第一篇：蘇教版五年級下冊第四單元認識分數概念

蘇教版五年級下冊第四單元認識分數概念

一個物體，一個計量單位或由許多物體組成的一個整體，都可以用自然數1來表示，通常我們把它叫做：單位“1”。

把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份這樣的數，叫做分數，表示其中一份的數，叫做分數單位。

分子比分母小的分數叫做真分數，分子比分母大或者分子和分母相等的分數，叫做假分數。

分子不是分母倍數的假分數，可以寫成整數和真分數合成的數，通常叫做帶分數。例如：4333就是1）和13合成的數，讀作113，讀作一又三分之一。

第二篇：第四單元認識分數教材分析-蘇教版五年級下冊數學教案1

本次教案設計的內容是:蘇教版五年級下冊第四單元《認識分數》的單元練習課教學。

（注：請各位數學老師在網上查找?蘇教版五年級數學下冊電子課本?來參考并

設

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蘇教版五年級下冊數學---第四單元：認識分數教材分析

一、教學內容教材分以下四段：

例1教學分數的意義和分數單位；例

2、例3教學真分數和假分數，例

4、例5教學用分數表示兩個數量的關系；例6教學分數與除法的關系，用分數表示除法的商；例

7、例8教學把假分數化成整數或帶分數，例

9、例10教學分數和小數的互化。

二、教材編寫特點和教學建議

1．利用已有經驗，逐步抽象分數的意義。

蘇教版全套教材共安排了三次?認識分數?。前兩次分別在第一學段的三年級（上冊）和（下冊），主要是借助直觀形成對分數的初步認識，本單元是第三次，側重抽象地認識和理解分數的意義。三年級（上冊）主要教學把一個物體平均分成幾份，用分數表示其中的一份或幾份；

三年級（下冊）主要教學把一些物體組成的整體

平均分成幾份，用分數表示其中的一份或幾份。在本單元的教學中，要利用學生的已有經驗，逐步抽象出分數的意義。

第一，借助直觀圖，喚起對分數的已有經驗。教材先出示四幅直觀圖，平均分成了幾份，讓學生用分數表示圖中的涂色部分。這四幅圖被平均分的對象分別是一個物體、一個圖形、一個計量單位和許多物體組成的一個整體，為學生概括單位?1?提供不同的素材。在學生用分數表示后，還要結合直觀圖說說每個分數表示的意義。

第二，抽象出單位?1?。對單位?1?的認識是理解分數意義的重要內容，也是分數意義由直觀層面發展到抽象層面的體現之一。教材借

助上面提供的素材，讓學生有意義地接受單位?1?的概念。把自然數1作為建立單位?1?的臺階有兩個原因：一是被平均分的對象都是1個，1個用自然數1表示，學生容易接受；二是由自然數1抽象成單位?1?，降低了認知坡度。教學時，可以舉一些例子，讓學生說說能否看成單位?1?。比如，一個學生、一個小組的學生、一個班級的學生、全校的學生等，讓學生更充分地體會單位?1?具有很強的概括性，可以根據具體情境來判斷。借此，讓學生更明確分數與整數1之間的關系。

第三，結合直觀圖，用單位?1?表達分數的意義。分數的意義中，除了單位?1?比較抽象外，還應概括出都是把單位?1?平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份。教材通過大象博士的問題，再結合直觀圖，讓學生用?上面的分數是把單位‘1’平均分成幾份，表示這樣的幾份?這樣的方式來描述，為進一步抽象分數的意義作好鋪墊。

第四，抽象出分數的意義。在學生結合直觀圖，從單位?1?的角度對分數的意義有了進一步認識后，可以引導學生用自己的語言嘗試概括分數的意義。引導的方法是讓學生比較這些分數的共同點，即都是把單位?1?平均分的，都表示這樣的一份或幾份；不同點，即分的份數不一樣，告訴學生可以用?若干份?來表示。同時，教學分數單位的概念。

2．以分數單位為生長點，理解真分數和假分數。

為了讓學生理解真分數和假分數的意義，教材注意以分數單位為生長點，安排了操作和比較的活動，引導學生積極主動地參與學習。在教

學時應注意：

第一，通過涂色，有序地表示一些真分數和假分數，感受真分數到假分數的分數大小變化。從、到，學生感受到 表示的是4個，表示的份數正好是整個單位?1?；再到5個，由于1個圓只能表示4個，所以5個 需要兩個圓，這一認識十分重要，不僅能直觀感受 的意義，而且有利于認識帶分數以及假分數化成帶分數的方法。在此基礎上，繼續讓學生涂色表示、和，感受真分數和假分數的實際意義。

第二，加深對分數單位的認識。畫圖是對分數大小的直觀感受，通過畫圖，學生可以清楚地認識到不同分數所含有的分數單位。第三，及時比較，對例題中的分數進行分類。學生可能根據分子與分母的關系大多分成三類，從分類的角度來說，是可以的。在此基礎上，揭示真分數和假分數的概念。教材在練習七中的第1題，讓學生借助數軸體會真分數、假分數與1的大小關系，進一步充實對真分數和假分數的認識。

