第一篇：一名士兵的文藝創作之路(改)

一名士兵的文藝創作之路

●鄒清明、郝亞鑫/文

在美麗的彩云之南，有一名武警戰士的身影經常活躍在部隊深山哨所，為官兵帶來歡歌笑語，為基層送去精神食糧??從怒江峽谷到雪域高原處處留有他的演出腳步，從蒼山洱海到傣鄉彝寨處處留有他創作足跡。他就是武警云南總隊政治部文工團創作員兼獨唱演員、四級士官曹野默。

“機會總是留給有準備的人，腳踏實地干好每一項工作是走向成功的基礎！”——摘自曹野默日記

1995年12月，從甘肅農村走出來的曹野默入伍到武警云南總隊昆明市支隊當上了一名通信兵。當時，無線電這個概念對于從小在農村長大的他來說，不過是村里老槐樹上每天定時響起的那個大喇叭。為了弄清這個“奇怪”的東西，在認真向書本學習，虛心向專家請教，還從戰友那里找來一臺摔壞了的半導體收音機，利用業余時間悄悄鼓搗了起來，沒想到最后還真讓他給修好了。兩個月的無線電話務員集訓，他以五門科目全優的考核成績成為業務骨干。

工作之余，這個喜愛唱西北民歌的小伙子經常在官兵面前“露一手”，為官兵“解乏”。時間一長，他的這一“優長”引起了領導的關注。正當曹野默準備在通信戰線上大顯身手的時候，總隊的一紙調令把他調到了政治部文化工作站，成了一名文藝骨干。第一次登臺，曹野默在文藝晚會《長河.豐碑》中既當舞蹈演員又當歌手，受到了領導和觀眾的一致認可。

在這個全新的領域里，為了全面提高自己，曹野默從理論基礎、舞臺表演、音樂知識學起，盡管每次表現都很出色，但他始終感覺缺少點什么。他深知，表演僅是一種專長，對一個演員而言，創作才是最好的出路。為此，他開始閱讀大量書籍，金庸全集、瓊瑤小說和《雷鋒的故事》讓他愛不釋手，成為他創作的源泉。

一次，總隊政治部組織演出小分隊下基層慰問退伍老兵，曹野默連續幾天高燒不退。為了不放棄這難得的體驗生活的機會，他硬是拖著虛脫的身體，隨著文工團演出分隊，穿峽谷、越高山，進班排、上哨所，與官兵們一同生活，同戰士們談心交心。在曹野默看來，中隊的黑板報上的每一篇文章，戰士們講的每一個笑話，執勤過程中的每一個“傳奇”故事，都可能成為文藝創作和演出中一個好素材。

為了讓自己創作的作品不僅能夠生動反映新時期武警部隊建設的特點和規律，又能夠得到官兵的認可和喜愛，1997年5月，曹野默主動申請下基層開展文藝調演，他帶著《士兵修養》、《三個代表學習讀本》和《云嶺哨兵》系列教材走進基層中隊、走進深山哨所，找官兵談心聊天，體驗官兵生活，先后寫下12萬余字的采訪筆記和心得體會。熬更守夜數日后，曹野默帶著自己完成的作品四處投稿。然而，稿件卻一次次石沉大海。面對一次次退稿的失敗和尷尬，他毫不氣餒，更加堅定了自己創作的決心。功夫不負有心人，1997年底，他撰寫的第一篇人物通訊《媽媽的酥油茶》被《春城晚報》刊用了，第一首歌詞作品《月亮媽媽》也在《云嶺歌聲》雜志上發表。他終于再一次找到了自己的用武之地，從那時起，他的作品屢見報端，被官兵認可。

“生活的道路是公平的，有失去就會有得到，有付出就會有回報！” ——摘自曹野默日記

2008年2月，一場百年未遇的雨雪冰凍災害突襲云嶺大地，總隊緊急抽調500名官兵迅速投入到滇東北的曲靖、昭通等7個救援區展開救援行動。第二天，總隊組織慰問演出分隊到災區慰問演出，曹野默自告奮勇地將一份請戰書遞到了團長何毅面前。

“不行，你都30歲了, 家人好不容易幫你特色了女友來隊見面，這一回可不能再搞‘黃’了??”何團長堅定地回絕了他。找團長無果就找政委，曹野默來到政委辦公室，遞上申請，又被政委拒之門外。

曹野默急了：“現在是戰士們需要我的時候，也是挖掘好作品的時候，戰友們在災區連續奮戰，我怎能眷顧兒女私情，我要同戰友們戰斗在一起??”。一席話，讓團領導既感動又擔心。最終，曹野默給女友留下了一張字條：“官兵需要我，任務完成后再見！”的字條后登上了前往災區的汽車。

曹野默白天深入救災一線和戰士們一起并肩戰斗，記錄下救災官兵的每個感人瞬間；晚上又加班加點把所見、所聞編成寫成散文、詩歌，編成相聲、小品。連續十幾天，他的耳朵、鼻子、臉頰和手腳凍起了凍瘡，也曾一次次滑倒在冰凍路面上，但他毫無怨言，始終堅守在一線。而他的戀情，又一次以失敗告終。

