第一篇：三自主教學(xué)模式下的《論語》教學(xué)實(shí)踐

三自主教學(xué)模式下的《論語》教學(xué)實(shí)踐

--以《中庸之道》為例

浙江省象山縣第二中學(xué)史存敏

《論語》選讀已成為中學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，各種教學(xué)法紛至沓來，但是實(shí)踐中，筆者認(rèn)為當(dāng)前《論語》教學(xué)尚存在一些的問題：

首先，很多教師仍然是沿襲著“滿堂灌”的舊式教學(xué)模式，學(xué)生無法參與，課堂還是教師的獨(dú)角戲臺。這種情形不僅降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也無法凸顯《論語選讀》作為選修課的選修特色。

其次，教師的《論語》修養(yǎng)不足。針對大多數(shù)年輕教師而言，他們本身對《論語》乃至孔子及儒學(xué)認(rèn)識不多或不夠深入，讓他們?nèi)?zhí)教《論語》選讀，并且同時(shí)執(zhí)拗于“滿堂灌”的舊式教學(xué)模式以教授求知欲強(qiáng)烈的高中生，恐怕教學(xué)失敗事小，誤人子弟事大。

最后，針對老教師而言，他們的修養(yǎng)足以應(yīng)對高中生的需求，但是或許因?qū)εf文化有過多的情感，和年輕教師一樣，對于《論語》教學(xué)的重點(diǎn)把握可能失于偏頗，用孔子的話來說就是“過猶不及”了。

那么如何解決這些問題呢？“三自主”教學(xué)模式可能是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。何謂“三自主”？“三自主”的根本原則就是三句話：課前自主預(yù)習(xí)、課中自主學(xué)習(xí)，課后自主復(fù)習(xí)。從這個(gè)意義上說，“三自主”并非是一種僵死的教學(xué)模式，其實(shí)是一種貫穿于教學(xué)的精神，任何追求發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性精神的教學(xué)方式都可以稱作也應(yīng)該稱作“三自主”教學(xué)模式。

在《論語》教學(xué)中，“三自主”教學(xué)模式能很好的解決如上所述的教學(xué)難題。第一，它發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，全班四五十個(gè)學(xué)生課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，搜尋資料，于是在課堂上呈現(xiàn)資料之豐富，以及在搜尋資料過程中所解決的原生疑惑，絕對能夠彌補(bǔ)年輕教師素養(yǎng)不足的問題，并且這種形式對于年輕教師的成長來說也有非常好的作用，所謂“教學(xué)相長”此之謂也。

第二，博聞強(qiáng)識老教師上《論語》往往過于注重對孔子精神的解讀，而忽略對字詞的解釋，這無異于建造一個(gè)空中花園。而三自主教學(xué)模式要求學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，這個(gè)過程中學(xué)生可以自主掌握大多數(shù)重點(diǎn)字詞，剩下不懂的字詞可以通過小組討論和上課提問解決，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生必定保持著較強(qiáng)的求知欲，即使教師不說，學(xué)生也不會(huì)輕易放過。

第三，“三自主”教學(xué)模式要求課后自主復(fù)習(xí)，這是有課前自主預(yù)習(xí)和課中自主學(xué)習(xí)兩個(gè)前提的，這能夠保證學(xué)生課后自主復(fù)習(xí)的有效性。然而在傳統(tǒng)《論語》教學(xué)中，學(xué)生上課且避之不及，遑論自主復(fù)習(xí)。

第四，“三自主”教學(xué)模式要求課中自主學(xué)習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)是三個(gè)環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)，是自主預(yù)習(xí)的結(jié)果呈現(xiàn)，是自主復(fù)習(xí)的前提保證。在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而改變以往的“一言堂”，這符合新課改的要求，同時(shí)也能突出論語的選修特色。

在此，僅以筆者的一例論語課實(shí)踐來證明三自主模式下教授《論語》的可行性和有效性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主掌握“鮮、與、狷、和、同、賊”在文中的含義，積累“過猶不及、和而不同、義之與比”等詞語。

2、自主理解“中庸之道”“和而不同”的深刻內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。

3、自主探討“中庸之道”“和而不同”對現(xiàn)代社會(huì)的積極意義。

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入

師：孔子曾為后人描述了這樣一種人生軌跡：“吾十五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”(《論語 · 為政》)那什么叫“不惑” ？于丹曾解釋說，就是“人能夠自覺按照“中庸之道”（板書）去思考、行事”。如果這解釋的通，那么錢玄同的話其實(shí)就是表達(dá)對“中庸”這個(gè)理念的極端仇恨，那么中庸到底是什么呢，我想即使對一個(gè)事物要產(chǎn)生仇恨的情緒也必須建立在了解那個(gè)事物的基礎(chǔ)上，不然就是盲目的仇恨，大家認(rèn)不認(rèn)同我的觀點(diǎn)？

生點(diǎn)頭

師：那好。如果我們要了解中庸之道，不是經(jīng)過后人篡改的書籍而是去進(jìn)入飽含了原始儒教思想的經(jīng)典《論語》，那是最合適不過的，現(xiàn)在讓我們來進(jìn)入中庸之道這篇課文。

【雖然三自主提倡學(xué)生自主，同時(shí)不能忽視教師在課堂上的作用，譬如說在這個(gè)導(dǎo)入當(dāng)中要能夠拋出問題，給整堂課的討論基調(diào)奠定基礎(chǔ)】

學(xué)案提出主干問題：

一、孔子如何看中庸？

二、中庸究竟為何物？

三、所謂中庸之原則？

四、吾儕如何行中庸？

學(xué)生分組別課前依據(jù)自選的主干問題作ppt。

【學(xué)案是三自主教學(xué)的關(guān)鍵，如果沒有學(xué)案中明確的提問，學(xué)生就無法在課堂中展開有效討論和有效自學(xué)，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)的是，這堂課充分展開學(xué)生自主性，要求學(xué)生在課前將自己或本組的成果做好ppt，充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高上課效率。】

組一，投影一

第 1 章中庸之為德也，其至矣乎！民鮮久矣。（6.29）

生自讀一遍，（大體翻譯）-----注意掌握“為、其、鮮”等字。

生：中庸是一種道德。（補(bǔ)充：而且是最高的道德），引出中庸并不是騎墻、和稀泥。宋代程顥兄弟把中庸抬到了一種高度，說：不偏之謂中，不易之謂庸。中者，天下之正道；庸者，天下之定理。那么到底何謂中庸呢？請下一組同學(xué)

組二，投影二

第 2 章子貢問： “師與商也孰賢？”子曰： “師也過，商也不及。”曰： “然則師愈與？”子曰： “過猶不及。”（11.16）

生研讀本章，掌握“愈”等重點(diǎn)詞語。生提到一個(gè)概念—折中之道，然后提出問題：過猶不及＝折中之道嗎？

底下學(xué)生討論發(fā)問。

生最終解釋：什么叫做過猶不及，超過就如同趕不上。那什么叫做折中之道---無條件的妥協(xié)使各方都能接受。所以這兩者是不同的。什么樣的人是秉持折中之道的呢？

投影三

第8章子曰： “鄉(xiāng)原，德之賊也。”（17.13）

生提問：什么是鄉(xiāng)愿？

生：好好先生。中庸并不是什么不講是非的好好先生（鄉(xiāng)原），也不是無原則的隨意稱贊與憎惡，其實(shí)，這也和下文“和而不同”的內(nèi)涵相吻合。該生補(bǔ)充以前學(xué)過的章節(jié)，譬如： “或曰：

‘以德報(bào)怨，何如？’子曰： ‘何以報(bào)德？以直報(bào)怨，以德報(bào)德。’ ”（14.34）“子曰： ‘唯仁者能好人，能惡人。’ ”（4.3）等，意在說明：中庸非折中，中庸有原則。

那么中庸的原則是什么呢？請下一組同學(xué)說說哪幾章體現(xiàn)了中庸的原則。

組三，投影四：

第3章子曰： “君子之于天下也適也，無莫也，義之與比。”（4.10）

第5章有子曰： “禮之用，和為貴。先王之道，斯為美，小大由之。有所不行：知和而和，不以禮節(jié)之，亦不可行也。”（1.12）

生：（翻譯此句，注意句讀。）這兩張也就是說中庸的原則在于兩個(gè)字：義（孟子說合于某種道和理的謂之義）、禮（荀子說禮者，貴賤有等，長幼有差，貧富輕重皆有所稱者也）。

