第一篇：象棋普及教學的實踐與探索

《中國象棋普及教學的實踐與探索》課題方案 中國象棋普及教學的實踐與探索》
2008-09-05 10:30 來源: 作者: 網友評論 0 條 瀏覽次數 41

象棋普及教學的實踐與探索
江蘇省蘇州工業園區勝浦實驗小學課題組 一,課題提出的背景 1.學校特色發展的要求.隨著蘇州工業園區的開發,建設,園區的教育教 學事業也走向一個新的高度.同時, 孩子們也渴望享受更優質的教學.中國象棋, 有著悠遠的歷史,有著豐厚的底蘊,有著廣泛的群眾基礎.非常適合我們學校的 特色發展.2.豐富了學生的業余生活.好多學生的業余活動內容單調,學生只開展自 己感興趣的活動,而對那些自己不懂,不會又不感興趣的活動,從不問津.以致 于娛樂,交往活動,體育活動等都比較少.格調低俗,消極的,有害的活動充斥.學生的業余時間,有的是在看電視,睡懶覺中度過的,有的是在玩撲克,打電子 游戲機中度過的.這些不良的現狀已經制約了學生的身心發展.中國象棋的開展, 一定會給我們的學生帶來全新的享受,一定會給學生的業余生活增添色彩.3.有利于學生人文素養的提升.國外的教育家和教練員進行了多方面的分 析,他們肯定了棋類對各種年齡學生在發展和教育上所起的作用.形成個性的創 造,發展認識的積極性,以及在各種環境下滿意解決問題的獨立性,中國象棋所 起的重要社會作用都是無庸置疑的.在中國象棋的練習中, 要求學生提高注意力, 對各種事情進行選擇;要有責任感;在思維活動中表現出紀律性和較高的文化修 養,可以說中國象棋類在人的全面,和諧的發展中起著舉足輕重的作用.基于以上三點理解, 我們學校提出了 “象棋普及教學的實踐與探索” 的課題.二,概念的界定 象棋普及教學是指根據學校的實際情況,會同專業機構,社區等,在學校中 開展象棋教學.主要包含以下幾個要素: 1.全體學生參與.2.進行分層教學.(分年級,根據水平的高低分組)3.著眼于學生整體象棋水平的提高,學生整體素質的提升.三,理論依據 1.基于新的課程標準.國家新《體育課程標準》在課程資源的開發與利用 中說“我國是一人多民族國家,民族體育文化源遠流長,體育與健康課程應當大 力開發和利用寶貴的民族,民間傳統體育資源.”中國象棋在農村中有較濃厚扎 實的基礎,非常適合開展這樣的活動.2.著名的前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基寫道: “國際象棋——循序漸進的, 邏輯思維的最好學校.它能夠養成嚴守秩序的思維, ” 培養注意力, 發展記憶力, 可以說圍棋和中國象棋也有異曲同工之妙.中國象棋應作為智慧文化的成分之一 進入小學,在眾多文獻中,很多都證明了中國象棋同哲學,控制學,心理學,數 學, 教育學等等相聯系, 它們

決定著其他領域的科學知識需從棋類中得到的作用, 特別是心理教育學.棋類直接與教育,學習和人的發展相聯系.

研究過程.四,研究過程 1,準備階段:(2005 年 3 月——2005 年 6 月)(1)課題方案.(2005 年 6 月)(2)江蘇棋院勝浦實驗小學訓練基地建立.2,實踐階段:(2005 年 9——2008 年 6 月)(1)對全校學生全面實行本課題的實踐與研究.(2)課題參與人員進行指導,調查,及時反饋,做好資料收集,階段性調 查報告等.3,總結階段:(2008 年 6 月——2009 年 7 月)收集,分析數據,資料,撰寫研究報告.五,研究方法 本課題采用行動研究法,調查法,觀察法,統計法.六,實施策略 1.多元化的活動組織.一種活動的成功,離不開教育教學機構的組織領導, 本課題亦是如此,不能放任自流,相互推諉,誰也不教.因此我們采用了“三管 齊下”的策略,努力完善活動組織機構,確保本研究按正常軌道,高效地開展.(1)工會牽頭管.主要工作包括:①每學期制訂詳細計劃,并根據實際對計劃進行階段性的修 改,使學生,教練員目標明確;②作好宣傳發動工作,及時選拔好重點棋手,并 安排好校內教練員進行指導棋手訓練;③做好與江蘇棋院,家庭及社會的聯系工 作,尤其是對有特長的家長及社會人員做好聘請為指導員的工作,共同商討如何 訓練,指導學習.(2)教練組具體管.中國象棋在農村雖有一定基礎,但處于無師自通的狀況,小學生學棋存在著 多走彎路,多進“死胡同”等問題.因此,極需一支具有豐富的理論知識,有較 高實戰水平的教練隊伍,我們組成教練組的成員主要有以下幾種:①有三棋特長 的體育教師及其他各科教師;②有三棋愛好及特長的家長;③社會上以及其他學 校有特長愛好的人員;④江蘇棋院的大師.2.經?；幕顒雨嚨?每周兩節的活動課.要求全校學生參與.3.科學化的統計 我們設想給每一個班級每一個學生設計一張表格,詳盡記錄每個學生參加象 棋活動的過程.通過科學的統計,追蹤每個學生成長的歷程.4.合理化的激勵體制.(1)樹立榜樣.榜樣具有導向,激勵的功能,也容易誘發學生產生一種趨同的心理傾向.因 而要樹立一批正面的棋手給學生提供可以效仿的樣板, 讓他們在自我監控中同化 別的優點,內化為自己的素質.因此,我們在期末進行象棋高手的評比,以有力 促進學生的下棋積極性,從而提高棋藝.(2)參加比賽.
參加比賽, 取得成績是學生參加中國象棋練習的直接目標.因此, 我們應組織各級競賽.①各中隊利用中隊課進行小型比賽;②學校每學期組織一次比賽;③選拔優秀棋手參加鎮級, 區級以及更高級的比賽.

