第一篇：勞教人員思想教育的理性思考

勞教人員思想教育的理性思考

瀘州市勞教所曾鎰秀

對勞教人員進行思想教育，是對勞教人員教育改造的一個重要方法，也是教育改造勞教人員的重要手段。在勞動教養制度不斷創新和完善的條件下，勞教人員思想教育的內容、方式方法都面臨著許多新的問題和新的情況，沿用過去單純說教或講大道理等方式，來達到勞教人員思想轉化的目的，顯然已

經力不從心。日常管教工作中，基層大隊干警經常反映?一些勞教人員很難管；有的勞教人員甚至發展到頂撞干警的程度。這些現象的出現，迫切需要我們樹立新的思想教育理念，以全新的方式方法，迎接新時期勞教人員思想教育工作的嚴峻挑戰。

新時期勞教人員思想教育工作，必須以教育人，改造人，塑造人為目的，曉之以理，動之以情，入腦入心，以情感人。要做到這一點，就需要我們樹立尊重、理解、關心勞教人員的理念，在尊重、理解、關心上實實在在的做文章。

尊重，就是要尊重勞教人員的人格。勞教人員的人格談不上完美、健康、高尚，其社會地位和作用也不可能崇高，更談不上重大。但是，勞教人員的合法權益卻是受我國法律所保護的。他們具有人格尊嚴不受侮辱、人身不受體罰和虐待，人身安全、個人合法財產受保護和不受侵犯等權利。這就要求我們在執法過程中，必須依法保護勞教人員的合法權益。尊重勞教人員的人格，就要把勞教人員當人看，這樣做也是我國勞動教養機關實行人道主義的具體體現，也是我們相信勞教人員能夠改造好的基點。現實中，勞教人員作為有七情六欲的人，他們從內心里希望人們把他們當人看待。只有尊重勞教人員的人格，把勞教人員當人看，勞教人員才不會喪失自尊心，也就有助于提高他們接受教育的自覺性。我們在做勞教人員思想教育的工作中，要切實樹立受教育的對象是勞教人員，但也是人的理念，要堅持按照勞動教養法律法規的規定，尊重勞教人員的人格，允許勞教人員述說怨屈，對他們自己的問題進行申訴。勞教干警要注意加強自我修養，不要總以管理者自居，盡量在情感上拉近同勞教人員的距離。尊重勞教人員的人格，還必須關注勞教人員的需要，要把耐心的思想教育同為勞教人員辦實事結合起來，力所能及地解決他們的實際問題，才能取得思想教育工作事半功倍的成效。近年來，我所在“愛心幫教”、“結對幫教”和幫扶解困等活動中，不僅為勞教人員解決了大量的婚姻糾紛、子女入學等實際困難，還避免了空洞乏味的說教和硬性灌輸。讓勞教人員真正感覺到，我們是在教育挽救他們，而不是把他們看成可有可無的“傻子”聽眾，增強了思想教育的吸引力和說服力，極大的調動了勞教人員接受思想教育的主動性和積極性。

理解，就是要理解每個勞教人員的具體環境、個性和心理。即：要多從每一個勞教人員身上找出一些可以理解的因素，多采用換位思考的方法，從勞教人員的角度多想想。比如，少數勞教人員身體素質特別差，經常生病，生產勞動任務不能按時完成。這種情況下，我們管理者應該設身處地想一想，如果發生在自己身上，應該如何思考，能否以一顆平常心態來對待。建立在理解基礎上的思想教育工作，猶如心理治療中的當事人中心療法，以教育對象為中心，重視其人格尊嚴，將思想教育的過程，當作教育者為教育對象設置的一種自我成長的教育機會。教育者站在教育對象的角度，去理解他們的感情，促成他們的成長；教育者不是單純以理論去影響甚至強加于他，而是提供自然、和諧良好的環境氣氛，促進教育對象發生思想上的變化。思想教育工作實踐也證明，在解決勞教人員的思想問題時，從理解勞教人員的感情出發，順著勞教人員的思路談下去，加上教育者適當的分析見解和循循善誘，因勢利導，就極有可能達到最終解決思想問題的目的。

