第一篇：實驗心理學重點名詞解釋

實驗心理學重點名詞解釋

第一章 實驗方法

1.主試：實驗者即主持實驗的人，發了刺激給被試，通過實驗收集心理學的資料

2.被試：實驗對象，接受主試發出的刺激并作出反應

3.自變量：即刺激變量，是由主試選擇，控制的變量，它決定著行為或心理的變化

4.因變量：即被試的反應變量，是自變量造成的結果，是主試觀察或測量的行為變量

5.信度：即因變量的可*性，一致性，同一被試在相同實驗條件下應該得到相近結果

6.效度：即因變量的有效性，當自變量的確造成了因變量的變化，而不是其他因素造成7.高限效應：當要求被試完成的任務過于容易，所有不同水平的自變量都獲得很好的結果，并沒有什么差別時，而實驗出現高限效應

8.自變量的混淆：研究者選定的自變量與一些未控制好的因素共同造成了因變量的變化，控制變量就是潛在的自變量

9.組間設計：把數目相同的被試分配到自變量的不同水平或不同的自變量上，即把被試分組，各組間結果對比

10.組內設計：使每個被試輪流分配到自變量的不同水平或不同自變量上，即被試不變，先后做不同幾組測試，然后對比前后的結果，上組對下組有影響

11.匹配被試：對全部被試進行預備測驗，測驗的性質與正式實驗的性質是類似的，或是說相關的，然后按測驗成績均勻地形成組

12.完全平衡法：把所有可能的順序都排出來進行實驗

13.拉丁方方法：保證每個自變量都同等地出現在實驗順序的每一個位置

14.實驗者效應：在實驗過程中，若主試對被試的正確反應流露出贊許的神情或是對錯誤的反應表示不快，這些主試的態度，是對實驗的負面影響，要防止實驗者效應

15.因素設計：關于兩個或多個變量的一種實驗設計，將實驗中每一變量的各個水平都結合起來進行實驗

16.自然觀察法：在自然情影中對行為所作的仔細觀察，觀察者必須為局外人不得干預實驗

17.調查法：為確定人們對甘一特殊問題的感受，作用是澄清事實，招除充行的不實傳聞

18.相關方法：可能為正可能為負，相關并不必然是原因

19.個案法：又稱個案歷史技術，對某一特殊人物的深入研究，強調個別差別

20.檔案法：使用現有的資料去驗證新的假設

第二章 心理物理學方法

21.心理物理學：一門研究心身之間或心物之間的函數關系的精密物學，中心問題是物理量與心理量之間的數量關系

22.感覺閾限：有感覺與無感覺的分界線上的刺激強度，即在50%的試驗次數中引起感覺的刺激值

23.差別閾限：在50%的試驗次數中引起感覺差別的最小刺激增量，也叫最小可覺差

24.韋伯定律：最小可覺差依賴原來不同的重量刺激值而不是，但總是原先重量或稱標準重量的2%

25.最小變化法：刺激由遞減和遞增兩個毓組成，每次呈現刺激后讓被試報告，他是否有感覺。刺激的增減應盡可能小，目的是系統的探求被試由一類反應一另一類反應的轉折點，即在多強刺激時由有感覺變為無感覺，或由無感覺變為有感覺

26.絕對差別閾限：差別閾限多次試驗后的統計值

27.相對差別閾限：絕對差別閾限和標準刺激的比例

28.恒定刺激法：刺激通常由5-7個組成，在實驗過程中維持不變。刺激的最大強度要大到它被感覺的概率達到95%左右，刺激的最小強度要小到經被感覺的概率只 在5%左右。各個刺激之間的距離相等，與最小變化法不同，恒定刺激法的刺激是隨機呈現的，每個刺激呈現的次數應相等

29.75%差別閾限：取75%次感覺重于標準刺激的比較刺激作為上限，取25%次感覺重于標準刺激的比較刺激作為下限，計算差別閾限，所以上限和下限與標準刺激比較都有75%的次數可以辨別，稱為75%差別閾限

30.平均差誤法：實驗者規定以某一刺激為標準刺激，然后要求被試調節另一比較刺激，使后者在感覺上與標準刺激相等

31.有無法：當定下判斷標準以后，凡等于或大于標準的感覺都說是信號引起的。事先選定SN刺激和N刺激，并規定SN和N出現的概率，然后以隨機方式呈現SN或 N，要求被試回答，剛才的刺激是SN還是N，根據被試對呈現的刺激的判斷結果來估計P（Y/SN）和P（Y/N）

