第一篇：白馬湖之冬教學設計

姓名：祝暢紅工作單位：常州市北環中學 任教學科：語文課題：白馬湖之冬

教學目標：

學習抓住景物特征進行描寫的方法，通過反復的誦讀體會作者的思想感情。

教學重難點：

學習抓住景物特征進行描寫的方法

課型：

多媒體賞讀課

教學過程：

一．導入

1．在第四單元我們學習了《濟南的冬天》，其中有這樣一段描寫，你能告訴我這三個地方冬天的特點嗎？

[投影語段及問題]

對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風聲的。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。

地點特點

北平的冬天風大

倫敦的冬天見不到日光

濟南的冬天響晴

2．過渡：

從遙遠的湖北來到這美麗的江南水鄉常州，老師發現常州的四季特別分明，同學們，你們能向我介紹一下常州冬天有什么特點？身處這樣的冬天你有什么樣的感覺？

[學生回答后老師歸納引導]

可見各個地方的冬天有各個地方的特點，可夏丏尊卻在他的文章里介紹了一處能夠深刻品嘗冬的情味的地方，今天就讓我們走進美麗的白馬湖，跟隨夏丏尊去領略白馬湖冬天的情味。

二．整體感知課文內容

1．讀一讀

請同學們用你喜歡的方式誦讀文章并思考：

（1）讀準字音。

（2）作者初到白馬湖時對白馬湖有什么樣的印象？

在他的筆下白馬湖冬天的特點是什么？

２．請你評一評

白馬湖的冬的情味幾乎都從風中來，就像作者說的“風在冬季的感覺中占著很重要的因素，可風是看不見，摸不著的，作者是怎樣描寫白馬湖的風的呢？

請選擇一處關于風的描寫，談談你覺得他寫得好嗎？為什么？

[學生看書作旁注，小組交流，大班交流回答之后教師引導歸納]

白馬湖的風多、大，凡是到過那里的人都知道的“。風多，”差不多日日有的“，有時”甚至常常忽然就來“；風大，”呼呼作響，好像虎吼“，”風從門窗隙縫中鉆進來，因而全家人吃畢晚飯便睡人被窩，靜聽風的怒號。“作者從聽覺、視覺、觸覺幾個方面通過形象的描寫使無形的風，有了形象，有了聲勢，白馬湖的冬天也就給人留下了強烈的印象。

三．體會作者的情感

１．品一品

《白馬湖之冬》是一篇寫景抒情的散文，有人說散文世界是人情化的自然，要走進它只有一條路，你們想知道是哪一條路嗎？

用心來朗讀

下面就讓我們一起走進白馬湖之冬好嗎？

[投影要求]

請選擇一段你欣賞的文字朗讀，朗讀時注意輕重緩急，讀出感情，然后四人一小組交流這樣讀的原因？

[學生小組交流]

下面請同學來朗讀，記住讀完之后要說說為什么要這樣讀，然后大家再來評價評價，他這樣的讀法好不好，有沒有他的道理。

[從學生的朗讀和評價中進行引導]

要讀出感情必須理解作者當時的心情，讓我們回到第一個問題，作者于陰歷十一月下旬舉家移居時，他有什么感覺？—宛如投身于極帶中。

２．想一想

如果是你在一個寒冷的日子，移居到這樣一個宛如極帶又多風的地方，你會有什么想法？作者呢？

[學生回答老師歸納]

如此寒冷作者卻在”松濤如吼，霜月當空“時，”獨自撥劃著爐灰"，領悟到一種蕭瑟的詩趣和特有的情調，并且覺得自己猶如山水畫中的人物，不由把讀者帶入一種詩的境界，引人作出種種幽妙的遐想。同時作者又在貌似平淡無味的日常生活中悟出人生的情昧和世態風習，流露了作者處事泰然、達觀的人生態度。

寂寞孤獨中的泰然、達觀

３．過渡：現在知道怎么讀了嗎？我們來讀讀第二小節吧。

四．拓展

１．寫一寫

現在正是冬天，處于校園中的你們一定也有著自己的感受，你能仿照作者的寫法來寫一寫校園的冬天嗎？試一試！

[學生交流評價]

２．比較閱讀

比較《白馬湖之冬》與《濟南的冬天》兩篇文章，找找它們的異同點。

相似點：1．文體相似。都是寫景抒情散文。2．題材相似。都寫冬天。3．兩文的“我”都是從彼地來到此地。4．寫的景物相似。都寫環境的山，都有水，都有暖陽，都有雪。

不同點：1．氣候不同。一暖一冷。2．景物特點不同。風的聲，山的態，水的色，人的情都不一樣。3．“我”的感受不同。一個久住嚴寒的北平，又剛從陰冷的倫敦回來，感到無風溫晴的濟南“真得算個寶地”；一個從熱鬧的杭州移居到荒

涼的湖邊山野，“宛如投身于極帶中”。4．著重描述的景物不同。一則重在陽光、小山、雪、水；一則以凜冽的寒風貫通全篇。5．抒發的感情不同。一個抒發的是歸國游子對祖國美好山河的贊美之情。一側表現出身處嚴寒他鄉，離群索居的知識分子孤獨、寂寞的心境。

第二篇：白馬湖之冬讀后感

《白馬湖之冬》閱讀筆記

《白馬湖之冬》選自《平屋雜文》，作者夏丐尊。“平屋”，是夏丐尊為在白馬湖故居的題名，它與遠近聞名的上虞春暉中學隔湖相望，是幾間磚瓦結構的平房，前面碧水如天，后面青峰舒抱，風光秀美。但是，正如作品中所寫的，是“荒涼的山野”，他移居此地，“宛如投身于極帶中”，而且房屋構造“極粗率”。由于這樣，也就有了冬日的“風”的內容展開。

