第一篇：劍橋英語簡介、授課流程

Time ：2011年5月11日 3：30----5：30（一共兩小時，中間10分鐘休息）Place ：時代廣場A座25樓思維教育

Traininer : Helen

一、有激情的Greetings : Nice to meet you / How do you do

二、Introduction:

三、Warm-up : up and down

四、培訓的總體安排：（提醒學員做好筆記）培訓期一共15天，其中教學部10天，人事部

5天。教學部培訓內容簡介（一共十個部分，每天一個部分，由不同的老師講授）。

五、Training content：劍橋英語簡介，授課流程，（具體展示）如何入場，開課前互動，如何有親和力的自我介紹。

1、劍橋英語簡介

提問：你對劍橋英語的概念或印象是什么？

? 英文全稱Cambriage Young Learners English(CYLE)

? 四個級別：預備級、一級、二級、三級（每個級別分上下兩冊）。

? 每個級別適合那個年齡階段的學生（預備級---0基礎或者一到三年級。六年級就可以上

新概念了。當然具體情況具體對待）

? 教材配套的練習冊（每課結束都必須要求孩子做，它的題型和考級是一樣的）。磁帶。

2、授課流程

提問：如果現在給你一個班讓你去上課，你會怎么上？

Teaching plan（五步教學法）

3、如何入場：

? 外部：著裝，儀表。要有壓住場的氣勢

? 內在：自信（只要我站上講臺，這里的一切都由我主載）

? 實際：充分備課

4、自我介紹：

提問：你們覺得應該怎么自我介紹？

? 真誠微笑

? 堅定的目光

? 純英文介紹（名字，畢業院校，專業，愛好。。。）

5、互動：和每個孩子打招呼。眼神、肢體接觸，讓他們記住你的名字、喜歡你。

六、Homework1、整理筆記

2、純英文自我介紹

3、選3-5個英語單詞寫T-S教案（按五部流程）

七、從頭到尾的check

八、還有問題嗎？

第二篇：劍橋英語

劍橋少兒英語[1]是英國劍橋大學考試委員會針對非英語母語國家6至12歲少年兒童的英語能力培養和提高設計的考試。1996年正式推出。目前在全世界55個國家開考。在中國，它是家長提升孩子英語能力與成績的第一選擇。項目特色

從培養少年兒童的英語基礎語言能力和語感入手，培養學生的英語語言思維能力，建立起英語學習的自信心與榮譽感的學習系統。

參加培訓考試者均可獲得由教育部考試中心中英中心和劍橋大學考試委員會聯合簽發的寫實性證書。

以需要為前提、以適應為特色、以第二課堂為基地、以培訓為核心、以考試促學習、以質量為根本、以素質教育為宗旨

發展概況

規模逐步擴大：全國認證培訓機構已超過2000家，經培訓合格的教師2萬余人，口試考官近5000人，累計考生人數約150萬人次,累計參加培訓人數約千萬人次。

管理逐步加強：建立了兩級管理體制，目前除西藏以外所有省市都建立了承辦機構。中英中心對所有承辦機構每兩年進行一次全方位量化評估；承辦機構對所有培訓機構、考點每年進行一次全方位量化評估。

隊伍逐步建立:組建了項目專家委員會及各省項目專家組隊伍、培訓考試管理與實施隊伍、上崗教師和口試考官隊伍。

質量逐步提高：中英中心以“為承辦和培訓機構服務，為考生、教師和家長服務”為出發點，不斷完善各個環節的工作，逐步提高培訓和考試質量，在社會上樹立了良好的品牌和形象，贏得了較高的聲譽。

劍橋少兒英語(三級)

