第一篇：社會實踐心得體會“關于農民工子女教育狀況調研活動”

社會實踐心得體會

今年暑假，我十分有幸跟隨我們建工學院紀檢部的社會實踐服務隊開展了“關于農民工子女教育狀況調研活動”，并且深有體會。

農村的教育問題一直備受社會各界關注，近幾年來，隨著社會發展，越來越多的農村人涌去城市打工，現如今農民工子女的教育狀況備受關注，越來越受到社會各界的廣泛關注。我們希望通過此次社會實踐調查探討其背后的深層原因，提出一些粗淺的看法和建議。

我們先趕到位于聊大東面的軍王屯村開展實地調研活動，來到村后，同學們分為兩隊，隊員們深入各家各戶進行了解該村的子女的教育狀況，我們與當地的以為老人面對面的交流，盡情話起他們的子女在入學所面臨的困難、在學校享受到的不平等待遇等等。通過深入的交談，同學們深入了解了農民工子女受教育狀況以及面臨的諸多問題，如就近入學原則、借讀費、貧窮歧視等問題。而這些都是影響農民工子女教育問題的重要因素。對于村民們提出的關于教育政策方面的問題，我們也盡自己所能為他們解答。通過調研訪談，我們對影響東昌府區的農民工子女受教育狀況有了更深入的認識，為調研農民工子女受教育問題提供了生動翔實的材料。

下午，隊員們走進教育局，走訪了區教育局局長辦公室和基礎教育科。調研內容涵蓋農民工子女所占比例、所受的教育狀況以及區教育局在農民工教育工作方面所采取的措施等方面。針對這些問題，趙科長向我們深入地介紹了農民工子女教育問題的成因。趙科長指出，現行戶籍制度與人口流動需求不相適應，不夠協調、部分學校和教師歧視農民工子女學生，非法無情的剝奪了農民工子女學生與城市學生同等的一些教育權利。在教育措施方面，他還向我們透露，下一步，我們將在努力改善農民工子女入學環境的同時，要加大宣傳教育力度，切實維護農民工子女接受教育的權利。

據調查資料分析，針對一些問題，我認為應該采取這些措施：

1、加強農業基礎，繁榮農村經濟，推進農村經濟結構調整，大力發展農村特色農業，關注農民工生活。

2、加大基礎教育硬件設施，加強師資隊伍建設，提高師資隊伍素質。

3、在九年義務教育階段增開《心理學》課程，從而促進教師、家長與學生之間的互相 了解，重視學生心理健康發展。

4、國家加大投資，改善農村通信落后問題，進而改變農民工思想，使得其子女有一個 良好的家庭教育環境。

通過我們的這次社會實踐調查，我感受頗深，農民工子女教育問題，是我國教育特別是義務教育面臨的新情況和新問題，具有長期性、復雜性和全局性的特點。當我看到那些可憐的農民工子女們孤孤單單的走在上學的路上時，我就想，他們會不會很無助，是不是很想自己的爸爸媽媽？

我相信，通過社會各界的共同努力，農民工子女教育落后的狀況一定會有所改善，愿他 們未來的生活和和美美。

第二篇：農民工子女教育狀況調研報告

農民工子女教育狀況調研報告

摘要：隨著我國經濟的快速發展和工業化、城市化進程的不斷推進，大批農民紛紛進城務工就業，而那些隨父母進城務工的孩子以及那些留守兒童的教育問題日益引起了廣泛的重視。由于受到家庭、社會以及政策等多方面因素的制約，農民工子女的受教育問題得不到很好的解決，甚至入學很困難，所受教育水平很低。本文就農民工子女的受教育狀況展開了調研，正確分析了農民工子女在受教育時存在的問題和原因以及解決的措施。

關鍵字：農民工子女，留守兒童，隨遷子女，教育狀況，調研。

隨著農民進城打工、經商人數的增多，農村留守兒童人數隨之增加。他們不僅是缺少父母看管的孩子，也是這個時代的孤兒。由于長期被托養或寄養，他們缺少父母的關愛，很容易導致心理缺陷，又由于老人的溺愛或親友疏于管教使孩子們缺少正確的引導。還有那些隨父母進城的孩子，可能由于受到不一樣的待遇而引發的種種問題，對孩子的身心發展都有不利的影響等等。這些都真正的關乎著祖國的未來，孩子是未來、是希望，他們的健康成長是社會進步的前提，他們需要我們更多的關注和照顧。

一、調研方法

為全面了解和掌握進城務工農民子女的家庭教育現狀，以及帶來的影響，我在村里展開了全面的調查。調研方法主要有問卷調查、訪談以及電話調查，對于那些留守兒童的教育狀況采取了問卷調查以及訪談的調研方法，而對那些隨父母遷到城里的子女采取了電話跟蹤調查。內容主要是了解孩子監護人的基本情況和他們教育孩子的觀念以及方法，更重要的是了解孩子的學習情況。

二、留守兒童教育存在的問題及原因分析

通過對留守兒童的監護人采取問卷調查以及訪談的方式，從問卷調查的結果以及和留守兒童監護人的談話里，我了解到了留守兒童的教育狀況，以及分析了發生這種狀況的原因，并提出相對的解決措施。

