第一篇：二氧化碳的制取教學設計

《二氧化碳的實驗室制法》教學設計

新街中學 蔣益龍

一、教學目標

1．知識與技能

（1）了解實驗室制取二氧化碳的反應原理和方法，知道二氧化碳的檢驗和驗滿方法；

（2）能設計出實驗室制取二氧化碳的簡易裝置，了解實驗室制取氣體的一般思路。

2．過程與方法

（1）通過二氧化碳和氧氣有關性質的比較，了解制備二氧化碳和氧氣時，其發生裝置與收集裝置的異同，初步確立實驗室制取氣體的一般思路和方法；

（2）讓學生在組裝并使用自己設計的裝置制取氣體的過程中，體驗、反思和完善實驗設計，初步掌握基本實驗技能，樹立多角度、多層次觀察和分析問題的能力。

3．情感、態度與價值觀

（1）增強學生對化學實驗的好奇和探究欲，激發學習化學的興趣；

（2）培養學生善于合作、勤于思考、嚴謹、勇于創新、大膽實踐的科學精神。

二、教學重點難點

1．教學重點：采用活動與探究的方式研究實驗室中制取二氧化碳的反應原理、儀器裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳

2．教學難點：從實驗室制取氣體的一般思路出發，學習二氧化碳的實驗室制法。

三、教學過程

【教師】二氧化碳的制取我們已經學習過，使用的藥品是？ 【學生】大理石或石灰石和稀鹽酸

【教師】哪位同學上黑板上來寫一下這個反應的化學方程式

學生上黑板書寫

【教師】能不能把碳酸鈣換成碳酸鈉、稀鹽酸換成稀硫酸呢？ 學生討論回答

【教師】實驗室制取二氧化碳需要用到哪些儀器呢？

【學生】 長頸漏斗 錐形瓶 導氣管 集氣瓶 橡皮塞 膠管 火柴 【教師】⑴如何檢驗生成的氣體是二氧化碳

⑵采用什么方法收集二氧化碳？如何證明集氣瓶中充滿了二氧化碳？

【學生】⑴將氣體通入澄清的石灰水中，如果石灰水變渾，則該氣體是二氧化碳。

⑵因為二氧化碳能溶于水，密度比空氣大，所以只能用向上排空氣法收集。

⑶將燃著的火著的火柴置于集氣瓶口，火柴熄滅，證明瓶內充滿二氧化碳。

將學生分為十個小組，小組內同學經過討論后組裝儀器進行實驗。實驗裝置圖如下：

教師巡視進行指導。

教師總結，講解實驗中存在的問題。

【教師】我們在用這個裝置制取二氧化碳的時候，不能控制反應的速率，那么大家思考一下，能不能把它改進一下，然后可以控制反應的速率。【學生】可以把長頸漏斗改為分液漏斗

【教師】還有一種反應裝置，它可以控制反應的發生和停止。

教師講解這個裝置的優點。

第二篇：《二氧化碳制取的探究》的教學設計

《二氧化碳制取的探究》教學設計

設計思路

學生不僅僅是學習的主體，而且是教學的創建者，是探究活動的主人。因此，教師要轉變在課堂中的角色，引導學生進行思維創新，使學生在探究過程中，既獲得知識和技能，又錘煉思維，同時張揚個性。本節課我倡導以自主、探究、合作的學習方式，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動意識和創新意識不斷地得到發展，真正實現“教學為了一切學生的發展”。在“二氧化碳制取的探究”的教學設計中，我注重設計的不在是教師的教，而是設計讓學生如何依據自己的實際情況進行自主的學習、學會學習。

教學目標

知識與技能

：

(1)了解實驗室制取二氧化碳的反應原理，探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳。

(2)了解實驗室制取氣體的方法和設計思路。

過程與方法：通過實驗室里制取氧氣的方法和設計思路，探索實驗室制取二氧化碳的藥品和實驗裝置，讓學生初步學習科學探究的基本過程（提出假設、猜想、實驗探究、獲得結論）和方法，體驗化學實驗的方法的科學性；能進行初步的科學探究活動。

