第一篇：最能代表我的動物

最能代表我的動物

游戲的引言

你的代表動物是什么？為什么他可以代表你？它有哪些特點？

這個游戲讓大家從不同的，更具樂趣的方式，向別人介紹自己。從你喜歡的動物中，人們會對你有更深刻、更形象的了解。此種趣味性十足，非常有利于人們彼此間的記憶。當大家全部介紹完之后，找到那些代表動物相同的人，你會發現他們很容易談得來。

游戲的內容

在你參加或主持的聚會、課程或會議上，為了讓人們更快的彼此認識，并形成良好、融洽的氛圍，你可以讓大家圍坐成一個圓圈，讓人們以一種新穎的方式進行自我介紹。

給大家1分鐘的時間想最能代表自己的動物，需解釋原因，以及有什么特定的含義。它可以和哪些動物相處得很好，哪些動物是它的敵人。然后給每人一分半鐘的時間來介紹。當大家全部都說完之后，可以讓那些代表動物相同的人繼續溝通一會兒，并坐在一起，或者與他們拍張合影。最后可以問大家幾個小問題。

幾個小問題

1.通過大家喜歡的動物，你對他們有了怎樣的了解？

2.你記住了多少人的名字，是哪些因素促成了你的迅速記住對方的名字？

3.那些和你喜歡的動物相同，或者相近的人，你們身上有哪些地方很像，你們溝通起來如何？

4.有沒有時候，你們喜歡的動物相同，但原因卻不同，這說明了什么？游戲的啟示

認識、了解一個人有很多方式和方法，因為我們每個人都隨時隨地在表達自己。

通常“最能代表我的動物”這個游戲，使我們可以很快的從一個側面對一個人有更深的了解。相對于那種正統的自我介紹，人在這種情境下顯得更為真實。

我覺得最能代表我的動物是狗，但不是野狗，是那種“家狗”，至于原因嘛，就先保密了。

如果你想使用這個游戲

在開始的時候，應鼓勵大家創造性的自我介紹。如果有條件，可以先放一段有關各種動物的節目，活躍大家的氣氛。為了讓大家在別人介紹的時候更專心的聽，可以告訴他們，最后要離開座位，每個人去找一個可以友好相處的動物，然后坐在一起。

第二篇：最能代表代表的代表議案

最能代表代表的代表議案，神馬冷笑話都是浮云

深圳市代表馬化騰一改去年開兩會不提建議、議案的作風，聯合23名代表提交了本次會的一號議案--關于制定《網絡信息安全保護條例》。大談委屈：大戰一個月沒有“勸架方”。

【被代表】：流氓不可怕，就怕流氓會提案。看來3Q大戰還未結束，馬化騰將力挽狂瀾，在兩會為企鵝贏回顏面。

政協委員、最高人民檢察院副檢察長姜建初表示“?躲貓貓?多少有些炒作”。

【被代表】：對不起，樂青車禍又炒作了。

北京市政協委員任志強指出，房地產是北京發展的重要支柱，住房價格本身就是控制人口增長與控制人口素質的門檻。任志強同時認為，過度擴張保障性住房建設，占用巨大的土地資源，使得房地產投資量縮小。

【被代表】：買不起房？？？人品問題。

“醫改如果成功了，是全國人民的悲劇！我敢這么說，就甘愿受千夫所指，不怕被人罵！”全國政協委員、山東省工商聯副主席、青州堯王制藥總經理宗立成剛剛抵達北京就爆出驚人之語。

【被代表】：多慮了，現在全國人民都生活在人間喜劇。

公文互抄惹出的笑話

前段時間，在“中國消防在線”網站上，河南開封市消防支隊與河南漯河市消防支隊的宣傳稿件如出一轍，被網友戲稱為“開封指導漯河”。近日，河北邯鄲再出類似鬧劇，當地報紙刊登的一篇標題為《打造邯鄲“首善之區”》的文章，與山東青島市山南區之前在報紙發表的領導講話稿，如出一轍。（7月7日法制日報）

