第一篇：《在烈日和暴雨下》教學(xué)設(shè)計(jì)

《在烈日和暴雨下》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫來烘托人物的手法，體會(huì)細(xì)致形象的描繪。能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說的的能力。

領(lǐng)會(huì)準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言，學(xué)習(xí)細(xì)致形象的描繪方法。情感態(tài)度價(jià)值觀

通過祥子的遭遇，了解舊社會(huì)城市貧民的苦難生活，認(rèn)識(shí)造成這種現(xiàn)象的社會(huì)根源，加深對(duì)新生活的熱愛；感受作者充滿對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的人文關(guān)懷的精神美。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：

以自然環(huán)境描寫烘托人物的手法；細(xì)致形象的描繪。難點(diǎn)：

細(xì)致形象的描繪；文章主題的挖掘。

四、課時(shí)安排： 兩課時(shí)。教學(xué)過程：

第 一 課 時(shí)

一、激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們對(duì)烈日和暴雨并不陌生，但是我們熟悉舊社會(huì)人力車夫的命運(yùn)嗎？知道他們在烈日和暴雨下為了生活是怎樣苦苦掙扎的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)小說《在烈日和暴雨下》，深入了解舊社會(huì)人力車夫的悲慘命運(yùn)，進(jìn)而分析造成他們這種命運(yùn)的社會(huì)根源。

二、了解作者及作品：

問：本文的作者是老舍，大家想一下以前我們學(xué)習(xí)過他的什么作品？ 學(xué)生齊答，教師明確：《濟(jì)南的冬天》和《小麻雀》 問：對(duì)于一篇文章的作者，我們應(yīng)掌握哪幾點(diǎn)？ 明確：人、時(shí)、地、事。問：按以上要求，本文作者應(yīng)掌握哪些？ 學(xué)生回答，教師明確：

人──老舍，原名舒慶春，字舍予 時(shí)──1899－1966 地──北京人

事──著名作家，作品有小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》

三、指導(dǎo)閱讀“自讀提示”： 指名朗讀“自讀提示”并讓學(xué)生思考：

明確：介紹了作品的時(shí)代背景──舊時(shí)代；介紹了小說主人公──祥子；介紹了文章的主題──揭示舊社會(huì)中小人物的苦難生活。

四、分析課文： 1．閱讀課文加副標(biāo)題。

師：通過前邊的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道本文的主人公是個(gè)車夫，下面我們就來給課文加個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)

的車夫（板書）并說一下這樣加的理由。下面我們找同學(xué)來讀課文，請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文、一邊思考。

2．概括“祥子”的命運(yùn)特點(diǎn)。

師：我們能不能用一個(gè)字來概括車夫的命運(yùn)特點(diǎn)？（需要特別強(qiáng)調(diào)的是命運(yùn)特點(diǎn)）用哪．．一個(gè)字最恰當(dāng)？理由是什么？

共同歸納：“苦”字最恰當(dāng)。因?yàn)樗谝呀?jīng)無法工作的烈日和暴雨下拼命工作（拉車）。

烈日下

苦──拉車在暴雨下

3．分析文章層次。

“哪部分是寫在烈日下，哪部分是寫在暴雨下？” 明確：在烈日下── 1－7段，在暴雨下── 8－17段。

五、小結(jié)：

1．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道本文選自《駱駝祥子》，作者是老舍。并通過復(fù)習(xí)我們知道老舍（1899－1966）原名舒慶春，字舍予，北京人，著名作家，代表作有小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》。2．通過閱讀“預(yù)習(xí)提示”，知道本文的時(shí)代背景——舊社會(huì)；文章的主人公——祥子；文章的主題——揭示舊社會(huì)下層人民的苦難。

六、作業(yè)：

思考：作者是怎樣描寫烈日和暴雨的？怎樣刻畫人物的？描寫自然環(huán)境對(duì)刻畫人物有什么作用？

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們初步熟悉了課文。這節(jié)課，我們重點(diǎn)來分析一下課文是如何進(jìn)行細(xì)致形象的描繪的？自然環(huán)境是怎樣來烘托人物的？

二、分析課文第一部分： 1．回顧文章結(jié)構(gòu)。

上節(jié)課，我們把課文分成兩部分，大家想一下我們是怎樣分的？（前7段為第一部分，余下的為第二部分）2．分析對(duì)烈日的描繪。

閱讀前2段，用波浪線劃出寫柳的句子，并思考下列各題： ⑴．作者是怎樣寫烈日的？ ⑵．都寫了哪些事物？是如何寫的？ ⑶．運(yùn)用了哪些修辭方法？ ⑷．調(diào)動(dòng)了哪些感官來寫？

3．體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。

⑴．請(qǐng)同學(xué)們在第二段中找出你認(rèn)為用得準(zhǔn)確的詞，并試著分析它的好處。⑵．練習(xí)

“見井就奔過去，趕不上新汲的水，就跟驢馬同在水槽里灌一大氣。” ．．問：“奔”換成“走”行不行？“灌”換成“喝”行不行？

歸納：只有用“奔”和“灌”才能表現(xiàn)出急于得到水，不斷大口喝下去的情景，進(jìn)而體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

4．分析在烈日下的祥子。

⑴． 師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀第三段，找出表示心理活動(dòng)的句子。明確：“祥子有些膽怯了”“可是見了座兒還是想拉”。⑵．師：祥子已經(jīng)“有些膽怯了”，為什么“見了座兒還是想拉”？

引導(dǎo)學(xué)生讀“拉車的人們，只要今天還不致于挨餓，就懶得去張羅買賣。”啟發(fā)、點(diǎn)撥，．．．．．使學(xué)生明白：祥子是由于生活所迫。

⑶．找出祥子在烈日下拉車的句子。問：祥子第一次出車的感受如何？ 引導(dǎo)學(xué)生明確：痛苦不堪 ⑷．分析人物寫法。

問：以前我們學(xué)習(xí)過那些描寫人物的方法？

學(xué)生回答并明確：肖像、動(dòng)作、語言、心理、神態(tài)。問：第三段運(yùn)用了哪幾種方法？ 學(xué)生齊答并明確：心理、動(dòng)作

⑸．從這里，我們可以看出祥子在烈日下拉車是痛苦不堪的。那么，課文前兩段的自然環(huán)境的描寫有何作用呢？

引導(dǎo)學(xué)生明確：自然環(huán)境描寫對(duì)人物描寫起烘托的作用。

⑹．讓學(xué)生自己劃出第6段中的環(huán)境描寫的句子和人物描寫的句子，進(jìn)而自己理解體會(huì)如何描寫環(huán)境和環(huán)境對(duì)人物的烘托作用。

