第一篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)│12.半截蠟燭(課堂實(shí)錄)【2019新人教版】

12.《半截蠟燭》課堂實(shí)錄

一、鋪墊定向

學(xué)習(xí)課文前，先組織學(xué)生默寫詞語(yǔ)：半截、蠟燭、絕密、絕妙，其中“絕密”“絕妙”由教師說(shuō)意思，學(xué)生根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。默寫完畢后教師進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“蠟”是“蟲”旁，“絕密”的“密”是“山”字底。

師：現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，課文中的這半截蠟燭有什么特別的地方？說(shuō)的時(shí)候盡量用上“絕密”“絕妙”這兩個(gè)詞語(yǔ)。

生：這半截蠟燭藏有裝著絕密情報(bào)的小金屬管，這是伯諾德夫人想出的一個(gè)絕妙主意。

生：伯諾德夫人想出了一個(gè)絕妙的主意，她將裝有絕密情報(bào)的小金屬管藏在了半截蠟燭里。

師：你把“絕妙”放到了前面。同一個(gè)意思常常有不同的說(shuō)法。那么，這個(gè)絕妙的主意就絕對(duì)保險(xiǎn)、萬(wàn)無(wú)一失嗎？（生：不是）快速默讀課文，看看它存在著什么隱患。（學(xué)生默讀課文后交流，教師出示：“萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著一家三口生命的結(jié)束。”）

師：這情報(bào)也許是自己部隊(duì)的作戰(zhàn)計(jì)劃，也許是敵人的又一個(gè)陰謀行動(dòng)。現(xiàn)在，蠟燭已經(jīng)被敵人點(diǎn)燃！（引讀）萬(wàn)一蠟燭──（生齊讀：燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅）這樣──（生齊讀：秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束）于是，一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗便圍繞著這半截蠟燭打響了──（播放課

文３～７自然段配樂朗讀錄音。）

二、研讀探究

師：如果請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)概括自己聽了這個(gè)故事的感受，你們選擇哪個(gè)詞？

生：我覺得這個(gè)故事很“驚險(xiǎn)”。生：我選擇“緊張”。師：換個(gè)角度再想想。

生：我覺得他們一家很“機(jī)智”。生：我覺得他們一家很“沉著”。

師：同學(xué)們都從不同的角度談了自己的體會(huì)。我們先來(lái)看看當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的驚險(xiǎn)。請(qǐng)邊默讀邊體會(huì)。

（學(xué)生讀書、體會(huì)，讀后教師重點(diǎn)引導(dǎo)交流“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上……”一句。）

師：“發(fā)出微弱的光”意味著什么？

生：意味著蠟燭就要燃燒到金屬管了，就要自動(dòng)熄滅了。生：意味著秘密就要暴露了。生：意味著情報(bào)站就要遭到破壞。

生：還意味著他們一家三口的生命就要結(jié)束了。

師：同學(xué)們都很會(huì)讀書，注意了聯(lián)系上文思考。現(xiàn)在誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“這意味著……意味著……意味著……”？（生答略）

師：能用一個(gè)四字詞語(yǔ)形容此時(shí)的險(xiǎn)情嗎？

生：千鈞一發(fā)。生：危在旦夕。生：萬(wàn)分危急。

師：火焰吞噬著蠟燭，也炙烤著伯諾德夫人的心。誰(shuí)能讀出當(dāng)時(shí)的“險(xiǎn)”呢？

（生朗讀該句，師指導(dǎo)用虛聲表示險(xiǎn)情，著重指導(dǎo)讀好“微弱的光”“最可怕的東西”“提到了嗓子眼上”。）

師：面對(duì)險(xiǎn)情，母子仨人各自想出了不同的辦法與敵人周旋。看起來(lái)方法不一樣，但“不一樣”中是否也有著某些“一樣”呢？默讀課文，仔細(xì)想想。

生：他們的目標(biāo)一樣，就是保住蠟燭。

生：他們一家人的心情是一樣的。（師追問：怎么一樣？）他們當(dāng)時(shí)心里都很著急。

生：課文中說(shuō)兩個(gè)孩子“臉色蒼白”，“伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上”，這些都可以看出他們當(dāng)時(shí)心里很緊張。

師：他們的緊張心情表現(xiàn)在神情舉止上了嗎？默讀課文，口頭填空。

出示：

“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說(shuō)著，伯諾德夫人 把蠟燭吹熄。在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，杰克＿＿＿地搬回一捆木柴，生了火，＿＿＿地坐待著。

小女兒杰奎琳＿＿＿地對(duì)德國(guó)人說(shuō)完，得到同意后，＿＿＿

＿地端起燭臺(tái)上樓去了。

（學(xué)生口頭填空。）

師：看看他們仨人的表現(xiàn)，有一樣的地方嗎？ 生：他們都表現(xiàn)得很鎮(zhèn)定，不慌不忙。師：請(qǐng)選擇一個(gè)人物說(shuō)說(shuō)。

生：兒子杰克的表現(xiàn)給我的印象最深。（讀第５自然段描寫杰克的句子）杰克在自己的計(jì)謀沒有實(shí)現(xiàn)的情況下，能夠隨機(jī)應(yīng)變。盡管厄運(yùn)即將來(lái)臨，可他仍是那樣“從容”，“默默地坐待著”，一點(diǎn)都沒有反常的表現(xiàn)。

師：杰克默默地坐待著什么“厄運(yùn)”？請(qǐng)“瞻前顧后”思考。生：杰克默默坐待的厄運(yùn)是蠟燭熄滅，秘密暴露，情報(bào)站遭到破壞，他們一家三口生命的結(jié)束。在這樣的情況下，他仍然很從容，“默默地坐待著”。（教師指導(dǎo)朗讀）

生：我特別欣賞小女兒杰奎琳。在當(dāng)時(shí)那樣緊張的情況下，她小小的年紀(jì)竟然表現(xiàn)得如此機(jī)智。

師：請(qǐng)大家“瞻前顧后”，聯(lián)系第7自然段想想，得到的體會(huì)會(huì)更深。大家一齊讀第７自然段。（生讀）讀到這兒，你在想什么？

生：我想說(shuō)，好險(xiǎn)啊！生：我終于長(zhǎng)長(zhǎng)地松了一口氣。

師：就請(qǐng)你們帶著自己的這些想法再讀。（生齊讀第７自然段。）師：我們來(lái)看看伯諾德夫人的表現(xiàn)。輕聲讀讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些。”），想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼。（學(xué)生各

自試讀）

生：（將“亮”字重讀）我覺得應(yīng)該突出“亮”字，因?yàn)橹挥袕?qiáng)調(diào)油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來(lái)。

生：（將“燈”字重讀）我覺得應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“燈”，因?yàn)橹挥型怀隽恕盁簟保拍艽迪ㄏ灎T。

生：（將“瞧”字重讀）強(qiáng)調(diào)“瞧”字是為了吸引德國(guó)軍官的注意。

生：（將“先生”重讀）我覺得也可以強(qiáng)調(diào)“先生”，這樣做可以不使德國(guó)軍官起疑心，似乎是有禮貌的樣子。

師：同學(xué)們的朗讀處理得都很有意思，都有各自的理由。不過(guò)，盡管咱們的處理方式不同，但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，想想是什么？

生：目的是相同的，都是為了保住那半截蠟燭。生：都是為了避免敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭。