(3)級別審定.為使學生對棋藝做到知己知彼,以激發學生學棋的積極性,特設立棋力測試 專門組織——棋

手審定組.具體操作與要求見下表: 棋手審定組操作要略表 稱號 審定 組織 審定 時間 銅牌棋手 班級審定組 每兩個月 進行一次.銀牌棋手 學校審定組 金牌棋手 學校審定組 每學期進行一次.1,已取得銀牌棋手稱號的 同學.2,精通中國象棋的下法, 已具一定的創新思維,下棋時 思路敏捷.3,在鎮級比賽中獲得前三 名的成績或在區級及以上獲得 名次.1,學生遞交申請報告.2,理論考試.由審定組出 題,學生解答相關棋種的殘局 和死活題等.成績滿 60 分(總 分 100)者參加實踐考.3,對申請進行互相對弈, 取 80%通過.

審定 要求

每兩個月進行 一次.1,已取得銅牌 1,要求學 棋手稱號的同學.生熟練掌握中 2,在下棋時有 國象棋的基本 自己獨到的見解與 下法, 能完整下 思路.完一盤棋.3,在本校的棋 2,要求在 類比賽中獲得前三 本校的棋類比 名的成績或在鎮級 賽中獲得第 4 比賽中獲得第 4—6 —6 名及以上.名.1,學生遞 1,學生遞交申 交申請報告.請報告.2,對申請 2,對申請進行 進行互相對弈, 互相對弈,取 50%通 取 50%通過.過.

審定 方法

七,預想成果 1.預計學生下棋水平有了較大提高,參加各級比賽都取得驕人的成績,在 個人名次, 團體名次上都比往年要好.2.預計促進了學生主動,活潑地全面發展和個性的發展,培養了隊員廣泛 的興趣愛好 和奮發向上,不斷進取,堅毅頑強的心理品質,挖掘學生的潛能,克服惰性,養 成良好的心理品 質.使原來懦弱, 自卑的學生由此走上樂觀自信, 奮發自強之路, 得到良性轉化.3.預計通過中國象棋的練習,促進了學生思維的發展,使得學生的其它學 科成績在不同程 度上有了提高.八,組織管理 課題組總負責人:陳蕾

課題組組長:沈素全 吳建明 課題組成員:全體中國象棋教師

第二篇：農村小學象棋普及教學的實踐與探索

農村小學象棋普及教學的實踐與探索

摘要：

中國象棋是 中華民族古老的文化遺產，在農村小學進行中國象棋普及教育可以豐富學生的第二課堂；更是一項“寓教于樂”的特殊教育手段。激發學生的興趣，讓學生樂于下棋，是中國象棋普及教育的源泉。學校和老師要提供機會和條件讓學生參與到這項活動中來，讓中國象棋在校園里結出累累碩果。