1、留守兒童的教育狀況

由于父母外出打工，家務勞動甚至一些農活都落到了留守兒童的身上，不能保證他們的學習時間，導致他們的學習成績因此而直線下降。再加上臨時監護人對孩子們的學習督促不夠，甚至方法不當，容易使孩子產生厭學、棄學現象。另

外，由于目前農村教育資源不足、教育質量偏低，致使很多留守兒童都沒能夠完成九年義務教育，導致孩子的受教育程度偏低。

2、存在這種教育狀況的原因

農村剩余勞動力轉移以及城鄉二元分割的教育制度是產生以上問題的根本原因，自改革開放以來，隨著工業和第三產業的飛速發展，農村剩余的勞動力大量向城市涌進，然而這些進城務工的農民雖然在城市工作、居住和生活，但是他們受到的待遇卻與城市居民完全不同，城里的高消費讓他們無法支付自己孩子在城里讀書的費用，以至于要把自己的孩子留在農村給老人或親友看管。此外，鄉村的學校由于教學資源不足、教學觀念傳統，常忽視引導孩子主動認知外部世界，而課本里的知識永遠滿足不了孩子的好奇心，致使他們沒有興趣主動學習新知識和也體驗不到學習的樂趣，才會產生以上的教育狀況。

3、解決的措施

(1)家庭方面：家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差，進城務工的家長整日忙于打工，然而賺錢養家固然重要，但父母也應主動加強與孩子的溝通，多和孩子生活在一起，多關注他們的興趣、滿足他們的需求以及幫助他們解決困惑，為孩子營造一個良好的學習壞境。更重要的是給予他們精神上的支持和知識上的解答，培養孩子科學的生活習慣、正確的人生觀和價值觀。另外，父母不應只看重孩子的學習成績，更要注重孩子素質的培養。對于那些單親家庭的孩子以及失去雙親的孤兒，可以開辦監護人培訓班來加強家庭教育指導。

(2)學校方面：學校應當在學習和生活上給予留守兒童更多的關懷和呵護，可以建立健全的留守兒童檔案，用來增強老師與留守兒童的交流，給予他們正確的引導和關愛，便于留守兒童的健康成長。還可以在學校開通親情熱線電話，為留守兒童提供可以與父母定時交流的方便。此外，還要開展各種有利于留守兒童身心健康發展的活動，讓他們從內心里感受到學校對他們的重視，喚起他們的信心，從而激發起他們的學習熱情。

(3)政府方面：政府應制定并及時實行一些政策，如禁止未成年人到網吧、游戲廳等不利于孩子成長的地方，因為留守兒童缺乏良好的家庭教育氛圍，而且那些地方對自制力較差的兒童有很大的吸引力，容易使他們誤入歧途。此外，政府應盡可能的為當地的農民提供一些工作崗位，盡量減少因為父母進城務工而導

致對孩子的長遠影響。

三、進城務工農民隨遷子女教育存在的問題及原因分析

對于那些隨父母進城讀書的孩子，我從村委那里了解了一下他們的家庭狀況，他們一般都是相對于其它的家庭富有一些的人家，能夠支付得起孩子在城里讀書的費用，或者就是找不到人托付而必須把孩子帶在身邊的人。我通過用電話聯系了一些監護人，了解到了他們在城里的生活狀況以及其隨遷子女的讀書狀況。

1、教育狀況

農村與城市的教學差距，讓這些從農村來的孩子無法適應城市的教學，以至于使他們產生一種自卑的心理，感覺自己被城里的孩子看不起，他們的內心是無比脆弱和敏感的，而這種無法適從使他們無法安心去學習，盡管他們知道父母拼了命也要給他們最好的教育，但這種雙重壓力只會使他們更加喘不過氣，學到的東西還不如在農村學到的多。

2、存在這種教育狀況的原因分析

隨著我國社會經濟的快速發展以及城鎮化建設進程的加快，必將帶來更多的農村剩余勞動力，而這些剩余勞動力的轉移已成為我國社會發展的必然趨勢。但進城務工的農民大多工作不穩定，流動性大，沒有固定的場所居住，這就造成了孩子上學的不方便，加上家庭經濟條件較差，在衣食住行等方面遠遠不如本地或城里孩子那么優越，孩子就容易產生被歧視的心理。再加上進城務工的家長整日忙于打工，沒有時間與精力過問孩子的學習，對孩子的關注很少，使他們缺乏良好的家庭學習氛圍，而在這個最佳的教育時期，孩子的人生觀、價值觀將會受到很大的影響。

3、解決的措施

(1)定時舉行家長座談會，提高農村進城務工農民子女監護人的素質。學校必須要從家長的實際出發，向家長宣傳教育的重要性，并指導家長掌握正確的教育思想和教育方法，以及如何培養孩子的良好習慣，并強調為給孩子創造一個良好的學習壞境所需要配合學校的一些具體做法。引導家長督促孩子的學習，對孩子經常犯的錯誤進行耐心細致的講解，還要幫助孩子買一些課外書籍，訂閱一些