三、分析課文第二部分： 1．分析對(duì)暴雨的描繪。

⑴．分散閱讀8－10段，用波浪線畫出寫柳的句子，并思考：在暴風(fēng)雨來臨前描寫了哪些事物？是如何描寫的？

前：風(fēng)、柳、人、土、云、閃電

⑵．學(xué)生閱讀第11段，用波浪線畫出描寫柳樹的句子，并思考：作者是怎樣寫雨由小到大的？

中：雨星、雨點(diǎn)、停、風(fēng)雨交加??一個(gè)水世界

⑶．依次看全文用波浪線標(biāo)記的寫柳的句子，再用著重號(hào)畫出其中描述景物特征的語句，并說說這些詞語點(diǎn)明了怎樣的天氣？

討論，回答，明確：

A．“像病了似的，葉子打著卷，懶得動(dòng)，無精打采”──天氣又干又熱； B．“柳條動(dòng)了”──有了涼風(fēng)； C．“飄灑地?fù)u擺，長出一大截兒來”──風(fēng)漸漸大了； D．“隨著風(fēng)狂舞”──大風(fēng)；

E．“驚疑不定地等著點(diǎn)什么” ──暴雨來臨前的嚇人情景； F．“橫著飛” ──狂風(fēng)。2．分析暴雨下的祥子。

⑴．請(qǐng)同學(xué)們閱讀12－17段，找出最能表現(xiàn)風(fēng)雨中祥子的詞語，并想一下祥子的感受如何。

⑵．拉車的已經(jīng)“半死不活”，那坐車的又表現(xiàn)如何呢？表現(xiàn)了他怎樣的性格特征？ 討論、回答、明確：“仿佛死在了車上”、“跺著腳喊”、“連一個(gè)銅板也沒多給”，表現(xiàn)他的冷酷無情。

⑶．文中說祥子“像風(fēng)雨中的樹葉”，并且一再渲染“風(fēng)雨”，這樣做有什么深刻含義嗎？造成祥子這種悲苦命運(yùn)的根源是什么？

引導(dǎo)學(xué)生明白：“像風(fēng)雨中的樹葉”既寫出了祥子當(dāng)時(shí)的痛苦狀態(tài)，又暗示勞動(dòng)人民的命運(yùn)“像風(fēng)雨中的樹葉”一樣無法自控。這里所寫的風(fēng)雨，既指自然界的風(fēng)雨，又暗示社會(huì)風(fēng)雨。因此，造成勞動(dòng)人民悲苦命運(yùn)的根本原因不在于天氣，而在于吃人的社會(huì)制度。

⑷．上文描寫暴風(fēng)雨對(duì)刻畫祥子有何作用？ 回答、明確：以自然環(huán)境描寫烘托人物

3．師飽含激情地總結(jié)：祥子是舊社會(huì)普通勞動(dòng)人民中的一員，他在烈日和暴雨下的痛苦經(jīng)歷，正是千百萬勞動(dòng)人民所經(jīng)歷的。老舍先生用憤怒之筆揭露了舊中國的罪惡制度，對(duì)著吃人的封建大家庭發(fā)出了控訴的吶喊。向“損不足以奉有余”的舊社會(huì)發(fā)出了無情的詛咒。同時(shí)，又用那支飽蘸感情濃汁的筆，對(duì)勞動(dòng)人民痛苦辛酸的悲慘遭遇表示了自己深切的同情。同學(xué)們，今天我們生活在充滿陽光雨露的新社會(huì)，那我們應(yīng)怎樣面對(duì)新生活呢？相信，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，大家對(duì)生活一定會(huì)有新的看法、新的感悟。

四、小結(jié)：

1．學(xué)習(xí)了對(duì)自然環(huán)境的描繪。

⑴．對(duì)烈日的描繪：可以先總寫后分寫；可以從靜物、動(dòng)物、人物等多角度、多方位來寫；可以運(yùn)用擬人、比喻、排比、夸張等多種修辭手法；可以調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、觸覺等多種感官來寫。希望我們今后在作文中能加以借鑒和學(xué)習(xí)。⑵．對(duì)暴雨的描繪：可以從暴雨前、暴雨中分階段來寫；可以從風(fēng)、云、土、人、柳樹、閃電等多方面來寫暴風(fēng)雨。

2．自然環(huán)境描寫的作用──烘托人物。3．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言。

五、作業(yè)：

1．摹仿本文的環(huán)境描寫，以“冷”為中心寫一片段。要求：A．從多方位、多角度來寫；

B．調(diào)動(dòng)多種感官；

C．可以分階段來寫，以顯其變化性； D．語言準(zhǔn)確、生動(dòng)。

2．課后練習(xí)三 板書設(shè)計(jì)：

在烈日和暴雨下

老舍

環(huán)境

祥子

烈日之毒

襯托

備受煎熬

暴雨之猛

艱難掙扎

第二篇：《在烈日和暴雨下》教學(xué)設(shè)計(jì)

在烈日和暴雨下 教學(xué)目的1．學(xué)習(xí)具體細(xì)致地描繪人物形象的寫法。

2．學(xué)習(xí)以自然環(huán)境的描寫烘托人物的寫法。

3．認(rèn)識(shí)舊社會(huì)勞動(dòng)人民痛苦不幸的生活遭遇。

教學(xué)設(shè)想

這段小說寫祥子在“六月十五那天”的生活遭遇，“在烈日和暴雨下”拉車謀生的痛苦與不幸。通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生懂得本文寫了祥子在這一天中三段時(shí)間里的故事，文章對(duì)“烈日下”、“暴雨下”的祥子是如何具體細(xì)致地描繪的，是如何具體地描寫自然環(huán)境的。

采取以思考題引導(dǎo)學(xué)生各自閱讀、理解文章，讓學(xué)生回答，老師講解，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的方式進(jìn)行教學(xué)。

用三個(gè)課時(shí)。

第一課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)

1．祥子在這一天中的三段時(shí)間里的故事

2．正音、正字、解詞。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

教師：《在烈日和暴雨下》一文是從老舍先生的長篇小說《駱駝祥子》中選的。祥子的故事，拍成過電影，改編成戲劇，傳播甚廣，同學(xué)們多半是知道一些的。今天我們來學(xué)習(xí)老舍的原著，看看原著中的這一段對(duì)祥子是如何描寫的。為了使同學(xué)們學(xué)習(xí)有個(gè)重點(diǎn)，現(xiàn)在出幾個(gè)思考題，大家自己閱讀、理解文章，想一想這幾個(gè)題該怎么回答。

