第一篇：第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文12半截蠟燭 導(dǎo)學(xué)卡 張巧真

第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)“導(dǎo)學(xué)卡四環(huán)節(jié)“教學(xué)模式操作卡

班級(jí)：姓名：科目：語文 主備教師：張巧真 協(xié)作教師：于榮段、常麗影*12半截蠟燭（第一課時(shí)）02-05-29

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)(我明確，我行動(dòng))

1、通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)。

2、明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理。

3、體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國法西斯的情感。

二、自學(xué)提示（讀中思，思后讀）

? 預(yù)習(xí)任務(wù)

1、搜集有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的歷史背景。

2、朗讀課文，在朗讀過程中感受劇本的特點(diǎn)。簡單概括出劇本的特點(diǎn)：? 合作探究

1、如何學(xué)習(xí)好《半截蠟燭》，這種劇本題材的文章？

2、讀懂課文，學(xué)生分角色演一演劇本。（人物：伯諾德夫人，杰克，杰奎琳，少校，中

尉甲，中尉乙）注意各個(gè)角色之間的人物關(guān)系以及他們的動(dòng)作、表情變化。

三、疑難問題討論（學(xué)貴有疑）

四、基礎(chǔ)訓(xùn)練

填空、搭配詞語。

（）的眼睛（）的哈欠（）的小臉

（）的敲門聲（）的笑容（）的地方

五、拓展題訓(xùn)練

把詞語補(bǔ)充完整并填入句中。

若無（）事不動(dòng)（）（）喃喃（）（）

不惜（）價(jià)（）（）翼翼（）（）無損了如（）（）

1、伯諾德夫人決心守護(hù)好蠟燭里的秘密。

2、她凝視著燭臺(tái)

3、你放心，對(duì)這兒的情況我六、學(xué)法小結(jié)

第二篇：第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文15金色的魚鉤 導(dǎo)學(xué)卡 張巧真

第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)“導(dǎo)學(xué)卡四環(huán)節(jié)“教學(xué)模式操作卡

班級(jí)：姓名：科目：語文 主備教師：張巧真 協(xié)作教師：于榮段、常麗影

15、金色的魚鉤04-03-38

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)（我明確，我行動(dòng)）

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等詞

語。

2．有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。

3．學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

4．練習(xí)快速閱讀，簡要地復(fù)述故事。

二、自學(xué)提示（讀中思，思后讀）

◆通文習(xí)詞，了解大意

1、初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、你學(xué)會(huì)和理解了哪些詞語？

3、再讀課文，思考，課文講了一件什么事？

4、把自己感受最深的段落多讀幾遍，并把自己的感受寫在旁邊。

◆體會(huì)人物品質(zhì)

（1）自讀課文，找出文中描寫老班長神態(tài)的語句。思考;幾次描寫神態(tài)有什么不

同，從不同的神態(tài)描寫中你感悟到了什么？（聯(lián)系精神品質(zhì)去想一想。）

（2）課文中還出現(xiàn)了哪些描寫手法？

（3）你喜歡課文中的哪個(gè)語句？抄下來并說說你的理解。

三、疑難問題討論（學(xué)貴有疑）

四、基礎(chǔ)訓(xùn)練（60分）

1、我會(huì)為下列加線的字注音。顴骨（）鬢發(fā)（）青稞（）搪瓷（）熬夜（）收斂（）疙瘩（）抽噎（）生銹（）奄奄一息（）

五、拓展題訓(xùn)題

作者要用魚鉤教育后代，學(xué)習(xí)老前輩為了革命事業(yè)的成功，為了戰(zhàn)友的生命

而不惜犧牲自己的高貴品質(zhì)。現(xiàn)在我們來到革命烈士紀(jì)念館，同學(xué)們能以講解

員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎？

六、學(xué)習(xí)小結(jié)

從這些描寫手法中你可以看出老班長什么樣的品質(zhì)？

第三篇：五年級(jí)下冊(cè)語文導(dǎo)學(xué)案半截蠟燭

五年級(jí)下冊(cè)語文導(dǎo)學(xué)案（半截蠟燭）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、學(xué)習(xí)字詞：

1、認(rèn)真閱讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字寫在下面的橫線上，然后說說你用什么方法解決了這些生字。

生字：你的方法：

2、用你喜歡的方法理解詞語：

小心翼翼：凝視：若無其事：不動(dòng)聲色：

二、搜集資料：簡單說說你對(duì)“二戰(zhàn)”的了解。

三、思考

1、仔細(xì)讀課文，用

2、讀完課文，動(dòng)腦想想：是誰保住了秘密，保住了聯(lián)絡(luò)站？說出理論根據(jù)。

四、我的發(fā)現(xiàn)：

讀完全文，你有什么發(fā)現(xiàn)或疑問？

五、拓展延伸

1、續(xù)編故事：當(dāng)杰奎琳踏上最后一級(jí)階梯時(shí)，蠟燭熄滅了，接著會(huì)發(fā)生怎樣的故事？展開想象，說一說。（相信你是小作家）