健康有益的報刊雜志，培養孩子對讀書的興趣，借以拓寬他們的知識面和豐富他們的人生閱歷。給孩子營造良好的家庭文化氛圍，使他們養成良好的習慣。

(2)教師在對待每一個學生的態度和期望上都應該是一視同仁，而不是厚此薄彼。所以學校應當充分發揮主渠道作用，定時舉行一些有意義的專題交流會，讓老師和學生一起參加，如有關教育、心理方面的專題交流會，加強老師和學生之間的交流，特別是那些內心封閉的學生，應及時引導他們走向正途，以免誤入歧途。如果學校能給予這些進城務工農民的子女更多關注，為他們灑下更多的愛，相信能讓那些隨遷子女不管是在生活還是學習上都有很大的鼓勵。學校有義務幫助進城務工農民子女克服他們的自卑心理，和幫助他們重拾自信、自強、自立，讓他們能和城里的那些孩子一樣安心的學習。

四、結束語

經過此次調查，我發現有很多家長盡管他們望子成龍，望女成鳳，但是生活的所迫讓他們沒有那份心思去正確的指引孩子培養那種努力上進的心。而那些孩子本該是處在被父母疼愛關懷的童年時代，他們卻不得不獨自留在家中，成了留守兒童，獨自忍受著孤獨寂寞與苦難生活，還有那些隨父母到城里讀書的孩子，卻不得不忍受同齡人的歧視。因此，我們在努力改善農民工子女入學環境的同時，必須要加大宣傳教育力度，政府在引導廣大農民工增加收入的同時，必須要出臺一些政策來培養他們的教育意識，必須要讓他們清楚的知道，孩子是祖國的未來，孩子接受的教育好壞關乎著社會的進步。

第三篇：農民工子女教育狀況調研

農民工子女教育狀況調研

摘要：春節期間，趁大量的農民工攜帶子女回家過年之際，家住農村的我也趁此機會進行了調研。此次調研包括家庭總人口、總收入、對子女教育的投入以及子女讀書的費用對家里生活的影響等問題。由于農村條件有限，此次調研均由我口述他們現場回答并現場記錄。

關鍵詞：農民工教育生活狀況

正文

農民工是現代城市的建設者，同時也是解決“三農”問題的有生力量。他們子女的教育問題是“三農”問題的核心問題，關乎農民工家庭的教育水平和文化素質，關乎社會公平與法治原則的實現，關乎我國勞動力資源的整體發展后勁以及和諧社會的建設水準，更是關系到“三農”問題的最終解決和社會主義新農村的可持續發展問題。我們所構建的和諧社會主義社會是指各方面的利益關系協調，社會公平；人際關系環境和諧，社會穩定。但是如果沒有占我國人口大多數的農民工及其子女的和諧，甚至連子女受教育這樣的基本人權都不能保障，那么我們的和諧社會就只能是少數人的和諧。解決好農民工子女的教育問題是我們堅持科學發展觀的基礎和前提。農民工子女的教育問題是“三農”問題的一個重要組成部分，也是我國當前面臨的一個需要迫切解決的問題。

20世紀80年代以來，隨著我國家庭聯產承包責任制的全面實施，農村剩余了大量的勞動力，這些勞動力開始走向城市，主要從事與產業工人一樣的工作，逐漸產生了“農民工”現象和問題。隨著大量的農民工進入城市，只身前往城市的農民工有了固定的收入，生活也逐漸穩定，開始將配偶和孩子帶在身邊，于是就在城市里形成了農民工子女這樣一個龐大的特殊人群。

隨著春節的到來，許多農民工紛紛攜帶子女回家過年，這就給了我機會去了解進城農民工子女在城里的學習和生活。這次調查涉及了60多個進城農民工家庭和子女在家讀書的農民工家庭。此次調研包括家庭總人口、總收入、對子女教育的投入以及子女讀書的費用對家里生活的影響等問題。由于農村條件有限，此次調研均由我口述他們現場回答并現場記錄。下面是此次調查統計的一些數據：他們平均每個家庭有5-6人，月平均收入在2000元左右，其中最高的可達3000左右，最低在1000左右。其中有百分之三十的家長會比較

關心孩子的學習，其他家長由于工作繁忙等原因，基本對孩子的教育基本放自由態。其中孩子在城里讀書的會比較關心孩子的學習，在農村讀書的，由于大部分的家庭只有老人在家看護孩子，而大多數農村老父母沒有能力對孫子女進行有效的教育和管理，對孫子女的學習就比較疏忽。

而農民工子女在城上學，要辦理各種繁瑣的手續，如有的城市，要求拿出地鄉鎮政府開出的家里無監護人而同意外出借讀的證明，然后要憑借務工證、暫住證、和計劃生育證明到鄉鎮政府提出申請，經批準后才能到指定的公辦學校辦理入學手續。即使所有手續辦全了，還要給公辦學校交一筆對農村人口來說是非常可觀的贊助費。否則，就有可能被拒入學。所以，進城的農民工子女很多都是在私立學校上學。子女在城里上學的農民工普遍抱怨現行教育制度的不合理，對農民工來說太不合理，這讓他們的生活負擔加重了很多，而且教學質量也沒老家的好。