關心，就是要滿腔熱情地幫助勞教人員解決實際困難。勞教人員被勞教入所，脫離家庭，離開親人。在感情、生活等方面都渴望得到關心和理解，特別是當遇到家中發生危難或身體患病之時，更是如此。在對勞教人員開展思想教育工作時，教育者一定要關心勞教人員的生活，了解勞教人員的心理需求，注意勞教人員的情緒變化，在法律和政策允許的情況下，要誠心誠意地為勞教人員解決困難，努力為他們辦實事。對勞教人員關心的方式有多種多樣，有時往往就是出自教育者口中一句帶有人情味的語言，竟然可以促使勞教人員流下感動的熱淚，或者還能成為勞教人員解決思想問題的轉折點，這就是關心所帶來的積極效應。比如，個別勞教人員入所以后，家庭發生了變故，年邁的父母無人贍養，妻子離家而去，小孩輟學。這些情況一旦反饋到勞教人員心里，勞教人員的第一個念頭有可能就是要“出去”。我們的管理者如以常人之心及時做好勞教人員的思想工作，及時給以說服或安慰，積極與地方有關部門聯系，幫助解決困難。這樣一來，勞教人員不但不會想方設法脫逃，或許還會對我們干警感激不盡，從而下定決心痛改前非。作為管理者一定要善于發現苗頭性、傾向性問題，有針對性做好勞教人員思想政治工作，做到“四必談”

第二篇：勞教人員思想教育的理性思考

勞教人員思想教育的理性思考

瀘州市勞教所曾鎰秀

對勞教人員進行思想教育，是對勞教人員教育改造的一個重要方法，也是教育改造勞教人員的重要手段。在勞動教養制度不斷創新和完善的條件下，勞教人員思想教育的內容、方式方法都面臨著許多新的問題和新的情況，沿用過去單純說教或講大道理等方式，來達到勞教人員思想轉化的目的，顯然已經力不從心。日常管教工作中，基層大隊干警經常反映

第三篇：什么是勞教人員

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什么是勞教人員

核心內容：什么是勞教人員？1966年前勞教關押對象的六類和1982年《勞動教養試行辦法》將勞教對象的六類，法律快車小編在下文為您詳細介紹勞教人員。勞教制度廢止后，正在被依法執行勞動教養的人員解除勞動教養，剩余期限不再執行。

1966年前勞教關押對象為以下六類：

一、不務正業，有流氓行為或者有盜竊、詐騙等行為，不追究刑事責任的或違反治安管理、屢教不改的；

二、罪行輕微，不追究刑事責任的反革命分子、反社會主義反動分子，受到機關、團體、企業、學校等單位的開除處分，無生活出路的；

三、機關、團體、企業、學校等單位內，有勞動能力，但是長期拒絕勞動或破壞勞動紀律，妨礙公共秩序，受到開除處分，無生活出路的；

四、不服從工作的分配和就業、轉業的安排，或不接受從事勞動生產的勸告，不斷地無理取鬧，妨礙公務，屢教不改的；

五、刑滿釋放出來的慣匪、慣盜、慣竊、詐騙分子，有妨礙社會治安的行為，尚不夠逮捕，必須收容改造的分子；

六、以賣淫為生，屢教不改或無家可歸，必須收容改造的暗娼。

1982年《勞動教養試行辦法》將勞教對象定為以下六類：

一、罪行輕微，不夠刑事處分的反革命分子、反黨反社會主義分子；

二、結伙殺人、搶劫、強奸、放火等犯罪團伙中，不夠刑事處分的；

三、有流氓、賣淫、盜竊、詐騙等違法犯罪行為，屢教不改，不夠刑事處分的；

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四、聚眾斗毆、尋釁滋事、煽動鬧事等擾亂社會治安、不夠刑事處分的；

