第一篇：中國教育報

【中國教育報】專訪張強(qiáng)總監(jiān) 探討保研加分政策

主持人：

本報記者 姜乃強(qiáng)

訪談嘉賓：

謝鴻全 西南科技大學(xué)高教研究與評估中心副主任

張強(qiáng) 萬學(xué)教育集團(tuán)副總裁

黃金魯克 北京外國語大學(xué)研究生

【本期話題】

據(jù)報載，進(jìn)入11月以來，不少高校本科生免試直推研究生(論壇)的結(jié)果陸續(xù)公布。建議大

一、大二學(xué)生提早準(zhǔn)備論文獲取“保研”加分的建議，在校園廣為流傳。不少專家反映，本科生論文已現(xiàn)“泡沫”，高校應(yīng)盡快取消本科生“保研”發(fā)表論文可加分的規(guī)定。如何看待本科生“保研”發(fā)表論文加分?本科生“保研”發(fā)表論文加分是否該叫停?記者近日邀請有關(guān)人士就此話題進(jìn)行了探討。

為“保研”加分，本科生熱衷發(fā)表論文

主持人：目前，高校本科生為了“保研”發(fā)表論文的現(xiàn)象是否很普遍?

黃金魯克：面對“發(fā)表論文，保送研究生可加分”的誘惑，很多想保送讀研究生的同學(xué)選擇了走捷徑。因為一些刊物發(fā)表論文明碼標(biāo)價，使得花錢發(fā)表論文越來越容易。當(dāng)然，也有一部分熱衷學(xué)術(shù)研究的同學(xué)，是憑自己的鉆研發(fā)表了相當(dāng)優(yōu)秀的學(xué)術(shù)論文。高校校園里到處張貼的代發(fā)表論文的小廣告，表明目前本科生為保研發(fā)表論文的確非常“火”。

謝鴻全：為了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不少高校鼓勵本科生在導(dǎo)師指導(dǎo)下參與科研項目，發(fā)表研究成果。這也是不少高校把保送生發(fā)表論文作為加分依據(jù)的初衷。盡管有許多本科生通過導(dǎo)師指導(dǎo)和自身研究發(fā)表了高質(zhì)量的研究成果，但不可否認(rèn)的是，也有不少本科生為了在“保研”競爭中獲得寶貴的加分，或拼湊論文，或請人捉刀，或托關(guān)系甚至出錢買文章發(fā)表，造就了一大堆垃圾論文。

加分規(guī)定引發(fā)本科生論文“泡沫”

主持人：面對本科生論文“泡沫”，“保研”發(fā)表論文加分是否該叫停?

謝鴻全：作為“保研”加分的重要依據(jù)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文本身沒有錯，之所以造成大家都不愿意看到的局面，主要有兩方面原因：一是如何評價論文的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和是否由其本人撰寫，缺少相應(yīng)的考查程序與判斷依據(jù)。學(xué)生的創(chuàng)新能力既不能完全以發(fā)表論文的刊物級別來衡量，也不能簡單地以論文的數(shù)量來推斷。將加分與刊物級別和文章數(shù)量對號入座，看似公平，實則是管理中的粗放化和“一刀切”。二是在于學(xué)生誠信教育環(huán)節(jié)的薄弱，這也是需要引起注意的。

張強(qiáng)：從“保研”政策上對學(xué)生學(xué)術(shù)研究進(jìn)行鼓勵，是給立志從事學(xué)術(shù)研究的所有學(xué)生提供一個公平競爭的平臺，對于考生將來無論是“保研”、考研(論壇)或工作都有幫助。從目前看，“保研”所要求發(fā)表論文的期刊，都是在國內(nèi)有一定影響力的學(xué)術(shù)期刊，這些期刊在文章的質(zhì)量、學(xué)術(shù)研究的水平上有嚴(yán)格的錄用標(biāo)準(zhǔn)，如果學(xué)生能在期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文，表明

他們的學(xué)術(shù)能力是有價值的，在同年級的同學(xué)之間是具備競爭力的。

黃金魯克：對這種現(xiàn)象不該輕意肯定或者否定，應(yīng)該看到鼓勵本科生發(fā)表論文，是為了衡量和挖掘?qū)W生的科研潛力，本身并沒有錯。之所以出現(xiàn)本科生論文“泡沫”現(xiàn)象，問題出在技術(shù)操作層面，“保研”加分項目中缺乏必要的、專門針對所發(fā)表論文質(zhì)量的評定。杜絕論文“泡沫”要教育更要加強(qiáng)管理

主持人：為杜絕本科生論文“泡沫”現(xiàn)象，高校還有哪些工作要做?

