第一篇：思想匯報——李亮

敬愛的黨組織:對黨的學習讓我有了很大的進步，有頗豐的收獲和體會，思想匯報——李亮。首先，我想加入中國共產黨，我想并不是僅僅因為共產黨是我們國家的執政黨，也不是因為黨員擁有很多的誘人的好處，更不是因為大家都在爭取加入黨而我也來湊熱鬧。我想選擇加入黨，我有自己的見解：首先，共產黨從性質上就是一個先進的黨組織，它代表了先進生產力的發展方向，代表著最先進文化的發展方向，代表了最廣大人民的根本利益。更可貴的是，她還是一個與時俱進的偉大組織。從1921年到現在的90年時光里，我們黨走了多少的彎路，品嘗了多少辛酸，經歷了多少的失敗，但是她成功地走過來了，她不斷地摒棄自身的缺陷，不斷地適應這個經濟化的世界，不斷地接受新的事物，不斷地融入先進的理念與文化。所謂流水不腐，戶樞不蠹，作為一名大學生，我們也需要跟上時代的步伐，因此我選擇黨。其次，共產黨帶領著中華人民共和國走向世界，走向未來。承擔著弘揚中華民族傳統文化的重任，做為一個當代大學生，我覺得需要有一個報效祖國的胸懷，需要懷著一顆振興中華的心，因此，我選擇效忠與共產黨，為共同的志向，付出我的努力，思想匯報《思想匯報——李亮》。從第一個五年計劃到第十個五年計劃，以及現在的第十一個五年，無數的數據都顯示著共產黨領導下的中華人民共和國在以非一般的速度發展，無數的景象都預示著祖國大地將會繁榮昌盛。世界人民都看見中國這條沉睡了千年的東方巨龍，在漸漸蘇醒，中華民族在中國共產黨的領導下站起來了。這是現實，作為一個大學生，我們要知道，這絕對不是一個共產黨人的個人功勞，是無數人的心血換來的輝煌，而我們就是黨今后的主人公，我們要勇敢的承擔起這個偉大而艱巨的任務，挑起建設國家，振興中華的重擔。最后，我覺得以老師的話說，人是需要有歸屬感，或者說需要一種環境與氛圍。這對一個人的成長與發展有不可忽視的作用。一個積極向上，紀律嚴明，素質較高的環境必然會造就一批人才。中國共產黨號召德才兼備，全面發展，匯集了一批批熱血青年，同時經過幾十年的壯大，已經形成了良好的文化，擁有一套先進的理念。加入這個優秀的團隊，不是一種虛榮，而是，在這種氣氛的熏陶下，我們確實可以找到自我的價值與方向。同時，通過大家的互相幫助，互相指導，互相監督，我相信我們會走得更好!此致敬禮！匯報人：李亮

第二篇：自薦信-李亮

尊敬的領導

您好！

首先感謝您在百忙之中翻閱我的自薦信，你的關注將翻開我人生的一頁。

我叫李亮，是安徽廣播影視職業技術學院廣告與會展專業2012屆的畢業生。大

學生涯“路漫漫其修遠”，而逝者如斯，留下“吾將上下而求索”的身影。如今

我充滿自信與熱情，促使我向貴單位“毛遂自薦”。

在大學生活中，我既注重基礎課的學習，又重視對能力的培養。在校期間，我抓緊時間，刻苦學習，以優異的成績完成了基礎理論課的學習。同時，我也有

計劃地抽出時間去閱讀各種書刊、雜志，力求盡可能地擴大知識面，熟練掌握了

Microsoft officeautodesk3dsmaxPhotoshopcs5的操作技巧。

此外，我還積極參加校內的各種活動以及校外的各種社會活動，抓住每一個

機會，使我在競爭中獲益；向實際困難挑戰，讓我在挫折中成長，借以去磨練自

己，培養自己戰勝各種困難的信心。通過各種活動培養了我的做人做事的能力，要做事先得學會做人。

我不求流光溢彩，但求在適合自己的位置上發揮的淋漓盡致；我不期望擁有

豐富的物質待遇，只希望早日用我的全部智慧、熱忱和努力，來實現我的社會價

值和人生價值。

盼望得到您的回音！！

此致

敬禮！

2014.04.15

李亮

第三篇：李亮讀書計劃

黃墩中心小學李亮

莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品”。朱永新教授認為：一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的讀書水平。作為培養祖國花朵的老師們更需要知識的滋養。因為教師的職責是“教書育人”，古人認為管教師為“先生”，認為教師都是有文化的人，是飽讀詩書之士。所以，這就決定了教師首先應該是個讀書人，為學生讀書樹立榜樣。