3．借助直觀圖，完善對分數意義的認識。

分數既可以表示部分與整體的關系，也可以表示兩個量之間的關系。后者是分數意義的拓展。教材在學生理解分數意義的基礎上，借助直觀圖，例4說出一個數是另一個數的幾分之幾，例5已知一個數是另一個數的幾分之幾，畫出這個數。通過這兩題的教學，讓學生加深對單位?1?的理解。這一內容的編寫也是蘇教版教材的創新，既是對分數意義的必要補充，也突出了單位?1?對數量關系的影響，對學生學習用分數乘除法解決實際問題非常有幫助。在教學39頁例4時，一要讓學生看圖充分交流。教材呈現的兩種想法，第一種想法先進行比較，再得出分數；第二種想法得出分數的同時進行比較。二要通過交流，讓學生明確都要把紅彩帶平均分成4份，是把紅彩帶看作單位?1?的。?試一試?在例題教學求一個數是另一個數幾分之一的基礎上，教學求一個數是另一個數的幾分之幾。在教學第40頁例5時，要讓學生聯系 的意義，通過畫圖，發現綠彩帶有5份這樣的長度。還可以讓學生看圖比較例4和例5，發現都是把紅彩帶看作單位?1?的，都平均分成了4份，另一個量有這樣的幾份，就是它的幾分之幾。加深對兩個數量之間關系的體會。?試一試?在這兩個例題的基礎上及時進行了提升，讓學生比較兩個數量，以不同的數作單位?1?，體會一個數是另一個數的幾分之幾。隨著學生對分數意義的體會不斷加深，教材在?整理與練習?中，第53頁第10、11題直接讓學生解決求一個數是另一個數的幾分之幾的實際問題。4．通過不完全歸納，探索分數與除法的關系。

分數與除法關系的教學，教材安排了兩次探索活動，引導學生逐步探索。教學時注意下面幾個問題：第一，讓學生結合場景圖初步知道分得的不滿1塊，結果用分數表示；第二，為學生提供可供操作的學具，如圓片，讓學生自主探索把3塊餅平均分給4個小朋友的結果，通過合作交流，明確3個 塊和3塊的 都是 塊；第三，獨立研究把3塊餅平均分給5個小朋友的結果，并在小組里交流自己的想法；第四，觀察3÷4= 和3÷5= 這兩個等式，用不同的方式表示除法與分數的關系；

第五，告訴學生可以用字母表示。

5．合理地安排假分數化成整數或帶分數以及分數與小數的互化內容。把假分數化成整數或帶分數以及把分數化成小數都是分數與除法關系的運用。教材合理地對這一內容作了安排。在例7中教學把假分數化成整數，并引導學生發現這類分數的特點；接著介紹帶分數，并借助直觀的數軸讓學生有意義地接受帶分數的意義。在此基礎上，例8讓學生自主探索把假分數化成帶分數；并引導學生溝通假分數化成整數或帶分數的一般方法，都可以用除法。這里需要說明一點，教材只教學把假分數化成整數或帶分數，一是帶分數的教學有助于學生對假分數數值的理解，二是由于課標刪去了有關帶分數的計算，所以沒有必要教學帶分數化成假分數。在例9中，教材呈現了比較分數與小數大小的情境，引導學生在解決問題的過程中，體會分數化成小數的實際作用，學習分數化成小數的方法。小數化成分數相對比較容易，教材在例10中安排，讓學生運用小數的意義進行思考。

第三篇：冀教版五年級下冊第四單元匯總

五年級下冊第四單元

一、看拼音寫詞語（10分）pénɡ bó wū jǐ yāo ráo juān zènɡ dù ji（）()（）()（）wēn xīn chuán bó diào qiǎn tiě zhù zhǔ zǎi（）（）（）（）（）

二、辨字組詞（8分）

舶（）辨（）械（）涯（）泊（）辯（）賊（）崖（）

三、補全下列詞語，并選兩個各說一句話。（10分）千（）萬（）（）疲（）竭 燈火（）（）（）骨（）心（）手（）腳（）危不（）（）（）自若 大義（）（）

四、對號入座。（4分）

陳列 排列 陳設

1、展覽館里（）著許多珍貴的文物。

2、游行的隊伍整齊地（）在路兩旁。

陸續 繼續 連續

3、老師休息了一會兒，又（）工作。

4、電影快開演了，觀眾們（）走進電影院。

五、修改病句。（6分）

1、敘利奧出生后第一次挨父親罵，心情很深重。

2、我們班的張老師不但態度和藹，知識淵博。

3、學了《燈祭》一課，我收獲受益匪淺。

六、根據課文內容填空。（8分）

1、《捐贈天堂》一文中，“一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂”。“ 一顆童心”是指 “另一顆童心”指的是，“真正的天堂”指的。

2、《“諾曼底”號遇難記》是 國作家 作品，他著有 等世界名著。

3、沒有離開故鄉的時候，故鄉。我在畫中走來走去。

七、口語交際（6分）

生活中有快樂也有煩惱，當你有了煩惱，你會用怎樣的態度和方法來解決？

八、閱讀短文回答問題 課內閱讀（10分）

震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩兒，所有的人都奔到甲板上。人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩地往里灌，洶涌湍急，勢不可當。輪機火爐被海浪嗆得咝咝地直喘粗氣。船上沒有封艙用的防漏隔墻，救生圈也不夠。

哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去。” 實際上一共有六十一人。但是他把自己給忘了。

1、從哪些地方可以看出震蕩的可怕?