情感、態度與價值觀

：

（1）通過實驗、問題討論，培養學生求實、創新、合作的科學品質。

（2）通過師生間、學生間合作學習，探究性學習，體驗探究成功的樂趣，激發學生探究欲。

重點

探究實驗室制取二氧化碳的裝置

難點

探究實驗室制取二氧化碳的裝置

教學方法

活動探究、對比探究、合作討論相結合的教學法

教學準備：

儀器：鐵架臺、試管、集氣瓶、橡膠管、錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、長頸漏斗、帶雙孔塞的導管、漏斗、帶單孔塞的導管、酒精燈、注射器、破試管、銅網、分液漏斗、廣口瓶

藥品：稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉粉末、石灰石、雞蛋殼

多媒體，投影

明

線

暗

線

獲取二氧化碳的途徑

提出假設

↓

↓

大理石、雞蛋殼、碳酸鈉粉末與

猜

想

稀硫酸、稀鹽酸地反應

↓

↓

選擇裝置及藥品

實驗探究

↓

↓

實驗室制取二氧化碳

獲得結論

↓

↓

用生活中的物質制取二氧化碳

聯系實際

教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

〈復習〉氧氣的實驗室制法

學生討論制取氧氣的原理和裝置

讓學生復習一學過的指示，為新知識作鋪墊

〈引言〉

謎語引課：

同學們，我們先來猜一個謎語，有一種物質，農民伯伯說它是“植物糧食”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑師們卻稱它為“粉刷匠”；環境學家卻指責它是造成全球變暖的罪魁禍首，你們猜這種物質

是什么呢？這種物質就是二氧化碳。

前面我們已經學過氧氣的實驗室制法，今天我們來探究二氧化碳的實驗室制法。

〈提出問題〉?實驗室制取氣體，選擇原料的條件是什么？

〈引導〉?現有稀鹽酸、稀硫酸、石灰石、碳酸鈉、雞蛋殼，請你通過實驗，最終確定實驗室制取CO2的最好原料。

學生討論后，各組代表簡述本組獲取二氧化碳的途徑，最后由一位學生歸納：

木炭燃燒，人呼吸、煅燒石灰石、石蠟燃燒，稀鹽酸、稀硫酸跟石灰石反應、稀鹽酸、稀硫酸跟碳酸鈉粉末反應、稀鹽酸、稀硫酸跟雞蛋殼反應，堿式碳酸銅受熱分解等在一定的條件下都可以獲得二氧化碳。

