第一篇：教案 人美版 小學美術 《生活中的冷色》

《生活中的冷色》教案一、二、三、課題：生活中的冷色 課型：新授課 教學目標

1.知識與技能目標：在教師引導下，學生能知道冷色的色彩特點和所表達的感受，并

能運用冷色調畫一幅風景畫。

2.過程與方法目標：借助書本范畫及對于色彩工具的認識提高學生色彩感受能力。

3.情感態度價值觀目標：養成用美術的眼光觀察生活的習慣，培養藝術直覺。

四、教學重、難點

1.重點：正確運用冷色調畫一幅風景畫。

2.難點：以冷色為主運用點染的方法畫一幅風景畫。五、六、七、教學準備：課件、水粉顏料、水彩紙 課時安排：1課時 教學過程

1.導入

（1）課件展示幾幅冷色調的窗簾的圖片讓學生欣賞

（2）用導入語創設情境：“夏天到了，天氣非常炎熱，請為你家選擇一幅窗簾，你會選哪種色彩的窗簾？為什么？

（3）出示色階圖：“上節課我們學習了生活中的暖色，知道暖色都有哪些。現在我們一起來了解冷色都有哪些色彩。”

2.新授

（1）欣賞圖片，直觀感知

教師用PPT展示藍色、綠色、紫色三種色彩，提出問題請學生聯系實際回答

a.藍色想到生活中的什么？

b.綠色能聯想到生活的什么？

c.紫色聯想到生活中的什么？

（2）學生以小組形式展開討論與聯想：從冷色中聯想到怎樣的畫面與場景，并用語

言描繪一個冷色調的畫面情境；最后淡一談冷色給你什么樣的感受？

（3）教師總結講解：

a.冷色給人的感受——清爽、寧靜、安詳、莊重、高雅、樸素、寒冷

b.多媒體展示福田平八郎的日本畫作品《水》，并欣賞一批印象派畫家的風

景畫作品，講解在繪畫作品中冷色的運用。

（4）示范講解

a.出示平涂與點染作品對比并提問：畫的方法有什么不一樣？

b.教師示范點染的技法：點的方向、大小、密度不一樣、染的色彩豐富，深

淺有變化。

c.出示不同的用點染法完成的有色彩變化的學生作業欣賞。

3.課堂練習

以冷色為主要色調完成一幅風景畫，用水粉顏料和八開水彩紙作畫，畫面的內容不限，要求運用點染的方法完成。

4.展示與講評

練習完成后收集全班學生作業，從中選出三幅貼在黑板上，請學生自己來評價，畫面中的冷色運用有什么特點。最后教師根據幾幅代表作業對整個學習進行總結評價。

5.小結

用拓展思考的范式進行小結：冷色廣泛運用在生活中，回家找一找冷色的生活用品。

第二篇：人美版第七冊美術教案 第3課 生活中的冷色

人美版第七冊美術教案 第3 生活中的冷色

人美版第七冊美術教案第3生活中的冷色

教學內容與目標

l顯性內容與目標人美版第七冊美術教案第3生活中的冷色

應知：冷色的色彩特點和所表達的感受。

應會：能運用冷色點染的方法畫一幅風景畫。人美版第七冊美術教案第3生活中的冷色

2．隱性內容與目標人美版第七冊美術教案第3生活中的冷色

了解冷色知識，體驗冷色帶來的感受，提高學生色彩審美感受能力。

（二)教學重點與難點

重點：通過本學習讓學生了解生活中的冷色．初步掌握冷色基本知識，并能以冷色為主運用點染的方法畫一幅風景畫。

難點：運用點染的方法畫一幅風景畫。

學習材料

教師：色卡、冷色為主的圖片、教學

人美版第七冊美術教案http://anxue《生活中的冷色》、學生優秀作業、繪畫用具

學生：冷色為主的圖片、繪畫用具。

教學活動

前準備

布置前準備：收集表現水的圖片。

組織教學

欣賞書中圖片《水》。

組織研究活動

冷色卡中再分析偏冷和偏暖色。舉例說明對比關系。

欣賞冷色表現水的圖片，淡一談冷色給你的感受。

分析、交流活動。

冷色給人的感受：清爽、寧靜、安詳、莊重、高雅、樸素

講授新

演示運用冷色表現水波紋方法：

將冷色滴灑在盆水中，趁色彩沒有完全散開，將生宣紙覆蓋在水面上．浸透輕拿出即可呈現自然水紋。

藝術實踐

組織學生以四人小組為單位，準備好水盆、顏料、生宣紙

小組合作完成作業。