32.操作者特征曲線，又叫等感受性曲線：以虛報率為橫坐標，擊中率為縱坐標，相應發生變化的曲線

33.評價法：首先回答有信號或無信號，然后說明我們對回答的確信程度

34.順序量表：將對象的某一屬性排出順序。無相等單位無絕對零。較粗糙的測量表

35.等距量表，有相等單位，可測量對象間的差別，無絕對零

36.比例量表：即有絕對零又有相等單位，可測量對象間差別和比例

37.數量估計法：1975年斯蒂文斯：從一系列以隨機方式呈現的刺激中用數字表示刺激的強度，為避免被試使用過大或過小的數字，應該使用幾何平均值

38.斯蒂文斯定律：心理量是物理量的冪函數

39.對偶比較法：選擇分數，即每一樣品與其他樣品比較時獲勝的次數

40.等級排列法：被試按照一個指定的因次把許多樣品排列成一個順序的系列

第三章 反應時間

41.簡單反應時間：即唐德斯A反應時間：一個單一簡單刺激與被試作出單一簡單反應之間的最小延遲時間

42.選擇反應時間：即唐德斯B反應時間：兩個刺激與反應，每個刺激都有自己獨特的反應，包括辨認刺激和選擇反應兩種心理操作過程

43.辨別反應時間：即唐德斯C反應時間：有兩個相互有差別的刺激，要求被試只對其中一個反應，而禁止對另一個刺激反應

44.減法反應時間：唐德斯應用兩種不同條件下的反應時間之間來度量辨別和心理操作所需要的時間

第四章 感覺與知覺

45.視敏度：測量人對空間刺激物的分辨能力，即辨別外界特體細節的能力

46.閃光融合：測量人對時間刺激物的分辨能力

47.融合頻率：把亮暗周期迅速交替的光看成是連續的光，每秒亮暗的周期數稱臨界閃光頻率

48.適應：在日常生活中經常發生的一種視覺現象

49.暗適應：在黑暗條件下，視覺感受性逐漸恢復的過程，視覺感受性增加

50.光適應：當從黑暗處到光處時，可發生光適應過程，視覺感受性降低

51.顏色對比：在視野中，相領區域的不同顏色的相互影響

52.顏色適應：人眼在顏色刺激的作用下所造成的顏色視覺變化

53.顏色匹配恒定性：相個相互匹配的顏色，盡管在不同顏色適應條件下觀察，兩個顏色仍始終保持一樣

54.顏色匹配：把兩個顏色調節到視覺上相同或相等的方法

55.形狀知覺：人對外界刺激的空間關系的反映，是對視里中出現的刺激主動加以組織并進行解釋的過程

56.圖形背景相互關系：把圖形從背景中區分出來的現象

57.封閉性規律：一個封閉的圖形容易看成是整體

58.連續性規律：在按一定順序組成的圖形中，或有新成份加入，則看成是原來圖形的繼續

59.相似性規律：相似圖形容易形成一個整體

60.接近性規律：圖形在空間上比較接近的部分容易形成一個整體

61.深度知覺：人們能判斷物體離開我們的距離，以及物體本身的三維性

62.單眼線索：用一只眼睛能看到深度的視覺線索

63.視崖：測量嬰兒的深度知覺的工具

64.知覺恒常性：當觀察條件即遠端刺激和近端刺激發生變化時，對該物體的知覺傾向保持不變，即以同樣的知覺經驗感知這個物體。包括在小，明度，顏色和運動知覺恒常性

第五章 記憶

65.無意義音節：1885年艾賓浩斯用兩個子音和一個母單字母形成無意義音節作為識記單位

66.節省法：一種測量記憶的方法，計算記憶保持量

67.記憶保持曲線：也稱遺忘曲線：學習后開始遺忘的很快，約一天后遺忘速度放慢，間隔越長，遺忘漸慢

68.感覺登記：以感覺的形式把信息進入信息加工系統

69.短時記憶：短時記憶容量有限，只能保存很少信息，且信息保存時間不長約1分鐘

70.長時記憶：信息由短時記憶來，容量無限

71.部分報告法：斯波靈：被試注視刺激卡片50亮秒，然后不必報告所看到的所有字母，而是只報告四個字母，至于哪四個，由聲音指示，高音指示被試報告上面一行四個字母，中間則報告中間一行，低音則報告下面一行，三種音調隨機出所，所以被試無法猜測而必須看所有的字母

72.自由回憶法：學習時給被試呈現一系列單字一次，然后讓被試以他們愿意的順序現再出來，再現就是在沒有任何提示的情況下把記住的材料寫下來或說出來

73.對偶聯合法：學習時呈現成對的項目，每一對有一個刺激項目和一個反應項目。要求被試回憶出相應項目，速度是固定的，以便使被試有足夠時間去作反應，測量時 呈現的刺激項目的順序和學習時成對項目呈現的順序應該不同，學習與測驗交替進行，直至被試對每個反應項目都能正確回憶。

74.再認法：是一種測驗記憶的方法。要求把已學習的項目與未學習過的項目按隨機方式混合起來，逐個呈現給被試或整個呈現給被試。要求被試指出哪些是已書法家過的，把已學的叫舊項目，未學過的叫新項目，計算：

75.保存量=認對舊項目的百分數-認錯新項目的百分數

76.重學法：即艾賓浩斯創造的節省法

77.知覺辨認：學習一系列單字后，把學過的未學過的單字隨機混起來，在速示器中呈現給被試，要求被試讀出所呈現的單字，結果：對學習過的單字，正確辨認百分比高

78.前攝抑制：先前學習材料對后學材料有干擾

79.后攝抑制：后學習材料對先前材料有干擾

80.系列位置效應：用自由回憶法進行實驗或獲得系列位置效應：被試對字單中的頭幾個字再現得很好，字單中部的項目再現不好，最后幾個項目也再現得很好

81.加工層次：記憶是認知系統對刺激物進行各種不同水平分析加工的產物，加工層次才是決定記憶久暫的因素而不是時間；記憶依賴于提取與加工的一致性，提取線索是否有效由已記住的信息來決定，即后來的提取過程與早先的加工過程越一致回憶成績越好

82.范疇群集：把同一范疇的項目組合在一起的現象

83.學習的快樂性：賴科克：使人快樂的單詞通常比叫人不快的單詞學得更快

第六章 心理語言學

84.心理語言學：又叫語言心理學，把語言過程作為主要研究對象

85.軸心詞文法：布雷恩：目的是認識兒童語言的模式，在兒童詞匯中有兩類詞，軸心詞出現在第一個位置上，數量不多，發展較緩慢；開放性詞處于短語的第二個位置上，詞量較大

86.電報言語：布朗：是一種有規則地縮短了的成人文法的形式，分為內容詞和算符，內容詞指人，動作，客體或客體的性質；算符常被省力量掉，無意義

87.語言爆炸：兒童詞匯量的戲劇性增長

88.表層結構：喬姆斯基：我們平時看到的聽到的，根據一定的文法組織起來的一串詞，也就是人們實際上寫的或說出來的句子

89.深層結構：指句子的基本的，比較抽象的意義。表層結構不同的句子可能深層結構類似或相同

90.沃爾夫假說：一是語言決定論：即主張語言的結構決定思維的結構，語言支配思維，決定人的認識；二是語言的關聯性：即說不同語言的人有不同的思維結構，不同的語言有不同的決定認識的方式

第七章 思維

91.循環子目標策略：主試根據被試的口頭報告就可以獲得他在解決問題時隱蔽的思維過程的有用信息，通過對這些信息的分析，人們還進一步分析被試解題的策略

92.概念：對具有相似特征的一組刺激所作的同樣反應，概念形成就是去發現那些相似特征的過程

93.部分策略：被試首先以連結概念作為假設，這假設滿足第一個肯定的例子中的某些特征，這與整體策略中被試的假設滿足第一個肯定的例子中的所有特征不同。以 后，當被試對新的例子回答錯了，他們就改變假設而選擇與過去的例子相一致的假設，這種過程要求被試記住所有過去的例子。

94.辨別學習：概念形成實驗的第一項任務叫辨別學習，要求被試選擇兩個刺激中正確的一個

第八章 動機

95.認知失調：費斯廷格：一個人持有兩種互不一致的認識或想法時所處的不愉快狀態

96.過正原則：人們做一項他們喜歡的活動并為這項活動而得到獎勵時，過正情形就會出現，此人的內在動機或興趣在那項活動中就減少了

97.感覺剝奪：沒有感覺刺激或感覺刺激較少是最難受的。當感覺不到一切刺激時，被試會經驗到極端的不愉快，智能下降，心境變壞，腦電圖改變，體驗到幻視和幻聽，所以，為了使機體的各種機能正常作用，人還是需要某些感覺刺激的

第二篇：實驗心理學重點總結

1．速度－準準確性權衡：在具體采用反應時指標時常常會遇到一些問題，因為反應時實驗有兩個基本的因變量，即速度和準確性。反應時實驗中的一個突出問題就是反應速度和反應準確性間的反向關系，這使得我們必須在它們之間作出權衡。心理學家將這種關系稱為速度－準確性權衡。

2.雙盲實驗：是一個很好的控制額外變量的方法，是排除法的一種。雙盲控制時讓實驗的操作者和實驗被試都不知道實驗的內容和目的，由于實驗者和研究參加者都不知道哪些被試接受哪種實驗條件，從而避免了主、被試雙方因為主觀期望所引發的額外變量。

3.被試內設計：指每一個被試都接受自變量的所有水平處理的設計。被試內設 計不但節省了被試人數，而且不同組的被試個體差異也得到了最好的控制。被試內設計比被試間設計更有力，能更好的考察實驗組和控制組之間的差異，這個優點使得許多研究者更傾向于使用被試內設計。和被試間設計相反，被試內設計不會受到來自被試個體差異的困擾，但卻必須面對實驗處理之間相互污染的問題。可以采用平衡技術來控制這些差異。