張強(qiáng)：“保研”論文出現(xiàn)“泡沫”，主要是相當(dāng)一部分學(xué)生為了功利性的目的，為加分而從事學(xué)術(shù)研究，功利性導(dǎo)致了學(xué)生可能偷工減料甚至試圖走捷徑。要抑制“泡沫”的產(chǎn)生，需要正確的幫助和引導(dǎo)，一方面要加強(qiáng)獨立學(xué)術(shù)研究的政策宣傳，要鼓勵學(xué)生通過調(diào)查、實驗、創(chuàng)作、論證等環(huán)節(jié)完成自己的論文。必須強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)術(shù)不容造假，如有觸犯必須嚴(yán)懲。對那些通過不正常渠道進(jìn)行論文創(chuàng)作、發(fā)表尤其是抄襲的學(xué)生，有關(guān)部門應(yīng)出臺相關(guān)措施嚴(yán)懲。謝鴻全：要從根本上解決這一難題，一方面應(yīng)將學(xué)生的創(chuàng)新能力和加分的尺度交給學(xué)術(shù)同行評判，給教授們以充分的自主權(quán)，尊重教授們的價值取向，體現(xiàn)和維護(hù)學(xué)術(shù)活動應(yīng)有的尊嚴(yán)。當(dāng)然，教授們在獨立行使其賦予的學(xué)術(shù)權(quán)利的同時，也應(yīng)該且必須接受公眾的監(jiān)督和可能帶來的公開質(zhì)疑。另一方面，應(yīng)積極加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育和誠信教育，強(qiáng)調(diào)做學(xué)問前先做人。這個“先”并不是真正意義上的時間先后，而是前提條件，并且要將學(xué)術(shù)品格的培養(yǎng)貫穿于學(xué)生求學(xué)和從事研究工作的整個過程之中。

黃金魯克：本科生的可塑性非常強(qiáng)，為避免學(xué)生進(jìn)入功利誤區(qū)，首先,學(xué)校應(yīng)該注重誠信教育，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀培養(yǎng)其良好的品格;其次，可以在“保研”加分項目中，由專家學(xué)者對“保研”候選人發(fā)表的論文進(jìn)行質(zhì)量鑒定，不夠格的論文堅決不加分，水平高的論文甚至可以多加分，以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)術(shù)價值意識;再其次，學(xué)校可以鼓勵教師創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)本科生參與科研項目并發(fā)表學(xué)術(shù)成果，從而提高學(xué)生的論文含金量。

《中國教育報》2010年11月16日第1版

(《中國教育報》)

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第二篇：中國教育報2007

中國教育報/2007 年/7 月/6 日/

提出的每個問題都能輕松地回答呢?

一次公開課的經(jīng)歷讓他對這個問題的思考更加深入，并最終促始他離開教室，奔向了更廣闊 的“數(shù)字化教育”的天空。

2002 年，黃正文大概在一個月前就接到學(xué)校的通知，開始緊鑼密鼓地準(zhǔn)備公開課的資料。那

時候?qū)λ麃碚f最難的是找索材和圖片，他特意跑到購書中心去買了幾盒光碟，雖然只有幾張圖片

做到課件里面，但后來的公開課上得很成功。

這個事情對他觸動很大，并使他開始了新的思考：一個教師為了一堂公開課要忙活一個月? 一個課件需要的幾張圖片要花幾十塊錢?這樣的代價能支撐中國的信息教育走多遠(yuǎn)?

想著想著，他不僅被自己的發(fā)現(xiàn)壓得有些焦慮，更為這其中蘊(yùn)含的商機(jī)而興奮。在焦慮與興 奮交替的情緒中，他作出了下海的決定。

知易行難。黃正文開始選擇創(chuàng)業(yè)時，他的家人強(qiáng)烈反對，他們都覺得黃正文是不是瘋了，放 著這么好的一個鐵飯碗不要，要去搞個體。雖然黃正文也說不太清楚究竟要把教育做成什么樣，但他同樣也沒有想過要改變這個決定，這一點，在創(chuàng)業(yè)以后的幾年時間里得到了驗證——堅持就

是勝利!

于是，他向?qū)W校提出辭職。其間，還出了點小意外，當(dāng)他教的幾個班的學(xué)生聽到他要走的消 息后，在班長的帶領(lǐng)下，全班同學(xué)哭得驚天動地，并拒絕上課，還聯(lián)名上書到校長辦公室，后來

事情鬧大了，學(xué)生家長也開始行動了，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找他談話，結(jié)果，黃正文的辭職報告被領(lǐng)導(dǎo)擱置

了。但只是為了安撫民心而已，半個月后，他又一次提出了辭職，這一次，通過了。

開弓沒有回頭的箭。接下來的日子，黃正文開始找辦公場地，開始找人，雖然很累，但那時 他卻像打了興奮劑一樣，渾身有使不完的勁。在成功說服了原來學(xué)校旁邊一家電腦公司的老板和

