懙模旅娼o它一個(gè)最簡(jiǎn)便的層次劃分。

提示：

第一部分（1-10）寫祥子在烈日下艱難地拉車。

第二部分（11-21段）寫祥子在暴雨下苦苦掙扎拉車。

三、選點(diǎn)讀析

根據(jù)同學(xué)們的分段，我們先來(lái)經(jīng)受烈日還是先來(lái)感受暴雨呢？

若學(xué)生選擇烈日，則圍繞如下問(wèn)題展開（若選擇暴雨，則拓展遷移處的暴雨分析移到此處）：

1.烈日到底有多烈？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句品讀，談?wù)勛髡呤窃鯓用鑼懥胰障碌慕志暗摹＃梢詮氖址ā⒔嵌取⒈磉_(dá)效果等來(lái)分析）

提示：可從第3、4、5、7景物描寫的比喻句、排比句、夸張句、擬人句中及對(duì)祥子心理動(dòng)作的描寫中讀出來(lái)。通過(guò)聽覺、嗅覺、觸覺的角度真切、形象地寫出了烈日下祥子拉車的艱難。

如第四段處，對(duì)柳條的描寫生動(dòng)形象地寫出了天氣奇熱，一絲風(fēng)也沒(méi)有。排比句寫出了動(dòng)物和人都承受不了這種高溫天氣等等。在品讀過(guò)程中，伺機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第4段描寫生動(dòng)形象的語(yǔ)句。讀出自然環(huán)境描寫能點(diǎn)明故事背景的作用

2.這樣的烈日，給祥子的心理帶來(lái)了哪些變化？

提示：第1、5、6、7、9、10段，通過(guò)分析祥子的心理變化，體會(huì)他要強(qiáng)、特別能吃苦但在精神上又沒(méi)有指望，只能以命相拼的凄慘生活與命運(yùn)。

如第一段的如意算盤在虎妞的催促下無(wú)可奈何地走向烈日下。

第五段的膽怯。第六段的猶豫不決等等。自然而然地體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)于塑造人物形象的作用。

教師小結(jié)：烈日的描寫突現(xiàn)了祥子好強(qiáng)、能吃苦耐勞但只能過(guò)以命相拼的凄慘生活的形象特點(diǎn)。

四、拓展遷移

運(yùn)用分析環(huán)境描寫的方法，品讀祥子在暴雨下拉車的語(yǔ)段，思考：

作者是怎樣描寫暴雨之“暴”的？

品讀關(guān)于風(fēng)、雨的描寫，借機(jī)分析社會(huì)環(huán)境的描寫，可以體會(huì)環(huán)境描寫襯托人物形象、揭示主題的作用。

這里描寫坐車人與祥子的對(duì)話有什么作用？

通過(guò)品讀拉車人的冷漠，揭示祥子生活的艱難、悲慘及其根源。

五、歸納主旨

1.結(jié)合以上分析，能不能把題目擴(kuò)充為一句更完整、更醒目的話？

提示：要強(qiáng)、勤勞、能吃苦、在惡劣的大自然的威逼和冷漠的社會(huì)中掙命而活。在環(huán)境描寫的分析到位的基礎(chǔ)上，理解人物形象，為歸納主旨打下基礎(chǔ)。

2.歸納一下本文的主旨。

模式：通過(guò)描寫……揭示了……揭露了……

作業(yè)：1.抄寫文中出現(xiàn)的疊詞并說(shuō)明它們的表達(dá)效果。

2.試結(jié)合你的某種心情寫一段景物描寫。

板書：

在烈日與暴雨下

烈日：憋氣—燙—閃眼——昏沉狂風(fēng)、暴雨（雨星—雨點(diǎn)—雨道—瀑布—河流）

↓↓

膽怯—不服輸—犯了錯(cuò)—懶—害怕哆嗦—掙命—哆嗦

↓

要強(qiáng)、勤勞、可憐的祥子在惡劣的環(huán)境威逼下賣命

第二篇：《在烈日和暴雨下》教學(xué)設(shè)計(jì)

在烈日和暴雨下 教學(xué)目的1．學(xué)習(xí)具體細(xì)致地描繪人物形象的寫法。

2．學(xué)習(xí)以自然環(huán)境的描寫烘托人物的寫法。

3．認(rèn)識(shí)舊社會(huì)勞動(dòng)人民痛苦不幸的生活遭遇。

教學(xué)設(shè)想

這段小說(shuō)寫祥子在“六月十五那天”的生活遭遇，“在烈日和暴雨下”拉車謀生的痛苦與不幸。通過(guò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生懂得本文寫了祥子在這一天中三段時(shí)間里的故事，文章對(duì)“烈日下”、“暴雨下”的祥子是如何具體細(xì)致地描繪的，是如何具體地描寫自然環(huán)境的。

采取以思考題引導(dǎo)學(xué)生各自閱讀、理解文章，讓學(xué)生回答，老師講解，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的方式進(jìn)行教學(xué)。

用三個(gè)課時(shí)。

第一課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)

1．祥子在這一天中的三段時(shí)間里的故事

2．正音、正字、解詞。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課。

教師：《在烈日和暴雨下》一文是從老舍先生的長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》中選的。祥子的故事，拍成過(guò)電影，改編成戲劇，傳播甚廣，同學(xué)們多半是知道一些的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)老舍的原著，看看原著中的這一段對(duì)祥子是如何描寫的。為了使同學(xué)們學(xué)習(xí)有個(gè)重點(diǎn)，現(xiàn)在出幾個(gè)思考題，大家自己閱讀、理解文章，想一想這幾個(gè)題該怎么回答。

①本文寫了祥子在“六月十五那天”中的幾段時(shí)間里的故事？（回答好此問(wèn)，也就解決了本文可分為幾個(gè)部分這個(gè)問(wèn)題。）

②文中哪些地方描寫祥子？對(duì)祥子作了哪些方面的描寫？這些描寫表明什么？

③文中是如何描寫景物環(huán)境的？為什么要作這些描寫？

二、根據(jù)教師的提示，閱讀課文，重點(diǎn)考慮思考題①。

提問(wèn)：本文寫了樣子在“六月十五那天”中的幾段時(shí)間里的故事？（可提問(wèn)三、四人）

講解：這篇文章寫了樣子在這天中的三段時(shí)間里的故事。①祥子在這天的上午上街拉車謀生，吃盡了烈日當(dāng)頭毒射的苦頭。②祥子在這天的午后一點(diǎn)，“這一夏里最熱的一天”里的“最熱的時(shí)候”，拉車前行，突然天降暴雨，狂暴的大雨點(diǎn)直砸他的頭和背，冷酷而強(qiáng)橫的坐車人不準(zhǔn)他片刻停車避雨。③祥子拉完車跑回家，抱著火烤還渾身哆咦不停。