“開封指導漯河”，尚屬省內兄弟城市間的互相“借鑒學習”，而河北的邯鄲市，卻是“抄”出了本省，抄到了山東青島，上演了一出現代版、官方版的“邯鄲學步”。

雖然事后兩地的相關政府部門都出面解釋，聲稱抄襲稿件的皆不是正式工作人員，開封市的抄襲者是外聘文職人員，而邯鄲市的抄襲者是實習生。事后，這兩人都被辭退了，算是給公眾一個交代。但這種處理方式，怎么看都讓人覺得是在找替罪羊。因為問題的癥結并不在于是外聘人員抄襲還是實習生抄襲，而是為什么這種抄襲的稿件，能夠通過層層審核，光明正大地發表在報紙和政府的官方網站上？

不管是外聘人員還是實習生，他們抄襲的稿件，發表的時候都不是署自己的名字，而是署領導的名字。那么，作為署名的領導，你難道不應該承擔把關不嚴，領導不力的責任嗎？這到底是對外聘人員和實習生的充分信任，還是一種管理上的混亂和工作態度上的敷衍塞責？

當然了，這樣分析，仍舊沒有觸及問題的實質。問題的實質就是一個地方的宣傳稿，領導講話稿，為什么到了另外一個地方仍舊能夠通用，能夠通過層層審核蒙混過關，甚至在媒體上廣泛傳播？比如青島和邯鄲，相隔幾百公里，地理條件、城市規模、人口數量、經濟發展、內外環境等等都毫不相同，政府宣傳當地政績的文件為何能夠互相克隆，不差分毫？

這只能說明，這些政府官文，都是些放之四海而皆準，放到哪里都講得通的官話、套話、空話，因為也只有官話、套話和空話才能什么地方講，什么時候講都不會不合時宜，不會水土不服。而那些針對本地客觀實際，反映本地真實情況的官文，是沒法抄襲，更是沒法“放之四海而皆準”的。

所以，與其把矛頭對準官文抄襲，批判“開封指導漯河”，不如多關注一下時下官文的套話連篇、空洞無物、脫離實際。

由“史上最牛公文”想起陳毅元帥的笑話

有一個關于陳毅元帥的笑話曾經廣為流傳，上了年紀的人可能都聽說過：“文革”期間，在一次批斗陳毅元帥的大會上，陳老總忽然喊出一嗓子：“請同志們打開《毛主席語錄》第273頁。偉大領袖毛主席教導我們說，陳毅是個好同志。”毛主席的確說過“陳毅是個好同志”，但這句話并沒有編進《毛主席語錄》，而且，《毛主席語錄》只有272頁，沒有第273頁。據陳毅元帥的兒子陳昊蘇介紹，這個笑話未必真有其事，“人們對許多老干部挨批斗不理解、不滿意、不高興，所以編出這樣一段政治笑話”。顯然，陳毅元帥的這個笑話顯示的是幽默，幽默的背后可以作深層次、多層次的解讀。

現在，北京市昌平區陽坊鎮政府也玩起了這樣的幽默，他們對一處生態大棚項目進行強拆時，出具的強制拆除決定書竟然依據兩個不存在的法條，被網民稱為“史上最牛公文”。他們強拆的依據，一是《中華人民共和國城鄉規劃法》第63條、第73條，但這部法律總共只有第70條；二是依據《中華人民共和國行政處罰法》第65條，而這部法律總共才64條。

看似相同的幽默，其實質卻有天壤之別。陳毅元帥的幽默體現的是革命者的智慧，而陽坊鎮政府的幽默卻顯示了權力者的無知；陳毅元帥的幽默是永遠流傳的佳話趣談，而陽坊鎮政府的幽默卻只能留下恥辱和笑料；陳毅元帥的幽默是過去時，我們可以一笑了之，昌平區陽坊鎮政府的幽默正在發生，是一個需要嚴肅看待的大問題。

