第一篇：語文五年級下冊《12.半截蠟燭》導學案

12?半截蠟燭

學習目標

1.通過學習，了解劇本的形式和特點，比較劇本和一般記敘文在寫法上的不同。.2.能用自己的話把故事轉述出來，并能說清楚時間、地點、人物和事情經過。

3.通過讀人物的的語言和劇本提示（即文中帶括號部分），理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。

4.能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演說說。學習重點

通過讀人物的的語言和劇本提示（即文中帶括號部分），理解人物的行為和心理。學習準備：搜集了解第二次世界大戰歐洲戰場的基本情況。學習時間：一課時

一、預習導航： 課文導讀：

同學們：看到“半截蠟燭”這個題目，你會想到什么？是不是會想：為什么會是半截蠟燭？這半截蠟燭有什么用呢？要想知道這些答案，你就讀一讀課文《半截蠟燭》吧！首先，通讀課文，把劇本的基本形式或特點總結出來；細讀劇本中帶有括號的文字部分，了解當時的社會環境，體會文中人物的心理品質；反復讀人物的對話。基礎達標：

1.我能讀課文爭取讀準字音、讀通句子、不丟字填字、讀通課文。我一定掃清文字障礙，能做以下試題：

（1）選擇正確的讀音下面畫“√”

諾（nuòruò）嚼（jiáo jué）伯(bǎi bó)喃(nān nán)瞥(piě

piē)趣(qù qǔ)（2）我知道下列詞語的意思是：

小心翼翼：凝視： 厄運：搖曳：

2.通過讀，我還知道本劇圍繞三位主人公、、、經過驚心動魄的周旋，最終。挑戰自我：

1.我們今天讀的是劇本，讀劇本和一般的記敘文有點不一樣，通過讀，我知道劇本和一般記敘文在表現形式上的不同點是：

2.與同學合作，分角色讀劇本。

二、拓展閱讀：

《智取威虎山》(節選)人物表

楊子榮——中國人民解放軍某部偵察排長。常獵戶——常寶的爸爸。常 寶——獵戶女兒。

【一九四六年冬季。東北某地。深山老林，皚皚白雪。中國人民解放軍某部追剿隊全副武裝，紅旗前導，急馳上。

【常獵戶、常寶正在藏皮子，楊子榮走到屋前敲門。楊子榮 老鄉！

【常獵戶示意常寶躲起，然后緊張地由屋內出來。

常獵戶（打量楊子榮）你是……楊子榮 不認識啦？我就是前幾天來過的皮貨商啊！常獵戶 皮貨商？ 楊子榮 啊。

【常寶聞聲奔出，見身著軍裝的楊子榮，露出驚訝的神色。

楊子榮（對常寶）小兄弟，你爹認不出我了。那天不是我送你回家的嗎？ 常 寶（又仔細打量，點點頭）…… 楊子榮 好聰明的孩子！

常獵戶（細看楊子榮，認出）哦！你是楊掌柜的！楊子榮 啊。

常獵戶 對，咱們還認過鄉親呢。楊子榮（微微點頭）…… 常獵戶 屋里坐，屋里坐。

【同進屋。常寶整炕讓坐；楊子榮邊脫手套，邊環視。楊子榮（關切地對常寶）你好點兒了吧？ 常 寶（欲語）……

常獵戶（急忙把常寶拉在身后，搶過話頭）她是啞巴。楊子榮 哦，對對對。

常獵戶 你又做買賣又當兵，到底是干什么的？

楊子榮 我本來就不是買賣人。（摘下風帽，露出紅星）我是中國人民解放軍！常獵戶：（驚疑地）你也是中國人民解放軍？ 楊子榮 是啊。您見過？

常獵戶（掩飾地）哦，沒有，沒……沒有！

楊子榮（覺察到常獵戶對自己的懷疑，坐在木墩上，親切地）上次來，沒跟您多說，我們就是從山東過來的，是毛主席、共產黨領導的隊伍。

【楊子榮取斧欲劈柴。

常獵戶 哦。可老遠的，你們到這兒干什么來了？

楊子榮 打土匪！（有力地將斧剁于木砧上）

常獵戶（驚訝地）打土匪？能行？

楊子榮（站起）我們的大部隊都在后頭哪！咱中國人民解放軍在東北打了好幾個大勝仗，牡丹江一帶全解放了。大股土匪已經打垮，剩下座山雕這些頑匪逃進了深山老林，我們一定盡快地把他們消滅掉！