他一起干后，黃正文又找了搞攝影制作的朋友，還有原來學(xué)校的教學(xué)顧問，就這么幾個人在一個

平方米的民房里開始工作，于是三學(xué)苑教育網(wǎng)站就誕生了。

雖然還沒有成立公司，但是一個“數(shù)字化教育”的傳奇就這樣在40平方米的民房里開始書 寫自己的序言。

創(chuàng)業(yè)：“數(shù)字化教育”帝國

古語講：文無

“網(wǎng)絡(luò)使教育發(fā)生了深刻的變化，這就是我做數(shù)字化教育”的出發(fā)點。一般網(wǎng)絡(luò)教育有兩種 方式，一種是從教育出發(fā)做網(wǎng)絡(luò)，另一種則是從網(wǎng)絡(luò)的角度出發(fā)做教育。現(xiàn)在很多學(xué)校建立網(wǎng)站

就是將他們學(xué)校的資源堆在上面，這屬于前者，而三學(xué)苑的思路則是利用網(wǎng)絡(luò)辦教育，將先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與先進(jìn)教育思想＼教學(xué)理念通過多媒體的有機(jī)整合，進(jìn)行一次完美的聯(lián)姻，將‘?dāng)?shù)

字化教育’產(chǎn)業(yè)化。”黃正文這樣解釋自己的教育理念。

根據(jù)這一理念，三學(xué)苑在設(shè)計產(chǎn)品的時候集知識性、趣味性、系統(tǒng)性＼娛樂性為一體，歷時 四年時間，集全國近百位特、高級教師，全力打造了一個系統(tǒng)、科學(xué)的在線學(xué)習(xí)的平臺和教學(xué)資源

庫，應(yīng)該說，取得了非常不錯的成績，也得到了社會各界的肯定和支持，2004 年，三學(xué)苑教育網(wǎng)

被確立為國家“十五”規(guī)劃課題核心分課題——《信息技術(shù)與素質(zhì)教育實施研究》實驗基地。2005

年，“三學(xué)苑教育網(wǎng)”通過國家教育部“華南基礎(chǔ)教育課程評價中心”的鑒定，而且，到目前為

止，三學(xué)苑是全國唯一取得這一教學(xué)內(nèi)容鑒定的公司。

讓所有的孩子都有公平接受教育的機(jī)會

當(dāng)學(xué)校和家長都害怕網(wǎng)絡(luò)時，我們做網(wǎng)絡(luò)教育的該怎么辦?這就是三學(xué)苑作為網(wǎng)絡(luò)教育的領(lǐng) 頭部隊所要面對的問題，引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育觀念，用辯證的眼光來看待網(wǎng)絡(luò)。讓所有的孩子都有

公平接受教育的機(jī)會，讓接受教育的孩子像迷戀游戲一樣迷戀學(xué)習(xí)，這就是我們的使命和目標(biāo)。

——黃正文

黃正文來自貧困山區(qū)，有一種山鄉(xiāng)情結(jié)。家鄉(xiāng)是一個他永遠(yuǎn)都不能忘記的地方，那里的山、河、小路，都一直鐫刻在他心里。

黃正文清晰地記得，那時候，農(nóng)村教學(xué)條件差，連教師都沒有，于是爺爺成了村里的民辦教 師，一個人就教了所有學(xué)科。就因為在這樣的條件下，黃正文開始改變理想，長大后一定做一名

教師。功夫不負(fù)有心人，他的刻苦努力讓他終于考上了大學(xué)，那是村里頭一回出這樣的大喜事，當(dāng)鄉(xiāng)長親自把錄取通知書送到家里時，全村人熱鬧得像過年一樣。村里為他擺了整整一星期的酒

席，放了整整一星期的電影，老老少少都無比激動，他給了這山里的人們太多的希望。“我要去上學(xué)的那一天，全村人都來送我，我戴了一朵好大的紅花，坐在手扶拖拉機(jī)上去上 學(xué)，爆竹放了好久，我現(xiàn)在想起還是非常激動。那是我的夢想起飛的時刻，心里對未來充滿了期

待，我想這應(yīng)該是我今天做教育扶貧的一個情結(jié)。”黃正文說這話時仿佛又回到了那個激動人心的時刻。

黃正文現(xiàn)在的理想是讓所有的孩子都能夠站在同一條起跑線上，接受到平等的教育，讓貧困 山村的孩子和大城市的孩子一樣享受到最好的教育資源。

從2004 年起，三學(xué)苑先后向湖南、安徽、海南等十幾個省市教育廳(局)捐贈了教育資源及學(xué)習(xí)資源，惠及近百萬的教師和學(xué)生，今天，三學(xué)苑再次向全國592 個貧困縣捐贈教學(xué)資源，給山

