第一篇：辦學思想是學校辦學的靈魂

參加了**市首屆校長論壇，聽了兩位校長分別從不同角度闡述了校長在學校所扮演的角色及工作特點，我感觸頗深。

江校長在論壇中談到，辦學條件現(xiàn)代化肯定是件好事，辦學精神的追求最需要。這一點，我非常贊賞。一所學校，追求怎么樣的辦學精神，對于學校的發(fā)展起到關鍵的作用。這也就涉及到學校辦學思想的定位問題。我認為，辦學思想是辦學行為的出發(fā)點和歸宿，有什么樣的辦學思想，就有什么樣的辦學行為。作為校長，首先應該有自己的辦學思想。下面，我就談談有關學校辦學思想的幾點思考。

一、辦學思想是國家教育方針的具體化，是學校辦學目標的反映

本人認為，辦學思想是學校自身的思想，是一定價值觀念在學校辦學、治校、育人目標的體現(xiàn)，是一定的教育思想與學校實際辦學條件有機結合在辦學目標上的反映，是國家教育方針在學校的具體化，是校長在一定教育思想支配下，融進自己（也包括學校其他領導和教職工）對教育方針的理解，結合本校實際而形成的自己的辦學治校育人的指導思想。

二、辦學思想是立校之本

學校是育人的地方，是培養(yǎng)人的場所。學生的價值主要體現(xiàn)在兩個方面：一是成人，即學生有完善的人格，是社會的可用之人，對社會起推動作用；二是成器，即學生有一技之長或多才多藝，是社會的有用之人，在社會中找得到位置，排得上用場，能用自己或大或小的“技藝”具體推動社會進步。這應是學生是否“成才”的客觀標準，也應是衡量學校辦學是否成功的客觀標準。學校要達到上述育人目標，就必須從實際出發(fā)，確立自己的正確的辦學思想。這既是辦學的首要問題，也是立校之本。

1、確立正確的辦學思想是適應社會要求，是教育培養(yǎng)多規(guī)格人才的需要。社會是多姿多彩的群體，它需要各種類型、多樣規(guī)格、各個層次、各具特色的人才。社會越進步、越發(fā)達，這種需求就越具多樣性。知識經(jīng)濟的到來，更對教育提出了全新的要求。它要求教育既是全面教育，要實現(xiàn)科學教育與人文教育，通識教育與專才教育的統(tǒng)一，實現(xiàn)知識、能力、道德、情感的協(xié)調(diào)，在注重培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)造性的同時，還要培養(yǎng)他與周圍世界的協(xié)調(diào)能力和合作意識；而且要求教育具有創(chuàng)造性、多樣性、開放性和個性化的特征。知識經(jīng)濟要求教育者應把工作重點放在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力上，把重點放在學生的個性發(fā)展上，高度重視學生的個性發(fā)展和智能提高；要求按照社會發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)多種層次、多種規(guī)格的人才。

2、確立正確的辦學思想是順利實施素質(zhì)教育的需要。知識經(jīng)濟呼喚素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是現(xiàn)代社會發(fā)展對教育的必然要求。從傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教育，是一項全局性的社會系統(tǒng)工程，涉及到教育的外部系統(tǒng)和內(nèi)部系統(tǒng)。在教育內(nèi)部，必須開展全方位的整體改革。這些改革無不受到學校辦學思想的支配，沒有正確的辦學思想的指導是根本不可能進行的。正確的辦學思想是實施素質(zhì)教育的前提。

3、確立正確的辦學思想，是創(chuàng)辦特色學校的需要。獨到的辦學思想是有一套學校特色的辦學模式的核心和靈魂，特色是學校的個性化。藝術上的任何流派或風格的根本區(qū)別，就在于都有自己獨到的思想靈魄，學校間的不同特色也是如此。學校特色，就是在辦學主體刻意追求下，學校工作的某一方面優(yōu)于其他方面，也特別優(yōu)于其他學校的獨特品質(zhì)。作為學校的決策者，一定要站在時代的制高點，著眼于21世紀，深入分析學校所處的環(huán)境，所擁有資源，正確評估自己所處的水平，作出自己的價值取向，從而勾畫出符合自身實際的具有生命力的發(fā)展策略和基本目標，使教育行為完成理性的飛躍，形成正確的辦學思想，辦出特色鮮明的學校。