①本文寫了祥子在“六月十五那天”中的幾段時(shí)間里的故事？（回答好此問，也就解決了本文可分為幾個(gè)部分這個(gè)問題。）

②文中哪些地方描寫祥子？對(duì)祥子作了哪些方面的描寫？這些描寫表明什么？

③文中是如何描寫景物環(huán)境的？為什么要作這些描寫？

二、根據(jù)教師的提示，閱讀課文，重點(diǎn)考慮思考題①。

提問：本文寫了樣子在“六月十五那天”中的幾段時(shí)間里的故事？（可提問三、四人）

講解：這篇文章寫了樣子在這天中的三段時(shí)間里的故事。①祥子在這天的上午上街拉車謀生，吃盡了烈日當(dāng)頭毒射的苦頭。②祥子在這天的午后一點(diǎn)，“這一夏里最熱的一天”里的“最熱的時(shí)候”，拉車前行，突然天降暴雨，狂暴的大雨點(diǎn)直砸他的頭和背，冷酷而強(qiáng)橫的坐車人不準(zhǔn)他片刻停車避雨。③祥子拉完車跑回家，抱著火烤還渾身哆咦不停。

三、分析本文結(jié)構(gòu)。

提問：根據(jù)上面所講的內(nèi)容，本文可分為三個(gè)部分，如何劃分？

講解：①1—6段，寫這天上午祥子在烈日下拉車的情況。

②7—15段，寫這天中午一點(diǎn)后樣子在暴雨下拉車的情況。

③最后一段，寫祥子回到家后的情況。

四、正音、正字、解詞。

干燥（zào）焦躁（zào）腥臊（sāo）洗澡（biē）

憋氣（biē，氣不通）漂亮的小伙子（這里的“漂亮”，作出色，身體壯實(shí)講，不指長相好看）好歹（dǎi）膩煩（nì）空膛（táng）湯 ？著水（tāng）慢騰騰（tēng）粘汗（nián）粘在一塊（zhān）陽光更厲害（與“利害”不同）攥（zuàn）一步一步地往前拽（zhuài，拖）

五、布置作業(yè)

作思考題二

第二課時(shí) 教學(xué)在點(diǎn)

文章對(duì)“烈日下”的祥子的具體細(xì)致描寫。

教學(xué)過程

教師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)1—6段，看看文章的第一部分是如何描寫祥子的，這些描寫表明了什么。

第l段

提問：這段對(duì)樣子作了什么描寫？寫這些表明什么？

講解：這段寫祥子的行動(dòng)，寫他在這天的清晨走出院門到街上拉車。“祥子在院子里看了看那灰紅的天”，表明他要看看今天的天氣適不適合上街拉車。“喝了瓢涼水就走出去”，表明雖然一大早天氣就是個(gè)酷熱的大晴天，但為了生計(jì)，他顧不得，也有點(diǎn)不在乎天氣酷熱，他自恃年青力壯，身體結(jié)實(shí)，能頂?shù)米】釤峒灏局唷倪@句也可看出，祥子一點(diǎn)東西沒吃，空著肚子就去拉車了。

提問：這段在寫祥子前，為什么要先寫“六月十五那天，天熱得發(fā)了狂……一點(diǎn)風(fēng)也沒有”這段話？

講解：先寫這些，是為了文章一開始就明確交代并突出強(qiáng)調(diào)故事發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境。故事發(fā)生在“六月十五”；那天，“天熱得發(fā)了狂”，這個(gè)擬人句表明天氣之熱非同平常，是異常的酷熱，有如一發(fā)狂之人，失去了控制，肆意逞其狂勁，這天天氣的熱度簡直是在狂升瘋長，無有止境。“太陽剛一出來，地上已經(jīng)像下了火”，空中的灰氣低浮，“使人覺得憋氣。一點(diǎn)風(fēng)也沒有”，祥子就是在這天的朝陽已然似火，暑氣窒人難熬的清早出門拉車的。第2段

提問：這段寫什么？有沒有寫祥子？

講解：這段描寫烈日毒照下街上的種種景象。“柳樹”像病了似的，葉子都打著卷，“狗”趴在地上吐出紅舌頭，“柏油路”曬化了，“鋪戶門前的銅牌”也好像要曬化，等等。這段還重點(diǎn)描寫了街上“拉車的人們”的情景，遭遇：“不敢再跑，只低著頭慢慢地走”；“見井就奔過去，趕不上新汲的水，就跟驢馬同在水槽里灌一大氣”；而有的卻是“因?yàn)橹辛耸睿蚴前l(fā)癢，走著走著，一頭栽到地上，永不起來”。這種種情景，是樣子走在街上一路所見到的，祥子就在這環(huán)境中活動(dòng)。

第3段

提問：這段頭一句寫“祥子有些膽怯了”，這么寫是否突然？為什么？

講解：寫這句，不突然。祥子之所以有這種心理，是因?yàn)樯隙螌懥怂匆娏胰障陆稚系姆N種景象，特別是看到烈日下車夫們的煎熬與苦難，于是他“有些膽怯了。”

提問：這段的主要內(nèi)容是什么？

講解：這段的主要內(nèi)容是寫祥子在烈日下拉車吃盡了苦頭。：一跑，就喘不過氣來”，無力支撐；“不跑”，烈日當(dāng)頭暴曬，“手和脊背都要曬裂”；渾身上下汗水浸濕，“褲褂全裹在了身上”。

提問：祥子拉完一趟車，跑進(jìn)了茶館。祥子在茶館，本段寫了什么？

講解：主要寫了兩點(diǎn)：一是他趕緊喝下兩壺?zé)岵瑁靶睦飫?dòng)安靜了些”；一是“他不敢再動(dòng)了”，不敢再去拉車了。這些都是寫他的心理。

