第一篇：簡單的分簡單的分數加減法

簡單的分數加減法

甘河小學張永秀

教學內容:

蘇教版第五冊第105頁例題及想想做做第1一4題.教學目標:

1、探究簡單的同分母分數加、減法計算方法,初步學會運用直觀 的方法理解和掌握簡單分數的加、減計算,并能解決簡單的實際問題。

2、能在計算分數加、減和解決簡單的分數實際問題的過程中,進行簡單的、有條理的思考。在學習過程中培養學生的觀察、分析、遷移和類推能力。

3、能主動地參與有關的操作和探究活動,對分數與生活的聯系有 一定的感受。通過涂一涂、算一算的過程,體會學習是實踐、探索的過程。能自覺認真聽講、積極思考、敢于提問、專心做習題,養成良好的學習習慣。

教學重點：

探究并理解簡單的分數加、減法計算方法,掌握算法。提出簡單的分數加、減法的實際問題。

教學難點:

在探索算法、理解算理的過程中有條理的思考。

教材簡析:

這部分教材通過教學一方面幫助學生進一步感受分數的實際意義,另一方面為學生提供獨立思考、自主探索的機會。例題先讓學生

學生分兩次在一個長方形里涂色,后分別提出求和求差的問題,根據已有的對加法和減法意義的理解列出算式,再借助直觀圖形以及對分數的理解,探索交流算法。“想想做做”聯系生活問題進行簡單的分數加減計算。

教學準備:

自制多媒體教學課件。

教學過程 ：

一、創設情境，導入新課

1.小紅的生日到了，媽媽為她訂做了一個大蛋糕，小紅非常高興。（出示蛋糕圖）

2.你從中了解到了哪些信息？（把一個大蛋糕平均分成8份，3份涂巧克力，2份涂草莓醬。）

3.根據這些信息，你能提出怎樣的數學問題？

4.根據學生的回答，相機出示課本上的兩個問題：

（1）兩次抹醬的部分一共是這個蛋糕的幾分之幾？

（2）涂巧克力比涂草莓醬多的部分是這個蛋糕的幾分之幾？

二、自主探究，獲取知識

1.合作解決第一個問題。

（1）求兩次抹醬的部分一共是這個蛋糕的幾分之幾，怎樣列式？

（2）指名回答，教師相機板書：3/8+2/8=

（3）3/8+2/8得多少呢，你能借助手中的長方形紙片涂一涂，想一想，算一算嗎？

（4）獨立操作、思考后組內討論，交流想法。

（5）全班交流，重點讓學生說說是怎么想的。可能會出現以下三種方法：①從圖上直觀看出來的。②3/8是3個1/8，2/8是2個1/8，3個1/8加上2個1/8是5個1/8，是5/8。③分母不變還是8，把分子3和2相加得到5，就是5/8。

（7）梳理小結：同學們真了不起，想出了三種方法。其實這三種方法的實質是一樣的，計算時，都是用3個1/8加上2個1/8得5個1/8，是5/8。

2.嘗試解決第二個問題。

（1）你能嘗試自己解決第二個問題吧？

（2）獨立列式并算出結果。

（3）全班交流算法，重點讓學生說清是怎么想的。

3.揭示課題：剛才解決的兩個問題就是我們今天要學習的新知識——簡單的分數加、減法。（板書課題）

三、鞏固強化，拓展應用

1.完成“想想做做”第1題。

課件出示題目，指名讀題，理解題意。

獨立列式解答后小組校對、交流。

2.完成“想想做做”第2題。

先獨立計算，然后在小組里校對、交流，重點說說是怎樣算的。

3.完成“想想做做”第3題。

默讀題目，指名說出題意。

獨立列式計算后全班交流。

4.完成“想想做做”第4題。

讀題，理解題意后指名口頭提出問題，全班解答。

四、評價反思，升華認知

你覺得自己這節課表現得如何？有什么收獲？

第二篇：分數加減法教案

“分數加減法”教學設計

教學內容:西師版十冊數學教材第60--61頁例1,例2及相應的試一試。

教學目標:

1、在已學過的同分母分數加減法的基礎上,探索異分母分數加減法的計算方法，讓學生感受轉化的數學思想。

2、能運用所學的計算方法，正確地計算異分母分數加減法，并能解決簡單的實際生活問題。

3、激發學生積極參與數學學習活動的興趣，在探究過程中體驗成功的喜悅。

教學重點：探究異分母分數加減法的計算方法。

教學難點：異分母分數加減法轉化為同分母分數加減法的探索過程。課前交流:

同學們，大家早上好，大家看書上P60頁的情境圖，你們想對老師說些什么呢？

一、創設情境，溫故知新

今天正有幾位工人師傅在為廣場鋪設地磚。黑板上簡筆畫出示主題圖和圖中兩個工人師傅的對話。

師：你瞧，他們正在說些什么?請同學們根據工人師傅們的對話，提出合適的數學問題，并解答。

抽學生口頭匯報，同時老師根據學生的回答課件出示。引導學生觀察計算結果，讓學生明白用分數表示計算結果時，要約成最簡分數。生1：今天一共鋪了這個廣場的幾分之幾？

列式為：

1/16+1/16=8/16=1/2。

答：今天一共鋪了這個廣場的1/2。

生2：下午比上午多鋪了這個廣場的幾分之幾？（或上午比下午少鋪了這個廣場的幾分之幾？）

列式為：

7/16-1/16=6/16=3/8。

答：下午比上午多鋪了這個廣場的3/8。

師：你們真能干，不僅提出了問題，還正確的解答出來了。師：同學們，你們知道他們倆是怎樣把結果算出來的嗎？同桌議一議。

學生討論，匯報討論結果。

師：有誰能用自己的話說一說分母相同的分數怎樣加減呢？ 生：分母相同的分數相加減，分子相加減，分母不變，最后結果能約成最簡分數的要約成最簡分數。

師歸納后課件出示結論。

師：通過剛才的練習，同學們對學過的分母相同的分數相加減的知識掌握得很好，今天我們繼續來和分數做朋友。

板書課題：分數加減法

二、合作探究，解決問題。

1、課件出示情景圖中第三個工人師傅同前兩個工人師傅的對話。師：請同學們繼續來觀察這幅圖，根據工人師傅的對話，請大家估一估，工人師傅們今天能將這個廣場鋪完嗎？

抽學生說一說是怎樣估算的。

（不能,因為今天鋪了這個廣場的1/2，前幾天鋪了這個廣場的1/4，前幾天鋪的比1/2小，所以不能鋪完。）

師：根據工人師傅們的對話，你還能提出哪些數學問題？

2、主動參與，解決問題

師根據學生的提問選擇性的進行展示。①截止今天一共鋪了這個廣場的幾分之幾？ ②今天比前幾天多鋪了這個廣場的幾分之幾？

師：同學們提出的問題都非常棒，現在我們就來嘗試解決這兩個問題。

師：第1個問題該怎樣列式呢？

師：我們來看這個算式，它們的分母相同嗎？

師：分母不同的兩個分數相加，分子能直接相加嗎？為什么？（不能直接相加，因為分母不同也就是分數單位不同，所以分母不同的兩個分數不能直接相加。）

師：那分母不同的兩個分數相加又該怎樣進行計算呢？小組內交流，抽生匯報。

師：在剛才同學們介紹的方法中，最終都是把分母不同的分數化成分母相同的分數。師板書計算的過程及答語：1/2+1/4=2/4+1/4=3/4。

答：截止今天一共

鋪了這個廣場的3/4。

師：第2個問題又該如何列式呢？

師:根據剛才完成加法的方法,請同學們自己完成這個算式。學生獨立完成，抽生匯報。

師板書計算過程及答語：1/2-1/4=2/4-1/4=1/4。

答：今天比前幾天多鋪了這個廣場的1/4。

師：通過剛才的計算發現，工人師傅們今天把這個廣場鋪完嗎？ 師：說明我們剛才的估計是正確的。

同學們剛才完成的情況都很不錯,有信心再來試一試下面的題目嗎?