4.實驗者效應：指主試在實驗中可能以某種方式（如表情、手勢、語氣等）有意無意地影響被試，使他們的附和實驗者的期望。這種效應往往以頗為微妙的方式起作用。

5.ROC曲線：即是接受者操作特性曲線，在心理學上又稱為感受性曲線。曲線上各點反映著相同的感受性，它們都是對同一信號刺激的反應，不過是在幾種不同的判定標準下所得的結果。該曲線以虛驚概率為橫軸，擊中概率為縱軸所組成的坐標圖和被試在特定刺激條件下由于采用不同的判斷標準得出 的不同結果畫出的曲線。

6.開窗實驗：是一種比較直接地測量每個加工階段的時間的方法，它能比較明 顯地看出各個加工階段，那就好像打開窗戶一覽無遺了，它是反應時實驗的 一種新形式。

7.ABA設計：是一種小樣本設計。它可以較好地區分實驗自變量（比如一種療 法）的效果和時間順序等其他因素的效果，從而進一步解決了AB 設計中常常會發生的混淆問題。

8.準實驗設計：即指未對自變量實施充分控制，但使用真正實驗的某些方法搜 集、整理以及統計分析數據的研究方法。準實驗設計能夠在嚴格實驗無法進 行的時候取得結果。

9.小樣本設計：在特殊情況下，比如臨床心理學家希望確定某種療法的效果卻又只有一兩個患者，或像心理物理學實驗那樣極端費時且個體差異幾無影響 時，心理學家也會采用與之相反的實驗模式——小樣本設計。小樣本設計是 被試內設計的一種變式,實驗時它向人數較少的被試或單個被試呈現自變量 的不同水平或處理方式。

10．被試間設計：是指要求每個被試（組）只接受一個自變量水平的處理的情況。

被試間設計的一個優點為：每一個人只接受一種處理方式，一種處理方式不可能影響或污染另一種處理方式。被試間設計的主要問題在于：由于接受自變量不同水平處理的被試各不相同，所以很難分辨出因變量的變化是由于被試間的差異所致，還是由于自變量的變化所致。

11.簡單反應時：指給被試呈現單一的刺激，同時要求他們只作單一的反應，這 時刺激－反應之間的時間間隔就是反應時。譬如說，短跑運動員在聽到發令 槍響后立即起跑，這一事件就可以作為一個簡單反應時任務。這種反應之所 以稱之為簡單反應，是因為特定的刺激與特定的反應間的聯系十分明確。絕對閾限：通常指剛好能夠引起心理感受的刺激大小。

差別閾限：指剛好能引起差異感受的刺激變化量。

零結果：零結果是指自變量的操作沒有引起因變量的變化，因而因變量的變動為零。

原因：（1）實驗者所作出的猜測——自變量是導致某中行為發生的重要因素，可能是錯誤的。

（2）實驗者沒有對自變量進行有效的操縱

倫理原則：1保障被試知情同意權2保障被試退出的自由3保護被試免遭傷害4保密原則

實驗研究一般程序：確定課題，選擇被試，確定實驗控制，數據整合，篆寫實驗報告 自變量：操作性定義：對一個心理現象根據操作他的程序下定義，就叫操作性定義分類：作業變量，環境變量，被試變量

因變量：因變量的分類：客觀指標：（1）反應速度（2）反應速度的差異（3）反應的正確性

（4）反應標準（5）反應難度，主要指標：被試的口語記錄/

因變量的控制：反應控制：通過指導語等手段，讓被試反應確實發生在實驗者感興趣的因變量維度上。（指導語，刺激條件，反應裝置）

控制變量：

典型的額外變量：（1）實驗者效應：主試在實驗中可能以某種方式（如表情，手勢，語氣）有意無意地影響被試，使他們的反應附和主試的期望。

（2）要求特征：在心理學實驗中，被試并不是消極被動的，他們總是以某種動機，態度來對待實驗的，因而實驗結果在很大程度上也依賴于被試對實驗的態度。控制額外變量的方法：（1）排除法：把額外變量從實驗中排除出去

（2）恒定法：使額外變量在實驗過程中保持恒定不變

（3）匹配法：使實驗組和控制組中的被試屬性相等的一種方法

（4）隨機化法和抵消平衡法：隨機化法：把被試隨機地分配到各處理組中去的技術

抵消平衡法：采用某些綜合平衡的方法，使額外變量的效果相互抵消，達到控制額外變量的目的。

統計綜合法；實驗完成后通過一定的統計控制技術來事后避免實驗中額外變量的干擾。各種控制方法的不足：排除法：所得到的研究結果卻常常難以推廣

恒定法：實驗結果不能推廣到額外變量的其他水平上去

操縱自變量和保持恒定的額外變量可能產生交互作用

被試間設計：每個被試只接受一個自變量水平的處理

優：由于每個被試只接受一種處理方式，因此一種處理方式不可能影響或污染另一種處理方式。

缺：由于接受自變量不同水平處理的被試各不相同，我們就很難辨出因變量的變化是由于被試間差異所致還是由于自變量的變化所致

改進：匹配：先對所有被試進行前測。然后根據前測的作業分數進行匹配隨機化：把被試隨機地分配到不同的組內接受不同的自變量處理。被試內設計：所有的被試都會受到每一水平自變量的影響

優：節省被試人數，而且不同組的被試個體差異也得到了最好的控制

缺：被試接受不同的自變量水平的處理之間總會存在時間間隔，因此實驗者需要努力防止在此間隔內偶然發生的事件對實驗結果的影響，由于被試先后接受不同處理，時間順序誤差就可能混淆進來，比如被試的表現是否會因為逐漸熟悉實驗情景而有系統地提升，又或者其表現因為連續作業的疲勞而有系統地下降。

平衡技術：（1）ABBA設計：適用于自變量水平只有兩個時，被試按照ABBA的順序接受四次實驗處理，在ABBA設計中，被試接受A，B良種處理的平均順序是一樣的，因此ABBA設計在理論上能有效平衡成線性系統變化的時間順序誤差。

（2）拉丁方設計：當自變量水平有兩個以上時，平衡的拉丁方設計是較為常見的設計。

實驗研究的效度：

內部效度：指實驗中自變量與因變量之間因果關系的明確程度。

影響因素：（1）主試——被試間的相互作用：要求特征和實驗者效應會造成實驗誤差。解決辦法入雙盲實驗。

（2）統計回歸：當實驗分組涉及某些具有極端特征的個體作為被試時統計回歸將對實驗的內部效度起到極大的影響，實驗者將無法區分統計回歸的效應和自變量本身的效應。解決辦法如把幾組被試各自的相對水平進行匹配。

（3）其他影響內部效度的因素：實驗內部效度還與許多其他因素的控制有關，例如被試的一些固有的和可得的差異，如年齡，性別，經驗，個性。較長時間的實驗，個體本身的生長和成熟因素。長期實驗中，參加實驗的人員的流失使缺失后的被試樣本難以代表原來的樣本。