常獵戶（無限憤恨地）座山雕哇！……

楊子榮 老常，這一帶叫座山雕糟蹋得夠苦啦！你們爺兒倆躲進這深山老林，一定有深仇大恨哪！

常獵戶（激憤地坐下，拔起斧頭）……

楊子榮 老常，說吧！

常獵戶（不愿觸及傷心事）八年了，別提它了！（摔下斧頭）

常 寶（情不自禁地）爹！（撲向常獵戶）

常獵戶（一驚）常寶，你……

【常獵戶痛苦地坐在木墩上。常寶抽泣，緊依于常獵戶膝下。

楊子榮（無限深情地）孩子！毛主席、共產黨會給我們作主的，說吧！常 寶 叔叔！我說，我說！1.辨析詞義。

（驚訝驚疑）都有的意思，二者的區別是（憤恨激憤）都有的意思，二者的區別是（覺察偵察）都有的意思，二者的區別是 2.故事的大意是:。

3.結合課文說一說，常獵戶開始對楊子榮的態度是什么樣的？他持這樣的態度的原因是什么？

4.“八年了，別提它了!”這句話的含義是:

三、相關鏈接

戲劇是一種綜合性的舞臺藝術，它借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會矛盾，反映現實生活。這里說的戲劇是指劇本文學。劇本是戲劇的文學因素，它是舞臺演出的依據和基礎，適合舞臺演出是它區別于其他文學體裁的基本特征。

劇本的一般特點

(1)強烈的戲劇沖突。沒有沖突就沒有戲劇。戲劇沖突的發展構成了劇本的情節結構，推動了劇情的發展。劇本的情節結構—般可分為開端、發展、高潮、結局四部分，有時在第一幕之前還有序幕，在最后還有尾聲。人物的性格在戲劇沖突中得到充分的揭示。

(2)集中性。由于舞臺的空間和演出的時間限制，劇本的篇幅不能過長，人物不能過多，它必須突出主要的線索、主要的事件。劇作者常常把幾個月甚至幾十年間發生的事件濃縮到兩三個小時的演出中，把千變萬化的生活集中到一個或幾個場景中，盡可能在有限的空間和時間內展示出錯綜復雜的社會生活。

(3)語言精練和個性化。通過人物的語言來展開矛盾、發展劇情的，它要求人物的獨白和人物間的對話，生動地表達人物的思想感情，揭示人物的內心世界。

第二篇：五年級下冊語文導學案半截蠟燭

五年級下冊語文導學案（半截蠟燭）

學習目標：

一、學習字詞：

1、認真閱讀課文，圈出不認識的字寫在下面的橫線上，然后說說你用什么方法解決了這些生字。

生字：你的方法：

2、用你喜歡的方法理解詞語：

小心翼翼：凝視：若無其事：不動聲色：

二、搜集資料：簡單說說你對“二戰”的了解。

三、思考

1、仔細讀課文，用

2、讀完課文，動腦想想：是誰保住了秘密，保住了聯絡站？說出理論根據。

四、我的發現：

讀完全文，你有什么發現或疑問？

五、拓展延伸

1、續編故事：當杰奎琳踏上最后一級階梯時，蠟燭熄滅了，接著會發生怎樣的故事？展開想象，說一說。（相信你是小作家）

2、我來支招：

杰奎琳保護秘密的方法真不錯，如果你當時也在場，你會想什么辦法來保護秘密？把你的方法交給同學們吧！

第三篇：《半截蠟燭》導學案

《半截蠟燭》導學案

【學案引導，自主學習】

? 明線索

課文以什么為線索？你從哪些地方明白的？ ? 析內容

1、精讀第一、二自然段，說說這是怎么樣的半截蠟燭？“顯眼”一詞的反義詞是什么？伯諾德夫人為什么不把這樣重要的情報藏在隱蔽的地方，而是放在了這里？你從這兒讀出了什么？