劍橋少兒英語（CAMBRIDGE YOUNGLEARNERS ENGLISH）

劍橋少兒英語考試（CYLE）是劍橋大學考試委員會（UCLES）特別為測試4-12歲少兒的英語水平而設計的一套測試系統。該考試分為三個級別，引進中國后，增加了預備級，分別為預備級（Pre-Starters）、一級（Starters）, 二級（Movers）和三級（Flyers）（喻示著孩子們從剛剛起步starters到漸漸前進movers直至最終起飛flyers來學習掌握和使用英語）。一級到三級的教材的新增單詞量分別在682、1150和666。（一級到三級的單詞量為累加過程，即學完劍橋少兒英語三級所掌握的詞匯量為2500左右。）

考試的目標是推動生動、精彩的語言使用，精確考察英語水平，展示國際化水平考試，促進有效的語言教育和學習。每級考試分為三個部分：讀寫、聽力和口試。

考試在設計上易于掌握且生動有趣，沒有及格和不及格的區別。每一個參加并完成考試的三個部分的考生都可以得到一個寫實性成績證書。

劍橋少兒英語(預備級)

本套考試在標準上和成人考試一樣具有準確性、可靠性和真實性。它們是建立在全世界兒童所熟悉的日常活動和語言環境的基礎上的。考試的設計連不熟悉考試的孩子也一樣很容易理解。因為最高的三級所對應的語言水平是成人的最低級別（KET），所以本考試提供了邁向更高級的劍橋考試的機會。

在世界各個地方廣泛使用的教科書和學習材料被視為該考試過程的一個部分，對學習內容和教學材料的改進的努力一直沒有間斷。考試中心中英中心在2007年推出的新版教材由劍橋大學專家審定，是各國教材中的佼佼者。

劍橋少兒英語考試是一套開放性的考試，它適合世界上參加了本國課程的兒童。它的教學和考試都采用相同的教學大綱和設計為四個等級。

《劍橋少兒英語》專為我國6~12歲的年齡段的少年兒童學習英語而設計。本教材不僅完全符合劍橋少兒英語大綱的教

劍橋少兒英語(一級)學要求，而且參照了《英語教學大綱》（教育部制定的九年義務教育全日制初級中學教學大綱，人民教育出版社出版）及國內外比較有代表性的兒童英語教學標準，在內容和形式上反映了少兒的認知能力和心理特征，突出了“活潑、有趣、輕松、連續”的特色。

《劍橋少兒英語》由教育部考試中心中英教育測量學術交流中心和英國劍橋大學考試委員會共同委任的中國劍橋少兒英語高級培訓官邱耀德先生、劍橋少兒英語師資培訓基地王、梁清女士等執筆，除經“劍橋少兒英語專家委員會”統一評審外，還先后經過劍橋大學考試委員會專家Melanie Williams女士、澳大利亞專家Marilyn Burke先生和人民教育出版社外語室主任龔亞夫先生等審定。上述專家經過評審后一致認為，新版教材在教學內容上更貼近“劍橋少兒英語”的培養目標，教學方式更加靈活，符合兒童的心理特點，整個教學過程更能激發兒童學習英語的興趣，并為今后他們的繼續提高打下堅實的基礎。

教育部長陳至立同志特為《劍橋少兒英語》撰寫了序言，國家總督學柳斌同志題寫了書名，英國劍橋大學考試委員會總裁米歇爾·霍爾斯特德先生專門致辭《劍橋少兒英語》讀者。教材特色

1.圖文并茂：插圖精美，色調鮮明，與文字緊密結合，極易調動孩子的學習興趣和積極性。

2.視聽結合：形象活潑的動畫、標準地道的語音、朗朗上口的兒歌、配以動聽的音樂，讓孩子在輕松愉快的氛圍中掌握最基本的交際用語。

3.系統指導：針對幼兒學習內容的每一單元提供了清晰的輔導步驟、教學內容、教學目標、對話練習、英語游戲、學習評估，便于家長輔導、督促孩子學習英語。

本教材為劍橋幼兒英語一級：通過30單元主題教學，學習26個英文字母、常見的顏色、水果、動物、交通工具、身體等近60個英語單詞；以及“我有??”“我喜歡??”、介紹自己、詢問年齡、表達生日等簡單的英語口語。

