第一篇：36請(qǐng)你和小明一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的探究

36請(qǐng)你和小明一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的探究

請(qǐng)你和小明一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的探究。

（1）選擇藥品。小明對(duì)三組藥品進(jìn)行了研究，實(shí)驗(yàn)記錄如下：

組別 藥品 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

①

塊狀石灰石和稀鹽酸 產(chǎn)生氣泡速率適中

②

塊狀石灰石和稀硫酸 產(chǎn)生氣泡速率緩慢并逐漸停止

③

碳酸鈉粉末和稀鹽酸 產(chǎn)生氣泡速率很快

從制取和收集的角度分析，一般選擇第①組藥品，該組藥品發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式

為；

不選擇第③組藥品的原因

是。

（2）選擇裝置。通過(guò)對(duì)制取氧氣裝置的分析，他選擇用過(guò)氧化氫制取氧氣的發(fā)生裝置。你認(rèn)為他選擇的依據(jù)

是。

（3）制取氣體。將藥品裝入所選裝置制取氣體，并用向上排空氣法收集。驗(yàn)滿方法

是。

（4）氣體檢驗(yàn)。將生成的氣體通入石蕊溶液中，溶液變紅，因此他確定該氣體是二氧化碳。他的檢驗(yàn)方法是否正確？請(qǐng)說(shuō)明理由。

答案：

（1）CaCO3+2HCI===CaCI2+H2O+CO2向上的氣體符號(hào)

原因是反應(yīng)速率太快，氣體不宜收集

（2）過(guò)氧化氫是液體 二氧化錳是固體所以用固液不加熱裝置氧氣比空氣密度大 不易溶于水可以用排水法和向上排空氣法

（3）將燃著的小木條伸到集氣瓶口，若小木條熄滅則CO2滿了

（4）不正確 因?yàn)闅怏w中混有的HCI也能使石蕊溶液變紅

第二篇：《探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的制取》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的基本操作、收集及檢驗(yàn)方法。

2、了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的一般思路和方法。

過(guò)程與方法

1、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提高學(xué)生對(duì)初中階段常用的兩種氣體制取裝置的理解和認(rèn)識(shí)。

2、讓學(xué)生在組裝并使用自己設(shè)計(jì)的裝置制取氣體的過(guò)程中，體驗(yàn)、反思和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，掌握基本實(shí)驗(yàn)技能。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。

二、實(shí)驗(yàn)用品

燒杯、集氣瓶、玻璃導(dǎo)管、膠皮管、單孔橡皮塞、雙孔橡皮塞、鐵架臺(tái)、試管、試管、玻璃片、酒精燈。

石灰石、稀鹽酸（1:2）、澄清石灰水、木條、火柴。

一、知識(shí)準(zhǔn)備：

1、藥品：石灰石和稀鹽酸、2、反應(yīng)原理：CaCO3 + 2HCl == CaCl2 +H2O + CO23、裝置：

（1）發(fā)生裝置：固液裝置

（2）收集裝置：向上排空氣法

4、驗(yàn)證方法：通入澄清石灰水，看石灰水是否變渾濁。

5、驗(yàn)滿方法：把燃著的木條伸到集氣瓶口，看木條是否熄滅。

二、實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）、組裝儀器（讓學(xué)生自己組裝裝置并選擇最簡(jiǎn)易裝置使用）老師強(qiáng)調(diào)：塞橡皮塞時(shí)要有擰的動(dòng)作。

（2）、檢查裝置的氣密性（思考：如何檢驗(yàn)雙孔橡皮塞裝置的氣密性）

（3）、裝藥品

（4）、收集

（5）驗(yàn)滿

（6）如何驗(yàn)證

從第二步開(kāi)始讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，老師可以先簡(jiǎn)單演示一下。

【問(wèn)題與交流】

1、在實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？你是如何解決的？與同學(xué)交流。

第三篇：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳及探究二氧化碳物理化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳及探究二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)時(shí)間：年月日實(shí)驗(yàn)人：

一、用稀鹽酸和石灰石制取二氧化碳

實(shí)驗(yàn)器材：錐形瓶、雙孔橡皮塞、長(zhǎng)頸漏斗、帶膠皮的導(dǎo)管、集氣瓶、水槽、鐵架臺(tái)附鐵夾、礦泉水瓶

實(shí)驗(yàn)藥品：稀鹽酸、石灰石（碳酸鈣）

實(shí)驗(yàn)步驟：1.按照要求將實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的簡(jiǎn)單裝置組裝好；

