第一篇：制度執行力提升學校管理的核心要素

制度執行力：

提升學校管理的核心要素

宿遷湖濱新城皂河初中魏賢棟

就學校的管理工作來說，除了做好內部校務常規管理之外，還需要做好學校與家長、社區等外部各界的公關常規管理。面對多級、多層的各類復雜事務，學校要保證正常的運行，并取得各方面工作的效益最大化，關鍵就在于提升管理效度。

學校必須逐步明確了提升管理效度的要素不僅僅是“人”和“制度”，核心在于制度的執行力。只有增強“人”和“單位”切實落實各項職責和規劃的能力，也就是保證制度執行到位，強化制度執行力，我們的管理才能趨向科學、高效并且“輕松”。

構建執行力文化制度執行力，即嚴格按照制度所規定的流程和事項認真執行的能力。按此所述，學校制度執行力，也就是全體師生員工切實履行教育部門和學校的各項規章制度，圓滿完成教育教學任務的能力。提高制度執行力，我認為需要具備以下幾個要素。

1、制度的合理性 我們要執行一項制度，首先制度內容必須是合理的。因此，除了上級部門制定的各項制度外，學校自身在制定制度時，必須依據學校實際，明確執行者的權益與職責，保證制度內容的合理性，讓大多數師生員工都能認同。

2、制度制定程序的科學性 每項制度的制定、出臺都需要通過一定的程序，讓制定者、執行者都參與其中。這樣，經過科學合理的程序，一可以保證制度內容的合理性，二可以保證執行者對制度的信賴度，從而增強制度的執行力。

3、制度的可執行性 制度的可執行性也就是制度的可操作性，能讓執行者清晰地知道應該怎么做。對于執行者來說，我要執行某項制度，首先當然得明白制度要我怎么做。

對制度執行的監察、考核 制度并不是一紙公文下發后就能順利地執行。在每項新制度實施的開始階段，需要制度制定或相關人員做好對制度執行情況的監察工作。期間，一旦發現制度執行不力時，就要查明原因，并根據不同的情況做

好相應的完善工作。同時，在制度執行方面，必須堅決地做到獎懲的及時和不打折扣，以維護考核制度的權威性，激勵執行者遵守各項制度的信心。

4、領導對制度執行的表率性 校長作為學校中最主要的領導，在制度執行方面必須身體力行，積極發揮“引領”和“指導”的作用。

執行力文化的構建 執行力文化是學校文化的重要組成部分。首先要營造和諧的氛圍，學校各類人員都能彼此信任，平等、開放地溝通；其次要建立學校全體教職工的共同愿景，讓每個人都明確學校的發展方向，為共同的目標而努力；第三要構建執行力組織，培養團隊意識與合作精神，執行不只是一個人或幾個人的事，更多時候需要一定的組織協力合作，共同完成任務；第四要建立完善的考核體系，把工作績效與獎懲相結合，從而激勵教職員工的積極性。

制度執行力的原則及保障

通過規定程序產生的制度，已經符合絕大多數人的利益，就應當成為學校的“內部憲法”，任何人必須遵守，在執行時不得以任何理由提出異議。

制度執行力必須堅持以結果為導向。制度執行力是以結果為導向的，根據執行力結果的不同給出相應的獎勵或處罰。執行者對任務負有全責，同樣也對任務的結果負有全責。

那么如何保障制度的執行呢？

首先，領導是管理者，同時也是執行者的風向標。校長的率先垂范，必將能夠增強學校的凝聚力和制度執行力。

其次，獎懲機制是保障制度執行力的核心。特別在懲處時，很多時候，我們會因為“私交不錯”而減輕處罰或不處罰，這樣會極大削弱制度的權威性。在及時到位方面，無特殊情況，務必堅決按時按量履行。

第二篇：企業提升執行力的必備要素總結

企業提升執行力的必備要素總結

執行力的重要性，我相信企業的管理者都是知道的呢，我經常給企業做企業管理培訓的時候，有老板經常問我，如何提高執行力，有沒有好的方法，企業通常計劃很好，可是實施起來卻很困難，沒有什么好的效果，總是半途而廢了，那么企業該如何去提高執行力呢?總結了一下，如下所示，希望對各位的管理有幫助。

1、讓合適的人做合適的事。這不僅僅是一個靜態的概念，還包括幫助這些人不斷成長，不斷適應工作中出現的新需求。任何一個系統都不可能在有效性上超過這一點。一些中小企業尤其要注意，企業成長非常快，但是一些員工可能沒有跟上企業的腳步。如果不能幫助這些人和企業一起成長，在未來他們就可能成為企業成長的絆腳石。