“思想導致行為，讀書改變命運”。在教學中，讀書能改變我們的教學理念。在工作中，我們應把讀書活動融入到自己的教育教學工作當中，促進教學實踐與理論的結合與反思，提高師德素質和自身修養，滿足學校建設學習型組織的需要。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以提升教師的人文精神為契機，以深化課程改革和推進素質教育為目的，堅持“學高為師，身正為范”的原則，積極投入到讀書活動中去，讀教育教學的理論專著，提高自己在師德素質、教育教學科研等方面的認識和水平，促進自己的專業成長，不斷更新自己的教學觀念，緊隨素質教育發展的腳步，為學生的明天奠基，做個“有文化”的教師，特制定本讀書計劃。

二、讀書活動目標

通過學習最近三年時間的教育經典理論的學習，用新思想新理念指導與反思自己的教育教學，不斷更新教育理念，豐富自身人文涵養，強化自身修養，建立新型的師生關系，塑造良好的教師形象。樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，努力轉變思想觀念和思維模式，進行教育創新。提升理論和實踐水平，提高教育教學創新能力和教育科研能力，推進課程改革，勝任新課程教學，成為符合素質教育要求的充滿生機活力的小學教師。

三、讀書要求

1、堅持“讀書促進思考，思考促進成長”的原則，將精讀與泛讀相結合，讀書時及時記下自己的讀書體會，將讀書與反思相結合，不斷促進自己的專業成長。

2、參與學校的讀書交流，積極發表自己的讀書點滴體會。

3、充分利用學校圖書館資源，開展網上電子閱讀，開闊自己的視野。

4、讓讀書成為“行動研究”或者“校本教研”的一個部分，將讀書融入教師行動研究或校本教研的每一個環節和步驟，不斷更新自己的教學觀念，提高自己的教學實踐能力。三年讀書計劃

四、讀書活動安排：

2012上半年：《班主任工作漫談(修訂本)》魏書生著

《給教師的100條建議》2012下半年：《賞識你的孩子——一個父親對素質教育的感悟》周弘著

《教育心理學》莫雷 著

2013上半年;《教育技術學基礎——現代教學理論與信息技術整合的探索》

羅明東著

2013下半年:《多媒體技術與應用》王曉 主編《做最好的班主任》李鎮西 著

2014上半年：《做一個專業的班主任》王曉春 著《教育學原理》葉瀾著

2014下半年：《現代教育技術教程》（二級）吳疆 著《信息技術課堂教學案例發展點評》王榮良編

及時做好讀書筆記。學校統一發放讀書筆記本，包括摘記和感悟兩部分，每周不少于一次。要求字跡工整，提倡用楷書或行楷，杜絕草書。學期摘記不少于5000字，感悟不少于2000字。

第四篇：班主任工作總結--李亮范文

班主任工作總結

九年級（4）班班主任：李亮

作為一個剛走上教師崗位的我，我擔當了九年級（4）班的班主任，這讓我倍感壓力。因為聽說四班是個亂班、差班。然而，一學期下來了，我就覺得四班還是比以前進步了，這讓我很欣慰。但同時也存在一些問題，現在就把我剛上任這一學期的工作情況總結一下。

一、快速熟悉班級情況，班主任與學生快速融合自從擔任九年（4）班的班主任工作那一天起，對班級從未放松和怠慢。在接手班級管理時，我對班級情況不了解，起初我發現整個班級顯得有些懈怠，松散，更有一些學生學習習慣差，時常惹事。還有一些學生覺得壓力很大，學習目標不夠明確，學習態度不夠端正。為了讓學生盡快適應新班主任，快速進入畢業班學生的角色，順利的度過這一時期，我一直保持和學生真誠的交流與溝通。我個人的工作態度是尊重每一個學生，尊重每一個學生的人格，尊重每一個學生的個性發展，用真誠的愛心對待每一個學生，為學生創造一個愉快的學習環境。對于優等生，我不掩飾他們的缺點，積極引導他們發揮自己的特長，努力使其達到更優。對于后進生，不歧視他們，善于發現他們身上的閃光點，激勵他們一步一步自我完善。對于行為習慣差的學生，適時的開導與教育，是他們能夠矯正自己的行為，做一個能對自己行為負責的人。