三、分析本文結(jié)構(gòu)。

提問(wèn)：根據(jù)上面所講的內(nèi)容，本文可分為三個(gè)部分，如何劃分？

講解：①1—6段，寫這天上午祥子在烈日下拉車的情況。

②7—15段，寫這天中午一點(diǎn)后樣子在暴雨下拉車的情況。

③最后一段，寫祥子回到家后的情況。

四、正音、正字、解詞。

干燥（zào）焦躁（zào）腥臊（sāo）洗澡（biē）

憋氣（biē，氣不通）漂亮的小伙子（這里的“漂亮”，作出色，身體壯實(shí)講，不指長(zhǎng)相好看）好歹（dǎi）膩煩（nì）空膛（táng）湯 ？著水（tāng）慢騰騰（tēng）粘汗（nián）粘在一塊（zhān）陽(yáng)光更厲害（與“利害”不同）攥（zuàn）一步一步地往前拽（zhuài，拖）

五、布置作業(yè)

作思考題二

第二課時(shí) 教學(xué)在點(diǎn)

文章對(duì)“烈日下”的祥子的具體細(xì)致描寫。

教學(xué)過(guò)程

教師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)1—6段，看看文章的第一部分是如何描寫祥子的，這些描寫表明了什么。

第l段

提問(wèn)：這段對(duì)樣子作了什么描寫？寫這些表明什么？

講解：這段寫祥子的行動(dòng)，寫他在這天的清晨走出院門到街上拉車。“祥子在院子里看了看那灰紅的天”，表明他要看看今天的天氣適不適合上街拉車。“喝了瓢涼水就走出去”，表明雖然一大早天氣就是個(gè)酷熱的大晴天，但為了生計(jì)，他顧不得，也有點(diǎn)不在乎天氣酷熱，他自恃年青力壯，身體結(jié)實(shí)，能頂?shù)米】釤峒灏局唷倪@句也可看出，祥子一點(diǎn)東西沒(méi)吃，空著肚子就去拉車了。

提問(wèn)：這段在寫祥子前，為什么要先寫“六月十五那天，天熱得發(fā)了狂……一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有”這段話？

講解：先寫這些，是為了文章一開始就明確交代并突出強(qiáng)調(diào)故事發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境。故事發(fā)生在“六月十五”；那天，“天熱得發(fā)了狂”，這個(gè)擬人句表明天氣之熱非同平常，是異常的酷熱，有如一發(fā)狂之人，失去了控制，肆意逞其狂勁，這天天氣的熱度簡(jiǎn)直是在狂升瘋長(zhǎng)，無(wú)有止境。“太陽(yáng)剛一出來(lái)，地上已經(jīng)像下了火”，空中的灰氣低浮，“使人覺得憋氣。一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有”，祥子就是在這天的朝陽(yáng)已然似火，暑氣窒人難熬的清早出門拉車的。第2段

提問(wèn)：這段寫什么？有沒(méi)有寫祥子？

講解：這段描寫烈日毒照下街上的種種景象。“柳樹”像病了似的，葉子都打著卷，“狗”趴在地上吐出紅舌頭，“柏油路”曬化了，“鋪戶門前的銅牌”也好像要曬化，等等。這段還重點(diǎn)描寫了街上“拉車的人們”的情景，遭遇：“不敢再跑，只低著頭慢慢地走”；“見井就奔過(guò)去，趕不上新汲的水，就跟驢馬同在水槽里灌一大氣”；而有的卻是“因?yàn)橹辛耸睿蚴前l(fā)癢，走著走著，一頭栽到地上，永不起來(lái)”。這種種情景，是樣子走在街上一路所見到的，祥子就在這環(huán)境中活動(dòng)。

第3段

提問(wèn)：這段頭一句寫“祥子有些膽怯了”，這么寫是否突然？為什么？

講解：寫這句，不突然。祥子之所以有這種心理，是因?yàn)樯隙螌懥怂匆娏胰障陆稚系姆N種景象，特別是看到烈日下車夫們的煎熬與苦難，于是他“有些膽怯了。”

提問(wèn)：這段的主要內(nèi)容是什么？

講解：這段的主要內(nèi)容是寫祥子在烈日下拉車吃盡了苦頭。：一跑，就喘不過(guò)氣來(lái)”，無(wú)力支撐；“不跑”，烈日當(dāng)頭暴曬，“手和脊背都要曬裂”；渾身上下汗水浸濕，“褲褂全裹在了身上”。

提問(wèn)：祥子拉完一趟車，跑進(jìn)了茶館。祥子在茶館，本段寫了什么？

講解：主要寫了兩點(diǎn)：一是他趕緊喝下兩壺?zé)岵瑁靶睦飫?dòng)安靜了些”；一是“他不敢再動(dòng)了”，不敢再去拉車了。這些都是寫他的心理。

第4段

這段寫祥子在茶館里坐了很久，感到腿上已無(wú)力，“身上非常軟”，但是過(guò)了一會(huì)兒，他還是走出茶館拉車去了。

第5段

提問(wèn)：這段的內(nèi)容是什么？這段對(duì)祥子作了哪些描寫？這些描寫表明什么？

講解：這段的內(nèi)容是寫祥子拉著空車在“更厲害”的陽(yáng)光下艱難行進(jìn)的情景。這時(shí)已將正午，烈日當(dāng)頭，強(qiáng)光直射，“每一條光都像火鏡的焦點(diǎn)，曬得東西要發(fā)火”，街上空曠無(wú)人。祥子走在街上，他的形態(tài)是“低著頭，拉著車，慢騰騰地往前走”，已是心灰乏力，行進(jìn)艱難；他的心理狀態(tài)是“不知怎么是好”，“沒(méi)有主意，沒(méi)有目的，昏昏沉沉的”，已經(jīng)內(nèi)心無(wú)主，頭腦蒙蒙；“身上掛著一層粘汗”，“腳心跟鞋襪粘在一起”，他只感到難受；他為了接觸涼氣，“本來(lái)不想再喝水，可是見了井不由得又過(guò)去灌了一氣，”喝完就“連連地打嗝，水要往上漾”，他從清晨到現(xiàn)在喝下的水，已經(jīng)脹滿了肚子。

第6段

提問(wèn)：這段的內(nèi)容寫什么？

講解：寫祥子在這天正午時(shí)分的情況。他已經(jīng)在烈日下掙扎了一個(gè)上午，又粒米未進(jìn)，腹內(nèi)空空，渾身虛軟，“他始終懶得張羅買賣”。到吃中午飯的時(shí)候了，他也實(shí)在是該吃點(diǎn)東西，但是，“一直到了正午，他還覺不出餓來(lái)。想去照例地吃點(diǎn)什么，可是看見食物就要惡心”，還是沒(méi)有進(jìn)食，他吃不下去。這時(shí)他的身體不僅受到乏食的耗損，而且疾病的威脅正向他襲來(lái)。