關鍵詞：中國象棋、普及教育、素質教育、校園特色、興趣。

一、中國象棋的普及————我們的認識

中國象棋是中華民族古老的文化遺產，早在兩千多年前的戰國時期就已經有了它的雛形，到了秦末楚漢相爭時期，中國象棋得到了很大的發展。到了一千多年前的唐 朝，中國象棋便定型了，那時稱為“象戲”。唐宋八大家人人善弈，其中白居易頗為自負，曾有“棋罷嫌無敵，詩成愧在前”之感嘆！名臣狄仁杰，以棋局釋政局，首開棋為政治服務之先河。宋朝開國皇帝趙匡胤更是一位中國象棋迷。他下棋輸華山的故事家喻戶曉，而且重信諾，不僅賜華山給陳摶，同時‘免華山附近黎庶之征 徭近三百年’。因下棋而使廣大百姓長期免稅，此舉古今罕見。文學家洪邁撰寫《棋經論》，成為早期的中國象棋理論家。曾編篡《資治通鑒》的史學家司馬光對中 國象棋大膽革新，發明‘廣象棋’，在中國象棋史上有一定影響。更值得一提的是南宋時期的民族英雄文天祥。人們只知道他留下的《正氣歌》和‘人生自古誰無死，留取丹心照汗青’的鏗鏘名句，卻很少知道他還是一位棋藝水平相當精湛的中國象棋專家。他‘行弈決勝負，愈負愈樂，忘日早暮’?？梢娕d趣之濃。他在詩中多次流露出對中國象棋的濃厚感情，‘客來不必籠中羽，我愛無如桔里枰’。他還善弈盲棋，應該說，在中國象棋史上，盲棋第一人非他莫屬。誰能想到，文天祥還是排局能手。被俘后仍未忘情中國象棋，曾精心制作過40多個中國象棋排局，可惜僅有‘單騎見虜“一局留傳下來。從此局的著法中不難看出其構思之奇妙不僅凝聚著聰明才智，同時也閃爍著作者勇敢頑強和不怕犧牲的大無畏精神。明成祖朱棣在組織編篡《永樂大典》時，還特命他們編入一卷《象棋》。中國象棋還可以是聯系群眾的橋梁。劉少奇當年化名胡服在敵占區開展工作時，曾以棋為橋，消除對方戒心，進而達到了解敵情的效果。中華人民共和國的締造者毛澤東、周恩來、朱德、董必武、彭德懷、鄧小平??都喜歡并支持中國象棋活動。而有誰曾想到，年青時的蔣介石居然寫過這樣一首詩：“茫茫龍漢到今時，百折難逃一局棋。殺馬回車從此始，萬方同慨更何之。”如果不諳棋道，寫得出來嗎？

中國象棋、國際象棋和圍棋是世界上現在最流行的三大棋種。列寧說；“象棋是智慧的體操”。把融競技、技術、科學為一體的中國象棋引進課堂，不僅是對中華民族傳統文化的繼承和發展；更對培養學生良好的個性和美德，培養學生的解決問題的思維能力，陶冶學生的情操，鍛煉學生的毅力、意志品質，發展學生的智力都有突出重要作用；更是了豐富學生的第二課堂；是一項“寓教于樂”的特殊教育手段。學校開展中國象棋教育活動，有利于素質教育的實施，有利于營造生動活潑的校園文化氛圍，有利于全面提高學生的素質。所謂素質教育，即以先天稟賦為基礎，通過有計劃的教育與環境影響，以達到開發受教育者潛能為目的的教育活動。素質教育追求的是學生綜合素質的全面提高，培養“合格+特長”的學生。而中國象棋活動在提高學生的全面素質的綜合作用明顯優于其他學科，通過中國象棋的普及教學讓學生得到收獲，讓學校的綜合實踐活動能夠得到更快的發展，形成學校特色。

二、中國象棋的普及——我們的行動

1、激發學生的興趣，讓學生樂于下棋。

興趣是最好的老師，只有當學生對中國象棋有了興趣之后，才會跟著你一塊學，也才能學好中國象棋，教學低年級學生更是如此。因此，在教一年級新生時，應在趣字上下功夫。教學中，教學生走法時，應由易到難，循序漸進。在教小兵的走法時，我說兵、卒是勇敢的士兵，士兵最英勇，勇往直前，決不退縮，小朋友們也象士兵 一樣勇敢，遇到困難不退縮，小朋友們很容易就記住了小兵的走法。馬和象的走法是初學中國象棋的孩子最難掌握的，為此，我讓小朋友們蒙上眼睛走路，小朋友們都挺帶勁的，玩過之后，讓學生說說感受，當小朋友們說不好走時，相機引導學生學習象的走法，象的走法與小朋友們蒙上眼睛后不好走是一樣，但大象的象眼可多 啦，在中國象棋中共有八處，學生了解了象走田的規律后，我告訴他們，田字中間的位置就是象眼，一旦象眼塞住后，象就不好走田字了，再讓學生找出象走田字的幾個中心點，數一數，最后讓學生練習走田字，將棋盤上的其他的棋子全拿走，讓學生練習。學生掌握后再設置好棋局，有的象眼塞住，有的象眼沒塞，讓學生在練習中掌握?？傊?，在教學學生各兵種的走法時，應始終貫穿一個“趣”字，讓學生在活動中、練習中去領會、掌握各兵種的走法。另外，一堂課走法不易多講，可將 兵、車、炮走法用一課時，將、士、一課時，馬的走法用一課時，象的走法用一課時，復習一課時。這樣，雖然學生還會遺忘，但在今后的練習中，學生碰到問題時 再予以指導，這樣學生就會較快地掌握各兵種的走法，為今后的學習打好基礎。