.2、從文中畫“ ”的句子，可以看出。

3、面對這種混亂的局面，請你想象一下，哈爾威船長此時在想些什么？

4、從哈爾威船長的命令中，你能看出他是一個怎樣的人？

5、哈爾威船長最后如一尊雕像沉入大海。如果請你代替那六十個人對他說句感謝的話，你會說些什么？

課外閱讀（13分）

購買上帝的男孩

一個小男孩捏著1美元硬幣，沿街一家一家商店地詢問：“請問您這兒有上帝賣嗎？”店主要么說沒有，要么嫌他在搗亂，不由分說就把他攆出了店門。天快黑時，第二十九家商店的店主熱情地接待了男孩。老板是個六十多歲的老人，滿頭銀發，慈眉善目。他笑瞇瞇地問男孩：“告訴我，孩子，你買上帝干嘛？”男孩流著淚告訴老人，他叫邦迪，父母很早就去世了，是被叔叔帕特魯普扶養大的。叔叔是個建筑工人，前不久從腳手架上摔了下來，（至 自）今昏迷不醒。醫生說，只有上帝才能救他。邦迪想，上帝一定是種非常奇妙的東西，我把上帝買回來，讓叔叔吃了，傷就會好。

老人眼圈也濕潤了，問：“你有多少錢？”“1美元。”“孩子，眼下上帝的價格正好是1美元。”老人接過硬幣，從貨架上拿了瓶“上帝之吻”牌飲料，“拿去吧，孩子，你叔叔喝了這瓶上帝，就沒事了。” 邦迪喜出望外□將飲料抱在懷里□興（xīng xìng）沖沖地回到了醫院□一進病房□他就開心地叫嚷道□叔叔□我把上帝買回來了□你很快就會好起來□

幾天后，一個由世界頂尖醫學專家組成的醫療小組來到醫院，對帕特魯普進行會診。他們采用世界最先進的醫療技術，終于治好了帕特魯普的傷。

帕特魯普出院時，看到醫療費（帳 賬）單那個天文數字，差點嚇昏過去。可院方告訴他，有個老人幫他把錢全付了。那老人是個億萬富翁，從一家跨國公司董事長的位置退下來后，隱居在本市，開了家雜貨店打發時光。那個醫療小組就是老人花重金聘來的。

帕特魯普激動不已，他立即和邦迪去感謝老人，可老人已經把雜貨店賣掉，出國旅游去了。

后來，帕特魯普接到一封信，是那老人寫來的，信中說：年輕人，您能有邦迪這個侄兒，實在是大幸運了。為了救您，他拿一美元到處購買上帝……是他挽救了您的生命。但您一定要永遠記住，真正的上帝，是人們的愛心！

1、用“”畫去括號內不正確的拼音或字。

2、請給第四自然段的“□”內加上恰當的標點。

3、聯系上下文，理解詞語。

（1）不由分說：

（2）喜出望外：

4、讀畫線句子

（1）“他拿一美元到處購買上帝”中“上帝”指的是，“感謝上帝”中的“上帝”指的是。

（2）你認為“真正的上帝”是

5、文中共出現了三個人物，①小男子邦迪②第29家商店③邦迪的叔叔帕特魯普。他們給你留下了什么印象，請寫一寫。

6、請你根據這篇文章的中心設計一句公益廣告用語。

九、習作：（25分）

愛是人類永恒的主題，愛是人類情感中最重要的組成，父母的愛無私而偉大，請你從生活中選取

一、兩件事，來突出父母對你的愛。

題目自擬。注意語句要通順，事情的經過要具體，字數500字以上。小學五年級語文上冊第五單元達標測試卷 一、一錘定音（用“√”選擇正確的讀音）。

薄皮（báo bō）

苦悶（mēn mèn）

間隔（jiān jiàn）

結繩（jiē jié）

倉頡（jí jié）

造詣（zhǐ yì）

解剖（pāo pōu）

撇捺（nàn nài）

二、火眼金睛（辨字組詞）。

仰（）

聘（）

楷（）

尊（）

抑（）

騁（）

諧（）

遵（）

三、依樣畫瓢。

莫（沙 漠）（薄 膜）（撫 摸）（模 仿）

俞（）（）（）（）

隹（）（）（）（）

四、字謎猜猜看（可都是本單元的生字喲）。

（1）光明正大（）

（2）一鳥臥江邊（）

（3）最可靠的朋友（）

（4）父親去世了（）

五、在括號內用上本單元學到的詞語。

（1）為了一丁點的小事就發生________________，值得嗎？

（2）曹操墓地的發現成為______________________的新聞。

（3）中華牡丹雍容華貴，____________________________。

（4）他的房間里張貼著一些名人字畫，顯得。

六、水火不容（寫出詞語的近義詞）。

文明（）

肅然起敬（）

僵硬（）

井然有序（）

緊湊（）

七嘴八舌（）

豐富（）

飄洋過海（）

七、選詞填空。

改進

改善

改造

改革

改良

（1）通過機構（），這個單位的人員一下子減少了近三分之一。

（2）農作物品種不（），產量很難再提高上去。

（3）只有不斷（）工作方法，我們才會有不斷的進步。

（4）我們要想辦法（）沙漠和荒山，是人類的生存環境得到進一步的（）。

（5）遇到棘手的事情，（）以下工作的思路，說不定問題就能得到解決。

八、按照恰當的順序排列下列詞語。

（1）行書 金文 小篆 甲骨文 楷書 草書

_____________________________________。

（2）叔叔 外甥 爺爺 姐姐 伯父 妹妹

_____________________________________。

五年級語文上冊語文第五單元測試卷[1]

一、給下列加點的字選擇正確的讀音，畫“√”。(5分)

撇捺(piē piě)錐子(zhuī zuī)鴻鵠(hú hào)

迂回(yū yú)剖成(pāo pōu)

二、補充詞語。(4分)

水（）石（）繩（）木（）心（）手（）鳳（）龍()

（）（）不斷 清亮如（）（）（）多姿 無（）無（）

三、畫出句中的錯別字，并改正在括號里。(6分)

1、中華汗字，生動形象。（）

2、它們像一群活潑可愛的孩子在紙上完笑嬉戲。（）

3、令天下了一陳大雨。（）

五、選擇正確的答案，把序號寫在括號里。(6分)