義”和“禮”是把握中庸的標(biāo)尺。該生順勢指出，在日常生活中達(dá)到中庸的境界很難。即使君子也很難達(dá)到呢。

投影五

子貢曰： “君子亦有惡乎？”子曰： “有惡。惡稱人之惡者，惡居下流而訕上者，惡勇而無禮者，惡果敢而窒者。”曰： “賜也亦有惡乎？”“惡徼以為知者，惡不孫以為勇者，惡訐以為直者。”（17.24）

生：為什么君子也很難達(dá)到呢，因?yàn)榫右灿兴鶒喊　Ｋ钥鬃诱f“天下國家可均也，爵祿可辭也，白刃可蹈也，中庸不可能也”。現(xiàn)實(shí)情況經(jīng)常是:“知者過之，愚者不及也；賢者過之，不肖者不及也。”研讀到此，學(xué)生已基本明曉中庸的原則。

師：如何在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)、達(dá)到中庸的境界呢？請第四組同學(xué)說說

組四，結(jié)合文本第4、6章，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，研討如何做到中庸。投影六：

第4章子曰： “不得中行而與之，必也狂狷乎！狂者進(jìn)取，狷者有所不為也。”（13.21）

第6章子曰： “君子和而不同，小人同而不和。”（13.23）

生：什么叫做和、同？

底下同學(xué)做討論。

明確：譬如： “和”與“同”是有區(qū)別的。事物通過變革達(dá)到實(shí)質(zhì)上的統(tǒng)一或調(diào)諧狀態(tài)叫做“和” ；掩蓋或否定事物的矛盾，只求表面上的整齊一致叫做“同”。中庸之道是求“和”之道，以“不同”為求“和”的前提和必然。，“和而不同”就是承認(rèn)不同，尊重不同，在不同的基礎(chǔ)上求中致和，體現(xiàn)了經(jīng)由多種因素特別是對立因素的斗爭或變革（首重良性競爭）而尋求統(tǒng)一或和諧的精神。其實(shí)，“和而不同”在人生修為上還要求常懷兼容精神。（五味五音—五音不全）

【學(xué)生在課堂上充分展現(xiàn)自己，老師在此過程中充當(dāng)?shù)氖侵鞒秩说纳矸荩c(diǎn)撥、銜接、質(zhì)疑---是老師的主要工作，也應(yīng)當(dāng)是備課的主要內(nèi)容】

師總結(jié)本課：首先，“中”有時(shí)候又叫“中庸”。提到中庸，就有很多人誤會(huì)，以為孔子提倡中庸是要人們做一個(gè)沒有特色、沒有明顯立場的好好先生。其實(shí)這是不對的。沒有特色、沒有明顯立場不是中庸，是平庸。中庸是容許人有特色、有明顯立場的。它所不容許的是情緒、思想和行為的極端化。

其次，“中”不是物理上中點(diǎn)的中，也不是意見上折中的中。“中”是指處理事情最恰當(dāng)?shù)闹c(diǎn)，既不偏左，也不偏右，適中的意思。

由于事物的現(xiàn)狀是隨時(shí)空的改變而改變的，所以“中”不是靜態(tài)的，而是具有時(shí)空性的。也就是說，那個(gè)最恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)是隨著時(shí)空的轉(zhuǎn)移而變化的。孔子曾說：“君子之中庸也，君子而時(shí)中。”就是這個(gè)意思。

如何去掌握這個(gè)隨時(shí)空改變而改變的“中”呢？孔子也曾不止一次地表示非常之難。因?yàn)橐莆铡爸小保坏写笾腔郏瑫r(shí)也要求很高的藝 術(shù)性，這與一個(gè)人的德性、修養(yǎng)、心胸器量等諸多因素有關(guān)。換言之，守中、用中，除了要有宏觀微觀兼具的智慧外，還要有極高藝術(shù)性的調(diào)控能力。（關(guān)于這點(diǎn)，相信沒人能說他一定可以辦到。但隨時(shí)能在心里存有“中”的概念，警覺力夠，就可“雖不中，亦不遠(yuǎn)矣”。）

愿大家在生活中努力實(shí)踐中庸之道！

【課末有效總結(jié)，厘清文章線索，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，回顧教學(xué)目標(biāo)。】

第二篇：自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式下高中政治教學(xué)設(shè)計(jì)

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式下高中政治教學(xué)設(shè)計(jì)

——以高中政治必修一：經(jīng)濟(jì)生活《儲蓄存款和商業(yè)銀行》為例

一、設(shè)計(jì)理念

所謂自主學(xué)習(xí)是在教師的組織引導(dǎo)下，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主體意識，使學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性、從而成為學(xué)習(xí)的主體，是新課改倡導(dǎo)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。

二、教材與學(xué)情分析

1、教材的分析

本節(jié)課內(nèi)容出自人民教育出版社《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書：思想政治必修一：經(jīng)濟(jì)生活》第二單元第六課第一框。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本框要求掌握的主要內(nèi)容有：儲蓄存款的含義、機(jī)構(gòu)、目的；利息的含義和計(jì)算；利率的含義；儲蓄存款的分類；儲蓄作為投資方式的特點(diǎn)；商業(yè)銀行的基本含義和主要業(yè)務(wù)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了生產(chǎn)及企業(yè)公司的內(nèi)容，懂得企業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展需要資金，需要有儲蓄機(jī)構(gòu)提供支持，因此，教材把儲蓄存款作為本課的首要內(nèi)容，起到了承接前面知識的作用，同時(shí)，儲蓄存款也是居民最主要的投資方式，這為過渡到下一框題——股票、債券等其他投資方式的學(xué)習(xí)做好鋪墊。因此，本框在教材中起到承上啟下的作用，在經(jīng)濟(jì)生活中具有重要地位。

2、學(xué)情的分析

高一學(xué)生具備了對儲蓄存款和商業(yè)銀行的一定生活經(jīng)驗(yàn)，但是也存在一些模糊認(rèn)識、錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，需要結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生對知識上升到理論的高度認(rèn)識。

三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、知識目標(biāo)：

（1）識記儲蓄存款的含義、機(jī)構(gòu)、收益、種類；（2）識記商業(yè)銀行的含義、地位、業(yè)務(wù)。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力、運(yùn)用所學(xué)知識分析問題的能力、參與經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)踐能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)主義國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的觀念。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)

重點(diǎn)：存款利息的計(jì)算和商業(yè)銀行的主要業(yè)務(wù) 難點(diǎn)：活期和定期儲蓄的優(yōu)缺點(diǎn)比較(三)教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

為了教學(xué)內(nèi)容、問題的展示更為直觀、生動(dòng)，本節(jié)課運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段，以電影《天下無賊》中的傻根之問為線索，貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

（四）教學(xué)過程設(shè)計(jì) 【情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣】

1、通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道，消費(fèi)水平影響人們的生活水平，要提高人們的消費(fèi)水平，就要生產(chǎn)出更多更好的商品。商品的主要生產(chǎn)者是誰呢？是企業(yè)。企業(yè)從事生產(chǎn)的經(jīng)營活動(dòng)需要錢。這些錢又都是從何而來呢？除了自有資金、大多數(shù)時(shí)候企業(yè)都需要進(jìn)行融資。融資是對需要錢的企業(yè)而言，而對于資金的提供者來說，就是投資理財(cái)。這一課我們將開始學(xué)習(xí)了解我國主要的幾種投資方式，以便于我們將來能科學(xué)、理性地投資理財(cái)，為企業(yè)的融資找到渠道。

下面我們來看一段視頻。（視頻選取電影《天下無賊》片首，傻根要帶現(xiàn)金返鄉(xiāng)的一段視頻，時(shí)間1分4秒）

2、組織學(xué)生討論傻根之問一：俺怎樣才能把錢安全合算地帶回家呢？

3、小結(jié)：對，把錢存入銀行，帶存折或銀行卡回家，既安全又合算。居民個(gè)人把錢存入銀行的行為，在經(jīng)濟(jì)學(xué)上叫儲蓄存款。那么什么是儲蓄存款？你知道怎樣存款最合理嗎？是不是所有銀行都可以儲蓄存款？是不是只有銀行才可以儲蓄存款？商業(yè)銀行是做什么的銀行？我們這一節(jié)就來討論這些問題。

設(shè)計(jì)說明：（1）這一節(jié)課是第六課第一框，因此課程導(dǎo)入的設(shè)計(jì)既要有關(guān)于第六課教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，又要有關(guān)于第一框題的導(dǎo)入。