由于我家也是在農村，這給了我調查帶來了很多方便。利用春節期間，我專門到了網吧、賭館等地方調查。現在我們村幾乎家家的男子都是農民工，很少有時間在家里管孩子。而如今，由于生活條件的提高，孩子手里的零花錢也越來越多，而由于父母的疏于管教，現在很多孩子經常跑網吧，無心學習，這造成了很多孩子都是初中沒畢業就出來打工的現象。在調查過程中，所有家長都表示，讀書對孩子的獎來是很有用的，他們表示，如果孩子愿意讀，他們會盡全力支持孩子讀書。

農民工子女在城市求學，經歷了很多艱難的流歷程，這些困難到底是什么原因造成的？經過調研我得出幾個原因：第一，經濟問題。我國城市和農村的發展相差很大，農村是的發展滯后，而成市則在飛速發展，這就使得城市和農村的發展極不平衡。

第二，現行戶籍制度的障礙。我國現行的戶籍制度與人口流動不相適應、不夠協調，致使流出地與流入地責任不明、履職不力。由于農民工子女沒有城市戶口，很少有學校愿意接受他們上學，即使找到了學校，也會因戶口不在城市或不在學區等理由而要繳納高昂的“擇校費”、“借讀費”和“捐助學費”等。

第三，思想理念的偏差。部分學校和教師歧視農民工子女學生，非法無情的剝奪了農民工子女學生與城市學生同等的一些教育權利。“城里孩子愛欺負人’’，”城里孩子瞧不起我們“，這是農民工子女與城里孩子同坐一個教室的感受。

第四，城市學校的昂貴費用問題。農民工子女在城市上學，要辦理各種繁瑣手續，如有的城市，要求拿出地鄉鎮政府開出的家里無監護人而同意外出借讀的證明，然后要憑借務工證、暫住證、和計劃生育證明到鄉鎮政府提出申請，經批準后才能到指定的公辦學校辦理入學手續。即使所有手續辦全了，還要給公辦學校交一筆對農村人口來說是非常可觀的贊助費。否則，就有可能被拒入學。

第五，民工子弟學校和非化問題。民工子弟學校是農村流動人口子女面臨教育困難的不到解決后產生的，它們一出現，便大受農村勞動人口歡迎。但是，打工者子弟學校一直沒有被正式制度所接納和承認，一直在非法狀態下生存和發展，經常受到各種清理整頓和強行拆散和取締。

農民工是現代城市的建設者，同時也是解決“三農”問題的有生力量。他們子女的教育問題是“三農”問題的核心問題，關乎農民工家庭的教育水平和文化素質，關乎社會公平與法治原則的實現，關乎我國勞動力資源的整體發展后勁以及和諧社會的建設水準，更是關系到“三農”問題的最終解決和社會主義新農村的可持續發展問題。解決好農民工子女的教育問題是我們堅持科學發展觀的基礎和前提。農民工子女的教育問題是“三農”問題的一個重要組成部分，也是我國當前面臨的一個需要迫切解決的問題。那究竟要怎樣才能有效的解決這個問題。

1、建立與市場經濟發展相吻合的戶籍制度，逐步削弱戶籍制的身份定位功能，解除教育 體制與戶籍制度掛鉤的傳統模式。允許在城市有合法固定住所、穩定的職業或生活來源的人員，根據本人意愿辦理城鎮 戶口，盡快改變農民工身份轉換滯后于職業轉換的現狀，逐步實行統一居民身份的一元戶 籍制度，打破戶籍制度壁壘，在政策上保障農民工與城市市民在國民待遇上的一致性，降低 農民工子女在城市入學的門檻，創造有利于農民工在勞動力市場獲得較多的向“上”流動的 機會。同時配套改革與戶籍制度直接相關的制度，淡化包括勞動就業、子女入學、住房分配、社會保障等政策規定中對戶口的特殊要求，逐步剝離在“城市戶口”這一身份標簽上附著 的一系列不合理的社會福利，實現農業人口和非農業人口的主體平等。

2、調整現有義務教育格局，合理配置國有公共教育資源，完善社會捐贈機制，多渠道 籌措教育經費。農村義務教育管理體制要由“縣、鄉、村三級辦學，縣、鄉兩級管理、以縣為主”調整 到“在國務院領導下，由地方政府負責，分級管理，以縣為主”、“中央和省級人民政府要 通過轉移支付，加大對貧困地區和少數民族地區義務教育的扶持力度”的體制上來，全方位 地把農民工子女教育從體制外納入到體制內。解決的渠道應該以公辦學校為主，民辦教育為 輔，調整現有教育資源的分布，實現現有資源利用的最大化。建立健全捐贈機制，完善 捐贈立法，鼓勵社會資本進入教育領域，讓有愛心的先富者，將一部分財富通過慈善事業投 入教育，多渠道籌措教育資金。農民工使企業獲得利潤，政府增加了稅收，因此，還可以通 過適當的方式，讓用工企業分擔農民工子女的部分教育費用，并安排一部分城市教育附加費 用于農民工子女教育。