提問(wèn)：這段為什么要寫祥子“胃里差不多裝滿了各樣的水，有時(shí)候里面會(huì)輕輕地響，像騾馬喝完水那樣，肚子里光光光地響動(dòng)”？

講解：有兩個(gè)目的：一是表明祥子助胃里裝的全是水，腹中空空，肚內(nèi)無(wú)食；一是喻示祥子過(guò)著騾馬般的非人生活。

布置作業(yè)

1．7－16段各段的主要內(nèi)容是什么？對(duì)祥子作了什么描寫？這些描寫表明什么？

2．文中是如何描寫景物、環(huán)境的？為什么作這些描寫？

第三課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)

1．對(duì)“暴雨下”的樣子的具體細(xì)致描寫。

2．景物環(huán)境描寫。

教學(xué)過(guò)程

一、分析7－16段對(duì)祥子的描寫。

第7段

提問(wèn)：這段對(duì)祥子作了什么描寫？

講解：這段寫祥子在“這一夏里最熱的一天”中的“最熱的時(shí)候”——午后一點(diǎn)，“又拉上個(gè)買賣”，“剛走了幾步，他覺到一點(diǎn)涼風(fēng)”，這叫他真有點(diǎn)喜出望外。街上的人得了點(diǎn)涼氣、，高興異常，祈盼“老天爺。多賞點(diǎn)涼風(fēng)吧！”似乎“老天爺”在恩賜祥子，賞涼風(fēng)給他，減輕一些他此時(shí)在烈日毒曬下拉車所受的苦楚。

第8段

提問(wèn)：這段描寫了樣子的什么心理？他的心理有沒(méi)有出現(xiàn)變化？

講解：這段描寫樣子的心理很快起了變化。開始，烈日暴曬，加劇了他拉車的苦楚，由于來(lái)了“涼風(fēng)”，“心里可鎮(zhèn)定多了”。然而，不一會(huì)，“風(fēng)忽然大起來(lái)”，“天暗起來(lái)”，“北面的天邊出現(xiàn)了墨似的烏云”，祥子即刻停車上雨布，忙著對(duì)付那“說(shuō)來(lái)就來(lái)，不容工夫”的“夏天的雨”，此時(shí)他心里剛有的“鎮(zhèn)定”也就即刻消逝，變成驚煌了。“老天爺”畢竟要他遭殃。

第9段

提問(wèn)：這段的內(nèi)容寫什么？有沒(méi)有寫祥子？

講解：這段寫天空的變化，街上的景象。天空，墨云滾滾，“遮黑了半邊天”；街上，“一切都驚煌失措”，“仿佛有什么大難來(lái)臨”，“風(fēng)過(guò)去，街上的幌子，小攤，行人，仿佛都被風(fēng)卷走了，全不見了，只剩下柳枝隨著風(fēng)狂舞”。這段沒(méi)有直接寫樣子，而預(yù)示祥子即將遭殃。

第10段

提問(wèn)：這段的主要內(nèi)容是什么？對(duì)祥子作了什么描寫？

講解：這段的主要內(nèi)容是描寫天空的變化，暴雨降下。狂風(fēng)橫掃，閃電大作，暴雨傾盆。這段用一句話描寫祥子遭暴雨襲擊的情態(tài)：“大雨點(diǎn)砸在祥子的背上”，砸得他直。“哆嗦”。

第11段

提問(wèn)：這段的內(nèi)容是什么？對(duì)祥子作了哪些描寫？

講解：這段的內(nèi)容是集中描寫祥子遭到暴雨襲擊，在暴雨下掙扎的情景。暴雨中的祥子，“衣服”濕透，“全身”濕遍，水沒(méi)腳面，濕褲裹腿，“雨直砸著他的頭和背，橫掃著他的臉”；“他不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步”，他動(dòng)彈不得，只聽?wèi){大雨澆淋；他只有一個(gè)感覺，“只覺得透骨涼的水往身上各處澆”；“他什么也不知道了，只茫茫地覺得心里有點(diǎn)熱氣，耳邊有一片雨聲”；他想放下車，卻不知往哪兒放，想拉著車跑，“水裹住他的腿”，跑不動(dòng)，他只得“那么半死半活地，低著頭一步一步地往前拽”，艱難地掙扎前行。這段的最后一句“坐車的仿佛死在了車上，一聲不出地任憑車夫在水里掙命”，描寫坐車人的冷漠無(wú)情，揭露！舊社會(huì)的冷酷，這是造成祥子苦難遭遇的根源，作者在此筆抒胸中之憤。

第12—15段

提問(wèn)：這幾段文章通過(guò)什么描寫坐車人？表現(xiàn)坐車人的什么性格特點(diǎn)？

講解：通過(guò)坐車人的答話和行為描寫坐車人。祥子向他請(qǐng)求：“先生，避避再走吧！”他卻“跺著腳”叫喊：“快走！你把我扔在這兒算怎么回事？”祥子咬著牙，？著水，掙命把他拉到了地點(diǎn)，他“連一個(gè)銅板也沒(méi)多給”。這些描寫表現(xiàn)坐車人極其自私，對(duì)勞動(dòng)者的苦難不幸冷若冰霜，冷酷無(wú)情，蠻橫惡狠。

提問(wèn)：為什么要描寫坐車人？

講解：描寫坐車人有兩個(gè)目的：一是通過(guò)描寫坐車人的所作所為，寫出祥子的不幸遭遇；一是揭露這種人的自私冷酷，強(qiáng)橫可惡，提露舊社會(huì)的冷酷，環(huán)境的惡劣，揭示祥子苦難遭遇的社會(huì)根源。

第16段

講解：這個(gè)結(jié)束段寫祥子這天回家后，抱著火烤卻“哆嗦得像風(fēng)雨中的樹葉”。烈日毒曬，暴雨狂澆，又碰上那么個(gè)冷酷蠻橫的坐車人，一天下來(lái)，年輕力壯的祥子終于被擊垮了，等待他的是有如在風(fēng)雨中哆嗦的樹葉一般的命運(yùn)，這就是祥子“在烈日和暴雨下”的結(jié)局。