2、創設參與環境，讓學生有棋可下。

所有學校開展的項目，都需要有大環境的支持。我們上溪雖處偏僻的浙西北山區，但是在我們上溪愛好中國象棋的人士卻不少，再一些商場門口、大樹底下，三五成 群，聚在一起，殺上一盤，切磋棋藝。下棋者鎮定自若、沉著對弈；觀棋者們身臨其境，躍躍欲試。父子對弈、兄弟廝殺、老少對攻。棋盤上不分老少、不分男女、不分尊卑，你來我往，小小的棋盤竟有如此大的魅力，深深的吸引著上溪的人民。

我們上溪小學是一所普通的農村小學，場地條件差，經濟實力弱。雖然有一定的中國象棋教學基礎（指以前的雨天，體育室內課的零星棋類教學）。但是要將中國象棋作為普及教學來實踐，卻是個難題。本著“一切從零開始、邊實踐，邊積累，邊提高”精神和想法。學校領導與幾個老師討論，制定了一系列的計劃與措施，開始了嘗試。

首先、配備了一系列有關中國象棋的資料和設施。⑴、購買磁性大棋盤一副，便于課堂示范教學和講課。⑵、配備了二十五副小中國象棋，便于學生課堂學習與模擬演練。⑶、特辟棋室一間，以便學校中國象棋隊的訓練和比賽。⑷、征訂和購買棋類報刊和書籍，以便于老師和學生的學習、研究和提高。⑸、購置中國象棋訓練方面的軟件，進行電腦與中國象棋相結合的教學，以利于特長學生的拔尖訓練。

其次、提供了實施中國象棋普及教學的時間。⑴、每周每個班安排了一節中國象棋的教學課，有專門的老師負責指導。⑵、每天中午的時間就是孩子們自由練習時間，學生可以和自己的同學下，也可以找老師來切磋棋藝。⑶、每周的二、四放學就是學校中國象棋隊的訓練時間了，學校的各段中國象棋隊就可以在棋室里下中國象棋了。

最后、提供了中國象棋的技術指導，⑴、配備了一名中國象棋的負責教師，在中國象棋課上指導學生下棋。⑵、發動全校教師給予學生指導，發揮學校所有老師的積極性。⑶、聘請了一些社會上的中國象棋愛好者為教練和陪練，提高學生的對局水平。

3、抓好校內的中國象棋比賽，提高學生的參與意識。

學校把中國象棋教學與競賽活動結合起來，每年定期舉行全校性的中國象棋競賽活動，在競賽中提高學生的棋藝與實戰能力。每到“六一”期間，學校舉行由全校學生全員參與的“百人中國象棋”賽。這一期間，校園里熱鬧非凡，到處洋溢著關于中國象棋的歡聲笑語，到處都是中國象棋棋子碰撞的聲音。學生們一一捉對撕殺，從班級一直殺到年級，殺到校級，從中產生新一屆的“十佳中國象棋小能手”。每到九十月份，學校又要進行“中國象棋攻擂”賽。學校中國象棋隊隊員在校中國象棋組的組織下，擺下擂臺，接受全校師生的挑戰。學生們經過半年多的訓練，躍躍欲試。挑戰的、觀戰的，場面極為壯觀。這兩項大活動已經成為學校的一項制度，有力地促進了學生棋藝的提高。

學校每年組隊參加臨安市的中小學生中國象棋比賽。連續三年在臨安市的中小學中國象棋比賽中獲得團體前三名，更是保證和提高了學校中國象棋的參與氛圍。

4、抓實中國象棋隊的訓練、提高學生的中國象棋水平。

學校中國象棋隊是學校中國象棋金字塔的頂端，代表學校中國象棋的最高水平，他們的主要目的是代表學校參加比賽，為學校爭光，學校主要從以下幾個方面進行訓練：

（1）、基本練習：學校開設有中國象棋校本課程，每一位三年級以上的學生都必須參加中國象棋活動課的學習，主要學習一些中國象棋的殺法、殘局、以及一些簡單的定式等。

（2）、網絡對弈：學校中國象棋隊是學校中國象棋的最高水平的代表，在校內與同學下棋過多反而不利于他們水平的成長，這一點從梅其昌同學的身上最為明顯，由于他和上屆中國象棋隊參加臨安市的比賽，可是現在檢測他的水平不進反退，可以說這個學期他的水平停留了一個學期，損失非常嚴重。

（3）、師生互弈：老師往往是學生模仿的第一對象。我校的老師都十分喜歡下中國象棋，樂于參加到中國象棋活動中來，我校每學期都要組織一次師生之間的中國象棋比賽，學生們往往嬴老師一盤，就會高興好幾天。而學校中國象棋隊隊員與老師之間的對弈則幾乎天天都有，老師們總是邊下棋邊指導隊員們，隊員們在這種交流中獲益非淺。

三、中國象棋的普及——我們的發現

中國象棋是一種古老而又高雅的文化。下中國象棋是一項育德、益智、強志、養性的活動。中國象棋是力量的角逐，兩軍對壘，誰能逐鹿問鼎，讓人驚心動魄；中國象棋是智慧的較量，用兵布陣，誰有錦囊妙計，使人捉摸不定；中國象棋是美麗的展示，剛柔兼具，誰更技高一籌，給人賞心悅目。中國象棋具有通俗性、廣泛性和群眾性，便于學習、普及、推廣，深受廣大學生的喜愛。