2、默讀第3——6自然段，分別劃下寫伯諾德夫人、杰克、杰奎琳的句子，仔細品味，抓住關鍵的詞句體會人物的性格特點，并做好隨文批注。

3、你最欣賞三個人物中的哪個人物？為什么？

4、帶著對三個主人公的認識，有感情地朗讀課文，也可以在組內分角色進行朗讀。【組內交流，合作提高】

1、與合作伙伴有感情誦讀課文。

2、以小組為單位交流學習收獲。

3、選擇本組學習精彩的內容預展。

認真讀課文，根據一下提示思考：伯諾德一家三口是怎樣與德軍周旋的呢？

展一：當（）時，伯納德夫人（）（怎么做）（）（結果怎樣）

展二：當（）時，大兒子杰克（）（怎么做）（）（結果怎樣）

展三：、當（）時，小女兒杰奎琳（）（怎么做）（）（結果怎樣）

展四：寫作方法 展五：我欣賞的人物 【展示互動，評價激勵】 展示要求：

1、展形象，聲音洪亮，站姿挺拔，自信大方。

2、展內容，講解清晰，重點突出，內容補充。

3、展銜接，前后銜接，自然流暢，禮貌得體。

4、展板書，字體端正，行款整齊，富于創新。

第四篇：五年級語文下冊│12.半截蠟燭(課堂實錄)【2019新人教版】

12.《半截蠟燭》課堂實錄

一、鋪墊定向

學習課文前，先組織學生默寫詞語：半截、蠟燭、絕密、絕妙，其中“絕密”“絕妙”由教師說意思，學生根據意思寫詞語。默寫完畢后教師進行評點，強調“蠟”是“蟲”旁，“絕密”的“密”是“山”字底。

師：現在誰能說說，課文中的這半截蠟燭有什么特別的地方？說的時候盡量用上“絕密”“絕妙”這兩個詞語。

生：這半截蠟燭藏有裝著絕密情報的小金屬管，這是伯諾德夫人想出的一個絕妙主意。

生：伯諾德夫人想出了一個絕妙的主意，她將裝有絕密情報的小金屬管藏在了半截蠟燭里。

師：你把“絕妙”放到了前面。同一個意思常常有不同的說法。那么，這個絕妙的主意就絕對保險、萬無一失嗎？（生：不是）快速默讀課文，看看它存在著什么隱患。（學生默讀課文后交流，教師出示：“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著一家三口生命的結束。”）

師：這情報也許是自己部隊的作戰計劃，也許是敵人的又一個陰謀行動。現在，蠟燭已經被敵人點燃！（引讀）萬一蠟燭──（生齊讀：燃燒到金屬管處就會自動熄滅）這樣──（生齊讀：秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束）于是，一場沒有硝煙的戰斗便圍繞著這半截蠟燭打響了──（播放課

文３～７自然段配樂朗讀錄音。）

二、研讀探究

師：如果請同學們用一個詞語概括自己聽了這個故事的感受，你們選擇哪個詞？

生：我覺得這個故事很“驚險”。生：我選擇“緊張”。師：換個角度再想想。

生：我覺得他們一家很“機智”。生：我覺得他們一家很“沉著”。

師：同學們都從不同的角度談了自己的體會。我們先來看看當時的情況是怎樣的驚險。請邊默讀邊體會。

（學生讀書、體會，讀后教師重點引導交流“燭焰搖曳，發出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上……”一句。）

師：“發出微弱的光”意味著什么？

生：意味著蠟燭就要燃燒到金屬管了，就要自動熄滅了。生：意味著秘密就要暴露了。生：意味著情報站就要遭到破壞。

生：還意味著他們一家三口的生命就要結束了。

師：同學們都很會讀書，注意了聯系上文思考。現在誰能連起來說說“這意味著……意味著……意味著……”？（生答略）

師：能用一個四字詞語形容此時的險情嗎？

生：千鈞一發。生：危在旦夕。生：萬分危急。

師：火焰吞噬著蠟燭，也炙烤著伯諾德夫人的心。誰能讀出當時的“險”呢？

（生朗讀該句，師指導用虛聲表示險情，著重指導讀好“微弱的光”“最可怕的東西”“提到了嗓子眼上”。）

師：面對險情，母子仨人各自想出了不同的辦法與敵人周旋。看起來方法不一樣，但“不一樣”中是否也有著某些“一樣”呢？默讀課文，仔細想想。

生：他們的目標一樣，就是保住蠟燭。

生：他們一家人的心情是一樣的。（師追問：怎么一樣？）他們當時心里都很著急。

生：課文中說兩個孩子“臉色蒼白”，“伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上”，這些都可以看出他們當時心里很緊張。