區(qū)的1776 所學(xué)校近23 萬教師送去了實惠。受到了全國政協(xié)副主席、全國工商聯(lián)主席黃孟復(fù)，全

國政協(xié)副主席、民進(jìn)中央常務(wù)副主席張懷西，中央統(tǒng)戰(zhàn)部副部長、全國工商聯(lián)第一副主席胡德平

等領(lǐng)導(dǎo)在人民大會堂的親切接見，全國政協(xié)副主席、全國工商聯(lián)主席黃孟復(fù)還特別向他頒發(fā)了榮

譽(yù)證書。

全國政協(xié)副主席、民進(jìn)中央常務(wù)副主席張懷西對三學(xué)苑教學(xué)資源給予了高度的評價。他說，由一大批專家學(xué)者經(jīng)過多年努力開發(fā)出來的三學(xué)苑教學(xué)資源卡對于提高貧困地區(qū)師資的教育水

平，提高貧困地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)貧困地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，都將會發(fā)揮積極的作用。中央統(tǒng)戰(zhàn)部副部長、全國工商聯(lián)第一副主席胡德平同志對三學(xué)苑教學(xué)資源也給了充分的肯 定，他認(rèn)為三學(xué)苑把教材與電影、動漫、游戲結(jié)合在一起非常好!把鮮活的歷史故事做成教材、動

漫、電影、軟件，孩子們會牢牢記住一輩子。這對于整個教育的發(fā)展史來說，將會留下濃墨重彩的一筆!

2000 年10 月份，教育部召開了中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議，決定從2001 年開始，用5－年的時間，在中小學(xué)(包括中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展，從而也揭開了我國中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展史上新的篇

章。

黃正文認(rèn)為，時勢造英雄，國家提供的基礎(chǔ)平臺，為企業(yè)的發(fā)展提供了很好的基礎(chǔ)。“校校 通’工程，教育城域網(wǎng)，校園網(wǎng)等工作已經(jīng)在如火如荼地開展了，這為優(yōu)秀教育資源共享，實現(xiàn)

教育平等化鋪好了一條高速公路。為學(xué)生和教師提供了優(yōu)秀的教師資源和學(xué)生資源。數(shù)字化學(xué)習(xí)

會變得越來越精彩，而數(shù)字化教育的前景則越來越廣闊!

眼光決定高度，膽略決定氣勢，相信黃正文的教育革命之路一定會越走越寬、越走越遠(yuǎn)、越 走越輝煌!__

第三篇：中國教育報讀后感

教 育 的 真 諦

——讀《中國教育報》有感

茅塔中學(xué)陳 明 燕 叩問教育的內(nèi)涵與真諦，我認(rèn)為：學(xué)校是教書育人的地方，更是學(xué)生快樂成長、健康人格的樂園。

《中國教育報》是針對課程改革和教師專業(yè)化發(fā)展等工作中的實際問題，進(jìn)行具體的案例指導(dǎo)和方法介紹的全國性日報。每次閱讀，我都受益匪淺，而我的思想也在這一次次的閱讀中產(chǎn)生震蕩與洗滌。是啊，我們的教師中究竟有多少人能夠真正的理解教書育人的內(nèi)涵與真諦？我們又有多少學(xué)生在學(xué)校生活中獲得了快樂？我們有多少人格的孩子是健全的？我們又有多少孩子的心智正在走向自我成熟與完善？

在10月1日的《中國教育報》上，我看到過這樣一篇文章——《路徑走對了，處處有共鳴》，是一篇關(guān)于內(nèi)蒙古包頭市大力推進(jìn)素質(zhì)教育的采訪報道。

現(xiàn)在國家在大力推行素質(zhì)教育，但是當(dāng)我們真正對它進(jìn)行探討時，就會發(fā)現(xiàn)：每個人理解的概念和內(nèi)涵都不盡相同，那么，深入推進(jìn)素質(zhì)教育又從何談起？

為了解決這個難題，包頭市教育局成立了“中小學(xué)素質(zhì)教育規(guī)范”科研項目立項，撥付專項資金，對中小學(xué)素質(zhì)教育前期工作進(jìn)行調(diào)研，并成立“內(nèi)蒙古自治區(qū)素質(zhì)教育示范地區(qū)”，最終由包頭市政府第九次常務(wù)會議審議通過了《包頭市普通中小學(xué)素質(zhì)教育規(guī)范》，使貫徹落實素質(zhì)教育從學(xué)生、教師、學(xué)校、校長、家長、社會環(huán)境、資源配置督導(dǎo)評估等各方面得到了具體規(guī)范和要求。