有付出就會有回報。在這次的抗擊雨雪冰凍災害中，曹野默創作了大量感人至深、催人淚下的文藝作品，小品《冰雪彎道》就是講述救災官兵奮戰在高速公路上破冰保暢通的佳作，受到了官兵的普遍歡迎和好評，并屢獲大獎。其中他創作和主演的小品《搖雪》和《大愛無言》分別榮獲了全國武警部隊曲藝小品比賽創作一等獎和全國公安系統曲藝小品比賽優秀編劇獎。

“工作追求無止境，只有專一行鉆一行，才會站得更高走得更遠！” ——摘自曹野默日記

法國著名雕塑家羅丹說過，生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。作為一名創作員，尤其需要具備一雙“慧眼”，用心去觀察生活，從細微之處發現美的真諦。

2007年7月，演出隊來到總隊西雙版納支隊開展“歡樂送基層”活動。7月的西雙版納酷暑難擋，夜晚的露天演出更蚊蟲漫天飛舞，尤其在單位執勤點演出時，環境更惡劣，條件更艱苦，有時連上一趟廁所都成了難題。為了不讓演員中暑、不讓被毒蟲叮咬，基層官兵忙前忙后，為演員準備清涼解熱的藥品、防暑食物，將演員照顧得體貼入微、細心周到，還特意安排專人同演員寸步不離，負責他們的“人身安全”。曹野默看在眼里、記在心上，返回后，他根據這個事情創作了一個小品——《特殊任務》。由于小品故事情節緊扣官兵生活，體現了官兵內心深處的所思、所想、所感，加之演員幽默風趣的表演技巧，《特殊任務》受到基層官兵熱烈歡迎。同年，該作品榮獲第九屆武警文藝獎創作一等獎。2008年榮獲第七屆全軍戰士文藝獎創作一等獎。

翻開曹野默的創作履歷，清楚地記載著他的奮斗史：1997年，發表《媽媽的酥油茶》等詩歌、散文、通訊報道、短篇小說共30余件；1998年，創作出版了個人詩集《士兵的訴說》；2000年，發表《高原男兒》等歌詞作品40余件；2001年，創作了16集電視連續劇文學劇本《鍛造》、電影文學劇本《彩云深處》；2002年，創作了獨幕話劇《并非小事》并成功演出；2003年，創作出電影文學劇本《花季》、《春暖花開》和《彩云淚》；同年，由中國文聯出版社出版了他的個人歌詞專輯《笑吧，青春警營》，著名詞作家閻

肅專門為該書題詞；2004年，創作出8集電視連續劇文學劇本《虎嘯邊關》，并獲得了國家廣電總局的批準立項；2005年，創作并演出了音樂劇《搖雪》、《大愛無言》，小品《缺心眼兒》、《兵頭將尾》和《最后一課》等佳作。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。入伍16年來，曹野默從一名普通列兵成長為一名四級軍士長，始終戰斗在基層文化工作一線，先后創作文學藝術作品300余件，累計200多萬字。他個人也先后3次榮立三等功，1次榮立二等功，10余次受到上級嘉獎。

第二篇：課改之路

文昌中學，走上了課改之路

各位領導，各位同仁，大家上午好！

對于課改我們都不陌生，都有自己的認識和看法。在座的各位都是課改道路上的老兵，對課改更是有獨到的見解。課改也是一個常談常新的話題，借今天這個機會，我就把我們的做法簡單匯報一下，希望能得到各位同仁的指導。

一、課改的背景

（一）、教育的社會背景

有個微博里寫了很多關于寫作業的句子：“君子坦蕩蕩，小人寫作業。洛陽親友如相問，就說我在寫作業。垂死病中驚坐起，今天還沒寫作業。眾里尋他千百度，暮然回首，那人卻在寫作業”。

三十年前，巴金先生在《隨想錄》里寫了幾篇文章談教育問題。

在第一篇《小端端》里，巴金先生說：“她是我們家最忙、最辛苦的人??她每天上學離家最早。下午放學回家，她馬上擺好小書桌做功課，常常做到吃晚飯的時候。”巴金對此深為憂慮了：“孩子的功課負擔不應當這樣重”。在三年后的《再說端端》里，巴金先生說：“兒童嘛，應當讓她有時間活動活動，多跑跑，多笑笑，多動動腦筋。??讓一個十多歲的孩子感到活下去沒有意思，沒有趣味，這種小學教育值得好好考慮。”

三十年后，和端端同齡的孩子比端端當年更辛勞。成年人每年有不少法定假期可以休息，但學生們全年沒有一天不在忙作業——周末老師布置作業，寒暑假老師布置作業。父母們還要帶著他們滿城跑，參加各種提高班。上學作業考試壓得學生們喘不過氣來，他們失去了童年，也失去了樂趣。