1、漢字的演變過程是（）。

①金文 甲骨文 小篆 隸書 楷書 草書 行書

②甲骨文 金文 隸書 小篆 楷書 草書 行書

③甲骨文 金文 小篆 隸書 楷書 草書 行書

2、盤古、女媧、夸父、后羿都是我國古代神話中的人物，其中傳說創造人類的是（）。

①盤古 ②女媧 ③夸父 ④后羿

3、崔鶯鶯是文學作品（）中的人物。

①《三國演義》 ②《紅樓夢》 ③《西廂記》

4、“紅學家”是指專門研究（）專家。

①《紅與黑》 ②《紅樓夢》 ③《紅旗譜》

5、下面（）的故事不是三國演義。

①赤壁之戰 ②草船借箭 ③三顧茅廬 ④負荊請罪

6、《孟姜女哭倒長城》是我國古代的民間傳說，里面提到的皇帝是（）。

①劉邦 ②秦始皇 ③唐太宗 ④乾隆

六、填空。(4分)

1、人們最初用 和 兩種方法記事，后來 創造了文字。

2、最初有文字的時候，人們是在、等平整的東西上用 刻字，或用 的礦石 字。

七、猜字謎。(3分)

不端不正—（）山外有山—（）有魚有羊—（）

日月齊照—（）上小下大—（）二人同行—()

八、把歇后語補充完整。(6分)

1、外甥打燈籠——

2、孔夫子搬家——

3、小蔥拌豆腐——

4、上鞋不用錐子——

5、七竅通了六竅——

6、和尚打傘——

九、按要求改寫句子。(3分)

1、爸爸拍下了這張照片。(擴句)

2、這不是偉大的奇觀嗎?(改成陳述句)

3、在天水相接的地方出現了一道紅霞。(改變詞序，句子意思不變)

十、仿照例子寫詞語。(6分)

例：描寫花草的：萬紫千紅 枝繁葉茂 百花齊放 花紅柳綠

描寫天氣的：

描寫山水的：

描寫雪景的：

十一、把下面的句子排列成一段通順的話，在括號里填上序號。(6分)

()風雨過后，我趕緊去看那些小草。

()可是過了一會兒，小草慢慢地又挺直了腰。

()小草雖然長得柔弱，可它永遠不會向暴風雨低頭。

()它們好像驕傲地說：“你看，我們多么頑強啊!”

()小草好像被折磨得得奄奄一息，有的歪歪斜斜，有的身子都貼了地。

()有一天，一陣狂風過后，突然下了一場暴雨。

十二、快樂閱讀。(16分)

(一)傳說倉頡創造了文字。倉頡在野外的泥土上看到了鳥的足跡，它們有直有斜有交有叉，富有變化，而且每個線條都那么均勻、那么優美。于是他模仿鳥的足跡創造了字地筆畫。這是造字的開始。后來，他又根據龜紋、蟲蛇、黍稷、山川、草木等的形狀動態，創造了文字。

1、根據文意填空。(4分)

倉頡開始模仿，創造了，后來，他又根據事物的，創造了。

2、用“那么……那么……”寫一句話。(2分)

(二)漢字與中國心

1998年春，我在紐約時，一位美國青年問我：“為什么中國人的凝聚力那么強?”

我答到：“第一，我們都吃中餐;第二，我們都講中文，用漢字。”

漢字，確是人類一絕。其形、聲、義俱全，信息量遠遠大于拼音文字。漢字又整齊靈活，特別適宜表達一種微妙的、詩意的情感。一些普通的字詞，往往聯結著久遠的文化底蘊，例如“中華”“神州”“大地”“天涯”“芳草”“依依”……都能使受到中華文化教育的人浮想聯翩，心潮難已，這是從翻譯稿讀中國文學作品的人所無法體會到的。

最能體現漢字，中文的這些特點的首推中國古典詩詞，一個中國孩子，甚至在牙牙學語的時候，就能背誦許多古典詩詞了，過年時吟“爆竹都聲中一歲除”，春雨時吟“清明時節雨紛紛”，中秋時吟“明月幾時有”，送別時吟“勸君更盡一杯酒”，喜悅時吟“漫卷詩書喜欲狂”，慷慨時吟“大江東去”，激越時吟“憑欄處滿滿雨歇”……古典詩詞已經規定了、鑄就了中國人的心理結構和表達方式。

我曾經對文學改革持激烈的反對態度。現在，人們漸漸明白漢字是不應該也不可能廢除的了。以我國古典詩詞為例，全部改成拼音文字以后，還能有原汁原味的詩詞的存在嗎?

1、仔細閱讀第三自然段，回答下面的問題。(5分)(1)漢字，中文的特點是什么?

(2)中國古典詩詞對中國人的影響主要體現在什么地方?

(3)“漢語——古典詩詞——中國心”三者的聯想紐帶是什么?

2、為什么人們漸漸明白漢字是不應該也不可能廢除的?(3分)

3、根據你對本文的理解，說說為什么中國人的凝聚國那么強。(2分)

十三、我愛寫作。(30分)

你對漢字、詩詞和文學作品有特別的喜愛或特殊的感受嗎?把你的感受寫出來。如果你對這個題目感到困難，也可以寫一寫學習上的一次成功。

第四篇：五年級下冊第四單元教案

五年級下冊第四單元教案 中心發言人 黃文勛

一．教學內容分析：本單元以美德為題材，共編排了五篇課文。其中《范仲淹的故事》《體育課》《虎口藏寶》是精讀課文，《頂碗少年》《失去的一天》是略讀課文。這五篇課文不僅生動有趣，而且耐人尋味，從不同角度給人以啟迪。自強不息、刻苦學習、機智勇敢、勇于拼搏、奮發向上的美德，像一把把金鑰匙開啟成功之門；更像熊熊燃燒的的火炬，照亮了人們不斷超越自我的人生道路，鼓舞人們不斷前進。二．教學目標