第三篇：劍橋英語

劍橋少兒英語預備級上冊unit1詳細教案

Unit1 Greetings

一． 課文地位：作為教材的第一課，對學生培養學習興趣有很重要的作用。二． 教學目標：1.使學生能用英語互相打招呼，hello,Good morning, Hi

2.認讀五種小動物英文名稱，并會打招呼，并學習bamboo,(為第二課的學習做準備)

3.理解并能應用課文中的語句 Say hello to…..4.培養孩子的英語節奏感和學習興趣。

三．共用課時數：兩課時 四．具體步驟： 第一節課：

內容：學會用英語Hello互相打招呼，并會和五種小動物打招呼。

授課內容分析：先學會hello, 五種動物英文和昵稱有點難度

教學準備：猴子，熊貓，狗，貓頭飾，泰迪熊的玩偶，單詞卡片，加分教具卡通字母 A B Pre-task : 1.Greetings:

Hello，boys and girls.Hello Amy！……Greeting one by one.分組展示： Team A , Team B(分別取名)

2.warm-up: sing a song: one one one one one ,two, two, two, two, two , three….Four，,（設計意圖：通過TPR 和兒歌，讓學生動起來，活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣）

While-task :

1、lead-in：

T :拿出泰迪熊手偶，向學生問好。Hello!S: Hello.T: Say hello to Teddy Bear.學生可能會困惑，老師可以走到每個學生面前，說一遍。如果有學生說出hello, Teddy bear要立即表揚。

之后老師再走到每個學生面前，重復說 Say Hello to Teddy Bear.S: Hello.Teddy Bear.設計意圖： 引出課文中一個重要句型Say hello to Teddy Bear.2.presentation：出示一張單詞卡 Monkey，T: Say helllo to Monkey.S: Hello, Monkey.分組說，單個人說。

T: 小朋友們說的真棒，這樣呢，老師要偷偷告訴你們一個秘密，你們知道monkey 的外號嗎？ Munchy, Monkey Munchy.大聲說出這個小秘密是什么？ S:Monkey, Munchy.T: Very good.Now, say hello to Monkey Munchy.S: Hello, Monkey Munchy.同樣方法輸入 panda pandy 復習Monkey Munchy.panda pandy 老師說，學生模仿小動物。

老師模仿，學生向小動物問好。

同樣方法輸入 cat catty, dog doffy 循環復習。

3.practice： 練習1 用四個小動物的頭飾，選出四名學生戴上。站到講臺上，背對著大家。老師小聲告訴這四個孩子他們回頭的次序，下面的學生要迅速和回頭的小動物打招呼。看誰的反應最迅速。

練習2 TPR 找學生到講臺上模訪，下面的學生也要迅速打招呼。

練習3 卡片練習。

4.production: 老師模仿四種小動物，學生練習打招呼。

Listen to the song and follow it.5.summary: 第一節課主要是能夠用hello 和 四種小動物打招呼。

第二節課：

內容：復習上次內容。句型： Good morning.Say hello to…

教學準備: 猴子，熊貓，狗，貓頭飾，泰迪熊的玩偶，單詞卡片，加分教具卡通字母 A B, 太陽（海綿紙）Pre-task:

Warm-up：stand up, sit down… game.設計意圖：熟悉課堂口語，并活躍課堂氣氛。復習：上一節課的兒歌。

While task： 1.Presentation T: Hi, “team A”.Hi, “team B”

Hi, Amy.Hi….(直到學生明白并作出回應)T： 手持 泰迪熊玩偶

ok, say hello to Teddy bear.S: Hello, Teddy Bear.T: 那我們還可以怎么說呢？ Hi, Teddy bear.T 拿著小玩偶 向每個學生說 say hello to Teddy bear.S: Hi，teddy bear.老師一直在重復說一句話，讓學生猜是哪句話，猜出后，跟讀3遍。老師選學生手持玩偶向大家問好。并確保每個學生的發音正確。