展示評價

l組織小組展示作業。

2組織評價作業。

給自己的畫起個名字，介紹自己的畫中最得意之處。

第三篇：《生活中的冷色》說課稿

《生活中的冷色》說課稿

一.說教材

（一）教材地位與作用

《生活中的冷色》是人美版四年級美術上冊第3課，屬于“造型·表現”學習領域。本課的主要內容是學習色彩的表達與運用，引導學生掌握色彩感知能力。通過本課的學習，充分發揮了學生的創造力和想象力，培養學生認真細致的學習態度，是一節集欣賞性、操作性、創造性于一體的美術課。

（二）教學目標

知識與技能：通過教學活動學生知道生活中冷色的色彩特點和所表達的感受。過程與方法：通過觀察冷色調的圖案，在創作過程中逐步引導學生掌握色彩感知能力。

情感態度與價值觀：拓寬學生的美術思維。在制作過程中發揮學生的創造力和想象力，培養學生認真細致的學習態度。

（三）教學重難點

教學重點：了解冷色調的作品的特點，掌握冷色調畫面的表現技巧。教學難點：學生能夠通過各種冷色合理搭配進行繪畫。

二.說學情

小學四年級學生對于美術課的興趣濃厚，思維方式以形象思維為主，具有較強的表現欲與動手能力，但是想象力和表達能力還有所不足。初步認識線條、形、色與肌理等美術語言，并學會使用各種繪畫工具，也能夠體驗不同表現手法的效果，懂得分析對象的造型特點并尋找適合的方式表現，具備一定的造型基礎，但還缺乏想象力和創造精神。所以教師要特別注重在教學中積極引導，提高學生的運用所學色彩知識進行創作的能力。

三.說教法

在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學4年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。四.說學法

遵循“學為主體”的教育思想，做到學與練緊密結合。在學法指導上采用欣賞法、對比法、觀察法、討論法、操作法，充分調動學生的“眼、手、腦”多種感官參與學習，既提高了學生的學習興趣，也培養了學生的動手能力，使他們充分享受到成功的樂趣。五.說教學過程

為了使學生都能在視、聽、說、畫、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：

1、音樂導入

因為興趣是最好的老師，教學應該聯系生活，本著這一原則。首先我讓學生感受清凈和熱情兩種風格的曲調，通過音樂學生體驗到冷暖感覺的差別；下面將夏季與冬季對比的圖片展現給學生，學生能夠直觀感受到冷暖的對比。

根據每個學生的成長經歷、知識層面、生活環境的不同，觀察力與認識層面自然不同，我設計了“引導啟發了解生活中的冷色”一環節。在學生感受了冷暖的對比后，引導學生尋找生活中有哪些冷色。通過語言表述培養學生口頭表達能力。教學活動中，以此調動學生勇于表現、釋放個性的積極性，讓學生真切體會到學習的成功與快樂。

2、授課（1）講述

首先為學生展示形式不同、風格不同，但都是以冷色調為主的藝術作品圖片，學生在充滿音樂的氣氛里進行欣賞，并引導學生可以自由討論，學生可以根據自身對于作品的直觀感知表達出所想所感。最后我會進行總結，在這一階段，學生在感受、比較、判斷、選擇的過程中，進一步加深對于色彩的感知能力，深入理解色彩語言。（2）講解 接下來師生共同完成一幅畫，其中我會教授調配冷色燃料的技巧，并帶領學生通過點染的表達方式進行繪畫。我會通過提問的方式啟發學生表達感受和看法，加深他們對于冷色調作品特點的印象。

我認為本環節是強化重點突破難點的一個非常重要的過程，全班同學通過切身參與整個創作過程，進一步掌握創作方法，對后面的獨立作畫起了很重要的作用。（3）練習

首先我會明確美術工具的要求和作業的要求：本節是美術創作課，所以對于美術工具要求學生使用水彩筆和水彩染料進行繪畫；并要求作業的形式是利用冷色進行風景畫的創作，通過對于練習的要求可以幫助學生掌握正確使用繪畫工具的習慣和方法。