師：說(shuō)得對(duì)。只要我們的朗讀處理是圍繞這一點(diǎn)的，那么就都是允許的。

師：我們體會(huì)到了一家三口的緊張心理，又感受了他們臨危不懼的從容神情。從他們與敵人的反復(fù)周旋中，我們是不是還有別的感受？

生：我覺得他們一家人都很有智慧。他們想的方法都很巧妙，沒有引起敵人的懷疑。

（指導(dǎo)學(xué)生分別體會(huì)杰克、杰奎琳的表現(xiàn)。）

師：絕密情報(bào)終于沒有暴露，情報(bào)站沒有遭到破壞，他們一家也

得救了。同學(xué)們，是誰(shuí)保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人？

生：（脫口而出）是小女兒杰奎琳。師：有不同觀點(diǎn)嗎？（同學(xué)們開始沉思）生：我認(rèn)為杰克也有功勞。生：還有母親呢。

師：現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種意見，一種意見認(rèn)為是杰奎琳，還有一種意見認(rèn)為杰克和母親也功不可沒。要想說(shuō)服對(duì)方，就必須有充分的根據(jù)。想想，根據(jù)在哪里？

生：在課文中。

師：還是逐字逐句讀嗎？（生搖頭）對(duì)，學(xué)習(xí)得講究方法。請(qǐng)大家快速閱讀相關(guān)的部分，尋找到需要的內(nèi)容后，再仔細(xì)琢磨。同學(xué)間也可以商量商量。

（學(xué)生讀書、思考、討論。）

生：我認(rèn)為最后的成功應(yīng)該是全家人共同努力的結(jié)果。你想，兒子杰克在當(dāng)時(shí)的情形下，如果不是那樣“從容”，不就會(huì)引起敵人的懷疑嗎？

生：還有媽媽，她也是表現(xiàn)得那樣鎮(zhèn)定，一開始就“輕輕”地把蠟燭吹滅。

生：還有，一開始媽媽從廚房取出了一盞油燈，這樣，小女兒杰奎琳才有可能取走蠟燭。

生：我覺得還有一點(diǎn)不可忽視。課文最后說(shuō)小女兒正當(dāng)“踏上最后一級(jí)臺(tái)階時(shí)，蠟燭熄滅了”，多危險(xiǎn)呀！那么是誰(shuí)贏得了這一點(diǎn)時(shí)

間呢？是媽媽。她在一開始就試圖用油燈替換蠟燭，輕輕吹熄了蠟燭。

師：大家前后聯(lián)系起來(lái)思考，非常好。我覺得我們還可以想得更遠(yuǎn)一點(diǎn)。

生：兩個(gè)孩子都還小，在敵人面前為什么能這樣鎮(zhèn)靜呢？我想，那是受母親長(zhǎng)期的影響形成的。

生：再說(shuō)，“把情報(bào)藏在蠟燭里”這個(gè)絕妙的主意本來(lái)就是母親想出來(lái)的。

師：同學(xué)們都說(shuō)得非常有道理。但是，如果沒有最后杰奎琳的靈活應(yīng)變，后果不還是不堪設(shè)想嗎？能不能有一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)法，既提到全家人，又突出杰奎琳。

生：全家人都為保住情報(bào)站做出了貢獻(xiàn)，小女兒杰奎琳起了關(guān)鍵作用。

生：情報(bào)站能保住是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒起了至關(guān)重要的作用。

三、綜合想象

師：同學(xué)們，如果我們把這個(gè)故事改編成一部電影，你覺得出現(xiàn)最多的鏡頭該是什么？閉上眼睛想想。

生：是那半截蠟燭。蠟燭是貫穿整個(gè)故事的，蠟燭牽動(dòng)著大家的心。

生：我覺得是墻上的一面鐘，“滴答滴答”的聲音一直在耳邊回響，聽著鐘聲，伯諾德夫人和兩個(gè)孩子越來(lái)越緊張。

生：我眼前總是閃過(guò)德國(guó)軍官陰險(xiǎn)的眼睛。伯諾德夫人總覺得他

們似乎發(fā)現(xiàn)了蠟燭的秘密。

師：你們都是出色的導(dǎo)演。雖然鏡頭不一，風(fēng)格有別，但我覺得你們的意圖都是一樣的。能說(shuō)說(shuō)嗎？

生：我們都是為了渲染一種緊張的氣氛。

生：我們都是為了突出當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)，表現(xiàn)人物的緊張心情。師：蠟燭在燃燒，火苗在跳動(dòng)，燭油在流淌，屋子里是那么安靜，連空氣似乎都凝固了。然而，他們一家三口的內(nèi)心卻像風(fēng)暴一樣。接下來(lái)，咱們一起走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，想象一下他們當(dāng)時(shí)的心理，好嗎？（生：好）我先說(shuō)還是你們先說(shuō)？

（有學(xué)生說(shuō)老師先說(shuō)。）

師：好，那我就試著說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)伯諾德夫人的心理。……這可怎么辦才好？……兩個(gè)孩子臉色蒼白。杰克、杰奎琳，你們可千萬(wàn)不能慌。……得趕快想個(gè)法子，不管怎樣，一定要鎮(zhèn)定，不能讓敵人瞧出破綻。哎呀，杰克，你干嘛站起來(lái)，你要干什么？杰克，真是好樣的。……蠟燭呀蠟燭，你燒得慢一點(diǎn)兒……怎么，強(qiáng)盜們惡狼般的眼睛正盯著蠟燭，難道他們發(fā)現(xiàn)了什么？就要燒到金屬管了，快想法子，決不能讓情報(bào)落到敵人手里！杰奎琳的眼睛在發(fā)亮，哦，她說(shuō)話了。謝天謝地，敵人沒懷疑，情報(bào)保住了。狗強(qiáng)盜，你們要完蛋了！（學(xué)生熱烈鼓掌）

師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)，看來(lái)還比較成功，請(qǐng)你們給我總結(jié)總結(jié)吧。

生：周老師想象的內(nèi)容很合理，是有根據(jù)的想象。

師：你真了解我，我想象時(shí)就注意了“瞻前顧后”。

生：我覺得周老師把伯諾德夫人心情表演得聲情并茂，想象緊張但不慌張。

師：謝謝夸獎(jiǎng)，我一定再接再厲。下面，就請(qǐng)同學(xué)們從杰克、杰奎琳中任選一個(gè)說(shuō)說(shuō)，當(dāng)然也可以挑戰(zhàn)我，選擇伯諾德夫人。說(shuō)時(shí)，要“瞻前顧后”，想象一下他們的心理。

（學(xué)生在小組里熱烈想象描述，師指名數(shù)人全班交流。）

第二篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)12.半截蠟燭(一課時(shí))doc

11《半截蠟燭》(一課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)：1．讀讀記記“解釋、負(fù)責(zé)、無(wú)奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好無(wú)損、不惜代價(jià)、例行檢查、若無(wú)其事、了如指掌”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過(guò)人物的語(yǔ)言和劇本提示，體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢和熱愛祖國(guó)的思想感情。3.初步了解劇本的語(yǔ)言特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫法上的不同。

2.了解課文內(nèi)容，理解人物的行為和心理，體會(huì)伯諾德夫人一家的品質(zhì)，體會(huì)人物的思想感情。

3.能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，把握劇情，通過(guò)人物的對(duì)話，體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢和愛國(guó)情懷。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，把握劇情，通過(guò)人物的對(duì)話，體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢和愛國(guó)情懷。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入揭題

同學(xué)們，晏子的能言善辯，使我們體會(huì)到了機(jī)智應(yīng)對(duì)的語(yǔ)言魅力。今天我們要學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)形式-----劇本。（板書：半截蠟燭），從中去感悟文中人物語(yǔ)言的機(jī)智巧妙。（學(xué)生齊讀課題。）