巴金先生在三十年前撰文抨擊僵化的教育思想，曾引發過全國范圍的大討論。三十年過去了，幾次教育改革換湯不換藥，以至于今天教育積重難返。

教育的核心問題，是到底要培養什么樣的人。有什么樣的教育思想，就有什么樣的教育制度，有什么樣的教育制度，就有什么樣的教材。培養合格的公民，教材里就會體現人與人、人與環境、人與自然之間的和諧共處。公民是有獨立個性、自主思考力、理性行動力的個體，而不是龐大社會機器里的一顆螺絲釘。如大清康乾間推廣開的《弟子規》，主要為培養合格奴才而服務的；但在五四新文化運動中，《人的文學》卻是呼喚有獨立人格、自尊、自立、自強的大寫的人。教育就是培養人的，培養坦蕩的人，正直的人。

基于這樣的背景，我們需要變革。

（二）、文昌中學的背景

大家都知道文昌中學是由高中改制過來的學校。當2003年實行課改時，高中沒有實施課改，當高中實行課改時，這里又變成了初中，文昌正好錯過了課改的最佳時期，所以只能步人后塵，只能慢慢追趕。

我們都知道初高中學生的年齡特點不同，所采用的教學方式也不一樣，以

前高中教學是以老師講授為主，現在一下子不讓老師講了，要求老師把時間還給學生，把課堂還給學生，老師不適應，所以改起來有難度。再者，我們文昌所處的地理位置和所處的社會環境不同，決定了我們只能在夾縫中生存。就當前來講，可以毫不掩飾地說，好的生源都流向了我們輝縣的老牌名校城北中學和一初中。我們只能收一些想來城里就讀的農村孩子和農民工子弟，以及沒有辦法去城北和一初中的學生。學生生源差是無法改變的事實，如果還采用老的教學方式，只能是死路一條，所以我們必須改革，改革教師的思想觀念，改革課堂教學模式。只有課改我們文昌才有出路。

二、改變老師的思想觀念。

轉變觀念也是老生常談的話題，轉變觀念說起來容易，做起來難，不可能說變就變過來。老師們教了十幾年、幾十年,就一直這樣，說改變就改變，這不等于要命嗎？轉變觀念需要慢慢來，就像教育一樣，是慢的藝術，急不得，慌不得。否則只能急功近利，只能淺嘗輒止。轉變觀念需要等待，就像等待也是一種好的教育方式一樣，需要耐心，需要堅持不懈，需要持之以恒。

轉變觀念不能閉門造車，不能固步自封，需要開闊眼界，需要放眼世界。

（一）、轉變觀念需要走進書本，閱讀教育教學理論書籍。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：沒有理論上的認識，就不可能借鑒別人的經驗和掌握教育技巧。只有當每個教師能夠深入掌握每種教育現象的理論實質時，他才會取得教育技巧。所以要轉變觀念就要老師們閱讀教育理論書籍，在閱讀的同時逐步改變自己的觀念。2012年初，郭校長來到文昌之后，就為老師們購買了兩本書。一本是《誰動了我的奶酪》，一本是《高效課堂導學案設計》。《誰動了我的奶酪》一書說的是我們其實每天都處在變化的環境之中，一成不變，終會被淘汰，也許我們現在的條件比不上別人，可是時代在發展，環境在變化，我們需要發現問題，解決問題，來適應這個社會，不斷地學習進步，改變自己，適應環境，如果能把握機遇就更好了，可見郭校長用心之良苦。《高效課堂導學案設計》說的是如何編寫導學案，什么樣的教學模式是高效的以及課堂評價等。書發下去沒有做過多的強求，只要有閱讀痕跡就行。讀后感寫于不寫自己決定，不布置任務，讓老師輕松地閱讀，靜下心來閱讀。然后組織了幾次讀書交流會，讓老師們談談讀書的感受。我們覺得只要老師們感覺到有收獲就足夠了，能感覺到需要改變自己，適應環境就又上升了一個境界。

今年十月二十三日，郭校長到洛陽參加校長峰會，聽了即墨二十八中校長李志剛的報告后覺得講的很好，就購買了一本《即墨二十八中解碼》，回來后讀著感覺不錯，就又為班主任和課改領導小組購買了二十八本。讓老師們學習即墨二十八中的“和諧互助”。借鑒他們的優點，來彌補自己的不足，為下一步深入探索課改模式搭橋鋪路。為此學校還專門召開了會議，舉行了簡單的發書儀式，儀式上也沒有做過多的要求，郭校長只說了一句：過一段時間后，舉行

讀書交流會。畢淑敏說：日子一天一天地走，書要一頁頁地讀，清風朗月水滴石穿，一年幾年一輩子地讀下去。書就像微波，從內到外，震蕩著我們的心，徐徐地加熱，精神分子的結構就改變了，成熟了，書的效力就凸顯出來了。我相信只要我們的老師一直讀下去，觀念轉變是遲早的事。