這是一個關系到依法行政的大問題。政府的一言一行都要有法律依據，而陽坊鎮政府依據的法律條款根本不存在，是“法外之法”，這樣的行政行為有何合法性可言？發生這種情況的原因可能有兩種：一是相關官員根本不知道這兩部法律的內容，他們想干什么完全按照自己的想法和需要，壓根不去查一查法律依據；二是，他們也許知道自己的做法沒有法律依據，但為了嚇唬老百姓，于是隨口編造法律條文為自己助威。

這件尷尬事被曝光后，陽坊鎮政府雖承認“引用不存在法條”違法，但堅稱強拆無過錯，因為承租戶“非法占地”屬實，主要證據是昌平區國土資源分局曾出具確認函。這倒是揭示出一些地方官員不懂法的一個重要原因：原來他們自己從來不學法，也不懂法，他們判斷是非的標準只是上級的文件、態度、講話之類。在只對上級負責的體制下，官員只要執行上級的指示就行，自己不需要學習法律，這或許是一些官員不懂法的根本原因之一吧。

第三篇：最能代表中國的元素

最能代表中國的元素 中國書法2 篆刻印章 3 中國結

代表中國元素的色彩 紅色——國旗 鳳凰

黃——國旗 牡丹

綠——很多，非常淺近白色的可以是玉器，很青翠的可以是草木比如說竹、柳，略黃的可以是蘭，偏藍的也就是青色可以是龍（如果是蒼龍出海，更深近黑色好）

藍——青花瓷（比較深的藍色或者墨藍）海浪

黑——水墨山水

代表中國元素的圖案

黑頭發黃皮膚、紅旗、天安門、五角星、紅太陽、長江、黃河

代表中國元素的服飾

漢服，唐裝，中山裝，旗袍，團扇，步搖

代表中國元素的建筑

故宮，天安門，蘇州園林，天壇，中國館

代表中國元素的節日

春節，端午節，中秋節，重陽節，國慶節

代表中國元素的人物

秦始皇，西施，武則天，毛澤東，姚明

代表中國元素的手工藝

中國結，蘇繡，陶瓷，景泰藍，面人

代表中國元素的城市

北京，上海，蘇州，杭州，南京

代表中國元素的動物

熊貓，梅花鹿，東北虎，麋鹿

代表中國元素的植物

梅花，牡丹，竹子，蘭花，松樹

代表中國元素的創舉

原子彈氫彈爆炸，雜交水稻，人工合成牛胰島素，舉辦奧運會，世博會

代表中國元素的食品

餃子，元宵，粽子，月餅，桂花糕

代表中國元素的戲曲

京劇，越劇，呂劇，豫劇，沂蒙小調

代表中國元素的樂器

編鐘，古箏，蕭，馬頭琴，琵琶，花鼓

代表中國元素的體育項目

體操，射擊，田徑，乒乓球，羽毛球

代表中國元素的企業

海爾，紅旗，中國石油，中國石化，中國銀行

代表中國元素的自然景觀

九寨溝，桂林溶洞，西湖，桂林山水，香格里拉

這場講座，仿佛與我是一場如期而至的約會。智者的每一觀點原來早已降臨在我的心中，許多的觀點在這里與我照應。如“只有真正會讀，你才真正會教”，本人在這一點上還算有 點先見之明，算是一個踐行者。