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自我

（一）初讀課文，整體感知。

1、出示學(xué)習(xí)要求

（一）（1）快速朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，和同桌交流預(yù)習(xí)中不懂的問題。

（2）思考：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一個(gè)什么樣的故事呢？要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。

3、檢查學(xué)習(xí)效果。

（1）開火車讀詞語(yǔ)：“伯諾德夫人、杰奎琳、解釋、負(fù)責(zé)、無(wú)奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好無(wú)損、不惜代價(jià)、例行檢查、若無(wú)其事、了如指掌”。

（2）指名結(jié)合課文理解詞語(yǔ)。如：“厄運(yùn)：困苦的遭遇。小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔敬的樣子，現(xiàn)在用來(lái)形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。凝視：聚精會(huì)神地看。若無(wú)其事：好像沒有那么回事似的，形容不動(dòng)聲色或漠不關(guān)心。不動(dòng)聲色：不說(shuō)話，不流露感情，形容態(tài)度鎮(zhèn)靜。”

（3）課文圍繞“半截蠟燭”寫了一個(gè)什么故事呢？指名回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。

（二）深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)人物語(yǔ)言

過(guò)渡：同學(xué)們，絕密情報(bào)終于沒有暴露，情報(bào)站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。

1、出示學(xué)習(xí)要求

（二）（1）是誰(shuí)保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人？（2）在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你最欣賞誰(shuí)的語(yǔ)言，勾畫出來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)為什么？

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。

3、檢查學(xué)習(xí)效果。

（1）同座之間進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)自己的想法。（2）在交流的過(guò)程中引導(dǎo)感悟人物語(yǔ)言。

（1）預(yù)設(shè)一：伯諾德大人。a、當(dāng)時(shí)說(shuō)話應(yīng)該是怎樣的神情、語(yǔ)氣？（輕松自然、鎮(zhèn)定、不露馬腳）。b、誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？（指名讀、評(píng)讀、齊讀。）c、學(xué)生準(zhǔn)備演（揣摩她的動(dòng)作、心理和表情。）d、老師做旁白，一名學(xué)生演、評(píng)價(jià)。

（2）預(yù)設(shè)二：杰克。a、杰克的表現(xiàn)怎么樣，請(qǐng)大家自己讀讀課文。b、學(xué)生交流：聰明、十分鎮(zhèn)定。c、讓我們帶著鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這段話。

（3）預(yù)設(shè)三：杰奎琳。a、機(jī)智b、你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢？天真、純潔。c、大家試著讀一讀。（自讀、指名讀、評(píng)讀、再讀。）d、小結(jié)：保住情報(bào)站是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒杰奎琳起到了關(guān)鍵的作用。

小結(jié)：是啊，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫困境，甚至可以挽救一個(gè)家庭，拯救一個(gè)國(guó)家。學(xué)完了課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

（三）初步體會(huì)劇本這種文學(xué)形式的特點(diǎn)

1.自學(xué)指導(dǎo)

（三）跟你讀過(guò)的寫人記事的文章比較一下，和這篇課文有什么不一樣的地方？

2.學(xué)生默讀思考后，同桌交流看法。3.全班交流。

主要以人物的對(duì)話為主要內(nèi)容。對(duì)話之前一般有個(gè)括號(hào)，提示這個(gè)人說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作或神情，或者說(shuō)明他們當(dāng)時(shí)正在干什么或當(dāng)時(shí)的情景。

小結(jié)：是啊，劇本就是通過(guò)人物對(duì)話和提示語(yǔ)來(lái)推進(jìn)情節(jié)，刻畫人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節(jié)，而且領(lǐng)略到人物語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。希望大家回家后有興趣的找些劇本來(lái)讀一讀，進(jìn)一步感悟一下劇本的特點(diǎn)。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

同學(xué)們，這半截蠟燭熄滅了，但我們與伯納德一家一同經(jīng)歷的這場(chǎng)無(wú)聲的戰(zhàn)斗卻留在了我們的記憶中。二戰(zhàn)結(jié)束以后，為了表彰伯納德夫人一家，法國(guó)政府決定為他們一家三口每個(gè)人頒發(fā)一枚自由榮譽(yù)勛章。在頒發(fā)勛章時(shí)，要宣讀這樣一份獎(jiǎng)狀，你想象上面會(huì)寫些什么呢？

2、布置作業(yè)：（選做題）片段練習(xí)——

校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我獲得了800米長(zhǎng)跑金牌。我興奮極了（??）一個(gè)勁兒地往家奔，想讓媽媽也開心開心。可是，媽媽正忙著做飯，沒時(shí)間搭理我。我（??）媽媽聽了后，開心地笑了，還說(shuō)要多做幾樣小菜犒勞犒勞我呢！

五、學(xué)習(xí)反思

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？是用什么方法學(xué)會(huì)的？

六、板書設(shè)計(jì)。

12、半截蠟燭

點(diǎn)燃————熄滅

重新點(diǎn)燃——端走

奪回————拿上樓

第三篇：《半截蠟燭》課堂實(shí)錄

半截蠟燭

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)畫出文中描寫一家三口言行舉止及心理的句子，感受他們是如何和德軍周旋的。

3、通過(guò)自讀自悟，感受伯諾德夫人和兒女們?cè)谖＜标P(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。

4、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，并感受到在斗爭(zhēng)中，機(jī)智和勇敢同樣重要。教學(xué)重、難點(diǎn)

通過(guò)體會(huì)伯諾德夫人一家人面對(duì)敵人的從容、鎮(zhèn)定、機(jī)智和勇敢以及緊張激烈的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)他們的愛國(guó)主義精神。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程

一、情感鋪墊（感受這場(chǎng)無(wú)硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)的緊張氣氛）師：請(qǐng)哪位學(xué)生來(lái)板書課題：半截蠟燭 師：（聽寫兩個(gè)詞語(yǔ)：絕密、絕妙）我說(shuō)意思，你們根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。師：現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，課文中什么是“絕密”的？什么是“絕妙”的？ 生：情報(bào)是絕密的。

生：把情報(bào)放在半截蠟燭中的計(jì)策是絕妙的。師：那么，這個(gè)主意就絕對(duì)保險(xiǎn)嗎？快速默讀課文，看看危險(xiǎn)存在什么地方。（學(xué)生默讀課文后交流）教師出示：（萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著一家三口生命的結(jié)束。）師：這情報(bào)也許關(guān)系著一個(gè)軍隊(duì)，一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)，現(xiàn)在，蠟燭已經(jīng)被敵人點(diǎn)燃！（引導(dǎo)讀好這個(gè)句子）

過(guò)渡語(yǔ)：于是，一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗便圍繞著這半截蠟燭打響了 ──（播放課文３～７自然段配樂朗讀錄音。）

二、研讀探究（體會(huì)伯諾德夫人一家的鎮(zhèn)定、機(jī)智和愛國(guó)精神）

(一)再次渲染緊張的氣氛。師：這個(gè)故事給你什么感受？ 生：這個(gè)故事很“驚險(xiǎn)”。生：這個(gè)故事很“緊張”。

師：你從哪兒看出這種緊張氣氛。（學(xué)生讀書、體會(huì)、交流）

重點(diǎn)交流“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上??”一句。師：“發(fā)出微弱的光”意味著什么？

