第一篇：三年級班主任工作交流材料

雖說每個教師的職責都是教書育人，但是相對單獨的學科老師來說，班主任是育人的明顯責任人，其實也確實是很重要的責任人。所以，我認為班主任對班級管理的目標不僅僅是班級的整體性，而也要著眼落在每個學生的性格發展、習慣養成等等能對一輩子都會有正面影響的東西。

說得大一點，班級是一個小社會，說得小一點，班級又是一個大家庭。無論作為一個小社會，還是作為一個家，都必須有主心骨，努力營造集體文化，達成班級的共識，這樣才會更有凝聚力。我給我們班取了個名字，叫“向陽花班”，我們的班歌是《向著明亮那方》，我們的班級主題詩是《做一片美的葉子》。利用班會課、學期結束時班級的開學典禮、放學典禮，以及家長會上，將這些文化象征元素跟平時的行為表現連接起來。希望將其中的積極的一面內化為孩子們品質的一部分。

作為小社會，班級一定要有規則，沒有規則，不成方圓，沒有規則，也會雜亂無章，而作為一個大家庭，每一個成員都又應該是舒心自由的。這是矛盾之一，從心理學角度來看，三年級是性格形成的關鍵時期，他們開始關注自己所在群體的地位，開始注意自己在他人心中的形象地位，而現在的孩子都備受嬌寵，希望成為群體中上上者的愿望特別強烈，但卻又吃不得苦，吃不得虧。于是，就會導致一系列的個人與班級，個人與小團體之間的矛盾。這是矛盾之二。過于注重集體共性，勢必壓抑個性，而過于張揚個性，又會使集體交往性得不到正確積極的發展。紀律性不強，不利于小社會的運轉，紀律性太強，不利于家庭氣氛的和諧。所以，雖說以“引導”為主，規則約束為輔，無論是紀律，還是自由，都要有其度。但其實，說起來容易做起來難。

班級小社會,制訂規則肯定是最重要的。其實，我們同在一個學校，每個班的規則都基本上是相同的，無非是紀律、衛生、穿著三個大方面。規則之中的評價評估制度才是能讓規則有效實行的重要原因。這就涉及到了一個促進等級之中。二年級的的時候，我是用集滿星星換月亮，集滿月亮換太陽的等級，到了三年級，因為年齡更大了，我覺得用圖騰式的這種紅花引導太幼稚了，于是，就采用分數的了。在六十分的基礎上進行作業、紀律方面的加分，而穿戴、勞動等應盡義務就在六十分的基礎分里，違反就扣分。一周算一次，去年，是滿一百分就換書簽，集了六張書簽就換一張自己的照片作為成長紀念?？墒?就像李毅老師評價的，好的還是繼續好，不好的還是繼續不好。在評分過程中，確實也必須關注每個人的得分情況，進行個別的鼓勵?？墒?就像李毅老師曾經提出來的問題，上高分的永遠是固定的那么幾個人。所以我有時候很泄氣?？墒切箽鈿w泄氣，還是要找方法，我就想盡辦法給一些弱勢一點的孩子加分的機會，比如請他幫忙，加貢獻分，簡單一點的問題讓他回答，或是課堂上看到他坐好了，比平時好，有進步，就加進步分等等,說得好聽點,共性加個性吧

今年，我仍然是采用的評分的方法，但根據上學期表現出來的不足。今年的這種評估制度進行了兩次大的調整。第一次調整是不再以周為結算單位了，而是到了一百分就可以集一張健康成長幣了，貼在自己的照片旁邊。集滿了六張健康成長幣，就可以向老師或家長提一個合理的要求了。其實，在五十六號教室里雷夫老師的作法是開設銀行，像買房子一樣的買座位或其它。但我們國家的教育意識和國情文化不太適合，我就簡單化用。這樣實施了兩周后，我發現孩子們對本來應盡的義務不怎么關心,原來,六十分是基礎分,他們覺得反正是自己的了,所以無關緊要.從他們每一次加分后都很高興很興奮的表現中,我就借一次作業沒做好的機會,趁機改革，不再有基礎分了，從考勤、穿戴等常規性方面進行加分，我希望的是通過加分的頻率高一點而促使他們能更積極。我給每個人都發了一本帶硬皮的小筆記本,專門讓他們記分的,自己不能加，同桌互相，或小組長、紀律觀察員才能加,并且,我將加分的項目歸納成九個方面,每一次加分,都是加在相應的項目后面.同時,每周進行一次分數通報,在班會課上,自己對自己進行總結，也可以同學之間互相評價。有時候，班會課也會上成頒獎典禮，評出優秀班長優秀組長進步之星等。