外部效度：實驗結果能夠普遍推論到樣本的總體和其他同類現象中去的程度。

影響因素：（1）實驗環境的人為性，實驗是在嚴格控制條件下進行的，實驗環境的人為性可能使某些實驗結果難以用來解釋日常生活中的行為現象。

（2）被試樣本缺乏代表性：由于心理學實驗的被試通常是自愿的，很難把被隨機選上的人全部請來做實驗。

（3）測量工具的局限性。

心理學實驗報告的寫作：題目和作者，摘要，引言，方法，結果，討論，參考文獻 反應時：

人差方程：兩個觀察者之間的個體差異，發現兩人反應時的差別是恒定的。（馬斯基林 發現他的助手觀察星體通過子午線的時間慢一秒，貝賽爾發現自己和其他天文學家觀察同一星體的通過時間，也發現有明顯差別，兩人在共同觀察七顆星時發現兩人反應時差別是恒定的）

反應時影響因素：

刺激變量：刺激強度：當刺激強度很弱時，反應時就會延長，而當反應時增至中等或較高強度時，反應時就縮短了。

刺激的復雜程度：刺激的復雜程度也會影響反應時。

感官：不同的感覺通道其反應時不同

呈現方式：不同的呈現方式其反應時不同

機體變量：適應水平：刺激物持續作用下，感受器所發生的變化。

動機：是由于人的某種需要所引起的有意識或無意識的行為指向。

個體差異：個體之間在品質和屬性上存在的差別。

準備狀態：機體對于某種行為作出的準備情況。

練習次數

速度與準確性權衡

唐德斯減數法：

如果一種作業包含另一種作業所沒有的某個特定的心理過程，且除此過程之外二者在其他方面均相同，那么這兩種反應時的差即為此心理過程所需時間。

運用：證明心理旋轉的實驗，證明短時記憶視覺編碼的實驗

心理旋轉：單憑心理運作（不靠實際操作），將所知覺的對象予以移轉，從而獲得正確知覺經驗的心理歷程。庫柏等取非對成性的字母或數字為實驗材料，根據“正”“反”以及不同的傾斜度，構成12種情況，被試的任務是不管傾斜度如何，只要判斷R字母是正的還是反的，并作出反應。結果發現：以上任務的反應時確有差異，而且這種差異和兩任務間角度差呈正比關系，即證明心理旋轉的確存在。

短時記憶的視覺和聽覺編碼實驗：給被試并排呈現兩個字母，這兩個字母可以同時給被試看，或者中間插進短暫的時間間隔，然后要被試指出這一對字母是否相同并按鍵作出反應，記下反應時。所用字母對有兩種：一種是兩個字母的讀音和書寫方法都一樣，即為同一字母（AA），兩一對是兩個字母的讀音相同而寫法不同（Aa）。在這種情況下，正確的反應均為相同。在兩個字母相繼呈現時，其間隔為0.5s，1s或2s等。結果發現，在兩個字母同時呈現時AA的反應時小于Aa，隨著兩個字母的時間間隔增加，AA對的反應時急劇增加但Aa對無太大變化。AA對和Aa對反應時的差足見縮小了。

斯騰伯格加數法；

斯騰伯格認為，人的信息加工過程是系列進行的而不是平行發生的。人的信息加工過程是由一系列有先后順序的加工階段組成的。所以，完成一個作業所需的 時間是這一系列信息加工階段分別需要的時間總和。加因素法反應時間實驗的邏輯是：如果兩個因素的效應是互相制約的，即一個因素的效應可以改變另一因素的效應，那么這兩個因素只作用于同一個信息加工階段；而如果兩個因素的效應是分別獨立的，即可以相加，那么這兩個因素是各自作用于不同的加工階段的。也就是說，加因素法假設：如果兩個因素有交互作用，那么它們是作用于同一個加工階段的；而如果兩個因素不存在交互作用，即相互獨立，那么它們則作用于不同的加工階段。加因素法在于證實不同加工階段的存在，以及辨認它們各自的前后順序。運用：

短時記憶的信息提取：先給被試看1-6個數字，然后再呈現一個數字，請被試判定其是否為剛才識記過的，同時開始計時，要求被試按鍵作是或否的反應，計時也隨即停止，根據實驗中發現的四個獨立因素（測試項目的質量，識記項目的數量，反應類型和每個反應類型的相對頻率）發現短時記憶信息提取過程包含相應的四個獨立加工階段，即刺激編碼階段，順序比較階段，二擇一的決策階段和反應組織階段。

開窗實驗：是反應時實驗的一種新形式，它能夠比較直接地測量出每個加工階段的時間，并能夠比較明顯地看出這些加工階段。

字母轉換實驗：給被試呈現1個，2個，3個，4個英文字母，并在字母后面標上一個數字，如“P+2”，被試正確回答應是英文字母P后2個位置的字母，即R，同時記時停止，我們可以明顯地看出完成字母轉換作業的三個階段，編碼階段，轉換階段和儲存階段。

不足：可能在后一個加工階段出現對前一個加工階段的復查，儲存階段有時還包含對前面字母的轉換結果的提取和整合，并且它難以與反應組織分開來。

內隱聯想測驗

原理：反應時的不同階段對應著不同的加工過程，反應時越長，心理加工過程越復雜。如果兩種聯合任務反應時差異顯著，就可以認為內隱聯想測驗效應顯著。相容任務中概念詞和屬性詞的關系與被試內隱態度一致或兩者聯系較緊密，此時辨別任務更多依賴自動化加工，相對容易因而反應速度快，反應時短；不相容任務中，概念詞和屬性詞的關系與被試內隱態度不一致或兩者缺乏緊密聯系，這往往會導致被試認知沖突，此時辨別任務更多依賴復雜的意識加工，相對較難，因而反應速度慢，反應時長。

基本程序：以反應時為指標，通過一種計算機化的分類任務來測量兩類詞（概念詞與屬性詞）之間的自動化聯系的緊密程度，繼而對個體的內隱態度等內隱社會認知進行測量的。

方法：內隱聯想測驗的基本實驗程序分為七步。（1）呈現概念詞的樣例，要求被試盡快地進行辨別歸類，由系統記錄反應時。在花—蟲內隱聯想測驗中，概念詞為“花”或“蟲”，樣例為某種花或蟲的圖像。（2）對屬性詞樣例進行歸類反應。在上例中，屬性詞為褒義詞或貶義詞，褒義詞的樣例如漂亮、芬芳等，貶義詞樣例如惡心、討厭等。（3）聯合任務一，要求被試對概念詞與屬性詞的聯合作出反應。由于概念詞和屬性詞之間有兩種可能的關系：相容的和不相容的，通常在內隱聯想測驗實驗中設置兩個聯合任務──相容聯合任務和不相容聯合任務。所謂相容，是指二者的聯系與被試內隱的態度一致，如相對于蟲，被試對花的態度更為積極，那么花和褒義詞的關系為相容，蟲和褒義詞的關系為不相容。不過，在實施內隱

聯想測驗之前，無法知道哪個聯合是相容的，所以在這里僅稱為聯合任務一和聯合任務二。對上例來說，在聯合任務一中，要求被試在花的圖像和褒義詞共同出現時，按左鍵；蟲的圖像和貶義詞共同出現時，按右鍵。（4）對聯合任務一進行測試。（5）為了配合聯合任務二的實施，交換左右鍵反應的內容，再次要求被試對概念詞樣例進行反應。（6）聯合任務二，和聯合任務一的反應內容正好相反。（7）對聯合任務二進行測試。

