第一篇：浙江試點定向培養農村小學全科教師

浙江試點定向培養農村小學全科教師

學費政府出資畢業后回村小任教

《 中國教育報 》 2012 年 9 月 28 日 1 版

“我們都來自浙西山區麗水，那里長期缺乏師資。今天我們相聚在杭州師范大學，畢業后都會回到家鄉，扎根農村做一名優秀的小學教師。”9月25日是杭州師大首屆農村小學全科教師新生正式上課的日子，該校初等教育學院小學教育專業新生徐夏蓉興奮地說。

今年，杭州師范大學面向麗水市所轄的松陽、遂昌兩縣招收了30名定向培養的農村小學全科教師，這也是浙江省首次開展農村小學全科教師的定向培養試點工作。30名新生在入學前就與兩地教育局簽訂了定向就業協議，并由當地教育局資助他們大學4年的學費。畢業后，由教育局統一調配到具有事業編制的農村小學任教，服務期為6年。在校期間，杭州師大為這些學生制定專門的培養方案。根據培養方案，這些學生畢業后每人至少要能從事4門科目的教學。

浙江教育廳副廳長褚子育說，培養“小學全科教師”這一創新舉措，是浙江31項省級教育體制改革試點項目之一。這有利于進一步優化浙江農村教師隊伍結構，真正培養出適應農村小學全科教學需要的“下得去、留得住、教得好”的教師。

第二篇：定向培養農村中小學教師協議書

定向培養農村中小學教師協議書

甲方：（縣、區教育局）

乙方：（學生姓名）

丙方：（招生學校）

定向培養農村中小學教師工作，旨在為農村培養“進得去、留得住、教得好”的高素質師資，進一步加強農村教師隊伍建設，促進農村教育又好又快發展。根據省教育廳、省發改委、省人事廳、省財政廳和省編辦聯合下發的?關于印發?江西省關于定向培養農村中小學教師工作實施方案?的通知?（贛教師字?2007?23號）精神及相關法律法規政策規定，甲、乙、丙三方達成以下協議。

一、協議簽訂的前提

第一條 乙方為參加中考或高考且成績優秀的初中或高中畢業生；熱愛祖國，熱愛教師職業，品行良好，遵紀守法，熱愛教育事業，有志于從事農村中小學教育事業；身體健康，體檢合格。甲方和丙方經審核，認為乙方符合擇優錄取條件，同意錄取乙方為定向師范生。

二、甲方的權利和義務

第二條 根據省定向培養農村中小學教師工作的要求，本著“公開、公平、公正”和“自愿”的原則，配合招生部門將乙方錄取到學校培養。待乙方師范專科畢

業、同時獲得教師資格證書后，安排在縣鄉農村中小學任教，任教時間不少于5年。

第三條 負責對考生進行政治思想、報考資格的審查，確保生源質量。

第四條 嚴格履行協議，確保定向師范生畢業后到指定學校任教并落實編制和工資待遇。

第五條 關心定向師范畢業生的成長，并為他們繼續深造、終身學習和職業發展創造條件。

三、乙方的權利和義務

第六條 考生本人和家長必須按省高招辦和省中招辦2009年招生計劃所列院校和定向專業填報志愿。填報初中畢業五年制志愿的考生必須是所在縣（區）的生源；填報高中畢業三年制志愿可以是跨地區的生源。