1、認識16個字，會寫36個字。

2、通過學習本單元文章，使學生從不同角度得到啟迪，學習自強不息、刻苦學習、機智勇敢、勇于拼搏、奮發向上的美德。

3、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，鼓勵學生根據課文內容擴大閱讀面，增加閱讀量，以加深對課文的理解，拓展思維空間，提高閱讀質量。

4、引導學生在閱讀過程中主動積累語言，注意體會一些含義深刻的詞語和句子在表現人物精神面貌上的作用。三．教學重點，難點重點：

重點：引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。鼓勵學生根據課文內容擴大閱讀面，增加閱讀量，以加深對課文的理解，拓展思維空間，提高閱讀質量。

難點：引導學生在閱讀過程中主動積累語言，注意體會一些含義深刻的詞語和句子在表現人物精神面貌上的作用。

四．教學方法：講授法，回答法（談話法），演示法，實踐法等

五．課時安排：教學本單元可用12課時，精讀課文6課時，略讀課文2課時，“語文百花園四”4課時。《范仲淹的故事》教學設計

教學目標：

1.指導學生認識并掌握生字詞。

2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一至三自然段。

3.引導學生把握課文內容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。教學重點：

引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。教學難點：

領悟文章是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。教學手段：小黑板

教學方法: 講授法，討論法。課時安排：二課時 教學過程： 第一課時

教學目標：

1.指導學生認識并掌握生字詞。

2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文

3.引導學生理文章段落，了解范仲淹刻苦讀書的故事

教學重點：引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。

教學難點：領悟文章是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。教學手段：錄音機，小黑板。教學方法: 講授法，演示法，討論法。教學過程：

一、導入

1．出示《江上漁者》，讀這首詩，你能看出什么？（作者對勞動人民的關心、同情）2．介紹范仲淹

（1）讀讀這段話，了解了什么？（2）對范仲淹你們還有哪些了解？

二、自主讀書

（一）讀課文，讀正確流利（學生自由讀）

（二）同組互讀，檢查讀書情況

（三）讀課文，想想文章寫了范仲淹的幾件事？

三、檢查預習情況：1．聽寫詞語：毫不介意 粗茶淡飯 廢寢忘食 貧寒 閉門不出 2．用上以上聽寫的詞語，試著說說本文的主要內容。3．聯系文章內容解詞：出示 劃 粥 割 齏

四、再讀課文，提出不懂問題

五、布置作業：1．讀課文。2．找有關范仲淹的故事 第二課時

教學目標：.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文 2.引導學生理文章段落，了解范仲淹刻苦讀書的故事 教學重點：

引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。教學難點：

領悟文章是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。教學手段：錄音機，小黑板。教學方法: 講授法，演示法，討論法。

教學過程：

一、導入 ：

出示先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。1．讀懂了什么？

2．從這句話中看出作者什么？ 3．讀了這句話有什么問題？ 生：（1）為什么這么說？

（2）他是怎樣先天下之憂而憂的？（3）他做了什么？

二、初讀課文：

（一）默讀課文，全文寫了范仲淹幾件事？

（二）試著用簡練的語言概括事件。

1．只身苦學。2．劃粥割齏。3．閉門不出。4．謝絕佳肴

三、深入讀書

（一）自主默讀，仔細讀讀課文，用筆畫出范仲淹的言行（邊讀邊批注）

（二）討論交流，感悟理解。

出示：范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書十分刻苦。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書刻苦。

（1）對比讀,讀懂了什么？

（2）讀到這兒，你能從文中舉例說明范仲淹十分刻苦的語句嗎？（4）再次深入讀書尋找答案

2．出示：

他（）說：“我的志向，要么當個好大夫，要么當個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民。

（1）讀句子，想想他是怎樣說的，在“說”前加入語氣詞。（2）練習有感情地讀這句話。

（3）從這句話中，我們又能看出范仲淹是怎樣的人？（4）包含著對祖國的熱愛，再讀這句話。

四、總結全文

讀了這篇文章，你有什么感受？

五、積累詞語

1．用筆畫出表示范仲淹學習刻苦的詞語，背一背。2．聽寫練習。

六 作業：抄寫生字詞

板書設計：

16、范仲淹的故事

愛國愛民

閉門不出

謝絕佳肴

劃粥割齏

只身苦學《體育課》教學設計

教學目標：

1.認識“疤、噓”2個生字，學會“疤、洛、膝、礙、碟、噓、臂、肘、饒、憋、握”11個生字，掌握“傷病、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若無人”等詞語。

2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.引導學生把握課文內容，了解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會涅利自強、自立、自信的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現人物特點的。

教學重點：引導學生讀懂課文，了解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，爬上橫木頂上的故事，體會涅利自強、自立、自信的精神品質。教學難點：領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現人物特點的。教學手段：錄音機，小黑板。教學方法: 講授法，演示法，討論法。課時安排：二課時 教學過程： 第一課時

教學目標：

1.認識“疤、噓”2個生字，學會“疤、洛、膝、礙、碟、噓、臂、肘、饒、憋、握”11個生字，掌握“傷病、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若無人”等詞語。

2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文。3 理清層次。

教學重點：

.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文。學會“疤、洛、膝、礙、碟、噓、臂、肘、饒、憋、握”11個生字，教學難點：.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文。教學手段：錄音機，小黑板。教學方法: 講授法，演示法，討論法。教學過程：

一、導入出示：《愛的教育》這本書的封面 1．看到這個書名，你會想到什么？

2．今天，我們就從中選取其中一個小故事讀一讀。

二、自主預習1．出示(預習提示): 第一步：讀課文，畫出生字自學，爭取把課文讀正確、流利。第二步：想想課文主要寫了一件什么事？ 第三步：畫出自己不懂的內容。2．學生自主預習