心理物理法：

最小變化法：將刺激按遞增或遞減系列的方式，以間隔相等的小步變化，尋求從一種反應到另一種反應的瞬時轉換點或閾限的位置。

習慣誤差或期望誤差，控制增或者減系列交替出現

差別閾限：每次呈現兩刺激（標準刺激St，比較刺激Co），要求被試比較St與Co 的大小。St在每次比較時都呈現，Co按↑和↓系列交替呈現（呈現范圍、間距、檢查點的數目，同于測絕對閾限）St與Co 的呈現順序：同時或先后。

習慣誤差或期望誤差，時間誤差控制：每一個系列標準刺激在先、后各出現一次。恒定刺激法：

主試從預備實驗中選出少數刺激，一般是5-7個，這幾個刺激值在整個測定過程中維持不變。最強刺激要達到95％左右的概率被試感覺到；最弱5％感覺到。每個刺激呈現不少于20次，各刺激次數相等，順序隨機。

刺激中恰好含有50％的強度，則把該刺激作為絕對閾限。

差別閾限等于上限減下限除以2

平均誤差法：

呈現一個標準刺激，另被試復制再造或調節一個比較刺激使他與標準刺激相等。

絕對閾限：沒有標準刺激存在，但我們可以假設，此時的標準刺激為零，讓被試每次將比較刺激與零相比較。

順序量表的建立：

順序量表既不等距，也無絕對零點，它只要求將事物按某一標準排出一個次序，建立順序量表的要求就是讓數字的大小能夠對應事物屬性的等級，而不需要關心量表的單位是否一致。等級排列法：把許多刺激同時呈現，讓許多被試按照一定的標準，把這些刺激排成一個順序，然后把許多人對同一刺激評定的等級加以平均。這樣，就能求出每一刺激的各自平均等級，最后把各刺激按平均等級排出的順序就是一列順序量表。

對偶比較法：把所有要比較的刺激配成對，然后一對一對地呈現，讓被試依據刺激的某一特性進行比較，并作出判斷：這種特性在兩個刺激中的哪一個上表現得更為突出。因為每一刺激都要分別和其他刺激比較，假如以N代表刺激的總數，那么配成對的個數是N（N-1）/2，然后依它們各自明顯于其他刺激的百分比的大小排列成序，即可制成一個順序量表。對偶比較法的兩類誤差及消除：

如果各對樣品同時呈現，則要消除空間誤差——即樣品在空間中不同方位呈現，于判斷時產生的誤差現象。若第一輪以AB形式呈現，則第二輪中以BA形式呈現即左右顛倒。

如果是相繼呈現，則要注意消除時間誤差——即相等的二個樣品在先后不同時間出現，于判斷時產生的誤差。若第一輪以先A后B次序相繼呈現，則第二輪要按先B后A次序相繼呈現。

等距量表的建立：

感覺等距法：通過將一個感覺分成主觀上相等距離來制作，是制作等距量表最直接的方法。它要求被試將某種感覺上的一段心理量分成兩個或兩個以上的等分。

差別閾限法：是制作等距量表的一種間接方法，通過在不同強度的基礎上測量差別閾限來實

現。

比例量表的建立：

分段法：通過把一個感覺量加倍或減半或取任何其他的比例來建立心理量表的，呈現一個固定的閾上刺激作為標準，讓被試調整比較刺激，使它所引起的感覺為標準刺激的一定比例。例如：2倍，1/2倍等，同一個標準刺激比較若干次后再換另一個標準刺激進行比較。

數量估計法：主試先呈現一個標準刺激，并賦予一個主觀值，如10，然后讓被試以這個主觀值作為標準將其它比較刺激的主觀值強度用數據表示，然后計算出每組被試者對每個比較刺激量估計的幾何平均數或中數，再以刺激值為橫坐標，感覺值為縱坐標，即可制成感覺比例量表。

信號檢測論：

1信號：呈現在噪音背景上的刺激（SN）

2噪音：一切對信號起干擾作用的因素都可當作噪音（N）

3先定概率：是指在呈現刺激時，主試事先告訴被試SN或N各自出現的概率

被試每次都要判斷所接受到的（1）僅僅是噪音背景（2）在噪音背景上疊加了信號。4對有無信號判定的四種結果：擊中，虛報，漏報，正確否定

信號是否出現被試報告情況判定概率及表示方法

擊中有（SN）有（y）擊中條件概率，P（y/SN）虛報無（N）有（y）虛報條件概率，P（y/N）漏報有（SN）無（n）漏報條件概率，P（n /SN）正確否定無（N）無（n）正確否定條件概率，P（n/N）信號檢測論實際就是從噪音背景中檢測信號，所以信號和噪音是信號檢測論中最基本的兩個概念。在心理學領域，信號檢測論所指的信號可以理解為刺激而噪音就是信號所伴隨的背景。

（1）心理學上的信號檢測實驗一般是在信號和背景不易分清的條件下進行的。對信號檢測起干擾作用的所有背景都是噪音。這里的“噪音”不僅是指純音信號出現時的其他噪音而言的；在視覺實驗中，伴隨著亮點信號出現時的照度均勻的背景也叫做“噪音”。

（2）信號伴隨噪音，和單獨出現噪音這兩種情況下，分別可以在心理感受量值上形成兩個分布：信號加噪音（SN）分布和噪音（N）分布，前者也常常簡稱為信號分布。由于信號總是疊加在噪音背景之上，因此總體上信號分布總是比噪音分布的心理感受更強些。信號分布的均值總是大于噪音分布的均值，由于信號和噪音的感覺強度都受各種隨機因素影響，因此兩個分布都呈正態。

（3）信號檢測論假設，觀察者選擇某一個似然比的值作為產生“信號”、“噪音”兩種判斷反應的分界點，或稱決策標準（β）。觀察者的決策規則就是比較當前觀察得到的x所對應的似然比l(x)，與觀察者自定的決策標準β的大小。如果l(x)大于等于β，觀察者就選擇進行“信號”反應；如果l(x)小于β，觀察者就選擇進行“噪音”反應。

接受者操作性曲線（ROC曲線）：

當辨別力（感受性）恒定，判斷標準變化時，將每次判斷結果的虛報和擊中率分別作為橫，縱坐標后所繪制出來的曲線。

ROC曲線的特性：

（1）對于一條特定的ROC曲線來說，d’是恒定的，所以也叫等感受性曲線。

（2）對角線代表辨別力等于0的一條線，也叫純機遇線。

（3）ROC曲線離純機遇線越遠，表明被試的辨別力越強。

（4）辨別力不同的被試的 ROC曲線也不同。

第三篇：實驗心理學

一．實驗心理學的建立

（一）實驗心理學的孕育。德國天文學家柏色尓提出了“人差方程”，即B-A=X。這反映者兩個觀察者A與B之間的差異。實驗 生理學的發展及其所取得的成果，尤其是提供的各種實驗方法為實驗心理學的建立奠定了基礎。⑵實驗心理學的建立：費希納首創了科學的心理實驗，1860年出版了《心理物理學綱要》，研究總結了心理學與物理刺激的對數關系，并提出適合心理學研究的具體方法。