二、景物環(huán)境描寫。

提問(wèn)：本文多次描寫景物環(huán)境，這些描寫有何作用？有何特點(diǎn)？

講解：本文的景物環(huán)境描寫有多種作用：交代故事的背景，顯現(xiàn)人物的遭遇，顯示人物心理變化的緣由推動(dòng)故事發(fā)展，等等。如第二段描寫烈日照曬下街上的種種情景，顯現(xiàn)了祥子拉車走在街上的遭遇，也顯示出祥子清晨出門時(shí)對(duì)暑熱并不在乎而現(xiàn)在是“有些膽怯了”這一心理變化的原因，祥子帶著這種心理拉著車在街上走，內(nèi)心不斷出現(xiàn)變化，故事繼續(xù)往下發(fā)展。第10段描寫暴雨突然降！臨的情景，風(fēng)狂電掣，大雨傾盆，這時(shí)，在街上拉車的祥子的遭遇是“衣服”濕透，“頭發(fā)”全濕……“不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步”。

本文描寫景物環(huán)境，有許多特點(diǎn)，這里說(shuō)兩點(diǎn)：

一、突出最能表現(xiàn)景物特點(diǎn)的狀貌。第二段寫烈日暴曬下街上的景象：“柳樹”像病了似的，葉子打著卷；“狗”趴在地上吐出舌頭；“柏油路”曬化了；等等。

二、選取最具表現(xiàn)力的景物。文中多次寫柳樹以示天氣情況：一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有，“柳條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無(wú)精打采地低垂著”；起一點(diǎn)風(fēng)了，“柳枝”“微微地動(dòng)了兩下”；風(fēng)忽然大作，“柳枝隨著風(fēng)狂舞”；又一陣風(fēng)，比以前的更厲害，“柳枝橫著飛”。

布置作業(yè)

課后練習(xí)二、三、四、六、七。

第三篇：在烈日和暴雨下公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

在烈日和暴雨下公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：熟悉課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、傳神的語(yǔ)言。

過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)作者多角度描寫景物的方法，體會(huì)景物描寫的魅力及作用。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受祥子在烈日下拉車所受的煎熬和矛盾心理，體會(huì)其悲慘命運(yùn)。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)自然環(huán)境的描寫對(duì)烘托人物的作用。

一、導(dǎo)入新課

在暑假里如果趕上驕陽(yáng)似火或暴雨傾盆的天氣，同學(xué)們沒(méi)有非辦不可的事，一定會(huì)躲在房間里，足不出戶。可是在黑暗的舊社會(huì)，生活在最底層的人力車夫們，為了生計(jì)，不得不冒著生命的危險(xiǎn)在烈日和暴雨下掙命“晴天一身汗，雨天一身泥”。今天我們就學(xué)習(xí)一篇反映舊社會(huì)人力車夫的悲苦命運(yùn)的文章《在烈日和暴雨下》。

二、簡(jiǎn)介作者、作品

1．學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充。

本文選自《駱駝祥子》，作者老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代著名作家。他出身貧苦，長(zhǎng)期與打拳的、賣唱的、人力車夫等窮苦人來(lái)往，不僅熟悉他們，而且同他們建立了深厚的友誼。他創(chuàng)作的小說(shuō)，多取材于下層社會(huì)受壓迫人們的生活，反映舊中國(guó)勞動(dòng)人民的不幸，無(wú)情揭露舊社會(huì)的罪惡。同學(xué)們可能不會(huì)想到，就在老舍先生寫《駱駝祥子》三十年后的1966年，他會(huì)遭遇到和祥子一樣的社會(huì)的暴風(fēng)雨！面對(duì)“文革”的暴風(fēng)雨，他的命運(yùn)也曾如風(fēng)雨中哆嗦的樹葉！主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》等。

2．簡(jiǎn)要介紹《駱駝祥子》的內(nèi)容。

祥子原是農(nóng)民，早年喪失父母，18歲時(shí)帶著使不完的力氣和希望來(lái)到北京謀生。他是一個(gè)不甘受人擺布的強(qiáng)者，決心用自己的勞動(dòng)去掙得一輛屬于自己的人力車。然而他經(jīng)過(guò)三年奮斗的血汗錢換來(lái)的第一輛車，才拉了半年就被匪兵奪去。第二輛車的錢又被國(guó)民黨的一個(gè)偵探敲詐一空，選文部分就是他兩度失車后，滿懷希望，想再掙一輛車的情節(jié)的繼續(xù)。他為此忍受了諸多的苦難，我們今天要學(xué)的便是他受到的諸多苦難中的一個(gè)鏡頭。以后的情節(jié)發(fā)展是：命運(yùn)再次捉弄了祥子，他的第三輛車，因妻子虎妞的難產(chǎn)死去而被迫變賣。從此，他孑然一身，萬(wàn)念俱灰，終于被舊社會(huì)的惡勢(shì)力吞沒(méi)，變成了一個(gè)消極混世，屈從于命運(yùn)擺布的沒(méi)有職業(yè)的城市游民。

三、自讀課文，感知內(nèi)容

1．掃清字詞障礙。

2．用一句話概括課文內(nèi)容，劃分課文結(jié)構(gòu)。

學(xué)生讀書，劃出重點(diǎn)字詞，概括課文內(nèi)容。

明確：祥子在烈日和暴雨下拉車的情形。課文可分為兩大部分：第一部分（1—6）天氣酷熱，祥子在烈日下拉車所受的煎熬。第二部分（7—16）祥子在暴雨中拉車的拼命情況和痛苦感受。

四、研讀第一部分內(nèi)容

1．根據(jù)日常觀察，說(shuō)出“烈日”下人的各種表現(xiàn)，然后其他同字說(shuō)出聽的感受。

2．閱讀1、2、5節(jié)，思考：作者是怎樣描寫天氣特點(diǎn)的？

學(xué)生閱讀，并劃出相關(guān)詞句加以分析。

指名學(xué)生回答，其余人補(bǔ)充。

明確：

正面描寫如：

“發(fā)了狂”、“下了火”、“憋氣”總寫赤日炎炎、熱得失去控制、熱到極限、無(wú)法忍受。“地上像下了火”“整個(gè)老城像燒透了的磚窯”運(yùn)用比喻，寫出烈日下的酷熱。

側(cè)面描寫如：

分別寫了街旁的景：柳樹無(wú)精打采；馬路干巴發(fā)光；便道塵土飛揚(yáng)，灰沙燙人。動(dòng)物：狗吐舌頭，馬張大鼻孔。小販們不敢吆喝。銅鐵鋪發(fā)出的的使人焦躁的單調(diào)的丁丁當(dāng)當(dāng)感覺：悶熱使人透不過(guò)氣來(lái)，焦躁。從多角度側(cè)面表現(xiàn)天氣的炎熱。

多方面描寫如：

通過(guò)人們的感受和反應(yīng)來(lái)著意渲染天氣的炎熱，“處處干燥，處處燙手，處處憋悶”“喘不過(guò)氣來(lái)”；在烈日的白光里，似乎每一個(gè)顏色都刺目，每一個(gè)聲響都難聽，每一種氣味都摻合著地上蒸發(fā)出來(lái)的腥臭味等語(yǔ)句，分別從人的觸覺、視覺、聽覺、嗅覺等多方面的感受中，渲染出烈日之猛，酷熱之盛。