2、看清楚哪些只是業務能力強的人，哪些是真正具有領導力的人。這兩類人都是企業所需要的，但不要把他們混淆。關鍵是挖掘有領導力的人，把企業的決策交給真正具有領導力的人來做。非常聰明但領導力不強的人，可以給他別的成長路徑。

3、有非常清晰的責任體制。要讓員工清楚，企業到底對他們有什么樣的期望，有什么樣的考核標準，員工有什么樣的責任，要講得非常具體。

4、有非常清楚的“里程碑”體制。就是在什么時候做好什么事情，什么事情應該由誰負責，什么事情做到何種程度。把企業發展中各個節點的“里程碑”做好;而且，“里程碑”一定要清楚、透明，這對企業的成功轉型至關重要。

5、監督。在執行過程中非常重要的一點就是監督。企業中的每個小目標都要包含監督機制，當然前提是這些小目標要清晰化、透明化。而且，我所說的監督不僅僅是內部的監督和觀察，還包括外部的監督和觀察-清楚客戶到底在往哪里走，市場上涌現出哪些新產品、新技術。

6、發現人才，培養人才。領導者必須要知道員工中哪些人具有什么才能。任何一個企業，如果不懂培養和發現人才、不懂協作，就不可能成功。有些領導人只關心數字，但數字只是一個結果!關鍵要看實現這樣的數字，背后員工做了哪些方面的努力，這點非常重要。

7、協作。沒有協作，任何一個企業產品的開發是不可能實現的，企業發展的速度、革新、敏捷性，這些都需要通過協作實現-這種協作，不僅包括內部協作，還包括外部協作。技能比較棒的人，一般都會在職務上垂直地對他們進行提升，比如提升他為市場總監、財務總監等等。領導者還需要注意那些在工作中非常擅長和強調協作的人，也要對他們進行獎勵和表彰。

8、留住優秀人才。一個企業是由人組成的，企業本身沒有參加競爭，參加競爭的是企業的人。新員工入職的第一年，就應該對他們進行徹底分析，看看他們的思維是怎樣的、工作態度是怎樣的;把他們放到非常合適的崗位上，并給他們充足的發展空間，這樣才能更好地留住人才。

9、?后續的跟蹤。很多工作都是由團隊一起完成的，對每個人的工作進行跟蹤，并有清楚的評價體系，這一點非常重要。

一個企業一定要想辦法提高企業的整體執行力，這對企業的發展是非常重要的呢，我也相信執行力的重要性是很多管理者都很清楚的呢，如何提高執行力也是大家所關心的問題，所以執行力在企業管理中要著力打造。

第三篇：如何提升學校管理中的執行力

如何提升學校管理中的執行力

今年是我市教育系統“質量、規范、執行力”建設年，如何在學校的教育教學工作落實這七個字，考驗著所有教育人的能力。學校管理的規范化以及教育教學工作的落實與完成，最終都體現在教育人對上級安排的各項工作任務的執行上。再完善、細致、規范的安排或決策，由于執行者的執行力不夠，不能積極主動、創造性地完成工作，也只能是文件或會議記錄中的文字，各項工作推進就會大大的被打折扣，甚至是嚴重走樣和變形。那么，如何提升學校管理中的執行力呢？

首先，學校的領導要做到示范引領。執行是學校領導的首要工作，要通過主動投入，了解學校整體工作以及自己分管工作的細節、教師的安排、各項任務的安排。學校的發展壯大需要所有師生的通力合作。只有全體教職員工互相配合，勁兒往一處使，形成一股強大的合力，才能使學校的安排落在實處。學校領導的語言、行為以及對待工作的態度和做法就是最好的示范和無聲的動員，要做好示范引領，以帶動和影響全體教師全力以赴的投入。同時，各位領導對分管的工作必須做到心中有數，思路清晰，要能夠及時、有效的解決工作中出現的問題，讓教師感覺到你們在共同作業，并非孤軍奮戰。這樣才能調動起教師的工作熱情，工作的安排和完成才能有效銜接。