（三）實驗心理學的發展 1.構造主義學派 代表人物：馮特、鐵欽納、詹姆士 觀點：將人的心理劃分為一個個的元素進行研究2.行為主義，代表人物：華生、斯金納 觀點：心理學的對象不是意識而是客觀的可以觀察的行為，S-R。后來認為刺激與反應之間應有中間變量，即S-O-R。3.認知主義。代表人物：尼賽爾。1967年他的《認知心理學》問世。二．心理物理學研究的問題 1絕對閾限②差別閾限③等量（被判斷為相等的刺激）④感覺距離⑤感覺比率⑥刺激順序⑦刺激量的評定 三．心理物理學的方法 這些方法按不同的標志可劃分為不停地類別，按功能劃分可以分為 1.感覺能力的研究方法：（極限法、恒定刺激法、平均誤差法、信號檢測論方法、適應性方法）2.反應傾向的研究方法：（感覺等距法）按呈現刺激的特點劃分，可分為3.時間強制選擇法4.單一間隔法 5時間不確定性和沒有規定觀察間隔的方法。如果按刺激呈現規則劃分，有階梯法和參數估計法 四．實驗心理學研究的一般程序

（一）研究問題的提出和假設的建立1.選擇課題： ①實際要求②理論需要③個人經驗④前人的經驗與文獻資料。原則：有價值。有科學依據。有一定的創新性。符合個人興趣2.確定實驗類型（因素型，函數型）。提出假設。(二)選擇被試：根據實驗目的，研究的問題來選定被試，選定什么樣的被試樣本，要依據研究的問題和據此而推論的全體大小而定。選擇方法：①完全隨機化選擇。②分層隨機抽樣。③整群抽樣。④個案抽樣。⑤方便取樣。

（三）實驗的控制。1刺激變量的控制① 操作性定義。②確定檢查點范圍。③自變量間距④對呈現儀器的控制（性能穩定、精密不失真、操作方便、反應靈敏、儀器范圍滿足自變量的2.反應的控制（1）指導語分：向被試說明實驗，交代被試干什么，完成什么任務。①編制標準化②語言簡練，通俗易懂③不能帶有暗示成分（2）主試態度（3）對要求特征的控制3.反應的觀察、測量、記錄（1）度量（2）反應指標如何選擇：①有效性②客觀性 ③數量化 ④靈敏指標選擇不準確，易產生極限效應（天地效應）。4實驗結果的分析與綜合 實驗報告的寫法 1.題目：言簡意賅，局中2.作者、單位3.摘要：頂格，加粗4.正文引言 方法處理后的結果討論結論5.參考文獻6.附錄 五．自變量的種類及控制 ⑴自變量的種類：①刺激特點的變量②環境變量③被試變量④暫時的被試變量⑵自變量的控制①給自變量下操作性定義②規定自變量的不同水平一一檢查點或實驗處理③校準測量自變量的儀器，保證研究的內在效度④控制呈現刺激方式 六.因變量的種類及控制 ⑴因變量的種類①準確性方面，正確率或錯誤率②速度或敏捷度③刺激的強度水平④概率或頻率⑤放應的強度或力量⑥各種心理測驗的量表分數及評價者的評定分數⑦高次反應變量⑵反應變量（因變量）的控制①規定好反應的操作定義②反應變量應具備的特點（具有有效性，客觀性，指標要能夠數量化，反應指標應能準確，真實的度量反應的變化③反應指標的平衡 七．實驗研究的效度 效度：一項實驗所能揭示事物本質規律的有效程度 內在效度與統計結論效度。

（一）內在效度：實驗數據偏離真值的程度或指系統誤差大小。

（二）影響內在效度的因素：歷史因素、選擇、成熟、測驗經驗的增長、測量工具的穩定性、統計回歸因素、被試亡失、選擇與成熟之交互作用、前測與實驗處理的反作用效果、被試的效應、疲勞因素。外在效度：實驗結果的有效性或推論應用之范圍的準確性。影響因素：克服實驗過分人工情景化、增加樣本代表性、保證測量工具的效度 八．平均差誤法的特點：①要求被試判斷在什么時候比較刺激與標準刺激相等，直接給出主觀相等點，且這個主觀相等點落在不肯定間距之內。被試的反應不是口頭報告，而是調整的等值②被試積極參與，被試本人調整刺激的變化，通過漸增與漸減兩個系列求出剛剛不能引起和剛剛能夠引起感覺的刺激值，取平均值作為感覺的絕對閾限3刺激變量時連續變化的。4.被試可反復調整刺激，直到自己滿意為

止。九，恒定刺激法的特點：只用經常被感覺到和經常不被感覺到這一感覺過度地帶的5~7額刺激，而且這幾個刺激在整個測定預先的過程中是固定不變的，恒定刺激法因此而得名。如果一個刺激經常處在被感覺到和永遠不被感覺到之間的過度地帶，就是說，他只會在有些時間而不是全部時間被感覺到，他能被感覺到的次數只是一定嘗試次數的百分數，如果他的強度越強，能被感覺到的百分數就越大，當百分數恰為50%是，這個刺激強度就在預先的位置，就把這個刺激定義為預先 十．最優決策原則 決定因數：被試在確定判斷信號的標準時受先驗概率、判斷結果的獎懲、（B=）、被試要達到的目的、其他因素影響 11.接受者操作特性曲線，又稱ROC曲線，能反映出什么及其意義。ROC曲線能反映出信號呈現的先定概率對報準率和虛報率的影響（1）機遇線（對角線）——完全沒有感受性的人（2）ROC曲線距離機遇線越遠，說明人的感受性越強。（3）同一條ROC曲線上說明人的感受性相（4）同一條ROC曲線上，左下角判斷標準高，右上角判斷標準低。綜述：1.ROC曲線反映信號呈現的先定概率對報準率和虛報律的影響，反映了標準不同時二者的變化。a)B值與d’值相互獨立。b)不同敏感性的人的d’值不同，這個可以通過ROC曲線到基遇線距離判斷敏感性，距離越遠，敏感性越好。12.明度比例量表的使用方法（功能）

⑴可以查出從D一100豪朗伯范圍內的任何光強的明度感覺⑵可以比較兩個強度光明度感覺的差別⑶可以查出與某一明度成一定比例明度的光強 13影響反應時的因素 一。應時有賴于刺激。1反應時有賴于被刺激的感官：（1）反應時因刺激通道的不同而不同，（2）對于視覺和觸覺，刺激作用的位置不同，反應時也不同(3)痛覺反應時因刺激方式不同而不同(4)半規管反應時的中數是500毫秒。2反應時受刺激強度的影響(1)聲音強度(2)光的強度①刺激的時間和空間積累效果影響反應時。②眼睛對光適應于暗適應的狀態影響反應時③聯合刺激右臂單一刺激的反應時快，這是不同刺激的累積效果3刺激的停止及刺激強度的變化反。二。反應時有賴于有機體 ①額外動機加速反應②準備定勢的因素影響反應時③復雜反應④練習因素影響反應時⑤年齡因素影響反應時⑥個體差異因素影響反應時⑦速度與準確性權衡。14.減法法的基本邏輯思想 在安排兩種或兩種以上的反應時作業中，其中一個作業包含有另一個作業所沒有的加工階段，而其他方面則相同，從這兩種作業的反應時差異即可判斷那個特有的加工階段所需要的時間。15加法法的基本邏輯思想 如果兩個因素的效應相互制約，即一個因素的效應可以改變另一個因素的效應，那么這兩個因素只作用同一個信息加工階段：如果兩個因素的效應分別獨立，那么這兩個因素各自作用于不同的信息加工階段。如果事先可以發現或觀察到完成作業所需要時間的一些因素，通過單獨的或成對的應用這些因素進行實驗，就可以將各因素所需時間相加，從完成各階段的時間變化來確定這一信息加工過程的各個階段以及所需要的時間總和 十六。無關變量的控制排除法：外界的噪音，光線的影響，一些主試效應也可以通過排除法消除。恒定法：實驗過程中使額外變量保持不變，如：時間，地點，主試和實驗程序等匹配法：力圖使實驗組和控制組被試屬性相等。隨機化法和抵消平衡閥，是無關變量抵消，平衡無關變量的方法。統計控制的方法，利用統計技術控制無關變量的方法。指導與語控制。盲實驗。加大樣本容量