3、嘗試練習：8/9-5/6

讓學生自己計算，師巡視，可能出現兩種計算方法，計算完后，師分別讓兩種不同做法的學生介紹自己的做法，（若只發現了一種做法，老師要引導學生觀察，除了這種做沒外，還可以以什么為公分母來進行計算，后師課件出示另一種做法）師黑板出示，引導學生比較，形成共識，用兩個分母的最小公倍數作公分母計算比較簡便。

師：通過剛才的活動，你能用自己的話說一說分母不同的分數該怎樣加減嗎？同桌間相互說一說。

抽生匯報。師歸納總結并課件出示（板書）：分母不同的分數相加減，先通分，再按同分母分數加減法計算。

同學們知道了分母不同的分數加減法的計算方法,下面，老師想看看大家掌握得怎么樣？我們來做幾個練習。

三、鞏固練習：

計算：5/6+7/8，15/17-2/3，7/8-5/12，3/8+1/5。

根據時間關系，可全部完成，可部分完成，指名板演，集體訂正。

四、總結全課

通過這節課的學習，能把你的收獲同全班同學分享分享嗎？ 師課件出示：這節課你有什么收獲？ 通過這節課的學習，我通過這節課的學習，我知道了分母不同的分數相加減的方法，可以通過先通分，把它們的分母化成相同分母后，再按照同分母分數相加減的方法計算。

五、板書設計

分數加減法 1/2+1/4=2/4+1/4=3/4

答：截止今天一共鋪了這個廣場的3/4。

1/2-1/4=2/4-1/4=1/4

答：今天比前幾天多鋪了這個廣場的1/4。分母不同的分數相加減，先通分，再按同分母分數加減法計算。

園

第三篇：分數加減法教學設計

分數加減法教學設計

尚橋小學：解懷學

教學內容： 蘇教版數學課標教材五年級下冊第80至82及相關練習。

教學目標

1.通過解決簡單的實際問題,理解分數加、減法的意義,以及同分母分數加減法的算理。

2.在探索異分母分數加減法的計算方法的過程中,感受轉化的數學思想。

3.利用已有的認知基礎,提高估算意識和分析概括的能力。

4.在探究過程中體驗成功的喜悅,激發積極參與數學學習活動的興趣,。

教學重點： 探究異分母分數加減法的計算方法。

教學難點： 異分母分數加減法轉化為同分母分數加減法的探索過程。

教具學具： 多媒體課件、練習題紙。

教學過程

一、課前交流

二、復習引入

師:老師伸出一個手指頭,可以用什么數表示?兩個手指頭呢?如果要把這兩個數合并起來,算式怎么寫?(板書:1+2=3)師:接下來老師還是伸出一個手指頭,除了1以外,你還可以用什么數表示?生:1/5。(師:誰明白他意思?他是怎么想的?)兩個手指頭呢?(板書:1/5 2/5)師:大家能比較出這兩個分數的相同點和不同點嗎?

三、新課教學

(一)同分母分數

1.設疑

師:如果把這兩個分數也合并起來,結果是多少?肯定嗎?可我上二年級的女兒不這樣認為?她認為是3/10(板書),而且她振振有詞地找到了理由,你們和我一起做一做,左手用1個手指表示1/5,右手用兩個手指頭表示2/5,合起來3/10。

2.解惑

師:究竟誰的對?請說明理由。

師:誰來解釋一下我女兒的問題出在哪兒? 師:對,在學習分數的時候,我們一定要關注單位“1”。實際上我們得到的不是3個1/10,而是3個1/5,所以結果等于3/5。(板書)

3.明理

師:這個例子說明在做這類題目的時候,我們應該注意什么? 引導學生明白它們的分數單位沒有發生變化,相加的只是分數單位的個數。

師:1+2=3與1/5+2/5=3/5有聯系嗎?想一想它們的算理一樣嗎? 師:對,它們的算理是一樣的,只是計數單位發生了變化而已。

4.應用

師:有了這種認識,這兩個題目一定不成問題,誰能迅速說出答案? 師:說說你是怎么想的?在計算8/9-5/9時,你想到了哪個算式?你能用8-5=3解釋這個算式嗎? 5.總結