生：意味著蠟燭就要燃燒到金屬管了，就要自動(dòng)熄滅了。生：意味著秘密就要暴露了。生：意味著情報(bào)站就要遭到破壞。

生：還意味著他們一家三口的生命就要結(jié)束了。師：能完整地講一講嗎？（生答略）

師：能用一個(gè)有水平的詞語(yǔ)形容此時(shí)的險(xiǎn)情嗎？ 生：千鈞一發(fā)。生：迫在眉睫 生：危在旦夕。

師：誰(shuí)能讀出當(dāng)時(shí)的“險(xiǎn)”呢？（生朗讀該句，著重指導(dǎo)讀好“微弱的光”“最可怕的東西”“提到了嗓子眼上”。）(二)重點(diǎn)感悟人物的思想品質(zhì)

過(guò)渡語(yǔ)：在這些危機(jī)關(guān)頭，伯諾德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？

1、自學(xué)課文，要求：（1）畫出描寫伯諾德夫人一家動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，認(rèn)真讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的那種氣氛。

2、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。伯諾德夫人 語(yǔ)言：

“瞧，先生們，這盞燈亮些。”

師：輕聲讀讀伯諾德夫人的話，想想你要如何讀出這句話的思想感情？（學(xué)生各自試讀）生讀：（將“亮”字重讀）我覺得應(yīng)該突出“亮”字，因?yàn)橹挥袕?qiáng)調(diào)油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來(lái)。生：（將“燈”字重讀）我覺得應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“燈”，因?yàn)橹挥型怀隽恕盁簟保拍艽迪ㄏ灎T。生：（將“瞧”字重讀）強(qiáng)調(diào)“瞧”字是為了吸引德國(guó)軍官的注意。生：（將“先生”重讀）我覺得也可以強(qiáng)調(diào)“先生”，這樣做可以不使德國(guó)軍官起疑心，似乎是有禮貌的樣子。

師：同學(xué)們的朗讀處理得都很有意思，都有各自的理由。不過(guò)，我能聽出同學(xué)們都是為了表達(dá)“保住那半截蠟燭，避免敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭。”的意思。動(dòng)作：（急忙）取、（輕輕）吹。師：急忙與輕輕是不是矛盾？ 生：急忙取看出伯諾德夫人心里很著急，但是她又不能因?yàn)樾睦镏倍┞读嗣孛埽暂p輕地吹是為了不引起德國(guó)軍官的懷疑。師：你的心思像伯諾德夫人一樣細(xì)膩。心理活動(dòng)：假如你就是伯諾德夫人，你能把當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)以你自己的口吻表達(dá)出來(lái)嗎？

生：蠟燭就這么點(diǎn)著，情報(bào)很快就會(huì)暴露，怎么辦呢？不行，我得趕快想個(gè)好辦法！

師：這是你的心理獨(dú)白，你這么大聲說(shuō)出來(lái)，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰(shuí)再來(lái)做一回伯諾德夫人。

生輕聲說(shuō)說(shuō)伯諾德夫人的內(nèi)心活動(dòng)。師：盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，真是了不起。危機(jī)過(guò)去了嗎？ 生：（讀）危機(jī)暫時(shí)過(guò)去了。但是，輕松的心情沒有持續(xù)多久，蠟燭又被中尉重新點(diǎn)燃。

師：形勢(shì)再一次變得嚴(yán)峻起來(lái)。在這危急關(guān)頭，我們看看杰克是怎樣做的。杰克： 語(yǔ)言：（“天真冷。”）指導(dǎo)朗讀。平淡的語(yǔ)氣，但讓人覺得很有這個(gè)必要。動(dòng)作：慢慢站、端、師：杰克內(nèi)心萬(wàn)分焦急，為什么還能慢慢地站？

生：為了不引起德國(guó)軍官的懷疑，所以他只能這樣做，平靜的外表下隱藏著一顆不平靜的心。

師：如果讓你在“端”字前加上一個(gè)修飾的詞語(yǔ)，你準(zhǔn)備用什么詞？當(dāng)時(shí)他心中會(huì)怎么想？

生：當(dāng)然只能用“慢慢”一詞。杰克想：一定不能慌張，否則就會(huì)暴露秘密。我一定要在蠟燭熄滅前取走它。

師：杰克在自己的計(jì)謀沒有實(shí)現(xiàn)的情況下，又是怎樣做的？（生讀文中的句子。）

師：盡管厄運(yùn)即將來(lái)臨，可他仍是那樣“從容”，“默默地坐待著”，一點(diǎn)都沒有反常的表現(xiàn)。杰克默默地坐待著 “厄運(yùn)”的到來(lái)，這里的“厄運(yùn)”是什么？ 生：厄運(yùn)是蠟燭熄滅。

生：厄運(yùn)是秘密暴露，情報(bào)站遭到破壞。生：厄運(yùn)是他們一家三口生命的結(jié)束。

師：杰克在什么情況下表現(xiàn)得這么從容的？為什么能這么從容？

生：是在危險(xiǎn)面前表現(xiàn)得這么從容，可能是受到母親的教育影響吧。杰奎琳

師：杰奎琳勇敢地站了起來(lái)。她是怎么做的？ 生讀課文中的相關(guān)句子。師：抓住“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”這些詞語(yǔ)和句子去想一想，你知道她為什么這樣做？ 生：恭維的話很多人都會(huì)感到很受用，又是這么一個(gè)可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點(diǎn)不過(guò)份的小要求，讓人實(shí)在無(wú)法拒絕，從而巧妙地化解了危機(jī)。好聰明的小姑娘。

師：是的，聰明的杰奎琳成功地取走了半截蠟燭，讀到這兒，你在想什么？就請(qǐng)你們帶著自己的這些想法再讀。

師：面對(duì)險(xiǎn)情，母子仨人各自想出了不同的辦法與敵人周旋。方法不一樣，什么卻是“一樣”的呢？默讀課文，仔細(xì)想想。

生：他們的目的是一樣的，都是為了保護(hù)快速情報(bào)。他們的心是一樣的，都有一顆愛國(guó)的心。師：絕密情報(bào)終于沒有暴露，情報(bào)站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學(xué)們，那么，是誰(shuí)保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人？講出你最欣賞的人？ 生：是杰奎琳。是她在關(guān)鍵的時(shí)刻巧妙地取走了蠟燭，保護(hù)了情報(bào)。

生：我認(rèn)為伯諾德夫人和杰克也有很大的貢獻(xiàn)。就拿伯諾德夫人來(lái)講吧，正是因?yàn)樗膱?jiān)強(qiáng)和勇敢教會(huì)了孩子們遇到危險(xiǎn)學(xué)會(huì)鎮(zhèn)定，她對(duì)孩子們起到了榜樣的作用。而且，因?yàn)樗谇斑吶〕隽擞蜔簦艦楹筮吶∽呦灎T創(chuàng)造了條件，她又吹滅了蠟燭，為杰奎琳成功取走蠟燭爭(zhēng)取了寶貴的時(shí)間，要不，等不到杰奎琳上不到最后一級(jí)臺(tái)階時(shí)，蠟燭就會(huì)熄滅。所以她也功不可沒。

師：看到你這樣會(huì)讀書，老師由衷地高興，我欣賞你這種讀書態(tài)度。

生：其實(shí)，他們一家人在這次保護(hù)情報(bào)的戰(zhàn)爭(zhēng)中都做出了很大的貢獻(xiàn)，他們的愛國(guó)主義精神，他們的機(jī)智勇敢，鎮(zhèn)定自若值得我欣賞。