其次，合理科學的安排能有效的推動執行。學校在進行工作安排時，要從實際出發，民主決策和安排。對工作的要求要在原有基礎上漸進性的拔高，要有步驟的推進和開展，要讓廣大教師體會到執行后的成就感，使學校各項工作在落實、提高的循環過程中整體推進。工作安排必須責任到人，嚴明時限和要求。執行的過程要及時溝通，學校要及時掌握和通報工作進展情況。落實的過程要檢查考核，對于檢查考核中出現的問題，要建立問題臺賬，共同分析存在問題的原因，商討解決問題的辦法、措施，要明確整改時限。整改到位后，必須進行一次徹底的復查，對于好的做法、好的經驗要及時鼓勵、肯定、表揚，在反思的基礎上鞏固提升。在工作推進中，每個環節都不能打折扣，這樣以來，工作的效果和效率自然會好。學校領導層堅決杜絕以為召開了會議、詳實的安排就可以完成任務，要及時的督促檢查，及時校正安排，使執行的效益最大化。

第三，教師作為落實和完成各項工作任務的責任主體，他們的工作積極性、主動性和工作熱情直接影響著執行的效果。作為學校領導校平時要經常與教師進行溝通，處處關心他們，傾聽他們的呼聲，充分發揚民主，及時采納他們正確的建議和意見，爭取他們對學校工作的理解與認可，從根本上提高教師對學校的滿意度和認同感并落實到自己的行動中去，讓他們有主人翁的感覺，這樣才會讓他們自覺做到以校為家。教師的積極性才會被激發出來，潛能才會被挖掘出來。執行力的提高也就水到渠成。

當然，提升學校管理的執行力是一項系統工程和長期任務，每一個學校，尤其是學校主要領導都要把它當作一項基礎工作來抓，要進行研究、摸索，只有提升了整體執行力，學校各項工作才能走上良性發展的軌道。

第四篇：淺談如何提升學校管理中的執行力

淺談如何提升學校管理中的執行力

秦斌

摘 要：在學校校領導是當然的管理者，但也是執行者，是執行“領導力”，“決策力”的執行者；學校的中層干部、老師是具體事務的執行者，當然也是執行一定事務或特定崗位的管理者。要提高學校的執行力，必須提高校長的執行力、提高中層的執行力，提高教師的執行力。要營造一個良好的工作氛圍，建立一個良好的溝通環境，讓學校的管理者和執行者有機地統一起來，形成共同愿景，形成良好的執行力氛圍，提高執行力。

關鍵詞：學校管理 執行力 執行者 共同愿景

我們知道,在學校的管理中，校領導是當然的管理者，但也是執行者，是執行“領導力”，“決策力”的執行者；學校的中層干部、老師是具體事務的執行者，當然也是執行一定事務或特定崗位的管理者。然而，在我們日常學校管理中，常常會出現這樣一種情況，在執行某項工作時，學校領導總感覺結果沒有自己預想的好。比如：學校提出開展“今天我班無垃圾”的活動，開了各層次會議，中層干部會，班主任會，全校師生動員會，可是，當校長漫步校園，發現在校園里還隨處可以看到垃圾。于是，校長可能會大會小會批評：辦事太拖拉，管理不到位，執行不得力；中層可能會私下里抱怨：只會動口不動手，心血來潮瞎指揮；老師可能會嘟嚷：管我啥事，你急我才不急呢！

就這樣，校長埋怨中層，中層埋怨教師，教師埋怨校長。一旦學校管理中出了問題，大家總是習慣于從別人身上找毛病，而并沒有從自己特定的角色上去找原因。如何提高執行力，不僅影響著事業的發展，也一直困擾著我們學校管理者。

一、正確認識學校管理的執行力

美國ABB公司董事長巴尼維克曾說過：“一位管理者的成功，5％在戰略，95％在執行。”“沒有執行力，就沒有競爭力！”（比爾?蓋茨語）“中國絕不缺少雄韜偉略的戰略家，缺少的是精益求精的執行者；絕不缺少各類規章制度、管理制度，缺少的是對規章制度不折不扣的執行。”汪中求先生在《細節造成的差距》中這段話令人咀嚼，耐人尋味！學校工作也不例外。執行力，對于學校而言，就是將長期發展目標一步步落到實處的能力；是部門和個人理解、貫徹、落實、執行學校決策的能力；是工作任務在執行過程中體現出來的執行效力，是把辦學理念、發展規劃、學校計劃、學校決策轉化成為學校發展壯大、教師專業成長、學生理想放飛的關鍵。執行力，就個人而言，就是把想干的事干成功的能力。我們認為，個人有了良好的態度就有良好的執行力。良好的態度是：