包頭市教育局局長魯性瑜認(rèn)為“素質(zhì)教育改革具有社會性，單靠教育一家無法完成。”因此，《包頭市普通中小學(xué)素質(zhì)教育規(guī)范》明確了各級政府的職責(zé)，明確全面實施素質(zhì)教育是國家意志、政府行為。例如針對政府對校長的任用不與推行素質(zhì)教育掛鉤，對推進(jìn)素質(zhì)教育不利這一情形，規(guī)范明確規(guī)定，對旗縣政府和學(xué)校的考核不以升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)，而是對各地區(qū)、各部門的主要領(lǐng)導(dǎo)干部實施素質(zhì)教育的情況進(jìn)行督導(dǎo)評估，作為政績考核的重要依據(jù)。

從這篇報道中，給我印象最深刻的是這樣一件事：烏蘭小學(xué)五年級學(xué)生孫暢為了做一個航天模型，一年多來堅持去少年宮，很少間斷，原因是他打心眼兒里喜歡。這也是包頭市素質(zhì)教育規(guī)范推出以后出現(xiàn)的一個隱形成果：學(xué)生的主體地

位得到了尊重，主體性得到激發(fā)，學(xué)生們有了充足的時間和空間進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)了他們主動學(xué)習(xí)的精神。

以前我們更多是從學(xué)校、教師的角度去看待教育問題，而推行素質(zhì)教育，就需要換個思路，從孩子的視角去選擇適合他們特點的教育方式，從而培養(yǎng)他們的主體意識。一說素質(zhì)教育，大多數(shù)老師都談“考”色變，認(rèn)為素質(zhì)教育和考試成績是不可平衡的天平。但包鋼實驗一小的老師們卻找到了解決之法：凡是自認(rèn)為期末考試成績不滿意的同學(xué)，都可以參加二次重考。在作業(yè)布置方面，他們也有自己的一套方法，即“一留五不留”：分層次留作業(yè)、不留超重作業(yè)、不留懲罰作業(yè)、不留機(jī)械重復(fù)性作業(yè)、節(jié)假日不留超量的書面作業(yè)、不留無意義的作業(yè)。

不僅在教學(xué)方面，就連教師的科研也貼近學(xué)生實際，立足提高教育教學(xué)水平。包頭市二十九中就有教師專門做了“怎樣排座位”的課題，看似題目小，卻富含教育智慧和思想。教師悶得課題結(jié)論是交給學(xué)生自己完成，并定時輪換。在批改學(xué)生的日記時，我發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生都對老師排的座位不滿，這項科研成果很值得我們借鑒。

教育之重，關(guān)乎家庭，更關(guān)乎國計民生。教育之影響，在世界的每一個角落，更在每一個世界公民的身邊和心靈。

閱讀《中國教育報》，能夠讓我對自己習(xí)以為常的問題進(jìn)行深入的思考，從不同的視角去看問題，探求解決問題的最佳方案，從而對教育的真諦有一個更深刻的理解與正確的把握，把學(xué)校真正打造成為學(xué)生快樂成長的樂園！

第四篇：中國教育報讀后感

中國教育報讀后感

最近我讀了中國教育報中中央教育科學(xué)研究所儲朝暉所寫的一篇文章，文章闡述作者在讀了何炳章先生的專著《從教育原點出發(fā)——“自育自學(xué)”理論與方法》一書后的感想，文章主題就是引導(dǎo)學(xué)生自育自學(xué)做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生是主人，自育自學(xué)是教育教學(xué)的原點；教育教學(xué)都要從這個原點出發(fā)，才能真正做到以學(xué)生為本。“教育，教育，就是教學(xué)生會自育；教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生會自學(xué)。”我認(rèn)為，這鮮明揭示了教育教學(xué)本質(zhì)的理念，以這樣的理念作為“自育自學(xué)”的根本指導(dǎo)思想無疑是正確的。如何達(dá)到學(xué)生自育自學(xué)的最終目標(biāo)呢？我認(rèn)為互動課堂就是要實現(xiàn)讓傳統(tǒng)課堂從厭學(xué)走向樂學(xué),從低效走向高效。解決課堂效益問題,解放學(xué)生的主權(quán),形成人人參與,各個精彩的新局面,彰顯了新課堂的獨特魅力。" 課堂小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種教學(xué)活動，是新課程理念下課堂教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)。它弘揚(yáng)了人的主體性，發(fā)揮了人的主體活動能力，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感、合作精神和集體精神，加強(qiáng)了學(xué)生的社會適應(yīng)性。在合作式的小組活動中還可以培養(yǎng)學(xué)生的社交技能、領(lǐng)導(dǎo)意識和民主價值觀。作為教師，應(yīng)當(dāng)在完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的同時，還要注重學(xué)生的各種素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，而小組合作學(xué)習(xí)正是達(dá)成這一目標(biāo)的一種有效途徑。現(xiàn)就結(jié)合自己教學(xué)的實踐談一談對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識。