所有通過寫“風”以顯“冬”的情景和心境，都由舒緩的筆路表現出來，簡單明了；平實、樸素的語言，蘊含著不平靜的思緒，激起波浪，蕩漾于讀者心中。冬的情味就是“松濤如吼，霜月當窗，饑鼠吱吱在承塵上奔竄。我于這種時候,深感到蕭瑟的詩趣，常獨自撥劃著爐灰，不肯就睡，把自己擬諸山水畫中的人物，作種種幽邈的遐想”

第三篇：《白馬湖之冬》教案

《白馬湖之冬》教案

——一次特別的旅程

湖塘實驗初中胡娜

教學目標：領略白馬湖獨特的魅力。品味文章典雅優美的語言。幫助學生尋找自己那雙“發現美的眼睛”。

教學過程：

一導入

（課前播放《送別》）

這是一首耳熟能詳的老歌，很多人感動于她凄清的意境，和諧的旋律，卻很少有人知道，她的詞作者李叔同曾經在白馬湖畔的春暉中學任教，而這歌詞中也或多或少地折射出了白馬湖的影子。

今天，老師想帶大家去的地方就是白馬湖。可惜的是這個地方雖美，卻鮮為人知。這樣吧，咱們一起成立一個?白馬湖旅游公司?，并在今年冬天隆重推出一個?冬游白馬湖?的旅游方案，讓更多的人來認識她。好嗎？

好，?白馬湖旅游公司?正式開張！第一步，了解咱們的風水寶地！

二 整體感知——初至白馬湖

先認真聽朗讀錄音，兩個要求：（1）劃出你不理解的詞和你喜歡的語句。（2）想一想，文中主要描寫了哪些景？你印象最深的是什么？ 提出不理解的詞語，全班交流解決。

交流問題（2）：教師板書（猛烈的、厲害的、寒冷、強勁的風；

太陽；雪、山、湖??）

如果我們將這些景組合成畫面，可能很美，但似乎少了一點什么。（人——“我”）

再次閱讀課文，補全?_________的‘我’?，并能說出理由。（從容自若；泰然達觀、淡泊樂觀??）

教師總結：的確，在這種我們都認為蕭瑟荒涼的地方，作者不僅不以為苦，反而?深感到蕭瑟的詩趣，……把自已擬諸山水畫中的人物，作種種幽邈的遐想?。作者自有他的泰然達觀。我相信同學們也能用自己的一雙慧眼發現隱藏在寒冷、荒涼、粗率背后的種種獨特的美！

三細部探究——品味白馬湖

但凡風景優美地，大多有一個詩意的名字。我們的白馬湖剛剛開發，也需要一些別具特色的景致，這個任務只能靠咱們公司的員工——你們了！讓我們開動腦筋，也來為白馬湖設計幾個景點！

設計提示：

（1）有感情地朗讀你喜愛的語句，在此基礎上，充分挖掘，發揮想象，為白馬湖設計景點。

（2）最好能對你設計出的景點做一點賞析。

教師出示范例：

我最喜歡的語句——松濤如吼，霜月當窗，饑鼠吱吱在承塵上奔竄。我于這種時侯，深感到蕭瑟的詩趣，常獨自撥劃著爐灰，不肯就睡，把自已擬諸山水畫中的人物，作種種幽邈的遐想。

我擬的景——風中幽想軒

我的想法（賞析）——在松濤如吼，霜月當窗的夜晚，家人均已熟睡，只有我獨坐在如豆的油燈下，遠離城市的喧囂，靜靜領略冬夜的情味，細細體驗清冷的詩趣。

先獨立思考，再同桌交流

全班交流，教師點評

（景點如：第2節：月夜聽風；風濤如吼；風吞天下；虎動風林；

第3節：庭間曝日；“明”字景；陽光食站；“藍寶石”之鄉；

第4節：窗中賞雪；青絲變白發；觀雪樓；冬至雪映幽；風坡嶺；迎客谷??）

賞析如：

“那里的風，差不多日日有的，呼呼作響，好像虎吼”

強勁的風，凄厲的風，有著無窮力量和生命力的風，是否也是一種美呢？

“靠山的小后軒，算是我的書齋，在全屋子中是風最少的一間，我常把頭上的羅宋帽拉得低低地，在洋燈下工作至深夜。”

簡易的生活，粗糙的環境，卻有著異常豐富的精神世界。

“太陽好的時侯，只要不刮風，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭間曝日，甚至于吃午飯也在屋外，像夏天的晚飯一樣”

曬曬太陽，聊聊天，吃頓飯，一番其樂融融的情景。

“最嚴寒的幾天，泥地看去慘白如水門江，山色凍得發紫而黯，湖波泛深藍色。”

在狂風中，空氣是冷的，連景物的色調也是冷冷的。

“下雪原是我所不憎厭的，下雪的日子，室內分外明亮，晚上差不多不用燃燈”

古人映雪讀書是刻苦，現在若能就著雪光吟詩作文，則是一番難得的享受了。

“遠山積雪，足供我半個月的觀看，舉頭即可從窗中望見。” 隔窗賞雪，天地一片純白，自然激起人的詩情詩趣。

“那里環湖都是山，而北首卻有一個半里闊的空隙，好似故意張了袋口歡迎風來的樣子”

有趣的擬人。這樣熱情的山，風又怎忍心不來？

這樣特別的旅游地又怎能獨享？但是如何讓更多的人領略這獨特的冬之韻味呢？大家有沒有好的形式？

——讓我們來設計一段?冬游白馬湖?的廣告宣傳語.四 拓展延伸——相約白馬湖

小組合作，抓住白馬湖冬天的獨特之處，為她設計一段打動人心的宣傳語。看看我們的哪個小組適合做咱們公司的廣告宣傳部！

每組發一個打好格子的廣告宣傳牌，請寫字較好的同學執筆，集中全組的智慧，完成廣告宣傳牌。（友情提示：抓住白馬湖冬天的與眾不同之處）

小組派代表到講臺前展示作品。

請其他同學點評（哪一組的宣傳語打動了你？為什么？）

老師在課下也寫了一段，也鼓起勇氣拿出來跟大家共享。

你是否已厭倦了城市的喧囂？聽膩了汽車喇叭的刺耳尖叫？你

是否想張開全身的毛孔，吸一口粗冽而寒冷的風？那么，來白馬湖吧！在和暖如春的午后,一起小聚，享受陽光；在月色如霜的晚上，擁被而坐，靜聽風聲……

記住，我們在風中期待你的到來!