第4段

這段寫祥子在茶館里坐了很久，感到腿上已無力，“身上非常軟”，但是過了一會(huì)兒，他還是走出茶館拉車去了。

第5段

提問：這段的內(nèi)容是什么？這段對(duì)祥子作了哪些描寫？這些描寫表明什么？

講解：這段的內(nèi)容是寫祥子拉著空車在“更厲害”的陽光下艱難行進(jìn)的情景。這時(shí)已將正午，烈日當(dāng)頭，強(qiáng)光直射，“每一條光都像火鏡的焦點(diǎn)，曬得東西要發(fā)火”，街上空曠無人。祥子走在街上，他的形態(tài)是“低著頭，拉著車，慢騰騰地往前走”，已是心灰乏力，行進(jìn)艱難；他的心理狀態(tài)是“不知怎么是好”，“沒有主意，沒有目的，昏昏沉沉的”，已經(jīng)內(nèi)心無主，頭腦蒙蒙；“身上掛著一層粘汗”，“腳心跟鞋襪粘在一起”，他只感到難受；他為了接觸涼氣，“本來不想再喝水，可是見了井不由得又過去灌了一氣，”喝完就“連連地打嗝，水要往上漾”，他從清晨到現(xiàn)在喝下的水，已經(jīng)脹滿了肚子。

第6段

提問：這段的內(nèi)容寫什么？

講解：寫祥子在這天正午時(shí)分的情況。他已經(jīng)在烈日下掙扎了一個(gè)上午，又粒米未進(jìn)，腹內(nèi)空空，渾身虛軟，“他始終懶得張羅買賣”。到吃中午飯的時(shí)候了，他也實(shí)在是該吃點(diǎn)東西，但是，“一直到了正午，他還覺不出餓來。想去照例地吃點(diǎn)什么，可是看見食物就要惡心”，還是沒有進(jìn)食，他吃不下去。這時(shí)他的身體不僅受到乏食的耗損，而且疾病的威脅正向他襲來。

提問：這段為什么要寫祥子“胃里差不多裝滿了各樣的水，有時(shí)候里面會(huì)輕輕地響，像騾馬喝完水那樣，肚子里光光光地響動(dòng)”？

講解：有兩個(gè)目的：一是表明祥子助胃里裝的全是水，腹中空空，肚內(nèi)無食；一是喻示祥子過著騾馬般的非人生活。

布置作業(yè)

1．7－16段各段的主要內(nèi)容是什么？對(duì)祥子作了什么描寫？這些描寫表明什么？

2．文中是如何描寫景物、環(huán)境的？為什么作這些描寫？

第三課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)

1．對(duì)“暴雨下”的樣子的具體細(xì)致描寫。

2．景物環(huán)境描寫。

教學(xué)過程

一、分析7－16段對(duì)祥子的描寫。

第7段

提問：這段對(duì)祥子作了什么描寫？

講解：這段寫祥子在“這一夏里最熱的一天”中的“最熱的時(shí)候”——午后一點(diǎn)，“又拉上個(gè)買賣”，“剛走了幾步，他覺到一點(diǎn)涼風(fēng)”，這叫他真有點(diǎn)喜出望外。街上的人得了點(diǎn)涼氣、，高興異常，祈盼“老天爺。多賞點(diǎn)涼風(fēng)吧！”似乎“老天爺”在恩賜祥子，賞涼風(fēng)給他，減輕一些他此時(shí)在烈日毒曬下拉車所受的苦楚。

第8段

提問：這段描寫了樣子的什么心理？他的心理有沒有出現(xiàn)變化？

講解：這段描寫樣子的心理很快起了變化。開始，烈日暴曬，加劇了他拉車的苦楚，由于來了“涼風(fēng)”，“心里可鎮(zhèn)定多了”。然而，不一會(huì)，“風(fēng)忽然大起來”，“天暗起來”，“北面的天邊出現(xiàn)了墨似的烏云”，祥子即刻停車上雨布，忙著對(duì)付那“說來就來，不容工夫”的“夏天的雨”，此時(shí)他心里剛有的“鎮(zhèn)定”也就即刻消逝，變成驚煌了。“老天爺”畢竟要他遭殃。

第9段

提問：這段的內(nèi)容寫什么？有沒有寫祥子？

講解：這段寫天空的變化，街上的景象。天空，墨云滾滾，“遮黑了半邊天”；街上，“一切都驚煌失措”，“仿佛有什么大難來臨”，“風(fēng)過去，街上的幌子，小攤，行人，仿佛都被風(fēng)卷走了，全不見了，只剩下柳枝隨著風(fēng)狂舞”。這段沒有直接寫樣子，而預(yù)示祥子即將遭殃。

第10段

提問：這段的主要內(nèi)容是什么？對(duì)祥子作了什么描寫？

講解：這段的主要內(nèi)容是描寫天空的變化，暴雨降下。狂風(fēng)橫掃，閃電大作，暴雨傾盆。這段用一句話描寫祥子遭暴雨襲擊的情態(tài)：“大雨點(diǎn)砸在祥子的背上”，砸得他直。“哆嗦”。

第11段

提問：這段的內(nèi)容是什么？對(duì)祥子作了哪些描寫？

講解：這段的內(nèi)容是集中描寫祥子遭到暴雨襲擊，在暴雨下掙扎的情景。暴雨中的祥子，“衣服”濕透，“全身”濕遍，水沒腳面，濕褲裹腿，“雨直砸著他的頭和背，橫掃著他的臉”；“他不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步”，他動(dòng)彈不得，只聽?wèi){大雨澆淋；他只有一個(gè)感覺，“只覺得透骨涼的水往身上各處澆”；“他什么也不知道了，只茫茫地覺得心里有點(diǎn)熱氣，耳邊有一片雨聲”；他想放下車，卻不知往哪兒放，想拉著車跑，“水裹住他的腿”，跑不動(dòng)，他只得“那么半死半活地，低著頭一步一步地往前拽”，艱難地掙扎前行。這段的最后一句“坐車的仿佛死在了車上，一聲不出地任憑車夫在水里掙命”，描寫坐車人的冷漠無情，揭露！舊社會(huì)的冷酷，這是造成祥子苦難遭遇的根源，作者在此筆抒胸中之憤。

第12—15段

提問：這幾段文章通過什么描寫坐車人？表現(xiàn)坐車人的什么性格特點(diǎn)？

講解：通過坐車人的答話和行為描寫坐車人。祥子向他請(qǐng)求：“先生，避避再走吧！”他卻“跺著腳”叫喊：“快走！你把我扔在這兒算怎么回事？”祥子咬著牙，？著水，掙命把他拉到了地點(diǎn)，他“連一個(gè)銅板也沒多給”。這些描寫表現(xiàn)坐車人極其自私，對(duì)勞動(dòng)者的苦難不幸冷若冰霜，冷酷無情，蠻橫惡狠。

提問：為什么要描寫坐車人？

講解：描寫坐車人有兩個(gè)目的：一是通過描寫坐車人的所作所為，寫出祥子的不幸遭遇；一是揭露這種人的自私冷酷，強(qiáng)橫可惡，提露舊社會(huì)的冷酷，環(huán)境的惡劣，揭示祥子苦難遭遇的社會(huì)根源。