三、綜合想象（拓展思維，升華對(duì)課文中心的認(rèn)識(shí)）

師：同學(xué)們，如果現(xiàn)在讓大家做個(gè)導(dǎo)演，把這個(gè)故事改編成一部電影，你想在每個(gè)鏡頭中放置一個(gè)什么事物？ 生：墻上掛著的鐘表。生：半截蠟燭。

生：德國(guó)軍官的一雙惡狼般的眼睛。

師：你們都是出色的導(dǎo)演。雖然鏡頭不一，風(fēng)格有別，但我感覺你們的意圖都是一樣的，能說(shuō)說(shuō)嗎？

生：為了突出當(dāng)時(shí)的緊張的氣氛。

（三）小結(jié)：其實(shí)，這只是反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)小小的縮影。為了爭(zhēng)取民族解放，許許多多的普通人民，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)個(gè)這樣的驚心動(dòng)魄，譜寫了一篇篇可歌可泣的生命樂章。在我國(guó)反抗法西斯的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，也出現(xiàn)了這樣的小英雄，放牛娃王二小、小兵張嘎、小英雄雨來(lái)??他們也一樣留在民族解放的里程碑上，也一樣活在我們的心中。

所以，讓我們牢牢地記住它——半截蠟燭，因?yàn)樗侨澜缯x力量的最強(qiáng)音！

四、延伸拓展。

1、演一演這個(gè)真實(shí)感人的故事。

2、搜集反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中小英雄的故事，準(zhǔn)備故事交流會(huì)。

第四篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)│12.半截蠟燭(優(yōu)質(zhì)教案)【2019新人教版】

12.《半截蠟燭》教案

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：

1.讀讀記記“解釋”“負(fù)責(zé)”“完好無(wú)損”“不惜代價(jià)”“了如指掌”5個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)智勇敢和熱愛祖國(guó)的思想感情。初步了解劇本的語(yǔ)言特點(diǎn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國(guó)鬼子的仇恨。過(guò)程與方法：

默讀課文，明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過(guò)人物的語(yǔ)言和劇本提示，理解人物的行為和心理。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，把握劇情，通過(guò)人物的對(duì)話，體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢和愛國(guó)情懷。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)智勇敢和熱愛祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件

課前查閱資料、了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對(duì)德國(guó)人的殘

酷迫害。

課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，質(zhì)疑。(時(shí)間約5分鐘）

1.同學(xué)們，上一節(jié)課我們感受到了晏子的能言善辯，使我們體會(huì)到了機(jī)智應(yīng)對(duì)的語(yǔ)言魅力。今天我們要學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)形式——?jiǎng)”荆ò鍟n題），從中感悟文中人物語(yǔ)言的機(jī)智巧妙。

2.學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方？

★設(shè)計(jì)意圖：了解內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

二、初讀課文，整體感知。（時(shí)間約10分鐘）

1.自由讀劇本，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。想一想，這個(gè)劇本講了一個(gè)怎樣的故事？

生：課文記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的事。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生思考:劇本與我們平常學(xué)的寫人記事的文章有什么不同呢？ 學(xué)生集體交流。

（1）課文的開頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。（2）整篇課文以對(duì)話的形式展開故事情節(jié)。

（3）課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景，人物的動(dòng)作、神態(tài)等。

師:這是一種新的文體—?jiǎng)”尽ｋ娪啊㈦娨晞〉龋际歉鶕?jù)劇本拍出來(lái)的。

3.檢查預(yù)習(xí)情況，檢查生詞的意思。

（1）檢查文中的生字生詞是否認(rèn)識(shí)且讀準(zhǔn)。自由讀，只讀，齊讀

（2）出示難讀的長(zhǎng)句子，指導(dǎo)練習(xí)讀。

（3）同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)時(shí)關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)有沒有去查閱資料？（小組交流二戰(zhàn)資料）

（4）學(xué)生提出不明白的問題。

★設(shè)計(jì)意圖：掌握字詞，掃除文字障礙，為朗讀和理解課文做鋪墊。質(zhì)疑，提出不懂的地方，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。

三、閱讀表演，感受形象。（時(shí)間約20分鐘）

（一）師生互動(dòng)

1.師：同學(xué)們，你們想不想根據(jù)劇本來(lái)演演這一家人巧妙地與德國(guó)周旋的這一幕呢？可是要想把它演好，就先得認(rèn)真地研究劇中人物的形象，怎么來(lái)研究呢？

2.引導(dǎo)學(xué)生可抓住劇本中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、揣摩心理等研究人物形象。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作討論。4.集體交流，嘗試表演。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生明確

1.伯諾德夫人（板書：伯諾德夫人）

（1）語(yǔ)言：太對(duì)不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。

要說(shuō)得不引起德軍的懷疑，關(guān)鍵讀好哪個(gè)詞？為什么？（學(xué)生各自試讀后，指名朗讀，評(píng)價(jià)。）

（2）動(dòng)作：（急忙取出一盞油燈）、（吹熄了蠟燭）。（板書：吹熄了蠟燭）

請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。

思考：你認(rèn)為是急速吹滅還是輕輕吹滅？ 為什么要輕輕吹滅？（3）神態(tài)：（不動(dòng)聲色地慢慢說(shuō)道）

怎樣才是“不動(dòng)聲色”？為什么要“不動(dòng)聲色地慢慢說(shuō)道”？ 學(xué)生自由發(fā)言。（板書：鎮(zhèn)定）

（4）揣測(cè)心理：在敵人面前，伯諾德夫人是如此鎮(zhèn)靜，她心里是怎么想的呢？

（可回顧前文伯諾德夫人說(shuō)的“不惜一切代價(jià)，包括我們的生命”來(lái)理解她的愛國(guó)思想。指導(dǎo)朗讀這句話。）

（5）嘗試表演，評(píng)價(jià)。2.杰克（板書：杰克）

（1）（若無(wú)其事地走到桌前，端起燭臺(tái)）“天真冷，先生們，我到柴房去搬些柴來(lái)升個(gè)火吧！”（板書：端起燭臺(tái)去柴房）

（2）引導(dǎo)思考：杰克的言行巧妙在哪里？

“若無(wú)其事”才能避開敵人的懷疑，“天真冷”是“去柴房生火”的理由，這樣才可能拿走蠟燭。突出了杰克的“勇敢”。（板書：勇敢）

（3）揣摩心理：杰克為什么能這樣勇敢呢？（學(xué)生說(shuō)感受）（4）嘗試表演，評(píng)價(jià)。3.杰奎琳（板書：杰奎琳）

（杰奎琳打了一個(gè)懶懶的哈欠，走到少校面前）司令先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？（她寶藍(lán)石的眼睛在燭光下顯得異常可愛）

（笑容像百合花一樣純潔）我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可我實(shí)在太困了。

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：她的說(shuō)話、動(dòng)作、神態(tài)有什么巧妙之處？（2）揣測(cè)心理：杰奎琳是怎樣想的呢？（小組討論）（3）嘗試表演，評(píng)價(jià)。

★設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感悟人物的語(yǔ)言。學(xué)生研讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行思考討論、集體交流，通過(guò)表演，體會(huì)體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)智勇敢和熱愛祖國(guó)的思想感情。體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，了解作者的寫作方法。

四、課堂小結(jié)。（時(shí)間約2分鐘）在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國(guó)家利益為重，靠自己的機(jī)智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機(jī)密，多么愛國(guó)的一家人啊！

★設(shè)計(jì)意圖：積累鞏固。

五、布置作業(yè)。（時(shí)間約3分鐘）

1.給家長(zhǎng)講述《本截蠟燭》的故事。（必做）2.請(qǐng)以小組為單位將課文改編成課本劇，活動(dòng)課上演一演。（選

做）

★設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生讀一讀、演一演，可以幫助學(xué)生深入的理解課文。