不讀書，精神之花就將枯萎，而只有肉體沒有靈魂的身軀那是怎樣的生命，怎樣的講臺。

——雨點兒

細心會文本—— 關于小學語文教材研讀的思考 蘭州新區：袁麗 2013年9月23日

一、為什么要如此重視教材研讀

作為教師來講，上好一堂課有3個關鍵

教材研讀

教學設計

教學實施

作為語文老師來說，教材研讀能力是教師最重要的專業能力。相對于教師的粉筆字、普通話等外顯的基本功來說，教材研讀能力是內隱的。教作文的難與易

比較好教：作文知識、作文技巧（對實際寫作恰恰用處不是太大）比較難教：思維能力、表現能力（用處大而難傳授）

無法教或不能教：才氣、生氣、靈氣（對作文的優劣起著關鍵的作用）

記住，最好的課堂管理手段，是把課上精彩，上得吸引人。花時間仔細備課，讓你的學生每天帶著好奇走進你的教室。

一個故事：一輩子與15分鐘

一份資料：學生學習成績影響因素分析

一個老師，認真寫三年教案，不一定成為優秀教師；但三年認真鉆研教材，必定成為一個有思想的老師。

二、什么是教材研讀

教材研讀是一個信息傳遞、解碼、重組的十分復雜的現象，涉及到文章學、心理學、語義學、社會學、文化學、傳播學、美學等眾多領域。

老子者，楚苦縣厲鄉曲仁里人也，姓李氏，名耳，字聃，周守藏室之史也。

—— 《史記》：卷六十三 / 老子韓非列傳第三

老子是楚國苦縣厲鄉曲仁里人，姓李，名耳，字聃，曾做過周朝掌管藏書室的史官。從肇慶市驅車半小時左右，便到了東郊風景名勝鼎湖山。下了幾天的小雨剛停，滿山籠罩著輕紗似的薄霧。

——《鼎湖山聽泉》

那是一個飄浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我忽然對在一旁修剪茉莉花枝的母親問道：“媽媽，你愛茉莉嗎？”

—— 《愛如茉莉》

三、教材研讀與哪些因素有關 知識結構 文化視野 生活經歷 思維方式 價值取向 審美趣味

語文老師今天上一堂語文課，其實就是綜合地表現他今天以前知識、生活、思想、文化、審美等方面的積累。

四、教材研讀其實是做什么 1．信息解碼

閱讀是理解文字承載的意義內涵。心理上的感知是閱讀的基礎，而理解即信息的解碼才是閱讀的核心。尤其是沉浸于文字符號之中的大量潛在信息，需要讀者根據存儲于自己大腦中的某種與作者共有的“編碼本”，來進行解碼識別。這是一種十分復雜的思維活動，其深層的規律還未完全搞清。2．文化浸潤

閱讀是接受特定文化的過程。任何一篇文章都是一種特定文化傳統的體現，傳遞出某種生活方式、思想觀念、價值取向、審美趣味、習俗行為等，無一例外。作為語文讀本，中外的選家都十分重視體現本民族的文化精華，對學生進行文化的浸潤。3．心靈溝通

葉圣陶先生認為閱讀就是吸收信息，接受前人的智慧和思想，與前人進行心靈的對話。閱讀是兩顆心靈的碰撞和融通。我們在閱讀文章的時候，實際上就是在與文章的作者，進行心靈的溝通。有的產生沖撞，有的發生共鳴，有的融為一體。因為文章的深層總是潛藏著一顆涌動的心靈，作者也是在用自己的心和生命體驗著作品的思想內涵。

五、教材研讀應注意的問題 楊再隋教授：如何研讀教材

把握“文旨”

把握“文脈”

理清“文情”

抓住“文魂”

把握5個點

突出重點

突破難點

明確疑點

展示亮點

形成特點 教材解讀要點

1．抓關鍵詞句：理解它們在語境中的恰當意義，辨別其感情色彩，推想它們的內涵，體會其表達效果。

2．抓篇章結構：揣摩表達順序，體會作者的思想感情，領悟表達的方法。3．抓文體的辨別：明確記敘性、說明性課文及詩歌的基本特征和教學重點。4．關注課文的組合，瞻前顧后，溫故知新。