（二）、轉變觀念需要走出去。

我們不能做井底之蛙，需要跳出去看看外面的藍天碧水，看看外面的教育現狀，讓老師們感覺到自己落后了，需要改變了，就達到目的了。2012年開學初我們組織老師到長垣一中學習，深入到他們的課堂，和他們的教師學生交流，感受他們的課堂教學，感受他們的課外活動和他們的學校管理。冬季到孟莊中心校學習，學習他們的小組建設和學生評價。今年秋季開學后，為更好的解放老師的思想，改變老師的觀念，我們到胡橋一中大規模的聽課。讓我們的老師走進胡橋一中的課堂，感受他們的課堂。每位教師每晌至少聽三節課，回校后各教研組組織聽課的老師評課，談自己的感受、自己的心得，反思自己的課堂。具體時間安排：星期一數學組全部去聽；星期二史地政理、化生老師去聽；星期三語文組老師聽；星期四英語組老師聽。至少聽兩周。我們給老師提出具體的要求：要求聽過課后每位老師在年級組內作課，學習人家的長處，彌補自己上課的不足，不要求統一的模式，但不能滿堂講、滿堂灌。要求課堂必須讓學生動起來，讓學生動手、動口、動腦。要求課堂上要有生生互動、有師生互動，課堂上有學生的思維活動，要求老師要給學生充分思考的時間，不能剛提出問題就指名學生回答。蘇霍姆林斯基說：當課堂上學生有思維活動的時候，老師不要提問學生，零敲碎打地把學生的回答組合起來形成答案，這無疑打斷了學生的思維進程。

我們的老師聽過胡橋一中老師的課后，感覺到他們的課堂有靈性，他們的課堂氣氛活躍，學生表現欲很強，感覺到我們的課堂太沉悶了，需要改變自己的課堂了，不改變就要落后挨打。于是七八年級班主任、科任老師就商量小組如何建設，如何評價。沒有什么經驗，就按照胡橋一中的方法先組建，先行動起來再說，我們的小組就在這樣的情況下建立了起來。九年級老師也不甘落后，也紛紛要求班主任分組，準備著手改變自己的課堂。這個時候就不用校長再講課改的問題，不用再講轉變觀念的問題。因為老師們已經達成了共識，課改已經成了老師們的自覺行為。

（三）轉變觀念需要請進來。

我們請胡橋一中的課改組成員到學校作課堂教學改革主題報告，他們從導學案的編寫；小組的建設與評價；教學模式的解讀；集體教研、早教研等四個方面給我們全體任課老師作報告。胡橋一中的課改組作報告后，我們又邀請他們留下來和我們的課改小組成員進行面對面的交流。把我們的困惑和疑問提出來向他們請教。譬如：分組后小組長的成績下降了怎么辦？小組合作學習沒有

實效怎么辦？分組后學生紀律渙散怎么辦？小組評價中學生對積分不在乎怎么辦等等。胡橋一中的老師一一地給我們做了解答。

中段考試后，班主任們議論紛紛，有的說分組后小組成績提高了，有的說小組成績下降了，有的說小組長的成績下降了，有的說分組后把時間還給了學生，課進行的太慢等等。一連串的問題壓在了課改小組的案頭，怎么辦？困惑多多，疑問多多，到底是課改出了問題，還是其他方面的原因。最后經過多方研究、求證，覺得課改沒有問題，這些情況在課改過程中屬于正常現象，不用患得患失。但有一個班級期中考試成績比較低，覺得分組有問題，就把成績好的分成一組，成績差的分成一組，最近月考過后，科任老師覺得這樣的分法不好，就強烈要求班主任按照原來的方法分組，小組又回到了原來的模式。

小組建設和小組評價還在摸索當中，還在試驗當中，到底如何分組更適合我們文昌的學生，更適合我們文昌的老師。如何評價才能使學生積極主動地學習，積極地自我展示。導學案如何編寫，或者說到底用不用導學案，都還在醞釀階段，還需要我們課改小組和班主任靜下心來去思考、去考察、去調研。如何探索更適合我們文昌老師學生的教育教學模式，還需要我們繼續深入地去試驗。

三、堅定不移的搞課改，探索適合我們文昌的教育教學模式。

為了形成我們的教學模式，我們邀請研訓中心席時玲主任到學校把脈問診，席主任在我們學校聽了很多課，對我們老師存在的問題進行了全面的剖析，并對學校的課改進行了指導。在充分論證的基礎上結合席主任的意見我們提出了“565”教改模式。結合我校實際，以“五步三查”教學法為載體，提出“五六五”教育教學改革新思路，即在教師教學方式上做到“五個轉變”，在學生學習方式上落實“六個養成”，在教學流程上采用“五步三查教學法”。“五步”指的是課堂環節五個步驟。第一步：獨學；第二步：對學、群學；第三步：組內小展示；第四步：班內大展示；第五步：達標測評。“三查”指的是課堂上的三次關鍵性的學情調查。一查：在學生獨學時；二查：在組內展示時；三查：在整理學案，達標測評時。

我們雖然提出了基本的模式，但都還在摸索階段，沒有成型。目前只在醞釀數學，語文的課堂教學流程如何建構，如何培養學生的學科思維方式等。

四、談談對課改的一些思考

我覺得搞課改的目的是解放教師，解放學生的，減輕師生的負擔。也就是讓老師教的的輕松，學生學的愉快。大師的大師陳寅恪說：自由之思想，獨立之人格。換句話說沒有自由，沒有獨立就不會有思想、精神，就不會有獨立的人格，現在的學生沒有自由支配的時間，教師沒有自由，不能按照自己喜歡的方式去教書育人，非得局限在某種模式之內，受條條框框的限制，這樣教師教出來的學生沒有主見、沒有人格、沒有思想，只有盲從。這也正是青少年犯罪