五 結束語——難舍白馬湖

如果大家對白馬湖有興趣，不妨在課后繼續你的旅程，到網上再去搜集有關白馬湖的信息，教師推薦幾個網址，你會發現這里不僅風景美，而且人文更美！

謝謝大家，下課！（播放音樂《送別》）

第四篇：《白馬湖之冬》教案(改好)

《白馬湖之冬》教案

教學目標： 領略白馬湖獨特的魅力。2 品味文章典雅優美的語言。幫助學生尋找自己那雙“發現美的眼睛”。教學重、難點： 重點 掌握文中的生字詞，體會白馬湖冬天的特點。2 難點 品味文章準確、生動的語言。教學課時：2課時 教學過程：

第一課時

一 導入：（課前播放《送別》）

這是一首耳熟能詳的老歌，很多人感動于她凄清的意境，和諧的旋律，卻很少有人知道，她的詞作者李叔同曾經在白馬湖畔的春暉中學任教，而這歌詞中也或多或少地折射出了白馬湖的影子。

今天，老師想帶大家去的地方就是白馬湖。可惜的是這個地方雖美，卻鮮為人知。這樣吧，咱們一起成立一個“白馬湖旅游公司”，并在今年冬天隆重推出一個“冬游白馬湖”的旅游方案，讓更多的人來認識她。好嗎？ 好，“白馬湖旅游公司”正式開張！第一步，了解咱們的風水寶地！二 整體感知——初至白馬湖

先認真聽朗讀錄音，兩個要求：（1）劃出你不理解的詞和你喜歡的語句。（2）想一想，文中主要描寫了哪些景？你印象最深的是什么？ 提出不理解的詞語，全班交流解決。交流問題（2）：教師板書（猛烈的、厲害的、寒冷、強勁的風； 太陽；雪、山、湖??）

如果我們將這些景組合成畫面，可能很美，但似乎少了一點什么。（人——“我”）

再次閱讀課文，補全“_________的‘我’”，并能說出理由。（從容自若；泰然達觀、淡泊樂觀??）

教師總結：的確，在這種我們都認為蕭瑟荒涼的地方，作者不僅不以為苦，反而“深感到蕭瑟的詩趣，??把自已擬諸山水畫中的人物，作種種幽邈的遐想”。作者自有他的泰然達觀。我相信同學們也能用自己的一雙慧眼發現隱藏在寒冷、荒涼、粗率背后的種種獨特的美！

三 細部探究——品味白馬湖

但凡風景優美地，大多有一個詩意的名字。我們的白馬湖剛剛開發，也需要一些別具特色的景致，這個任務只能靠咱們公司的員工——你們了！讓我們開動腦筋，也來為白馬湖設計幾個景點！設計提示：

（1）有感情地朗讀你喜愛的語句，在此基礎上，充分挖掘，發揮想象，為白馬湖設計景點。

（2）最好能對你設計出的景點做一點賞析。教師出示范例：

我最喜歡的語句——松濤如吼，霜月當窗，饑鼠吱吱在承塵上奔竄。我于這種時侯，深感到蕭瑟的詩趣，常獨自撥劃著爐灰，不肯就睡，把自已擬諸山水畫中的人物，作種種幽邈的遐想。

我擬的景——風中幽想軒

我的想法（賞析）——在松濤如吼，霜月當窗的夜晚，家人均已熟睡，只有我獨坐在如豆的油燈下，遠離城市的喧囂，靜靜領略冬夜的情味，細細體驗清冷的詩趣。

四、布置作業：熟讀課文，熟練掌握文中的重點字詞。

第二課時

一、復習鞏固：

1.檢查生字詞掌握情況 2.朗讀課文

二、課文賞析：

1.默讀課文

2.先獨立思考，再同桌交流 全班交流，教師點評

（景點如：第2節：月夜聽風；風濤如吼；風吞天下；虎動風林；

第3節：庭間曝日；“明”字景；陽光食站；“藍寶石”之鄉； 第4節：窗中賞雪；青絲變白發；觀雪樓；冬至雪映幽；風坡嶺；迎客谷??）

賞析如：

“那里的風，差不多日日有的，呼呼作響，好像虎吼”

強勁的風，凄厲的風，有著無窮力量和生命力的風，是否也是一種美呢？

“靠山的小后軒，算是我的書齋，在全屋子中是風最少的一間，我常把頭上的羅宋帽拉得低低地，在洋燈下工作至深夜。”

簡易的生活，粗糙的環境，卻有著異常豐富的精神世界。

“太陽好的時侯，只要不刮風，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭間曝日，甚至于吃午飯也在屋外，像夏天的晚飯一樣”

曬曬太陽，聊聊天，吃頓飯，一番其樂融融的情景。

“最嚴寒的幾天，泥地看去慘白如水門江，山色凍得發紫而黯，湖波泛深藍色。” 在狂風中，空氣是冷的，連景物的色調也是冷冷的。

“下雪原是我所不憎厭的，下雪的日子，室內分外明亮，晚上差不多不用燃燈” 古人映雪讀書是刻苦，現在若能就著雪光吟詩作文，則是一番難得的享受了。“遠山積雪，足供我半個月的觀看，舉頭即可從窗中望見。” 隔窗賞雪，天地一片純白，自然激起人的詩情詩趣。

“那里環湖都是山，而北首卻有一個半里闊的空隙，好似故意張了袋口歡迎風來的樣子”

有趣的擬人。這樣熱情的山，風又怎忍心不來？

這樣特別的旅游地又怎能獨享？但是如何讓更多的人領略這獨特的冬之韻味呢？大家有沒有好的形式？

——讓我們來設計一段“冬游白馬湖”的廣告宣傳語.三、拓展延伸——相約白馬湖 小組合作，抓住白馬湖冬天的獨特之處，為她設計一段打動人心的宣傳語。看看我們的哪個小組適合做咱們公司的廣告宣傳部！