二、制定班級管理條例、安全文明公約，抓好班級常規管理 開學不久通過我細心的觀察和發現，紀律差的同學成績普遍差，根據這情況我認為，課堂紀律不好將會直接導致學習成績的下降,所以對班級學生我一直強調課堂紀律。為此，我加大監管力度,要求班干部認真做好班務日記的記錄工作,還要求配合各科任老師做好作業的收繳記錄工作。為進一步加強學生的紀律管理，我在開學初期又為班級制定了班級管理條例，為大家今后在學習中定下了一個具體的目標。

三、加強班級的衛生管理

班級的衛生和兩操是彰顯班級風貌的一個窗口也是良好班風的體現。學期一開始我就著手制定衛生清掃分配學生名單，做到分工合作。我作為班主任，身體力行并以身作則堅持每天早晨到班級教室督促、監管值日生及時做好衛生工作，始終保持教室，園地衛生干凈。在運動會體操比賽中我們班獲得了年級第二名的好成績，激發了班級的凝聚力。這學期我班在衛生、紀律方面因該說有了較大的改變和進步。

四、幫助學生樹立目標，營造良好的學習氛圍

班主任不僅要幫助學生樹立目標，更要讓學生自己學會制定目標。有了目標學生前進就不會迷失方向，更能夠以積極的心態邁出堅定的步伐。這樣學生就會用自己設定的目標不斷的激勵自己，隨時的調整自己。

對于一個班級來說要想大面積提高學生們的學習成績就必須做好對后進生的輔導工作，因為這是提高全班成績的關鍵所在,所以在這個學期里我一直努力抓好對后進生的輔導和轉化工作,不但制定好班級管理計劃,還讓每個學生根據自己的情況，制定出了自己在今后學習中的目標和學習計劃，盡可能地提高這學生的學習興趣和學習成績,從而進一步提高全班總體成績。除此以外，每周開展一次班會，以鼓勵學生和教育學生為主。

五、培養學生良好的學習態度和學習習慣。

學生的主要任務是學習，成績是學校、老師和家長最關心的，針對每次月考，我跟任科老師進行分析和研究，幫助學生查找原因和錯誤細節，總結經驗和教訓，讓同學學有所獲。同時，時刻關注學生們各學科的均衡發展，引導學生不斷強化薄弱學科，突破重點，幫助偏科學生建立自信，提升興趣。課下，隨時把握偏科學生學習情況，為他們出謀劃策，排解困難。

我經常引導學生真正認識“會學”的意義，認識自學能力的重要性，我用身邊同學的成功經驗啟發學生，用自己的親身體會告知學生，利用班會和恰當時機，經常滲透學法指導。在學法指導上我既有整體上的指導，又能注意個別指導，學會方法交流。

當然工作中也存在著一些不足：

眾人知道在班級管理工作中，要始終貫穿一個“嚴”字。雖然我意識到了這一點，但說實話我要求的還不是很嚴。在班內雖實行了一些“嚴厲”的措施，但只是雷聲大，雨點小。落實到最后總是不堪一擊，一次又一次的給違反紀律、不交作業的學生改正的機會，在這一點上，還需要改進自己的改正方法向其他老師學習和請教。以上是我在班主任工作中的幾點感想，班主任工作瑣碎而繁多，它滲透在學生思想、學習、生活的各個方面，與班級學生息息相連。當班主任給我最大的感受是我覺得班主任工作很累、很辛苦，但很充實，又鍛煉自己的機會。

這學期，在學校領導的支持與領導下，在各科任老師的配合下，我順利地完成了班級的各項工作任務。在此，感謝各位領導及各科任老師。我會在今后的工作中盡最大的努力，彌補我的不足，力爭把工作做得更好！

第五篇：習作講座(李亮)