率越來越高的原因。課改就是讓老師、學生在一種和諧的氣氛中相互學習，共同提高的。教育教學就是教師營造一種環境、氛圍，讓學生在老師營造的環境，創設的情景中輕松愉快地學習。學習做人、做事、學習生活、交往、交流，不僅僅是學習課本知識。課改如果不解放老師，不解放學生就不是真正的課改，課改如果還是在拼時間、拼汗水就不是真課改。

我非常推崇拍石頭中學的教育教學方式。拍石頭中學下午只有三節課，每節課四十分鐘。從下午放學到晚上上課中間有一個半小時自由活動的時間，晚上還有半個小時的看新聞的時間，雖然是住校生，但學習時間并不比我們一些不住校學生的學習時間長。這也是為什么外縣市學生到拍石頭中學學習的一個重要原因。沒有課外活動時間就不是課改，或者說不是真課改。蘇霍姆林斯基說：學生的道德品質、興趣、愛好，情感等都是在課余時間形成的。美國著名教育家杜威也有這樣的論述：學生的品德修養、情感態度等都是在團隊會的活動中形成的。學校是培養人的地方，不僅僅是教書，更重要的是育人。魏書生老師說：自強第一，育人第二，教書是雕蟲小技。所以課改除了轉變觀念外，重要的是自強。也就是所說的教師的專業發展，沒有教師的專業成長，就不可能有學生的全面發展.

第三篇：詩歌奮進之路(改后稿)

奮進之路

甲：沒有比腳更長的路，沒有比人更高的峰，站在鋼鐵巨人的肩膀上，我們放眼眺望，迎接未來的春風浩蕩。乙：胸懷鋼鐵夢想，在煤城這片熱土創業。推動地方經濟發展，振興民族鋼鐵工業，我們同心協力，共創輝煌！

甲：九年的風雨征程，滌蕩著鋼鐵工業巨子的艱辛與榮耀。

乙：“只爭第一、點滴做起”的企業精神引領我們闊步向前。合：建龍鋼鐵，我們與您一路同行！

甲：曾記否，振興東北老工業基地的號角，喚醒了沉睡的冶金工業園區，建龍集團的遠見卓識，描繪了創業的宏偉藍圖！乙：曾記否，建設之初的日日夜夜，記錄了創業者的艱辛和苦樂，建龍人的銳意進取，凝聚了我們的鋼鐵脊梁！

甲：曾記否，歷盡坎坷，我們擁有了200萬噸鋼鐵、160萬噸焦炭的綜合產能，100萬噸無縫管線不斷延伸、三期工程譜寫著我們的綠色夢想！乙：曾記否，面對金融危機、面對市場經濟的嚴峻形勢，建龍人上下同心、攻堅克難，戰勝了一個又一個驚濤駭浪！合：團結奮進，我們矢志不渝！

甲：高爐巍巍，樹立起黑龍江建龍“建設全國優秀中型鋼鐵企業”的美好愿景；鐵水奔流，述說著2012年公司各條戰線的收獲和喜悅！乙：轉爐幽幽，輝映著公司領導班子高瞻遠矚的戰略思想和集體智慧，鋼花四濺，記錄著降本增效、技術創新、品種開發、精品工程、資源拓展??一項項重要方針，為黑龍江建龍新的征程指明了方向！

甲：堅持科學發展，堅持“客戶至上、精細管控”的質量理念，狠抓技術創新。“國家高新技術企業”、“黑龍江省名牌產品”，一項項榮譽，我們頻頻捧回。黑龍江建龍的名字，走出龍江、走向全國！乙：完善“兩個平臺”建設，立足專業，科學量化；以人為本、精細化管理，激勵著我們把事情做成，為企業的未來注入活力與希望！合：科學發展，我們重任在肩！

甲：新起點、新跨越，播種新的希望。乙：新廠房、新設備，描繪新的愿景。

甲：新標準、新工藝，打造新的隊伍。乙：新項目、新風貌，創造新的生活。合：創新發展，我們勇攀高峰！

甲：花如海，歌如潮，為了集團的重托，為了員工的期望，一年三百六十五天的奔波，我們勇往直前，百折不回。乙：劍如山，氣如虹，為了建龍的發展、為了企業的成長，一年三百六十五天的拼搏，我們披荊斬棘、笑傲風霜。

甲：新的一年，市場形勢依然嚴峻，面對困難與挑戰，我們仍要創新思路、鼓足勇氣、砥礪前行。乙：新的一年，站在新的起跑線上，讓我們扎實拼搏，緊緊圍繞五項重點和三大績效，加強對標學習，深化兩個平臺建設，實現企業經營扭虧為盈！合：建龍鋼鐵，我們與您一路同行！團結奮進，我們矢志不渝！科學發展，我們重任在肩！讓我們攜手同心，為建設全國優秀中型鋼鐵企業而奮勇向前！