每組發一個打好格子的廣告宣傳牌，請寫字較好的同學執筆，集中全組的智慧，完成廣告宣傳牌。（友情提示：抓住白馬湖冬天的與眾不同之處）小組派代表到講臺前展示作品。

請其他同學點評（哪一組的宣傳語打動了你？為什么？）老師在課下也寫了一段，也鼓起勇氣拿出來跟大家共享。

你是否已厭倦了城市的喧囂？聽膩了汽車喇叭的刺耳尖叫？你是否想張開全身的毛孔，吸一口粗冽而寒冷的風？那么，來白馬湖吧！在和暖如春的午后, 一起小聚，享受陽光；在月色如霜的晚上，擁被而坐，靜聽風聲??

記住，我們在風中期待你的到來!

四、結束語——難舍白馬湖

如果大家對白馬湖有興趣，不妨在課后繼續你的旅程，到網上再去搜集有關白馬湖的信息，教師推薦幾個網址，你會發現這里不僅風景美，而且人文更美！謝謝大家，下課！（播放音樂《送別》）

五、布置作業：練習三

第五篇：冬之暢想三部曲作文訓練教學設計

《冬之暢想三部曲》教學設計

涿鹿中學初中部

陶亞婕

教學目標：本課設計意在學生感受冬天，欣賞冬天的景物，進行多方面的暢想，從而使同學作文言之有物，言之有情，言之有理，體現“大語文”教學觀；情感、態度與價值觀方面：學生在感悟冬天的同時，以樂觀的態度迎接寒冷的冬天的到來，培養積極向上的人生態度。

教學課時：1課時 教學過程：

一、情境導入（激發興趣）

同學們，不知不覺中，我們已進入冬季，這幾天里你有什么新的發現？可以從自然界中的植物、動物角度；還可以從人們的外貌、語言、動作、神態、心理等方面考慮。要求：至少說一句話（小組展開討論，時間三分鐘。）

二、暢想曲第一部：探尋冬的足跡（意在引導走進生活的冬天，為下面同學的暢想提供更好的依據。）

1、冬之物（與學生一起欣賞圖片并作簡單介紹）

2、冬之色

思考：冬天里，我們會看到什么顏色？白色，灰白，土黃似乎成了冬的主色調，真的是這樣嗎？下面請同學欣賞下列圖片，用一個詞語形容一下。

3、冬之聲

根據圖片思考想象冬天里的聲音并描述。

4、冬之韻

根據圖片進行深入思考，體會，感受，那冬季帶給我們獨特的韻味。

5、冬之魂

冬是一個沒有生命力的季節，但卻在這個時候，我們發現了她特有的精神和靈魂，請欣賞下列圖片，說說她們身上蘊涵的精神。

6、冬天的我們

寒冷的冬天，我們在干什么？（欣賞圖片說出）

7、暢所欲言：當你欣賞完這些美麗的景色，你想說些什么？請把你的第一感受盡情地說出來，好嗎？

三、暢想曲第二部：文苑采風（引導同學走進文學積累，看看作家與詩人對冬天的感悟和暢想吧！）

（一）、詩詞中的冬天

1、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

——岑參

2、沁園春

雪/毛澤東

北國風光,千里冰封,萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

（二）、散文中的冬天

1、到了冬日，那生命的黃昏，難道就沒有什么事情好做？只是隔著窗子，看飄落的雪花，落寞的黃昏，或是數點那光禿禿的樹枝上的寒鴉？不，我可以在爐子里加上幾塊木柴，使屋子里更加溫暖，我將冷靜地檢點自己：我為什么失敗，我做錯過什么，我欠過別人什么??但愿只是別人欠我，那最后的日子，便會心安得多！

——選自張潔《我的四季》

2、與冬的對話

寒風刺骨，吹得人瑟瑟發抖。“冬，你為何如此殘酷？”“孩子，‘芳林新葉催舊葉，流水前波讓后波，’我這是在讓懶惰的人警醒，使他們努力向上。不然的話，就會被這飛速發展的時代所淘汰！”“冬，你的話讓我感悟到了，我需要時刻提醒自己不要懶惰，要努力，要奮發向上。”

3、假如你想做一株臘梅，那么你必須堅韌，必須頑強，必須敢于用赤裸裸的軀體去抗衡暴風雪。當北風在空曠寂寥的土地上呼嘯，冰雪無情地封凍了一切，當無數生命用消極的冬眠躲避嚴寒的時候，你卻醒著，毫不畏懼地伸展出光禿禿的枝干，并且用畢生的心血凝聚在這些光禿禿的枝干上，凝結成無數個小小的蓓蕾，一任寒風把它們搖撼，一任嚴霜把它們包裹，一任飛雪把它們覆蓋??沒有一星瓣百綠 葉為你遮擋風寒？你能忍受這種煎熬嗎？也許，任何歡樂和關心都源自痛苦，都經歷了殊死的拼搏。

4、假如你想做一株臘梅，你必須具備犧牲精神，必須無怨言地奉獻出你的心血和生命的結晶。當你歷盡千辛萬苦，終于迎著風雪開放出你小小的花朵，你一定無比珍惜這些美麗的生命之花。然而災禍常常因此降臨。為了萬物肅殺時你一枝獨秀的花朵，為了你預報春天信息的清香，人們的刀斧和鋼剪將會無情地落到你身上，你能承受這種犧牲嗎？也許當你帶著刀剪的創痕進入人類的廳堂，在瓷瓶或者玻璃瓶里默默完成你生命的最后樂章時，你會生出無窮的哀怨，盡管，有許多人微笑著欣賞你，發出一聲聲由衷的贊嘆。如果人們告訴你，奉獻和給予是莫大的幸福，你是不是同意呢？