五、有工作崗位，長期拒絕勞動，破壞勞動紀律，而又不斷無理取鬧，擾亂生產秩序、工作秩序、教學科研秩序和生活秩序，妨害公務，不聽勸告和制止的；

六、教唆他人違法犯罪，不夠刑事處分的。

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第四篇：勞教人員感謝信

感謝信

各位領導、教官、同志們：

我是的母親。此刻我懷著一種崇敬和激動的心情，來表達我對您們深深的謝意！是諸位領導和教官們在我女兒心與靈和生與死的思想殘酷搏擊中，幫助我女兒戰勝了懦弱和逃避，使我女兒在昏暗的生命盡頭，重新迎來了曙光。

由于我早年的教育疏忽和女兒遇人不淑，導致她染上了致命的毒癮，毒品是毀滅一個民族最強大的武器，現在，它也在慢慢的吞噬著我的女兒，作為母親，我雖痛徹心扉卻也是無能為力，我的生命也為之暗淡。在我萬念俱灰的情況下，女兒被送到了咱們所里。經過這一段時間教官們對她的教育改造，我看到了一個脫胎換骨的女兒，原來枯黃消瘦的小臉現在日益豐滿圓潤了；原來每次見面都是爭吵，現在女兒開始懂事了，開始為她以前的行為懺悔了，開始關心的問我：媽媽，最近身體怎么樣了，心臟的老毛病沒犯吧？出去之后，我會找個工作自己養自己，再也不讓你為我操心了。看著現在這個乖巧懂事的女兒，我又重燃了對生命的希望。

千言萬語也表達不了我對眾位教官們的感謝，我想等女兒出去后，用她的優異表現來回報您們就是最好的感謝。在此，我給大家深深的鞠一躬來表示謝意，也希望以后的日子里，我女兒在所里表現的更加出色，謝謝大家！

2012-02-11

第五篇：勞教人員心理咨詢個案

勞教人員心理咨詢個案 一、一般資料

勞教人員李明樟，32歲，未婚，高中文化，撫州市樂安縣人。因盜竊被勞動教養一年，2進宮。

二、該學員入所后表現： 經常

主訴：情緒低落，緊張焦慮，注意力不集中，心慌頭痛，食欲差，伴睡眠障礙三月余。

個人陳述：8歲時父母親離異，是母親撫養自己長大。四年前，我開始吸毒，花光了母親買斷工齡的錢5萬元。從小就記得母親有胃病，三個多月前，得知母親患胃癌去世的消息，想到母親含辛茹苦將自己撫養長大，母親對我的關愛歷歷在目，是我吸毒而花光了母親的錢，導致母親無錢治病，母親死時我也沒能給她送終，我對不起母親，是一個無用的人，是個有罪的人，現在很后悔我怎么去吸毒啊！如果我不吸毒，母親有錢治病，母親就不會這么早去世！從我吸毒這幾年來，母親就沒有過一天好日子，我想戒毒，戒毒后多掙錢讓母親過點好日子，可現在母親不在了，我連盡孝心的機會都沒有了。現在只要看到別的學員接見，我就會想起母親來看我的情景，我就心慌，緊張，出汗，十分痛苦，注意力不能集中，整天胡思亂想，勞動時也老是出錯，因損壞勞動工具還被懲罰。三個多月來，我緊張、痛苦、對什么事都提不起興趣，晚上睡不著覺，白天又沒有精神，不想吃飯，有時還頭痛，覺得自己是活不出去了，同組的學員、老鄉和大隊干部不斷地安慰我，當時心情會好些，可是一段時間后，我又回到痛苦之中。我想是心理出問題了，所以前來咨詢。（在大隊民警的陪同下前來咨詢）。