（學(xué)生齊讀1、2節(jié)，教師完成板書）

小結(jié)：這里寫景沒(méi)用一個(gè)“熱”字，卻制造了一種“赤日炎炎似火燒”的氛圍，可見作者運(yùn)筆之高妙。

3.在這烈日炎炎的環(huán)境中，人力車夫的境況又怎樣呢？閱讀第二節(jié)，說(shuō)說(shuō)文中寫了人力車夫的幾種情況。

學(xué)生閱讀思考后回答。

明確：不至于挨餓的，懶得張羅買賣；要挨餓的，拼著性命出來(lái)拉車。

4.主人公祥子也是外出拉車的人，他的命運(yùn)又將怎樣？跳讀3-6段思考：

課文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出祥子在烈日下拉車的矛盾心情？為什么會(huì)有如此矛盾的心理？

學(xué)生劃出語(yǔ)句分析并討論交流。

明確：天氣的酷熱已使祥子強(qiáng)壯的身體招架不住，但迫于生活，他又希望多拉一趟，這時(shí)的心情是拉也苦，不拉也苦，進(jìn)退兩難。（聯(lián)系《賣炭翁》“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”）

5.作者在刻畫祥子矛盾心理的同時(shí)，也穿插了景物描寫。討論：這里的寫景和上文有什么不同？

（學(xué)生思考交流后回答）

明確：比開頭描寫更進(jìn)了一層。

（1）先抓住烈日升高后特點(diǎn)正面寫太陽(yáng)“像一面……要發(fā)火”使人真切感受到陽(yáng)光灼熱燙人，把烈日之毒寫得淋漓盡致。

（2）通過(guò)人的反常感覺來(lái)寫陽(yáng)光的暴烈（找書中語(yǔ)句）。

（3）和祥子在烈日下拉車的感受結(jié)合在一起寫（找出寫感受語(yǔ)句）。

五、課堂小結(jié)

這一部分寫烈日，多角度描寫烈日炎炎，突出祥子在酷暑下拉車備受煎熬。這部分的景物描寫烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦生活遭遇。推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，表現(xiàn)了主題思想。

六、布置作業(yè)

運(yùn)用側(cè)面描寫方法寫一段話，描述天氣的寒冷給人的感受，不超過(guò)300字。

板書設(shè)計(jì)：

在烈日和暴雨下

老舍

烈日下拉車：天氣酷熱

正面描寫

觸覺

側(cè)面描寫視覺

多角度聽覺

嗅覺

祥子：膽怯懶得張羅買賣，卻又拼命拉車

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物，用景物來(lái)烘托人物的寫法。

過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀分析，透過(guò)祥子的悲慘遭遇，分析小說(shuō)主題。

情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)舊社會(huì)城市底層勞動(dòng)人民的悲慘命運(yùn)及其社會(huì)根源。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物，用景物來(lái)烘托人物的寫法。

難點(diǎn)：通過(guò)閱讀分析，透過(guò)祥子的悲慘遭遇，分析小說(shuō)主題。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)檢查

上節(jié)課學(xué)習(xí)了祥子在烈日下拉車備受煎熬，回憶一下作者是如何描寫天氣的酷熱的？ 學(xué)生回答。

二、導(dǎo)入新課

俗話說(shuō)：“六月的天，娃娃的臉”，剛才還烈日當(dāng)空，現(xiàn)在忽然盼來(lái)了涼風(fēng)，人們?nèi)缇煤捣旮视暌话悖x者的心也隨之輕松起來(lái)，祥子終于可以不必受暴曬之苦了。那么，天氣的變化能否給祥子帶來(lái)命運(yùn)的轉(zhuǎn)機(jī)呢？

三、分析第二部分內(nèi)容

1.學(xué)生自讀課文第7—10段，思考：課文中是怎樣描寫天氣變換的?

學(xué)生運(yùn)用上節(jié)課對(duì)烈日下情況分析的方法，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析。

明確：作者抓住風(fēng)、柳枝、陽(yáng)光以及天色云雨的變化特征，如：“柳枝微微動(dòng)了兩下”到“枝條像長(zhǎng)出一節(jié)” 再到“柳枝

橫著飛”寫出風(fēng)勢(shì)由弱到強(qiáng)的變化過(guò)程，由雨星到雨點(diǎn)到雨道寫出了雨勢(shì)變化的過(guò)程。從風(fēng)帶雨星到風(fēng)雨交加到風(fēng)停雨猛，過(guò)程的推進(jìn)和情狀的變化層次分明，細(xì)致入微地再現(xiàn)了天氣的變化，同時(shí)還大量使用短句、排比句，從多角度多側(cè)面對(duì)暴風(fēng)雨進(jìn)行描繪，展示人物生存的惡劣環(huán)境。

2．學(xué)生閱讀11節(jié)，思考：作者是如何描寫祥子在雨中掙扎的場(chǎng)面的?

學(xué)生思考、交流。

明確：作者通過(guò)一連串的動(dòng)作、神情和矛盾心理的描寫。如：祥子的衣服早已濕透，雨“直砸”“橫掃”，使得他“不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步”，“不知道哪是路，不曉得……，只覺得……”，烘托出狂風(fēng)過(guò)后大雨傾盆的情景，表現(xiàn)出祥子為了生計(jì)而在暴雨中“掙命”的悲慘遭遇。

四、探究主題

小組討論以下問(wèn)題：

1．請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀祥子與坐車人的不同表現(xiàn)，思考：為什么要提坐車人？

明確：寥寥幾筆，寫出坐車人的麻木、無(wú)動(dòng)于衷、粗暴無(wú)禮。揭示出當(dāng)時(shí)人與人之間的冷酷關(guān)系，點(diǎn)明了社會(huì)背景。祥子所受的苦難，從根本上說(shuō)不是惡劣的天氣造成的，而是黑暗的社會(huì)制度造成的，這篇小說(shuō)是對(duì)舊社會(huì)吃人制度的血淚控訴。

小結(jié)：祥子痛苦不僅來(lái)自自然環(huán)境，還來(lái)自人剝削人、人壓迫人的社會(huì)環(huán)境，比烈日和暴雨更無(wú)情的是坐車人。

2．文章結(jié)尾祥子跑回家以后，“哆嗦得像風(fēng)雨中的樹葉”這個(gè)比喻有什么深刻含義，你讀后有什么感想？（討論）

明確：一語(yǔ)雙關(guān)，首先非常形象地寫出了祥子受暴雨折磨后瑟瑟發(fā)抖的慘狀，使讀者更深刻地感受到祥子在這一天里所受的種種痛苦；其次，暗示勞動(dòng)人民的命運(yùn)“像風(fēng)中的樹葉”隨風(fēng)飄零無(wú)法自控，他們既不能掌握自己的命運(yùn)，也無(wú)力改變自己的命運(yùn)。還有，看到經(jīng)過(guò)日曬雨淋的祥子“哆嗦得如風(fēng)雨中的樹葉”，喚起了我們無(wú)限的同情，更加憎恨那個(gè)黑暗的社會(huì)。