一、當執行出現偏差時，要特別注意，不要覺得不重要，相差一點沒關系；

二、執行時追求完美，如果追求完美成為了一種習慣，做事情就會精益求精；

三、在執行過程中，只要是自己職責范圍的事，就會盡職盡責地處理一切問題；

四、在執行過程中對“要求的標準”一定堅持。執行力，對于一個組織，則是長期戰略一步步落到實處的能力。執行力是一個組織成功的必要條件，組織的成功離不開好的執行力，當組織的戰略方向已經或基本確定，這時候執行力就變得最為關鍵。對組織而言，執行力是要部門和個人相配合完成。就像新的木桶理論，不能只看木板的短長了。如果所有木板都長了，但板與板之間拼扣得不緊，還是會漏水的，水仍然裝不滿。所以，提高學校的執行力，不是強迫老師執行，而是要構建執行力文化，形成共同愿景，同時各個層面、各個部門通力合作，就能大幅提高執行力。

二、努力提高學校管理層的執行力

一所學校，猶如汪洋中的行船，要在波濤中駛向遠方，必須人人各就各位，齊心協力。這種力，就是一種執行力。學校要獲得發展，就必須提高執行力，提高學校管理者的執行力，提高執行者的執行力。在學校管理的執行力中，有一個很重要的因素——校長的執行力。校長的執行力，決定著學校教育改革的成敗。首先，校長要善于學習善于創新，要有現代教育科學理論知識、學校管理理論知識以及豐富的實踐經驗。只有這樣，校長才能有對教育政策的敏銳解析能力和理解能力，才能因地制宜地制定決策并及時調整，以求執行的高效。校長不僅要學理論，還要善于實踐，深入思考，不斷創新，并在實踐中有所突破。這樣才能使決策的制定更符合實際需要，提高決策的正確性。其次，校長要善于團結協作。決策的執行不是校長個人的“獨舞”，“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，學校的發展需要廣大師生的鼎力合作。只有全體教職員工互相配合，形成了共同愿景；勁兒往一處使，形成一股強大的合力，才能使決策落在實處。因此，校長要明察師生的需要，在執行中凸顯人文關懷；校長要有民主意識，和師生保持暢通無阻的溝通渠道，并在執行中及時跟蹤、反饋、調整，形成良好的互動關系。有了決策的正確性和全體員工的團結協作，就擁有了“天時、地利、人和”，決策才能得到有效執行。第 三，校長還要是個決策的踐行者。“火車跑得快，全靠車頭帶”，在決策的執行中，校長就是學校中層領導和全體師生行動的楷模。校長作為教育決策的堅定踐行者，其身上體現出的腳踏實地的工作精神和嚴謹治學的工作作風，對師生具有明顯的帶動作用。“其身正，不令而行”，要求教師做到的，校長自己要首先做到。不說空話，身體力行，才有助于提高校長的威信。提高執行力，校長要腳踏實地，以“實干家”的本色，做好執行的“排頭兵”、“領頭雁”。學校的執行力水平在很大程度上還取決于中層干部執行力的高低，它既可以促使學校快速發展，也可以使學校停滯不前，甚至倒退。中層領導的個人政治思想和業務水平，從某種意義上決定著其執行力的高低，也影響著他們在教師中的威信，這是個人魅力的折射。一方面，中層領導必須嚴以律己，對工作精益求精，與教師真誠溝通。一項調查表明，學校內存在的問題有70%是由于溝通不力造成的，而這些問題都可以由溝通得到解決。中層領導應該從自己做起，多看別人的優點，接納或善意提醒別人的不足，相互尊重，相互激勵。各部門之間應各司其職，分工合作，互相溝通，形成合力，并及時、經常性地與校長溝通，贏得支持。另一方面，中層領導要主動積極，盡職盡責，不推脫，不扯皮。這是一種個人對自己的職責和使命的態度。一個積極主動、事事落到實處的中層，一定是一個執行力很強的中層。學校有一個踏實高效的中層群體，任何工作都能夠有效有序地執行到位。

三、構建執行文化，形成共同愿景。

學校良好的執行力文化是促進教師提高執行力的重要杠桿。要提升學校執行力，將學校塑造成一個執行力組織，就必須在教師中形成共同愿景，在學校內建立起一種執行力文化。

首先，在努力營造校園執行力文化中，要讓教師形成共同愿景。學校凡是遇到涉及到學校發展的重大事項和教職工關注的重點、熱點問題時，我們就要通過多種渠道，深入地與教職工進行交流、協商和對話，傾聽傾聽老師對一些問題的看法，征詢征詢老師對學校管理的建議，甚至還要召開教代會……在廣泛聽取教師意見的基礎上，對重大問