3、消除法律上的歧視。按照聯合國《取締教育歧視公約》的規定，教育歧視是指基于種族、膚色、性別、語言、宗教、政治或其他見解、國籍或社會出身、經濟條件或出生的任何區別，排斥、限制或特 惠受教育者的行為。上面提到的《流動兒童少年就學暫行辦法》，從法理上講，明顯存在對 流動少年兒童的歧視性條款，造成了流動兒童在選擇受教育權、繳費、享受教學資源等方面 與流入地兒童的不平等。現行的一些教育法律規范中也出現了諸如“農民工子弟學校”、“ 附屬教學班(組)”、“借讀費”、“臨時學籍”等內容，實際上是將農民工子女與城市子女 隔離開來進行教育。這些做法在形式上違反了《世界人權公約》、《取締教育歧視公約》等 許多國際人權法文件所確立的禁止歧視原則。所以應消除這些歧視性的條款和語言。同時政 府還應禁止城鎮針對農民工制定各種不平等的政策或設定不平等的用工條件，盡可能為農民 提供公平競爭的就業機會，使他們有機會獲得較好的工種和工資待遇。

4、協調疏導農民工的流動。農民工的流動總的來說有一定的規律性，但對個體來說更多的是盲目性。任何城市的資 源都是有限的。所以政府還應根據當地的經濟社會發展水平采取適當措施適度控制流動人口 的規模，如通過實施積極的區域政策，引導發達地區的勞動密集型和資源密集型產業向欠發 達地區轉移，以實現發達地區的企業、欠發達地區以及農民工家庭三方共贏，這也是解決農 民工子女享受免費義務教育的根本途徑之

一。此外，還可以與欠發達地區聯合建立用工信息 發布機制，引導農民工有序流動，減少農民工的流動成本。

作為當代的大學生，我們應該關注這些我們身邊的弱勢群體。我們可能是今后國家的領導者和主力軍，農民工子女也可能在更遠的將來擔負去這個責任，他們的教育問題不僅與國家的命運相連，更與我們的切身利益息息相關，我們應該告別那種“充耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”的學習方式，積極了解我們周圍這些問題的現狀，深入思考解決這些問題的方法和步驟。作為大學生，在學校盡力做好自己的事，不要占用著寶貴的教育資源而虛度光陰。努力讓自己成為一個強者，才能在今后改變自己和更多人的命運。

第四篇：農民工子女教育狀況調研1

農民工子女教育狀況調研

摘要：隨著社會的發展，中國作為一個農業大國，13億人口當中就包含了8億農民，而這么多農民的子女的教育問題也就漸漸成為了一個焦點話題。每年過年，浩浩蕩蕩的返鄉農民工大軍騎著各自的摩托車朝著自己溫馨的家奔去，然而他們的子女的教育狀況又是怎樣的呢？

帶著這個問題，我走進了農民工家庭進行調研，對農民工子女的教育情況進行了細致的了解。

關鍵詞：農民工子女；教育狀況；調研

正文

自上世紀80年代以來，伴隨著我國城市建設步伐的日益加快，大量農民工逐漸涌入城市，形成了一波又一波的“民工潮”。時至今日，這些城市里的農民工的子女也相應多了起來，由于家庭收入的巨大差距，這些孩子在教育上與城市兒童相比也有很大差別。

本次調研我選擇的地點是我所在的村，包括8個分隊，總人數5000多人，我調研的方法是調查問卷和個人訪談。其中，調查問卷的內容包括：

1、每年用于子女教育的資金投入；

2、每天與子女相處的時間；

3、對子女的教育的看法；

4、子女與城市兒童在教育上的差距；

5、對子女的未來教育的想法等15項內容，基本涵括了其子女教育的各項問題，由于話題與他們息息相關，他們都樂意接受我的調研。個人訪談方面，我采訪了15個農民工代表以及村長，從村長那里得到了本村大多數農民工的一些數據。

在調查問卷的過程中，我了解到，許多農民工都是自己開摩托車回來的，要知道那時還下著雨，路相當不好走，詢問之后我得知是因為車費相當昂貴，一個人回來要幾百元，由此我聯想到農民工的子女的境況也一定相當不容樂觀。當我把問卷送到他們手中的時候，他們一邊看問卷一邊面帶著心酸的跟我說了許多有關他們的孩子的事情，有許多孩子到高考了，但由于有些地方的政策還不完善，流入地的政府不允許其子女在那里高考，因此給他們帶來了很大麻煩。當我與他們道別時，他們都真切希望他們子女的境況能得到改善，因為那就是他們的希望。通過與15個農民工代表的訪談，我更深入更具體的了解的農民工子女的教育狀況，讓我深深感受到巨大收入差距帶來的危害是多么大，另外，從與村長的訪談中我了解到，本村8個屯大概共有四百多農民工，占全村總人數的18%，其中農民工子女二百多人，占全村總人數10%，務工方向主要是廣東。