三、我校的辦學思想

調(diào)到石橋頭小學已有一個學期，本人根據(jù)基礎教育的特點和學校實際，將學校辦學指導思想確定為：“為祖國的未來著想，為學生的一生夯基。”其核心內(nèi)容是：學校在執(zhí)行教學計劃的過程中，在傳授給學生必需的知識的同時，注重培養(yǎng)學生的愛國意識、競爭意識、創(chuàng)新意識、合作能力和生存能力，并把這些意識和能力的培養(yǎng)放在突出的地位予以重視。所謂生存能力，包括會做人、會求知、會勞動、會生活、會健體、會選擇、會適應等。之所以將學校辦學思想定為如此，是基于以下幾方面的考慮：

1、未來的社會是一個競爭激烈的社會。如何提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，迎接國際社會經(jīng)濟競爭與新技術革命的挑戰(zhàn)，是面向未來的一項重要而緊迫的任務。未來人才必須具備一定的生存能力，才不會被社會淘汰，即會做人、會求知、會生存、會創(chuàng)造、會健體、會合作、會選擇、會適應。

2、基礎教育是為國家培養(yǎng)合格人才的奠基工程。接受基礎教育的階段，是人生的奠基階段。

奠基如何，關系到國家、民族的未來，也關系到學生的今后，甚至一生。在基礎教育階段中，根據(jù)社會發(fā)展和人的發(fā)展需要，開發(fā)兒童身心潛能，為全面提高學生各方面素質(zhì)，奠定基礎的教育。基礎教育的基礎性就在于為國民素質(zhì)提高奠定基礎。

當然，我的辦學思想剛剛付諸于實踐，還有很多理論問題和實際困難需要進一步認識和解決。但是，我想只要有堅定的信念，執(zhí)著的精神，孜孜不倦地探索，就一定會走出一條寬闊的道路來。

第二篇：校長的辦學思想是學校發(fā)展的靈魂

校長的辦學思想是學校發(fā)展的靈魂

我們常說，一位好的校長就是一所好的學校，應該說這句話不僅僅是領導們?nèi)〉昧斯沧R，專家們?nèi)〉昧斯沧R，就是社會學生的家長也取得了這樣的共識，這就說明校長在辦好學校中起著很重要的作用，那么這就設計到一個問題，什么樣的校長是一位好校長，或者說什么樣的校長是一位優(yōu)秀的校長，邱校長對于這個問題有著很深刻的認識，他說現(xiàn)在督導部門對學校評價的指標很多，其中也有對校長的評價標準，但現(xiàn)在對校長的評價指標多半是在評價校長是不是一位合格的校長，而不是在評價是不是一位優(yōu)秀的校長。他認為一位優(yōu)秀的校長除了我們?nèi)粘Ｒ蟮闹笜梭w系以外還有三條標準是最重要的：

第一條就是看這個校長是不是具有科學的正確的辦學指導思想。這在評價一位校長是不是優(yōu)秀的校長應該是首要的標準；第二條是看這所學校是不是在這個校長帶領下取得了卓有成效的辦學實踐。因為校長不是研究員，校長是一個實踐工作者，辦學是一種實踐，光有很好的思想固然很好，還要看看是不是有卓有成效的辦學實踐；第三條就是看是不是具有高尚的人格魅力。我們都知道多數(shù)學生有時感覺學習是給教師學的，他們認為教師對他不錯，他就好好去學。教師和學生一樣，如果校長具備了一定的人格魅力，教師也會努力地為校長而工作。記得有一次我曾帶領班子成員到工人子女小學去參觀學習，看到他們教師的工作節(jié)奏很快，工作量大，工作壓力大，中午的時間還要學習計算機，吃飯都要抓緊，我問一位老師，你們的工作積極性為什么這么大，她回答：說不準，可能是校長的人格魅力吧，當時對我震動是很大的，現(xiàn)在這樣的教師隊伍是很難找的，我們做校長的都有這個，解決教師的思想工作是大問題。而邱濟隆校長認為在合格校長的基礎上具備了上述三點，才能算上一位優(yōu)秀的校長。

時間關系我只結合第一條來進行分析，第一，校長必須要有正確的辦學指導思想。因為校長所做的工作，就是要把校長所有的一套辦學理念，轉(zhuǎn)化為全校教職工的辦學理念，然后再落實到學校的辦學實踐當中，這就是校長的工作，所以校長的辦學思想，往往是全校教職工統(tǒng)一思想認識的一個基礎，也是全校教職工統(tǒng)一行動的綱領，所以從這個意義上來講，校長辦學思想就是學校的靈魂。就這個問題邱校長談了三點：