五、教材研讀應注意的問題 1．這篇文章整體上說了什么？

2．作者細說了什么，是怎么說的？言下之意是什么？言外之意是什么？ 3．作者說得有道理嗎？是全部有道理，還是部分有道理？為什么要這樣說？還有比這更好的說法嗎？

4．還有哪些話沒說？為什么不說？

5．這篇文章與我有什么關系？

聯想——你讀作品的第一印象是什么？能勾起你什么聯想？有哪些難懂的地方？

時間——故事發生在什么時間/年代？有哪些事與當今類似？哪些不同？

地點——故事發生在什么地方？人物來自何方？居住何處？遷往何處？

情節——發生什么事情？情節由哪些內容構成？是否有幾個情節穿插在一起？你能否提供解決問題和矛盾的其他方法？

人物——有哪些人物？他們是何種關系？他們如何交往？如何感受？有哪些情景？你覺得哪一個情景最重要？

聯系自我——你與故事人物有沒有共同的性格？這篇文章對你意味著什么？是否具有一定的現實意義？

作品題目——文章的標題是否在故事中出現？標題與作品內容有無關聯之處？

語篇類型——這篇文章屬于哪一種語篇類型（文學形式）？這篇文章體現了這類語篇的哪些典型特征？

語文教學二十韻（節選）

教亦多術矣，運用在乎人，孰善孰寡效，貴能驗諸身。為教縱詳密，亦僅一隅陳，貴能令三反，觸處自引伸。陶不求甚解，疏狂不可循。甚解豈難致？潛心會本文。作者思有路，遵路識斯真。作者胸有境，入境始與親。一字未宜忽，語語悟其神，惟文通彼此，譬如梁與津。1．做一個有思想的老師

2．研讀的心態：慢慢走，欣賞啊 3．在教材研讀中提高教材研讀的能力 4．熱愛讀書并影響你的學生熱愛讀書 5．把握正確的價值取向 6．在整合中建構

只有真正會讀，你才真正會教。

第四篇：那種花最能代表中華民族的精神

那種花最能代表中華民族的精神

我的答案是梅花。我為什嗎選擇梅花，以下我從三個方面向大家介紹，大致為我對梅花的逐漸認識，梅花在中國人眼里的寓意和中國的近代史。

一提起梅花大家都非常熟悉，在我們中華民族燦爛的文化中，詠梅的詩，詞，文章可謂數不勝數！

最早的就（王安石）《梅》墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

1.這首詩大致上寫了梅花默默的在嚴寒中傲然怒放，花香人間的秉性。也是王安石罷相被貶之后對自己的刻畫。除此之外還有（林和靖）的《山園小梅》疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。寫出梅花，神清骨秀、高潔典雅的氣質風韻。陸游在《詠梅〃仆算子》里面寫梅花“無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。”寫出梅花的高潔和堅貞。等等……2.一提起梅花的品質大家都說他：（堅忍不拔，傲骨凌寒。鐵骨錚錚志氣最堅。是如何的圣潔如何的不爭不俏！）記得小學有一篇文章對我影響非常深，《梅花魂》想必大家都還記得。講述的是：一位愛國華僑十分珍愛一副墨梅圖，平常絕對不讓別人去碰，但在外孫回國之際，他把自己珍愛的墨梅圖交給外孫女讓她好好保存的往事。其中感觸最深的一句，現在依然記得“這梅花，是我們中國最有名的花。愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人，他們不管歷經多少磨難和欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

3.這句話對我影響非常大，回想近代史，自1840年鴉片戰爭以來中華民族一直受外國侵略勢力的，欺辱和凌壓。在內憂外患，國家極度貧弱下我們仍然高喊起來！不愿做奴隸的人們起來！梅花的傲骨精神，就是中華民族克服種種困難，屹立于世界民族之林的最好詮釋！

所以我選擇梅花。

第五篇：我和動物

我和動物

設計理念：

1、利用學生已有的寫作基礎，讓學生先自主動筆寫作，實現“不拘形式地自由表達”的習作特點。

2、提高習作的實效性。在一課時中，融習作、指導、講評、修改于一體。

3、在指導過程中，遵循從讀到寫、從說到寫、從議到改的規律，充分體現學生為主體，教師為主導的作用。教學目標：

寫寫自己熟悉的動物，能具體寫出自己和它之間發生的印象深刻的故事，表達出真情實感。題目自擬。語言生動形象、有條理。寫完后讀一讀、改一改。課前準備：

反復觀察動物，收集習作所需資料。教學過程：

課前聊動物、聊寫法。

一、明確要求。

1、談話導入。

同學們，今天我們就上一節以“我和動物”為話題的習作訓練課。

2、看到這個題目，聰明的你從中明白了什么？

觀察對象：可以是家里養的小貓、小狗、金魚，可以是動物園里的猴子、老虎、小鹿，也可以是經常見到的螞蟻、蜜蜂、蜻蜓等。觀察方法：要善于觀察，仔細觀察,長期觀察。寫自己和某一種動物之間發生的事情。