（2）激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，是自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略的一個(gè)基本的策略和要求，設(shè)置情景和提出問題都有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性的調(diào)動(dòng)。

【展示自學(xué)提綱，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)】

1、自學(xué)提綱：（1）什么是儲蓄存款？我國的儲蓄機(jī)構(gòu)主要是什么？（2）存款利息取決于哪幾個(gè)因素，如何計(jì)算？（3）活期存款和定期存款各有何優(yōu)缺點(diǎn)?（4）什么是商業(yè)銀行？主要業(yè)務(wù)又是什么？

2、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：自讀教材，找出自學(xué)提綱中問題的答案，不會(huì)的與周邊同學(xué)討論一下。【儲蓄存款的含義】

1、導(dǎo)入探究：自學(xué)提綱答案找到?jīng)]有？好！下面我們來看傻根之問二。傻根之問二（1）俺把錢拿到哪里？（2）錢交給銀行俺拿到什么？(3)俺要用錢時(shí)又拿什么去取回？(4)是不是原來那個(gè)數(shù)目呢？

2、組織學(xué)生回答傻根之問，并根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充以下問題：第一個(gè)問題，如果學(xué)生回答“銀行”，就補(bǔ)充提問“拿到信用社存行不行？”；第四個(gè)問題，如果學(xué)生回答“不是原來的數(shù)目”，就補(bǔ)充提問“是多了還是少了？”“多了什么？”

3、導(dǎo)入儲蓄存款的含義：傻根的這些問題說明傻根對儲蓄存款沒有任何概念。請問儲蓄存款的含義是什么？

4、點(diǎn)撥：在理解儲蓄存款的含義時(shí)，要注意以下的問題：誰在存，存什么，存在哪里，有何好處？

5、小試牛刀——即時(shí)練習(xí)1： 對于儲蓄存款,下列表述正確的是：

①居民的存款必須是合法的擁有的,非法擁有的存款是不受法律保護(hù)的 ②在我國,儲蓄存款的主體既包括居民個(gè)人，包括政府和企事業(yè)單位 ③存款就是儲蓄存款

④在我國,居民儲蓄存款實(shí)行虛名制

A.① B.①② C.①②③ D.①②③④

點(diǎn)撥：通過這一個(gè)練習(xí)我們要知道，第一居民的存款必須是合法的擁有的,非法擁有的存款是不受法律保護(hù)的，第二儲蓄存款的主體是居民，政府和企事業(yè)單位的存款不叫儲蓄存款，那么叫什么呢？叫對公存款，第三存款既包括儲蓄存款，還包括對公存款，所以儲蓄存款是存款，但存款并不等于是儲蓄存款，第四我國居民儲蓄存款實(shí)行實(shí)名制。

【儲蓄存款利息】

1、導(dǎo)入探究：傻根還有一些問題，我們繼續(xù)往下看。

傻根之問三：存款還有利息，那能拿到多少利息，請你告訴俺怎么算？

傻根如果2009年10月存入50000元，定期三年，按照年息3.50％的利率計(jì)算，今年到期后實(shí)際得到的利息收入是多少？

2、組織學(xué)生合作探究：我們先獨(dú)立算一算，不知道怎么算就和周圍同學(xué)討論一下，算了后再和同學(xué)對照、討論一下，看看計(jì)算方法是否正確，計(jì)算結(jié)果是否一致。

3、補(bǔ)充提問：如果傻根存的活期，假設(shè)活期儲蓄存款的年利率是0.36%，存了3年，那他能獲得多少利息？定期多還是活期多？

【儲蓄存款的類型和特點(diǎn)】

1、導(dǎo)入探究：傻根來到銀行存款，營業(yè)員問他是存定期的還是存活期的。什么是定期儲蓄？什么是活期儲蓄？那么怎么存才合理呢？傻根又糊涂了，請你幫傻根設(shè)計(jì)一個(gè)儲蓄方案。

2、展示多媒體圖片：傻根之問四。

傻根之問四：俺怎么存更合理？傻根明年娶媳婦要花四萬元，剩下錢今年開一家小賣店。請傻根設(shè)計(jì)一個(gè)儲蓄方案，說出理由？項(xiàng)目年利率0.36活期儲蓄定期儲蓄三個(gè)月整存整取半年一年二年三年五年1.711.982.252.793.333.60

3、指導(dǎo)學(xué)生合作探究：每組前后兩排4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組進(jìn)行討論，并準(zhǔn)備一個(gè)同學(xué)代表小組發(fā)言，本小組代表發(fā)言時(shí)，小組其他成員可以對小組代表的發(fā)言作補(bǔ)充。

4、點(diǎn)撥：設(shè)計(jì)儲蓄方案一是要考慮兩種儲蓄方式的特點(diǎn)，二是要考慮自己的需要。

5、補(bǔ)充提問：（1）兩種儲蓄方式有沒有相同點(diǎn)呢？

（2）為什么說儲蓄存款是一種安全的投資方式呢？（3）儲蓄存款就沒有一點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)嗎？有何風(fēng)險(xiǎn)？

6、展示多媒體圖片，進(jìn)行小結(jié)：

流動(dòng)性 收益水平

相同點(diǎn) 儲蓄存款 的風(fēng)險(xiǎn) 活期儲蓄

較強(qiáng) 較低

定期儲蓄

較差 高于活期

便捷、安全的投資方式

通貨膨脹下存款貶值及定期儲蓄提前

支取而損失利息

【儲蓄機(jī)構(gòu)】

1、導(dǎo)入探究：確定了儲蓄方案后，傻根來到中國人民銀行，要求把6萬元現(xiàn)金存入銀行，但中國人民銀行的工作人員告訴他，他們這里不能夠存款，存款要到辦理存款儲蓄的機(jī)構(gòu)去。

傻根之問五：俺到哪里存錢呢？

2、補(bǔ)充問題：（1）中國人民銀行為什么不吸收存款？

（2）根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充提問：儲蓄存款除了存入商業(yè)銀行，還可不可存到別的機(jī)構(gòu)？什么機(jī)構(gòu)？

3、小結(jié)：我國的儲蓄機(jī)構(gòu)主要有商業(yè)銀行和信用社。【商業(yè)銀行的含義】

1、提問：（1）什么是商業(yè)銀行？

（2）商業(yè)銀行經(jīng)營活動(dòng)的目標(biāo)是什么？商業(yè)銀行是企業(yè)還是公益組織？

2、點(diǎn)撥：金融機(jī)構(gòu)（性質(zhì)）+業(yè)務(wù)+利潤（目標(biāo)）——企業(yè)

3、小試牛刀——即時(shí)練習(xí)2，下列銀行屬于商業(yè)銀行的是：

A 中國國家進(jìn)出口銀行

B 中國銀行

C 中國農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行

D 中國工商銀行

E 信用合作社

F 中國人民銀行

4、點(diǎn)撥：AC屬于國家政策性銀行，執(zhí)行國家政策 【商業(yè)銀行的主要業(yè)務(wù)】

1、展示多媒體圖片，導(dǎo)入探究：傻根之問六——銀行怎樣賺錢？

傻根來到整潔的銀行大廳，他問銀行工作人員，俺存錢你不收俺的錢，還反過來給俺的錢，你們怎么賺錢？銀行工作人員說我們是借雞下蛋！銀行是怎么借雞生蛋的呢？我們先來討論銀行怎樣“借雞”？

2、探究：銀行“借雞”的訣竅——銀行向誰借雞？怎樣才能借到雞？

3、點(diǎn)撥：銀行是通過存款業(yè)務(wù)從儲戶那里借到“雞”的，銀行如果借不到“雞”，就不能“生蛋”賺錢，所以銀行“借雞”的存款業(yè)務(wù)，就是銀行的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)。

4、提問：“雞”借到了，怎樣讓“雞”“生蛋”呢？

5、點(diǎn)撥：商業(yè)銀行的存款利率高還是貸款利率高呢？貸款利率高。商業(yè)銀行正是靠賺取存貸款利息差而賺錢。這是商業(yè)銀行最主要的賺錢途徑，所以貸款業(yè)務(wù)是商業(yè)銀行的主體業(yè)務(wù)，是商業(yè)銀行營利的主要來源。

6、小試牛刀——即時(shí)練習(xí)3：某銀行某年吸收5000萬元存款，平均年利率是2%，并以平均年利率5%的貸款利率，把這5000萬貸給企業(yè)。請問該銀行通過吸收存款借來的這5000萬元給該銀行帶來了多少利潤？（）