中國象棋運動不僅作用于人的身體，同時對人的精神世界也能產生重要影響。在中國象棋運動中所表現出來的進取精神、拼搏精神、公平競爭及團結友愛的精神等，無不是美好人性的體現。中國象棋的學習與訓練，對促進學生智力發展，提高學生綜合素質，有明顯作用。首先，開展中國象棋活動能促進棋手思想道德素質的 發展。下中國象棋要懂禮貌，講禮節，棋風要正。第二，開展中國象棋活動能促進棋手智能的發展。革命導師列寧有一個著名的論斷：“棋類是智慧的體操。”前蘇 聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“不會下棋的人就不能充分增加智能和記憶力，下棋應當作為智能修養的科目之一列入小學教學大綱?！边@些都說明了下棋能促進人的 智能發展。尤其有利于培養記憶力、觀察力、想象力、形象思維和邏輯思維能力。第三，開展中國象棋活動能促進棋手心理素質的發展。比如：情感的自控；性格的陶冶；耐挫力的培養等等。

追求卓越，挑戰自我，追求“更快、更高、更強”的奧林匹克精神，不僅是競技體育精神的體現更是人文精神的升華。

四、中國象棋的普及-----我們的收獲

1、認真組織中國象棋活動，努力建設校園中國象棋氛圍。

自從學校把中國象棋作為學校特色來抓以來，學校始終把中國象棋的教學和研究放在了重要位置。認真上好中國中國象棋課，全力訓練中國象棋隊，努力在普及與提高上下功夫，積極參加各級各類中國象棋比賽。幾年來，學校中國象棋隊隊員門參加各級各類比賽獲得優異成績，為學校爭得了榮譽。自學校2006年參加臨安市中小學中國象棋比賽以來，年年獲得團體前三名，個人名次也獲得了一個第一、三個第二、前八有七人次。

2、認真開展中國象棋活動，提高學生的素質。

列寧說“棋類是智慧的體操?！毕缕鍖θ说乃刭|發展有重大的促進作用，可以提高學生的注意力、邏輯思維能力、想象力和創造力。我校的邵旭東同學自從參加學校中國象棋隊以后，不僅獲得了臨安市小學生中國象棋比賽的冠軍，學習成績更是芝麻開花——節節高，現在在實驗班學習，成績穩居前列。中國象棋隊的訓練養成了獨立思考的習慣，而且能明白的表達自己的見解，課堂上發言觀點鮮明，思想清晰，給人以啟發，對一些難題，他常表現得異常冷靜，靜下心來坐在哪兒，默默地思考，全力以赴，一副深思熟慮的樣子，到最后，總是一語中的，令人嘆服。

四、中國象棋的普及----我們的思考

經過幾年的努力，我們對學校的中國象棋活動的開展積累了一些經驗，有力的提高了學校的聲譽和素質教育成果。但我們也看到了在實踐過程中的不足和困難：

1、經費投入有困難。我校是一個極普通的農村小學，辦學經費本來就緊張。而參加各級各類比賽費用較高，存在困難。（各級各類中國象棋比賽往往在于潛和錦城鎮上，我們去參加比賽需花費住宿費、車旅費、餐飲費等。）

2、教師精力有限。學生要成材出成績，需要老師花費很大的精力，但是作為一所普通的農村小學，師資非常緊缺，他們一般都擔任語文或數學的教學任務，因此在訓練上精力有限。

3、家長意識缺乏，目前，家長更關心學生在考試中取得高分，對學生學下中國象棋興趣不高，有些家長不僅不支持還不讓學生來參加。因此較難形成一種“學校、家庭、社會”三者合一的良好環境。

總之，開展中國象棋普及教學對全面提高學生的素質，對提升學校的辦學水平意義重大。新一輪的課程改革為我們開展中國象棋普及教學，繼承、發揚、光大中國象棋這一中華民族的優秀文化遺產提供了良好的機遇。我們將牢牢地抓住這一機遇，不懈地努力，為讓中國象棋這一中華民族的國粹放出更大的光芒作出貢獻。

參考文獻：

1、中國象棋快速入門

2、中國象棋

3、體育和健康標準

4、象棋概述

5、中國的素質教育

第三篇：實踐與探索教學設計說明

實踐與探索（2）教學設計說明

?？谑械谝恢袑W 陳佳琪

“實踐與探索（2）——探索一次函數與一元一次方程、一元一次不等式的聯系”它是華東師大版九年義務教育八年級教科書下冊第十八章第五節“實踐與探索”的第2課時內容。現對本課教案作如下說明：