五、課堂小結(jié)

課文通過(guò)對(duì)祥子痛苦艱難的生存狀況的真實(shí)描寫，反映了老北京底層生活的小人物的悲慘命運(yùn)，揭露和控訴了社會(huì)的黑暗和殘酷，表達(dá)作者對(duì)社會(huì)底層勞動(dòng)者的真摯同情和深刻理解。

六、作業(yè)布置

自選或自擬題目，寫一段話描寫某一景物。

板書設(shè)計(jì)

在烈日和暴雨下

老舍

環(huán)境：烈日之毒、暴雨之猛

人物：祥子備受煎熬、艱難掙扎

主題：揭露和控訴了社會(huì)的黑暗和殘酷，對(duì)社會(huì)底層勞動(dòng)者的真摯同情和深刻理解。

第四篇：在烈日暴雨下教案

在烈日暴雨下

老舍

目標(biāo)和要求：

1.引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，理清故事的情節(jié)，把握人物形象。2.體會(huì)景物描寫的魅力，把握其特點(diǎn)和作用；理解含義深刻的語(yǔ)句 3.認(rèn)識(shí)舊社會(huì)勞動(dòng)人民痛苦不幸的生活遭遇，激發(fā)對(duì)新社會(huì)的熱愛。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的直接描寫和間接描寫與表達(dá)中心的關(guān)系。

難點(diǎn)：寫祥子在烈日、暴雨下拉車所受的煎熬及其心理活動(dòng)，以及自然環(huán)境描寫對(duì)深化主題的作用。

課時(shí)安排：2個(gè)課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：

這段小說(shuō)寫祥子在“六月十五那天”的生活遭遇，“在烈日和暴雨下”拉車謀生的痛苦與不幸。通過(guò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生懂得本文寫了祥子在這一天中三段時(shí)間里的故事，文章對(duì)“烈日下”、“暴雨下”的祥子是如何具體細(xì)致地描繪的，是如何具體地描寫自然環(huán)境的。圍繞小說(shuō)三要素引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解文章，體會(huì)主題。

第一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

1．先提出問(wèn)題：同學(xué)們，現(xiàn)在是春暖花開，氣候宜人。但你們回憶一下整個(gè)夏天給你們留下了怎樣的感受？

提問(wèn)兩至三個(gè)同學(xué)，老師適做補(bǔ)充引出課題的關(guān)鍵詞語(yǔ)：烈日、暴雨。（板書課題）

二、介紹作者

1．回憶我們學(xué)過(guò)哪些老舍的文章？作者的基本情況？他有哪些代表作品？

大家肯定還記得，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的《濟(jì)南的冬天》。

老舍，原名舒慶春，字舍予，主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、以北京市民生活為題材。《茶館》、《龍須溝》劇本等，以嘲笑代憤怒，表達(dá)對(duì)黑暗社會(huì)的憎惡。但是，遺憾的是在文化大革命中，因不堪忍受屈辱于1966年8月跳湖自盡。

2、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文選自哪里？（提示：注釋1）重點(diǎn)介紹《駱駝祥子》的創(chuàng)作背景和主要內(nèi)容。

長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》，以軍閥統(tǒng)治下的北平為背景，講述了一個(gè)破產(chǎn)的農(nóng)民祥子，迫于生計(jì)，由農(nóng)村流落到城里，在車行里做了人力車夫，經(jīng)歷了三次買車賣車風(fēng)暴。第一次：苦干三年好不容易買了輛新車，第一天出車就撞了軍閥士兵；第二次：去曹教授家繼續(xù)苦干，攢夠了可以買車的錢卻被偵探搜捕敲詐掉了；第三次：受車行老板女兒的誘惑結(jié)了婚，拿虎妞的私房錢買了輛舊車。可不久虎妞難產(chǎn)死了，為了給亡妻辦喪，洋車被破賣掉了。失去妻兒的打擊，加上生活的窘困，使得他的身心受到了嚴(yán)重的摧殘，從此一蹶不振。但是他對(duì)生活還有一絲憧憬，他希望能靠自己的努力，把他一直鐘愛卻被迫賣身的小福子從下等妓院里贖出來(lái)。然而最后，小福子已經(jīng)忍受不了地獄般的折磨和屈辱而自殺含恨離開了人世。失去精神支柱的祥子終于崩潰了，開始淪為一個(gè)懶惰自私的無(wú)賴，一具沒(méi)有希望和思想的行尸走肉。

祥子原本是個(gè)年輕力壯、對(duì)生活充滿信心的年輕人，他對(duì)社會(huì)的要求并不高，只是希望擁有一輛屬于自己的洋車，做一個(gè)自由獨(dú)立的勞動(dòng)者。但結(jié)果卻是悲哀的。三 先通讀全文，解決生字詞

先讓兩個(gè)同學(xué)起來(lái)讀一下，每人讀一半，然后讓大家齊聲讀一遍。（見ppt）四 整體感知，理清層次

今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文是《駱駝祥子》中的節(jié)選。文章的體裁是小說(shuō)。根據(jù)小說(shuō)三要素（人物，環(huán)境，情節(jié)）來(lái)把握文章大意并且準(zhǔn)確劃分段落，小組內(nèi)部可以輕聲討論一下。1 提問(wèn)：文中描寫了祥子哪幾種環(huán)境下拉車的經(jīng)歷？ 并請(qǐng)同學(xué)們劃一下段落 學(xué)生回答 板書（1-6）烈日下拉車（7-16）暴雨下拉車。

2解題：題目是一個(gè)什么結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)？以并列結(jié)構(gòu)為題有何作用？

并列

學(xué)生記錄：1 概括了小說(shuō)的主要內(nèi)容。2 和天氣變化相一至。

五 請(qǐng)同學(xué)們回去思考幾個(gè)問(wèn)題

1．作者是怎樣寫烈日的，從哪些角度來(lái)寫的？

2.祥子面對(duì)似火的驕陽(yáng)，呈現(xiàn)了一種怎樣的矛盾的心情，請(qǐng)找出相應(yīng)的詞語(yǔ)？ 3．作者描繪暴雨來(lái)臨時(shí)的情景從哪兒落筆？具體說(shuō)明其描繪順序 下節(jié)課，我將與同學(xué)們一起針對(duì)文章的兩個(gè)段落進(jìn)行進(jìn)一步的分析。

第二課時(shí)