A 100萬元

B 250萬元

C 150萬元

D 200萬元

7、探究：銀行怎樣減少風(fēng)險(xiǎn)，防止“死雞”呢？

8、指導(dǎo)學(xué)生合作探究：每組前后兩排4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組進(jìn)行討論，并準(zhǔn)備一個(gè)同學(xué)代表小組發(fā)言，本小組代表發(fā)言時(shí)，小組其他成員可以對小組代表的發(fā)言作補(bǔ)充。

9、點(diǎn)撥：貸款時(shí)，銀行要評估借款人的信用狀況，根據(jù)評估結(jié)果決定是否發(fā)放貸款。一般來說，資信狀況不好的客戶，銀行不會(huì)貸款給他。這就提醒我們在金融活動(dòng)中要講誠信。如果不講誠信，不僅會(huì)影響到個(gè)人的生活、生產(chǎn)活動(dòng)，還會(huì)影響到國家金融體系的安全，破壞國家正常的金融秩序。

10、提問：銀行還有哪些賺錢渠道？

11、點(diǎn)撥：（1）銀行還可以通過辦理結(jié)算業(yè)務(wù)、提供證券買賣及代理買賣外匯、代理保險(xiǎn)業(yè)務(wù)等，賺取服務(wù)費(fèi)。注意，這些業(yè)務(wù)中，結(jié)算業(yè)務(wù)是商業(yè)銀行的主要業(yè)務(wù)。

（2）什么是結(jié)算業(yè)務(wù)？我們到沃爾瑪刷卡購物時(shí)，是不是通過銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算的？這就是銀行的結(jié)算業(yè)務(wù)。

12、小結(jié)：銀行的主要業(yè)務(wù) 存款業(yè)務(wù)——基礎(chǔ)業(yè)務(wù) 貸款業(yè)務(wù)——主體業(yè)務(wù) 結(jié)算業(yè)務(wù)

銀行利潤=貸款利息+各種服務(wù)費(fèi)-存款利息-銀行費(fèi)用

13、小試牛刀——即時(shí)練習(xí)4：2008年12月16日，國家開發(fā)銀行股份有限公司掛牌成立，成為我國第一家由政策性銀行轉(zhuǎn)型而來的商業(yè)銀行。轉(zhuǎn)型后的國家開發(fā)銀行的主體業(yè)務(wù)是

A．存款業(yè)務(wù)

B．貸款業(yè)務(wù)

C．結(jié)算業(yè)務(wù)

D．股票買賣業(yè)務(wù)

變式訓(xùn)練：2008年12月16日，國家開發(fā)銀行股份有限公司掛牌成立，成為我國第一家由政策性銀行轉(zhuǎn)型而來的商業(yè)銀行。轉(zhuǎn)型后的國家開發(fā)銀行的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)是

A．存款業(yè)務(wù)

B．貸款業(yè)務(wù)

C．結(jié)算業(yè)務(wù)

D．股票買賣業(yè)務(wù) 【課堂反思與小結(jié)】

1、指導(dǎo)學(xué)生對課堂主要內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)。

2、小結(jié)

（五）歸納小結(jié)含義：誰在存存什么存哪里有何好處儲蓄機(jī)構(gòu)：商業(yè)銀行（主要）信用合作社儲蓄儲存蓄款存款和商業(yè)商銀業(yè)行銀行★利息＝本金×利息率×存期形式特點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)含義：活期儲蓄定期儲蓄優(yōu)缺點(diǎn)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)存款業(yè)務(wù)：_____主體業(yè)務(wù)★主要業(yè)務(wù)貸款業(yè)務(wù)：_____結(jié)算業(yè)務(wù) 【擴(kuò)展探究】1：

能力提升（萬億元)35.230.326.0819.3917.***0102011我國城鄉(xiāng)居民儲蓄存款情況拓展探究1：上圖反映了什么經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象？是不是居民儲蓄是否越多越好? 指導(dǎo)學(xué)生合作探究：（1）每組前后兩排4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組進(jìn)行討論，并準(zhǔn)備一個(gè)同學(xué)代表小組發(fā)言，本小組代表發(fā)言時(shí)，小組其他成員可以對小組代表的發(fā)言作補(bǔ)充。

（2）討論時(shí)，先要充分發(fā)揮發(fā)散思維能力，調(diào)動(dòng)所學(xué)知識，把每個(gè)小組成員能想到的觀點(diǎn)都列舉出來，然后在發(fā)揮聚合思維的作用，根據(jù)材料及問題對所有觀點(diǎn)進(jìn)行取舍，及分類整合。

點(diǎn)撥：（1）反映了我國居民儲蓄存款逐年大幅增長。肯定合理的(2)①第一、我國居民可支配收入的增加是我國儲蓄存款猛漲根本原因，儲蓄存款的增加有利于為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)籌措資金。第二、存款余額增加，銀行用于貸款的資金增大，有利于企業(yè)籌集資金，擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。指出錯(cuò)誤、補(bǔ)充遺漏②第一、儲蓄增加會(huì)影響居民消費(fèi)增長，削弱了消費(fèi)對生產(chǎn)的反作用，不利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。第二、儲蓄過多也反映我國居民投資渠道單一，啟動(dòng)民間投資任務(wù)艱巨。總結(jié)判斷 因此,認(rèn)為“居民儲蓄存款越多越好”的觀點(diǎn)只看到了儲蓄存款的積極作用,忽視了儲蓄存款過多帶來的消極影響,是片面的。【擴(kuò)展探究】2：

時(shí)政鏈接2012年中國人民銀行按照國務(wù)院統(tǒng)一部署，繼續(xù)實(shí)施穩(wěn)健的貨幣政策，著力增強(qiáng)政策的前瞻性、針對性和靈活性，適時(shí)適度進(jìn)行預(yù)調(diào)微調(diào)。2012年6月8日，我國央行調(diào)整了下調(diào)金融機(jī)構(gòu)人民幣存貸款基準(zhǔn)利率。金融機(jī)構(gòu)一年期存款基準(zhǔn)利率下調(diào)0.25個(gè)百分點(diǎn)，一年期貸款基準(zhǔn)利率下調(diào)0.25個(gè)百分點(diǎn)；其他各檔次存貸款基準(zhǔn)利率及個(gè)人住房公積金存貸款利率相應(yīng)調(diào)整。這是繼兩次調(diào)整法定存款準(zhǔn)備金率之后的“穩(wěn)增長”的“預(yù)調(diào)微調(diào)”貨幣政策的又一次行動(dòng)，繼續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)金融企業(yè)改革，進(jìn)一步增強(qiáng)人民幣匯率浮動(dòng)彈性。拓展探究2：存款利率變動(dòng)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和居民的生活分別產(chǎn)生什么影響？（課后完成）指導(dǎo)學(xué)生合作探究：每組前后兩排4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組進(jìn)行討論，討論后形成結(jié)論，以組為單位交一份作業(yè)。

四、討論

從個(gè)體學(xué)習(xí)實(shí)踐上講，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生愿不愿，會(huì)不會(huì)學(xué)，有沒有條件學(xué)等幾個(gè)問題，也即自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力、能力和條件的問題。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力激勵(lì)、學(xué)習(xí)方法及思維方法的指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)條件的創(chuàng)設(shè)等問題。

1、學(xué)習(xí)動(dòng)力的激勵(lì)。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，綜合運(yùn)用了重要性認(rèn)知、興趣激發(fā)、目標(biāo)引導(dǎo)等策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在本課的導(dǎo)入部分，通過揭示本節(jié)課對于學(xué)生將來投資和融資的意義，讓學(xué)生感受到本節(jié)課的實(shí)踐意義，從而認(rèn)識到本節(jié)課的重要性。同時(shí)用幽默感很強(qiáng)的視頻片段進(jìn)行導(dǎo)入，整個(gè)教學(xué)過程中以傻根之問為線索，問題的設(shè)計(jì)也充分考慮到趣味性，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在目標(biāo)展示中，同時(shí)以問題進(jìn)行引導(dǎo)，以引起學(xué)生的注意，也起到很好的激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的作用。同時(shí)，在教學(xué)中，不斷進(jìn)行提問，制造懸念，也是進(jìn)行動(dòng)力激勵(lì)的一個(gè)有效的方法和策略。