2.將導(dǎo)管通入水槽，檢查裝置的氣密性；

3.在錐形瓶中用藥匙裝入少量石灰石，塞上橡皮塞，并倒入適量稀鹽酸

4.將導(dǎo)管通入集氣瓶中，使用向上排空氣法收集二氧化碳

5.一段時(shí)間后將點(diǎn)燃的木條放在集氣瓶口木條熄滅，說(shuō)明二氧化碳已經(jīng)收集滿

6.取出導(dǎo)管，用毛玻璃蓋住瓶口，共收集兩集氣瓶及一礦泉水瓶二氧化碳；

實(shí)驗(yàn)原理：

二、驗(yàn)證二氧化碳的物理性質(zhì)

實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、階梯蠟燭

實(shí)驗(yàn)藥品：收集到的一集氣瓶二氧化碳

實(shí)驗(yàn)步驟：1.用火柴引燃放在燒杯中的階梯式蠟燭；

2.將集氣瓶口的毛玻璃移開(kāi)順著燒杯口將集氣瓶?jī)A斜，使二氧化碳?xì)怏w進(jìn)入燒杯 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)，上面的蠟燭先熄滅，下面的蠟燭后熄滅；第二次實(shí)驗(yàn)時(shí)，下面的蠟燭先熄滅，上面的蠟燭后熄滅。

現(xiàn)象分析：由于第一次從燒杯有蠟燭的一面傾倒二氧化碳?xì)怏w，所以上面的蠟燭先熄滅，下

面的蠟燭后熄滅；第二次實(shí)驗(yàn)時(shí)從燒杯沒(méi)有蠟燭的一面傾倒二氧化碳?xì)怏w，由于

二氧化碳的密度比空氣大，故二氧化碳沉入燒杯底部，下方的蠟燭先熄滅。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：1.二氧化碳一般不支持燃燒；2.二氧化碳的密度比空氣大。

三、驗(yàn)證二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

實(shí)驗(yàn)器材：水槽、酒精燈

實(shí)驗(yàn)藥品：收集到的一礦泉水瓶二氧化碳、足量水、收集到的一集氣瓶二氧化碳、用石蕊試

液染成紫色的干燥紙片

實(shí)驗(yàn)步驟：1.將礦泉水瓶瓶口打開(kāi)，迅速倒入適量的水，然后迅速蓋上瓶蓋；

2.拿住瓶蓋進(jìn)行震蕩并觀察。

3.移開(kāi)集氣瓶口的毛玻璃，用鑷子夾持紙片放入集氣瓶中，4.將紙片放在點(diǎn)燃的酒精燈上烘烤，5.將紙片蘸水之后重新伸入裝有足量二氧化碳的集氣瓶中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：礦泉水瓶變癟，二氧化碳?xì)怏w和水反應(yīng)，生成一種極不穩(wěn)定的液體，此液體很快

又重新分解成氣體和無(wú)色的液體。第三步紙片微微變紅；第四步中紙片重新變回紫色；第五步紙片明顯變紅。

實(shí)驗(yàn)猜想：生成的液體可能是碳酸，而碳酸由于不穩(wěn)定又會(huì)分解成水和二氧化碳。石蕊試液

和二氧化碳反應(yīng)不明顯，而蘸水之后反應(yīng)明顯，可能是石蕊試液可以和碳酸反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：二氧化碳能和水反應(yīng)生成碳酸，反應(yīng)的化學(xué)方程式為：

碳酸又會(huì)重新分解成水和二氧化碳，反應(yīng)的化學(xué)方程式為：

四、實(shí)驗(yàn)小結(jié)：

收集礦泉水瓶中的二氧化碳的時(shí)候出現(xiàn)了失誤而這次實(shí)驗(yàn)也充分說(shuō)明了平時(shí)的動(dòng)手能力還有待加強(qiáng)，今后學(xué)習(xí)化學(xué)不僅要注重理論的學(xué)習(xí)，更要注重實(shí)踐操作。下次實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)該吸取本次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，好好預(yù)習(xí)并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，不要在實(shí)際實(shí)驗(yàn)的時(shí)候浪費(fèi)時(shí)間。

第四篇：二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取的教學(xué)設(shè)計(jì)

二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取的教學(xué)設(shè)計(jì)【說(shuō)明】

一．本節(jié)課被評(píng)為2002年全國(guó)（華東片）初中優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)

二．教學(xué)說(shuō)明：

本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容為CO2的實(shí)驗(yàn)室制法。這是教材中已經(jīng)學(xué)過(guò)O2和H2制法基礎(chǔ)上，又一次的氣體制取。