六、板書設(shè)計(jì)：

12* 半截蠟燭

伯諾德夫人 杰克 杰奎琳

吹熄了蠟燭—鎮(zhèn)定 端起燭臺(tái)去柴房—勇敢 端著蠟燭走上樓—機(jī)智

第五篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《半截蠟燭》人教版

半截蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭題，了解故事內(nèi)容

導(dǎo)語(yǔ)： 同學(xué)們，60年前那一場(chǎng)幾乎席卷整個(gè)人類的第二次世界大戰(zhàn)，使無(wú)數(shù)國(guó)家染上戰(zhàn)火，人民飽受煎熬。為了保衛(wèi)自己的家園，課文中的伯諾德夫人一家參加了秘密情報(bào)傳遞工作。一天晚上，他們?yōu)榱税虢叵灎T與闖進(jìn)屋子的德國(guó)強(qiáng)盜展開了一場(chǎng)特殊的戰(zhàn)斗。（板書：半截蠟燭）

師：這是怎樣的半截蠟燭？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀閱讀要求，看看本節(jié)課要解決哪些問題？ 自學(xué)要求：

1.默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。2.想想課文講了一件什么事。

3.是誰(shuí)保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人？在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認(rèn)為誰(shuí)的貢獻(xiàn)最大？你最欣賞誰(shuí)的語(yǔ)言，為什么？作出簡(jiǎn)單批注。

學(xué)生學(xué)習(xí)匯報(bào)。課件演示字詞。

課文主要內(nèi)容：（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國(guó)軍官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報(bào)，也保住了一家三口的生命。）

二、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)人物語(yǔ)言

1.過(guò)渡：同學(xué)們，絕密情報(bào)終于沒有暴露，情報(bào)站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。那么，是誰(shuí)保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人？在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認(rèn)為誰(shuí)的貢獻(xiàn)最大？你最欣賞誰(shuí)的語(yǔ)言，為什么？

2.學(xué)生匯報(bào)

有同學(xué)認(rèn)為伯諾德大人貢獻(xiàn)最大因?yàn)楫?dāng)她看到德軍點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，急忙取出油燈，還說(shuō)這燈亮些，準(zhǔn)備把蠟燭換下來(lái)，從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機(jī)智??

師：當(dāng)?shù)萝婞c(diǎn)燃蠟燭時(shí)，假如你就是伯諾德夫人，你會(huì)想些什么？

（蠟燭就這么點(diǎn)著，情報(bào)很快就會(huì)暴露，怎么辦呢？不行，我得趕快想個(gè)好辦法！）

這是你的心理獨(dú)白，你這么大聲說(shuō)出來(lái)，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰(shuí)再來(lái)做一回伯諾德夫人。師：在這么危急的情況下，她是怎么做的？你們認(rèn)為伯諾德夫人當(dāng)時(shí)說(shuō)話應(yīng)該是怎樣的神情、語(yǔ)氣？（輕松自然、鎮(zhèn)定、不露馬腳）。誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？（指名讀。）

師：你強(qiáng)調(diào)哪個(gè)字眼。（學(xué)生各自試讀）

生1：（將“亮”字重讀）我覺得應(yīng)該突出“亮”字，因?yàn)橹挥袕?qiáng)調(diào)油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來(lái)。

生2：（將“燈”字重讀）我覺得應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“燈”，因?yàn)橹挥型怀隽恕盁簟保拍艽迪ㄏ灎T。生3：（將“瞧”字重讀）強(qiáng)調(diào)“瞧”字是為了吸引德國(guó)軍官的注意。

生4：（將“先生”重讀）我覺得也可以強(qiáng)調(diào)“先生”，這樣做可以不使德國(guó)軍官起疑心，似乎有禮貌的樣子。

師：同學(xué)們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過(guò)，盡管咱們的處理方式不同，但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，想想是什么。

生：目的是相同的，都是為了不引起德軍的懷疑，保住那半截蠟燭。生：都是為了避免敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭。

師：說(shuō)得對(duì)。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點(diǎn)的，那么就都是允許的。下面，請(qǐng)你們想著這個(gè)目標(biāo)，按照自己的處理方式各自朗讀這句話。

師：讀到這里，我們不禁感到伯諾德夫人多么機(jī)智勇敢，想演一演嗎？那你可要好好地準(zhǔn)備準(zhǔn)備了，仔細(xì)揣摩一下她的動(dòng)作、心理和表情。（學(xué)生準(zhǔn)備──指名演。）

老師做旁白，一名學(xué)生演。

表演得怎么樣？同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下。（“急忙”取油燈，吹蠟燭，但是在德軍面前卻是非常從容的。）小結(jié)：盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，真是了不起。危機(jī)暫時(shí)過(guò)去了。但是，輕松的心情沒有持續(xù)多久，蠟燭又被中尉重新點(diǎn)燃，形勢(shì)再一次變得嚴(yán)峻起來(lái)。（板書：重新點(diǎn)燃）時(shí)間一分一秒地過(guò)去，蠟燭越來(lái)越短。真令人擔(dān)心哪！危機(jī)有沒有過(guò)去呢？

交流杰克。

有同學(xué)認(rèn)為杰克也有貢獻(xiàn)，因?yàn)樗氤隽吮Р窕疬@個(gè)辦法，雖然沒有實(shí)現(xiàn)，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動(dòng)了妹妹杰奎林，她也才會(huì)勇敢地和德軍戰(zhàn)斗。杰克的表現(xiàn)怎么樣，請(qǐng)大家在課文中找一找。

學(xué)生交流：（從他說(shuō)的話“天真冷，??我去柴房抱些柴來(lái)生火吧。”看出杰克很聰明，他這么說(shuō)德軍不會(huì)懷疑他。從“若無(wú)其事地走到桌前，端起燭臺(tái)”看出他十分鎮(zhèn)定。）

師：讓我們帶著鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這段話。（學(xué)生讀）

師：同學(xué)們，杰克能有這么鎮(zhèn)定自若的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言，你們能知道他站起來(lái)前，心里想了些什么？

生：過(guò)不了多久，蠟燭就會(huì)燒到金屬管的!媽媽已經(jīng)做了努力，可是沒有成功。我該怎么辦，總 不能坐著等??有了!生：可惡的法西斯，又把蠟燭搶去了!怎么辦?跟他們吵嗎?不行!媽媽說(shuō)過(guò)：越是危急的關(guān)頭越要鎮(zhèn)定，不能慌。我要裝著沒事一樣，把蠟燭拿走。

過(guò)渡：

（1）杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬(wàn)分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫這種緊張的情節(jié)的呢？指導(dǎo)朗讀

（2）在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來(lái)。她是怎么做的？

（3）她說(shuō)“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”選擇了一個(gè)合適的理由，還打了個(gè)懶懶的哈欠，讓人覺得她真的很困的樣子。杰奎琳選擇了司令官，而沒有選擇中尉，因?yàn)閺纳衔目闯鰞蓚€(gè)中尉都是很粗暴的人。說(shuō)明她很聰明。她說(shuō)“我覺得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話可以得到德軍司令的喜愛，就不會(huì)刁難她。說(shuō)明她很機(jī)智。

師：恭維的話很多人都會(huì)感到很受用，又是這么一個(gè)可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點(diǎn)不過(guò)份的小要求，讓人實(shí)在無(wú)法拒絕，從而巧妙地化解了危機(jī)。