規則就像機器一樣，是死的，是冷板的，所以，還需要潤滑劑。規則需要，身傳身教的引導也很重要，師生關系的無聲影響更重要。我覺得教育就像練功一樣，目的性太強，則欲速則不達。功夫在身外，好的教育也應該在功利之外，在春風化雨般的潤澤之中。所以，我有一個可以稱之為觀點的想法是：我總覺得好的教育是無痕的藝術。就比如執行班級規則來說吧，制定規則讓人遵守,總是管人的,很容易引起學生的抵觸情緒.所有,要想調動學生的積極性,老師一定要有游戲精神。我也把自己加進去，發現誰沒放好凳子或沒掃好地，我幫他們掃了，我就扣他的分加在自己身上。有時候，我提醒他們擺好桌椅，我就說，我會隨時給自己找加分的機會，這一招還挺好用的，氣氛活躍起來，學生也積極自查自省了。

作為老師，我們心里要有教育之綱，但是要把目的藏在心里，無形于外，但心里要有數，尋找機會。其實，我們不也有時候會發現，越想記住某個東西就越記不住嗎？我覺得很多時候，教育的目的也是需要通過這樣的方式才能達到的。上升到更文學化的角度,影響教育,促進教育的是像春風化雨,潤物無聲的教育。楊過學獨孤求敗練劍，一開始是重劍，后來是木劍，再后來是樹枝樹葉皆可成劍。劍是一種影喻，就像棍棒教育、規則教育、無痕教育一樣。當老師如果當到了隨時隨處都可以處處是學生的典范，處處是教育的契機，處外讓學生受到無形的教育，我想就是最高境界吧。

和學生一起活動，是最好的方式，有時候，請學生幫忙，個別聊天式的引導，也是最好的方式，甚至搞勞動的時候，一邊勞動一邊聊天引導，同樣是很好的機會。只是，說起來容易做起來難，這是一種很輕松的化教育為無痕的方式，也是很需要時間需要心情的方式。如果把自己每天制于壓力之下，和瑣碎的事情之間，是不會有這種心情的。所以，我也檢討我自己，我發現很多時候，你越有時間跟學生玩，會發現班上的氣氛越好，而又會使心情更好，使情緒和工作進入一個良性的循環，反之，就進入惡性循環。其實，我也說到了一個作為老師的大忌諱，就是不能帶著情緒上班，可是我們也

第二篇：三年級班主任工作交流

三年級班主任工作交流

三年級班主任工作交流

尊敬的領導、老師：

大家好！今天，我不是來談什么經驗，而是來向大家學習的。我自認不是一個優秀的班主任，我知道，跟在座的很多班主任相比，無論是敬業精神還是管理經驗我都自愧不如，要我來談班主任經驗實在有點班門弄斧的味道，下面談到的我在班級管理中的一些不成熟的想法和做法，希望能得到大家的指正并希望能起到拋磚引玉的作用。

一、以人為本

1、培養學生的良好習慣

三年級學生由于年齡小,自控力差,紀律渙散。我從培養學生良好習慣入手,利用早讀課,周會課甚至專門抽出時間繼

續鞏固、學習學校規章制度,提醒學生做好上課準備工作,并且在課后注意觀察學生的行為。根據學生的表現在學生中樹立榜樣,在日常學習中,時刻注意調動學生的積極性,逐漸養成認真聽課,認真作業，下課好好休息,講文明、講禮貌，每天堅持在家朗讀三十分鐘的好習慣。