一、本節教學內容的本質、地位以及作用

《義務教育數學課程標準》中提出：“應注重體現數學課程的基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，提高他們的推理能力、抽象能力、想象力和創造力。在教學中，應注重讓學生在實際背景中理解基本的數量關系和變化規律，應加強方程、不等式、函數等內容的聯系，介紹有關代數內容的幾何背景?！?《實踐與探索（2）》是建立在學生對一元一次方程、一元一次不等式以及一次函數的圖象、性質等內容的認識上，對已有知識進行更深入的討論和探索。在本節課的前一節，教材已經利用實際問題引入，讓學生探索了一次函數和二元一次方程組的聯系，而本節課就是在此基礎上，進一步探索一次函數和一元一次方程以及一元一次不等式之間的聯系，是對一次函數及相關內容更深入更全面的學習，對前面的知識進行了延伸和拓展。從函數的角度對一次方程、一次不等式重新進行分析，這種再認識不是原來水平的回顧復習，而是站在更高起點上的動態分析，是用函數將上述三個內容統一起來，從“數”和“形”兩個角度加深了對一元一次方程的解以及一元一次不等式的解集的理解?！皩嵺`與探索”這一內容也是華東師大版教材的一大特色之一，發揮學生的主動性，讓學生親身經歷知識的探索過程，進而獲得對數學的興趣。

二、教學目標分析

鑒于對教學內容的分析，結合我所教學生的特點和他們已有的認知水平，確定本節課的教學目標為：

1.經歷知識探究的過程，理解一次函數與一元一次方程以及一元一次不等式之間的聯系；

2.通過對比、聯系，滲透數形結合思想，并能應用其方法解決簡單問題； 3.在合作學習的過程中培養其觀察、分析能力，并應用所學知識解決問題的能力； 4.通過實踐與探索的過程，加強知識間橫向和縱向的融會貫通，體會數學的魅力所在。

學生經歷知識發生發展的過程，探究一次函數與一元一次方程以及一元一次不等式之間的聯系是重點，而歸納它們的聯系以及應用其解決問題是難點。

三、教學診斷分析

在教學中，我注意到學生存在以下問題：

1．學生對剛剛學過的一次函數的理解得還不夠透徹，因此先進行復習，并且教學時注意循序漸進；

2．函數是研究變量與變量之間的聯系的，比較抽象，采取直觀的教學方法； 3．學生本身對利用圖形的方法來研究代數問題有初步的認識，但是卻不能靈活應用，本節課再次加深他們對“形”的理解；

4．幾何方法和代數方法都是解決問題的有效方法，只不過各有其優劣，一題多解的方式也可以對學生的思維進行訓練；

5．本節知識重在實踐、探究，所以觀察的過程，合作學習以及思考的過程又顯得尤為重要。

四、教學方法特點及預期效果分析

基于對學生情況的分析，教學目標的設置以及教學任務的分析以及對課堂教學是否有效的問題的思考，我采用如下的教學策略并分析預期效果：

（一）復習回顧

通過對一次函數圖象的復習，幫助學生回顧一次函數圖象并明確圖象和x軸交點是如何求得的，后續的學習做好鋪墊。

（二）合作探究

基于本節課的難度比較高，故在探索部分分層次進行，由易到難，循序漸進，分散難點。在探索的過程中，針對學生情況，利用表格的直觀性、對比性來突出相應內容，讓學生在討論的過程中獲得真知，學習過程成為再創造的過程，讓課堂成為有效課堂。

（三）討論歸納

這一部分內容采用由特殊到一般的歸納過程，學生雖然在表達上不易準確，但只要他們理解并掌握了實質便可。故設計填空等形式幫助學生更好的理解，降低難度，給學生階梯，讓學生拾階而上，學案的設計也是課堂有效性的一大亮點。

（四）知識應用

為了合理的應用本節所學知識，故設計了兩道練習題。通過學生自我解答、自我講解、不同方法的對比來提高其應用能力，很好的理解數形結合思想的優點，并在過程中感受到不同方法的優劣。

（五）課堂小結

利用課堂小結的平臺，除了小結知識外，還希望學生小結方法，小結態度，從而實現多元化的目的。

（六）課后練習

通過練習，讓學生更深入的學習，更好的培養學生探索的能力。

本節課通過問題鏈接和探究活動，激發學生的求知欲，使學生在老師的啟發引導下，通過自主探究、合作交流、觀察發現、歸納總結學習新知。在整節課的教學中，教師始終扮演學生學習的組織者、指導者和欣賞者的角色，以學生為主體，因材施教，鼓勵學生積極參與數學活動，敢于猜想、探究。在整堂課的設計中始終突出數形結合的思想，知識的生成由易到難，特殊到一般，符合學生的認知規律，突破了難點、落實了重點。運用多媒體教學，課堂輕松，愉快、有效，較好地實現邏輯順序與心里順序的結合、知識學習與能力發展的統一。

第四篇：分層教學探索與實踐

“分層教學的探索和實踐”