第七條 在校學習期間應遵守法律法規和各項規章制度，認真完成學業，取得專科學歷證書。

第八條 三個月內經培養學校復查不符合錄取資格者，取消錄取資格。

第九條 在校學習期間因身體狀況、學習能力、違法亂紀或意外事故等原因取消學籍（退學、開除學籍）等，將終止或取消協議，責任自負。

第十條 畢業后不履行合同到指定學校任教，即自動放棄分配資格，不得向組織提出其他分配要求，同時須向甲方交納違約金2000元、向培養學校交納定向培養費3000元。

四、丙方的權利和義務

第十一條 根據2009年定向師范生招生計劃和招生規定，負責招生錄取工作。

第十二條 將定向師范生的錄取通知書及經甲方、丙方簽字蓋章的本協議書一式三份一并寄送乙方。乙方或乙方及其監護人在本協議書簽字后，錄取通知書生效。

第十三條 負責對錄取的學生進行錄取資格、政治表現、身體狀況的復查，對不符合錄取標準的按規定取消錄取資格。

第十四條 根據培養目標，負責學生在校期間的思想政治、文化知識、專業技能的教育培養工作。

第十五條 定期向甲方通報學生在校學習期間思想、學習等方面的情況。

五、附則

第十六條本協議未盡事宜,凡屬國家及相關部門有規定的, 按有關規定執行，其他事宜三方協商解決。

第十七條本協議經甲、丙方蓋章和法定代表人簽章，以及乙方或乙方及其監護人簽字后生效。

乙方在簽訂本協議時如未滿18周歲，須由乙方及其監護人共同簽訂本協議。

第十八條本協議書一式三份，甲、乙、丙三方各執一份。

甲方（蓋章）:

法定代表人簽章：

簽訂日期:年月日

乙方（簽字）：

簽訂日期:年月日

乙方監護人（簽字或按指印）：簽訂日期:年月日

丙方（蓋章）：

法定代表人簽章：

簽訂日期:年月日

第三篇：小學全科教師經驗——

小學全科教師經驗

小學是啟蒙學生的重要階段。學生要在這里開始系統地接觸自然和社會科學知識，并初步認識和了解社會。身為教育人，小學教育中更為重要的元素被我們忽略了，即學生品德、情感、操守和交往能力的培養與獲得。我們之所以將其忽略，一方面是因為科任教師知識結構不完整，另一方面則是因為教育制度設計存在問題。現行教育制度要求科任教師術業有專攻，上課時主要講知識、授技術。他們與學生的交流僅限于課堂上知識的單向傳遞，使學生的情商和身心發育成為教學的盲點。其實，科任教師也很苦惱，因為學生品德、情商的訓練與培養不是他們擅長的。于是，這種重知識輕品德、重技術輕情操的小學教育，難以讓學生得到全面的啟蒙和成長教育，學生的全面健康成長也成為了一句空話。

教育是什么？馬克思說：“教育絕非單純的知識傳遞。教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒。”基礎教育，尤其小學教育，應喚醒學生什么？應喚醒學生對自己、對生命、對自然的尊重和欣賞。怎么喚醒？按規律陪伴和引領學生健康成長。所以，教師能夠愛學生就是最美的師德，陪伴學生就是最好的教育技巧，守望學生就是最應遵守的教育規律。教師由愛出發的陪伴，就是小學教育的全部，要消除講臺和課桌的距離，走到學生中，進入他們的世界；不要下課后匆匆離開教室，而是和學生打成一片，和他們聊天、談話；不要只有上課時才出現在教室，而是在教室辦公、上課，和學生一起生活、學習，像和家人一樣。可以考慮將語文、數學、歷史、科學等科

目的教學工作交與一位教師——學生掌握知識的量不重要，重要的是教師成為學生的朋友，只有這樣，教師才能懂得每一位學生的真實情感，知道每一位學生的優缺點，清楚每一位學生的稟賦與品行，才能喚醒學生心中最美好的感情。既然教師要教授所有科目，我們暫且稱他們全科教師吧。現階段，每個班中有一位全科教師即可。他們不需要具備高深的專科知識，而是要能夠靜得下心、彎得下身，陪在學生身邊，引導他們健康成長。

第四篇：重慶市農村小學全科教師培養政策解讀

重慶市農村小學全科教師培養政策解讀

一、開展農村小學全科教師培養的背景

全市現有村小（含完全小學）3472所，教學班14301個，現有村小學生39.3萬人，在編教職工2.7萬人。我市現有的農村小學教師編制不足，專業結構不合理，多數以語文、數學學科教師為主，同時兼任英語、藝體等學科教學，班級規模小，基本上是一師一班，教學質量普遍不高，素質教育推進較難。根據調研統計和需求分析，如按班師比配備，我市鄉村教師缺口較大。通過培養和配備農村小學全科教師，從制度上保障農村小學教師的培養質量、人事編制、就業崗位、工作生活待遇等，不僅能使農村小學開足、開齊、開好國家規定課程，提高教育教學質量，也能讓一批優秀的農村小學教師能夠“下得去、留得住、干得好”。