第四篇：八一建軍節演講稿：一名普通士兵

八一建軍節演講稿范文：一名普通士兵

很小很小的時候，就企盼著能有一天走進你的行列。如今雖已是白發上頭，卻依然常在夢中領受你沖鋒的號令。在你所向披靡的英雄隊伍里，在你不可戰勝的強大力量里，寄托著我——一名普通士兵全部的理想、生活和情感。

你走過了79年的光榮征程，無數先烈的鮮血，洗染了勝利的軍旗;億萬人民的期盼，托舉起輝煌的軍徽。那莊嚴遒勁的“八一”，是我生命永遠的圖騰。

浩蕩的鐵流里，我看見了父輩偉岸的身驅，是他們，在為民族爭解放，為人民爭自由的戰斗里，創造了偉大的功勛。

不凡的征途上，我聽見了我和我的戰友們有力的足音，我們手臂相挽，發誓為中華崛起，為世代和平，獻出我們的青春和生命。

你用你無畏無敵的精神塑造我，使我能用更博大的胸懷，更寬闊的視野，去感知祖國與世界、戰爭與和平、時代與人民、責任與使命。

你用你智勇剛毅的氣質熏陶我，使我能用更自覺的意愿，更頑強的力量，去掌握信息化戰爭的技術、戰術和藝術。

也曾有過徘徊彷徨，然而，最終還是忠誠的站立在八一軍旗下;也曾有過痛苦無奈，然而，最終還是堅定的走上了祖國指定的哨位。經歷了多少崎嶇坎坷，經歷了多少雪雨風霜，一套滿是征塵的戎裝，就足以讓我們斬關奪隘，克難制勝!

你沒有給我高官厚祿，也沒有給我太多的許諾，但是你給了我勇敢、頑強和忠誠。你使我懂得責任并不是犧牲，而是榮譽;犧牲并不是損耗，而是創造。你使我青春的旋律如此昂揚激越;你使我生命的歷程如此樸實無華。巨浪烈火，使我更純凈更剛強。我不知道該怎樣報答你的哺育之恩，我不知道還能否回饋你的鍛造之情，我唯一能對你說的，只有那深鐫心靈的誓言——永遠愛你!

第五篇：課改之路 任重道遠

課改之路 任重道遠

獲嘉縣位莊鄉漁池小學

我校在新教學樓投入使用一年多來，在中心校領導及村兩委的大力支持下，各項設施逐步完善，教學環境逐步美化。校園文化建設，加濃了學習氛圍；國旗下講話，規范了學生行為；經典誦讀，提高了學生的品德素質；多媒體設備的投入使用，更是提供了課堂教學改革的舞臺。

盡管我們地處偏遠，學生素質不高，家長配合力度不大，教師工作任務重，但是我們全體師生在我們的課改之年仍然熱情高漲，面對有限的條件，不攀不比，積極參加上級組織的各項活動，課堂教學改革在我校轟轟烈烈的開展。

首先，我校非常重視教師業務素質的提高，利用政治學習，業務學習時間，組織教師認真學習2011版新課程標準，同時，我校教師李霞、徐慧、崔國穩在繁忙的工作之余，參加國培遠程教育，王嵐利用周末參加英語跟進式教學培訓，從觀念，從理論上提高教師素質。

第二，以教研組活動為依托，教研活動扎實有效的開展，促進課堂教學改革。先由各教研組制定可行有效的活動計劃，然后以教研組為單位組織聽課，評課。骨干教師引領，個個參與作課，聽后，進行診斷，互聽互評，互評互助，落實課改理念，使每一次聽評課都讓老師有收益，都在發現問題與解決問題并把正確的思想方法用于實踐。

第三，為提高課堂教學效率，全體教師集體商議，確定我校課堂教學改革切入點為：

1、以“愛”為切入點；

2、以充分為學生搭建展現自我的平臺為切入點，盡可能使每個學生都有表現自我的機會和享受成功的喜悅，讓每個學生在這個舞臺上發揮自己的潛能，展示自己生命的活力；

3、以激勵性的評價語言為切入點，調動學生學習的積極性，是學生不斷獲得前進的動力，在自信中走向成功；

4、以課后反思為切入點，這一點也是我們最重點抓的，好多優秀教師的成功經驗表明，寫課后反思是一個教師專業成長最有效，最直接的途徑，我們倡導老師一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，每天實踐一點，每天反思一點，每天進步一點，不斷在反思中成長，真正成長為一名科研型、學者型的教師；

5、最后確定語文課突出“讀”的指導，使之成為有聲課堂；數學課以作業設計為切入點，讓學生自己出題，進一步深入理解教材；英語課讀讀寫寫，講講演演，培養學生學習的積極主動性。

相信在2012課改年的大舞臺上，我們漁池小學的全體師生定會全力以赴，與時俱進，取得應有的成績。

2012.10.29

我的課改之路

獲嘉縣位莊鄉漁池小學

李霞

2011年暑假后，我主動要求來到地處我鄉最偏遠的漁池小學支邊，我接手的是五年級語文教學工作，作為一個多年從事初中語文教學的老教師，參加過省級骨干教師培訓，國培置換研修項目，課件培訓，心理健康輔導員培訓等很多培訓，學習了大量的新課改理念，我感覺自己可以勝任這份工作。對未來的教學生涯我做了充分的設想，做好了苦干苦拼的思想準備。盡管我已把標準降得很低，但是現實還是給了我一個小小的打擊。