師:觀察一下我們做過的幾個題目,有什么顯著的特點?(板書:同分母)師:你能總結出計算這類分數加減法的方法嗎?(課件)6.揭題

師:這節課,我們就一起來深入研究分數加減法的計算方法。(板書課題)我們一起把這句話讀一遍。

(二)異分母分數

1.承上啟下

師:我們再來看看這兩個得數:3/6和3/9,我們還應該對它們作進一步的處理,誰能明白老師的意圖?對在計算分數加減法時,不是最簡分數的要化成最簡分數。

引導學生約分。

師:約分后得到兩個最簡分數1/2和1/3,(板書)如果只讓大家找它們的不同之處,你能找到哪些? 引導學生找出它們的意義、大小、分數單位、分母不相同(板書:異分母)等。

2.提出問題

師:如果老師要把這兩個意義不同、大小不同,分數單位也不相同的異分母分數也合并起來,我想除少數同學以外,絕大多數同學一定感到為難,實話實說,有沒有這樣的感覺? 師:如果老師允許你們改寫這個算式,而且想怎么改就怎么改,直到你會做為止,你想怎么改? 3.明確方向

師:從我們聽取這些想法中,我發現一個共同的傾向,把它改成分母一樣的算式就簡單了,我們從這些同學的想法中能得到什么啟示呢? 4.轉化學習

師:是呀!我們可不可以在不改變這兩個分數大小的情況下,把它們的分母統一起來嗎?請大家在草稿紙上試一試。

(1)學生嘗試,教師巡視。

(2)板書講解。

(3)課件展示

師:我們也可以這樣來理解,用同樣大小的兩個圓分別表示出1/2和1/3,為什么這兩個分數的分子不能直接相加呢? 師:即使我們簡單的把這兩份合在一起,我們也不能準確的說出它究竟占了這個圓的幾分之幾,因此,只有通過通分的方法,把這兩個分數細化為3/6和2/6,從而得出它們的結果是5/6。

(4)歸納方法

師:如果讓你用一句話高度概括出異分母分數加減法的計算方法,你準備怎么歸納?(三)總結方法并介紹數學文化

師:我們一起來總結一下我們的學習過程,我們在學習異分母分數加減法時,是以什么作為基礎的?我們又是用什么方法轉化成同分母分數的呢?那同分母分數加減法又是以什么作為基礎的呢? 師:實際上,我們是用層層轉化的思想,把新知識轉化成已知的舊知識來學習的,轉化是學習數學學習一種重要的方法,可以使新知識更為簡單易懂,你們現在覺得分數加減法簡單嗎? 師:讓你們不可思議的是,這個簡單的知識曾令歐洲人十分頭痛,德語有句古老的諺語:“掉進分數里去了。”就是指說一個人遇到困難時束手無策的尷尬處境。這句話是怎樣產生的呢?(課件)師:今天,我們走進了分數的世界,卻并沒有“掉進分數里去”,輕而易舉的學會了分數加減法的計算方法。這是因為我們勤于思考、善于

《找規律》教學設計

尚橋小學：李淑琴

教學內容：蘇教版五年級下冊數學第55頁-59頁

教學目標

1、使學生結合具體情境，探索并發現簡單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

2、使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優化的過程。

3、使學生在探索規律的過程中體會數學與日常生活的聯系，獲得成功的體驗。

教學過程

一、觀察場景，感知物體的有序排列

（出示教材例1的場景圖）再過幾天，就是國慶節了，許多公園街道場館到處都是張燈結彩彩旗招展花團錦簇，呈現出一派歡樂喜慶氛圍。（課件出示圖片）讓學生自由說一說從圖中知道了什么。