2、培養班干部

作為班主任都有一個共同的體會：要帶好一個班，沒有得力的班干部絕對不行。一個好的班委會核心一旦形成，就能使一個松散的班級變成一個團結、堅強的集體，班主任也自然會從繁雜的瑣事中解脫出來，更有精力搞好教育教學工作。從接這個班起，我就認真組建班委，并對他們傳授方法。在我的指導下進行工作，當班干部有了一定的工作經驗以后，放手讓他們大膽工作，大力表揚敢于管理，獨擋一面的班干部。只有在班干部處理有難度的情況下，班主任才加以解決。這樣進而達到班主任在與不在一個樣。

3、批評的藝術

小學生由于自己年齡特征，在平時學習和生活過程中出現錯誤是常有的事。對學生犯錯，班主任有必要進行批評教育，批評教育是一種不可缺少的方法。要使批評教育收到良好的效果，就必須掌握批評的方法，把握批評的尺度，還要巧妙。學生犯了非常嚴重的錯誤，你若只是簡單批評，輕描淡寫，學生自己就認識不到問題的嚴重性，過后或許會一犯再犯。若學生只是犯小錯，班主任卻小題大作，大張旗鼓地批評，這樣于事不利。如學生上課說悄悄話，只需旁敲側擊提醒他，若立即罰他站堂，學生實在難堪，就容易使他們產生情緒抵觸，甚至與教師頂撞起來，這樣的批評亦很難收到良好的教育效果。

又如，有兩個學生，一個搶別人的書，另一個拿著書就打，后來都用書打起架來。我把他們找來，他們互相說別人的問題，從不談自己的問題，我刨根問底，終于追出了事情的根源。這時如

果我只批評最先動手的同學，對后者一帶而過，這樣對他們都沒有多大的教育意義。所以，我要求他們先說自己錯在哪里，然后每人說與今天的事相關的話。一個學生說：“我的錯，不該隨便拿別人的書?！绷硪粋€說：“我不該用書打人。”“那我們先來體驗一下，用書打人的感受?！蔽倚钠綒夂偷卣f。我操起書用書角碰了一下他們的額頭，問：“重不重？”“不重?！薄叭绻蚁衲銈円粯?，使勁打，后果會是怎樣的？”沉默片刻后，一個說：“我不該搶別人的書。別人的東西我們不能要。如果想要，需要經過主人的允許?！绷硪粋€說：“我不該用書打人。一不小心書角會打到眼睛。眼睛受傷就可能會瞎。用書打人還會把別人打傷?！边@種蘊涵著微妙技巧的批評，不管是老師還是這兩位鬧-事者，心里的氣都已煙消云散。

二、家校合作

第三篇：三年級班主任工作交流材料123

三年級乙班主任工作交流

林霞

一、班級情況分析：

本學期，我擔任三年級四班乙班主任工作。我們班一共有35人，其中男生20人，女生15人，學生們活潑好動，性格開朗，但也缺乏自制力。

二、主要工作安排

根據學校安排，我主要負責班級衛生，首先我制定班級衛生值日表，根據學生的實際情況，落實到位，責任到人，每天督促學生做好值日，確保室內外及衛生區的衛生。其次，學生在校就餐，負責帶學生領餐、歸還餐具，并維持好學生的紀律。認真制定了安全記錄表，按照“1530”的工作指導意見，對學生進行安全提醒和安全教育。幫助甲班主任協調班級其他事務。

三、班級存在問題

三年級是孩子學習習慣、學習態度逐漸定型的重要過渡階段。存在的主要問題是：

1.隨著獨生子女的普及，不良學習行為習慣的存在當前，隨著獨生子女的普及，常規管理問題中突出表現的學生諸多不良行為習慣的存在，正日益成為令學校管理者尤其是班主任頭疼的問題。獨生子女的主要優點是，活潑，開放，思維較敏捷，樂于接收新事物，敢于向權威挑戰。他們的缺點同樣明顯，主要表現在三個方面：第一，他們在思想道德方面缺乏愛心。往往只愛自己，不知道愛父母、親人、朋友。第二，他們在言行舉止方面相對缺乏誠信，比較浮躁。第三，他們在紀律制度方面相對自由散漫，不愿受紀律制度的約束。