拿到了五年級的教材，我就認真的研讀，開學時自信滿滿的站在了以后要和我朝夕相處的學生面前。可是，我看到的學生和我想象中是那么不同，那眼神是期待的，也是抵觸的，是機靈的，也是飄忽的，是清澈的，也是茫然的。幾節課下來，我越發感覺到了問題的嚴重性。后來一打聽才知道，我面對的這個班級從一年級以來，語文成績在中心校就是墊底的，語文學習就是一個日積月累的的過程，從以前的成績就可以想象出學生根本沒什么積淀。怪不得聽寫生字時，錯的那么多，甚至連拼音都出那么多錯，四個聲調更是大部分都分不清。課堂上，雖然面對新老師學生都不敢明目張膽的搗亂，可是我還是感覺到了不對勁，他們雖然不亂，但是并沒學。幾年下來知識沒積累多少，可是學習的壞習慣卻攢下了不少，看來我原本還是高估了他們。但是既來之，則安之，不管面前放的是什么材料，我都得想辦法做出菜才行。只要想干，辦法總比困難多。

一、建立和諧的師生關系。

不管去哪班上課，我都讓讓學生明白，只要你現在表現好，就是老師心目中的好學生。然后找學生單獨談話，讓學生先消除內心地抵觸。同時，在班里強調我們師生不是對立的，是親人是朋友，不是警察和犯人的關系，學習是自己的事情，老師不是來看管你的，而是來幫助你學習，是為你的學習服務的。后來和學生商定，將我們班命名為“快樂和諧號”，我們師生齊努力，共奔這個目標。

“有太陽時，我們應該說陽光真溫暖；下雨時，我們應該說，空氣真濕潤。不要讓你身邊的人時時感受到你的抱怨，要向他們傳遞快樂、積極的情緒。”

“傳遞快樂、積極的情緒。問問自己是否已經做到？如果沒有，先寫下屬于自己最棒的事。影響他人不需要你很成功，保持平靜、喜樂的內心，他人自會感受到你全身散發出的與眾不同的光彩來。”

相信每一個人都有自我教育和成長的能力，當我用欣賞的心態去面對我的學生時，和諧的氛圍就營造出來了。

二、改變學生學習態度。

1、提高學生的效率意識。

那天，學生徐維新沒有完成作業，這已經是他第三次沒有完成了，因為我之前講的話，所以班里同學還都在努力表現，很少有人完不成作業。看著他那種害怕的眼神，我沒有責備他，而是耐心詢問他做作業時的狀態，他說他寫了半個多小時，就是中間少些了一部分。全班同學都聽到后，我就趁機面對全班說，他也做作業了，那么在做作業的這段時間他沒有痛痛快快的出去玩，也沒有認真的寫作業，你們說這段時間是不是無效的？又給學生講了態度決定一切，我們要改變，就要從改變日常習慣入手，引導學生寫出自己的學習口號。給學生灌輸學習效率的觀念。讓學生珍惜課堂時間，既然上課玩也是提心吊膽，還不如認真學習，下課再痛快的玩，漸漸地學生開始越來越會聽課，上課不再跑神，慢慢也會聽內容，也能聽懂內容了

2、語文學習習慣的養成。

（1）第一學期主要是從抓生字，補習拼音入手，養成關注生字的習慣。

面對學生的知識基礎差的現實，我迅速調整自己的心態和狀態，從最基礎的識字教學開始著手，教學中加強了識字、寫字方面的教學。

語文的基本特點就是工具性與人文性的統一，在語文的教學中進行識字教學，其實是很應該的，識字是閱讀、寫作的基礎，可是學生連基本的生字沒有學會記牢，有的甚至連拼音都不會，錯別字現象更是慘不忍睹，為此，我專門設立了聽寫本。

起初，我將生字講解后，學生記完了再聽寫，聽寫完后收上來我改，改完后再發給學生訂正，可是，學生沒有好的學習習慣，總有一些人不訂正，下次聽寫，依然還錯，于是，我就對我的做法進行了小改進，對于訂正完的本子，面改后收走，這樣辛苦了幾天，效果出來了，原來不訂正的同學再也無處可藏，這種現象消失了。

可是，新的問題又出現了，學生訂正后再聽寫照樣會出錯，而且拼音錯的最多。看來，生字學習光靠老師督促是不行的，必須引導學生自主學習，讓學生自覺成為學習的主人。這次，我一方面將正確的拼音教給學生，強制記憶，督促學生訂正，一方面教給學生諸如“同音字幫助識字法”、“ 形近字幫助識字法”、“ 猜字謎幫助識字法”、“走進生活識字法”等學習方法，加強識字方法的推介。同時，交給學生一項任務，在聽寫后，自己先檢查一下所寫的，查出錯誤圈出來，覺得沒錯了再交給我改，但是有一項規定，自查出的錯字訂正三遍，被老師查出來的就要訂正十遍。對于自查不認真的同學，我又加大了力度。這樣，學生記生字會用心了，并且有了自覺糾錯的意識。