引導：這些物體都是按一定的規律擺放的。盆花是按什么規律擺放的？彩燈和彩旗呢？在小組里說一說。

全班交流三種物體排列的規律時，讓學生一邊指圖一邊說。

二、自主探究，體會多樣的解題策略

1.提出問題：在圖中，我們看到8盆花。照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的？自己試一試。

先讓學生獨立思考，待大多數學生形成初步的認識之后，再組織學生在小組里交流。教

師注意每一個小組交流的情況，發現學生采取的不同的策略，幫助有困難的學生。

2.全班交流。

引導：同學們已經在小組里交流了自己的想法，誰愿意把你們小組的意見介紹給全班同學？

學生小組可能提出如下的想法。

（1）畫圖的策略：○●○●○●○●○●○●○●○（○表示藍花，●表示紅花）第15盆是藍花。

教師提問：你一共畫了多少個“圓”？

（2）分類的策略：左起，第1、3、5??盆都是藍花，第2、4、6??盆都是紅花。第15盆是藍花。

教師提問：其他同學明白這種想法的意思嗎？（引導說出位置是單數的都是藍花，雙數的都是紅花）

（3）計算的策略：把每2盆花看作一組，15÷2=7（組）??1（盆），第15盆是藍花。

教師提問：為什么把2盆花看作一組？算式中的每個數各是什么意思？根據余數是1為什么可以確定第15盆是藍花呢？

學生一邊說，教師一邊結合前面學生畫的圖解釋：

○●

○●

○●

○●

??

強調：第15盆花的顏色和每組中的第幾盆花相同？

3.比較反思：對于這幾種方法，你有什么想法？還有什么不明白的地方？

三、獨立嘗試，逐步優化解題方法

1.出示“試一試”第1題（彩燈圖），學生嘗試解答。

“第15個彩燈是什么顏色的？”

（1）展示學生不同的想法。

（2）引導學生針對計算的方法思考：每幾個彩燈可以看作一組？15÷3=5，沒有余數說明什么？第17個彩燈是什么顏色的？

（3）比較這幾種方法，說說感想。

如果有學生沒有意識到計算的方法簡捷性，可以提出第50個、第100個彩燈是什么顏色的問題，加以引導逐步體會。

2.出示“試一試”第2題（彩旗圖），學生“你來提問我來答”。

對于學生提問中有一定難度的問題，教師點撥。

發現、強調：余數與紅旗黃旗的對應關系。問:余數是幾時是紅旗？黃旗呢？

余數是1、2是紅旗。

余數是3及沒有余數是黃旗。

四、提升練習，加深對解題方法的理解

請你猜猜我是誰？三個層次。

1、愛數學愛數學愛數學??

第28個字是誰？

2、我們愛數學我們愛數學我們愛數學 ??

第四篇：五年級分數加減法練習題

（三）分數加減法練習題

1、填一填

（1）分母是12的最簡真分數有（），他們的和是（）。

（2）一根鐵絲長4米，平均分成5份，每份是（）米，每份是（）。

（3）5里有（）個118 8，再加上（）個8 是最小的合數。

（4）異分母分數相加減，要先（），化成（），再加減。

（5）一批化肥，第一天運走它的123，第二天運走它的5，還剩這批化肥的（沒有運。

（6）把下面的分數和小數互化。

0.75=（）25=（）3.42=（）

=（）2.12=（）414=（）

2、計算題

512 +34 +112710-38-184515 +6-（34-38）56-（13 +32510）3 +63、解方程+x=2345-x=1134x-6=8

4.（細心看清數字和符號，結果請用最簡分數表示。）12＋

13＝1121417

32－4＝5－5＝7－7＝8－8＝

1）

1252113121＋ ＝－＝＋＝－＝＋＝***421111－＝－＝－＝＋ ＝－＝ ***31143755＋＝－＝＋＝1－＝＋＝ 882577866

1－531935535＝＋＝－＝－＝＋＝ ***3319193＋＝＋＝＋＝－＝－＝ ***437115151－＝－＝＋＝－＝＋＝ ***1111131111－＝＋＝－＝＋＝－＝ 5664783888