三、檢查預習1．聽寫

傷疤 膝蓋 礙手礙腳 雙臂 碟子 握住

2課文主要講了誰？（涅利）寫了涅利的一件什么事？

四、默讀課文，理清文章結構

1．請同學們默讀課文，全文圍繞“涅利”上體育課，在同學和老師的鼓勵下，鍥而不舍地爬上橫木這件事，分幾部分來寫的。（默讀、分段）2．討論、交流

五、再次讀書，提出不懂的問題

六、作業：抄寫生字詞 第二課時

教學目標：1.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生把握課文內容，了解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會涅利自強、自立、自信的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現人物特點的。3 總結全文。教學重點：

引導學生讀懂課文，了解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，爬上橫木頂上的故事，體會涅利自強、自立、自信的精神品質。教學難點：

領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現人物特點的。教學手段：錄音機，小黑板。教學方法: 講授法，演示法，討論法。教學過程：

一、導入

1．通過上節課的學習，誰來說說，《體育課》這篇文章寫了一件什么事？ 2．誰給你留下了最為深刻的印象？（涅利加侖德洛西……）

二、深入學習、感悟理解

（一）默讀課文，找出寫上體育課的段落，多讀幾遍，用筆畫出描寫涅利的語句，反復讀幾遍，把讀的感受批注在文章邊上。

（二）組織交流

1．出示：可憐的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。

（1）仔細讀讀這句話，你讀懂了什么？（涅利太弱小了，他使出了渾身的力氣……）（2）是從哪些詞語感受到的？（使出全身憋紫汗珠滾落……）

（3）抓住這些重點詞，讀出感受（學生抓重點詞練讀）

（4）假如你就是“涅利”能告訴大家你心中是怎樣想的嗎？（一定要堅持）（5）讀出你的堅定，再來讀讀這句話

（6）還從哪些句子感受到涅利的堅持不懈，找出來讀讀。2．換位體驗

（1）看著涅利那樣的吃力，如果你是他的同學，你想怎么做？（鼓勵他、幫助他）（2）我們一起來鼓勵涅利，用鼓勵的語氣來讀讀同學的話。

（3）假如你是涅利，在同學、老師的鼓勵下，終于站在最高處時，你的心理一定有許多話要說，你想對誰說些什么？ 出示：

1．對自己說……

2．對老師說……

3．對媽媽說……

4．對同學說……

三、深入探究，引發討論

1．文章的題目是體育課，整個第二大段把體育課上的故事寫得很清楚了，為什么要寫第一和第三部分，那不是畫蛇添足嗎？ 2．學生討論 3．組織交流

四、總結歸納

你能用圖形來表示一下人物關系嗎？

五

作業：假如你是涅利，在同學、老師的鼓勵下，終于站在最高處時，你的心理一定有許多話要說，你想對誰說些什么？

六、板書設計

17、體育課

涅利：爬橫桿——自強自立

老師、同學：鼓勵——關心、愛護 《虎口藏寶》教學設計

教學目標:

1、指導學生認識“瞥、栩、眶、忡、蝶”5個生字，學會“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、膠、陌、堪、暈、歹、徒”13個生字，掌握“瞥見、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、膠卷、陌生、疲憊不堪”等詞語。

2、引導學生讀懂課文，了解納塔莉在十分危急的情況下，能夠機敏地地將陶瓷虎口里藏的寶物——膠卷進行調包，躲過了歹徒的搜查，保護了膠卷的故事，體會納塔莉的聰

明、機智和勇敢。

教學重點:體會納塔莉的聰明、機智和勇敢。

教學難點:領悟作者是怎樣通過對人物的心理活動和動作的刻畫，來表現人物特點。教學手段：錄音機，小黑板。教學方法: 講授法，演示法，討論法。課時安排：二課時 第一課時

教學目標:

1、指導學生認識“瞥、栩、眶、忡、蝶”5個生字，學會“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、膠、陌、堪、暈、歹、徒”13個生字，掌握“瞥見、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、膠卷、陌生、疲憊不堪”等詞語。

2、引導學生認真閱讀課文，提出不懂的問題，把握課文內容，了解威廉叔叔為什么夸獎納塔莉是個聰明的孩子，學習納塔莉聰明、機智和勇敢的精神品質。

教學重點:1、掌握“瞥見、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、膠卷、陌生、疲憊不堪”等詞語。引導學生認真閱讀課文，提出不懂的問題。教學難點: 引導學生認真閱讀課文，提出不懂的問題。教學手段：錄音機，小黑板。教學方法: 講授法，演示法，討論法。教學過程：

一、導入

同學們，看到《虎口藏寶》這個題目，你有什么疑問要提出嗎？面對這個題目，你又想知道什么呢？

二、初讀預習：1.自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問題，想一想：課文講了一個什么故事？

2.指名讀課文，讀后進行簡單評議。3.組織交流。

(1)課文講了一個什么故事？(2)提出自己不懂的問題。

三、檢查預習： 1．讀詞

2．“虎口藏寶”的“寶”指什么？（膠卷）

3．誰藏的？為什么藏？怎么藏的？通過讀書初步解疑。

四、理清文章層次

1．全文圍繞著“藏”字，分幾部分來寫的？

第一部分（從開頭到“他為什么又要讓我再把它藏起來呢？”）寫納塔莉從陶瓷虎口中發現了一卷膠卷。

第二部分（從“納塔莉把膠卷塞進衣服口袋……”到“好了，大功告成！”）這部分寫陌生人搜查膠卷、納塔莉藏起膠卷、歹徒槍走被調了包的膠卷的過程。

第三部分（從“那兩個家伙一溜煙似的離開了……”到結束）寫威廉叔叔知道納塔莉巧妙地保住了膠卷驚呆了，高興地夸獎納塔莉“真是個聰明的孩子”。

五、布置作業：抄寫生字詞 第二課時

教學目標: 1 引導學生認真閱讀課文，提出不懂的問題，把握課文內容，了解威廉叔叔為什么夸

獎納塔莉是個聰明的孩子，學習納塔莉聰明、機智和勇敢的精神品質。.領悟作者是怎樣通過對人物的心理活動和動作的刻畫，來表現人物特點的寫作方法。教學重點: 引導學生認真閱讀課文，提出不懂的問題，把握課文內容。