2、我來支招：

杰奎琳保護(hù)秘密的方法真不錯(cuò)，如果你當(dāng)時(shí)也在場，你會(huì)想什么辦法來保護(hù)秘密？把你的方法交給同學(xué)們吧！

第四篇：第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)語文21猴王出世操作卡 張巧真

第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)“導(dǎo)學(xué)卡四環(huán)節(jié)“教學(xué)模式”操作卡

班級(jí)：姓名：科目：語文 主備教師：張巧真 協(xié)作教師：雷紅雙 孟寶穎 孫梅月*21猴王出世（第一課時(shí)）

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)(我明確，我行動(dòng))

1、了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷。

2、把握課文內(nèi)容，體會(huì)體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象。

3、激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

二、自學(xué)提示（讀中思，思后讀）

? 初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順。

2、默讀課文，理解課文中的詞語，結(jié)合自己的理解掌握課文主要內(nèi)容。

? 精讀課文，體會(huì)情感

1、孫悟空，大家都很熟悉，那孫悟空給你留下了什么印象呢？通過默讀課文，將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步了解、深化孫悟空的人物形象。

2、了解石猴出示的經(jīng)過？課文按照什么順序敘述的？

3、結(jié)合相關(guān)語句，分析石猴的性格特點(diǎn)。

三、疑難問題討論（學(xué)貴有疑）

四、基礎(chǔ)訓(xùn)練

（）手（）贊喜（）自（）天造（）（）力（）神（）（）（）撓腮（）（）無違

五、拓展題訓(xùn)練

說出四大名著的書名以及作者。

六、學(xué)法小結(jié)

第五篇：人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè) 12半截蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)

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12、<<半截蠟燭>>教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.品讀人物的一系列動(dòng)作、神態(tài)、語言及心理活動(dòng)，感悟他們?cè)谂c敵人斗爭時(shí)的沉著、勇敢和機(jī)敏。

2.體驗(yàn)當(dāng)時(shí)緊張的局面，能有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)點(diǎn)線結(jié)合表達(dá)思想感情的方法，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住文章主線，通過人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言及心理活動(dòng)等點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，表達(dá)思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)伯諾德夫人一家在危機(jī)關(guān)頭和敵人作斗爭的機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想感情。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生抓主線讀書的習(xí)慣，提高閱讀效率。教學(xué)方法：主線引導(dǎo)，點(diǎn)線結(jié)合。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 第二課時(shí)

課前：聊天談話，蓄勢(shì)。

一、背景展開，情感積淀

這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間、人物、事件。

這節(jié)課，我們來品味這段發(fā)生在二戰(zhàn)隱蔽戰(zhàn)線上的故事。

成功是必須的

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二、想出妙招，保護(hù)蠟燭 1.偽裝情報(bào)

2.方法是否萬無一失，絕對(duì)安全？ 危機(jī)降臨了……

三、抓住細(xì)節(jié)，感悟形象

1.指名分段朗讀3——7自然段，整體感受。2.交流：感受緊張氛圍。

3.時(shí)間在一分一秒的過去，危機(jī)在一步步逼近： 怎么辦？是生，還是死？如果是你，你會(huì)怎么辦？ Ａ.屈服——被奴役，任人擺布——不愿意 Ｂ.反抗——殊死搏斗，魚死網(wǎng)破——被消滅 Ｃ.周旋——虛與委蛇，不斷尋找轉(zhuǎn)機(jī)——? 伯諾德母子是怎樣做的呢？

4..默讀課文3——7自然段，劃畫出描寫伯諾德夫人一家人動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)的有關(guān)詞句，想象他們?cè)谖＜标P(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

1)默讀課文學(xué)習(xí)。2)交流： Ａ.母親化解危機(jī)； Ｂ.危機(jī)再一次來臨； Ｃ.情況更加急迫； Ｄ.再次化解危機(jī)。

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5.小結(jié)并引申

四、懸念猶生，意味深長

1.“正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。

蠟燭熄滅了，故事似乎結(jié)束又似乎未結(jié)束，危機(jī)真正過去了嗎？德軍會(huì)不會(huì)懷疑？還會(huì)發(fā)生什么樣的故事？

2.好的小說在結(jié)尾是“留有懸念”的。這個(gè)懸念會(huì)吸引著你不斷思考、不斷揣摩，繼續(xù)閱讀，而且是創(chuàng)造性的閱讀……

五、作業(yè)：

故事戛然而止的時(shí)候，故事的敘述者便由作者變成了“你、我、他”，我們可以一起來創(chuàng)造性地續(xù)寫這精彩的故事。

續(xù)寫《半截蠟燭》。板書設(shè)計(jì)：

半截蠟燭

母

親

智慧

沉著

二戰(zhàn)期間

大兒子

從

容

懂事

小女兒

機(jī)智

鎮(zhèn)定

教學(xué)反思:

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十幾年的教學(xué)工作，“常規(guī)”已經(jīng)深深地烙在我的腦子里，已經(jīng)不太愿意去探索新的路子，固步自封似乎成為資格的一個(gè)象征。這顯然與教學(xué)改革的思路不相符，也意味著我們已經(jīng)將被時(shí)代out了。