5451421552＋＝—＝－＝－＝－ ＝ ***57＋0.4＝－0.5＝0.2＋＝1－＝＋＝ ***11＋＝1－＝－＝－＝＋＝ 8299353685、解決問題

731（1）有一塊布料，做上衣用去8 米，做褲子用去4米，還剩12 米，這些布料一

共用去多少米？

42（2）某工程隊修一條路，第一周修了9 千米，第二周修了9千米，第三周修的1比前兩周的總和少6 千米，第三周修了多少？

13（3）課堂上學生做實驗用5小時，老師講解用10 小時，其余的時間學生獨立做

2作業。已知每堂課是3 小時，學生做作業用了多少時間？

第五篇：分數的加減法復習文檔

分數的意義及加減法復習與練習

教學內容：青島版五年級下冊119頁及121--122頁部分練習。

教學目標：1.通過復習，學生能進一步理解掌握分數的意義和基本性質以及加減法的計算方法，幫助學生梳理本單元的知識要點及知識間的聯系。

2.培養學生歸納、整理知識的能力，掌握整理和復習知識的能力。3．培養學生自覺復習的習慣和解決實際問題的能力。

4.通過復習、練習，學生能進一步了解數學在生活中的應用，培養學生學習數學的興趣。

教學重點： 分數的意義、基本性質，同（異）分母分數加減法的計算方法。教學難點：歸納、整理本單元的知識點。教學用具：多媒體課件 教學過程：

一、問題回顧、再現新知。

談話：同學們，在前面我們學習了分數的意義、基本性質，同（異）分母分數加減法的計算方法，關于這部分知識，你有什么收獲？ 預設：

生1： 一個物體或許多物體組成的一個整體叫做“1”。

生2：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數，叫做分數。

生3：分數的分子和分母同時乘以或除以相同的數(0除外)，分數的大小不變，這是分數的基本性質。

生4： 同分母分數相加減時，分母不變，分子相加減，結果能約分的要約成分子與分母互質的最簡分數。約分時最好用分子、分母的最大公約數。

生5： 異分母分數相加減時，要先通分化成同分母分數，然后再按同分母分數加減法去做。通分時最好用幾個分母的最小公倍數來作為公分母。

生6： 整數的運算規律在分數中一樣適用。

生7： 分數與小數可以相互轉化。

談話：同學們說的真棒，這節課我們一起來上一節練習課。

設計意圖：通過對前面所學概念和方法梳理和回顧，學生對所學知識得到了進一步掌握，為下一步做練習做好了充足的準備。

二、分層練習，鞏固提高。

談話：接下來，考驗大家的時間到了，你們有信心完成本節課的練習任務嗎？相信你是最棒的。

（一）、基本練習，鞏固新知。1.課本121頁自主練習第1題填一填：

學生獨立完成，集體訂正，訂正時師重點引導學生說說每道題和哪個知識點有關，是怎樣做的？

學生獨立完成，集體訂正，訂正時重點引導學生說說排列的方法和依據。設計意圖：第一題是考察學生對各個知識點的掌握情況，以及考察學生運用知識解決實際問題的能力。

（二）、綜合練習，應用新知 1.課本122頁自主練習第5、6題

練習時先讓學生獨立計算，集體訂正時引導學生說說計算或簡算方法。設計意圖：通過練習，學生能養成良好的計算能力，為下一步利用計算正確地解決實際問題打下良好的基礎。

（三）、拓展練習，發現新知 1.課本122頁自主練習第7、8題

三、梳理知識，提升認知

1、分數的意義中要注意“平均分”。

2、分數的基本性質中要注意“0”除外。

3、通分時要用最小公倍數作為公分母，約分時要用最大公約數去除。使用說明： 1.教學反思：

本節課的練習，我主要讓學生動手實踐、自主探索、合作交流，從效果看比較好。具體如下：

（一）、歸納梳理點滴感受。