第一點校長辦學思想的內(nèi)涵和產(chǎn)生。

1、內(nèi)涵。內(nèi)涵是什么？什么是校長的辦學思想？就是校長對教育現(xiàn)象，教育規(guī)律，教育問題比較系統(tǒng)的全面的認識和看法，有人問校長的辦學思想和校長的教育思想是不是一會事，嚴格的來講不是一會事，校長的教育思想范疇更大，但是現(xiàn)在一般意義來講可以等同起來，校長的辦學思想也就是校長的教育思想，包括校長對教育本質(zhì)的認識，而教育的本質(zhì)是什么？就是大家對教育功能的認識和理解，我們國家對教育的本質(zhì)和教育功能的認識現(xiàn)在同過去相比有了很大轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在校長具有了人才觀，學生觀，質(zhì)量觀，這就是校長辦學思想的變化，包括校長對于教育改革方向的認識和把握，當前已經(jīng)進行了新課改，我們校長肯定對這樣的現(xiàn)象有自己的想法，有自己的認識，所以應該說校長的辦學思想的內(nèi)涵是非常豐富的，我們天天在學校當中，天天見到很多教育現(xiàn)象、教育的問題，我們必然對這些現(xiàn)象和問題進行思考，進而產(chǎn)生我們自己的看法和想法，這就是校長的辦學思想。

2、產(chǎn)生。校長的辦學思想從何而來？首先是來源于校長多年的辦學實踐，因為校長在多年的辦學實踐當中，面對種種教育現(xiàn)象、教育問題，你有你的思考，你有你的想法，那么在這個過程中就形成了自己的一些想法和看法，這也是校長辦學思想產(chǎn)生的很重要的實踐基礎，但是僅有這一點是不夠的，校長辦學思想的產(chǎn)生，必須經(jīng)過校長的理性思考，才能把你對教育現(xiàn)象、教育問題的認識由感性上升為理性，這種理性思考是建筑在校長對教育理論的學習與鉆研之中，也往往來源于校長參加教育科研過程之中，那么我們學習了教育理論，參加了教育科研，促使我們對學校的現(xiàn)象、學校的問題進行理性的思考，然后這樣的理性思考反過來還要去指導我們的實踐，再回到實踐當中完善，不斷豐富自己的辦學思想。在談到這個問題時邱校長提到這樣一個問題，他說一些主管部門的領導對他講，他們到下面的學校，看到我們的校長都很忙碌，很辛苦，從早到晚盯在學校，但當問起他們的辦學理念時，往往是無言以回答，這就說明我們校長在實踐當中遇到的一些問題、產(chǎn)生的一些想法沒有經(jīng)過自己理性思考，所以就沒形成自己的思想。我干校長已經(jīng)六年多了，如果讓自己來談談辦學的思想，恐怕不能說一點想法沒有，但感覺是很模糊的，也是很零亂的，所以校長辦學思想的產(chǎn)生必然要經(jīng)過由理性到感性這樣一個過程。我們正是因為缺少了梳理的過程，所以就形不成自己的思想。通過邱校長的分析，我知道了該怎樣去做一個校長，怎樣去積累沉淀管理的經(jīng)驗，怎樣去反思梳理形成自己的思想，這是我在學習中的感受。