一、在常規(guī)套路與創(chuàng)新之間游走

語文教育應(yīng)該是最靈活多樣的，最沒有套路的，也最忌諱套路的。只是鑒于學(xué)生年齡小，字詞的教學(xué)任務(wù)重，因此，一到五年級(jí)，我基本上是按照套路來做的，就是我們常規(guī)的做法：由點(diǎn)到線，再到面的教學(xué)方法，即由字詞入手，到結(jié)構(gòu)篇章的理解和把握。1500多天的耳濡目染，使得學(xué)生們都明白我們的套路了，似乎也有些厭倦了。

當(dāng)接到要求講同課異構(gòu)的任務(wù)時(shí)，尤其是針對(duì)這篇《半截蠟燭》這篇課文，要求講的第二課時(shí)的時(shí)侯。我感覺應(yīng)該來點(diǎn)新的

二、在教學(xué)任務(wù)與創(chuàng)新之間徘徊

首先想到以課本劇的方式在課堂上呈現(xiàn)。反復(fù)思考后感覺不妥：這篇課文是一個(gè)嚴(yán)肅的主題，在沒有排練的情況下倉促上場，在教室那種特有的氛圍下，如果被學(xué)生們演繹成喜劇，豈不是弄扭了？

第二個(gè)思路是：講故事的方式行不行？顯然也是不合適的。情節(jié)相對(duì)簡單，無法滿足一堂課的容量。

在第二個(gè)思路的啟發(fā)下，決定來個(gè)反套路。即由面到線，再到點(diǎn)，即以線為主，順帶解決字詞。這樣就解決了純粹講故事的單調(diào)和干癟。

三、線索的梳理與情感價(jià)值觀的碰撞

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課文的線索是比較好梳理的。如果僅僅用現(xiàn)成的線索掛帶必要的字詞，看上去像一串串的珠鏈，也說得過去。但是，這樣能給學(xué)生帶去什么呢？如果不能很好地解決這個(gè)問題，雖有所變化，到底還是一節(jié)平淡的課。深度，應(yīng)該是一個(gè)需要著力解決的問題——

于是在情感價(jià)值觀上做文章，設(shè)計(jì)了三個(gè)小亮點(diǎn)：

一是提出四個(gè)危急情境，即“Ａ.母親化解危機(jī)，B.危機(jī)再一次來臨，C.情況更加急迫，D.再次化解危機(jī)”來強(qiáng)化課堂氛圍。

二是剝離出敵對(duì)危急狀態(tài)下一般人可能面臨的三種選擇，即“屈服，反抗，周旋”來豐富和拓展課文的容量。同時(shí)教育學(xué)生：不管我們?cè)庥鍪裁礃拥碾U(xiǎn)境，首先要明白自己肩上的責(zé)任，在盡可能保全生命的情況下，借助環(huán)境，尋找轉(zhuǎn)機(jī)，不要做無畏的犧牲。

三是直擊人性的弱點(diǎn)，即敵人看到“這位可愛的小姑娘”，激發(fā)了對(duì)自己女兒的思念和疼愛，人性中最軟弱的那一點(diǎn)成為了敵人麻痹大意，我們?nèi)〉贸晒Φ淖罴哑鯔C(jī)。以此來滲透一些人文理念，同時(shí)也提升了課文的厚重。

四、實(shí)際授課與教學(xué)設(shè)計(jì)的差距

通過40分鐘的教學(xué)實(shí)踐，還是感覺到不小的差距： 1.創(chuàng)新的課堂實(shí)踐太少了，只有三分之一的孩子適應(yīng)了這種變化，整堂課學(xué)習(xí)興趣都很高，并能積極發(fā)表自己的見解，而大多數(shù)孩子好像顯得更安靜了，但我可以感覺到他們也在思考。

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2.今天的課堂也讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到：我們應(yīng)該用教材教，只把教材作為一個(gè)媒體或工具，以此為依托，挖掘下去，生發(fā)開去；而不是就教材教教材，不愿或不敢越雷池一步。

3.備課時(shí)，備學(xué)生很重要。了解學(xué)生的認(rèn)知水平，生活體驗(yàn)，圍繞他們?cè)陬A(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題展開課堂教學(xué)，徹底改變牽著學(xué)生走這一現(xiàn)狀。只有學(xué)生真正參與了，課堂才是活的課堂，教學(xué)才有了靈動(dòng)的氣息。

（設(shè)計(jì)意圖：通過填表、歸納，培養(yǎng)學(xué)生類推能力。層層遞進(jìn)，通過數(shù)形結(jié)合讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)最優(yōu)化方案的規(guī)律，體驗(yàn)成功的喜悅。）

三、應(yīng)用規(guī)律，解決問題

1.4分鐘可以通知多少人？5分鐘呢？

2.周末通知全班50人參加緊急活動(dòng)，最少需要多長時(shí)間？你是怎樣想的？

四、拓展延伸，反思策略。

成功是必須的