李亮博士的《習作教學憂思》

講座分“四大”板塊：

一、習作教學的過往實踐；

二、習作教學的理論懸疑；

三、習作教學的現實問題；

四、習作教學的難題破解。

一、習作教學的過往實踐；

江蘇省習作教學改革的“先行者”—— 袁

浩——《小學作文教學心理研究與實踐》 于永正——《口語交際作文》

（舉例：讓學生想象描寫豬八戒的弟弟——“豬九戒”的會是什么樣兒？）陳秉章——《小學作文教學藝術論》

管建剛——《作文教學革命》（列舉了其中的“九大主張”、“十大意識”）九大主張：

十大意識：

１.興趣重于技能；

１.真話意識； ２.生活重于生成；

２.發表意識 ３.發現重于觀察；

３.讀者意識 ４.講評重于指導；

４.作品意識 ５.多改重于多寫；

５.動力意識 ６.真實重于虛構；

６.發現意識 ７.文心重于文字；

７.個性意識 ８.課外重于課內；

８.詩外意識 ９.寫作重于閱讀。

９.差異意識

10.作文價值觀意識。高子陽——《讓100%學生喜歡上習作》

基本觀點：

１.把習作要求降到課標要求上來； ２.讓學生知道每次習作的讀者是誰； ３.善待學生的習作。

吳 勇——《童化作文》（浸潤兒童心靈的作文教學）

基本主張：

夢想——最豐富的寫作資源；

（文字）交往——最真實的寫作動力；

文心——最持久的寫作指導

（自然心、自由心、自我心、豐富心、誠懇心、開闊心、思辨心、細膩心。）這些習作教學改革的“先行者”，他們的身上有什么？ １.有境界（人格境界、意志境界）； ２.有思想（高地）； ３.有風格（個性）

二、習作教學的理論懸疑

（歷史）

（一）、作文與閱讀

（孰先孰后）寫作的根，是閱讀——葉圣陶

寫作高于閱讀——黎錦熙

（二）、作文與生活（孰重孰輕）

生活是寫作的源泉——葉圣陶

生活是客觀存在，無須貼近。需要貼近的是自我，是經驗。——孫紹振

（三）、作文與模仿（孰巧孰拙）

模仿不是好辦法——葉圣陶

模仿是起步必須的——張志公（給一個“腳手架”，但要謹慎！）

（四）、作文與日記、讀書筆記（孰優孰劣）

日札優于作文——黎錦熙

讀書筆記強于日記——章學誠

三、習作教學的現實問題

幾位專家的直覺判斷：

崔 巒

（人教版教材主編，全國小語會會長）

1．作文性質不清；（要求不宜過高，否則學生會有畏難情緒）

2．對象不明；（學生不懂習作為了自我表達、與人交流，所以欲望不高）3．練得少，不足以形成能力； 4．指導缺乏辦法；

5．教師很少動筆，（寫下水文）只動口，不動手。趙鏡中

（臺灣小語會會長）

1．沒有固定習作課程，而是放在課中進行； 2．會要求寫日記，但不是硬性規定； 3．習作教學沒特別的教法；

4．花在批改上的時間多，但效果并不好。（他個人在臺灣正在推動過程模式的習作教學。）張 慶

當前作文教學的主要問題是：

對作文教材“照本宣科”的較多，未能在激發的寫作欲望上下功夫，學生寫作平庸、敷衍的居多，沒明顯提高。于永正（著名特級教師）1．不會表達。

（即使剛從公園里回來，也寫不出東西來。半天憋出幾句“公園里的景色真美呀，花兒真多呀，湖水真清呀”的人不少。）2．用詞不當，句子不通，層次混亂； 3．基本格式不過關； 4．錯別字多； 5．書寫不入體，潦草。孫雙金

（著名特級教師）

1．學生寫的不是他想說的話，用自己的嘴說別人的話、成人的話，特別是一些命題作文；

2．作前指導過多，效率不高，在“我”看來，現在許多作前指導，就是在教孩子怎么模仿，使得孩子的習作失去了應有的趣味；

3．學生不會把文章寫具體，小學生作文應當切實在如何把文章寫具體上下功夫； 4．作文教學要過“文從字順”關。

四、習作教學的難題破解

（10大方面）

（一）習作教學須放慢腳步；

“老師教給我，要學駱駝，那是沉住氣的動物。看他從不著急，慢慢地走、慢慢地嚼，總會走到的，總會吃飽的！”——林海音

“我，坐在斜陽淺照的臺階上，望著這個眼睛清亮的小孩，專心地做一件事。是的，我愿意等上一輩子的時間，讓他從從容容地把這個蝴蝶結扎好，用他五歲的手指。孩子，慢慢來，慢慢來。”——龍應臺