第二點校長對學校的領導，首先是對教育思想的領導。校長的工作十分繁忙，頭緒也非常多，但是對于一個校長來講最最重要的是實現(xiàn)對學校的教育思想的領導，這個工作是別人所不能替代的，這也就是我們當校長最重要的作用，很多行政工作、事務性工作有副校長有主任都可以去做，但是唯獨這一點是校長義不容辭的責任，因為校長要考慮怎么樣把自己的辦學理念變成全體教職工的思想，然后再變成全體教職工的實際行動，八十年代末國家提出了素質(zhì)教育的概念，要求由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，當時教育界思想是非常混亂的，傳統(tǒng)的教育思想與新的教育理念相互碰撞，學校里老師們思想也是一片混亂，這在我們實施素質(zhì)教育的初期，大家也有過這樣的體會，不知道到底怎樣做才對，標準把握不準。而邱濟隆校長在這個關鍵時候召開了全體教職工會議，對教師講了他對素質(zhì)教育的理解，講了應該怎么做，針對大家的誤區(qū)談了自己的看法，其中用了一句簡單的話描述了素質(zhì)教育的本質(zhì)，他說只要我們的學校我們的老師所做的事情是著眼于學生一輩子，而不是著眼學生一陣子那就是素質(zhì)教育。這對于當時統(tǒng)一全校教職工的思想，如何來實施素質(zhì)教育，大家有了統(tǒng)一認識，方向明確了，而不是還停留在大家一直在討論、爭論的過程中。我們做校長的就是應該在這種時候站出來表態(tài)，表明我們贊成什么，反對什么，讓大家有一個明確的認識，這就是校長對學校教育思想的領導，這與我們領導曾經(jīng)提過的“做正確的事比正確做事更重要”的道理是一致的。這次我們還參觀了北京史家小學，他們的設備是國內(nèi)一流，九十年代就建立起了我們現(xiàn)在正在進行的班班通工程，看了以后我的感想很深，由衷的感覺我們只有想不到的事，沒有做不到的事，所以對學校教育思想的領導的確是最重要的領導。同時在邱校長的報告中還特別提到，他十分重視對學校兩支隊伍的建設，這也是對學校校思想領導的重要工程，這里也簡單說一下，邱校長認為任何學校，隊伍建設是重中之重的任務，干部的水平有多高學校辦學的水平就會有多高，如果我們不提高我們自己的水平，必然學校辦不出高水平的學校，教師的師德水平、業(yè)務水平?jīng)Q定著這個學校的教育教學質(zhì)量，所以要把抓隊伍建設做為學校的重中之重的工作。邱校長每學期開學，班子會、教師會都要就學校的發(fā)展方向結合現(xiàn)代的整個形式談自己的看法，他在一次教師會議上針對教師隊伍建設講了四句話：有眼界才能有境界；有思路才能有出路；有作為才會有地位；有勢力才有魅力。這四句話雖然簡單卻很有哲理，現(xiàn)在學習手段這么多，媒體這么發(fā)達，如何開闊自己的眼界，提高自己的境界，我覺得現(xiàn)在我們教體局就為我們提供了很多機會來開闊我們校長的眼界，看到的多了，想的也就豐富了，有了想法就可能要有做法，境界也就高了。有思路才會有出路，一個國家一個學校一個單位都是如此，在現(xiàn)有的空間內(nèi)能找到改革空間的校長就是一位好校長。現(xiàn)在教育盡管面臨著很多問題，但做為一個校長來說就是在這種現(xiàn)有的條件下如何找到改革空間，發(fā)揮自己的主觀能動作用，為學校創(chuàng)出特色，開辟道路。有作為才會有地位，每一個教師都想提高自己的經(jīng)濟地位，政治地位，可以，但怎么提高呢？你的有作為。有勢力才有魅力，一個國家也是如此，中國為什么影響越來越大，因為有了勢力，再說的普通一點，一個人找對象也是如此，有勢力就會有魅力，你既無德，又無才，又無貌，人家干嘛跟你啊？這是必然的，這是講我們的老師如何來提高自己的勢力。做為我們校長就是要通過各種這樣的機會來統(tǒng)一教師的思想認識，推進教師隊伍的建設，這是第二點對學校的領導，首先是對教育思想的領導。

第三點，校長辦學思想的特性。

1、校長的辦學思想具有實踐性和理論性，校長的辦學思想來源于實踐，回過頭來指導實踐，在實踐中得到完善，當然有很強的實踐性，但是校長的辦學思想也必有較強的理論性，是經(jīng)過你的理性思考感悟的一些問題。

2、統(tǒng)一性與多樣性，因為我們的校長多處于同一個時代、同一個社會背景之下，所以校長的辦學思想會有統(tǒng)一性，但是校長的辦學思想必然有多樣性，因為每個校長的經(jīng)歷是不一樣的，你所在學校的歷史不同，文化背景不同，地域不同，生源不同，畢競有他自己的特點，再加上校長有自己的經(jīng)歷、有自己的個性，所以往往呈現(xiàn)出校長辦學思想的多樣性，校長辦學思想多樣性是學校健康發(fā)展形成特色的很重要的環(huán)節(jié)。