求助者姚某，性格內向，做事認真，2006年1月到我大隊改造以來，遵守紀律，勞動積極，學習認真，共獲減期32天。2007年2月得知母親去世的消息后，姚某整天憂心忡忡，焦慮不安，能參加正常的學習和勞動；4月中旬以來姚某表現更為突出，整天無精打采，晚上兩三點鐘查班時，常發現他在過道上走來走去，難以入睡，行為失常；在習藝勞動中不按操作規程勞動，加工的產品合格率低，還損壞生產工具四次，大隊民警、民管會成員、班組長找他談過多次，效果不大，現在不能正常參加日常的教育學習和習藝勞動。

三、咨詢師觀察了解的情況

求助者衣著整潔，面容消瘦、憔悴，一直低著頭，目光有些呆滯，不能正視別人的目光；求助者身體健康，未發現患有其他疾病，性格內向，最近很少與其他學員交往，大隊民警評價他做事認真，業余愛好較少，極少主動參加大隊組織的文娛活動。自從三個多月前得知母親去世的消息后，求助者一直處于痛苦、后悔自責、焦慮不安之中，對生活失去了信心。無家族精神病史。心理測驗結果

90項癥狀清單（SCL-90）人際關系敏感2.5、焦慮3.2、抑郁2.4 焦慮自評量表（SAS）粗分53分（標準分66分）抑郁自評量表（SDS）粗分48分（標準分60分）

四、評估與診斷

本案例資料來源可靠，情況屬實。

（一）據臨床資料分析，求助者目前精神、身體、社會功能狀態評估

1、精神狀態：情緒低落，注意力不集中，胡思亂想、自責、緊張、焦慮。

2、生理狀態：睡眠障礙、食欲差，頭痛、心慌、出汗。

3、社會功能狀態：與學員交往少，不能參加正常的教育改造活動，習藝勞動效率明顯下降。

4、心理狀態評估，根據心理健康水平評估的十項指標，該求助者意識水平降低，心理自控力下降，自信心估計過低，社會交往降低。總體心理健康狀態偏差。

（二）診斷依據

1、根據病與非病三原則，該求助者知情意是統一、一致的，對自己的心理問題有自知力，主動求醫，無邏輯思維混亂、無感知覺異常，無幻覺，妄想等精神病癥狀，因此可以排除精神病。

2、根據求助者情緒低落、緊張、焦慮、注意力不集中，胡思亂想，睡眠障礙等心理問題持續時間為三個多月，已經出現了泛化、回避、影響社會功能，已經不屬于一般心理問題的范疇。

3、根據求助者的內心受到較強烈的現實刺激，內心沖突具有現實意

義，具有道德色彩，且沒有器質性病變作基礎，所以考慮診斷為嚴重心理問題。

4、心理測驗結果支持本診斷。

5、最終診斷嚴重心理問題。

五、病因分析

1、生物學原因：求助者男性，28歲，有三年的吸毒史。

2、社會原因：（1）父母離異，處于單親家庭，兒童、少年期間缺乏父愛，（2）有三年的吸毒史，（3）社會交往少，（4）母親的病逝形成較強烈的道德觀念因素，對心理問題的形成構成直接的影響。

3、心理與行為方面的認知原因：（1）錯誤的認知：自己因吸毒花光母親的錢，導致母親死亡，對不起母親。（2）錯誤評價：我是個無用的人，有罪的人，活不出去了。3）情緒方面的原因：受情緒低落、焦慮、緊張、自卑自責的困擾，自己不能解決。4）在行為模式上缺乏解決問題的策略和技巧。

六、鑒別診斷

1、與精神病相鑒別，根據正常心理與異常心理三原則，該求助者知情的是統一的、一致的，對自己心理問題有自知力，能主動求醫；無邏輯思維混亂，無感知覺異常，無幻覺妄想等精神病癥狀；人格相對穩定；可以排除精神病。

2、與神經癥相鑒別：求助者的心理沖突有兩個特點：一是與現實處境直接相聯系，涉及大家公認的重要生活事件；二是帶有明顯的道德性質；即心理沖突沒有變形，可以排除神經癥。