5、假如你想做一株臘梅，你必須忍受寂寞，必須長久地被人淡忘冷落。

請記住，在你的一生中，只有結蕾開花的日子你才被世人注目。便是你盛開之時，也是孤零零的，沒有別的什么花兒愿意和你一起開放，甚至沒有一簇綠葉陪伴你。當冰雪消融，當溫暖的春風吹綠了世界，當萬紫千紅的花朵被花朵水靈靈的枝葉扶襯著競相開放，你的花兒早已謝落殆盡，這時候，人們便忘記了你，春之圓舞曲是不會為你奏響的。

6、梅的告白：我們開花，決不是為了炫耀，也不是為了獻媚，只是為了向世界展現我們的風骨和氣節，展現我們對生命意義的理解。當然，我們的傲骨里也蘊藏著溫柔的謙遜，我們的沉默中也飽含著濃烈的熱情。

四、暢想曲第三部：我也來寫一寫

在這一節課，我們走進生活的冬天，欣賞了美麗的景色；走進了文學的冬天，積累了許多寫作素材。我想你現在對冬有了很深的感悟和暢想吧，那還等什么，請把你的想法凝結成文字寫下來吧！

友情提示：本次作文要求“鏡頭體”形式，任選一個角度抒寫你的感悟，字數600字左右。附注：鏡頭體形式，三個排比+三個鏡頭+三個排比或題記+三個鏡頭+后記或開頭點題+三個鏡頭+結尾扣題。（同學練習，要求列出本次作文的寫作提綱：即先確定文章的中心，再寫出開頭，三個鏡頭的段意和結尾即可。同學展示成果。）

五、結束語

冬，用她冷艷的美向人類展示著世間萬物，毫不吝嗇的把寒冷的精靈帶入人間，扼殺了如火的激情，將喧鬧幻化為了冷寂。是的，冬是個沒有激情的季節。

雪花中夾帶著冬天的腳步，植物投入了大地母親的懷抱；動物擺好了姿勢開始美夢；人類裹上了厚厚的棉衣，似乎所有的激情都被棉衣無情的了覆蓋。然而這一切并不代表結束，而預示著開始，他們彎下腰是為了更好地養精蓄銳，積聚能量等待來年的爆發，就如同軍事進攻的匍匐前進一樣，低下身是為了準備站起來。在這樣的日子里，更能激發我們對人生的思考和暢想，難道不是嗎？

六、教學反思：本節課的設計初衷有感于初入冬時同學的表現：怕冷，嚷冷。感覺冬天單調，枯燥，甚至有些煩惱。在教學設計時，首先從學生的生活說起，想起，由淺入深，讓學生從圖片中去探尋冬天的足跡：看冬之物、冬之聲；聽冬之聲；品冬之韻；悟冬之魂。再結合冬天的我們讓學生從多方面、多角度進行暢想，這是暢想曲的第一步。接下來引領同學走進作家和詩人的作品，感受名家對冬天的獨特感悟，激發同學靈感，積累素材，這是暢想曲的第二步。最后讓學生展開聯想和想象，在行文中盡情抒寫自己的暢想，奏響了冬之暢想曲第三步。本節課，達到了預期教學目標，學生對冬天有了別一樣的感受，不信，請瀏覽我們學生的優秀作文吧！

指導教師點評：此教學設計純屬教者創新獨特的設計，教者的靈感來源于學生的現狀，來源于對生活的獨特感悟，來源于自己的文學積累，立足于學生，又有自己獨特的想法，不可謂不別出心裁！設計又構思巧妙，環環相扣，層次清晰，從學生中來，又回歸到學生，實用！內容深入淺出，激發學生靈感，利于學生積累，好用！讓學生思之有源、言之有物、抒之有情，耐用！

這是一個典型的開放課堂，我們仿佛看到了“教育即生活”的教育境界。在這里，教育不再是未來生活的預備，而是學生現實生活的過程。教育在這一過程中不斷地增長了學生們的知識，發展了他們的能力，形成良好的意識和習慣，并激發他們的情感。

（指導教師：牛仲江）學生優秀作文欣賞：

冬之曲 杜艷峰

冬天沒有春天的生機與活力，冬天沒有夏天的熱情與奔，冬天沒有秋天的豪放與爽朗,而冬卻有著自己獨特的深蘊與禪機，下面請跟我去探索冬的奧秘吧！

鏡頭一：聆聽簌簌的雪花聲

聽；那是什么聲音？天幕拉了下來時，又飄起了雪花。我立于雪中，精心疑神，聆聽世界的一片寂靜，寂靜的讓人恐怖，可我不寂寞，因為我聽到了，落入地下，落入我的心靈的聲音。雪花簌簌地落下，優美的雪花聲仿佛再為我彈奏：冬之曲“悠揚。動聽，傳入心中。

鏡頭二：笑看嬉戲的兒童

一覺醒來，打開窗戶，“哇塞！”大地一片銀裝，樹是白的，地是白的，房子還是是白的。鵝毛的雪花還在飄著，真可謂是北方的風光冰封，萬里雪飄啊！一會兒便聽到孩子們唧唧喳喳的叫聲，嘻嘻哈哈的笑著，噢！原來孩子們開始他們雪后的工作了——打雪仗滑雪橋堆雪人，孩子們玩的熱火朝天，雙手冰冷的我也不禁抓起一把潔白的雪，走進“冬之曲”。

鏡頭三：感悟怒放的臘梅

樹木枯了，花兒都謝了，燕子也飛走了。這是冬天，沒有生命的冬天。我不由的想起墻角的數枝梅凌寒獨自開，一切花兒草都經不住這般寒冷的冬天取自己堅定的信念怒放，我仿佛看到了什么，梅是冬的天使，雖寒地冷，梅冷傲骨，凌寒的生命力的 我們的點亮了為我們的前行的燈。冬不是沉冷的。冬天也有希望，冬不是寂寞的。冬天也有聲音寂寞。冬天也有無限的生機與活力，這分別讓我們看到生命不止在春天？

冬之魅力所在

劉華

冬，有魅力嗎？有！在寒冬獨放的朵朵梅花中，我仿佛嗅到了。在大雪紛飛中努力生長的小草中，我真的看到了??