第16段

講解：這個(gè)結(jié)束段寫祥子這天回家后，抱著火烤卻“哆嗦得像風(fēng)雨中的樹葉”。烈日毒曬，暴雨狂澆，又碰上那么個(gè)冷酷蠻橫的坐車人，一天下來，年輕力壯的祥子終于被擊垮了，等待他的是有如在風(fēng)雨中哆嗦的樹葉一般的命運(yùn)，這就是祥子“在烈日和暴雨下”的結(jié)局。

二、景物環(huán)境描寫。

提問：本文多次描寫景物環(huán)境，這些描寫有何作用？有何特點(diǎn)？

講解：本文的景物環(huán)境描寫有多種作用：交代故事的背景，顯現(xiàn)人物的遭遇，顯示人物心理變化的緣由推動(dòng)故事發(fā)展，等等。如第二段描寫烈日照曬下街上的種種情景，顯現(xiàn)了祥子拉車走在街上的遭遇，也顯示出祥子清晨出門時(shí)對(duì)暑熱并不在乎而現(xiàn)在是“有些膽怯了”這一心理變化的原因，祥子帶著這種心理拉著車在街上走，內(nèi)心不斷出現(xiàn)變化，故事繼續(xù)往下發(fā)展。第10段描寫暴雨突然降！臨的情景，風(fēng)狂電掣，大雨傾盆，這時(shí)，在街上拉車的祥子的遭遇是“衣服”濕透，“頭發(fā)”全濕……“不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步”。

本文描寫景物環(huán)境，有許多特點(diǎn)，這里說兩點(diǎn)：

一、突出最能表現(xiàn)景物特點(diǎn)的狀貌。第二段寫烈日暴曬下街上的景象：“柳樹”像病了似的，葉子打著卷；“狗”趴在地上吐出舌頭；“柏油路”曬化了；等等。

二、選取最具表現(xiàn)力的景物。文中多次寫柳樹以示天氣情況：一點(diǎn)風(fēng)也沒有，“柳條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無精打采地低垂著”；起一點(diǎn)風(fēng)了，“柳枝”“微微地動(dòng)了兩下”；風(fēng)忽然大作，“柳枝隨著風(fēng)狂舞”；又一陣風(fēng)，比以前的更厲害，“柳枝橫著飛”。

布置作業(yè)

課后練習(xí)二、三、四、六、七。

第三篇：在烈日和暴雨下公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

在烈日和暴雨下公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：熟悉課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、傳神的語言。

過程與方法：學(xué)習(xí)作者多角度描寫景物的方法，體會(huì)景物描寫的魅力及作用。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受祥子在烈日下拉車所受的煎熬和矛盾心理，體會(huì)其悲慘命運(yùn)。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)自然環(huán)境的描寫對(duì)烘托人物的作用。

一、導(dǎo)入新課

在暑假里如果趕上驕陽似火或暴雨傾盆的天氣，同學(xué)們沒有非辦不可的事，一定會(huì)躲在房間里，足不出戶。可是在黑暗的舊社會(huì)，生活在最底層的人力車夫們，為了生計(jì)，不得不冒著生命的危險(xiǎn)在烈日和暴雨下掙命“晴天一身汗，雨天一身泥”。今天我們就學(xué)習(xí)一篇反映舊社會(huì)人力車夫的悲苦命運(yùn)的文章《在烈日和暴雨下》。

二、簡介作者、作品

1．學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充。

本文選自《駱駝祥子》，作者老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代著名作家。他出身貧苦，長期與打拳的、賣唱的、人力車夫等窮苦人來往，不僅熟悉他們，而且同他們建立了深厚的友誼。他創(chuàng)作的小說，多取材于下層社會(huì)受壓迫人們的生活，反映舊中國勞動(dòng)人民的不幸，無情揭露舊社會(huì)的罪惡。同學(xué)們可能不會(huì)想到，就在老舍先生寫《駱駝祥子》三十年后的1966年，他會(huì)遭遇到和祥子一樣的社會(huì)的暴風(fēng)雨！面對(duì)“文革”的暴風(fēng)雨，他的命運(yùn)也曾如風(fēng)雨中哆嗦的樹葉！主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》等。

2．簡要介紹《駱駝祥子》的內(nèi)容。

祥子原是農(nóng)民，早年喪失父母，18歲時(shí)帶著使不完的力氣和希望來到北京謀生。他是一個(gè)不甘受人擺布的強(qiáng)者，決心用自己的勞動(dòng)去掙得一輛屬于自己的人力車。然而他經(jīng)過三年奮斗的血汗錢換來的第一輛車，才拉了半年就被匪兵奪去。第二輛車的錢又被國民黨的一個(gè)偵探敲詐一空，選文部分就是他兩度失車后，滿懷希望，想再掙一輛車的情節(jié)的繼續(xù)。他為此忍受了諸多的苦難，我們今天要學(xué)的便是他受到的諸多苦難中的一個(gè)鏡頭。以后的情節(jié)發(fā)展是：命運(yùn)再次捉弄了祥子，他的第三輛車，因妻子虎妞的難產(chǎn)死去而被迫變賣。從此，他孑然一身，萬念俱灰，終于被舊社會(huì)的惡勢力吞沒，變成了一個(gè)消極混世，屈從于命運(yùn)擺布的沒有職業(yè)的城市游民。

三、自讀課文，感知內(nèi)容

1．掃清字詞障礙。

2．用一句話概括課文內(nèi)容，劃分課文結(jié)構(gòu)。

學(xué)生讀書，劃出重點(diǎn)字詞，概括課文內(nèi)容。

明確：祥子在烈日和暴雨下拉車的情形。課文可分為兩大部分：第一部分（1—6）天氣酷熱，祥子在烈日下拉車所受的煎熬。第二部分（7—16）祥子在暴雨中拉車的拼命情況和痛苦感受。

四、研讀第一部分內(nèi)容

1．根據(jù)日常觀察，說出“烈日”下人的各種表現(xiàn)，然后其他同字說出聽的感受。

2．閱讀1、2、5節(jié)，思考：作者是怎樣描寫天氣特點(diǎn)的？

學(xué)生閱讀，并劃出相關(guān)詞句加以分析。

指名學(xué)生回答，其余人補(bǔ)充。

明確：

正面描寫如：

“發(fā)了狂”、“下了火”、“憋氣”總寫赤日炎炎、熱得失去控制、熱到極限、無法忍受。“地上像下了火”“整個(gè)老城像燒透了的磚窯”運(yùn)用比喻，寫出烈日下的酷熱。