二、農村小學全科教師培養對象選拔條件

全科師范生經培養畢業后能夠勝任小學階段的所有學科教學和班主任工作，培養對象選拔條件為：

1.參加當年高考的高中畢業生；

2.熱愛教師職業，志愿從事農村小學教育工作；

3.參加普通高等學校招生全國統一考試高考成績達重慶市本科二批次最低錄取分數控制線及以上；

4.面試合格，具備從事教師職業的發展潛能（面試內容包括儀容舉止、五官四肢、動作協調性、語言表達、特長展示等，作為錄取的附加參考）；

5.體質條件符合《普通高等學校招生體檢工作指導意見》且按《重慶市申請教師資格人員體檢標準及辦法》體檢合格。

三、全科師范生優惠政策及承擔義務

（一）享有優惠政策 1.全科師范生在校學習期間，免除學費、免繳住宿費并補助生活費，所需費用由市財政承擔；非義務性獎學金享受其他學生同等待遇。

2.根據當年全科畢業生數量，由有關區縣（自治縣）人力社保、教育行政部門和用人單位，按照我市事業單位考核招聘工作人員的方式、程序和要求，定向考核招聘全科畢業生到本行政區域的農村小學任教服務。

3.將編制配備重點向農村小學傾斜，將空缺編制、自然減員編制指標優先用于本地區招聘的農村小學全科教師，確保每一位到校任教的農村小學全科教師有編有崗。

（二）應承擔義務及違約責任

1.入學時簽訂《重慶市農村小學全科教師定向培養協議》，畢業后服從簽約區縣安排，在農村鄉鎮以下小學從教時間不得少于6年。

2.全科師范生在校學習期間不得轉學校或轉專業；延長修讀年限期間費用自理。全科師范生在校學習期間有下列情形之一者，須按協議規定向就讀高校退還已享受免費教育費用，超過繳納時限的還須支付滯納金。（1）因觸犯刑律或違反校紀被開除學籍的；（2）自動放棄學籍的；（3）因自身原因學業成績達不到培養規格要求，不能獲取畢業證和學士學位證書的。

3.全科師范生畢業時不愿履行協議，不在簽訂協議區縣（自治縣）農村鄉鎮以下小學從事教育工作的，須報市教委審批并退還已享受的免費教育費用，并繳納50%違約金，超過繳納時限，還須支付滯納金。

4.全科師范生在協議規定任教服務期限內不能完全履約者，根據協議規定須按不足服務年限折算，向簽約區縣退還免費教育費用并繳納50%違約金。

四、全科師范生培養質量要求

（一）精心設計定向培養方案 培養院校根據教育部《小學教師專業標準（試行）》的培養規范要求，按照“本科定位、全科定性、小學定向”的培養方向，圍繞農村小學優秀教師培養目標，立足農村小學教育實際與城鄉教育均衡發展要求，精心設計培養方案。

（二）著力構建全科課程體系

按照“高等教育共性、高師教育個性、小學全科特性”三性一體的課程設置要求，建立“通識課程、學科基礎課程、專業課程、教師教育課程和實踐課程”有機結合的課程體系。強化師德教育和養成教育，注重培養全科教師所需的音體美素質。

（三）創新實施“3+1”培養模式

建立高等學校、地方教師研訓機構和一線實踐基地學校聯合培養教師的新機制。全科師范生四年本科修業時間內，前3年在高校，注重課程學習，有計劃安排見習；最后1年在教師進修學院研修和實踐基地學校實習并完成畢業論文。落實高校教師與優秀小學教師或教研員共同指導師范生的雙導師制，切實提高培養質量。

五、確保全科教師不流失的政策舉措

（一）按政策規定落實好全科教師待遇。

（二）關心農村小學全科教師工作和生活，各類教師培訓向農村小學全科教師適當傾斜，搭建農村小學全科教師的成長平臺，做好農村小學全科教師的考核和服務期滿考核工作，鼓勵和支持其在農村小學長期從教。

六、政策咨詢途徑

重慶市教委師范教育處：黃家慶。辦公電話：（023）63873664。電子郵箱：cqjxjyzx@126.com

第五篇：定向培養農村中小學教師協議書

甲方：（縣、區教育局）

乙方：（學生姓名）

丙方：（招生學校）

定向培養農村中小學教師工作，旨在為農村培養“進得去、留得住、教得好”的高素質師資，進一步加強農村教師隊伍建設，促進農村教育又好又快發展，定向培養農村中小學教師協議書。根據省教育廳、省發改委、省人事廳、省財政廳和省編辦聯合下發的《關于印發〈江西省關于定向培養農村中小學教師工作實施方案〉的通知》（贛教師字