師：你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢？ 學(xué)生交流看法。（天真、純潔。）

師：大家試著讀一讀。（自讀、指名讀、評(píng)讀、再讀。）

師小結(jié)：保住情報(bào)站是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒杰奎琳起到了關(guān)鍵的作用。

師：同學(xué)們，如果現(xiàn)在讓大家做個(gè)導(dǎo)演，把這個(gè)故事改編成一部電影，你覺得出現(xiàn)最多的鏡頭該是什么？

生1：是那半截蠟燭。因?yàn)檫@半截蠟燭不僅關(guān)系著伯諾德夫人一家的命運(yùn)，貫穿了整個(gè)故事，也牽動(dòng)著大家的心。

（師：所以文章以它作題，因?yàn)橛谩鞍虢叵灎T”作題目一下子就把焦點(diǎn)展示給了讀者，很吸引人。）

生2：我覺得是墻上的一面鐘，“滴答滴答”的聲音一直在耳邊回響，伯諾德夫人和兩個(gè)孩子的心越來(lái)越緊張。

生3：我眼前總是閃過(guò)的是德國(guó)軍官的陰險(xiǎn)的眼睛。伯諾德夫人總覺得他們似乎發(fā)現(xiàn)了蠟燭的秘密。

師：你們都是出色的導(dǎo)演。雖然鏡頭不一，風(fēng)格有別，但我感覺你們的意圖都是一樣的，能說(shuō)說(shuō)嗎？ 生1：我們都是為了渲染一種緊張的氣氛。

生2：我們都是為了突出當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)，表現(xiàn)人物的緊張。

3.小結(jié)：這是一個(gè)了不起的家庭，在他們的屋子里，一家三口經(jīng)歷了一場(chǎng)沒有硝煙而又緊張激烈的戰(zhàn)斗。你有哪些心里話想對(duì)他們說(shuō)？（板書：機(jī)智勇敢、熱愛祖國(guó)）

課文依靠生動(dòng)的描寫，讓我們仿佛也身處其境，感受到在那個(gè)特殊的年代，一個(gè)普通的法國(guó)家庭，懷著對(duì)祖國(guó)的無(wú)限的熱愛，與法西斯展開了一場(chǎng)特殊的驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗，最終憑著他們的機(jī)智與勇敢取得了勝利。象他們這樣的家庭，在和平年代本應(yīng)該過(guò)著幸福安寧的日子；像杰克和杰奎琳這樣的年紀(jì)，原應(yīng)有無(wú)憂無(wú)慮的童年，是什么讓他們喪失了這并不過(guò)分的權(quán)利呢？（戰(zhàn)爭(zhēng)）

（電腦出示，第二次世界大戰(zhàn)的結(jié)局。）

小結(jié)：讓我們發(fā)出來(lái)自心靈深處的呼喚：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，擁抱和平！

三、初步體會(huì)劇本這種文學(xué)形式的特點(diǎn)

1.導(dǎo)語(yǔ)：跟你讀過(guò)的寫人記事的文章比較比較，這篇課文有什么不一樣的地方？ 2.學(xué)生默讀思考。同桌同學(xué)交流著法。

3.全班交流。（主要以人物的對(duì)話為主要內(nèi)容。對(duì)話之前一般有個(gè)括號(hào)，提示這個(gè)人說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作或神情，或者說(shuō)明他們當(dāng)時(shí)正在干什么或當(dāng)時(shí)的情景。）

師：是啊，劇本就是通過(guò)人物對(duì)話和提示語(yǔ)來(lái)推進(jìn)情節(jié)，刻畫人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節(jié)，而且領(lǐng)略到人物語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。希望大家回家后找些劇本來(lái)讀一讀。例如《日出》《雷雨》等經(jīng)典之作。

四、作業(yè)

1.小組合作進(jìn)行課本劇的表演。2.閱讀其他劇本，感悟人物語(yǔ)言。

3.仿照劇本的文學(xué)特點(diǎn)，嘗試寫一個(gè)短小的劇本。內(nèi)容自擬。截蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——引讀課題。

2、請(qǐng)同學(xué)們打開課本。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道故事發(fā)學(xué)生在——引讀時(shí)間，故事的主人公是一家三口，他們分別是——引讀人物(揭示頭像)，母子三人都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。為了情報(bào)安全，伯諾德夫人曾想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想了一個(gè)絕妙的主意——引讀第二小節(jié)最后兩句話。

二、理清文章脈絡(luò)

1、過(guò)渡：

可是，一天晚上，這絕妙的主意卻經(jīng)受了一次極其嚴(yán)峻的考驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，想一想伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?(揭示德軍頭像。)

2、學(xué)生自由朗讀課文。

3、指1名同學(xué)說(shuō)說(shuō)，再請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充。

4、教師邊小結(jié)邊板書：

圍繞這半截蠟燭，伯諾德夫人一家與德軍展開了一場(chǎng)沒有硝煙而又驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗。敵人乘著夜色突然闖入，并順手——引說(shuō)：點(diǎn)燃了桌上的蠟燭，(板：點(diǎn)燃)伯諾德夫人巧妙地把它——引說(shuō)：吹熄，(板：吹熄)可是敵人又——引說(shuō)：重新點(diǎn)燃，(板：重新點(diǎn)燃)杰克借外出搬柴的機(jī)會(huì)想——引說(shuō)：把蠟燭端走，(板：端走)敵人卻一把——引說(shuō)：奪回，(板：奪回)就在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，杰奎琳終于成功地把蠟燭——引說(shuō)：拿上樓。(板：拿上樓)

5、故事一波三折(畫上連接線)，扣人心弦：

雖然沒有炮火硝煙，卻危機(jī)重重，險(xiǎn)象環(huán)學(xué)生。那么，伯諾德夫人一家人給你留下了怎樣的印象呢?

6、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，從與敵人斗爭(zhēng)的三個(gè)回合中劃出能反映伯諾德夫人一家人從容鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢的語(yǔ)句。教師巡回。

7、找到嗎?(學(xué)生自由答)(教師隨機(jī)出示三段話)過(guò)渡：下面我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)的品讀課文，從中領(lǐng)略她們的從容鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢。

三、品讀第三節(jié)

1、夜幕降臨，危險(xiǎn)也接踵而來(lái)，隨著敵人的突然闖入，原本絕妙的主意在這個(gè)特定的時(shí)刻卻成了致命的危險(xiǎn)。蠟燭被點(diǎn)燃了，伯諾德夫人知道——引讀：萬(wàn)一??結(jié)束。

2、師再次引讀：秘密就會(huì)——，情報(bào)站就會(huì)——，同時(shí)也意味著——。在這危險(xiǎn)的時(shí)刻，伯諾德夫人依然從容鎮(zhèn)定，誰(shuí)來(lái)讀讀她是怎樣做的，怎樣說(shuō)的。(出示句段)指1名學(xué)生讀，師(用紅線劃夫人的語(yǔ)言)。

3、老師這里有三個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們讀伯諾德夫人說(shuō)的話來(lái)回答。出示：“瞧，先學(xué)生們，這盞燈亮些”

⑴ 伯諾德夫人要請(qǐng)德軍看還是聽? ⑵ 哪盞燈亮些? ⑶ 這盞燈怎么樣? 讀后問：從這句話中你體會(huì)到了什么?(伯諾德夫人想法設(shè)法要轉(zhuǎn)移德軍的注意力)一齊再讀這句話，體會(huì)伯諾德夫人的機(jī)智。