2、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練。本節(jié)課學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的結(jié)合，對于知識結(jié)構(gòu)的建立，及思維方法的訓(xùn)練等方面。自主學(xué)習(xí)并不意味著個(gè)體的獨(dú)立學(xué)習(xí)，它的一個(gè)重要特點(diǎn)就是能夠主動(dòng)充分地利用同學(xué)資源，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。因此，在本課的自學(xué)和探究中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立完成自學(xué)提綱的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)不懂的時(shí)候與同學(xué)討論；在探究中，較為簡單的問題以學(xué)生獨(dú)立探究為主，以與同學(xué)討論為輔，而對難度較大的問題，則指導(dǎo)學(xué)生分組探究，以此培養(yǎng)學(xué)生簡單問題獨(dú)立解決，復(fù)雜問題與同學(xué)合作解決的學(xué)習(xí)方法，既有利于學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力的培養(yǎng)，又有利于與人合作的能力的培養(yǎng)。在思維方法上，要重視不同思維方式的訓(xùn)練，本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生探究較比復(fù)雜的問題時(shí)，有意識指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維和聚合思維，進(jìn)行觀點(diǎn)的提出和整合。在反思小結(jié)，要求學(xué)生對整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行宏觀歸納和知識結(jié)構(gòu)建立。

3、自主學(xué)習(xí)條件的創(chuàng)設(shè)。自主學(xué)習(xí)要想順利進(jìn)行，必須依賴一定的支持性條件，而這一支持性條件又需要教師為之創(chuàng)設(shè)。

第一，創(chuàng)設(shè)更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)利。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的自主學(xué)習(xí)權(quán)利主要有：獨(dú)立思考自主探究的權(quán)利，自我發(fā)展的權(quán)利等。這些自主權(quán)利是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的可靠保證。本節(jié)課堅(jiān)決貫徹“先學(xué)后教”的原則，讓學(xué)生自主完成自學(xué)提綱。整個(gè)教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。第二，創(chuàng)設(shè)足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。課堂上的教學(xué)時(shí)間是有限的，為了讓學(xué)生有充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，一是適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，把一些可以留給學(xué)生課外思考學(xué)習(xí)的內(nèi)容留給學(xué)生課外學(xué)習(xí)，二是教師要少占用學(xué)生時(shí)間，學(xué)生已經(jīng)明白的問題不在重復(fù)，點(diǎn)撥的語言要盡量簡練、準(zhǔn)確。

第三篇：自主探究教學(xué)模式

“自主探究、合作交流學(xué)習(xí)” 的教學(xué)模式研究

教研室 張邦杰

注：本教學(xué)模式是在自然科學(xué)類的學(xué)科教學(xué)中使用比較廣泛的一種教學(xué)模式，在此以數(shù)學(xué)學(xué)科的研究為模板。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

自去年負(fù)責(zé)教研室初中學(xué)段的教研工作以來，我和教研員老師們一起視導(dǎo)了20多個(gè)初中校門，并對學(xué)生做些300多份問卷調(diào)查，仔細(xì)的調(diào)研了我縣初中教學(xué)現(xiàn)狀，在我們的一線老師里發(fā)現(xiàn)很多素質(zhì)優(yōu)秀，愛崗敬業(yè)的好老師。今年我縣的中考成績在全市獲得第一名，就與每一位老師和學(xué)校管理人員的努力息息相關(guān)。這一學(xué)年來，在大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，我發(fā)現(xiàn)我們縣的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些教學(xué)誤區(qū)，主要表現(xiàn)在： 誤區(qū)一：課前預(yù)習(xí)和課后訓(xùn)練只安排，不指導(dǎo)，不跟蹤，不落實(shí)。誤區(qū)二：課堂教“重結(jié)論，輕過程”。主要表現(xiàn)在一些概念、公式、定理課上成習(xí)題課，學(xué)生只見樹木，不見森林。

誤區(qū)三：課堂教學(xué)“重教、輕學(xué)”。教師滿足于“一講了之”，學(xué)生滿足“一聽了之”，教師當(dāng)“演員”，學(xué)生當(dāng)“觀眾”。

誤區(qū)四：解題教學(xué)模式化、程式化。導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，思維發(fā)展停滯。

誤區(qū)五：教學(xué)方式封閉。由于課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，導(dǎo)致學(xué)生懶于思考，疏于創(chuàng)造。

綜上所述，當(dāng)前的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端主要表現(xiàn)在：重知識、輕能力，重結(jié)構(gòu)、輕過程，重理論、輕應(yīng)用，注入式多、啟發(fā)式少，學(xué)生參與不夠深入、教學(xué)過程比較封閉。

二、改變教學(xué)方式迫在眉睫。

面對這種教學(xué)現(xiàn)狀，必須改進(jìn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。“自主探究、合作交流學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式理論依據(jù)已非常成熟。1建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義代表人物瑞士心理學(xué)家讓．皮亞杰認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個(gè)被動(dòng)的接受過程，而是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過程。即數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個(gè)對教師所授予知識的被動(dòng)的接受過程，而是一個(gè)以學(xué)習(xí)者已有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)的建構(gòu)過程。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是人與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，并通過社會(huì)交流而發(fā)展，應(yīng)該將學(xué)習(xí)任務(wù)放在真實(shí)的任務(wù)情境中，使學(xué)習(xí)者結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者之間相互交流，取長補(bǔ)短。2再創(chuàng)造教學(xué)理論

國際著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為，數(shù)學(xué)知識即不是教出來的，也不是寫出來的，而是研究出來的。因而，學(xué)校的教學(xué)必須讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐活動(dòng)來主動(dòng)獲取知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握進(jìn)行再創(chuàng)造的方法。3掌握學(xué)習(xí)理論

美國教育家布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”策略認(rèn)為，數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要任務(wù)就是要尋求使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的手段，即尋求一種有效的教學(xué)方法給學(xué)生以幫助，使其樹立信心，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，從而使每個(gè)學(xué)生都能得到最充分的發(fā)展。4主動(dòng)學(xué)習(xí)理論

匈牙利數(shù)學(xué)家玻利亞認(rèn)為，學(xué)習(xí)任何東西的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。為了有效地學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在給定的條件下，盡量多地自己去發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的材料。

當(dāng)前基礎(chǔ)教育的發(fā)展?jié)u漸走進(jìn)后課程改革時(shí)代，提出了“減負(fù)不減質(zhì)、輕負(fù)高質(zhì)量”的課堂教學(xué)改革目標(biāo)，把改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為改革突破口，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建“自主探究、合作交流學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，目的是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、初中數(shù)學(xué)構(gòu)建“自主探究、合作交流學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的可能性 1初中生具備自主學(xué)習(xí)的心理?xiàng)l件

自主探究是指具有學(xué)習(xí)責(zé)任心的學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的實(shí)際情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇合適的學(xué)習(xí)方法，有效地監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，有意識地進(jìn)行自我檢查、評估，并主動(dòng)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略的一種學(xué)習(xí)模式。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生要做到自主學(xué)習(xí)，必須具備三個(gè)條件是：心理要達(dá)到一定發(fā)展水平；具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；具備一定的學(xué)習(xí)策略，初中生的年齡多在14—15歲左右，是從少年向青年過渡的時(shí)期，除了生理出現(xiàn)明顯變化外，心智發(fā)展也逐步向成熟靠近，具有一定的水平。特別是初中生的獨(dú)立性開始增強(qiáng)，自我意識逐漸增加，自我控制能力加強(qiáng)，自我評價(jià)漸趨成熟，這為自主學(xué)習(xí)打下了良好的心理基礎(chǔ)。同時(shí)，經(jīng)過小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略。問卷調(diào)查也表明，多數(shù)初中生有自主學(xué)習(xí)的愿望和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，不喜歡“一言堂”式的教學(xué)。2通過篩選可確定學(xué)生自主探究的內(nèi)容

由于初中生思維發(fā)展的未完全成熟和數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，并不是所有初中數(shù)學(xué)內(nèi)容都適用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，如過于抽象的內(nèi)容是不適宜的。一般來說知識內(nèi)容內(nèi)在的邏輯性強(qiáng)，教材對內(nèi)容的處理詳實(shí)，與學(xué)生已有的知識或生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系密切，可作為學(xué)生自主探究的內(nèi)容。教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)方程、不等式、統(tǒng)計(jì)知識、幾何等內(nèi)容的自主探究都有較好的效果。

四、初中數(shù)學(xué)“自主探究、合作交流學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式的構(gòu)建