接下來，學生可以用水粉筆通過點染表達方式進行繪畫，引導學生試著用冷色繪畫一幅風景畫，學生可以憑借想象力盡情的創作冷色調的作品。在練習過程中，我會循環播放音樂，充分調動學生多種感官，提高學生學習美術的熱情，享受美術創作的過程，陶冶情操，在歡快的氛圍中完成技能的學習，培養熱愛自然，熱愛生活的情調。在練習過程中我會加以點評，對于學生得意之處，多多寄予鼓勵和表揚，并展現給其他人觀看。（4）講評

最后將學生的作業作品進行展示，我會首先進行點評，接下來由學生自評，學生間的互評，采用多種評價相結合的方式，充分調動課堂氛圍。評價的原則是肯定學生的優點，優秀的作品及時表揚，不太理想的作品同樣加以鼓勵，提醒以后在某些方面要加以改進，揚長避短，保證每個學生的個性都得到張揚。

一幅小小的作品，就是一個小小心靈對世界的探索，其想象之奇特，構思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩，不受任何約束，這正是兒童作品最動人、最精彩的價值。

3、小結

通過本節課的學習，學生不但能全面了解了冷色調風格的作品特點，同時還將熟練掌握了點染的表現技法，為以后的學習打下了良好的基礎。本節課也將極大調動起學生學習的興趣和積極性，通過輕松快樂的學習過程鍛煉了色彩感知能力、創造能力，提高了審美能力，培養學生熱愛美術的感情，陶冶了藝術情操，體現了對多元文化的尊重和認同，拓寬了學生的世界觀，對于未來的美術創造打下良好基礎。

第四篇：生活中的冷色教學反思

《生活中的冷色》教學反思

根據對教材文本的分析，這一課是色彩基礎知識課。其教學目的，應該是使學生了解色彩中冷色的相關知識，能說出生活中的冷色對自己的不同感受，會初步運用冷色表現生活。并使學生善于發現并感受生活中的色彩美，培養審美、創造能力。

為了讓學生更好的理解美術（色彩）學習的基本知識，我將本課設計為二課時，共兩節課完成。第一課時的目的是通過欣賞風景圖片資料，感受大自然的色彩，簡要地涉及構圖的內容，為下節課的色彩學習與表現做好鋪墊。第二課時則以實際的動手操練為主，再結合課堂作業與大師藝術作品反復的橫向、縱向對比式賞析，達到從感性認識上升到理性認識的目的。

而在課的過程中，有幾處地方，自我感覺處理得不甚理想。

一、學生對冷色的感受稍顯單一。從字面上看，學生很容易就理解，冷色是能給人帶來清涼感受的顏色，進而很快聯想到代表森林的綠色、代表湖水的藍色、代表夜空的藍紫色等等。其實，冷色里面也有偏冷和偏暖之分。因此，導致部分學生的作業中，明明主色調都選了綠色和藍色，而畫面就是“冷”不起來，因為他們選擇了草綠和湖藍。

二、創意把握失衡。一般的作業，我總是很強調創意，鼓勵他們“不走尋常路”。然而，此課的作業卻是以技法為主的課，要求他們運用冷色表現生活中的事物。而學生表現的大部分是樹木風景，創意比較單一。

第五篇：《生活中的冷色》教學反思

《生活中的冷色》教學反思

王

瑞

本課的教學內容比較抽象，我從復習三原色、三間色入手，引入并學習色相環（12色輪）的色彩排列由來，并引導學生觀察色相環中色彩的明暗、感覺色彩的冷暖，使學生從對色彩的冷暖的認識，再到掌握并運用色彩的冷暖對比知識這一過程，解決一個由感性上升到理性的難點。反之，如果單憑教師空洞地去講解、簡單的操作演示，是很難讓學生明白的，說不定還會越來越糊涂，調動不起學生的興趣。為了更好的調動學生的興趣，我準備了大量的色彩圖片和冷暖色對比圖案，充分利用課件及書中的圖片、作品等。通過課件及書中的圖片、作品對比，使學生直接感受到同一畫面不同色彩的冷暖感覺，而且還聯系學生的實際生活中進行講解舉例，并讓學生根據不同的顏色來聯想不同的物體，辨別是冷色還是暖色，這樣比起理論上的講解更直觀、更形象，使學生在輕松愉快的學習環境中掌握色彩的冷暖知識。