題進行決策。我們學校的學生百分之八十五中午在校用午餐。如何讓900多小學生在食堂同時用餐時，吃得飽，吃得好，吃出健康，除了飯菜質量要保證優質外，我們還要為學生提供良好的用餐環境。安靜用餐，就顯得尤為重要了。如何讓學生用餐時保持安靜，是我們一直在探討的一個問題。當學校要求班主任做好工作，保持各班的學生吃飯時安靜時，并未得到班主任們的熱情響應。這項提議如果強行執行，效果未必就好。于是，我們從一天、一餐開始要求，效果果然很好。有了這一天的經驗，老師嘗到了“安靜”帶來“好處”，大家對“吃飯靜悄悄”不是那么排斥了，在此基礎上，我們又提出每周一天做到吃飯靜悄悄，執行了一個多月，這種要求便漸漸成了師生們的一種習慣。所以，讓教師參與決策方案的制定、修改，征得全體教師的理解和支持。學校尊重了教師，充分依靠了教職工，教師也就充分感受到他們在學校管理中的主人翁地位，他們也就能急學校所急，想學校所想，群策群力、獻計獻策，有時教師還會為了學校中心工作主動加班加點，多做工作，還有的老師會主動找到學校領導為學校的發展出謀劃策。

其次，倡樹理念。理念是學校人格化的一種根本體現，就如同一個人生存于世就一定會有他的人生信條和做人原則一樣。理念是學校教職員工共同信守的哲學。倡樹理念著眼于思維定式與行為規范的養成，著力培育執行力文化氛圍。倡樹了“視服從為美德”、“執行不找任何借口”、“紀律是敬業的基礎”的工作行為理念，著力營造“集體至上、團結協作的團隊精神”、“開拓創新、不甘落后的進取精神”、“任勞任怨、默默耕耘的奉獻精神”。這三種精神，成了校園的一種主流文化：廣大教師能以集體利益為上，團結協作、開拓創新、任勞任怨、無私奉獻……此時的校園，也就真正形成了濃厚而純正的“執行力文化”，此時的教師也才會自覺而自然地有了強有力的執行力……在這種文化氛圍中，還有什么制度（只要是有利于學校發展的）不能走進教師的心里？不能外化為教師的行為？學校管理的精品化、高品位也就不難成為現實。

第三，要提高學校的執行力，量化愿景也顯得尤為重要了。宏大的愿景經常壓得人喘不過氣來。比如，把構建校園文化，把學校建設成全國有影響，全省一流的學校。所以，我們要將目標轉換成可行的目標，讓每一個教師都有明確的目標。較強的執行力不是靠學校的某一部門或者某一個人能做好的，它需要我們所有執行者共同來協調好內部資源。在實際工作中，我經常把學校的遠景發展目標，及時全面地與各個層面的教師進行解釋，協調好各科室的關系，讓他們形成共識，達成一致。在我們學校，紅谷灘校區只辦了一年多，絕大部分學生是從各個學校轉來的，學生的行為習慣各異。面對這種情況，我們在教師中提出，我們從抓學生的行為習慣做起，先就提出“說話輕輕，走路輕輕”。口號一提出，得到老師們的理解和認可，各個班都用各種形式來執行，經過一個學期，全校學生在這方面做得還真是不錯。所以，要提高執行力，我們要量化愿景，目標具體，分工合作，這樣大家才會把所有的熱情投入到既定的方向、目標中去。

第四，提高學校的執行力還要不斷提高教師素質。作為執行環節的最后落實者，老師執行力的強弱直接決定執行力狀況。所以，學校領導要重視培養教師的領悟能力、計劃能力、指揮能力、控制能力、協調能力、控制能力、授權能力、判斷能力、創新能力。要讓老師在做任何一件事之前，一定要先弄清楚為什么要這樣做，然后以此為目標來把握做事的方向。執行任何任務都要制定計劃，把各項任務按照輕重緩急列出計劃表，不斷理清每日、每周、每月的計劃。當然，無論計劃如何周到，如果不能有效地加以執行，仍然無法產生預期的效果，所以，教師具有適當的指揮能力是必要的。