3、是校長的辦學思想要具有穩(wěn)定性和發(fā)展性，校長的辦學思想必須具有穩(wěn)定性，因為校長的辦學思想往往是與時代的相聯(lián)系的，一個時代總是一個比較慢長的時間，它當然要穩(wěn)定了，另外校長的辦學思想是你對很多教育規(guī)律的認識和看法，這些規(guī)律往往是客觀存在的，不能隨便亂改的，校長辦學思想的相對穩(wěn)定對學校的發(fā)展起著很重要的作用，如果設想一下，一個校長的辦學思想是多變的，是朝令夕改的，今天提出這么一個口號，明天又提那么一個口號，今天提這么一個想法，明天又那么一個說法，全校教師的思想能不混亂嗎？怎么能夠成為統(tǒng)一大家認識的尺子，所以它必然具有穩(wěn)定的特點，但是校長的辦學思想不僅僅要具有穩(wěn)定性，要有發(fā)展性，而且校長應該站的高一點，看的遠一點，對于當今社會的發(fā)展，科技的發(fā)展，經(jīng)濟的發(fā)展，以及對人才的需求，要有一點遠見，要超前一點去考慮學校下一步所面臨的問題，這樣才能使我們的教育跟上時代的步伐。我想在這方面，我區(qū)的職業(yè)學校為我們做出了表率，如果沒有超前的意識，就不會有我們今天職業(yè)學校發(fā)展的空間。有人講我們是用昨天的知識教今天的學生，去面對明天的世界，那么對我們校長來說，如何能站的高一點看的遠一點，去做一些符合教育規(guī)律應該做的事情？黨的十七大也強調(diào)了要把科學發(fā)展觀貫徹落實到經(jīng)濟社會發(fā)展的各個方面，我想也應該貫徹到我們教育的各個方面，而且十七大的報告當中也說了科學發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，所以如何促使學校健康發(fā)展必然是我們校長應該考慮的問題，如何辦讓人民滿意的教育這是擺在我們面前的一個重要課題，一位能著眼學生未來為學生明天的發(fā)展著想的校長才稱得上一位優(yōu)秀的校長

第三篇：校長的辦學思想是一所學校的靈魂

論文題目：校長的教育思想是一所學校的靈魂 字數(shù)：3276

作者姓名：王彥章

工作單位：黃陂區(qū)實驗中學

校長的教育思想是一所學校的靈魂

教育思想是辦學的靈魂。一所現(xiàn)代學校的辦學思想應該是長期辦學過程中形成的，滲透在學校的方方面面，是通過審視學校的辦學歷史總結出來的，它整合了學校的管理者和眾多教師的教育思想，又是學校教育群體思想的集中體現(xiàn)。校長的辦學思想就像舵盤，它決定著學校的走向，科學、前衛(wèi)、踏實的辦學思想會在學校、教師、學生的發(fā)展中發(fā)揮其決定性的、不可估量的作用。

一、校長，是教育思想的引領者

有教師就有教育，但不一定會有辦學思想；有教育就有教育的形式，但不一定有教育的靈魂。“一位好校長就是一所好學校”，校長的思想決定了一所學校的發(fā)展方向，有思想才能出思路。校長的教育思想應該匯聚著全校師生共同的愿望，引領學校全部工作的方方面面。

一所優(yōu)秀的學校應該是現(xiàn)代的、科學的、先進的教育思想與辦學理念的體現(xiàn)。學校的校長首先是教育思想的領導，任何學校發(fā)展水平的提升，知名度和美譽的形成，一個重要的標志就是是否有現(xiàn)代的、科學的、先進的、富有特色的辦學思想。

教育呼喚智慧，學校管理更需要智慧。“從實踐中省思，從書本中汲取，從團隊中獲得”應成為校長提高的主要途徑與渠道。校長只有努力學習，才能勝任學校文化領導者的角色，從管理者變?yōu)閷W校文化的領導者。當好一名校長是不容易的，既要有清晰的教育思想，又要能在復雜的校內(nèi)外事務中運籌帷幄；既是一名教育工作者，又在從事一所學校的經(jīng)營管理工作；對學校發(fā)展既要做宏觀戰(zhàn)略上的考慮，又要面對具體的人和事做出戰(zhàn)術上、技術上的反應。作為一校之長，不僅要關注學校現(xiàn)在的發(fā)展，更要注重學校今后的、可持續(xù)發(fā)展，這就需要校長要憑借自己的辦學思想，成功的領

導一所學校的文化。因為，學校生存發(fā)展的主導因素不是物質(zhì)本身、而是與物質(zhì)因素相關聯(lián)的文化因素，文化使學校產(chǎn)生凝聚力、創(chuàng)造力、向心力、適應性和持久性，是學校生存的基礎，發(fā)展的動力和成功的保證。學校文化是什么，簡單的說就是學校風范和學校精神，學校文化一旦形成，會對學校辦學行為和員工教育行為產(chǎn)生導向、凝聚、激勵、約束作用。