通過這次調研，我得到的結果是：關于家長方面，1、每年用于子女教育的資金投入平均7000多元；

2、每天與子女相處的時間平均不到2個小時；

3、對子女的教育的看法大多是看重但是由于工作原因而無法顧及；

4、子女與城市兒童在教育上的差距是相差相當大；

5、對子女的未來教育的想法是希望國家能下發有關政策縮短城鄉差距以使其子女的教育也能和城鎮的一樣，并且自己愿意以后更重視自己子女的教育；

6、所有的家長都表示孩子接受教育史絕對有用的，并且會盡全力幫助孩子完成學業。子女方面：

1、僅有24%的子女會和自己的父母談論其在學校的學習情況；

2、對于低年齡的子女，大多

數都會向家長提出有關各種學習方面的需要，但年齡較大些的子女卻只有少數這樣；

3、有35%的農民工子女參加了學校組織的課外興趣小組；

4、有87%的子女覺得自己的教育與城鎮孩子相比有很大差距；

5、有37%的子女認為自己很不適應大城市學校的生活；

6、42%的子女覺得自己的父母應該更關心自己的學習情況；

7、大部分的孩子都覺得學校的課程并不難，自己可以學習的好，作業負擔并不重，學習壓力相對不是很大。

另外，從訪談中我了解到：

1、由于收入和生活地點的不固定，農民工子女輟學現象嚴重；

2、公辦學校中農民工子女的心理問題突出；

3、民辦的農民工子弟學校情況不盡人意；

4、公辦學校的高收費令農民工家庭望而卻步。雖然中央一再要求公辦學校對農民工子女一視同仁，但城市公辦學校的潛規則依然存在，借讀費，贊助費的門檻仍然沒有取消。這對于廣大處于社會低收入階層的農民工家庭來說，能夠承受的不在多數。另外，文化背景的差異、教學環境的改變、使用教材的不同、課程進度和難度的不同也都會影響其選擇借讀。

5、農民工子女，除了一部分在公立學校借讀外，很多家庭只好將子女送入外來人開辦的專門招收農民工子女的簡易學校就讀。這類學校多數連基本的辦學條件都不具備。

緊接著，我查找了國家有關方面的政策。2003年，國務院轉發教育部等六部委《關于進一步做好進城務工就業農民工子女義務教育工作的意見》，進一步重申并確立了以流入地政府管理為主，以全日制公辦中小學為主的原則，以建立進城務工子女全面接受義務教育保

障制度和機制為核心的駕馭政策。《意見》體現了“以人為本，追求公平”的政策理念，成為當前一段時期解決農民工子女教育問題的權威政策文本。流入地與流出地政府相互配合，以流入地政府管理和全日制中小學為主，因地制宜采取多種形式接納農民工子女就學的工作機制，使這些農民工子女的義務教育能夠進得來，讀得起，學得好。總之，有關農民工子女教育的政策演變與制度變革，充分顯示了黨和國家力求盡快解決農民工教育問題的決心，也充分體現了黨和國家力求消除城鄉結構在教育領域的消極影響所做的努力，展現出農民工子女教育從邊緣走向平等融入城市教育體系的趨勢。

既然國家都出臺了這么些幫助農民工子女教育的政策了，可是為什么還會出現以上所說的情況呢？我認為原因在于：

1、從農民工子女的角度看，首先是農民工家庭的流動性，高額的教育費用，農民工自身認識水平低下等原因，農民工子女就學存在很大的不穩定性，頻繁的流動也就錯過了兒童接受基本文化知識教育的最佳時機；其次是家庭教育的缺乏導致農民工子女在思想道德價值觀方面存在一定的欠缺，加上缺乏正規的學校教育，很容易使他們產生不良的價值觀念，也很容易受社會不良現象的影響。再次是因為父母長期忙于打工掙錢，情感教育的缺失很容易使他們產生心理問題。

2、從流入地政府的角度看，首先是國家政策在流入地政府意識形態中被邊緣化，解決農民工子女教育問題并沒有納入流入地政府的管理和服務范疇。當政府的政治行為的成本遠遠超過其帶來的社會經濟利益時，它就會采取各種措施來避開這種行為。接納農民工子女就學就要增加一部分額外的教育和管理費用，而流入地政府就要從自身利益出發，不納入政府決策議事日程。其次是部分流入地政府違背國家政策進行歧視性收費，極力排斥民辦教育嗎，適齡兒童就學難度加大。再次是農民工的流動性造成了流入地政府管理上的困難。