4、(電腦出示第一段話)盡管事情危在旦夕(在“急忙”下加點(diǎn))，但是伯諾德夫人卻不動(dòng)聲色(“輕輕”下加點(diǎn))。讓我們?cè)僮x好這段話。(指出示的段落，齊讀)

四、品讀第五節(jié)

1、杰克同樣是從容鎮(zhèn)定的，老師相信，你們也一定能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)他的從容鎮(zhèn)定。請(qǐng)同座兩個(gè)同學(xué)分分工練讀第四小節(jié)。(出示第四小節(jié))

2、哪兩位同學(xué)愿意為大家讀一讀。

3、你們?cè)趺捶值?讀讀吧。

4、誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)，他們讀的怎么樣? ⑴ 學(xué)生評(píng)：我覺得他們讀得不錯(cuò)，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)氣氛的緊張。老師：你從哪些地方感受到了氣氛的緊張? 學(xué)生：我從“時(shí)間一分一秒的過(guò)去”感受到了當(dāng)時(shí)隨著時(shí)間的流逝，危險(xiǎn)在步步逼近。老師：是啊，蠟燭在一寸寸燃燒，厄運(yùn)在一步步逼近，每一聲滴答聲都仿佛是一記重錘敲在杰克心上，你來(lái)讀讀這句話!你也來(lái)試試。

⑵ 學(xué)生評(píng)：我覺得他們“此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西”讀得不錯(cuò)，讓我們感覺危險(xiǎn)隨時(shí)會(huì)降臨。

老師：此時(shí)的蠟燭為什么會(huì)成為屋子里最可怕的東西呢? 學(xué)生：因?yàn)樵綗蕉痰南灎T隨時(shí)會(huì)熄滅，蠟燭一熄滅秘密就會(huì)暴露。

老師：是啊，此時(shí)的蠟燭就像懸在伯諾德夫人一家人頭上的利劍，就像會(huì)隨時(shí)爆炸的炸彈，情況多么危急啊!你來(lái)讀讀看!再請(qǐng)你讀讀!⑶ 學(xué)生評(píng)：我覺得他們還能讀出德軍的兇惡。

老師：是的，敵人是惡狼一般厲聲喝道，你來(lái)試試看!再請(qǐng)你!請(qǐng)男學(xué)生一起來(lái)!老師：敵人是多么兇惡!老師：你覺得他們還有那些地方讀得不夠好，給他們提點(diǎn)建議的? 學(xué)生：我覺得他們還可以把表現(xiàn)杰克動(dòng)作的那些詞語(yǔ)讀得慢一些，穩(wěn)一些，表現(xiàn)出杰克的鎮(zhèn)定。老師：你聽得很仔細(xì)，想得也很好。的確，如果我們能通過(guò)杰克的外在動(dòng)作(詞閃爍)來(lái)走進(jìn)他的心靈世界，揣摩他的心理活動(dòng)，就能把課文讀得更好。我們?cè)鯓硬拍茏哌M(jìn)杰克的心靈世界呢?請(qǐng)你再讀讀杰克所說(shuō)所做的，試著提幾個(gè)問題問問他(學(xué)生讀、思)。誰(shuí)來(lái)問問? ① 當(dāng)?shù)聡?guó)軍官重新點(diǎn)燃蠟燭后，你在想些什么?你為什么慢慢的站起來(lái)呢? ② 什么在找借口想端走蠟燭失敗之后還要從容的搬回木柴呢? ③ 杰克，你搬回木柴后在默默的坐待著，但是你的心里到底在想些什么呢? 老師：你們很會(huì)思考，老師覺得你們提得這些問題主要集中的兩點(diǎn)： A、他要去搬柴時(shí)在想些什么? B、他搬回柴時(shí)又想些什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論討論，試著解答。

5、剛才的問題解決了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生1：杰克會(huì)想：媽媽想把蠟燭吹熄失敗了，我得重新想個(gè)辦法保護(hù)蠟燭，不過(guò)要做得自然些，不能讓德國(guó)軍官看出破綻。

學(xué)生2：杰克去搬柴時(shí)會(huì)想：如果我因?yàn)闆]有能端走蠟燭就不去搬柴了，那肯定會(huì)引起德國(guó)軍官的懷疑，還是先把柴搬回來(lái)再想辦法。對(duì)，這一切要做得不露聲色。

學(xué)生3：杰克搬回柴后在默默的坐待著，他會(huì)想：我要保持鎮(zhèn)定，不能慌張，讓我再想想，辦法總會(huì)有的。

學(xué)生4：他默默的坐待著，會(huì)想：即使蠟燭熄滅，秘密被發(fā)現(xiàn)了，我也要和敵人做最后的搏斗，我要拼死保護(hù)蠟燭。

6、杰克的從容鎮(zhèn)定給我們留下了深刻的印象，敬佩之情油然而學(xué)生。讓我們分讀這段話，再次體會(huì)體會(huì)。描寫杰克的語(yǔ)句請(qǐng)一、二大排讀，你們要突出他的——引說(shuō)：從容鎮(zhèn)定;描寫敵人的語(yǔ)句請(qǐng)三、四大排讀，你們要突出敵人的——引說(shuō)：兇惡;描寫緊張氣氛的語(yǔ)句一起讀。

五、品讀最后一小節(jié)

1、指板書，師小結(jié)過(guò)渡：

夜晚，敵人突然闖入，危機(jī)頓學(xué)生;隨著時(shí)間的推移，蠟燭越燒越短，厄運(yùn)一步步逼近，我們不禁為伯諾德夫人一家的命運(yùn)擔(dān)憂。但是故事的最終結(jié)局卻是“峰回路轉(zhuǎn)”，令人意想不到。同學(xué)們，是誰(shuí)最終保住了秘密，保住了一家人?(齊答)

2、她的努力為什么能成功呢?大家先自己讀課文想一想，看看能夠找到幾點(diǎn)理由。

3、指名回答，相機(jī)評(píng)價(jià)：

她的要求自然合理。她擺出嬌弱的姿態(tài)，嬌聲請(qǐng)求，讓人憐愛。插入發(fā)問：如果杰奎琳不是這樣從容鎮(zhèn)定，哪怕露出一點(diǎn)點(diǎn)破綻，那結(jié)果就會(huì)怎樣?

4、讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)體會(huì)杰奎琳的機(jī)智勇敢：

男學(xué)生讀少校的話，女學(xué)生讀杰奎琳的話，老師來(lái)讀旁白。

六、想象特寫鏡頭，總結(jié)全文

1、一家人終于得救了，情報(bào)站安然無(wú)恙，我們懸著的心也放了下來(lái)。這個(gè)故事情節(jié)學(xué)生動(dòng)，形 象鮮明，你們愛讀嗎?(齊)

2、如果老師請(qǐng)你們當(dāng)小導(dǎo)演，把這個(gè)故事搬上熒屏，你覺得出現(xiàn)最多的鏡頭應(yīng)該是什么?為什么?指名回答。

3、總結(jié)：

特寫鏡頭不一樣，但突出的都是緊張的氣氛，這樣就能更好地襯托伯諾德夫人一家人的從容鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢。

七、布置作業(yè)

下節(jié)課，我們把這個(gè)故事改編成課本劇演一演。課后，同學(xué)們可以自愿結(jié)合，分工合作，先自行練習(xí)練習(xí)。

【板書】

12、半截蠟燭 點(diǎn)燃 重新點(diǎn)燃 奪回 ╲ ╱ ╲ ╱ ╲ ╱ 吹熄 端走 拿上