老師把太陽貼到黑板上去，并畫上大海。T: 當太陽剛剛露出海平面時，是什么時侯啊。S: 早晨。T: Very good.那早上好怎么說呢？listen to me.Good morning.老師三遍學生跟讀。

下面老師要講個小故事和早晨有關。將小故事之前呢，老師先選3個學生戴上頭

飾。

T： 早晨，當太陽剛剛露出海平面時，我碰到了monkey munchy.M: Good morning.T： wow, monkey muchy.這個時候呢，panda 來了，他也打招呼 ：“Hello, monkey munchy”

Cat 也看見panda 了，他說：“Wow, panda pandy” 2.practice.以提問的方式回顧小故事。讓學生練習：“Good morning” Listen to the tape part 1 and follow it.3.production R讓學生自己表演小故事。4．Summary: Hello,Hi, Good morning Say hello to?.Monkey munchy, panda, pandy.Dog, doffy, cat catty T提問熊貓最喜歡吃的東西。輸入bamboo,為下次課做準備。

第四篇：劍橋兒童英語簡介

劍橋兒童英語

歡迎你們選用《劍橋兒童英語》系列教材。

劍橋大學考試委員會（簡稱UCLES）致力于英語為非母語國家的兒童外語評測工作，其設計的“劍橋兒童英語學習系統”即是為這些國家的兒童英語學習提供一種全面、系統、科學、規范的檢測方法，力求教與學、學與考、考與用的統一。在我國以至在國際上得到廣泛的承認和迅速推廣。我們正是試圖引入其先進的教育理念、依據“劍橋兒童英語學習系統”的指導思想和主導原則以及“劍橋兒童英語等級考試大綱”，結合我國兒童英語教育的國情和實際，編寫這套《劍橋兒童英語》系列教材。

本套教材編有《劍橋幼兒園英語》和《劍橋兒童英語》。《劍橋幼兒園英語》（第1、2、3、4、5、6冊）是依據我國“幼兒園教育指導綱要”編寫設計，供幼兒園開展英語主題教學、并結合語言、藝術、美術、行體、道德品質即綜合素質教育與培養的活動教材。

《劍橋兒童英語》（第一、二、三級）完全與劍橋兒童英語三級考試相對應，作為劍橋兒童英語等級考試學習的主教材，并與劍橋英語五級水平測試相銜接。同時根據我國劍橋兒童英語等級考試的實際和需要，編有《劍橋幼兒英語》和《劍橋兒童英語啟蒙》，作為劍橋兒童英語入門、也可做為兒童英語啟蒙教材。與教材配套有教參、教輔和教具；圖書（全彩色）、CD(錄音帶)、VCD(DVD)、CD-ROOM多種載體配套出版、互連網遠程教學輔助。是一套多媒體、立體化兒童英語教材。

本套教材的編寫與出版，得到了國內、外多名語言學家和兒童教育專家的關心與指導，并經數所雙語幼兒園試教試用。特別承蒙徐國萍教授、英國專家Paul Denman先生審閱；清華大學程慕勝教授撥冗主審；英國專家Paul Denman先生、Catherine Marsden女士錄音。感謝中國出版工作者協會給予的大力支持和指導。

１、《劍橋幼兒園英語》（１－６冊）分大、中、小班使用。配磁帶、電腦／通用光盤。２、《劍橋幼兒英語》

3、《劍橋兒童英語啟蒙》

4、《劍橋兒童英語》（第1、2、3級）

第五篇：劍橋商務英語》授課教案Unit15

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Unit 15 Exam focus: Speaking I.Teaching Objectives:

i.To familiarize Ss with the content of the Speaking Test

ii.To provide useful tips

iii.To practise the Speaking Test II.Materials needed: Cassette-Pass Cambridge BEC