3、從社會角度看，人們還沒有注意到農民工子女教育問題的重要性，孩子們缺乏歸屬感，安全感，與城市的冷漠、無情相對應，造成很嚴重的社會問題。

我認為，加強農民工子女的教育需要政府、社會、學校、老師、家長等各方面的共同努力：

1、加快戶籍制度改革，完善相關政策法規，從體制制度上保障農民工子女受教育的權利；

2、建立健全的政策執行體制，實行監督責任制，防止流入地政府推卸責任，為政策全面準確及時落實打下堅實基礎；

3、盡快形成全社會關心支持農民工子女就學的良好氛圍，從觀念上消除意識差別：首先轉變觀念，摒棄差別，強調以人為本，教育權利平等；其次通過政策優惠鼓勵動員社會捐贈，增加政府用于農民工子女就學的經費；再次充分發揮公辦中小學的容納作用，對農民工子女要減免相關費用，降低收費標準，使他們感受到城市的溫暖，盡快融入到新的城市環境中。

作為大學生，我們還要更多地關愛農民工子女，無論是自己的鄰居還是在別的地方，用平等的眼光去對待；盡量給農民工子女捐贈一些有用的學習用品或捐款。同時，我們也要做好自己的分內之事，好好學習文化知識，為以后努力縮短城鄉而努力。

第五篇：關于農民工子女教育狀況的調查報告

關于農民工子女教育狀況的調查報告

———— 宿遷

計算機工程學院 數字媒體2班 蘇坤

時間：2013年1月26號~8號

為了鍛煉自己的社會實踐能力,更好地領悟和學會課本以外的知識，不斷強化和完善自我，特地對農民工子女受教育情況做了相關調查。上世紀90年代后期以來，流動農民中的兒童數量急劇增加。兒童問題的突出使得流動從根本上超越了“勞動力流動”的意義，兒童是農民工中的一個特殊部分。解決農民工子女受教育問題，不僅呼喚義務教育的體制調整，而且呼喚多方面的制度創新。

民工從農村進入城市，依靠替雇主工作為謀生手段，但不具備非農業戶口的社會群體。由于中國大陸至今未廢止的戶籍制度的存在，這一群體基本上沒有工會組織、幾乎沒有任何權益保障，更不能享受因為城市經濟發展帶來的社會福利，“農民工”成為這一制度之下特殊群體，也是城市被雇傭者中勞動條件最差、工作環境最苦、收入最低的群體；同時也是中國產業工人中人數最大的群體。“同樣的藍天、同樣的笑臉——關愛農民工子弟”。有這樣一類群體，他們用自己粗糙的雙手，在嚴寒酷暑中讓一座座嶄新的建筑拔地而起，他們的愿望不過是希望在城市中有著自己生存的一個角落，希望自己的子女能像城里的孩子那樣穿著整潔的校服，背著書包有說有笑地走進校門，他們淳樸、善良、踏實，這就是農民工。他們是弱勢群體的代表，他們以及他們的子女需要我們的理解和幫助。他們的教育也確實存在不可忽視的問題，主要表現在以下幾個方面。

一、進城農民工為子女擇校，造成縣城學校生源失衡。

目前，城市學校布局較為合理，基本能滿足進城務工農民子女上學，由于農民工擇校的原因，造成學校生源嚴重失衡。有的學校現有的教學條件就難以滿足其要求，像新寧二小、四小這兩所小學在校學生204000，其中進城務工農民子女就有9000。學校“人滿為患”。學生的活動空間過少，教師的教學壓力增大，學校的班級管理加難,教育質量受到影響。同時，由于擇校造成學生走讀困難，家長接送不便雖然學校采用擴大班額（己大大超出國家的規定）的辦法，盡最大努力來接納農民工子女入學，但也難滿足農民工的要求。有的學校不得不采用招考的方式抬高“門檻”，來控制“人滿為患”的局面。有的學校雖然敞開招生，但因地偏路遠，生源仍然不足，造成教室閑置。隨著城市化進程的不斷加快，進城務工的農民逐年增多，并呈逐年上升趨勢。大量的農民工子女將涌入縣城學校就讀，由于農民工為子女擇校，將進一步影響縣城學校生源的失衡。

二、農民工子女教育凸現歧視、心理等危機。

進城務工農民大多工作不穩定，流動性大，有的臨時租房居住，沒有固定場所；有的居住地離校較遠，孩子上學不方便，導致學校與家長聯系不便，加上家庭經濟條件較差，孩子有一種漂泊無助的感覺，產生被歧視的心理。“有的教師、同學看不起我們，他們有錢，我沒錢。他們是城里人，我們是鄉下人。”這是在調查中，我們聽到的一個農民工子女那敏感而脆弱的心聲。因城鄉差別，農民工子女在衣食住行等方面遠遠不如城里孩子那么優越，感覺低人一等，往往存在很強的自卑心理，性格大多內向，不容易與同學和老師溝通。城市學生也確實存在欺負鄉下學生的現象。據調查，有的城里學生明目張膽地要求“鄉巴佬”為他服務，甚至要錢。另外，由于農民工子女介入城市和農村這兩個群體這間，他們無法短時間內適應城里生活，也不愿意再回農村；孩子因為父母的流動而頻繁轉學，使一些農民工子女錯過了最佳受教育的時期。所以最后形成的價值觀即人格核心，往往會出現一些問題，這些孩子可能會成為社會的特殊群體，應引起社會的關注。