小組討論交流，對上述能得到二氧化碳途徑進行篩選，學生應從能源和環保的角度、污染的角度、操作的難易程度，剔除明顯不適合的原料。最后確定出所選物質。

最終確定實驗室制取CO2的較好原料為：稀鹽酸、稀硫酸、石灰石、碳酸鈉、雞蛋殼，活動探究：石灰石、碳酸鈉粉末、雞蛋殼與稀鹽酸所和稀硫酸。

每一組三位學生分別用石灰石、碳酸鈉粉末、雞蛋殼與稀鹽酸所和稀硫酸，觀察反應現象，并歸納：

讓學生體驗收集、處理信息的過程，并且從中善于提煉表達。

培養獲取信息、自主合作學習能力，增強學生間合作的精神，提高學生的語言表達能力，發揮評價的激勵功能

培養學生善于通過實驗解決問題的意識，體驗探究成功的快樂，加深學生對原料選定的印象。

反應物質

反應現象

石灰石與稀鹽酸

有氣泡，速度適中

石灰石與稀硫酸

開始有氣泡，很快無氣泡產生

碳酸鈉粉末與與稀鹽酸

瞬間有大量氣泡

碳酸鈉粉末與與稀硫酸

瞬間有大量氣泡

雞蛋殼與稀鹽酸

有少量氣泡

雞蛋殼與稀硫酸

有少量氣泡，反應很快停止

討論交流、歸納總結：

（1）選擇原料的條件應該是價格便宜，反應速度適中，利于收集，操作簡便。

（2）實驗室制取CO2的最好原料為石灰石和稀鹽酸。

〈設置問題情景〉我們已確定了實驗室制CO2的反應原理及原料，那么實驗探究的下一步工作重點應放在哪里呢？

〈設置問題情景〉通過學習氧氣實驗室制取的知識，你能總結出實驗室制取氣體的發生裝置取決于什么嗎？

知道制取二氧化碳裝置之后如何來收集二氧化碳？

學生思考后回答：實驗裝置

學生回憶氧氣的實驗室制法的裝置，并思考所用物質的狀態。

學生歸納：

氣體發生裝置取決于反應物的狀態及反應條件，主要有固固加熱型和固液反應型。

A

B

A圖是固固加熱

B圖是固液加熱性

學生回答：二氧化碳的實驗室制法用B圖

讓學生發揮主觀能動性，積極思考。

收集裝置則跟所制氣體的物理性質中密度和溶解性有緊密聯系。收集方法主要有排水法和排空氣法。由于二氧化碳的密度比空氣的大，易溶于水，所以用向上排空氣法來收集。

〈提出問題〉?請你們根據自己的實驗臺上所提供的實驗儀器，自己設計實驗裝置。

同學們已設計出不同的實驗室制二氧化碳裝置，請小組代表闡述一下你們小組設計的裝置的特點，看看到底哪組裝置是最好的。

展示交流：

①學生展示交流用本組給定儀器設計的實驗裝置和實驗成敗的原因

②在交流展示實驗裝置的同時，與其他小組設計的實驗裝置進行比較，找出異同之處，反思自己所設計裝置的不足，并總結歸納實驗最佳裝置

③討論實驗室制取氣體，在選擇儀器組裝成裝置時，要思考哪些方面的問題。最后歸納主要有以下六組：

讓學生對方案進行反思、診斷、改進、補充完善的群體探究方式，形成良好的思維習慣，使學生體驗到探究發現的樂趣。培養學生綜合運用能力，自我歸納能力，體驗科學發現的完整過程，再次體驗探究成功的喜悅。

大家基本都已確定了公認的最佳制取裝置，那么如何檢驗、驗滿呢？請同學們小組討論。

檢驗方案及原理：將氣體通入澄清的石灰水，澄清的石灰水變渾濁，則通入的氣體為CO2。

驗滿方案及原理：點燃的木條放在瓶口，若木條熄滅，則已收集滿CO2。

通過知識的類比，達到鍛煉學生對知識舉一反三的能力，從而讓學生的思維得以發散，對知識之間的聯系、遷移把握得更加游刃有余。

〈運用探究成果〉?請用你認為最理想的裝置制取CO2，用你設計的收集、檢驗、驗滿?CO2的方案，動手制取一瓶二氧化碳氣體。

歸納操作步驟：

（1）檢查裝置氣密性；

（2）放藥品，連接儀器；

（3）收集氣體；

（4）檢驗；

（5）驗滿。

學生動手實驗：制取一瓶二氧化碳氣體，并檢驗和驗滿該氣體

培養學生綜合運用能力，自我歸納能力，體驗科學發現的完整過程，再次體驗探究成功的喜悅。

〈鞏固與提升〉?比較實驗室制取氧氣和二氧化碳的方法，如：反應原料的狀態，反應原理、反應條件、制取氣體的反應裝置、氣體密度、氣體溶解性、氣體是否與水反應、制取氣體的收集及檢驗氣體的方法。歸納出實驗室制取氣體的思路和方法。

學生自己歸納實驗室制取氣體的一般思路及方法：制取某種氣體需要考慮反應原料的狀態，反應原理、反應條件、制氣體的反應裝置、氣體密度、氣體溶解性、氣體是否與水反應、氣體的收集、檢驗及驗滿氣體的方法。

通過知識的類比，讓學生既鞏固了舊知識，又獲取了新的知識和技能，讓自己的思維再次得到升華。

〈小結〉

多媒體

〈作業〉?自己再設計出幾套制取二氧化碳的方案，然后用生活代用品在家進行家庭小實驗。

學生觀看二氧化碳的實驗室制法的課件、植物的光合作用和溫室效應，理解二氧化碳的功與過。

讓學生思維得以繼續擴展，真正感受到化學實驗不僅局限在實驗室，可以無處不在。

教學反思：

這節課準備得比較充分，在備課過程中，對知識深挖掘，對這方面的只是做了深入地分析，真正做到重點突出。

在教學過程中，我力求使化學知識與實際相結合，加強學生自我評價、活動表現評價等多種評價方式，關注學生個性發展。本節課教學過程中，不僅采用了獨立、小組或團體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，來評價學生在活動過程中的表現和活動成果，更在學習結束后，自我反思探究過程的活動表現，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎上得到了盡可能大的進步與發展，進行了全方位的自我評價，以達到學生自我激勵發展的目的。