師：他們的緊張心情表現在神情舉止上了嗎？默讀課文，口頭填空。

出示：

“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著，伯諾德夫人 把蠟燭吹熄。在斗爭的最后時刻，杰克＿＿＿地搬回一捆木柴，生了火，＿＿＿地坐待著。

小女兒杰奎琳＿＿＿地對德國人說完，得到同意后，＿＿＿

＿地端起燭臺上樓去了。

（學生口頭填空。）

師：看看他們仨人的表現，有一樣的地方嗎？ 生：他們都表現得很鎮定，不慌不忙。師：請選擇一個人物說說。

生：兒子杰克的表現給我的印象最深。（讀第５自然段描寫杰克的句子）杰克在自己的計謀沒有實現的情況下，能夠隨機應變。盡管厄運即將來臨，可他仍是那樣“從容”，“默默地坐待著”，一點都沒有反常的表現。

師：杰克默默地坐待著什么“厄運”？請“瞻前顧后”思考。生：杰克默默坐待的厄運是蠟燭熄滅，秘密暴露，情報站遭到破壞，他們一家三口生命的結束。在這樣的情況下，他仍然很從容，“默默地坐待著”。（教師指導朗讀）

生：我特別欣賞小女兒杰奎琳。在當時那樣緊張的情況下，她小小的年紀竟然表現得如此機智。

師：請大家“瞻前顧后”，聯系第7自然段想想，得到的體會會更深。大家一齊讀第７自然段。（生讀）讀到這兒，你在想什么？

生：我想說，好險啊！生：我終于長長地松了一口氣。

師：就請你們帶著自己的這些想法再讀。（生齊讀第７自然段。）師：我們來看看伯諾德夫人的表現。輕聲讀讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些。”），想想應該強調什么字眼。（學生各

自試讀）

生：（將“亮”字重讀）我覺得應該突出“亮”字，因為只有強調油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。

生：（將“燈”字重讀）我覺得應該強調“燈”，因為只有突出了“燈”，才能吹熄蠟燭。

生：（將“瞧”字重讀）強調“瞧”字是為了吸引德國軍官的注意。

生：（將“先生”重讀）我覺得也可以強調“先生”，這樣做可以不使德國軍官起疑心，似乎是有禮貌的樣子。

師：同學們的朗讀處理得都很有意思，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么？

生：目的是相同的，都是為了保住那半截蠟燭。生：都是為了避免敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭。