教學(xué)步驟

一、分析講解課文

（一）第一部分在烈日下

這部分寫了祥子在烈日下拉車的情況，你認(rèn)為其中描寫最精彩的是哪幾節(jié)？引入分析環(huán)境描寫的段落。（1-2）作者是怎樣描寫烈日的？從哪些角度運(yùn)用了那些方法？

描寫烈日：先總寫“發(fā)了狂”“下了火”“憋氣”——赤日炎炎，熱到極限，無(wú)法忍受； 再細(xì)寫街上的柳樹、馬路上、便道、狗、騾子、小販們、柏油路、拉車的人們——側(cè)面烘托（角度）運(yùn)用了白描、擬人、排比、比喻、夸張，寫烈日下拉車艱苦危險(xiǎn)。（記錄）

2第一部分還有哪里對(duì)環(huán)境作了細(xì)致的描繪？引入分析第5節(jié)。從哪些角度運(yùn)用了那些方法？

角度：從“空中”“屋頂”“墻壁”“地上”“從上至下”著力寫陽(yáng)光暴烈，烈日的威力無(wú)處不在，祥子心理畏縮與煩躁。

從視覺、聽覺、嗅覺三方面寫陽(yáng)光的聲、色、味。

作用：渲染了天氣的酷熱，突出祥子在死亡線上為生活而賣命。（記錄）

（如果問(wèn)你文中抓住哪一細(xì)節(jié)刻畫祥子在烈日下為生活煎熬？該如何回答。請(qǐng)學(xué)生齊讀深入體會(huì)）

3在這一部分怎樣刻畫祥子的矛盾心情的？從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。板書：憂郁——膽怯——膩煩——后悔——難受

補(bǔ)充：祥子既痛苦又矛盾，飽含著多少辛酸與無(wú)奈，承受著多少痛苦，文中以夸張的語(yǔ)言，貼切傳神的寫出人們?cè)谘谉崽鞖獾母惺堋Ｐ〗Y(jié)：與學(xué)生一起回顧這一部分是怎樣刻畫祥子在酷暑下所受的煎熬的？

記錄：這部分的景物描寫烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦生活遭遇，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)了主題思想。結(jié)合文章有關(guān)語(yǔ)句，重點(diǎn)理解側(cè)面描寫

（二）第二部分在暴雨下 午后一時(shí)，這是一天里最熱的時(shí)候，他又拉了個(gè)買賣，這時(shí)他的心情如何？

（記錄）天氣的酷熱已使他強(qiáng)壯的身體招架不住，但迫于生活，又希望能夠多拉一趟車。這時(shí)心情是拉也苦不拉也苦，極其矛盾、痛苦，進(jìn)退兩難，萬(wàn)般無(wú)奈。就如白居易的“賣碳翁”中寫的“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。”

2、作者描繪暴雨來(lái)臨時(shí)的情景從哪兒落筆？具體說(shuō)明其描繪順序（找出寫柳樹、柳枝的語(yǔ)句）

街上的柳樹像病了似的，葉子掛著塵灰土在枝上打著卷；枝條一動(dòng)也不動(dòng)，無(wú)精打采地低垂著。”

——天氣又干又熱

“路旁的枝條，的確是微微地動(dòng)了兩下。”——有了涼風(fēng)

“路旁的柳樹忽然變成了天使似的，傳達(dá)著上天的消息。”——有了涼風(fēng)

“那半天沒(méi)動(dòng)的柳條像猛得到了什么可喜的事，飄灑地?fù)u擺，枝條都像長(zhǎng)出一節(jié)來(lái)。”——風(fēng)漸大

“只剩下柳枝隨著風(fēng)狂舞。”——大風(fēng)

“連柳樹都驚疑不定地等著點(diǎn)什么。”——暴風(fēng)雨來(lái)臨前嚇人的情景 “柳樹橫著飛”——狂風(fēng)

3、具體分析作者是怎樣描繪暴雨下來(lái)時(shí)的過(guò)程？

學(xué)生找出：風(fēng)帶著“雨星”亂撞－→極硬的“雨點(diǎn)”砸起許多土－→“雨點(diǎn)”停了－→“雨道”往下落－→“直的雨道，扯天扯地地垂落”，“只是那么一片，一陣”，“房屋上落下萬(wàn)千條瀑布”－→“空中的水往下倒，地上的水到處流”，“一個(gè)水世界”。（寫作文時(shí)可以借鑒，提一下學(xué)生這次的作文情況）

4、課文寫風(fēng)云乍起到暴雨傾瀉中過(guò)程中除了寫風(fēng)雨之外還抓住了暴雨哪些天氣變化？ 學(xué)生找出：烏云、閃電。狂風(fēng)、暴雨、烏云、閃電、飛揚(yáng)的塵土、狂舞的柳條，混合出華北一帶夏季暴雨的特點(diǎn)

5、讀11—16段：作者怎樣描繪祥子在暴雨中拉車的情景？坐車的怎樣？拉車的怎樣？ 找出描寫拉車人的語(yǔ)句。拉車的欲躲避風(fēng)雨不得，坐車的連一個(gè)銅板也沒(méi)多給，拉車的已顧不過(guò)命來(lái)。

找出描寫坐車人的語(yǔ)句。坐車的冷醒無(wú)情，拉車的痛苦、矛盾、掙命、“像風(fēng)雨中的樹葉一樣無(wú)法自控”。

分析“像風(fēng)雨中的樹葉一樣無(wú)法自控”：一語(yǔ)雙關(guān)。寫出了祥子當(dāng)時(shí)冷的狀態(tài)；暗示祥子的命運(yùn)像風(fēng)雨中的樹葉無(wú)法自己掌握。

6總結(jié)：文中抓住日之“烈”，雨之“暴”的特點(diǎn)，進(jìn)行了細(xì)致形象的描繪，以自然環(huán)境的惡劣襯托在這種環(huán)境中掙扎的人物的痛苦生活。這種病根不在天氣而在社會(huì)制度，是對(duì)舊社會(huì)吃人制度的血淚控訴。

二、探究練習(xí)1 課后練習(xí)我在上課的時(shí)候已經(jīng)講過(guò)，請(qǐng)同學(xué)把文中精彩的環(huán)境描寫，一系列的動(dòng)作描寫讀熟。以后寫作文時(shí)可以借鑒

2完成課課練，后邊的閱讀題我也講過(guò)了，請(qǐng)同學(xué)們不看答案完成。

第五篇：《在烈日和暴雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《在烈日和暴雨下》教學(xué)設(shè)計(jì)

高郵市周巷初級(jí)中學(xué)萬(wàn)衛(wèi)坤

教學(xué)目標(biāo)

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.感受人物惡劣的生存環(huán)境和人物悲慘的命運(yùn)。