三、農民工對國家政策及國情關心不夠，對國家政策及國情了解甚少。

至今，農村農民生活基本得以保障，農民工生活均達溫飽狀態。自國家頒布“五補”、“一免”、“農村新型合作醫療”、“退耕還林”、“九年義務教育免學費”等制度以來，農民工生活又得到了很大程度的提高，其子女均能成功入學讀書，這是國家良好政策取得的良好效果。但是，在農村依舊存在種種問題，集中表現為農村產業化單一，易受自然災害及市場因素的影響，而導致農村勞動力向外流出，掀起外出打工的熱潮，致使農民工子女過早向往外出打工掙錢，讀書無明確目標，學習成績差，學習壓力大，再加上家長無空閑管教孩子，有的家長甚至就不管，導致農民工子女文化程度低，農村依舊文盲遍地，農民工生活依舊艱苦。

進城務工的農民大多數文化素質不高（初中及初中以下文化程度占90%），他們很少參加學習、接受家教培訓，在教育子女的方式方法上，存在四大誤區。

⑴是期待型。期待型家長表現為無視孩子的實際能力，對孩子期望過高，認為別人的孩子能成才，我的孩子為只啥不能成才。有的家長是自己有某種理想沒有實現，于是就把成功的希望轉嫁到孩子身上。但在管教孩子方面顯得束手無策。有的家長把教育看成一種“跳農門”的功利行為，從而忽視了教育本身價值取向，導致學生的理想非常盲目，不切實際。據調查，有20%的家長不讓孩子干體力活，甚至連家務也不讓孩子干。有個家長說：“我的孩子回家一點活也不讓他干，就讓專心讀書，不知怎么回事，他的成績還是上不去，真氣死人。”大部分家長期待著自己的孩子長大后成為大老板、企業家、工程師，甚至當大官。

⑵是溺愛型。溺愛型的家長表現為對孩子寵愛過多，事事依著孩子，錢物滿足孩子，“不能讓孩子受半點委屈”。尤其在身體上保護較多，在精神上關愛卻不足，很少注意培養孩子的學習、生活、勞動等方面的能力和艱苦奮斗精神。

⑶是放任型。放任型的家長表現為忽視孩子的正當要求，對孩子不夠關心、不夠勝任，只看到孩子的缺點，不去發現孩子的閃光點，所以對孩子的教育不聞不問，聽之任之。認為孩子資質差，讀書不會有出息，混個初中畢業，好出去打工。

⑷是粗暴型。粗暴型的家長表現為對孩子很不滿，經常非難、責罵，甚至對孩子進行侮辱、體罰。這類型的家長往往認為自己這樣做是嚴格要求孩子，并沒有意識到這是一種家庭虐待。據調查，有50%的家長都有打罵孩子的情況。90%的家長對孩子說過：“真沒出息，這點小事都干不好。”、“大人說話，小孩聽話，不準插嘴。”有45%的家長認同孩子是我的，打罵由我，嬌慣由我，別人管不著。有60%的家長用不打不成才，棍棒底出好才的教育方法來教育孩子。五﹑解決農民工子女教育問題的建議

⑴加強農業基礎，繁榮農村經濟，推進農村經濟結構調整，大力發展農村特色農業，關注農民工生活。

⑵加大基礎教育硬件設施，加強師資隊伍建設，提高師資隊伍素質。

⑶在九年義務教育階段增開《心理學》課程，從而促進教師、家長與學生之間的互相了解，重視學生心理健康發展。

⑷國家加大投資，改善農村通信落后問題，進而改變農民工思想，使得其子女有一個良好的家庭教育環境。

綜合我的實踐調查中發現的一些現象與提出的一些淺陋的觀點看，農民工為城市的發展作出了巨大的貢獻，城市人不應歧視農民工和他們的孩子。我們要認識到農民工子女面對的不單單是讀書的問題，更有如何融入城市的問題。農民工的后代，將不再是“農民工第二代”，而是城市新公民。他們可以成為農村走出來的最有希望的一代。農民工子女教育的問題突顯在我們面前，更讓我們深思現在中國教育存在的一些十分嚴峻的問題。農民工子女教育問題是轉型期我們不得不面對的一個十分棘手的社會問題，是中國社會轉型中的成本，這個成本需要政府、全社會和農民共同來承擔。政府要把農民工問題與農民工子女的教育問題合二為一，切實解決好農民工這個特殊的城市群體的問題。而教育部門應該和社會共同協起手來，辦好教育，辦好農民工子女的教育，學校應把農民工孩子的教育擺在重要位置，尤其是心理教育，幫助他們盡快且和諧融入城市。這樣不僅僅對于農民工及其子女，對于整個社會的發展都有深遠的意義。

參考文獻：

⑴雄若愚，董結琴．中國農民工問題調查報告．中國國情國力，2002年． ⑵鄭杭生．中國社會發展研究報告．北京：中國人民大學出版社，2003年． ⑶項中新．均等化：基礎、理念和制度安排．北京：中國經濟出版社，2000年．

⑷周佳．私校公助—農民工子女簡易學校的扶持方案．教育科學，2003年，⑸百度網、中國期刊網