初中數(shù)學(xué)“自主探究、合作交流學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式通常是以教學(xué)案（教學(xué)案是指由教師課前集體設(shè)計(jì)的，融教師的教案、學(xué)生的學(xué)案、分層次的評價(jià)練習(xí)為一體的師生共用的探究活動(dòng)的一種載體）為載體，以“先學(xué)后教、以學(xué)定教、學(xué)教互動(dòng)、少教多學(xué)”為基本原則的課堂教學(xué)模式，它是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，著眼點(diǎn)由“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變，由“以知識為中心”向“以能力為中心”轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，并為學(xué)生發(fā)揮潛能創(chuàng)造條件，提供發(fā)揮才能的舞臺，形成互動(dòng)式，雙向交流的課堂氛圍，營造出“教是為了不教”的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我提高的局面。若有些學(xué)校不具備制做教學(xué)案的條件，可參考縣教研室的導(dǎo)學(xué)案，確實(shí)無法制作教學(xué)案的，也必須堅(jiān)持 “先學(xué)后教、以學(xué)定教、學(xué)教互動(dòng)、少教多學(xué)”的基本原則。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)參考（老師可依教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性設(shè)計(jì)）㈠目標(biāo)引導(dǎo)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明方向

教學(xué)案的自主學(xué)習(xí)板塊包括三部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)探究、嘗試解題。

1“學(xué)習(xí)目標(biāo)”是指明學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向，教學(xué)案上學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置明確、具體，使學(xué)生一看到就知道自己要學(xué)什么，應(yīng)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，以及如何達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)。課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“三讀課本”，粗讀、細(xì)讀、精讀。

2在設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)探究”時(shí)，教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇新穎、活潑、符合學(xué)生實(shí)際的素材，創(chuàng)設(shè)情境或設(shè)置臺階，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生探究新知識，逐步形成對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。

3“嘗試解題”檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，了解學(xué)生對基礎(chǔ)性問題和主要知識點(diǎn)的掌握情況。（2，3為課堂教學(xué)第一環(huán)節(jié)，老師們常稱之為問題情景式導(dǎo)入新課）㈡因勢利導(dǎo)，點(diǎn)拔啟思。

1質(zhì)疑展示（學(xué)生質(zhì)疑、教師質(zhì)疑）2合作探究

3點(diǎn)拔啟思（總結(jié)方法、變式訓(xùn)練）㈢及時(shí)鞏固、達(dá)標(biāo)檢測 ㈣作業(yè)及課下跟蹤

以上對第一環(huán)節(jié)做了細(xì)致分析，因?yàn)樵谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)很多教師不重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)。后三個(gè)環(huán)節(jié)沒做詳細(xì)解讀，老師們可依教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。

另外建議老師們可依據(jù)“自主法——集團(tuán)法——互助法――跟蹤法”這四步教學(xué)過程。

五、“自主探究，合作交流學(xué)習(xí)”——課堂教學(xué)模式的評價(jià)

評價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課是否達(dá)到“自主學(xué)習(xí)”的要求，要抓住以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

一看，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高低。是否解決好了“要我學(xué)”與“我要學(xué)”的問題； 二看，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。能否有效地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)、練； 三看，學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)人數(shù)的多少；

四看，教學(xué)設(shè)計(jì)的激活程度。教學(xué)設(shè)計(jì)是否有利于激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維； 五看，學(xué)生在課堂上發(fā)表意見的多少。教師是否精心設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自由發(fā)表意見的時(shí)間和情景。

希望各科老師們多提供教學(xué)案例，郵箱：zhangbangjie999@163.com

第四篇：自主識字教學(xué)模式初探

低年級自主識字教學(xué)模式初探

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級“識字與寫字”方面共提出六項(xiàng)目標(biāo)。其中第一項(xiàng)就是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望。”二年級的識字與寫字教學(xué)目標(biāo)是：有主動(dòng)識字的愿望，在生活中自主識字。并強(qiáng)調(diào)：教師要相信學(xué)生能夠獨(dú)立識字，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)識漢字。識字是所有語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，搞好識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重。

經(jīng)過半學(xué)期的摸索與實(shí)踐,我基本上形成了一套比較行之有效的識字教學(xué)模式,不僅能幫助學(xué)生自主識字，而且讓他們在識字的過程中學(xué)得快樂，學(xué)得有效。

一、以音帶讀，初識生字。

低年級的生字編排都以課文為載體，因此借助課文識字是必須也是首要的方法。一般在上課伊始，均以初讀課文作為識字的鋪墊，其主要目的是借助拼音初步認(rèn)識生字，掌握生字的讀音是首要的任務(wù)。為了提高學(xué)生的識字興趣，可以采用競賽或挑戰(zhàn)的方法。例如：讀了課文后比一比誰認(rèn)識的生字多？誰讀得準(zhǔn)？或者說一個(gè)同學(xué)讀了，其它的同學(xué)挑戰(zhàn)他，看誰讀得好等等??

二、以辨帶形，分析生字。學(xué)生在掌握了生字的讀音以后，接著就可以按照一般識字的方法開始分析字形了。漢字是特別精細(xì)又特別有趣的，一點(diǎn)點(diǎn)的不同就可以衍生出許多的字，所以在識字的時(shí)候可以幫助學(xué)生挖掘漢字的構(gòu)字規(guī)律，使學(xué)生能輕松識字。

漢字中占較大多數(shù)為形聲字，形旁表意，聲旁表聲。在教學(xué)中借助形聲字形旁表意的特點(diǎn)，認(rèn)識一個(gè)形旁，便可聯(lián)帶認(rèn)識一長串漢字。如在教學(xué)《識字七》時(shí)，讓學(xué)生分析一下“拍”和“蹦”，當(dāng)學(xué)生脫口而出提手旁和足字旁時(shí)，出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)識本課的生字“護(hù)、捉、拍”和“蹦、躍”，并通過這兩個(gè)偏旁順帶認(rèn)識了“扔、抓、撿、打、指”及“跳、跑、跨、蹬”。學(xué)生輕松地掌握了字形，對字義也有了一定地了解。同時(shí)，認(rèn)識一個(gè)聲旁，也可聯(lián)帶認(rèn)識一長串的字。例如在學(xué)“青”和“包”這兩個(gè)生字以后，凡是跟這兩個(gè)字有關(guān)的，同學(xué)位都能根據(jù)聲旁試讀讀音，根據(jù)形旁分析字義。學(xué)會(huì)了這種識字方法，學(xué)生在識字中便可做到舉一反

三、觸類旁通。

另外，在字形的分析上還有大家比較常用的熟字識生字法。

1、熟字加偏旁（加一加）：這是學(xué)生運(yùn)用已認(rèn)識的漢字，加上偏旁變成新字的識記生字的方法。如“直”，可以用這個(gè)字加上木字旁識記“植樹”的“植”，加上單立人識記“值日”的“值”。

2、熟字減偏旁（減一減）：這和“加一加”的方法恰恰相反，就是把已認(rèn)識的字去掉某個(gè)偏旁，變成一個(gè)新字的識字方法。如用“漂亮”的“漂”和“飄落”的“飄”分別去掉三點(diǎn)水和風(fēng)字旁，便可識記“火車票”的“票”。熟字換偏旁（換一換）：這是將一個(gè)熟字的某一個(gè)偏旁換成另一個(gè)偏旁而變成另一個(gè)字的識字方法。如：把“奶奶”的“奶”女字旁換成提手旁變成“扔垃圾”的“扔”。“加一加”、“減一減”、“換一換”這三種識記生字的辦法是每一個(gè)學(xué)生都易于掌握的。實(shí)踐證明，在大量的識字中，學(xué)生運(yùn)用這些常用的識字方法，自主識字，不僅既快又牢地識記漢字，還將新信息（生字）納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，提高了自己的認(rèn)知水平。

三、以文帶義，理解生字。

學(xué)生學(xué)習(xí)漢字基本上遵循音、形、義的規(guī)律。而每一個(gè)漢字都不是獨(dú)立的存在，它都和語言環(huán)境息息相關(guān)，那么要理解一個(gè)字的意義，最有效的方法也就是放在語言環(huán)境中去理解。識字和學(xué)詞學(xué)句是分不開的。因?yàn)橛械纳直旧砭褪且粋€(gè)單音節(jié)詞，有的生字是構(gòu)成詞語的一個(gè)語素，有的雙音節(jié)詞兩個(gè)語素都是生字，所以學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，能聯(lián)系語言環(huán)境，具體了解生字詞所表達(dá)的意思才算真正掌握了字義。很多生字在不同的語言環(huán)境中意義和用法都不一樣，因此一定要密切結(jié)合語言環(huán)境，給學(xué)生讀書、思考、議論的時(shí)間，還要訓(xùn)練學(xué)生把理解到的意思完整、通順地說出來，達(dá)到識字和發(fā)展思維、發(fā)展語言相結(jié)合的目的。