Preliminary Exam Focus

Cards: 11 cards: one set of cards per

pair/group to be photocopied from T’s Guide

III.Teaching Process: i.Unit overview ? The Speaking Test T gives an overview of the Speaking Test.? How to succeed Ss brainstorm tips for success based on four assessment criteria then compare their ideas with the tips in the book.? Personal information Ss practise answering questions about general topics in preparation for Part One.Ss listen to a bad version of a Speaking Test and compare it with a good version.? Short talk Ss look at an exam topic and read tips on how to improve their answer.Ss listen to a bad then a good version of Part Two of a Speaking Test.Ss take turns to give a short talk, taking into account the tips from the lesson.? Collaborative task Ss read through tips and have a discussion.Ss listen to a bad then a good version of Part Three of a Speaking Test.http://club.TopSage.com

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Ss have discussions, taking into account the tips from the lesson.? Exam practice Reading Part Sever: Form-filling.Writing Part One: Note.Writing Part Two: Long memo.ii.Detailed study of this unit Step 1 Introduction of the Speaking Test Ss open their books and read the overview of the exam format.Step 2 How to succeed T writes the four headings: Interactive communication, Organisation of ideas, Grammar and vocabulary and Pronunciation on the board and Ss brainstorm tips for succeeding in the Speaking Test.Interactive communication The examiners will pay attention to how well the Ss work together.Ss need to ask polite, if possible indirect, questions and frame interactions with common courtesies.Organisation of ideas Ss are expected to produce extended turns and use connectors.They have the chance to express opinions and justify them.Grammar and vocabulary Although marks are given for range, accuracy and appropriateness are more important.Pronunciation The examiners will listen for the pronunciation of individuals sounds, intonation and sentence stress.A slightly slower, but natural, rhythm is better than a fast but disjointed delivery.Step 3 Personal information Ex.1 Speaking T focuses on the general topics that might arise in Part One of the Speaking Test in which Ss will have to answer but not ask questions.T writes family on the board and elicits questions to do with the topic.Ss then write three questions for each of the

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remaining words in Ex.1.Ss ask each other their questions.Ex.2 Speaking T gives Ss cards with conversation topics on them.Ss do the task as a mingling activity and try to find out as much as possible about their partner and the topic on the card.Ex.3 Listening T explains that the cassette contains bad and good versions of simulated BEC Preliminary Speaking Tests.Ex.4 Listening T plays the second version of the same part of the test, in which the candidates demonstrate improved exam technique.Step 4 Short talk Ex.1 Speaking In the second part of the Speaking Test Ss are expected to talk about a subject for about a minute.T elicits the prompt and T elicits possible ways of organizing the talk.Ex.2 Speaking T reads through the tips about the short talk in Part Two of the Speaking Test.T stresses that Ss should cover all the points mentioned in the rubric and link their ideas with a variety of words.T also reminds Ss that they will be expected to ask the other candidate a question.Ss work in pairs to answer for the subject on page 102.Ex.3 Listening Ss listen to a bad version of Part Two of the Speaking Test and discuss Ceneric’s performance.Ex.4 Listening Ss listen to a good version of Part Two of the Speaking Test and discuss Caroline’s performance.Ex.5 Speaking T tells Ss to look at the Activity Sheet on page 131.Ss take turns to choose a topic and give a short talk.Step 5 Collaborative task

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Ex.1 Speaking

In the collaborative task it is essential task that Ss are able to react to each other and express their views on a subject.---What other activities could you arrange for a potential client?---Why is it important to socialize with potential clients? Ex.2 and Ex.3 Speaking

Ss listen to two versions of Part Three of the Speaking Test(a bad one and a good one)and discuss their performances.Ex.4 Speaking T puts Ss into pairs and tells them to look at the Activity Sheet on page 132.T reads different scenarios to different pairs and refers them to the correct prompt.Each pair discusses their scenario.T monitors and after about two minutes asks an appropriate question for that scenario.Step 6 Exam practice.Help Ss finish Exam practice.http://club.TopSage.com