實

驗

報

告

班級????????姓名

二氧化碳的實驗室制法

實驗裝置

操作步驟

實驗現象

收集方法

驗滿方法

檢驗方法

第三篇：二氧化碳實驗室制取的教學設計

二氧化碳實驗室制取的教學設計【說明】

一．本節課被評為2002年全國（華東片）初中優質課評比一等獎

二．教學說明：

本節所學習的內容為CO2的實驗室制法。這是教材中已經學過O2和H2制法基礎上，又一次的氣體制取。

學習的過程是一個新舊知識相互作用的過程，是學生運用已有的知識技能不斷獲得新知識的過程。在此之前，學生可能還只是停留在對制O2和H2的知識的識記階段，并不一定能自覺地將兩者的制法進行分析、比較、歸納。所以，本節課的一開始，就通過對O2和H2制法的比較，深化學生對知識的理解，并能自覺地整理歸納出實驗室制取氣體的一般思路和方法。

此時，學生正處于知識升華的喜悅中，會十分樂意于將自己總結的思路和方法付諸于實踐。那么，我們引入CO2實驗室制法的探究，滿足了同學們的需求。讓學生掌握了反應原理后，通過分析反應物狀態、條件、生成氣體性質來選擇合理的儀器組裝實驗裝置。通過一步步的引導，學生最終設計出制取CO2裝置圖，初步嘗試到成功的喜悅。然后，進行學生實驗，鍛煉學生的實驗動手能力，并在實驗中利用分組的形式，培養學生的競爭意識以及組內的團隊合作精神。在完成了基本的教學任務后，為了充分發展學生的思維，培養其創新精神，師生通過對現有裝置缺點的分析，使學生自發地萌生對裝置進行改進的愿望。這時對學生進行適當的啟發、引導，激勵他們進行實驗裝置的創新，并及時對設計合理的同學進行表揚，讓他們再次嘗試到成功的喜悅。最后，鼓勵他們利用課外活動時間到實驗室中自己動手組裝實驗裝置。同時，提出一個研究性課題，引導學生在課后對其進行探究，培養他們接受新信息、分辨信息的能力，以及獨立研究問題的能力。

另外，本節課充分利用多媒體輔助教學手段，利用交互式課件，進行儀器的選擇和組合，使課堂教學更直觀，易于學生接受。同時，利用FLASH動畫將一些無法觀察或不易觀察的現象顯化（如三種漏斗的比較、選擇），幫助學生對問題的理解。

第四篇：《二氧化碳制取的研究》教學設計

第六單元 碳和碳的氧化物 課題2 二氧化碳制取的研究

一、教材內容分析

1、教材的地位和作用

本節課安排在學生學習了碳的單質和化學性質之后，起著由淺入深的作用。它是培養學生在實驗室中制取氣體時，形成藥品的選擇、裝置的設計、實驗的方法及實驗改進等思路的最佳素材。上好本節課對學生今后學習元素化合物知識、提高化學基本實驗技能及實驗探究能力都有著深遠影響。

2、教學目標分析

知識目標：

了解實驗室中制取CO2的反應原理；探究實驗室中制備CO2的裝置； 掌握實驗室中制取氣體的基本思路； 能力目標：

能合理使用教學用具，會利用這些用具設計和改進實驗方案，并設計裝置進行制取和收集CO2 ；

情感目標：

通過實驗、問題的討論，培養學生求實、創新、合作的科學品質； 通過師生間、學生間的交流合作、研究性學習，體驗探究成功的樂趣，激發學生的求知欲。

3、教學重、難點：

教學重點：探究實驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理和實驗裝置的選擇，并利用設計裝置制取二氧化碳。