經過兩個月的摸索改進，由“扶”到“放”，學生的生字學習能力提高了，由“老師教會” 轉變向“學生學會”，現在學生已能自覺識字、主動識字、并且識字有法，用字得力。好的習慣是不會孤立存在的，他能用心去學生字，就有可能用心去學其他。打好生字這一基礎，那么，閱讀、習作的教學，乃至學生對語文工具性的掌握，就有了實現的可能。

（2）第二學期從練字開始，學寫規范字，加強寫字習慣訓練。練字包括兩方面內容：

一是寫生字，老是在黑板上示范講解字的筆畫結構，學生一個一個在米字格本上寫，將生字記憶和書寫融為一體，學生認真書寫的過程中，既記會了生字，也沉靜了心態。以后就不斷一次寫一遍，數量不多，但要求按筆順來寫，認真寫的得“優”，并且堅持面改，有問題及時指出，有進步及時鼓勵，讓學生自己和自己比，你寫的是否是自己最好的成果，是否比前面更用心，只縱向比，不橫向比，只要在自己的基礎上有進步，就給個“優”。

另一個是摘抄。學生基礎差，看作文不用心，讀過的文章不在腦子里留絲毫痕跡，怎么辦？和學生商量后決定，每天摘抄，但是強調一點，不能為完任務而抄，要作為自己練字的一項來進行，當然改的時候還是和寫生字一樣要求，堅持每天的卷面有所進步。我們中心校在期末語文調研時會專門有五分的卷面分，這樣既讓學生收了心，又能認真的把要讀的文章寫下來，加深印象，同時對期末考試時的卷面也是一種促進，一舉三得。

三、引導學生學會感悟。

看到學生我行我素，麻木不仁，我要讓學生積極關注自身及周圍，生活各方面，著力引導學生感悟，一是悟文本，二是悟生活。

1、悟文本就是悟語言，就是學生在閱讀、摘錄過程中，感受領悟作品的語言以及語言所蘊含的思想文化，即在閱讀中思考。

五年級下期語文第二單元為讀書專題，冰心在《憶讀書》中提出要兒童“讀書好、多讀書、讀好書”教給了學生讀書要有選擇，要廣泛閱讀。但是，我班孩子不太愛思考，也不太會思考，閱讀效果不大，所以在學習《走遍天下書為侶》一課時，重點學習讀書百遍那一段，抓住“首先我會······”“然后······”“以后，我會······”“我還會······”“做完這些，我會······”“最后，我會······”等詞，分清層次；抓住“思考”、“繼續（動詞）”、“回味”、“欣賞”、“列個單子”、“判斷”······等詞，一步步理解，掌握“一遍又一遍”讀書的方法。后來在講課時，我隨時示范，教學生“多心”，多想幾個為什么，慢慢的，有同學開始在閱讀中思考了。心領神會了，豁然開朗了，觸動心扉了，震撼心靈了，引起共鳴了，高興了，悲傷了，憤怒了，激動了······思維的火花一旦產生了，就要求學生隨時捕捉，及時記錄在日記本上。即使他們的感悟還比較淺顯、零碎、幼稚，我也鼓勵他們，引導他們做更深層次的思考，由此漸進。

2、悟生活，就是要體驗生活，在生活中觀察、思索，用心去觀察，用心去感受、體驗。

只悟文本還不夠，還得悟生活。悟生活，就是要體驗生活，在生活中觀察、思索，用心去觀察，用心去感受、體驗。在學習了《牛和鵝》時，我讓學生把表現“我”害怕鵝的句子找出來，讓學生體會一個意思可以從不同的方面，包括語言、神態，動作，心理等來表達。后來的日記就確定專題，寫高興，寫憤怒，寫快樂，寫恐懼，······小組成員一人寫一個角度，既訓練了寫作，又讓學生發掘了自己的生活體驗。

我們學校在農村，我每天上班騎自行車都能看到路邊的植物和農作物隨著季節發生的變化，看到生機勃勃的麥苗。心中會蕩出對生命力的敬畏；看到柳樹顯出淡淡的鵝黃色，心中滿是洋溢著生的希望。到班上我就將自己內心的體驗講給學生，帶領學生觀看校園內萌發的草芽，欣賞并記錄教室窗外的楊樹的成長歷程，并隨機給孩子們講了一個詞“敏感”，希望做一個“敏感”的人，即能敏銳感悟生活的人，這樣學生慢慢的面對生活“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。在大的方向不變的情況下，我隨時根據班上的情況調整自己的行動。堅持下來，也有了可喜的收獲，我上課的班學生有了很好的學習狀態，同時精神風貌也有了很大改觀，有了狀態，成績還會遠嗎？

對于目前的情況我很欣慰，雖然這一年多我付出了很多，但只要是真誠的付出，孩子們是能感受到的，也是會有收獲的！

2012.10.29