第四篇：實驗心理學

《實驗心理學》考試指南

發信人: fangirl(唉~假貨太多！), 信區: Psychology

標題: 《實驗心理學》考試指南

發信站: 北大未名站(2001年10月08日19:12:35 星期一), 站內信件

偶不小心看到的，不知道還有用否！

北京大學心理系 吳艷紅 朱瀅（引自北京教育報 考試招生專刊 1999年9月5日）

《實驗心理學》是心理學中關于實驗方法的一個分支，是其它心理學各個分支的研究基 礎，也是心理學各級別考試的主要科目之一。我們現在所使用的教材為《實驗心理學》(光明

日報出版社1993年版，北京大學心理學系朱瀅教授等人編著)。這本教材簡單、實用，包含的內容比較廣，比較適合自學考試的學生使用。這本教材主要包括以下內容：心理學實驗方法、心理物理學方法、反應時間、感覺與知覺、記憶、心理語言學、思維和動機。其中，前面 兩章著重介紹心理學實驗中包含的各種變量、心理學研究方法以及在研究過程中應該注意的 問題，后面的大部分章節主要介紹實驗方法在心理學具體內容中的應用。在上面所有章節中，心理物理學方法一章比較難懂，尤其是信號檢測論部分，需要考生認真閱讀，加強理解。根據自學考試的指導思想和考生的具體情況，考試的題目一般分為四種形式：分別為名 詞解釋、簡答題、圖表題和實驗設計題。名詞解釋題要求考生必須對考題中的名詞進行簡潔、概括的說明，通常為一句話，以教材為準；在回答簡答題時，考生要首先解釋題申涉及的 基本概念，然后列出答題要點，并對每一個要點進行簡要說明；圖表題是指試題中給出一個 圖或一個表，圖或表為某個實驗的結果，要求考生根據圖或表回答問題，一般要求考生指出 此實驗結果說明了什么心理學問題．或請考生指出該實驗研究中的各種變量(自變量、因變量和控制變量等)，以及該實驗為何種實驗設計；最后一類為實驗設計題，要求考生自己設計一個實驗來研究一個具體問題，或者要求考生說明考題中給出的實驗設計中存在的問題，并加以改正，提出一個更為完善的新的實驗設計。通常情況下，考題的內容都不會超出教材的范圍，但會有一些改動或變化。不過，萬變不離其宗，掌握教材是非常重要的。

圖和表是實驗心理學的語言，圖表的優點是直觀、簡單、明了，一般不會產生歧義。而 語言表述則根據每個人文字的運用能力有所不同。另外，有些實驗結果是很難用語言來表述 的。實驗心理學注重實驗，注重實驗結果的表述(圖表)，因此，要求考生在學習時也要注意 對教材中圖表內容的理解和說明。在圖表中能夠反映出實驗中涉及到的各種變量，以及各種 變量之間的關系(實驗設計）。圖中的橫坐標表示自變量，縱坐標表示因變量。

針對考試的題型和具體內容，在學習實驗心理學時，僅僅依靠死記硬背是不夠的。一般 要求考生不僅記住教材的內容，而且要能夠把學到的知識應用到具體的問題中，即要求考生 要在理解的基礎上進行記億。例如，在回答圖表題和實驗設計題時，考生要根據考題中的具 體要求來回答問題，這不是僅僅通過背書就能夠做到的。然而，考題中的名詞解釋和簡答題 要求考生必須記住教材中的具體內容。因此，在考試時不僅要求考生要有良好的記億力，而 且要有良好的融會貫通、舉一反三的能力。

在自學考試的所有科目中；實驗心理學屬于比較難掌握的一門課程，實際上這種難度同 時體現在教與學兩個方面。實驗心理學，顧名思義是離不開實驗的，因此，在北京大學心理 系本科生的課程中包括“實驗心理學實驗”課，要求學生在實驗室里親自動手做心理學實驗

。通過對心理學實驗的直接參與，學生對心理學知識有直觀的理解和掌握，這對學生的學習是很有幫助的。而自學考試中，由于時間和場地等諸多因素的限制，很難安排心理學實驗課，這樣，自學考試的學生普遍反映實驗心理學中的實驗看起來很具體，學起來很費勁，不知 道該記什么，教師在講解過程中也比較費力，因此，教與學兩個方面都存在一定的難度。然 而，實驗心理學又是我們將來進行心理學研究不可缺少的基礎課程之一，因此，教師和考生 必須共同克服困難，學懂；學好這門課程。

根據我們的經驗，建議考生在學習實驗心理學時應注意以下幾個方面：

1、自學考試，應以自學為主，在參加考前輔導之前，最好先通讀一遍教材，找出不懂的地方，這樣在輔導時才能夠做到有的放矢；

2、學習時應以實驗為重點，了解每個實驗的實驗設計，各種變量，以及實驗得到的結果

和結論，實驗說明了什么問題等；

3、心理學的知識與我們的生活密切相關，因此，在學習過程中一定要多聯系實際，這樣

可以加深對知識的理解和運用；

4、調整心態，克服畏難情緒，尤其是年齡較大的學員，要發揮你們豐富生活閱歷的優勢。

另外，在考試時，要先看清題目的要求，根據要回答問題，問什么，答什么，并不是答 得越多得越高。如果考生把與考題相關的內容和不相關的容都回答出來，讓判卷子的老師自 己從中找答案，反倒會弄巧成拙，使人覺得該考生根本不知道如何回答這道題，反而影響成 績。

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第五篇：藥理學重點名詞解釋

濰坊醫學院臨床醫學等專業期末復習考試《藥理學》重點名詞解釋

1.藥物（drug）：是指可以改變或查明機體的生理功能及病理狀態，可用以預防、診斷和治療疾病的物質。2.藥理學（pharmacology）：是研究藥物與機體（含病原體）相互作用及作用規律的學科，包括藥物代謝動力學和藥物效應動力學兩個方面。

3.藥物代謝動力學（pharmacokinetics）：研究藥物在機體的影響下所發生的變化及其規律，又稱藥動學。（研究藥物在體內的吸收、分布、代謝、排泄過程，并運用數學原理和方法闡釋藥物在機體內的動態規律）