由于學生來自于不同的生長環境，家長的教育方式不同，每個人的性格各異，所以層次參差不齊。讓這些同學在一起學習，明顯感覺到行為習慣上的區別，有的講禮貌，但不講衛生；有的很聰明，但不愛學習；有的幾乎連基本的禮節也不懂，讓人大傷腦筋。

2.有些家長思想觀念發生偏差，阻礙了教育工作的順利進行

近幾年來，隨著經濟地不斷發展，外出務工人員增多，出現了大量留守子女。有些人認為只要掌握簡單的知識、有錢就可以生存，而忽視了對孩子品德的培養，出現了留守學生隔代教養的現象，為我們的教育工作增加了新的難度。

三、解決措施：

針對當前班級現狀以及學生存在的問題，我準備下一階段采取以下措施：

1．更新班主任管理觀念

在班級管理中班主任要從領導的位置走下來，應本著服務的精神建立以生為本的理念，正如魏書生老師所說的我們應為學生服務，滿足學生的積極需要。因此老師尤其是班主任應從本質上變學生服務老師為老師服務學生。時刻緊記班主任不應是園丁，因為園丁主要是剪剪、裁裁，而老師卻要遵循學生自身特質，促其健康成長；班主任也不應是工程師，因為工程師生產的是規范、整齊的產品，而班主任培養的學生理應千姿萬態、百花爭艷。因此班主任應是編劇，學生是導演、演員，讓學生沿著老師設計的目標不斷前進。

2．積極開展班級文化生活，抓好德育工作

要想建立良好的班風、學風，班主任首先要了解學生情況，狠抓學生在校思想品德，使學生養成良好的日常行為規范，使班級形成良好的班風和濃厚的學風，人人勤學守紀，有強烈的集體榮譽感。把愛灑向每一位學生，了解他們的愛好、興趣、家庭情況。經常性地組織開展各種活動，讓文明的觀念和習慣慢慢浸入孩子們的生活。

3.狠抓學生紀律，確保學習環境的優良

良好的紀律是搞好學習的保證。班級除了嚴格執行學校的各種規章制度以外，還可以制定班級的紀律，對學生嚴格要求，以確保正常秩序和各種工作、活動的開展。通過班會、學生座談等形式，反復強調校紀班規，讓學生牢記在心。

4．班主任應與學生家庭建立良好的反饋機制

學生在家里的表現與學校的表現有什么差異？學習態度在家與在學校一樣嗎？學生在學校與在家里、社會上言行一致嗎？等等，這些都可以作為班主任與家長反饋的內容。特別是針對當前家庭教育出現的“望子成龍”和“順其自然”這兩種極端教育方式，作為班主任更應該與家長好好地溝通，指出并改正其在教育子女上出現的偏頗

總之，要做好小學班級管理工作，作為老師，作為班主任，除了要認真履行自己的神圣職責外，還必須與學生們交朋友，學會傾聽他們的心聲，對學生施以愛心，了解并尊重學生，努力做學生的良師益友，并且講究一定的方法與技巧，只有這樣，我們的教師才不愧為“人類靈魂工程師”的稱號，才能為培養創世紀的新人才做出一定貢獻。

第四篇：班主任工作交流文檔

班主任工作交流發言稿

各位領導、各位班主任好：

很高興與大家坐在一起進行工作交流。以下說說我做班主任工作的一些心得體會，說得不好的地方，希望大家體諒。

我認為，當好班主任的確很不容易。首先學生方面：因為初中學生的獨立心理、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過渡期。老師、家長在他們心目中的權威降低。他們不再絕對服從教師的命令。他們中有的人情緒不穩定，多變化，可以說軟硬不吃；這給班主任的教育工作帶來一定的難度。