重點突破：通過學生分組實驗，對實驗現象進行對比分析，從而確定實驗室制取二氧化碳的藥品和反應原理。

教學難點：探究實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。

難點突破：通過引導學生回憶實驗室制取氧氣的實驗裝置圖，讓學生分析對比兩套裝置，從而確定實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。

二、教學方法分析：

1、學情分析：學生已有了實驗室制取氧氣的知識基礎和相應的實驗操作技能，應該說，學生已具備了研究如何制取二氧化碳的先決條件。通過活動和探究的方式來研究實驗室中制取二氧化碳的裝置及其改進，并利用設計的裝置制取二氧化碳這一教學目標是能夠實現的。

2、教法分析：啟發引導、活動探究、對比研究、合作交流、討論歸納相結合的教學法。

3、教學手段：分組實驗和演示實驗現場教學，多媒體輔助教學。

三、學法指導：

通過本節課的教學，引導學生分析、歸納，探究氣體制法的設計思路，培養學生在學習中發現、思考一些問題，經分析、探究、總結形成理論，再將理論應用于解決實際問題的能力和實驗能力，讓學生學會探究學習的方法。

四、教學過程：

一、創設情景、激發興趣(1)課程引入：

通過短片讓學生感受到二氧化碳雖然在空氣中只占0.03﹪，但是卻在生產生活和科學研究

方面有著重要的作用。引出二氧化碳制取課題。

學生觀察，討論，交流。

設計意圖：

1、引起探究二氧化碳制取方法的興趣，引起學生對學習目標的期待和注意

2、鍛煉口頭表達能力。

【板書】：課題2二氧化碳制取的研究 【討論交流】

（一）反應原理和原料的選擇：

1、列舉部分可以生成二氧化碳的反應。

2、提問：以上反應中適合實驗室制取二氧化碳的反應是什么？

學生活動：

1、書寫有關化學方程式。

2、分析是否適合實驗室制取二氧化碳。

3、回答，并說明理由。

設計意圖：

1、培養學生分析問題評價實驗方案的能力。

2、培養學生綠色化學的理念。

3、初步形成實驗室制取氣體的反應原料的選擇思路。

4、反應原理：碳酸鹽與酸反應制取二氧化碳。

【實驗與探究】

1、介紹實驗用品和實驗內容。用常見的碳酸鹽（碳酸鈉、碳酸鈣與）常見的酸（稀鹽酸、稀硫酸）實驗。

2、提示實驗觀察重點。

3、提示實驗基本操作的注意事項。

學生活動：

1、分組完成學案上的實驗：探究二氧化碳制取的原料的選擇。

2、記錄實驗現象。

3、分析實驗現象，得出結論。

4、小組內交流。

設計意圖：

1、認識實驗對比觀察是科學探究的基本方法之一，更注重學生獲取新知的體驗學習。

2、練習基本操作。

3、培養學生合作意識，提高其通過實驗獲取化學知識的能力。

【歸納與小結】

1、提問：通過實驗，選擇什么原料作為實驗室制取二氧化碳的原料？

2、（多媒體展示藥品選用原則）

稀鹽酸與碳酸鈉反應很快，不易控制；稀硫酸與石灰石反應時，生成的硫酸鈣微溶于水，覆蓋在石灰石表面，阻礙了反應物的接觸，反應慢慢停止了，得不到足夠的二氧化碳；其中稀鹽酸與石灰石反應，反應速度適中，產生氣體較純凈，易制易取。

3、確定：用石灰石（大理石）與稀鹽酸反應制取二氧化碳 CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2 ↑