4.藥物效應動力學（pharmacodynamics）：研究藥物對機體的作用及作用機制，又稱藥效學。5.首過消除（first pass elimination）：有些藥物在進入體循環之前在胃腸道或肝臟被代謝滅活，使進入全身血循環內的有效藥物量明顯減少，這種作用稱為首過消除（首關消除）。

6.肝藥酶誘導劑：苯巴比妥、苯妥英和保泰松等均屬于肝藥酶誘導劑，它們可使肝藥酶的活性增強，從而加速自身或其他藥物的代謝，最終使得藥物的效應減弱。

7.肝藥酶抑制劑：氯霉素、異煙肼和丙磺舒等均屬于肝藥酶抑制劑，它們可使肝藥酶的活性減弱，從而降低自身或其他藥物的代謝，最終使得藥物的效應增強。

8.肝腸循環：經膽汁排入腸腔的藥物部分可再經小腸上皮細胞吸收經肝臟進入血循環，這種肝臟、膽汁、小腸間的循環稱為肝腸循環。

9.一級消除動力學：是體內藥物在單位時間內消除的藥物百分率不變，也就是單位時間內消除的藥物量與血漿藥物濃度成正比，是藥物在體內消除的一種方式。

10.零級消除動力學：是藥物在體內以恒定的速率消除，即不論血漿藥物濃度高低，單位時間內消除的藥物量不變，是藥物在體內消除的一種方式。

11.清除半衰期（half life，t1/2）：是血漿藥物濃度下降一半時所需要的時間。12.清除率（clearance，CL）：是機體消除器官在單位時間內清除藥物的血漿容積，即單位時間內有多少毫升血漿中所含藥物被機體清除。

13.表觀分布容積（Vd）：當血漿和組織內藥物分布達平衡后，體內藥物按此時的血漿藥物濃度在體內分布時所需體液容積稱表觀分布容積。

14.生物利用度（bioavailability）：經任何給藥途徑給予一定劑量的藥物后到達全身血循環內藥物的百分率稱為生物利用度。

15.治療效果（threapeutic effect）：是指藥物作用的結果有利于改變病人的生理、生化功能或病理過程，使患病的機體恢復正常。

16.不良反應（adverse reaction）：在正常的用法和用量時由藥物引起的有害和不期望產生的反應統稱為不良反應。

17.副反應（side reaction）：藥物在治療量下出現的與治療目的無關的反應，較輕微，是藥物固有的作用、不可避免，可預知，在一定條件下可以與治療作用相互轉換。

18.毒性反應（toxic reaction）：是指在藥物劑量過大或藥物在體內蓄積過多時發生的危害性反應，一般比較嚴重。

19.藥源性疾病（drug-induced disease）：少數較嚴重的藥物不良反應較難恢復，稱為藥源性疾病。一般較嚴重的毒性反應可致藥源性疾病。

20.量-效關系（dose-effect relationship）：是指藥理作用與藥物劑量在一定范圍內成比例。21.最小有效量：是指剛能引起效應的最小藥量或最小藥物濃度，也稱為閾劑量/閾濃度。22.最大效應（Emax）/效能（efficacy）：藥物濃度或劑量增加到一定數值時其效應不在隨藥物濃度或劑量的增加而增強，這一藥理效應的極限稱為最大效應，也稱效能。

23.半最大效應濃度（EC50）：是指能引起50％最大效應的藥物濃度。24.效價強度（potency）：是指能引起等效反應的相對濃度或劑量，其值越小則強度越大。25.半數有效量（ED50）：是指能引起50％的實驗動物出現陽性反應時的藥物劑量。26.半數致死量（LD50）：是指能引起50％的實驗動物死亡時的藥物劑量。27.治療指數（TI）：LD50/ ED50的比值稱為治療指數，用以表示藥物的安全性，治療指數大的藥物相對較治療指數小的藥物安全。

藥理學重點名詞解釋（崔少華）

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28.受體（receptor）：是一類介導細胞信號轉導的功能蛋白質，能識別周圍環境中某種微量化學物質，首先與之結合，并通過中介的信息放大系統，觸發后續的生理反應或藥理效應。

29.受體脫敏（receptor desensitization）：是指長期使用一種受體激動藥后，組織或細胞對激動藥的敏感性和反應性下降的現象。

30.受體增敏（receptor hypersensitization）：是指長期使用一種受體拮抗藥或因受體激動藥水平下降，組織或細胞對激動藥的敏感性和反應性增強的現象。

31.安慰劑（placebo）：一般指本身沒有特殊藥理活性的中性物質如乳糖、淀粉等制成的外形似藥的制劑。32.耐受性（tolerance）：是指機體在連續多次用藥后反應性降低。增加劑量可恢復反應，停藥后耐受性可消失，再次連續用藥又可發生。

33.耐藥性（drug resistance）：是指病原體或腫瘤細胞對反復應用的化學治療藥物的敏感性降低，也稱抗藥性。

34.軀體依賴性（physiological dependence）：也稱生理依賴性，具有耐受性證據或停藥癥狀。35.精神依賴性（psychological dependence）：是需要藥物緩解精神緊張和情緒障礙、但無耐受性和停藥癥狀的一種依賴性。

36.內在擬交感活性（ISA）：有些β腎上腺素受體阻斷藥與β受體結合后除能阻斷受體外，對β受體亦有部分激動作用，稱為內在擬交感活性。

37.化學治療（chemotherapy）：對所有病原體，包括微生物、寄生蟲，甚至腫瘤細胞所致疾病的藥物治療統稱為化學治療。

38.抗菌藥（antibacterial drugs）：指對細菌有抑制或殺滅作用的藥物，包括抗生素和人工合成藥物。39.抗生素（antibiotics）：由各種微生物（包括細菌、真菌、放線菌屬）產生的，能殺滅或抑制其他微生物的物質。

40.抗菌譜（antibacterial spectrum）：是指抗菌藥物的抗菌范圍。41.抑菌藥（bacteriostatic drugs）：是指僅具有抑制細菌生長繁殖而無殺滅細菌作用的抗菌藥物。42.殺菌藥（bactericidal drugs）：是指具有殺滅細菌作用的抗菌藥物。43.最低抑菌濃度（MIC）：指在體外培養細菌18～24h后能抑制培養基內病原菌生長的最低藥物濃度，是測定抗菌藥物抗菌活性大小的一個指標。

44.最低殺菌濃度（MBC）：指能夠殺滅培養基內細菌或使細菌數減少99.9％的最低藥物濃度，是衡量抗菌藥物抗菌活性大小的指標。

45.化療指數（CI）：常以LD50/ED50或LD5/ED95來表示，是評價化療藥物有效性和安全性的指標。46.抗菌后效應（PAE）：指細菌與抗生素短暫接觸，抗生素濃度下降，低于MIC或消失后，細菌生長仍受到持續抑制的效應。

47.首次接觸效應（first expose effect）：是抗菌藥物在初次接觸細菌時有強大的抗菌效應，再度接觸或連續與細菌接觸，并不明顯地增強或再次出現這種明顯的效應，需要間隔相當時間（數小時）以后，才會再起作用。

崔少華 2011-1-26

藥理學重點名詞解釋（崔少華）

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