---結題報告

一．課題研究的背景和意義

《課標》強調：教育的宗旨是充分調動學生和培養學生學習英語的興趣，幫助學生樹立學習英語的自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。強調學生的“體驗、實踐、參與、合作與交流”，強調尊重學生的個性化差異。傳統的大班額教學體制下，每個班級的學生在智力水平、學習習慣、學習成績、知識能力、個性差異等各個方面均存在著較大的差異，這一切勢必會產生好生“吃不飽”，中等生“吃不好”，學困生“吃不了”的現象。各個層次學生的需要均得不到滿足，尤其是學困生的學習自信心和學習習慣養成受到嚴重的挑戰。學習過程中各個層次的學生參與體驗的程度大相徑庭，很難形成有效的學習策略。而且，學生的個性差異難以兼顧，正是考慮到這一現象的嚴重性，學校提出了分層教學的設想，研究探討如何遵循學生的心理認知規律，對學生進行因材施教，“分層教學、分類推進、整體提高”，使不同層次的學生都能建立信心，看到希望，主動學習，形成自我發展的能力，以實現讓優等生“吃得飽”、中等生“吃得好”、學困生“吃得了”的教學要求，從而大面積提高班級各層次學生的學習成績。正是在這種情況下，我提出了“分層教學的探索與實踐”的課題研究。二．本課題研究的理論依據

所謂分層教學，就是教師充分考慮到學生中存在的差異程度，有針對性地加強對不同類別學生的學習指導，以便使每個學生都得到最好的發展。分層教學充分體現了面向全體、因材施教的教學特點，可以激發全體學生的學習興趣，促使學生主動獲取知識，大面積提高學習成績。

分層教學法的理論依據古已有之，如“因材施教”、“量體裁衣”等。在國外也有一些代表性的學者，如美國著名心理學家、教育家布盧姆提出的“掌握學習理論”，強調每個學生都有能力學習和理解任何教學內容，只要提供較好的學習條件，多數學生都能獲得較好的學習成績。他主張“不同學生需要用不同的方法去教，不同學生對不同的教學內容能持久地集中注意力”。分層教學正是根據學生的學習能力將全班學生區分為若干層次，使教學目標、教學內容以及教學方法更符合所有學生的知識水平和接受能力，從而確保教學活動與各層次學生相適應，使學生的認知水平不斷向前推進。三．課題研究的步驟和舉措

（一）認真分析研究，實施科學分層走班。

認真分析研究全班學生的共同特點和個別差異，綜合考慮每個學生的智力與非智力因素，將全班學生相對分為A、B層次。A組為學習能力強、學習成績優的學生，在A班上課，B組為相對各方面較差的學生，在B班上課。這一工作可在開學初，結合上學期期中、期末考試英語成績總分進行。

分層原則：有利于教師上課組織教學，有利于調動不同層次學生的學習積極性和主動性，使不同層次的學生在掌握知識的同時，智力和知識水平都得到不同程度的提高。分層不是固定不變的，可以隨著學生情況的改變而改變。

(二)、落實分層思想，優化教學環節

1、備課。按不同層次學生實際情況認真鉆研課程標準和教材，確定具體可行的教學目標，分清哪些屬于共同的目標，哪些不屬于共同的目標。在把握教學目標的同時，根據不同層次學生的認知水平，確定各層次學生的不同要求，在教學設計中體現出來。

2、課堂教學。教學活動要符合學生的實際情況，既有統一要求，又有區別對待。對優生以鼓勵創新為主；對中差生以激發興趣、增強信心為主。要盡量滿足不同層次學生的學習需要，特別是在問題設計上要有梯度，能夠讓不同層次的學生都參與到教學活動中來，都能體驗到成功的喜悅。

3、作業。學生作業分必做、選做兩類。必做作業A、B班統一標準，統一要求。這是根據大綱、教材的基本要求和內容設計的、基礎性的習題。選做作業主要指拔尖提高題，根據A班學生學習水平設計，要求A班必做。鼓勵B班學生去做，但不強求。

4、評價：在作業批改，學期總評時對不同層次的學生要采用不同的評價標準。對B班學生主要是表揚，不斷尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調動他們學習的積極性。采用激勵性評價，促使他們積極向上；對A班采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。

5、輔導：對A班學生的輔導注重知識之間的聯系和區別，注重思維和學習能力的培養，并進行拓寬、提高，充分開發其學習的潛能；對B班輔導重在分析和解決問題能力的培養，以及基本知識點的掌握和基本的題型的解決上，以打好基礎為目標。在輔導形式上，除采用教師個別輔導外，還可成立課外興趣小組，互助小組等，開展互幫互學，使學生整體優化。

（三）本課題研究周期為一年：2015年3月—2016年3月 第一階段：前期準備階段（2015年3月—2015年4月）學習相關的教育、教學理論、提高理論水平；討論課題研究的價值和意義，制定 課題研究的步驟和舉措 成果形式：開題報告。