2.認(rèn)識(shí)造成祥子苦難生活的社會(huì)根源,體會(huì)作者對(duì)下層勞動(dòng)人民的同情。過(guò)程與方法

誦讀并賞析精彩的描寫，引導(dǎo)并感悟環(huán)境描寫的作用。

知識(shí)與技能

1.體會(huì)景物描寫的魅力，把握其對(duì)人物和主題的作用。

2.感受老舍小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)格，積累精妙傳神的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.體會(huì)景物描寫的魅力，把握其對(duì)人物和主題的作用。

2.感受老舍小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)會(huì)咬文嚼字學(xué)語(yǔ)文。

教學(xué)資源圖片、文字、視頻、課件、板書

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者及其作品《駱駝祥子》：

1由《故鄉(xiāng)》《多收了三五斗》內(nèi)容導(dǎo)入

同學(xué)們，在前面的課上，魯迅和葉圣陶為我們描繪了生活在舊中國(guó)二三十年代江南農(nóng)村普通農(nóng)民的不幸遭遇；今天我們?cè)俑S現(xiàn)代作家老舍走進(jìn)舊中國(guó)三十年代的北京城，看看那里生活在社會(huì)底層的普通勞動(dòng)者又有怎樣的命運(yùn)。

2、簡(jiǎn)介老舍及《駱駝祥子》主要情節(jié)

二、檢查預(yù)習(xí)，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.提問(wèn)：根據(jù)課文標(biāo)題，用一句話概括課文內(nèi)容。并劃分課文段落，概括大意。

2.播放視頻，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

先提問(wèn)：看了剛才一段視頻，如果要你再把它還原成文字，你打算怎么寫？ 投影：老舍先生談《駱駝祥子》創(chuàng)作體會(huì)的一段話。

揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）、自然環(huán)境描寫的方法

（2）、環(huán)境描寫和人物的關(guān)系。

（3）、舊社會(huì)小人物命運(yùn)的悲苦。

（4）欣賞老舍作品語(yǔ)言生動(dòng)，富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)。（課件）

三、分組合作，理解課文：

1)分配各組任務(wù)

（課件）任務(wù)一：讀課文1-2節(jié)，勾畫出景物描寫精彩的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫早晨天氣的炎熱的。

任務(wù)二：讀課文第5節(jié)，勾畫出景物描寫精彩的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)作者是怎樣寫正午時(shí)烈日之“烈”的。

任務(wù)

三、跳讀課文1-6節(jié)，勾畫出描寫祥子在烈日下拉車痛苦感受的句子，并聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)天氣如此炎熱，祥子為何還要拼命拉車。

任務(wù)四：跳讀課文7-10節(jié)，勾畫出描寫風(fēng)和柳樹的有關(guān)語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)這些描寫有什么作用。

任務(wù)五：讀課文第10節(jié)，勾畫出描寫文中描寫雨的有關(guān)句子，并說(shuō)說(shuō)作者是怎樣寫出雨的變化的，又是怎樣寫出暴雨之“暴”的。

任務(wù)六：跳讀課文11-14節(jié)，勾畫出描寫祥子暴雨中拉車痛苦感受的句子，并說(shuō)說(shuō)哪些動(dòng)詞用得好，好在哪里。

任務(wù)七：跳讀全文，找出文中除了寫主人公祥子外，還寫了哪些人，并說(shuō)說(shuō)寫他們跟寫主人公祥子有什么關(guān)系。

任務(wù)八：跳讀全文，找出文中描寫祥子在烈日和暴雨下拉車后痛苦感受的兩個(gè)精彩比喻句，并說(shuō)說(shuō)它們有什么表達(dá)作用，再用這兩個(gè)比喻擬寫一副對(duì)聯(lián)，概括本文內(nèi)容和主題。

2)展示學(xué)習(xí)成果：

學(xué)生展讀自己勾畫的環(huán)境描寫語(yǔ)句、人物描寫句；并展示小組討論成果。

教師適時(shí)引導(dǎo)，并投影歸納

四、縱深探究：祥子苦難的社會(huì)根源。

提問(wèn)：如果是好天氣，祥子是不是就有好命運(yùn)？

學(xué)生回答后，出示（課件）

（出示資料：雨下給富人，也下給窮人；下給義人，也下給不義的人。其實(shí)，雨并不公道，因?yàn)橄侣湓谝粋€(gè)沒(méi)有公道的世界上。--------《駱駝祥子》第十八章）學(xué)生齊讀后，談自己的認(rèn)識(shí)：祥子只是苦難的勞動(dòng)人民中的一員，因?yàn)樗麄兩钤跊](méi)有公道的社會(huì)里。祥子苦難的根源不是烈日和暴雨，而是那個(gè)罪惡的社會(huì)。

五、把握作者寫作此文的用意

提問(wèn)：作者懷著怎樣的感情寫這篇文章的？

學(xué)生談?wù)J識(shí)，教師提供資料（課件）（這是一本最使我滿意的作品。??我放下筆的時(shí)候，心中并沒(méi)有休息，依然是在思索；思索的時(shí)間長(zhǎng)，筆尖上就能滴出血與淚

來(lái)??——老舍語(yǔ)）讓學(xué)生體會(huì)到：舊社會(huì)小人物命運(yùn)的悲苦，作者對(duì)下層小人物遭遇的同情。

六、課堂小結(jié)

1.主題歸納

主題：課文通過(guò)對(duì)祥子痛苦艱難的生存狀況的真實(shí)描寫，反映了老北京底層生活的小人物的悲慘命運(yùn)，揭露和控訴了社會(huì)的黑暗和殘酷，表達(dá)了作者對(duì)社會(huì)底層勞動(dòng)者的真摯同情和深刻理解。

2.寫法小結(jié)

（課件）學(xué)生朗讀：

寫烈日和暴雨，突出祥子如何在酷暑和暴雨下受煎熬。景物描寫烘托了祥子的心理和性格，揭示了他痛苦生活遭遇，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)了主題思想。

文中抓住日之“烈”，雨之“暴”的特點(diǎn)，進(jìn)行了細(xì)致形象的描繪，以自然環(huán)境的惡劣襯托在這種環(huán)境中掙扎的人物的痛苦生活。這種病根不在天氣而在社會(huì)制度，是對(duì)舊社會(huì)吃人制度的血淚控訴。

景物描寫的特點(diǎn)：注意動(dòng)靜結(jié)合，寫出景物變化。注意形神統(tǒng)一，寫出景物特點(diǎn)。多種感官、多角度、多修辭，全方位描繪景物。

景物描寫的作用：

1、渲染氣氛，烘托人物的心情

2、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展

七、作業(yè)布置：仿作一篇《雨天的故事》，要求：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用景物描寫烘托人物心情，表現(xiàn)主題。