其次工作方面：作為班主任，除了要做好本身的學科教學工作外，要做的班主任工作多而繁雜。例如每天督促學生打掃衛生，經常性帶領學生大清潔，早上提前到班檢查人數，組織早讀等。各種集體活動，班主任都得到場。每學期工作計劃，期末總結，平時不定期的班干會，學生會，布置教室，出黑板報，主題班會，體藝節活動、學生手冊的填寫、各項收費等工作都要到位。加上每天發生的偶發事件，請假追蹤等瑣事，耗費的時間、精力無法計算。

班主任的工作，我主要從以下幾個方面來做。

一、用好班干部。

作為班主任要注意培養班級的骨干力量，讓學生自己管理自己，班中的事學生能干的一定要讓學生干。這樣不僅班主任輕松，而且可以培養班干部的組織能力。我班的事情一般由班長負責，具體工作分工到班委。宿舍、教室、包干區清潔安排人負責檢查，學習上由學習委員和各科代表、小組長負責。大清潔把任務分工到人，勞動委員負責檢查。當然，我會隨時隨地作檢查指導，哪里不干凈，找到當事人立即補救。平時我會對班中的事情及時作出總結，表揚先進，指出不足。

二、充分利用“班規”。

作為一個女班主任，要想在學生心中有較高的威信，那只能是“以理服人”，靠集體的力量來制約個人，做到“有理有據”。所以我發動全班學生制定班規，然后逐條列出來進行學習，再張貼出來。這樣當學生違紀后，我已做到了“有法可依”，不是我來批評他，而是要受到同學們的遣責，這樣違紀學生也減少了逆反心理。

三、教育學生“虛心接受批評”

初中生正處于叛逆時期，很多時候，我們苦口婆心地找他談話，他們“愛理不理”，有時還會有抵觸情緒。為此，我專門在班級中強調，無論老師什么時候教育你，批評你，這是老師對你負責任，所以，你在接受教育時，應“虛心接受批評”。這其實也是一種感恩教育。

四、允許學生犯錯誤。

“人非圣人，孰能無過？”所以面對學生的錯誤，我們要有一顆平常心，要正確面對，如果我們要求過于苛刻，勢必會使自己工作難做。學生來自不同的家庭，智力水平不一樣，只要他們在原有的基礎上有所進步就可以了。作為老師，不能用同一個模式去要求學生。我們應根據他們自身的特點，因材施教。

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kēmóshì下面再說說本校班主任工作管理的個人看法：

1、班主任對班中學生有教育責任，但我認為，班主任非圣人，并非所有的kòu大小事都能兼顧得好，希望學校不要把扣班分扣錢掛在口邊，管理班主任。例如，班中的臺凳損壞，宿舍公共財物的損壞，有些是自然損壞的，當然有些是學生損壞的，但有時事太多，未必能留意得到是自然損壞還是學生損壞。但按學校的管理，到期末時是要扣班主任的錢的。

2、文明班評選，我認為不是絕對公平、公正。有些班經常做好事，對班主任來說，反而造成一個惡性循環，影響班主任間的團結。

3、我認為，在座沒有班主任對學生是不負責任的，有時只是有心無力。希望學校對班主任工作要多一點理解，多一點包容，多一點分擔，少一點指責。

以上是我對班主任工作的一點膚淺體會，說得不對的地方希望大家批評指正。最后祝愿大家身體健康，工作愉快！

第五篇：班主任工作交流

班主任工作交流——聯盟校活動簡訊

發表日期：2012-10-25 12:44:49 發布者：zhangdongmei 點擊量：16

3班主任工作交流——聯盟?；顒雍営?/p>

金秋十月，聯盟校第三十小學邀請我們實驗小學和他們進行班主任工作交流活動。我校的紀新喚老師和張冬梅老師參加了此次活動。

10月23日下午，在我校何主任的安排下，在三十小德育楊主任的組織下，該校所有的語文教師包括雙語教師，積極來到多功能廳聆聽了此次講座。兩位老師從班主任工作技巧、家校合力、家委會工作等方面做了《如何做好班主任工作》的講座，細致地講解贏得與會教師的贊賞與認同。

此次活動圓滿結束，今后聯盟校將繼續交流合作，共同提升教育教學水平。