本單元知識點較多，連續性較強，自成一體，為促使學生主動參與到單元整理復習之中，課前我要求他們獨立進行了歸納梳理。從反饋情況來看，學生對于知識點歸納得比較全面，但只會依據教材所呈現的六小節（分數的意義、真分數和假分數、分數的基本性質、約分、通分、分數和小數的互化）來梳理，知識點之間的內在聯系（假分數與帶分數之間的關系，分數的基本性質與約分、通分之間的聯系等）沒能挖掘。針對這一現象，我在教學中引導學生梳理主要知識點，理解各知識之間的聯系，使學生建立完整的知識體系。梳理、完善的過程，讓我深深感受到復習課的魅力及價值改變呈現形式。

“關注學生已有的生活經驗和知識經驗，靈活處理教材。”是我們教師努力的方向，本節課的教學根據本班學生的實際情況，我認為重組教材內容、改變它的呈現形式，更有利于學生知識的掌握、能力的提高。如：由學生說出一些分數后，讓學生自己選題進行分數加減法的練習，在練習中即可以復習同分母分數的加減法；在碰到問題時，在合作交流、互相討論、相與詰問的基礎上又進行了異分母分數加減法新知的探索，這有利于知識的正遷移，更有利于發揮學生學習的主動性、自主性。

（二）素材來源于學生，體現一個“親”字：

學習材料提供的途徑是多種多樣的，可以由教材提供，也可以有教師提供，還可以由學生來提供。但就學生個體而言，自己提供的材料尤其是自己的創造的材料總是最親切的。因此，本節課的教學過程設計初步分三個階段，每一個階段學生學習的材料都來源于學生自己，學生通過對材料的感知，喚起對已有知識和經驗的回憶，在回憶的過程中進行思考和提高，激發起再創造的欲望。第一是導入階段：讓學生在教師的引導下，說出一些你認為印象比較深刻的分數，為后面的學習提供可操作的材料。第二是展開階段：分二個層次進行，第一個層次是由學生自己自由選擇剛才列舉出來的分數進行分數加減法的練習，通過教師選取典型的練習進行反饋，來復習同分母分數加減法；第二個層次也是在自由練習的基礎上，通過反饋來引導學生在自主探索、合作交流的基礎上掌握異分母分數加減法的算理以及計算方法；三是鞏固練習階段：采用互相出題，同桌互批等方式，激發學生的學習積極性。總之，在本節課中，本著所用到的學習材料完全“來源于學生，取自于學生，用之于學生”這一教學理念；激發學生的學習動機和探索的欲望，使學生得到成功的體驗。

（三）充分開放教學過程，激發學生學的欲望：

開放性的教學對開發學生的聰明才智和創造潛能，切實有效地調動學生的積極性，使學生正真成曾學習的主人并獲得全面發展有著重要意義。本節課教師首先力爭營造一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍，試圖開放師生關系。如：教師走下三尺講臺，俯下身來和學生交談和學生交流；學生可以做小“老師”，互相出題、互相批改習題等等。其次以開放性的內容作引導，開啟學生的思維。如：本節課采用學生自己說出一些分數，然后在這些分數上找自己會做的分數加、減法，在互相交流、爭論、合作的基礎上探求異分母分數加減法的計算方法，并突破為什么要先通分再計算的算理；在知識的鞏固上采用學生之間互相出題，互相批改等形式。整個教學過程充分體現開放、自主、探究的教學理念，給學生提供了充分參與的機會，以促進各個層次的學生進行交流和發展，努力營造個性化的學習方式，很好地體現了課堂的開放性。

我認為，課堂應該是大氣的、開放的。師生的學習過程就像是一次有意義的旅程，沒有權威，沒有必須遵循的固定路線；通向目的地可以有多種途徑，也可能發現意外的收獲與發現。

2.使用建議：

使用本教案時要注意時間的合理分配，做好知識的總結與鞏固練習的有機結合。

3.需突破的問題：復習課教學中，如何處理好教與學的問題，才能更好地幫助學生落實好知識點？

邳莊鎮燕井小學 付珍銀