師：說得對。只要我們的朗讀處理是圍繞這一點的，那么就都是允許的。

師：我們體會到了一家三口的緊張心理，又感受了他們臨危不懼的從容神情。從他們與敵人的反復周旋中，我們是不是還有別的感受？

生：我覺得他們一家人都很有智慧。他們想的方法都很巧妙，沒有引起敵人的懷疑。

（指導學生分別體會杰克、杰奎琳的表現。）

師：絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也

得救了。同學們，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？

生：（脫口而出）是小女兒杰奎琳。師：有不同觀點嗎？（同學們開始沉思）生：我認為杰克也有功勞。生：還有母親呢。

師：現在出現了兩種意見，一種意見認為是杰奎琳，還有一種意見認為杰克和母親也功不可沒。要想說服對方，就必須有充分的根據。想想，根據在哪里？

生：在課文中。

師：還是逐字逐句讀嗎？（生搖頭）對，學習得講究方法。請大家快速閱讀相關的部分，尋找到需要的內容后，再仔細琢磨。同學間也可以商量商量。

（學生讀書、思考、討論。）

生：我認為最后的成功應該是全家人共同努力的結果。你想，兒子杰克在當時的情形下，如果不是那樣“從容”，不就會引起敵人的懷疑嗎？

生：還有媽媽，她也是表現得那樣鎮定，一開始就“輕輕”地把蠟燭吹滅。

生：還有，一開始媽媽從廚房取出了一盞油燈，這樣，小女兒杰奎琳才有可能取走蠟燭。

生：我覺得還有一點不可忽視。課文最后說小女兒正當“踏上最后一級臺階時，蠟燭熄滅了”，多危險呀！那么是誰贏得了這一點時

間呢？是媽媽。她在一開始就試圖用油燈替換蠟燭，輕輕吹熄了蠟燭。

師：大家前后聯系起來思考，非常好。我覺得我們還可以想得更遠一點。

生：兩個孩子都還小，在敵人面前為什么能這樣鎮靜呢？我想，那是受母親長期的影響形成的。

生：再說，“把情報藏在蠟燭里”這個絕妙的主意本來就是母親想出來的。

師：同學們都說得非常有道理。但是，如果沒有最后杰奎琳的靈活應變，后果不還是不堪設想嗎？能不能有一個恰當的說法，既提到全家人，又突出杰奎琳。

生：全家人都為保住情報站做出了貢獻，小女兒杰奎琳起了關鍵作用。

生：情報站能保住是全家人齊心協力的結果，小女兒起了至關重要的作用。

三、綜合想象

師：同學們，如果我們把這個故事改編成一部電影，你覺得出現最多的鏡頭該是什么？閉上眼睛想想。

生：是那半截蠟燭。蠟燭是貫穿整個故事的，蠟燭牽動著大家的心。

生：我覺得是墻上的一面鐘，“滴答滴答”的聲音一直在耳邊回響，聽著鐘聲，伯諾德夫人和兩個孩子越來越緊張。

生：我眼前總是閃過德國軍官陰險的眼睛。伯諾德夫人總覺得他

們似乎發現了蠟燭的秘密。

師：你們都是出色的導演。雖然鏡頭不一，風格有別，但我覺得你們的意圖都是一樣的。能說說嗎？

生：我們都是為了渲染一種緊張的氣氛。

生：我們都是為了突出當時的危險，表現人物的緊張心情。師：蠟燭在燃燒，火苗在跳動，燭油在流淌，屋子里是那么安靜，連空氣似乎都凝固了。然而，他們一家三口的內心卻像風暴一樣。接下來，咱們一起走進他們的內心世界，想象一下他們當時的心理，好嗎？（生：好）我先說還是你們先說？

（有學生說老師先說。）

師：好，那我就試著說說當時伯諾德夫人的心理。……這可怎么辦才好？……兩個孩子臉色蒼白。杰克、杰奎琳，你們可千萬不能慌。……得趕快想個法子，不管怎樣，一定要鎮定，不能讓敵人瞧出破綻。哎呀，杰克，你干嘛站起來，你要干什么？杰克，真是好樣的。……蠟燭呀蠟燭，你燒得慢一點兒……怎么，強盜們惡狼般的眼睛正盯著蠟燭，難道他們發現了什么？就要燒到金屬管了，快想法子，決不能讓情報落到敵人手里！杰奎琳的眼睛在發亮，哦，她說話了。謝天謝地，敵人沒懷疑，情報保住了。狗強盜，你們要完蛋了！（學生熱烈鼓掌）

師：謝謝同學們的鼓勵，看來還比較成功，請你們給我總結總結吧。

生：周老師想象的內容很合理，是有根據的想象。

師：你真了解我，我想象時就注意了“瞻前顧后”。

生：我覺得周老師把伯諾德夫人心情表演得聲情并茂，想象緊張但不慌張。

師：謝謝夸獎，我一定再接再厲。下面，就請同學們從杰克、杰奎琳中任選一個說說，當然也可以挑戰我，選擇伯諾德夫人。說時，要“瞻前顧后”，想象一下他們的心理。

（學生在小組里熱烈想象描述，師指名數人全班交流。）

第五篇：五年級語文下冊12.半截蠟燭(一課時)doc

11《半截蠟燭》(一課時)

教學目標：1．讀讀記記“解釋、負責、無奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好無損、不惜代價、例行檢查、若無其事、了如指掌”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人作斗爭時的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。3.初步了解劇本的語言特點。