七、制定咨詢方案

（一）咨詢目標

根據以上診斷、分析，通過與求助者姚某協商，確定咨詢目標。具體目標和近期目標：

1、改善情緒低落，焦慮不安，自責等不適情緒，改善睡眠。

2、改變錯誤認知，糾正錯誤評價。

最終目標與長期目標：在達到上述目標的基礎上，最終改變其錯誤認知，重建正確的認知模式，樹立自信，促進求助者心理健康和發展，達到人格完善。

（二）雙方的責任、權利和義務

1、求助者的責任、權利和義務；

2、咨詢師的責任、權利和義務

（三）咨詢的次數與時間安排 咨詢時間：每周一次，每次45分鐘。

（四）咨詢方法的具體方法、原理和過程

合理情緒療法認為，人們的情緒障礙是由人們的不合理信念所造成的。簡要地說是以理性治療非理性，幫助求助者以合理的思維方式代替不合理的思維方式，以合理的信念代替不合理的信念；通過理性分析和邏輯思辯改變造成求助者情緒困擾的不合理觀念，并建立起合理的理性觀念，幫助求助者克服自身的情緒問題，改變錯誤認知，減少或消除他們已有的情緒障礙，以合理的人生觀來創造生活，并以此來維護心理健康，促進人格的全面發展。這些非理性觀念有三個主要特征。

1、絕對化要求：是指個體以自己的意愿為出發點，認為某一事物必

定會發生或不會發生的信念。如求助者說：“我不吸毒而用母親的錢，母親就不會患胃癌去世”。

2、過分化概括：是一種以偏概全的不合理思維方式，就好像是以一本書的封面來制定它的好壞一樣。如求助者：“我是一個無用的人，是個有罪的人”。

3、糟糕至極：是一種對事物的后果非常可怕，非常糟糕，甚至是一種災難性的預期的非理性觀念。如：我活不出去了。

合理情緒療法的基本人性觀認為人既是理性的，也是非理性的。持非理性觀念的人們一旦陷入嚴重的情緒困擾狀態中，往往難以自拔。這就需要用合理情緒療法的理論和技術加以治療。

八、咨詢過程：

第一階段：診斷評估與咨詢關系建立階段，共一次 2007年5月11日

1、目的：（1）建立良好的咨詢關系；（2）了解求助者基本情況，收集相關資料。（3）確定主要問題，共同協商咨詢目標（4）介紹心理咨詢方法和相關情況。

2、方法：攝入性會談，心理測驗

3、過程：填寫咨詢登記表，了解基本情況；介紹咨詢中的有關事項，介紹雙方責任、權利、義務；做90項癥狀清單（SCL-90），焦慮自評量表（SAS）、抑郁自評量表（SDS）測驗；向大隊民警了解求助者的基本情況以及該求助者的異常表現情況；本著尊重、熱情、真誠的態度使求助者感到被理解、被接納。采用會談法與求助者交談，收集

資料。在這個過程中，咨詢師成功地取得了求助者的信任，該求助者邏輯思維清晰，領悟力較強，咨詢師直接對其講解了合理情緒療法ABC理論原理，指出造成求助者心理問題的癥結是其思維方式、信念的不合理，使他陷入情緒困擾狀態。咨詢師具體講解了ABC理論中A代表發生的事件，B指人們對發生的事件所持的觀念或信念，C指觀念或信念所引起的情緒及行為后果。求助者能夠接受這種理論對自己問題的解釋。