四、以用帶記，鞏固生字。低年級學(xué)生短時(shí)記憶好，長時(shí)記憶欠缺。很多生字剛剛學(xué)過了馬上又回了生，所以鞏固識字也是識字教學(xué)的重點(diǎn)。鞏固識字最好的辦法應(yīng)該是復(fù)現(xiàn)，這就是我們平常所說的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。其實(shí)漢字的掌握重在運(yùn)用，也就是說我們要時(shí)時(shí)把我們剛剛學(xué)過的漢字拿出來用一用：組詞、造句、甚至用學(xué)過的生字寫一段話等等??讓生字經(jīng)常出現(xiàn)在孩子們的眼皮下、嘴巴里、心眼兒里??只有這樣，孩子們才能把生字真正內(nèi)化為可以用的知識。

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重頭戲，只有抓牢抓好識字教學(xué)，才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)鋪平道路。同時(shí)，識字教學(xué)也不能僅限于課堂，還應(yīng)該借助其它種種有利的途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。生活是豐富多彩的，漢字出現(xiàn)的場合、背景會(huì)使各種各樣的漢字以不同的形式展現(xiàn)在我們面前，這就對學(xué)習(xí)和掌握漢字造成了非常有利和有趣的客觀壞境和心理環(huán)境。教師必須教育學(xué)生處處留心，利用生活會(huì)話、電視、其他書刊等等去接觸、領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)漢字，去積累、感受豐富的語言現(xiàn)象，從而識記更多字詞，豐富詞匯量，提高語言的感受、認(rèn)知和運(yùn)用能力。

第五篇：(自主高效教學(xué)模式)

小學(xué)數(shù)學(xué)自主互助式教學(xué)模式探析

新課標(biāo)的試行與推廣已有數(shù)年，每一個(gè)教學(xué)工作者、尤其是一線教師無不在尋找新的教學(xué)理念，探討新的教學(xué)方法和適應(yīng)新的課標(biāo)要求，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求以更進(jìn)一步的高標(biāo)準(zhǔn) 高要求服務(wù)于現(xiàn)代教育和現(xiàn)代被教育對象。我校數(shù)學(xué)組成員在學(xué)部的直接領(lǐng)導(dǎo)與參與下，經(jīng)過長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)探討總結(jié)了一套適合本校教學(xué)情況的教學(xué)模式-------“自主高效”的教學(xué)模式！

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過多的重視知識的傳遞，使知識機(jī)械化地傳遞給學(xué)生，而忽略了或忽視了學(xué)生情感的培養(yǎng)過程，或稱為“填鴨式”，而現(xiàn)代教學(xué)模式層出不窮，猶如雨后春筍。比如：模仿型教學(xué)模式、自學(xué)型教學(xué)模式、討論研究型教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)型教學(xué)模式、體驗(yàn)型、“自主高效”型、合作型教學(xué)模式。。等等。無論是哪種教學(xué)模式都應(yīng)該也必須本著傳授知識、培養(yǎng)能力、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)、接受知識感知、感悟規(guī)律——即學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生潛能、喚醒激活學(xué)生腦細(xì)胞、從情感上有意或無意的接受信息、更多地從被迫到主動(dòng)地接受知識、主動(dòng)參與、主動(dòng)渴望，使之興趣化、藝術(shù)化。

任何一種教學(xué)模式，都有它的優(yōu)、劣勢，而“自主高效”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于：培養(yǎng)一個(gè)人具有終身學(xué)習(xí)的意識、方法，使學(xué)生在求知過程中按照一定目標(biāo)自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生疑問與興趣，進(jìn)而通過師生共同解疑而產(chǎn)生求學(xué)成功的愉悅，推動(dòng)其能動(dòng)性、獨(dú)立性與合作性，從而逐步形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)等（以獨(dú)立性為主），養(yǎng)成良好的獲取信息的習(xí)慣。另一方面自主高效的教學(xué)模式，要求教師把課堂大膽地交給學(xué)生，只為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)立目標(biāo)，然后讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)認(rèn)知、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造，教師只是一個(gè)參與者、組織者，角色由教為主向引導(dǎo)過渡，只是必要時(shí)給以釋疑或引導(dǎo)，完成角色的變化等等。

“自主高效”教學(xué)模式最大程度地克服了諸多模式的缺點(diǎn)，比如講授型模仿型學(xué)生的被動(dòng)與呆板，發(fā)現(xiàn)型過多地是教師引導(dǎo)。“授之以漁”比學(xué)會(huì)更重要！而忽略學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，還是脫不掉學(xué)生的被動(dòng) 接受。自主高效告訴我們：當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有困難時(shí)才給以必要的啟示與引導(dǎo)。堅(jiān)決杜絕教師抓不住重點(diǎn)把自己的思維強(qiáng)加在學(xué)生身上，講解例題與課本一字不落，生怕學(xué)生不懂似的，有的簡單得根本沒有任何分析價(jià)值的題還反復(fù)嘮叨不停!實(shí)在沒有事情做了就反復(fù)的練來練去, 這對啟發(fā)學(xué)生思維毫無價(jià)值!當(dāng)然練習(xí)是有必要的,但絕不是利用寶貴的40分鐘時(shí)間!好像學(xué)生多花時(shí)間就是自主了, 筆者認(rèn)為這不是自主！那么什么才是呢? 把基礎(chǔ)交給學(xué)生, < 畫龍>的事交給學(xué)生, 而<點(diǎn)睛>的事最好也交給學(xué)生自己, 如遇難度才經(jīng)老師啟發(fā)引導(dǎo), 也就是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后完成自主練習(xí)出現(xiàn)了問題時(shí)給以<點(diǎn)睛>, 在由基礎(chǔ)向能力過渡, 在運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法出現(xiàn)障礙時(shí),再給以<點(diǎn)睛 >!還可以多聽聽學(xué)生的解決問題的”高見”, 不要擔(dān)心學(xué)生會(huì)錯(cuò)!學(xué)生的奇思妙想要讓他盡其最大限度的發(fā)揮！千萬注意自主不是簡單的模仿，要有思想！要容許他們出錯(cuò)，不僅不能批評而且有時(shí)還要給以鼓勵(lì)！要知道 沒有錯(cuò)誤, 沒有 困難, 哪來的進(jìn)步！這是我對“自主”的理解

“高效”也不是在課堂上或課下會(huì)模仿幾道數(shù)學(xué)題就是高效!有人以為學(xué)生在課堂上可以模仿例題做對了或教師講得幾個(gè)難度較淺或沒有靈活性的題目聽懂了，就認(rèn)為效果很好, 這就是高效!筆者認(rèn)為這絕對是個(gè)誤區(qū)！.這會(huì)導(dǎo)致老師只是要求學(xué)生或?qū)W生自己也以為會(huì)書上幾個(gè)小題就算學(xué)好數(shù)學(xué)了, 千萬不可以這么認(rèn)為！高 效不僅僅是基礎(chǔ),不僅僅也絕對不是臨時(shí)聽懂了掌握了幾個(gè)知識點(diǎn), 筆者認(rèn)為高效有短時(shí)效應(yīng)和長期效應(yīng), 說白了就是數(shù)學(xué)思想與方法的影響與默化，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維擁有數(shù)學(xué)素質(zhì)很重要！尤其是要注意這個(gè)長期效應(yīng)！為什么有很多人還認(rèn)可傳統(tǒng)式的教學(xué)模式而不愿接受新的教學(xué)方法呢? 就是因?yàn)樗麄兊慕虒W(xué)具有短時(shí)效果!從而認(rèn)為自己的方法是成功的，其實(shí)不然！他取得的成績也許是有的，但一般是高分低能的！而真正的高效應(yīng)該理解為不僅僅是短時(shí)的，而是對其長期的數(shù)學(xué)思想與思維方式的影響！平時(shí)一般所理解的 所謂高效, 那是不會(huì)久遠(yuǎn)的, 也不是數(shù)學(xué)教學(xué)的 初衷與根本要求！

“自主高效 ” 這種模式的框架結(jié)構(gòu)： 1． 導(dǎo)入新課 ：

(情景設(shè)置, 以舊帶新, 直接切入等，要求教師精心準(zhǔn)備使導(dǎo)入自然，有新穎性與藝術(shù)性 更重要的是有吸引力)時(shí)間在3分鐘左右。