側(cè)面描寫如：

分別寫了街旁的景：柳樹無精打采；馬路干巴發(fā)光；便道塵土飛揚(yáng)，灰沙燙人。動(dòng)物：狗吐舌頭，馬張大鼻孔。小販們不敢吆喝。銅鐵鋪發(fā)出的的使人焦躁的單調(diào)的丁丁當(dāng)當(dāng)感覺：悶熱使人透不過氣來，焦躁。從多角度側(cè)面表現(xiàn)天氣的炎熱。

多方面描寫如：

通過人們的感受和反應(yīng)來著意渲染天氣的炎熱，“處處干燥，處處燙手，處處憋悶”“喘不過氣來”；在烈日的白光里，似乎每一個(gè)顏色都刺目，每一個(gè)聲響都難聽，每一種氣味都摻合著地上蒸發(fā)出來的腥臭味等語句，分別從人的觸覺、視覺、聽覺、嗅覺等多方面的感受中，渲染出烈日之猛，酷熱之盛。

（學(xué)生齊讀1、2節(jié)，教師完成板書）

小結(jié)：這里寫景沒用一個(gè)“熱”字，卻制造了一種“赤日炎炎似火燒”的氛圍，可見作者運(yùn)筆之高妙。

3.在這烈日炎炎的環(huán)境中，人力車夫的境況又怎樣呢？閱讀第二節(jié)，說說文中寫了人力車夫的幾種情況。

學(xué)生閱讀思考后回答。

明確：不至于挨餓的，懶得張羅買賣；要挨餓的，拼著性命出來拉車。

4.主人公祥子也是外出拉車的人，他的命運(yùn)又將怎樣？跳讀3-6段思考：

課文中哪些語句表現(xiàn)出祥子在烈日下拉車的矛盾心情？為什么會(huì)有如此矛盾的心理？

學(xué)生劃出語句分析并討論交流。

明確：天氣的酷熱已使祥子強(qiáng)壯的身體招架不住，但迫于生活，他又希望多拉一趟，這時(shí)的心情是拉也苦，不拉也苦，進(jìn)退兩難。（聯(lián)系《賣炭翁》“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”）

5.作者在刻畫祥子矛盾心理的同時(shí)，也穿插了景物描寫。討論：這里的寫景和上文有什么不同？

（學(xué)生思考交流后回答）

明確：比開頭描寫更進(jìn)了一層。

（1）先抓住烈日升高后特點(diǎn)正面寫太陽“像一面……要發(fā)火”使人真切感受到陽光灼熱燙人，把烈日之毒寫得淋漓盡致。

（2）通過人的反常感覺來寫陽光的暴烈（找書中語句）。

（3）和祥子在烈日下拉車的感受結(jié)合在一起寫（找出寫感受語句）。

五、課堂小結(jié)

這一部分寫烈日，多角度描寫烈日炎炎，突出祥子在酷暑下拉車備受煎熬。這部分的景物描寫烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦生活遭遇。推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，表現(xiàn)了主題思想。

六、布置作業(yè)

運(yùn)用側(cè)面描寫方法寫一段話，描述天氣的寒冷給人的感受，不超過300字。

板書設(shè)計(jì)：

在烈日和暴雨下

老舍

烈日下拉車：天氣酷熱

正面描寫

觸覺

側(cè)面描寫視覺

多角度聽覺

嗅覺

祥子：膽怯懶得張羅買賣，卻又拼命拉車

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物，用景物來烘托人物的寫法。

過程與方法：通過閱讀分析，透過祥子的悲慘遭遇，分析小說主題。

情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)舊社會(huì)城市底層勞動(dòng)人民的悲慘命運(yùn)及其社會(huì)根源。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物，用景物來烘托人物的寫法。

難點(diǎn)：通過閱讀分析，透過祥子的悲慘遭遇，分析小說主題。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)檢查

上節(jié)課學(xué)習(xí)了祥子在烈日下拉車備受煎熬，回憶一下作者是如何描寫天氣的酷熱的？ 學(xué)生回答。

二、導(dǎo)入新課

俗話說：“六月的天，娃娃的臉”，剛才還烈日當(dāng)空，現(xiàn)在忽然盼來了涼風(fēng)，人們?nèi)缇煤捣旮视暌话悖x者的心也隨之輕松起來，祥子終于可以不必受暴曬之苦了。那么，天氣的變化能否給祥子帶來命運(yùn)的轉(zhuǎn)機(jī)呢？

三、分析第二部分內(nèi)容

1.學(xué)生自讀課文第7—10段，思考：課文中是怎樣描寫天氣變換的?

學(xué)生運(yùn)用上節(jié)課對(duì)烈日下情況分析的方法，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析。

明確：作者抓住風(fēng)、柳枝、陽光以及天色云雨的變化特征，如：“柳枝微微動(dòng)了兩下”到“枝條像長出一節(jié)” 再到“柳枝

橫著飛”寫出風(fēng)勢由弱到強(qiáng)的變化過程，由雨星到雨點(diǎn)到雨道寫出了雨勢變化的過程。從風(fēng)帶雨星到風(fēng)雨交加到風(fēng)停雨猛，過程的推進(jìn)和情狀的變化層次分明，細(xì)致入微地再現(xiàn)了天氣的變化，同時(shí)還大量使用短句、排比句，從多角度多側(cè)面對(duì)暴風(fēng)雨進(jìn)行描繪，展示人物生存的惡劣環(huán)境。

2．學(xué)生閱讀11節(jié)，思考：作者是如何描寫祥子在雨中掙扎的場面的?