學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)新舊知識(shí)相互作用的過(guò)程，是學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)技能不斷獲得新知識(shí)的過(guò)程。在此之前，學(xué)生可能還只是停留在對(duì)制O2和H2的知識(shí)的識(shí)記階段，并不一定能自覺(jué)地將兩者的制法進(jìn)行分析、比較、歸納。所以，本節(jié)課的一開(kāi)始，就通過(guò)對(duì)O2和H2制法的比較，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并能自覺(jué)地整理歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。

此時(shí)，學(xué)生正處于知識(shí)升華的喜悅中，會(huì)十分樂(lè)意于將自己總結(jié)的思路和方法付諸于實(shí)踐。那么，我們引入CO2實(shí)驗(yàn)室制法的探究，滿足了同學(xué)們的需求。讓學(xué)生掌握了反應(yīng)原理后，通過(guò)分析反應(yīng)物狀態(tài)、條件、生成氣體性質(zhì)來(lái)選擇合理的儀器組裝實(shí)驗(yàn)裝置。通過(guò)一步步的引導(dǎo)，學(xué)生最終設(shè)計(jì)出制取CO2裝置圖，初步嘗試到成功的喜悅。然后，進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，并在實(shí)驗(yàn)中利用分組的形式，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及組內(nèi)的團(tuán)隊(duì)合作精神。在完成了基本的教學(xué)任務(wù)后，為了充分發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，師生通過(guò)對(duì)現(xiàn)有裝置缺點(diǎn)的分析，使學(xué)生自發(fā)地萌生對(duì)裝置進(jìn)行改進(jìn)的愿望。這時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，激勵(lì)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)裝置的創(chuàng)新，并及時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)合理的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)俅螄L試到成功的喜悅。最后，鼓勵(lì)他們利用課外活動(dòng)時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室中自己動(dòng)手組裝實(shí)驗(yàn)裝置。同時(shí)，提出一個(gè)研究性課題，引導(dǎo)學(xué)生在課后對(duì)其進(jìn)行探究，培養(yǎng)他們接受新信息、分辨信息的能力，以及獨(dú)立研究問(wèn)題的能力。

另外，本節(jié)課充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，利用交互式課件，進(jìn)行儀器的選擇和組合，使課堂教學(xué)更直觀，易于學(xué)生接受。同時(shí)，利用FLASH動(dòng)畫(huà)將一些無(wú)法觀察或不易觀察的現(xiàn)象顯化（如三種漏斗的比較、選擇），幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。

第五篇：《實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w》教學(xué)反思

對(duì)于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的制取和收集的教學(xué)，其重要意義非同凡響，以往教學(xué)過(guò)程中也知道這部分的重要性，然而在教學(xué)過(guò)程中仍舊避免不了灌輸式的教學(xué)，非常直截了當(dāng)?shù)母嬖V學(xué)生選什么藥品，用什么發(fā)生裝置，采用什么收集方法和收集裝置，總達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

今年我在這節(jié)課里做了重大的改革，首先是對(duì)反應(yīng)原理的探究上，我采用了一系列的探究實(shí)驗(yàn)：例如碳酸鈉粉末、粉末狀和塊狀大理石分別與同濃度的稀鹽酸反應(yīng)，分析哪個(gè)更適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，得出正確的結(jié)論，在酸的選擇上，同樣采用探究發(fā)現(xiàn)，分別出示濃鹽酸，讓其發(fā)現(xiàn)濃鹽酸的揮發(fā)性，硫酸、醋酸與塊狀碳酸鈣發(fā)現(xiàn)反應(yīng)速度太慢，從而選擇了稀鹽酸的過(guò)程。其次在反應(yīng)裝置的選擇上也是循循善誘，步步啟迪發(fā)現(xiàn)啟普發(fā)生器以及其他類(lèi)似的簡(jiǎn)易裝置，并且引導(dǎo)分析得出各類(lèi)裝置的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。最后經(jīng)過(guò)與實(shí)驗(yàn)室制氧氣的對(duì)比，分析歸納得出實(shí)驗(yàn)室制氣體的發(fā)生裝置的選擇依據(jù)、收集方法的選擇和實(shí)驗(yàn)儀器的選擇依據(jù)、檢滿方法的比較、尾氣處理、除雜、干燥等實(shí)驗(yàn)基本操作。

雖然課堂教學(xué)進(jìn)度慢了，但是更有效了，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生基本掌握了實(shí)驗(yàn)室制氣體的原理和基本操作，我想這種收獲應(yīng)該是在課堂中重視了學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在探究過(guò)程中獲得了親身體驗(yàn)的必然結(jié)果。