鏡頭一：生命的延續

寒冬臘月，到處一片色彩單調、凄慘無比的景象,讓人心情不禁郁悶。這時，一陣撲鼻的清香，迎面而來。循香望去，是梅！是臘梅毅然地挺立在萬籟俱寂中微笑粲然！雖然寒風把它們覆蓋，但它們依舊傲然挺立，不屈不撓，不畏風雪。它們開花不為獻媚，不為贏得世人的贊許，只為體現自己的生命價值所在，為美麗的冬日增添一絲色彩為襯托冬日的魅力所在盡自己的微薄之力！

[畫外音]：正是這些凌寒獨自開的梅花，告訴我們生命還在這里延續。告訴我們原來冬很有魅力。

鏡頭二：希望的延伸

在大雪紛飛的冬日里，大地一片荒蕪，這時，教室前的小草映入眼簾，雖是寒風凜冽，寒氣逼人，但即使是這樣惡劣的環境也依舊不能動搖小草的決心。它奮力地抓住大地母親的衣領，努力向上的生長著。在這個原以為沒有生命的冬天，卻奇跡般的發現一棵原以為只有在春天才能萌芽的小草，實在另人震撼不已。

[畫外音]：正是這些頑強生長著的小草，默默的點綴著整個冬天，才使我們看到了曙光，看到了希望。這就是它們希望的延伸，也是冬魅力的另一面。

冬，帶給我們的遠不是昔日的死寂與虛無，它帶給我們更多的是——旺盛的生命力，不盡的希望，這就是它魅力所在！

冬不寂寞

許少華

冬有梅花一枝獨秀；冬有松柏挺拔佇立；冬有鳥兒歡歌雀躍。你說，冬天寂寞嗎？--------題記

冬日有臘梅香

“呼呼”一陣刺骨的寒風吹來，我不禁打了個寒戰，“好冷啊！”我對這一片蒼涼的景色感到心灰意冷。可就在我看不到一點希望時，猛地，我聞到了一陣清雅的香，我莫名的循香望去，啊！是梅，原來是臘梅在大雪紛飛、萬籟俱寂中微笑粲然。然而，陪伴她的不是紅花綠葉，而是白雪和冰凌。臘梅帶著冬的希冀，獨自裝扮著自己的家園，她為銀裝素裹的冬增添了一份色彩。[畫外音]:臘梅啊!你是冬天里愛的天使，有了你，冬就不會寂寞。

冬日有守護者

“咔嚓，咔嚓，嗚┅┅”伴著列車的鳴笛聲，我踏上了南下的旅程。望著窗外的灰白景象，我有些懨懨欲睡。忽地，幾株綠色映入眼簾，是松柏，一定是他們，只有他們才會在北風呼嘯昏天黑地中挺拔依舊。也只有他們才會像個戰士一樣聳立在雪土之間。松柏帶著冬的冬日又增添了一份生機，一份力量。

[畫外音]：松柏啊！你是冬天里無敵的站神，有了你，冬就不會寂寞。

冬日有灰精靈

“唧唧喳喳┈”正在寫作的我循聲望去原來是一群麻雀在干枯的數枝上鳴叫歌唱，樹上多了幾朵跳躍著的灰色花朵，也別有一番色彩。你別看他那可愛的身體小，但卻從這小小的身體中發出了“天籟之音”。他是冬天的歌唱家。是冬日的語言，麻雀帶著冬的寄托，歡快的歌頌著自己的家園，他為萬籟俱寂的冬日又增添了幾份熱情。

[畫外音]：麻雀阿！你是冬天里可愛的精靈，有了你，冬就不會寂寞。

冬，你有臘梅為你裝扮，你有松柏為你站崗，你有麻雀為你歌唱，你又怎么會寂寞呢？

——后記

冬日生機 許剛

聆聽雪花飄落,我看到了冬的生機;看到冰天雪地青松挺拔,我看到了冬的生機;看到不畏嚴寒依然怒放的臘梅,我看到了冬的生機.鏡頭一

小松鼠大聲喊到:“媽媽,媽媽,下雪啦.快來看,世界換新裝了.’’媽媽對小松鼠說 :“不要叫,聽,雪花飄落的聲音.”小松鼠美滋滋的依偎在媽媽的懷抱中欣賞著美麗的景色.畫外音：嚴寒的冬日中,有雪花飄落的聲音為它演奏交響曲,整個冬天不在寂寞,充滿生機.鏡頭二

站在窗前,無奈的望著這灰色的景象,讓我有些心灰意冷,猛的我發現遠出有珠綠色,我帶著好奇心,一溜煙跑到那里.驚奇的發現那是青松,它門像一個個戰士一樣挺拔在那里,守護著自己的一片土地,滲透著嚴冬的勃勃生機.鏡頭三

咿!那里來的香味,我猛的一抬頭,原來是臘梅,是臘梅在著萬簇俱寂中微笑粲然.映著這白色的世界,讓我們看到了春天的生機,春天的氣息。在冰天雪地中,有梅的身影,它頑強的身命力給冬增添生機.)嚴寒的冬日,有雪花飄落的聲音;嚴寒的冬日,有青松的身影;嚴寒的冬日,有怒放的臘梅。原來嚴寒的冬日，也充滿這般生機??