學(xué)生思考、交流。

明確：作者通過一連串的動(dòng)作、神情和矛盾心理的描寫。如：祥子的衣服早已濕透，雨“直砸”“橫掃”，使得他“不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步”，“不知道哪是路，不曉得……，只覺得……”，烘托出狂風(fēng)過后大雨傾盆的情景，表現(xiàn)出祥子為了生計(jì)而在暴雨中“掙命”的悲慘遭遇。

四、探究主題

小組討論以下問題：

1．請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀祥子與坐車人的不同表現(xiàn)，思考：為什么要提坐車人？

明確：寥寥幾筆，寫出坐車人的麻木、無動(dòng)于衷、粗暴無禮。揭示出當(dāng)時(shí)人與人之間的冷酷關(guān)系，點(diǎn)明了社會(huì)背景。祥子所受的苦難，從根本上說不是惡劣的天氣造成的，而是黑暗的社會(huì)制度造成的，這篇小說是對(duì)舊社會(huì)吃人制度的血淚控訴。

小結(jié)：祥子痛苦不僅來自自然環(huán)境，還來自人剝削人、人壓迫人的社會(huì)環(huán)境，比烈日和暴雨更無情的是坐車人。

2．文章結(jié)尾祥子跑回家以后，“哆嗦得像風(fēng)雨中的樹葉”這個(gè)比喻有什么深刻含義，你讀后有什么感想？（討論）

明確：一語雙關(guān)，首先非常形象地寫出了祥子受暴雨折磨后瑟瑟發(fā)抖的慘狀，使讀者更深刻地感受到祥子在這一天里所受的種種痛苦；其次，暗示勞動(dòng)人民的命運(yùn)“像風(fēng)中的樹葉”隨風(fēng)飄零無法自控，他們既不能掌握自己的命運(yùn)，也無力改變自己的命運(yùn)。還有，看到經(jīng)過日曬雨淋的祥子“哆嗦得如風(fēng)雨中的樹葉”，喚起了我們無限的同情，更加憎恨那個(gè)黑暗的社會(huì)。

五、課堂小結(jié)

課文通過對(duì)祥子痛苦艱難的生存狀況的真實(shí)描寫，反映了老北京底層生活的小人物的悲慘命運(yùn)，揭露和控訴了社會(huì)的黑暗和殘酷，表達(dá)作者對(duì)社會(huì)底層勞動(dòng)者的真摯同情和深刻理解。

六、作業(yè)布置

自選或自擬題目，寫一段話描寫某一景物。

板書設(shè)計(jì)

在烈日和暴雨下

老舍

環(huán)境：烈日之毒、暴雨之猛

人物：祥子備受煎熬、艱難掙扎

主題：揭露和控訴了社會(huì)的黑暗和殘酷，對(duì)社會(huì)底層勞動(dòng)者的真摯同情和深刻理解。

第四篇：《在烈日和暴雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《在烈日和暴雨下》教學(xué)設(shè)計(jì)

高郵市周巷初級(jí)中學(xué)萬衛(wèi)坤

教學(xué)目標(biāo)

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.感受人物惡劣的生存環(huán)境和人物悲慘的命運(yùn)。

2.認(rèn)識(shí)造成祥子苦難生活的社會(huì)根源,體會(huì)作者對(duì)下層勞動(dòng)人民的同情。過程與方法

誦讀并賞析精彩的描寫，引導(dǎo)并感悟環(huán)境描寫的作用。

知識(shí)與技能

1.體會(huì)景物描寫的魅力，把握其對(duì)人物和主題的作用。

2.感受老舍小說的語言風(fēng)格，積累精妙傳神的語言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.體會(huì)景物描寫的魅力，把握其對(duì)人物和主題的作用。

2.感受老舍小說的語言風(fēng)格，學(xué)會(huì)咬文嚼字學(xué)語文。

教學(xué)資源圖片、文字、視頻、課件、板書

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，簡介作者及其作品《駱駝祥子》：

1由《故鄉(xiāng)》《多收了三五斗》內(nèi)容導(dǎo)入

同學(xué)們，在前面的課上，魯迅和葉圣陶為我們描繪了生活在舊中國二三十年代江南農(nóng)村普通農(nóng)民的不幸遭遇；今天我們再跟隨現(xiàn)代作家老舍走進(jìn)舊中國三十年代的北京城，看看那里生活在社會(huì)底層的普通勞動(dòng)者又有怎樣的命運(yùn)。

2、簡介老舍及《駱駝祥子》主要情節(jié)

二、檢查預(yù)習(xí)，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.提問：根據(jù)課文標(biāo)題，用一句話概括課文內(nèi)容。并劃分課文段落，概括大意。

2.播放視頻，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

先提問：看了剛才一段視頻，如果要你再把它還原成文字，你打算怎么寫？ 投影：老舍先生談《駱駝祥子》創(chuàng)作體會(huì)的一段話。

揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）、自然環(huán)境描寫的方法

（2）、環(huán)境描寫和人物的關(guān)系。

（3）、舊社會(huì)小人物命運(yùn)的悲苦。

（4）欣賞老舍作品語言生動(dòng)，富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)。（課件）

三、分組合作，理解課文：

1)分配各組任務(wù)

（課件）任務(wù)一：讀課文1-2節(jié)，勾畫出景物描寫精彩的語句，并說說作者是怎樣描寫早晨天氣的炎熱的。

任務(wù)二：讀課文第5節(jié)，勾畫出景物描寫精彩的語句，并說說作者是怎樣寫正午時(shí)烈日之“烈”的。

任務(wù)

三、跳讀課文1-6節(jié)，勾畫出描寫祥子在烈日下拉車痛苦感受的句子，并聯(lián)系課文內(nèi)容說說天氣如此炎熱，祥子為何還要拼命拉車。

任務(wù)四：跳讀課文7-10節(jié)，勾畫出描寫風(fēng)和柳樹的有關(guān)語句，并說說這些描寫有什么作用。

任務(wù)五：讀課文第10節(jié)，勾畫出描寫文中描寫雨的有關(guān)句子，并說說作者是怎樣寫出雨的變化的，又是怎樣寫出暴雨之“暴”的。

任務(wù)六：跳讀課文11-14節(jié)，勾畫出描寫祥子暴雨中拉車痛苦感受的句子，并說說哪些動(dòng)詞用得好，好在哪里。

任務(wù)七：跳讀全文，找出文中除了寫主人公祥子外，還寫了哪些人，并說說寫他們跟寫主人公祥子有什么關(guān)系。

任務(wù)八：跳讀全文，找出文中描寫祥子在烈日和暴雨下拉車后痛苦感受的兩個(gè)精彩比喻句，并說說它們有什么表達(dá)作用，再用這兩個(gè)比喻擬寫一副對(duì)聯(lián)，概括本文內(nèi)容和主題。

2)展示學(xué)習(xí)成果：

學(xué)生展讀自己勾畫的環(huán)境描寫語句、人物描寫句；并展示小組討論成果。

教師適時(shí)引導(dǎo)，并投影歸納

四、縱深探究：祥子苦難的社會(huì)根源。

提問：如果是好天氣，祥子是不是就有好命運(yùn)？

學(xué)生回答后，出示（課件）

（出示資料：雨下給富人，也下給窮人；下給義人，也下給不義的人。其實(shí)，雨并不公道，因?yàn)橄侣湓谝粋€(gè)沒有公道的世界上。--------《駱駝祥子》第十八章）學(xué)生齊讀后，談自己的認(rèn)識(shí)：祥子只是苦難的勞動(dòng)人民中的一員，因?yàn)樗麄兩钤跊]有公道的社會(huì)里。祥子苦難的根源不是烈日和暴雨，而是那個(gè)罪惡的社會(huì)。