學習目標：1.了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。

2.了解課文內容，理解人物的行為和心理，體會伯諾德夫人一家的品質，體會人物的思想感情。

3.能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。

教學重點：引導學生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對話，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷。

教學難點：引導學生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對話，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷。

教學過程

一、導入揭題

同學們，晏子的能言善辯，使我們體會到了機智應對的語言魅力。今天我們要學習一種新的文學形式-----劇本。（板書：半截蠟燭），從中去感悟文中人物語言的機智巧妙。（學生齊讀課題。）

二、明確學習目標

三、引導學生自主學習，讓學生充分展示自我

（一）初讀課文，整體感知。

1、出示學習要求

（一）（1）快速朗讀課文，讀準字音，讀通課文，和同桌交流預習中不懂的問題。

（2）思考：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一個什么樣的故事呢？要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。

2、學生自主學習，教師指導。

3、檢查學習效果。

（1）開火車讀詞語：“伯諾德夫人、杰奎琳、解釋、負責、無奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好無損、不惜代價、例行檢查、若無其事、了如指掌”。

（2）指名結合課文理解詞語。如：“厄運：困苦的遭遇。小心翼翼：原形容嚴肅虔敬的樣子，現在用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。凝視：聚精會神地看。若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關心。不動聲色：不說話，不流露感情，形容態度鎮靜。”

（3）課文圍繞“半截蠟燭”寫了一個什么故事呢？指名回答，其他同學補充。

（二）深入學習課文，體會人物語言

過渡：同學們，絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。

1、出示學習要求

（二）（1）是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？（2）在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你最欣賞誰的語言，勾畫出來讀一讀，說一說為什么？

2、學生自主學習，教師指導。

3、檢查學習效果。

（1）同座之間進行交流，說說自己的想法。（2）在交流的過程中引導感悟人物語言。

（1）預設一：伯諾德大人。a、當時說話應該是怎樣的神情、語氣？（輕松自然、鎮定、不露馬腳）。b、誰來試著讀一讀？（指名讀、評讀、齊讀。）c、學生準備演（揣摩她的動作、心理和表情。）d、老師做旁白，一名學生演、評價。

（2）預設二：杰克。a、杰克的表現怎么樣，請大家自己讀讀課文。b、學生交流：聰明、十分鎮定。c、讓我們帶著鎮定的語氣來讀讀這段話。

（3）預設三：杰奎琳。a、機智b、你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢？天真、純潔。c、大家試著讀一讀。（自讀、指名讀、評讀、再讀。）d、小結：保住情報站是全家人齊心協力的結果，小女兒杰奎琳起到了關鍵的作用。

小結：是啊，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫困境，甚至可以挽救一個家庭，拯救一個國家。學完了課文，你想說點什么？

（三）初步體會劇本這種文學形式的特點

1.自學指導

（三）跟你讀過的寫人記事的文章比較一下，和這篇課文有什么不一樣的地方？

2.學生默讀思考后，同桌交流看法。3.全班交流。

主要以人物的對話為主要內容。對話之前一般有個括號，提示這個人說話時的動作或神情，或者說明他們當時正在干什么或當時的情景。

小結：是啊，劇本就是通過人物對話和提示語來推進情節，刻畫人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節，而且領略到人物語言的獨特魅力。希望大家回家后有興趣的找些劇本來讀一讀，進一步感悟一下劇本的特點。

四、當堂訓練

同學們，這半截蠟燭熄滅了，但我們與伯納德一家一同經歷的這場無聲的戰斗卻留在了我們的記憶中。二戰結束以后，為了表彰伯納德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每個人頒發一枚自由榮譽勛章。在頒發勛章時，要宣讀這樣一份獎狀，你想象上面會寫些什么呢？

2、布置作業：（選做題）片段練習——

校運動會上，我獲得了800米長跑金牌。我興奮極了（??）一個勁兒地往家奔，想讓媽媽也開心開心。可是，媽媽正忙著做飯，沒時間搭理我。我（??）媽媽聽了后，開心地笑了，還說要多做幾樣小菜犒勞犒勞我呢！

五、學習反思

這節課你學會了什么？是用什么方法學會的？

六、板書設計。

12、半截蠟燭

點燃————熄滅

重新點燃——端走

奪回————拿上樓