（二）讓學生愛上寫作；

1．寫作告訴你：你是誰？（認識自我和世界）

2．寫作幫助你：建立自信、自尊；（成就感、自豪感）3．寫作讓你 傾聽到自己獨到的聲音； 4．寫作使你認識到：你能給予世界什么； 5．寫作的過程是尋找答案，提出新問題的過程； 6．寫作提高你的創造力；

7．你可以通過寫作，讓他人了解你；

8．寫作給你釋放憤怒、恐懼、悲傷，和其他痛苦的感情的空間； 9．你可以通過寫作，治愈創傷；

10．寫作給你帶來歡樂，并教你表達歡樂； 11．寫作使你更覺生機與活力； 12．你可以通過寫作發現夢想。

——美國

卡倫.米里亞姆.戈德堡《12個寫作的理由》（以上這“12個寫作的理由”，對我們教師的寫作，尤其是寫教學博客，同樣是很有啟發、很受鼓舞呀！）

（三）辨證地看待習作教材； 從功能來看——“引子” 從目標來看——“保底工程” 從內容來看——“例子” 從方法來看——“假定的系統”

（四）改革習作命題；

（五）警惕作前指導的負面效應； “作前指導”要不要

“作前指導”功能有哪些？（審題、釋題、喚醒生活經驗、打開思路、榜樣示范、模仿、交流促進、情境創設、指導體驗、喚起表達欲。）“作前指導”有何負作用？

（不當、過度——吞噬時間、讓學生失去自我、千人一面）

（六）把講評請到臺前來； 賞識：發現孩子的文字“亮點”； 糾錯：有錯一定要糾正； 引領：可以怎么改？怎么提煉？

（經常讀讀孩子的作文，尤其要指出其中的“亮點”。）

（七）幫學生確立讀者意識；

作者創作過程中始終存在著“隱在讀者”；

從寫作教學角度看，讀者意識是一種作文教學觀，它是一種倡導在近似真實情境中進行寫作的作文訓練方式。

這個“讀者”，按國際寫作組織的倡導，包括“為自己寫作”的“自己”和“為不同的讀者寫作”的“他者”。

（八）從精批細改中突圍；

“我當過教師，改過學生的作文本，不計其數，得到個深切的體會——徒勞無功”

——葉圣陶

作文教學是語文老師最頭疼的問題。家長、校長、乃至社會輿論，都要求教師——“精批細改”，可是作文本子多，時間不夠，盡管天天開夜車，仍然是不夠“精”，不夠“細”。在學生方面，作文本發下來之后，認真琢磨批改的道理的畢竟是少數，多數是只看看總批和分數，批改的地方越多越懶得看，這樣，教師的辛勤勞動也就收不到應有的效果了。

——呂叔湘習作修改建議：——改是為了用不著改；

—— 修改孩子的作文：請手下留情；

——培養孩子自我修改能力。

（九）不妨試試日記與讀書筆記； “能不能從小學高年級起，就使學生養成寫日記的習慣呢？或者不寫日記，能不能養成寫筆記的習慣呢？凡是干的、玩的、想的，覺得有意思就記。這樣的習慣假如能夠養成，命題作文的辦法似乎就可以廢止了。”

——葉圣陶

“在我的中學時代，什么東西真正提高了我的語文水平，使我在后來的寫作生涯中受益無窮？我發現是兩樣東西：一是讀課外書的愛好；二是寫日記的習慣。” ——周國平《如果我是語文老師》

（十）修訂版課標中“習作部分”的發展。《課程標準》作文部分的幾個取向：

1．堅持“保本護基”；（興趣、自信心、良好的寫作習慣）2．堅持“三結合”；（說寫結合、讀寫結合、寫實與想象結合）3．強調教師在習作教學過程中的組織和引導作用； 4．倡導“真實表達”、“自由表達”、“個性表達”； 5．將漢字書寫納入到習作教學的過程之中；

（要使學生把作文的書寫也當作練字的過程。）

6．提倡合理利用信息技術和網絡資源，豐富寫作形式，增加兒童創造性表達、展示交流、互相評改的機會。