五、把握作者寫作此文的用意

提問：作者懷著怎樣的感情寫這篇文章的？

學(xué)生談?wù)J識(shí)，教師提供資料（課件）（這是一本最使我滿意的作品。??我放下筆的時(shí)候，心中并沒有休息，依然是在思索；思索的時(shí)間長，筆尖上就能滴出血與淚

來??——老舍語）讓學(xué)生體會(huì)到：舊社會(huì)小人物命運(yùn)的悲苦，作者對(duì)下層小人物遭遇的同情。

六、課堂小結(jié)

1.主題歸納

主題：課文通過對(duì)祥子痛苦艱難的生存狀況的真實(shí)描寫，反映了老北京底層生活的小人物的悲慘命運(yùn)，揭露和控訴了社會(huì)的黑暗和殘酷，表達(dá)了作者對(duì)社會(huì)底層勞動(dòng)者的真摯同情和深刻理解。

2.寫法小結(jié)

（課件）學(xué)生朗讀：

寫烈日和暴雨，突出祥子如何在酷暑和暴雨下受煎熬。景物描寫烘托了祥子的心理和性格，揭示了他痛苦生活遭遇，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)了主題思想。

文中抓住日之“烈”，雨之“暴”的特點(diǎn)，進(jìn)行了細(xì)致形象的描繪，以自然環(huán)境的惡劣襯托在這種環(huán)境中掙扎的人物的痛苦生活。這種病根不在天氣而在社會(huì)制度，是對(duì)舊社會(huì)吃人制度的血淚控訴。

景物描寫的特點(diǎn)：注意動(dòng)靜結(jié)合，寫出景物變化。注意形神統(tǒng)一，寫出景物特點(diǎn)。多種感官、多角度、多修辭，全方位描繪景物。

景物描寫的作用：

1、渲染氣氛，烘托人物的心情

2、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展

七、作業(yè)布置：仿作一篇《雨天的故事》，要求：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用景物描寫烘托人物心情，表現(xiàn)主題。

第五篇：在烈日和暴雨下 教學(xué)反思

《在烈日和暴雨下》教學(xué)反思

一篇小說如何去教?值得我們?nèi)ヌ骄俊Ｐ≌f頭緒多、容量大，在教學(xué)中既要兼顧分析小說的人物，又要重視分析小說的環(huán)境描寫;既要理清小說的故事情 節(jié)，又要能夠有條理地展示課堂教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn);既要注意課堂的組織教學(xué)，又要注意課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)，使課堂教學(xué)充滿情趣、活力、趣味、，因此說，課堂 教學(xué)是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。

研讀這篇小說的文本后，找到了側(cè)重點(diǎn)，這篇小說應(yīng)注重分析環(huán)境上下功夫。小說教學(xué)一般教學(xué)程序和規(guī)律，于 是我嘗試我的第一堂課小說教學(xué)，首先簡介作者，出示目標(biāo)，然后正音正字，點(diǎn)評(píng)，由小說三要素是什么導(dǎo)入新課，引出本篇小說人物是誰?按課文情節(jié)發(fā)展，要求 學(xué)生將課文分成兩個(gè)部分，接著重點(diǎn)分析小說的人物祥子在烈日下和在暴雨下的活動(dòng)，通過前后對(duì)比找出祥子在暴雨下哆嗦的像一片樹葉的原因，指出祥子悲慘命運(yùn) 是社會(huì)制度造成的。“在烈日下”語段的分析，我讓學(xué)生能夠摸清作者的寫作意圖:總寫--分寫--細(xì)寫。總寫什么?學(xué)生很快找出“六月十五 的這一天，天發(fā)了狂”，“下了火”，是寫天氣，同時(shí)學(xué)生掌握了小說的記敘的要素，也了解作者是想制造一種酷日炎炎的氛圍，為下文作鋪墊。分寫什么?分寫: 街上的柳樹--馬路上的白光--便道上的塵土--整個(gè)老城。在分寫過程中，我指出作者的語言特點(diǎn)為什么?形象、生動(dòng)?學(xué)生說主要是作者運(yùn)用了比喻、排比等 修辭手法。細(xì)寫什么?細(xì)寫:狗、騾子、小販，柏油路、拉車的。總之，這一層通過側(cè)面層層烘托，又從視覺、聽覺等感覺方面來寫，把烈日的“烈”寫了出來，讓 學(xué)生感悟到天熱的讓人受不了。這樣學(xué)生在不知不覺會(huì)發(fā)出這樣的感慨:這樣炎熱的天氣還是在家的好。

我及時(shí)指出:那祥子可以像我們一樣在家嗎?學(xué)生肯定回 說:不，不可以。那么，為什么?因?yàn)樯钏疲坏貌怀鋈ダ嚒Ｏ樽幼叱黾议T后?作者又是怎樣來寫祥子?學(xué)生說是從感受來寫的，于是我請(qǐng)學(xué)生們分別找出相 關(guān)的語句。然后加以分析、總結(jié)。

通過對(duì)在烈日下這一段的分析，我教給學(xué)生分析小說一種方法。實(shí)際上，這一段的分析是我扶著學(xué)生朝前走的，是合作學(xué)習(xí)，接著，我想把分析課文的權(quán)利讓給學(xué)生，那就是“放”，順著老師的分析思路分析課文，自己去探究學(xué)習(xí)。很多學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中都能夠抓住風(fēng)--云--雨三者關(guān)系的變化來分析，能夠理解作者把抽象的東西變的具體化是靠柳枝變化來描寫的。“一點(diǎn)涼風(fēng)”“路旁的柳枝，的卻微微地動(dòng)了兩下”“----枝條都像長出----”，“柳枝隨著風(fēng)狂舞”，學(xué)生也了解作者描寫的風(fēng)是從小到大的。而作者描 寫的雨的順序是是:雨星--雨點(diǎn)--雨道，在這樣一種環(huán)境下，祥子怎么樣?我引導(dǎo)學(xué)生能夠在課文中找出四個(gè)不能“不能抬頭，不能睜眼--------”。于是，學(xué)生對(duì)祥子的悲慘遭遇有了更深刻的理解。這樣學(xué)生對(duì)這篇小說掌理解就比較透徹，也達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目的。