冬，也有情

郭志健

冬，一年四季的收獲者。在眾多人的眼中她是冷酷絕情的。但在我看來，沒有春之溫馨、夏之火熱、秋之豐盈的她卻仍給我們送來了一份情，一份充滿希望、安逸、自由和快樂的冬天特有的情。

鏡頭一：冬日初陽

經過一夜的苦苦掙扎，太陽終于沖破了重重阻礙，在黎明之時向世人展示她的“廬山真面目”。看她那絢目的光芒，明亮而金燦燦，就像一張大網罩在了萬物之上，連她身邊的云層也被鑲上了一個金邊哩！冬日的寒峭在此時也變得似乎溫柔了許多。

[畫外音]：冬日不再可怕，因為有太陽的存在；冬日不再寒冷，因為有太陽的存在。冬日初陽為我送來了希望之光，送來了別樣的的情！

鏡頭二：冬日夜空

冬日的夜空是黑的，廣闊無垠的天幕星星點點地散落著幾顆星星，在那遙遠的一角上還綴著一彎金黃的“小船”，偶爾還會有一顆流星劃過，留下幸福的一筆。不時地，我們還可以用心聽到小星星間的耳語，但很快又相視一笑不說了，原來是月亮婆婆板起了臉呀！

會發現一種從未有過的安逸漾出。這種安逸在任何一個季節都找不到，惟有冬，惟有冬才有。

鏡頭三：冬日飄雪

它是潔白純真的象征，它是精靈的化身，用自己優美的舞姿裝點著灰白的天空，給冬天里的一切都帶來了生機與靈氣。簌簌地下落著，蓋住了花，遮住了草。漫漫地飛舞著，到天涯海角，到每一寸土地。沒有束縛的進行著旅行。

[畫外音]：冬日讓草木干枯禿頹，讓動物封于洞中，讓人蜷于屋中，不敢出來。卻只有雪在這個諾大的游樂場里快樂自由的玩耍，為寒冬增加了一分流動的生機。

這就是冬——一個最富有情調的季節，四季情之首。不是嗎？朋友。

[畫外音]：喧鬧了一天的城市在此刻已不再嘈雜，萬家燈火之時看一看冬日的夜空，你

冬

董芳

我愛冬，因為她奇妙而溫存。我愛冬，因為她美麗而動人。我愛冬，因為這有理想和未來。我要用心中炙熱的愛展開一幅沁人心脾的冬的畫卷。

鏡頭一∶初升的太陽

夜幕漸漸拉開，白茫茫的晨霧在隱退，在流動，不知什么時候，絢爛的朝霞染紅了半邊天，它悄悄的來到了人間，照亮了前程，照亮了大地，滋潤了萬物。冬即變沒有夏的炎熱，但溫暖依舊，是初陽帶給我一絲希望，在這嚴酷的冬天溫暖了我冰冷的心，他火紅火紅的像是對我招手，仿佛又在說些什么，我不太清楚，但我知道他依舊溫暖如春。

鏡頭二∶傲雪的臘梅

墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，未有暗香來。什么牡丹，什么玫瑰，什么野菊，早已被酷冬壓彎了腰。看那兒，一個人煙稀少的墻角茁壯生長一棵梅花樹，厚厚的積雪壓在它身上卻毫不動搖，堅強不屈，在刺骨的寒風中怒放。它的干油綠色，一直沖向高處。它的花鮮紅色，默默的開放真可謂“寒心未肯隨春態，酒暈無端上玉肌”。真正體現了中華民族的偉大精神。“幽蘭生山谷，本自無人知，只為馨香重，求者遍山隅”。是臘梅激勵我堅忍不拔，是臘梅告訴我永不停歇，是臘梅對我說有信心就能成功，希望的火花在眼前閃亮。

鏡頭三∶歡樂的我們

滑雪、堆雪人、打雪仗、溜冰、做冰雕，冬日里的活動層出不窮。越是到這個時候，越讓人感到溫暖。哈爾濱的冰燈引來了不少游客，你拉我，我推你快樂極了。

? ?

冬天其實并不冷，只是我們的感覺罷了。我愛冬，愛她的溫暖和熱情、我愛冬，愛她的奮斗與希望、我愛冬，愛她的歡樂與開懷。

這里積蓄著力量，這里孕育著希望，理想的種子要在這時播種? ?

冬也有情 許海洋

沒有冬天，春天會來臨嗎？沒有夜晚的星光燦爛，哪會有清晨的鳥語花香呀!

鏡頭

（一）“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。這是岑參在《白雪歌送武判官歸京》一詩中對冬天的描寫。當碩果累累的秋天結束后，一位穿著“天國的嫁衣”的白色娘子，在萬物俱靜時，也輕飄飄的降臨到人間，去尋找她的如意郎君。她找到了松柏、桃樹、李樹、杏樹、山川、河流，這一切的一切全都被她征服了。真可謂“望長城內外，惟余莽莽”。不是嗎？但是又有誰知道，在這厚厚的積雪下面，有多少個生靈在整裝待發。

鏡頭

（二）“芳林新葉催舊葉，流水前波讓后波”。冬冬懷著好奇心,偷溜出了冰宮,她化作簇簇飛雪,她飄啊飄,她結識了許多朋友,聆聽了萬物之聲,但凡被她那嫩白手撫摸過的東西,都失去了往日的輝煌.如那滔滔不絕的黃河之水,也被她那倔強的神情所征服,失去了昔日的光彩.我想,待到來年的春天,她一定會再來獻媚的。

鏡頭

（三）“墻角數枝梅,凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。”聽，是誰？是梅花在努力地綻放，是她在用她們三間的術語與高山、河流、樹木在對話；聽，她們的竊竊私語，是在商量著來年如何展示自己的美麗吧!冬沒有春的風和日麗；冬，沒有夏的“映日荷花別樣紅；”冬，更沒有秋的碩果累累。但是，冬，為一年四季孕育著希望!