學生活動：

1、學生回答，并說明理由。

2、觀看，思考，對照。

3、識記：實驗制取二氧化碳的化學方程式。

設計意圖：

1、從感性認識上升到理性認識，從而實現由特殊到一般的轉化，潛意識地培養學生認識規律的一般方法。

2、實現雙基目標。

【反饋練習】 練習：（多媒體出示）

學生思考，解答，及時鞏固新知：小結裝置的設計思路——看反應物狀態及反應條件而定。

二、合作交流、自主創新 【拓展提高、合作探究】

1、多媒體出示課堂練習：詳見教案。

2、全班分10個實驗小組，用下列提供的儀器設計制取二氧化碳的裝置，每組上交一份設計方案。

3、展示臺演示各組設計方案，點評。

學生活動：

1、分組討論，2、合作探究，3、繪制裝置圖

4、交流，說明本組設計方案的基本思路及操作方法。

設計意圖：

1、識別儀器；

2、培養學生實驗裝置設計能力；

3、培養學生發散思維；培養學生創新思維與能力；

4、培養學生評價能力。

5、鍛煉語言表達能力。

6、體驗實驗創新的過程。

【拓展提高、反饋交流】

1、多媒體展示各種設計方案：

2、點評其中幾個方案，從控制反應，廢物利用，節約藥品等方面點評其優點。

學生活動：觀察，聆聽，思考，識記。

設計意圖：

1、再次體驗創新學習的快樂。

2、培養學生綠色化學實驗的理念和思路。

三、結合實踐、學以致用

1、用自己設計的裝置制取并收集二氧化碳氣體。

2、[課堂練習]

1、選擇合適的實驗裝置，2、設計并繪制制取裝置。

[課外作業]

3、家庭小實驗

設計意圖：鞏固本課氣體制取的探究思路。

五、板書設計：

課題2 二氧化碳制取的研究

一、反應原理和原料的選擇： 原料：石灰石或大理石和稀鹽酸

原理：CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑

二、實驗室制取氣體裝置的確定

實驗裝置的選擇： 固體+液體（不加熱）

三、分組實驗，制取二氧化碳 操作步驟：

檢查裝置氣密性→裝藥品（先固后液）→收集氣體

驗滿：將燃著木條 放在集氣瓶口，若木條熄滅，則集滿。檢驗：將氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁

六、課后反思、自我評價

我在本節課的教學中運用了新課程理念，學生自主學習得到了落實。以學生為主體，教

師為引導，創設問題讓學生討論，適當點撥指導，使學生的思維得到拓展。學生們在想一想、說一說、做一做中愉快地完成本課研究。但是本課的教學中我也感到有兩點不足：

一是學生實驗中對取用物質的量沒有著重進行說明，做為對比實驗這是不可取的，對比實驗應該盡可能創設相同的條件；

二是時間安排略顯倉促，對學生設計的裝置點評時間較少，使有些學生沒有充足的時間用自己設計的裝置進行制氣。

第五篇：二氧化碳制取的研究教學設計

二氧化碳制取的研究教學設計

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）24-0062-02

本節課是學生在學習氧氣的實驗室制法的基礎上，又一次進行氣體制取的學習。由于學生已經具備了一些氣體制備的實踐經驗，初步具備了各項實驗技術條件，因此本節課可以充分發揮學生的主體能動性，讓學生真正參與到教學中去。同時本節課也是充分培養學生的思維能力，培養創新能力，培養學生進行科學探究精神的一節好課。下面我就新課程標準對本節課的要求進行如下教學設計：

[教學目標]

一、知識與技能

（1）了解實驗室中制取二氧化碳所用的藥品，反應原理。

（2）初步學會實驗室制取二氧化碳的操作、收集及檢驗方法。

二、過程與方法

（1）探究實驗室制取二氧化碳的裝置、藥品，并利用設計的裝置制取二氧化碳。

（2）通過探究活動過程，體驗化學實驗方法的科學性，了解實驗室制取氣體的思路和方法。

（3）初步認識觀察、分析、討論、歸納、總結、理解及運用的科學方法過程。

三、情感、態度與價值觀

（1）創設制取二氧化碳的問題情境，豐富學生的科學體驗。

（2）激發學生探究的興趣和學習化學的動機。

（3）培養互相交流，互相合作，勇于實踐的精神。

重點：實驗室制取二氧化碳的原理、裝置設計和制取方法。

難點：實驗室制取二氧化碳裝置的設計思路。

[教學設計]

一、情境導入

教師講小故事：很早以前，在意大利那不勒斯山，有一個奇異的屠狗魔洞，傳說那里住著一個專門屠狗的妖魔，凡是人領著狗進入洞中，狗都無一幸免，而人卻能安然無恙。為什么這個妖魔專屠狗而不殺人呢？大家想知道這個妖魔是誰嗎？從而引出課題――二氧化碳制取的研究。