一、分組原因： 當(dāng)今社會正處于知識經(jīng)濟(jì)時代，各行各業(yè)的競爭日趨激烈，這些競爭并不是靠個人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝的，團(tuán)隊精神在競爭中越來越重要，個人的能力是有限的，很多工作需要團(tuán)隊合作才能完成。我班學(xué)生質(zhì)樸可愛，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，有責(zé)任心，但基礎(chǔ)較差，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生不能主動的學(xué)習(xí)，家長由于各種原因能夠監(jiān)督和輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的很少，學(xué)生回家學(xué)習(xí)的效率較低，老師留的作業(yè)基本上能夠完成，但質(zhì)量太差，背的任務(wù)大多數(shù)學(xué)生完不成，有的學(xué)生根本就是在“混日子”，老師交給的任務(wù)能少寫就少寫，查出來就寫，查不出來就算，這樣，差的學(xué)生會越來越差。有時，有一部分學(xué)習(xí)相對較好的學(xué)生，上進(jìn)心也不強(qiáng)，學(xué)習(xí)上沒有動力，也沒有壓力，學(xué)習(xí)成績也沒有達(dá)到理想的分?jǐn)?shù)，班級成績曾一度淪落為全初二的第十四名（初二共計十四個班），在這時學(xué)校組織了我們營子的天卉中學(xué)去參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的課堂教學(xué)模式、班級管理模式這次學(xué)習(xí)使我感觸頗多，他們的課堂和班級管理滿足學(xué)生發(fā)展的需要，徹底改變了師生的角色，學(xué)生真正成為課堂和班級的主人，從過去的被動學(xué)習(xí)著，知識的容器，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者，課堂的設(shè)計者，親力親為每一個學(xué)習(xí)過程。結(jié)組學(xué)習(xí)，對組學(xué)習(xí)，對組互助，展示講解，教師點撥，靈活多變的教學(xué)方式，豐富多彩的課堂活動，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)是一種樂趣，這一切深深地打動了我，使還在觀望的我，下定決心實行圓桌式教學(xué)，學(xué)習(xí)天卉班級管理理念。

二、合理組建“合作學(xué)習(xí)”小組

合作學(xué)習(xí)重要而有效的形式是“學(xué)習(xí)互助小組”，而小組成員的搭配直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效果。分組前，要對全班學(xué)生情況進(jìn)行全面深入地了解、研究。包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、原有學(xué)習(xí)成績、組織能力、自學(xué)能力、最終根據(jù)實際情況按照成績把學(xué)生進(jìn)行編號123456654321??標(biāo)號相同的八人為一大組，這樣就做到了各組的成績基本平衡，以便于激勵小組競爭，每大組又分為A、B兩個學(xué)習(xí)小組每一桌為一個對子組是班級的最小的學(xué)習(xí)單位，選成績好，有組織能力的的學(xué)生為組長，負(fù)責(zé)講題、監(jiān)督、檢查小組成員的學(xué)習(xí)。排座位時按照同組就近原則，這樣便于組長管理和討論問題。

三、分組好處： 通過學(xué)習(xí)小組，提高監(jiān)管力度。一個人的能力是有限的，一名老師對幾十個學(xué)生，在平時的管理上不免會出現(xiàn)漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時學(xué)生記作業(yè)、改錯題、背誦上，有很多同學(xué)鉆空子，不完成老師交給的任務(wù)，進(jìn)行分組后，組長就相當(dāng)于小老師，能夠隨時監(jiān)督組員學(xué)習(xí)，哪項任務(wù)不完成都能被查出來，這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。通過小組合作，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時上課時每個班總會有那么幾個學(xué)生不主動學(xué)習(xí)或開小差，或玩東西，小組合作學(xué)習(xí)以后，上課有組長進(jìn)行督促檢查，不會的組長就得給他講，大家還要等他，這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會跟著學(xué)，而且有所進(jìn)步，教師再加以鼓勵，學(xué)習(xí)積極性就高漲起來，成績自然也會有所提高。總的來說，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識和能力得到了培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。通過小組合作，討論能節(jié)省時間，學(xué)生興趣也比較濃，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。