4、家庭作業：運用ABC理論，結合自己的問題予以初步分析：（1）具體找出自己不合理的思維方式B是什么？（2）找出這種想法有什么證據？

第二階段：心理幫助階段，共三次 2007年5月18日

1、目的：鞏固咨詢效果；分析問題產生的原因，改變不良認知，求助者應對自己的問題負責。

2、方法：會談、合理情緒療法

3、過程：咨詢作業反饋過程中,求助者自己找出不合理的思維方式是:是一個無用的人，是個有罪的人，現在很后悔我怎么去吸毒啊！如果我不吸毒，母親有錢治病，母親就不會這么早去世！不能找出足夠的證據來否定這一信念。咨詢師肯定了求助者找出的這一不合理信念。分析：母親生病是疾病發生的必然結果，這是誰也不希望發生的事件；吸毒對個人、家庭、社會的危害是肯定的，因吸毒導致母親無錢治病而產生的后悔情緒是適當的、合理的；若我不吸毒，母親就不會患病，不會去世，我就是一個無用的人，是一個有罪的人，這是不合理的觀念，是一種糟糕至極的想法和絕對化的要求。使求助者陷入情緒困擾之中，產生自罪自責，焦慮不安等不適情緒及頭痛失眠心慌等軀體癥狀，求助者領悟到他的情緒問題是由自己現在所持有的不合理信念造成的，而不是誘發事件本身。她對自己的情緒和行為反應有責任。只有改變了不合理信念，建立合理思維方式，才能減輕或消除癥狀。咨詢師為了檢驗求助者是否真正達到領悟，并要求姚某分析他自己的問題，讓他舉例來說明問題的根源，作為家庭作業給求助者回隊完成。2007年5月25日

1、目的：進一步尋找求助者心理問題發生的認識根源。

2、方法：合理情緒療法

3、過程：咨詢作業反饋過程中，求助者自述通過尋找問題發生根源，進行了反復自我審查，覺得心情輕松了許多，尤其是自罪自責心理明顯減輕，但還是為母親生病去世而遺憾惋惜。覺得自己不是一個好兒子，是一個無用的人，有罪的人，咨詢師針對這一不合理的信念，告訴求助者這屬于過分化概括，是一種以偏概全、以一概十的不合理思維方式的表現。這是對自身的不合理的評價，以自己做的某一件事的結果來評價自己整個人，評價自己作為人的價值，其結果就會導致自卑、自責、自棄的心理及焦慮抑郁情緒的發生。

4、家庭作業：（1）要求姚某回憶自己吸毒前母親患胃病的往事，分析是否自己不吸毒母親就不會患病，自己吸毒與母親生病去世的直接聯系。

（2）要求姚某以自己吸毒的經歷為基礎，分析毒品的對個人、家庭、社會有那些危害。2007年6月1日

1、目的：（1）鞏固咨詢效果；（2）使求助者認識到這些不合理的信念是不現實、不合邏輯的，是沒有根據的，學會以合理的信念取代不合理的信念。

2、方法：（1）會談（2）與不合理的信念辯論

選錄咨詢過程中的對話（求助者簡稱“求”，咨詢師簡稱“咨”）求：母親從小對我很好，自己舍不得吃、穿，都要給我最好的關愛，而我卻去吸毒，花光了母親的錢，母親無錢治病去世了，對母親來說我沒有資格做她的兒子，我對不起母親，我有罪，母親生病我沒有照顧她一天，現在想盡點孝心的機會都沒有了，我真沒用。

咨：作為一個女人要將兒子撫養長大，確實不容易，可以看出你母親是一位稱職的母親。求：嗯！（點頭）

咨：作為一個稱職的母親，是否應該將兒女撫養長大？ 求：嗯??，是的（點頭）。

咨：你能說說判斷母子關系的標準是什么嗎？ 求：嗯??，是血源關系。

咨：你血管里流的是母親的血，不管你如何評價自己，你都是母親的兒子，是這樣嗎？

求：（點頭）

咨：你母親得了胃癌，這與你吸毒用光了家里的錢有多大關系呢？ 求：我也看過相關的書籍，癌癥不是一天兩天形成的，早期診斷也很困難，也可能在我被送勞教之初就形成癌癥了，這好像確實與有錢無錢沒有多大關系。