第二階段：研究實施階段（2015年5月—2015年12月）

對課題開展實踐研究，探索分層教學的實踐性和可操作性，在備課、課堂教學、作業、評價和課后輔導等方面進行一一探索、實踐、改進、總結提高，完善分層教學的實效性和時效性，通過觀察、調研、問卷、成績分析等手段反饋信息，總結本階段研究工作，撰寫階段研究報告。成果形式：課題中期報告

第三階段：完善、提高和結題階段（2015年12月—2016年3月）匯集整理各項研究成果，撰寫課題結題報告，申請結題并完成結題工作；專題上傳ftp，形成資源共享。

四、主要結論

走班制分層教學在初二年級推行了一年，隨著教學過程的深入，兩極分化進一步加深，學困生人數呈現井噴式增長，學生的厭學情緒呈流感是蔓延，學生的浮躁心理日趨嚴重，以上種種問題的出現，無以不昭示了分層教學模式探索的失敗，我與同課頭老師認真分析了問題的癥結所在，得到了相同的結論。

五、課題效果體會

首先：分層教學加大了老師的工作強度和難度，備課環節花費更大的力氣，因為需要分層備教材、分層備學生、分層備教法；B班因學困生扎堆，課堂管理難度大；A班學生和科任老師的距離感十分明顯，老師作業的檢查督促難度加大。

其次：學生問題愈來愈額突出

學困生人數急劇增長。走班后，學困生集中到B班，原本并不熟悉的問題學生，一下子就融合到一起，相互交流，相互學習，相互模仿，相互標榜，相互蠶食。在這種情境下，學生的學習狀態、學習態度、學習效果可想而知了。于是，差生人數呈現井噴式增長，于是，學生的厭學情緒就像初秋的流感，一發則難以收拾。B班越來越多的學生認為自己英語不可能學好，失去學習的信心，產生厭學、棄學現象．課堂聽講失去興趣，影響課堂秩序、作業不完成或應付完成，一副破罐子破摔的的樣子。最終分層的目的沒有達到，反倒助推學困生面的迅速增大，助推了兩極分化的加劇，尤其對B班學生來說，更是雪上加霜。我覺得，走班制分層教學的出發點絕對是好的，但是，的確不太適合初中學生，因為他們年齡太小，缺乏足夠的定性和韌性，缺乏必要的正確與否的判斷力，缺乏是非觀念。

兩極分化進一步加大。A班學生無論是課堂紀律，還是課堂效率都最好的，無任何干擾的；無論是老師知識拓展的難度、廣度還是深度，都是一路領先的，而且會越走越快，越走越遠，能真正做到：師傅引進門，修行個人做。一切都是良性發展的。但是B班情況卻恰恰相反：課堂上，問題學生相互影響，相互蠶食，學習效率越來越低；老師為維護課堂秩序，擠占了越來越多的教學時間，教學的難度、廣度與深度依次下降，長此以往，兩極分化無可避免的加大。從兩個學期的期中和期末考試可以驗證，差生面在進一步增大，每班不及格的學生從最初的10名，到20名，如今已經發展到40多名。數字顯示：分層教學將近一半的學生推進了學困生的深淵。

學生的浮躁心理日趨嚴重。由于走班，學生背著書包穿梭在不同班級之間，不同座位之間，同桌的面孔不停的變換著，也不斷的要適應著不同性格的同學，甚至老師。每每走班時，上課前，教室必定一團糟，等徹底安靜下來，兩三分鐘已經過去了。而且，對于學生的問題，老師沒有辦法進行課后輔導，或是批評矯正，長此以往，增加了學生的懈怠心理，浮躁心理潛移默化的滋長。

分層教學推行到今天，或許有諸多理論上的優勢，但其中的弊端也已經暴露無遺。而且弊端遠遠多與優勢，盡快放棄分層，讓學生回歸正常的教學環境，是我們老師的深切期望，也是學生的長遠發展的需求。

黨月娥

2016.1

第五篇：實踐與探索

§22.3實踐與探索（1）說課教案

興化市板橋初級中學宗樹信

教學目標:

1.學生在已有的一元二次議程的學習基礎上,能將對生活中的實際問題進行數學建模解決問題,從而進一步體會方程是刻畫現實世界的一個有效的數學模型.2.讓學生積極主動地參與課堂自主探究和合作交流,并在其中體驗發現問題、提出問題及解決問題的全過程,培養學生的數學應用能力.3.讓學生感受數學的嚴謹性,形成實事求是的態度及進行質疑和獨立思考的習慣,通過獲得成功的體驗和克服困難的經歷,增進應用數學的自信心.重點難點:

1.重點:利用一元一次方程對實際問題進行數學建模,從而解決實際問題.2.難點:會分析方程的解是否符合題意,自主探索得到解決實際問題的最佳方案.教具準備:投影儀,自制膠片.學具準備:邊長為10cm的正方形硬紙板,剪刀,膠帶紙,計算器.