第五篇：中國教育報讀后感

篇一：中國教育報讀后感

最近我讀了中國教育報中中央教育科學(xué)研究所儲朝暉所寫的一篇文章，文章闡述作者在讀了何炳章先生的專著《從教育原點出發(fā)——“自育自學(xué)”理論與方法》一書后的感想，文章主題就是引導(dǎo)學(xué)生自育自學(xué)做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生是主人，自育自學(xué)是教育教學(xué)的原點；教育教學(xué)都要從這個原點出發(fā)，才能真正做到以學(xué)生為本。“教育，教育，就是教學(xué)生會自育；教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生會自學(xué)。”我認(rèn)為，這鮮明揭示了教育教學(xué)本質(zhì)的理念，以這樣的理念作為“自育自學(xué)”的根本指導(dǎo)思想無疑是正確的。如何達(dá)到學(xué)生自育自學(xué)的最終目標(biāo)呢？我認(rèn)為互動課堂就是要實現(xiàn)讓傳統(tǒng)課堂從厭學(xué)走向樂學(xué)，從低效走向高效。解決課堂效益問題，解放學(xué)生的主權(quán)，形成人人參與，各個精彩的新局面，彰顯了新課堂的獨特魅力。”

課堂小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種教學(xué)活動，是新課程理念下課堂教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)。它弘揚(yáng)了人的主體性，發(fā)揮了人的主體活動能力，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感、合作精神和集體精神，加強(qiáng)了學(xué)生的社會適應(yīng)性。在合作式的小組活動中還可以培養(yǎng)學(xué)生的社交技能、領(lǐng)導(dǎo)意識和民主價值觀。作為教師，應(yīng)當(dāng)在完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的同時，還要注重學(xué)生的各種素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，而小組合作學(xué)習(xí)正是達(dá)成這一目標(biāo)的一種有效途徑。現(xiàn)就結(jié)合自己教學(xué)的實踐談一談對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識。

一、分組原因：當(dāng)今社會正處于知識經(jīng)濟(jì)時代，各行各業(yè)的競爭日趨激烈，這些競爭并不是靠個人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝的，團(tuán)隊精神在競爭中越來越重要，個人的能力是有限的，很多工作需要團(tuán)隊合作才能完成。我班學(xué)生質(zhì)樸可愛，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，有責(zé)任心，但基礎(chǔ)較差，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生不能主動的學(xué)習(xí)，家長由于各種原因能夠監(jiān)督和輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的很少，學(xué)生回家學(xué)習(xí)的效率較低，老師留的作業(yè)基本上能夠完成，但質(zhì)量太差，背的任務(wù)大多數(shù)學(xué)生完不成，有的學(xué)生根本就是在“混日子”，老師交給的任務(wù)能少寫就少寫，查出來就寫，查不出來就算，這樣，差的學(xué)生會越來越差。

有時，有一部分學(xué)習(xí)相對較好的學(xué)生，上進(jìn)心也不強(qiáng)，學(xué)習(xí)上沒有動力，也沒有壓力，學(xué)習(xí)成績也沒有達(dá)到理想的分?jǐn)?shù)，班級成績曾一度淪落為全初二的第十四名（初二共計十四個班），在這時學(xué)校組織了我們營子的天卉中學(xué)去參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的課堂教學(xué)模式、班級管理模式這次學(xué)習(xí)使我感觸頗多，他們的課堂和班級管理滿足學(xué)生發(fā)展的需要，徹底改變了師生的角色，學(xué)生真正成為課堂和班級的主人，從過去的被動學(xué)習(xí)著，知識的容器，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者，課堂的設(shè)計者，親力親為每一個學(xué)習(xí)過程。結(jié)組學(xué)習(xí)，對組學(xué)習(xí)，對組互助，展示講解，教師點撥，靈活多變的教學(xué)方式，豐富多彩的課堂活動，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)是一種樂趣，這一切深深地打動了我，使還在觀望的我，下定決心實行圓桌式教學(xué)，學(xué)習(xí)天卉班級管理理念。

二、合理組建“合作學(xué)習(xí)”小組

合作學(xué)習(xí)重要而有效的形式是“學(xué)習(xí)互助小組”，而小組成員的搭配直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效果。分組前，要對全班學(xué)生情況進(jìn)行全面深入地了解、研究。包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、原有學(xué)習(xí)成績、組織能力、自學(xué)能力、最終根據(jù)實際情況按照成績把學(xué)生進(jìn)行編號123456654321標(biāo)號相同的八人為一大組，這樣就做到了各組的成績基本平衡，以便于激勵小組競爭，每大組又分為A、B兩個學(xué)習(xí)小組每一桌為一個對子組是班級的最小的學(xué)習(xí)單位，選成績好，有組織能力的的學(xué)生為組長，負(fù)責(zé)講題、監(jiān)督、檢查小組成員的學(xué)習(xí)。排座位時按照同組就近原則，這樣便于組長管理和討論問題。