2． 自主學(xué)習(xí)

（在教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)及板書課題的情況下學(xué)生自主的有方向的自主學(xué)習(xí)，時(shí)間在6分鐘左右為宜，當(dāng)然這必須是學(xué)生上課前有預(yù)習(xí)才好）

3：測評釋 疑

(以基礎(chǔ)為主, 針對目標(biāo)設(shè)置測評題，可以提問，可以板演可以合作完成，教師或?qū)W生根據(jù)上述學(xué)生完成情況指出成功或不足之處，尤其要點(diǎn)到知識的關(guān)鍵所在！此時(shí)教師可以參與)時(shí)間在12----14分鐘。

4：自主練習(xí)與拓展

(自主練習(xí)還是以基礎(chǔ)為主, 拓展題一定要體現(xiàn)能力與數(shù)學(xué)思想與方法, 尤其是符合新的教材思路, 教師一定要下點(diǎn)功夫,選擇1—2題拓展題或能默化學(xué)生數(shù)學(xué)思想 培養(yǎng)學(xué)生能力的數(shù)學(xué)問題，即使不是全部學(xué)生能掌握也要這么做！這是很關(guān)鍵的地方!)時(shí)間在12--15分鐘。

5：自主小結(jié)

(通過共同的學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，讓學(xué)生體會(huì)出一節(jié)課的基礎(chǔ)是什么，我們掌握的有哪些數(shù)學(xué)思想與方法呢？我們的感悟是什么？讓

學(xué)生體會(huì)學(xué)有所獲及求學(xué)成功的快樂！)2分鐘以內(nèi)。

6：作業(yè)布置

(以書本為主, 適當(dāng)補(bǔ)充一定的內(nèi)容，最好補(bǔ)充一些能反應(yīng)數(shù)學(xué) 思想、能力以及數(shù)學(xué)規(guī)律、探究思想又與教材聯(lián)系較為緊密的的習(xí)題讓學(xué)生思考。題目不宜過多，一般1---2題為宜。貴在堅(jiān)持，需要老師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，這是一個(gè)長期的所有數(shù)學(xué)老師的責(zé)任！)1分鐘足矣。

時(shí)間重點(diǎn)放在中間的2 ~ 4步中，換言之把課堂時(shí)間大多交給學(xué)生！學(xué)生是課堂中的主體。對于拓展部分老師一定要巧妙的引導(dǎo), 盡力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力, 探究思想, 敢于思考, 而且每一步原則、方法都顯得靈活多變！那么“自主高效”教學(xué)模式在惠州南山學(xué)校推行與實(shí)踐過程中，強(qiáng)調(diào)的是此模式的實(shí)踐過程！俗話說實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而且這種模式首先從學(xué)部的數(shù)學(xué)科組試行然后逐步推開到各科組！通過在鄧學(xué)林副校長的直接關(guān)注下, 在數(shù)學(xué)科組的全體老師的實(shí)踐中有很多感覺, 感想與體會(huì)！

首先：教師是求知者的組織者、引導(dǎo)者、參與者，教師不僅不會(huì)少做，而且要在課前花較多的時(shí)間更好地把握教材內(nèi)容，組合教材與教法秩序、吃透 教材的思想方法，而課堂上教師講的時(shí)間少了，但要求更高了，組織、引導(dǎo)、參與意識更強(qiáng)了，尤其是對教學(xué)藝術(shù)性要求更高了！比如導(dǎo)入新課如何才有趣味性、才有吸引力、才有針對性？教師的語言（包括肢體語言）要充滿激情！沒有激情的課堂即使充滿智慧也會(huì)讓學(xué)生疲乏而使課堂黯然失色！同時(shí)要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍苁拐?jié)課學(xué)生充 滿興趣與好奇，有了興趣與好奇才能主動(dòng)的去探究去獲取知識！自主性才能發(fā)揮到極至!其二，“自主高效”教學(xué)模式要求學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，做好預(yù)習(xí)筆記，找到明白處與不明白處，這樣就可以在課堂中尋求老師幫助或與同學(xué)共同交流中找到解決問題的答案，這樣的一步不可忽卻！要讓學(xué)生養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣！

其三，課后布置適量的作業(yè)：第一，輕負(fù)高效。第二，普通與特殊。第三，理論與實(shí)踐。再者，要注意基礎(chǔ)尤其是能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練！不管什么樣的模式教學(xué)離開數(shù)學(xué)思想與能力的培養(yǎng)，只是表面的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是不行的！盡管學(xué)生的能力的根基是基礎(chǔ), 從長遠(yuǎn)觀點(diǎn)看, 數(shù)學(xué)思想與能力對他數(shù)學(xué)素質(zhì)的形成是必備的,而數(shù)學(xué)素質(zhì)的具備對他的終生產(chǎn)生有益的影響!這種模式在南山教學(xué)中獲得較大成功！得到省一級學(xué)校評估專家認(rèn)可。任何一種教法都有不足之處，都需要不斷地完善與改進(jìn)。這種模式將繼續(xù)在每一步中下苦功夫，如果每一步不能認(rèn)真研究、精心準(zhǔn)備，將會(huì)給這種模式浮于形式，而成過場。

其四：學(xué)生的基礎(chǔ)要比較好，在學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)上效果會(huì)更好，從教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中可以看出, 首先教師要統(tǒng)一認(rèn)識, 改變教學(xué)理念，在教法上盡管有一定的不適應(yīng), 但只要統(tǒng)一 堅(jiān)持做下去就一定會(huì)有起色!

第五: 要抓好每個(gè)環(huán)節(jié), 尤其是基礎(chǔ)向能力 由純模仿向有思想方面、由機(jī)械式向有情感投入的過渡環(huán)節(jié), 很多老師只注意搞表面形式，搞些簡單得不能再簡單的機(jī)械模仿的東西，為了環(huán)節(jié)而環(huán)節(jié)！認(rèn)為這樣就是自主，就是高效了-------很成問題！筆者以為上課過程中要讓學(xué)生賦予情感，把基礎(chǔ)知識的模仿向規(guī)律的探究、思想方法的默化這一過程相當(dāng)重要！！要充分的在傳授基礎(chǔ)知識的同時(shí)完成對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的積淀！只有這樣才能基本做到數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目的所在!

“自主, 高效!” 只有在老師精心指導(dǎo)下的 “自主”才可能“高效”!失去了指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向性不強(qiáng)，思維也將很散漫---不夠集中！所以從基礎(chǔ)向能力過渡這個(gè)環(huán)節(jié)很需要老師下番功夫才能引導(dǎo)的好，這絕非一句話的事!

第六: 教師要充分研讀與把握《新課標(biāo)》的<三大項(xiàng)>要求, 同時(shí)對每個(gè)章節(jié)的基礎(chǔ)及數(shù)學(xué)思想;要告知學(xué)生什么知識信息,要培養(yǎng)學(xué)生什么能力 它與前后知識有什么聯(lián)系, 它在知識體系中占有多重要的地位等等----.比如因式分解, 它是整式乘法的知識延續(xù),是初中乃至高中知識的重要基礎(chǔ), 化簡

求值

解方程

函數(shù) 等處處需要分解因式的知識做鋪墊!這部分知識就要加強(qiáng), 要盡可能的告知學(xué)生不同的分解方法, 并且能靈活的運(yùn)用分解知識解決問題, 這就要求老師認(rèn)真地做好教授這部分知識的準(zhǔn)備!在”自主 高效”的 模式中老師可以讓學(xué)生大量的去接觸不同的簡單的分解題, 教師在知識拓展時(shí)加大一點(diǎn)學(xué)生可以接受的難度題!不僅讓學(xué)生知道知識 的無窮盡,培養(yǎng)他們的探究精神, 又可以讓學(xué)生體會(huì)用所學(xué)的知識可以解決問題的樂趣！

“自主高效” 不是一個(gè)簡單的口號和簡單的程序！!它需要教師不斷的在教學(xué)中艱辛的探索, 傳授學(xué)生知識，默化學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法, 使其具有數(shù)學(xué)思維習(xí)慣, 具有良好的數(shù)學(xué)素質(zhì), 對其將來從事各種工作及日常生活, 對其終生學(xué)習(xí)都有很大好處！在自主高效的教學(xué)實(shí)踐中還需要對每一個(gè)環(huán)節(jié)做進(jìn)一步的佐證!