孫子曰：“令素行者，與眾相得也。”這里的“得”正是一種上下級之間彼此認同的狀態，如果達到這種狀態，我們又何必擔心領導者的決定不會被遵守、執行呢？只要我們做領導的學會經常與教師溝通，協調好各科室的關系，加強對教師的培訓，學校還會有什么決定執行不了的呢？

第五篇：如何提升學校管理中的執行力（推薦）

學校的年級組管理中如何提升管理的執行力

2011年3月6日，我在菊泉中學的大會議室參加了香港聯成國際教育集團“學校西點執行力”全國巡回培訓班，王老師的精彩演講使我獲得了很大的收獲。在這里，我聯系自己的工作崗位，結合所學教育管理的理論，談如何提升年級組管理中的執行力。

執行就是把目標變成結果的行動。因此，提升執行力的第一步是要有明確的目標，然后圍繞著這個目標做好切實可行的周密計劃。第二步就是計劃的實施，目標的成功與否決定于這個年級團體有沒有執行力，年級組長是管理者，但也是執行者，是執行“領導力”、“決策力”的執行者。

美國ABB公司董事長巴尼維克曾說過：“一位管理者的成功，5％在戰略，95％在執行。” 比爾·蓋茨也說過：“沒有執行力，就沒有競爭力！”。對于學校而言，就是將長期發展目標一步步落到實處的能力；是部門和個人理解、貫徹、落實、執行學校決策的能力執行力。就個人而言，就是把想干的事干成功的能力。我認為，個人有了良好的態度就有良好的執行力。良好的態度是：

1、在執行過程中，管理者首先要以身作則，起帶頭模范作用，在工作中要勇挑重擔，這樣，你的話才具有說服力，俗語說“其身正，不令而行”。

2、執行時追求完美，如果追求完美成為了一種習慣，做事情就會精益求精；

3、在執行過程中，只要是自己職責范圍的事，就會盡職盡責地處理一切問題；

4、管理者的態度問題，作為年級組長應該與教師們打成一片，這樣才能

有良好的團隊精神。而不是高高在上，溫家寶總理的親民作風就是我們學習的楷模。

一所學校，猶如汪洋中的行船，要在波濤中駛向遠方，必須人人各就各位，齊心協力。這種力，就是一種執行力。學校要獲得發展，就必須提高執行力，提高學校管理者的執行力，提高執行者的執行力。“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，學校的發展需要廣大師生的鼎力合作，只有全體教職員工互相配合，勁兒往一處使，形成一股強大的合力，才能使決策落在實處。因此，年級組長要明察師生的需要，在執行中凸顯人文關懷；要有民主意識，和師生保持暢通無阻的溝通渠道，并在執行中及時跟蹤、反饋、調整，形成良好的互動關系。有了決策的正確性和全體員工的團結協作，就擁有了“天時、地利、人和”，決策才能得到有效執行。

年級組長是學校的中層干部，學校的執行力水平在很大程度上還取決于中層干部執行力的高低，它既可以促使學校快速發展，也可以使學校停滯不前，甚至倒退。中層領導的個人政治思想和業務水平，從某種意義上決定著其執行力的高低，也影響著他們在教師中的威信，這是個人魅力的折射。一方面，中層領導必須嚴以律己，對工作精益求精，與教師真誠溝通。一項調查表明，學校內存在的問題有70%是由于溝通不力造成的，而這些問題都可以由溝通得到解決。中層領導應該從自己做起，多看別人的優點，接納或善意提醒別人的不足，相互尊重，相互激勵。各部門之間應各司其職，分工合作，互相溝通，形成合力，并及時、經常性地與校長溝通，贏得支持。另一方

面，中層領導要主動積極，盡職盡責，不推脫，不扯皮。這是一種個人對自己的職責和使命的態度。一個積極主動、事事落到實處的中層，一定是一個執行力很強的中層。學校有一個踏實高效的中層群體，任何工作都能夠有效有序地執行到位。

贏在中層，“中層”就是要“忠誠”——為自己樹下“忠誠”的招牌。時代在變，形勢在變，知識結構在不斷更新，這就要求中層管理者不斷地充電，使自己始終掌握先進的業務知識，這是成為優秀教師的基礎，也是提高執行力的基礎。還有，我覺得在這個位置上，就更應該學會換位思考，客觀對事，更應保持謙和的態度。需知一個人的力量是有限的，沒有部門全體教師的共同努力，就沒有干部的業績。