二、校長，是辦學思想的踐行者

思想是行動的先導，而校長又是制定辦學思想的主導者。明確的辦學思想可以減少辦學活動的盲目性。思想是行動的先導，否則就是盲目的行動，創(chuàng)辦學校也不例外。無論你對辦學盡了多大的努力，投入多么豐厚的資金，如果沒有明確的辦學思想，那無異于盲人騎瞎馬，只能是東撞一頭，西撞一頭。只有有了明確的辦學思想，才能指導學校工作走出自己鮮明的特色，才能獨樹一幟，引領風騷。

辦學思想的提煉，首先應出于校長本人的需要。如果校長從主體的位置上轉(zhuǎn)化到客體的位置，本末倒置，那么辦學思想將無從體現(xiàn)。校長的世界觀和價值觀應該在辦學思想中直接體現(xiàn)，這也將賦予辦學思想新的注解、讓辦學思想不斷豐富。也正因此，教師團隊、學生團隊才會在校長的引領下，一起去踐行其辦學思想。有明確的辦學思路，學校才有鮮明的特色和形成獨特的學校文化。任何辦學思想不可能一開始就是完美無缺的，它除了對辦學活動有重要指導意義，還要接受辦學實踐的檢驗，從而使辦學思想不斷改進、完善、深化、發(fā)展、系統(tǒng)化。正是辦學思想和辦學實踐這種互相制約與促進，才使學校不斷成熟和積累出特色，積淀出每所學校獨有的學校文化。不能想象一所沒有自己明確辦學思想的學校會有鮮明的特色和豐厚的學校文化，當然，更不能成為一所名校。

各類文化載體的活動充實了學校文化的血肉，并使學校文化富于個性。

學校形象是學校文化的外顯，我們在標準化建設中精心安排了建筑群樣式、教師辦公室和學生教室的格局，我們不示奢華，而使用廉價的材料追求明亮和簡潔，凡裝修過的每一個角落都有值得玩味的細節(jié)，傳遞出強烈的現(xiàn)代感；傳遞出濃郁的文化特質(zhì)、共同體現(xiàn)出學校的價值觀。

符合社會需要的辦學思想才能使學校持續(xù)生存和發(fā)展。一定的社會時代背景呼喚相應的教育理念，教育思想、產(chǎn)生相應的辦學思想，出現(xiàn)符合社會需要的學校，這是學校發(fā)展必然遵循的邏輯和過程。所有，有什么樣的教育理念、辦學思想、就會發(fā)展什么樣的學校，培養(yǎng)什么樣的人才，達到什么樣的教育目的。

三、校長，是先進文化的融合者

學校是傳播知識的地方、有知識沒文化的學校不是一所真正的學校，要使一所學校的面貌徹底改觀并得到可持續(xù)發(fā)展，必須塑造自己獨特額學校文化。學校文化體現(xiàn)著一個辦學者、教育者和受教育者的價值觀和追求，體現(xiàn)著學校的辦學理念、目標、特色、風格和氛圍，是學校發(fā)展的靈魂。學校文化凝聚在學校的面貌、理念、制度、校風、教風、學風、校訓和精神氣氛中，具有歷史性、傳承性、前瞻性和先進性。而這種目標的建立，必須是登高望遠、俯覽全局，沖破傳統(tǒng)思維的桎梏，融合各類先進文化。

（一）學校文化的核心。學校文化的核心能很好的體現(xiàn)學校的辦學思想，體現(xiàn)學校特有的教育價值觀，所以，一所好的現(xiàn)代學校一定有自己的學校文化和鮮明特色。學校文化是學校信奉并付諸實踐的被學校所有成員認可并自己遵守的共同的價值理念。學校文化表征為一所學校群體成員的價值取向、信仰、態(tài)度和行為。

（二）學校文化的內(nèi)涵。學校文化包括精神文化、制度文化和物質(zhì)文化三個表現(xiàn)層面。三者之中，精神文化是學校文化的核心和靈魂，它是學

校在教育管理和教學活動中逐漸積累下來的一種學校群體意識和學校氣氛，集中表現(xiàn)在辦學理念和宗旨，辦學目標等方面。制度文化是精神文化在學校工作中的具體體現(xiàn)，以制度和規(guī)則的形式表現(xiàn)出來。學校物質(zhì)文化則是學校文化中最具體的構成要素，直接體現(xiàn)學校精神文化和制度文化的內(nèi)涵，比如校徽、校訓、校旗、校歌、校標、校服、學校建筑和環(huán)境布置。