教學難點: 領悟作者是怎樣通過對人物的心理活動和動作的刻畫，來表現人物特點的寫作方法。

教學手段：錄音機，小黑板。教學方法: 講授法，演示法，討論法。教學過程：

一、導入

上節課我們初讀了課文，誰來說說這篇文章主要寫了誰的一件什么事？

二、深入學習，感悟理解

（一）抓人物言行、心理，體會文章主要內容

1．瀏覽全文，“塔莉瑪”給你留下了什么印象？（聰明、機智……）

2．從哪些語句中體會到的，用筆畫出塔莉瑪的動作、心理，仔細讀讀，談談體會。3．小組分角色朗讀

（二）朗讀體會 1．分角色小組內練習

2．小組匯報，全班同學中你認為誰讀得好，為什么？（評讀）3．指導后練習朗讀 4．師生對讀 5．分角色朗讀全文

三、拓展活動

根據課文內容，進行表演

四、鞏固練習

1.讀本課生字，說一說自己是怎么記住它們的。2.讀句子，回答括號里的問題。（課后練習第3題）3.讀讀寫寫。（課后練習第4題）

五

作業：讀句子，回答括號里的問題。（課后練習第3題）

19* 《頂碗少年》教學設計

教學目標：

1．讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

2．結合課文內容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。3．有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。教學重點：

讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。教學難點：

結合課文內容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。教學手段：錄音機，小黑板。教學方法: 講授法，演示法，討論法。課時安排：一課時 教學過程：

一、談話導入：

一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。

二、指導深入理解：

1．默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？ 少年兩次失敗，當時情況如何？觀眾反映怎樣？ 少年表現有何變化？你從中體會到什么？ 2．學生用自己喜歡的方法自學課文。3．集體交流

（1）如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？（2）老者可能會對我說些什么？

4．有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。

三、通讀深入探究：

１．思考：假如你在現場，你會想什么？說什么？ ２．重點理解結尾句。體會文章表達的感情。（1）自讀思考作者有哪些想法？。（2）引導學生結合生活實際來談體會。（3）背誦第６、７自然段。

A．朗讀第６、７自然段，想主要寫了什么？ 第６自然段有兩個意思：

（１）深信當年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術家。（２）那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。第７自然段用文學語言表達出自己的深切感受。

四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。

五、課外延伸：1．學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發？想一想用一兩句話說一說。

2．你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

六、布置作業：

1．有感情朗讀課文。積累詞句。2．選做：寫一寫讀后的感想。頂碗少年

板書：

第一次頂碗

碗突然掉下來

歉疚，鞠躬 第二次頂碗

碗又掉下來

不知所措，鞠躬 第二次頂碗

終于把碗頂住了

20* 《失去的一天》教學設計

教學目標：

1．引導學生默讀課文。讀懂課文內容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。

2．指導學生學會“茬、磚、涎”3個會認字。教學重、難點：

引導學生默讀課文。讀懂課文內容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。

教學手段：錄音機，小黑板。教學方法: 講授法，演示法，討論 課時安排：一課時 教學過程：

一、導入

請同學們齊讀課題，看到題目你想知道什么？

（誰失去了一天？為什么說他失去了一天，這一天里都失去什么了？）

二、初讀課文

1．讀讀課文，試著回答自己的問題。2．檢查字詞

麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。游手好閑：游蕩成性，不愛勞動。3.正確流利地朗讀課文

4．文章主要講了一件什么事？（九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領他看了在這一天里拖拉機手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。）

三、學習課文

1.為什么說佩佳失去了一天？ 出示：

媽媽嚴肅地說：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什么叫《遠處的青山》的人。現在你無論多么努力，也無法了解你失去的這一天所應了解的一切。”

請同學們讀讀課文，然后畫出佩佳在這一天中的表現，再畫出其他人一天中都做了什么？談談你的感受。2.交流

3.別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒做，他能彌補回這天沒做的事情嗎？（不能，因為每一天人們都會做很多事，時間是不會倒流的。）4.佩佳錯在哪呢？（覺得今天的事情可以放在明天去完成。）5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。

討論：佩佳到底明白了什么？（時間一去不復返，要珍惜時間）

四、總結：談談你對“失去的一天”是怎樣理解的？

五

作業：談談你對“失去的一天”是怎樣理解的？寫下來。《語文百花園四》

教學目標： 能讀寫帶關聯詞的句子。通過交流，掌握深入理解含義深刻句子的方法。3。運用已有的閱讀文章的方法，自己獨立閱讀理解現代文 4 口語交際，敢與他人交流，表達字自己的見解。5 習作