咨：既然受目前醫療水平的限制，癌癥的早期診斷很困難，母親的生病與你個人的行為沒有直接的聯系，那你又憑什么說你是一個無用的人，有罪的人呢？（指出求助者的主觀臆斷）

求：嗯??好像是的，可是我不吸毒母親就不會這么早去世。咨：你不吸毒母親就不會這么早去世，你有證據嗎？你相信有錢就能讓癌癥患者生存下去嗎？

求：嗯??我也沒有什么證據。我也寧愿相信母親在我吸毒之前就患有癌癥，但我畢竟因吸毒而用光了家里的錢，讓母親無錢治病啊！咨：吸毒對個人、家庭、社會的危害是肯定的，你能認識到毒品的危害，很不錯，你能說說你目前處在什么環境，來這里的目的是什么嗎？ 求：我很后悔自己怎么去吸毒，我來勞教戒毒也是我母親的意愿，她希望我能戒毒，好好的生活，她來這里接見一次就講我一次，我明白了，我應該振作起來，好好改造，不應該這樣。

咨：好極了，你能明白自己現在的處境和以后應該怎樣做，真不容易，那你還認為自己是一個無用的人嗎？活不出去嗎？

求：這??，我好像自信多了，就為母親最后一次來接見時叮囑我好好改造，以后成一個家，好好生活的“遺言”，我也要努力改造，出

去后徹底遠離毒品，讓母親在九泉之下高高興興。

咨：你真棒！你已經學會了與不合理的信念辯論，學會了用理性思維取代自我責備的思維。

4、家庭作業：讓求助者回答如下具體問題：（1）找一找自己曾經有過的不合理信念；（2）這個信念是否正確；（3）找出使自己得出這個信念是錯誤的結論的證據；（4）能否通過自己的辯解，改變一些對自己錯誤的評價和看法。第三階段：結束與鞏固階段，共一次 2007年6月15日

1、目的：

（1）鞏固咨詢效果，學會用理性思維方式思維，使求助者在認知、思維、情緒、行為等方面重建新的反應模式。

（2）學習與不合理信念辯論，幫助求助者擁有較現實的、較理性的、較寬容的人生哲學。

2、方法：會談，合理情緒療法，心理測驗。

3、過程：這次求助者前來咨詢時，表情輕松、自然，求助者自述通過上次與不合理的思維方式辯論以及家庭作業的實踐反思后，收獲很大，心理感覺輕松了許多，感覺生活還是很有希望的，已經正常參加學習、勞動一周了。為了進一步幫助求助者擺脫舊有思維方式和非理性觀念，繼續探索與本癥狀無關的其它非理性信念，使求助者學習并逐漸養成與非理性信念進行辯論，用理性方式進行思維的習慣。心理測驗結果

SCL-90：人際關系敏感 1.7、焦慮1.8、抑郁1.8。焦慮自評量表（SAS）粗分42分，標準分52分。抑郁自評量表（SDS）粗分40分，標準分50分。

九、咨詢效果評估

（一）求助者：情緒低落，焦慮、緊張抑郁等不適情緒明顯好轉，自罪自責消失，無頭痛、無失眠、進食情況正常。

（二）大隊民警的反應：與學員的溝通交流明顯增多，學習、勞動、日常生活規范能達到大隊要求。

（三）社會功能狀態：人際關系恢復正常，能參加正常的學習、勞動和生活規范，改造態度端正。

（四）咨詢前后二次心理測驗結果比較：癥狀明顯減輕。

（五）咨詢師的評價：通過回訪和跟蹤，發現咨詢已基本達到預期目的。改變了求助者不合理信念，解除了情緒困擾，求助者已恢復正常的改造生活；求助者通過咨詢，能夠進行自我探索，學會用合理情緒療法中的理論知識分析生活中產生的不合理信念并與之進行辯論，促進了求助者的自我成長和人格完善。