（三）學校文化的功能。優(yōu)秀的學校文化具有多方面的積極作用：

1、導向功能。學校文化可以把與學校有關的各個人群的個人目標引到學校辦學核心理念和辦學目標上來，使新加入的成員和一批批的學生在潛移默化中接受共同額辦學理念和教育價值觀。

2、激勵作用。健康向上的學校文化可以是學校成員積極進取，情緒高昂，從而快樂愉悅的進行教學和學習，獲得理想的成長和發(fā)展。

3、軟約束功能。是人們在自覺自愿的狀態(tài)下遵守規(guī)章制度，行為規(guī)范，甚至表現(xiàn)得更為優(yōu)秀，營造出更加溫馨和諧、人性化的軟化境。所以，有人說：“一流的學校靠文化管理，二流的學校靠制度管理，三流的學校靠權力管理。”有學者認為，好的學校文化還具有審美陶冶功能，身心保健功能、特長培養(yǎng)功能。

一所學校，最值得品味的東西其實是學校所擁有的文化，文化是一所學校凝聚力、親和力、滲透力和創(chuàng)造力的總和與根本概括。學校文化不僅是凝聚和激勵學校成員進行教育教學改革的重大精神力量，而且是實施素質(zhì)教育的有效激勵機制，是學校發(fā)展的強大內(nèi)驅(qū)力，是學校核心競爭力的重要組成部分，是學校的立校之魂和向上之根。從某種意義上說，學校文化建設，乃是最高層次的學校建設；對學校文化的管理，乃是最高層次的學校管理；沒有文化品味的學校，不可能成為高質(zhì)量的學校；沒有文化品味的學校，其實是另類的薄弱學校。

學校文化是長期演進、積淀的結果。這種積淀的文化實質(zhì)是對真善美的凝聚與追求，大大增強了學校的核心競爭力，為學校可持續(xù)發(fā)展奠定了厚重的文化基礎。富有文化氣息的校園，無論你走到哪，都會感受到一種蓬勃向上的和諧氛圍與濃濃的文化氣息，這里的每一名師生都面帶笑容，這里的每一棟樓都有自己的意味深長的名字，每一面墻壁都會說話，都彰顯了學校和學生個性的平臺。

海納百川，校長的辦學思想應當是極其開放的。校長在高度重視學校文化建設的同時，更要吸取古今中外一切先進的教育理念，古為今用，通過選擇、整合與創(chuàng)新，確立合宜的學校文化建設目標、體系和方略，不僅僅是在形式上的紀念與推崇，更注重在學校文化中弘揚校訓，篤學向善、勇于探索的精神。

總之，學校的辦學思想是在實踐中不斷形成并不斷優(yōu)化的，在一個校長的工作過程當中，根據(jù)校長的素養(yǎng)和追求不斷完善和升華的。校長的教育思想是一所學校的靈魂，唯有優(yōu)秀的校長，才能為教師的健康成長提供寬闊的舞臺，才能為學校的發(fā)展提供堅實的基礎。校長也只有不斷學習，不斷進步才能創(chuàng)建更多的有特色的辦學思想，才會有更多的優(yōu)秀的校長和更多的特色、品牌學校。

第四篇：辦學思想

論高校辦學思想

財務處 李麗

所謂辦學思想是指在一定社會文化的影響下校長對辦學方向、指導思想、辦學原則、辦學目標和辦學途徑等的系統(tǒng)認識。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出：“堅持以人為本、推進素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題。”辦學思想的關鍵就是要解決培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)人這兩大問題。

首先，我們學校培養(yǎng)什么樣的人？《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的指導思想強調(diào)要“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”戰(zhàn)略主題也指出：“重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。”我們學校以中國特色社會主義理論體系為指導，堅持社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，致力于培養(yǎng)基礎實、技術精、能力強、具有創(chuàng)新精神和社會責任感的高素質(zhì)應用型專門人才。這個培養(yǎng)目標和我校辦學定位——特色鮮明、社會聲譽良好的應用技術大學，相一致。我們學校致力于培養(yǎng)“三重一高”應用型人才。“三重一高”本科應用型人才培養(yǎng)是本科層次教育，既有著普通本科教育的共性，又有別于普通本科的自身特點，它更加注重的是實踐性、應用性和技術性。“后勁足、上手快”，即基礎知識比高職高專學生深厚、實踐能力比傳統(tǒng)本科生強，是本科應用型人才最本質(zhì)的特征。