我和某某 教學重點：

運用已有的閱讀文章的方法，自己獨立閱讀理解現代文 教學難點：掌握深入理解含義深刻句子的方法。教學手段：小黑板。

教學方法: 講授法，演示法，討論

課時安排：四課時 教學過程： 第一課時

教學目標： 能讀寫帶關聯詞的句子。通過交流，掌握深入理解含義深刻句子的方法。3。運用已有的閱讀文章的方法，自己獨立閱讀理解現代文 教學重點：

運用已有的閱讀文章的方法，自己獨立閱讀理解現代文。教學難點：掌握深入理解含義深刻句子的方法。教學手段：小黑板。

教學方法: 講授法，演示法，討論 教學過程： 一

理解與運用

讀下面的句子，體會帶點詞語在表達上的作用。

只有敢于拼搏的人，才能取得成功。{表示條件關系的關聯詞} 老兄誤解了，我不是不想吃，而是不敢吃。

{表示并列關系的關聯詞} 威廉叔叔看上去既疲憊不堪，又憂心忡忡。{表示并列關系的關聯詞} 任選一組寫一句話。二

拓展與交流 讀讀書上介紹的閱讀文章的方法。小組交流自己在平時閱讀的過程中，遇到一些含義深刻的句子，怎樣才能深入 理解這些句子的。3 全班交流 三

閱讀平臺 讀文章，想想文章講了一件什么事？ 2 林肯給您留下什么印象？ 為什么所有的嘲笑聲變成一片片熱烈的掌聲？ 四

積少成多 讀名言警句想想它們是什么意思？ 2 教師適當引導。3 引導背誦。

五

作業：背誦名言警句。第二課時

口語交際《電話留言》教學設計

教學目標：1．敢于與他人交流，表達自己的獨特見解。2．引導學生學習電話留言的技能或發手機短信的技巧。3．能向別人學習，傾聽他人的發言或表演。

教學重、難點：引導學生學習電話留言的技能或發手機短信的技巧。教學手段：錄音機，小黑板。教學方法: 講授法，演示法，討論 教學過程：

第一課時

一、談話導入

在現代社會打電話是人們生活中常用的通訊方式。但有時候電話通了，你想通話的那個人卻不在；有時候對方又是錄音電話，這就需要你留言，這個時候，我們該怎樣說話呢？ 1．閱讀教材中“活動建議”部分，想想電話留言活動內容和要求。2．確定打電話的具體內容。3.設置電話留言的情景。

4.自由組合，模擬進行電話留言活動。

二、進行活動評價

1.閱讀教材中“活動評價”部分，明確評價要求。2.進行評價

第三課時

習作《我和××》教學設計 教學目標：

1．能把自己和伙伴之間發生的事情寫清楚。

2．能通過對人物語言、動作、神態的描寫突出人物特點，將文章內容寫具體。3．語句通順、表達有一定條理。4．有自己的真實感受。教學重、難點：

能通過對人物語言、動作、神態的描寫突出人物特點，將文章內容寫具體。教學手段：錄音機，小黑板。教學方法: 講授法，演示法，討論 教學過程：

一、談話導入

在日常生活中，同學經常與自己的伙伴、朋友、親人、師長等交往，在交往中也一定會發生過這樣或那樣的一些事情，這些事或讓你受到了深刻的教育，鼓舞你不斷進步；或不斷提醒你注意吸取教訓，不要重走錯誤的老路；或使你……今天你就選擇其中一個，和同學交流交流。

二、小組出代表，全班交流，互相補充

評價交流標準：1．“我和××”屬半命題作文，習作中不僅寫“我”還要寫“××”，寫兩人之間發生的事情。

2.要寫出自己和這個人有過怎樣的交往？你們在相處中的什么事情給自己留心了深刻的印象？在這些交往的事件中，你們之間的感情有怎樣的聯系或發生過怎樣的變化？是互相理解，或是互相支持；是互相熱愛，或是互相懷念；是由于誤會而導致感情破裂……

三、學生進行習作，教師注意發現有新意的習作，隨時向大家推薦

四、學生習作之后認真自我修改，與同學交換習作，互相修改

五、優秀作品欣賞

六、作業：起作文稿。第四課時

習作評講

第五篇：五年級下冊第四單元總結

五年級數學下冊第四單元概念總結

1．分數的意義

分數的意義：把單位1平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數，叫做分數。

單位“1”：一個整體可以用自然數1來表示，通常把它叫做單位“1”。

分數單位：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一分的數叫做分數單位。分數單位由分母決定，分母是幾分數單位就是幾分之一。

2．分數與除法的關系：被除數÷除數=被除數/除數

用字母表示：a÷b= a/b（b≠0）

3．求一個數是另一個數的幾分之幾，就用一個數除以另一個數。

4．真分數：分子比分母小的分數叫真分數。真分數小于1。

假分數：分子比分母大或分子和分母相等的分數叫假分數。假分數大于1或

等于1。

帶分數：像?這樣的分數叫帶分數。

5．分數的基本性質：分數的分子和分母同時乘或除以相同的數（0除外），分數的大小不變。

6．約分

公因數：1、2、4是16和12的共有的因數，叫做它們的公因數。其中，4

是最大的公因數，叫做它們的最大公因數。

互質數：公因數只有1的兩個數，叫做互質數。

最簡分數：分子和分母只有公因數1的分數叫做最簡分數。

約分：像這樣，把一個分數化成和它相等，但分子和墳墓都比較小的分數，叫做約分。

7．通分

公倍數：6、12、18?是3和2公有的倍數，叫做它們的公倍數。其中，6是

最小的公倍數，叫做最小公倍數。

通分：像這樣，把異分母分數分別化成和原來分數相等的同分母分數，叫做

通分。

8．分數和小數的互化

小數化分數：小數化分數時，先把小數寫成分數，原來有幾位小數，就在1

后面寫幾個0作分母，原來的小數去掉小數點作分子。注意能月份的要約分。分數化小數：一般方法，是用分子除以分母（除不盡時按要求保留幾位小數）。特殊方法，a、分母是10,，100,1000??時，直接寫成小數。1