（設計意圖：創設懸疑情境，激發學生求知欲望，營造了良好的學習氛圍。）

二、合作探究

演示實驗：1.碳酸鈉和稀鹽酸的反應；2.石灰石和稀硫酸的反應；3.石灰石和稀鹽酸的反應。比較三個實驗，哪個反應比較適合實驗室制取二氧化碳？為什么？

（設計意圖：讓學生在觀察中發現問題，培養學生對比觀察的能力，從而培養科學的探究方法。）

裝置確定：對比實驗室制取氧氣的裝置，小組討論：1.實驗室制取氣體裝置是由哪幾部分組成的？2.確定氣體發生裝置時應考慮哪些因素？3.收集氣體一般有哪些方法？4.確定收集氣體裝置時應該考慮哪些因素？

（設計意圖：鞏固舊知，為學習新知識打下基礎，為學習實驗室二氧化碳制取降低難度。）

設計裝置：教師給定幾種實驗器材，可以多給幾種器材，有些可能用不到。學生回憶實驗室用過氧化氫溶液制取氧氣的實驗裝置，以小組為單位，每個小組設計一套制取二氧化碳的裝置。

（設計意圖：充分調動學生的積極性，培養同學間的合作交流能力，培養學生的動手實踐能力。）

展示分享：每個小組派一名代表，展示小組設計成果，說出該裝置由哪些器材組成？為什么選這些器材？這套裝置在操作難易、節能減排等方面有哪些優點，其他小組認真傾聽，然后給予客觀評價，對設計不理想的裝置可以繼續改進。

（設計意圖：培養學生對化學研究結論的表述能力，培養學生間的榮譽、競爭意識，分享集體勞動成果給大家帶來的愉悅。）

歸納總結：比較實驗室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，如：反應原料的狀態、反應條件、反應原理、制氣體的反應裝置、氣體的溶解性、氣體的密度、氣體是否與水發生反應、氣體的收集裝置及檢驗氣體的方法。歸納出實驗室制取氣體的一般思路和方法。

（設計意圖：培養學生的歸納總結能力，及時地把探究過程中的點滴收獲進行匯總、提煉、升華。）

驗證性質：在教師指導下，每組用自行設計的裝置制取一瓶二氧化碳氣體，用合理的方法進行收集、驗滿、檢驗。通過驗證性質得出意大利那不勒斯山屠狗魔洞的奧秘：該洞因為存有大量的二氧化碳，而二氧化碳的密度比空氣的密度大，二氧化碳浮在地面上空，狗的身體較人矮得多，狗由于吸入大量二氧化碳窒息而亡，但人因吸入很少卻安然無恙。

（設計意圖：讓學生自己體驗成功帶來的樂趣，更加激發學生學習化學的興趣。）

課后延伸：鼓勵學生從家庭生活中尋找一些替代品，比如飲料瓶、吸管、水盆、玻璃杯等物品自己組裝裝置。通過查閱書籍、上網等方式查資料選擇替代藥品，自己再試著制取二氧化碳并去驗證該氣體。

（設計意圖：鍛煉學生舉一反三運用知識的能力，提高學生理論聯系實際的能力，使學生認識到化學來源于生活并應用于生活。）

三、課堂小結

學完本節課，你有哪些收獲？

（設計意圖：分享學習成果，同時培養學生總結概括能力，使知識進一步系統化，培養良好的學習習慣。）

教學反思：本節課我以學生的發展為中心，充分調動學生學習化學的積極性，發揮了學生自主學習和創新的精神，改變了以往教師教，學生學的教學模式，這正是新課程所倡導的利用建構主義所提倡的教學方法進行教學。教師根據目標設計問題，引導學生動手實驗操作，體驗在實驗過程中的樂趣，極大發揮了學生的主觀能動性，變以往的“要我學”為“我要學”，充分體現了“教師為主導，學生為主體”的教學原則，體現了新課程改革的教學理念。

（責任編輯 劉 馨）