冬的告白 李潔

簌簌的下雪聲,也會給許多人帶來一些煩惱,也許會給許多人帶來冷寂,也許??但是,你們有沒有想到過冬的肚子里醞釀著許多的希望,潔白的雪花中可能儲藏著最繽紛的夢境.——題記

鏡頭一

小B漫步在河邊,他稚嫩的心中綻開了永遠也不綻開的花朵,他疑惑的拿著一些天真地問媽媽:“冬天這么冷,滲透到我的心窩,我的小手,冰冷冰冷的,為什么河中的水卻依舊叮叮咚咚呢?”媽媽看著小B,微笑著說:“他們在竭力向自己的大道上奔淌啊!河水的臉上被一層潔白透明而又厚厚的——那是冬的杰作,它們應該覺得自豪。“兒子好像似懂非懂，笑了。

[畫外音]：冬不是一位強烈兇暴的殺手，冬是有感情的，它激勵著河水流淌，它是背后的支持者，可見，冬孕育著希望。

鏡頭二

冬季的山上人仍然挺立著冬媽媽養育的樹，那不是一般的樹，那是在北風凜冽中生長的健兒——梅樹，伴著雪兒的親吻，梅的臉上又露出一絲微笑，笑的那樣燦爛，她好像在感雪的裝扮。

[畫外音]：冬是一位敬愛的母親，是一位嚴肅的母親，大風凜冽中仍能養育自己的兒女，賓賦予精 神上的最大激勵，讓梅堅韌不拔，頑強的生長著，此可謂冬的夢境！

鏡頭三

看那邊街道旁的樹木，被潔白的雪花襯著，那可真是一般“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”萬里江山一剎那潔白如銀，此可乃世界之貴也。

[畫外音]：冬是美麗的，冬是繽紛的，冬是珍貴的，冬孕育希望。

冬：“我就是我，一個冬的使者，并非像春的溫暖，像夏的炎熱，像秋的豐收，但我的心扉永遠純白！”

——后記

冬日別景

張俊輝

小小的我面對直面迎來的強悍的冬,但最終不服氣的我給了自己最大的安慰,害怕什么,冬一樣美麗.于是我決定走進冬日的懷抱,去一覽冬的幻化與美妙.鏡頭一

花兒天生----嬌嫩的柔骨,經不起風雪無情的壓迫,也許這正是她們選擇在春日競相齊放的緣故吧,但梅卻具有凌寒獨放的氣魄.遠眺她,一幅茫嘹無生氣的景色中,她們用自己嬌小的身軀,綻放的堅強任性,映襯著這冬的茫茫,更是一幅別致的美麗.近看,一個個可愛的花瓣拼湊一張張嬌嫩的小臉,迎風搖擺,蹺首弄姿,粉紅色的天.不經會讓你感嘆好美麗的化,好美麗的冬.鏡頭二

冬天的夜晚,萬簌俱寂,燈火闌珊.悄然一個個美麗的小精靈飄然而止,飛旋著輕盈的身體，落到每個地方。如果說雨是天空的眼淚，那么，雪就是天空的禮物。瞬間，小小的世界變的如此晶瑩。屋檐上、樹枝間、煙囪邊……一片純白。耳邊縈繞著簌簌的飄雪聲，好一個“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”一夜之間，天地融為一體，讓你不經深呼吸。這美麗的冬季！

鏡頭三

秋日的小橋流水可是景致，但你留心過冬日的流水嗎？薄薄的一層冰，晶瑩剔透，透過它，朦朧地看見竟靜靜的水流穿梭著沒有“嘩嘩”的聲音，卻震人心弦。沿著河邊走，隨著水流的方向漫步，就算冰冷此刻也可以蕩然無存，讓你的心情得以平靜。

于是我發現，冬沒有多燦爛的陽光，但卻溫暖；冬沒有多絢麗的姿采，卻擁有別樣的美麗。此刻，體味到的溫馨以超過了寒冷的風。走進冬日，原來冬也一樣美麗。

冬——別一樣的姹紫嫣紅

劉園園

用微笑迎接敲打，用和諧迎接冬，其實冬天不冷。

——題記

鏡頭一

“娃娃”的臉上“淚痕滾滾”。大雪紛飛，望著天空，柳絮飄揚，一片片雪花急不可奈地親吻久違的大地，落到地上，瞬間成了一滴水。即使如此，雪還是鋪天蓋地地下著，孜孜不倦地落著。我的心越來越靜，仔細聆聽，呦，雪兒還在與大地竊竊私語，重續她們的母子情。這可真是大雪無痕，落地有聲啊！冬的精靈將一切覆蓋，映襯著萬家燈火，描繪出一幅祥和的水墨畫，還帶著股股水墨味，越聚越濃。

雪還在下著??

鏡頭二

“待到山花爛漫時，她在叢中笑”。走出家門，走向田野，我向四周尋覓，猛地，我聞到了一股清雅的香，循香望去，是梅！在大雪紛飛萬籟俱靜中微笑粲然，我看著她，凝視著，她仿佛在告訴我：開花不為獻媚，也不為舞姿弄態，只是希望用花證明我的存在，即使有一天，我的花謝落殆盡，即使人們 忘記了我，即使春之圓舞曲不為我奏響，我也無怨無悔??我在聽著她的教誨，仿佛頓時領悟到了她開花的意義。

花還在開著??

鏡頭三

“騎士仍在監守著世界”。瞧，那已經“妻離子散”的樹木，獨自屹立在風雪中，任憑大雪將她的綠裝脫下，換上銀白的大衣。我為她憐惜，怎能如此輕易放棄！這時，樹木狠狠的拍了我一下，委屈地告訴我：我們沒有屈服，我們在用生命聚集著力量，孕育著另一個生命，等到來年春天，我們一定還會發芽。我們雖然沉默不語，但我們懷著滿腔熱忱來迎接冬的到來??它還在宣示著對生命意義的理解，而我早已羞愧的無地自容。

樹木還在生長著??

樹木被寒風搖撼，大地被風雪覆蓋，河川被氣流凍結，仿佛這一切便是冬的象征，與此同時，你是否也看到了“大雪壓青松，青松挺又直”的豪邁？理解了冬“芳林新葉催舊葉，流水前波讓后波”的慷慨？冬不是單純地意味著節束，它是生命意義的另一種詮釋，用心聆聽，你會聽到冬的告白，你會聽到冬與天空的對話，你會看到冬這位披著嫁衣的新娘是如此別一樣的姹紫嫣。

冷只是一瞬，溫暖方是永恒。瞧，冬天不結冰。

——后記