三、分組好處：通過學(xué)習(xí)小組，提高監(jiān)管力度。一個人的能力是有限的，一名老師對幾十個學(xué)生，在平時的管理上不免會出現(xiàn)漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時學(xué)生記作業(yè)、改錯題、背誦上，有很多同學(xué)鉆空子，不完成老師交給的任務(wù)，進(jìn)行分組后，組長就相當(dāng)于小老師，能夠隨時監(jiān)督組員學(xué)習(xí)，哪項任務(wù)不完成都能被查出來，這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。通過小組合作，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時上課時每個班總會有那么幾個學(xué)生不主動學(xué)習(xí)或開小差，或玩東西，小組合作學(xué)習(xí)以后，上課有組長進(jìn)行督促檢查，不會的組長就得給他講，大家還要等他，這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會跟著學(xué)，而且有所進(jìn)步，教師再加以鼓勵，學(xué)習(xí)積極性就高漲起來，成績自然也會有所提高。

總的來說，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識和能力得到了培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。通過小組合作，討論能節(jié)省時間，學(xué)生興趣也比較濃，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。

篇二：中國教育報讀后感

如何看待教師與學(xué)生的關(guān)系是教育的關(guān)鍵，人們常說：“一個家庭里，苦不能苦了孩子，一個國家窮不能窮教育”，由此可見，一個國家的興衰與教育事業(yè)惜密切相關(guān)。

我從事教育事業(yè)已有十多年了，在不斷地摸索與學(xué)習(xí)中成長，我最大的感受就是學(xué)生是整個教育中的主體因素，而隨著科學(xué)不斷發(fā)展，社會不斷進(jìn)步，學(xué)生所接觸的知識面再也不像以前那樣，僅僅局限于狹隘的書本上，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的普及化，讓孩子們的接觸面不斷擴(kuò)大，接觸的新事物不斷地增多，如果還不能擺脫原來的師本教育的框架，總認(rèn)為教育的本體在師生授受之間，而不能接受它在學(xué)生身上，那是萬萬行不通了，因此，我在不斷的實踐中總結(jié)出以下兩點：

一、關(guān)于學(xué)生在學(xué)校教育中，由于學(xué)生相對弱小，教師往往感到自己在起重要作用，而總習(xí)慣地把兒童看作是“一張白紙”，只會一味地“消極，被動”地接受，就一味地運(yùn)用“填鴨式”的教學(xué)方法，而忽略了他本身也是一個生命，既然是一個生命體，那么他就具有一些高級本能，例如于生具有的語言思維的學(xué)習(xí)的創(chuàng)造的本能，實際上學(xué)生遠(yuǎn)比我們想象的要強(qiáng)大得多，例如“拼音字母是一年級的重點也是難點，以前花很長的時間才能讓他們基本掌握，而現(xiàn)在讓他們在充分自主的學(xué)習(xí)中，能夠只用以前一半的時間內(nèi)學(xué)會，并能掌握的很好……

這些事實說明，能否把兒童放在主體位置，是教育走向成功的關(guān)鍵。

二、關(guān)于教師

在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)正確擺放教師的位置，教師的意義又僅僅是激發(fā)者和引導(dǎo)者，而不能像過去那樣是灌滿一壺水，然后再輸入各個小壺，教育家蘇霍姆林斯就曾經(jīng)說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。

因此，教育中教師是在學(xué)生的成長中發(fā)展，在學(xué)生的解放中得到解放，和學(xué)生一起成長的過程。

讓我們在不斷的地教育改革中邁出新的步伐，全面的提升自身素質(zhì)的同時，不要忘了——放飛學(xué)生的心靈。

篇三：中國教育報讀后感

下午放學(xué)的時候，我一口氣看完《中國教育報》有關(guān)成都市實驗小學(xué)校長陸枋的報道，感觸頗深。

一方面，年輕的陸校長用一個“雅”子，將學(xué)校的精神和內(nèi)涵全部包融和詮釋；另一方面，陸校長的教育夢想也盛開了美麗之花。很多堅守教育的人們都有自己的教育夢想，或者為學(xué)生創(chuàng)造一個生命和諧的課堂，或者經(jīng)營一所學(xué)校，為師生開辟精神的家園。陸校長是幸福的，她的師生也是幸福的。

反觀我們的教育，大家每天盡心又盡力，也在搞教育，但我們卻沒有看到教育的真諦和本真。學(xué)校沒有活力，教師沒有激情和精神追求，學(xué)生還在為分?jǐn)?shù)苦苦掙扎，校長為一些雜務(wù)糾纏。教育的意義完全喪失。更為甚者，教師和學(xué)生就像學(xué)校的匆匆過客，來去匆匆，沒有情感的交流和心靈的成長。

在《人民教育》上，很多名校長和名師的事跡讓我感動不已，也羨慕不已。與他們的“對話”讓我明白自己的責(zé)任和追求。那些讀書的校長，那些有思想的校長，雖然只是校長隊伍中的稀有之物，但我們需要方向，需要示范，需要仰望。

教育之重，關(guān)乎家庭，更關(guān)乎國計民生。教育之影響，在世界的每一個角落，更在每一個世界公民的身邊和心靈。