你可以因為它的機靈可愛而喜歡它，也可以因它的頑劣而討厭它。

二、賞析例文，領悟寫法。

1、出示例文，我們先來欣賞一篇同齡人寫的文章。想想寫了一件什么事。

2、思考：小作者抓住了哪些方面將事情寫得具體生動的？

3、選你印象深刻的一處跟同桌交流，說出你認為好的理由。（動詞運用準確、到位；傳神給人深刻印象；語言生動有趣、富有童稚、如暗暗較勁的心理）

三、靜心思考，自由寫作。

1、他山之石可以攻玉。下面我們來了解一下本次習作要求。（出示要求）請看屏幕，指名讀習作要求，其他人思考：習作要求我們怎么寫動物？自由回答。結合生答，板書：具體生動真情實感

教師小結：是呀，一定要將能反映小動物習性特點的事情寫具體，而且還要通過對它動作、聲音以及你的心理活動的描寫把你對小動物的感情寫出來。你可以寫一件事，也可以寫幾件事，但一定要注意詳略得當。今天這節課咱們就寫你們之間發生的故事。

2、打開思路，激發興趣。

明白了習作要求，又欣賞了例文。同學們，此時你最想寫哪種動物？你為什么想說它？先想一想，然后用一兩句話跟大家聊聊。

4、同學們，聽了別人的介紹，相信你一定得到了啟發，請你按自己的思路，寫一寫自己和某一動物之間發生的故事。直接寫故事，不用開頭和結尾，看看你的故事是否讓人讀后留下深刻的印象。圍繞一個中心，限時15分鐘。

5、學生自由寫作，老師巡視。（播放音樂）

四、展示故事，即席點評。

過渡：時間匆匆，轉眼間15分鐘已從我們筆下悄然逝去。相信同學們的筆下已經展現出了一個個讓人印象深刻的故事、一個個鮮活的動物形象，先和你的同桌分享分享。

1、請大聲地將你的習作讀給同桌聽，聽的同學要注意聽好同桌習作中值得自己學習的地方。（學生讀）

2、誰愿意展示給大家。

3、展示交流，暢談故事。

學生交流，學生點評，老師隨機引導，得出結論。

a、是呀，只有朝夕相處的好朋友才能寫出如此傳神而讓人印象深刻的故事！

b、你緊扣它的動作、它發出的聲音、想到的它的心情等進行了具體描寫，值得大家學習。

c、你的故事情節完整，有條理，首尾呼應。

d、你文中用比喻、擬人等修辭手法，語言非常的生動。e、情是文的根,文章貴在有情。你的文章充滿了濃濃的情，很讓人喜歡。f、準確,才能逼真、生動,才有吸引力。

g、“我手”寫“我心”，你的文中充滿了真情實感！h、你的文章過渡自然，采用了先總后分的寫法。

i、是啊，善于抓細節，把握人物情感變化才是寫好文章的關鍵。j、不需華麗的辭藻，真實、樸實是最感人的語言。

五、認真修改，完善習作。

1、啟發談話：又一次聽了這么多生動的故事，你一定受到不少啟示，你也一定想改一改自己的習作吧。

2、可以改正錯別字、不恰當的詞語、不通順的句子，可以補充，使習作變得具體；覺得自己寫得不盡人意，可以重新寫；沒有寫完的繼續寫。改后還可以讀一讀。

3、（出示）根據開頭結尾的要求，我們還可以給它取一個合適的題目、加上一個漂亮的開頭和一個短小精悍的結尾，使它成為一篇完整的習作。

4、學生修改，老師巡視。（可指名讀）

六、總結寫法，延伸課堂。

通過這節課的學習，我們已經學會了寫自己和熟悉的動物之間的事情的方法。那就是：首先、抓住特征觀察。其次，表達真情實感。再次，要言之有序。最后，語言要準確、生動。課后請沒完成的同學們將習作繼續完成。完成草稿的同學再讀一讀、改一改。