其次，如何培養(yǎng)人？著名的原復旦大學校長楊福家先生認為：“大樓是有形資產(chǎn)，大師是人力資源，兩者之外，我還要加上文化內(nèi)涵，即大愛。現(xiàn)在的高等學校，不僅要有大樓、大師，更要有大愛。”我認為：大樓是物質(zhì)資源，大師即引領文化，大愛即弘揚精神。因此解決如何培養(yǎng)人首先要注重學校精神的塑造。所謂精神是指人類思想具體而又抽象的一種思維活動，它支配著人體本能，引領著實際行動。很多時候，事情最后的直觀結果實則都是精神活動遺留下來的產(chǎn)物。精神作為一種動力源，它是一種無形的資產(chǎn)；作為一種規(guī)范力量，又具體可感。偉人毛澤東曾說過：“人總是要有點精神的。”精神是人所不可或缺的，更是學校不可或缺的。

學校的精神統(tǒng)領著學校的辦學思想，決定了學校的辦學理念、辦學目標和辦學策略。著名的“黃埔精神”，即為親愛精誠、團結合作、衛(wèi)國愛民、不怕犧牲，表現(xiàn)為愛國愛民的使命感、國家統(tǒng)一的整體觀、自強不息的奮斗觀、匹夫有責的責任感；延安“抗大精神”，即為崇高理想英勇奮斗的精神，這是毛澤東構建的延安精神的主線與靈魂；美國“西點精神”概述為“沒有任何借口”的行為準則以及執(zhí)行準則、理想準則、合作準則、道德準則、競爭準則等等。浙江大學校長、中科院院士楊衛(wèi)認為:“世界一流大學必須具備大樓、大師、大學精神三大要素。如果說，大樓、大師構成了大學硬實力的基本因素，那么，大學精神就是構成大學軟實力的核心內(nèi)涵。大學不僅是一種有形的物質(zhì)存在，更是一種無形的文化存在和精神存在。”因而，真正意義上的名校，幾乎無一例外地都構建了屬于自己的“精神”。

那么，什么是“湖工精神”？我們學校的精神就是無私奉獻、開拓進取、睿智圓融、追求卓越。學校精神一旦形成，就會形成一種特殊的“氣場”——無私奉獻、開拓進取、睿智圓融、追求卓越，在這種氣場中，全校師生便在言談舉止中自然地呈現(xiàn)出這種精神的氣韻；它就像一面旗幟能把全體教工凝聚一體，起到鼓舞士氣的作用。主席說：“清華園里奮發(fā)向上的政治空氣，嚴謹求實的治學態(tài)度，艱苦樸素的優(yōu)良校風，深深陶冶了我們，指引我們走過了幾十年的歷程，正因為所受到的清華精神的熏陶，使得我們在走向社會、走向工作崗位的時候，能夠始終不忘國家，不忘我們對國家、民族應盡的責任。”那我們的“湖工精神”也會指引全校師生在未來的學習工作中無私奉獻，開拓進取、睿智圓融，追求卓越！

我校辦學思想解決了培養(yǎng)人才目標和如何培養(yǎng)人才的兩個關鍵問題。堅持辦學以教師為本、教學以學生為本、管理以服務為本、發(fā)展以質(zhì)量為本。踐行“勤學、務實、圓融、卓越”校訓，在這樣的思想指導下，相信我校一定會為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展輸送“三重一高”的人才，成為特色鮮明、社會聲譽好的應用技術大學。

第五篇：辦學思想

六合中心小學辦學思想

辦學思想：創(chuàng)建規(guī)范加特色的學校，培養(yǎng)合格加特長的學生。辦學目標：創(chuàng)建南樂縣農(nóng)村一流學校。

辦學特色：

1、構建書香校園，開展國學教育。

2、開展傳統(tǒng)體育項目和游戲活動。

校風：勤學、健康、尚德、向上

教風：求真、務實、躬行、超越

學風：學會學習、學會做人、學會快樂

校訓：讀懂學生，關心每一位學生

辦學思路：

1、堅守三條紅線，提高政治敏感性

（1）嚴格遵守法律法規(guī)、方針政策、工作紀律、財經(jīng)紀律；

（2）安全大于一切，沒有安全，也就沒有一切；

（3）不亂收學生一分錢。

2、堅持一個中心

提高教育教學質(zhì)量，提升學生綜合素質(zhì)

3、倡導兩個追求

（1）大膽追求教學上的名；

（2）大膽追求育人中的名。