第一篇：初中語文教學論文 如何引導學生寫好作文

如何引導學生寫好作文

時下，作文是中考的一項重頭戲，約占考試比例的一半（分數由原來的50分提升為60分）。因此，寫好作文是提高語文成績的關鍵。

寫 作是令中學生最頭痛的一個問題。盡管現在的作文多以話題為主，給學生提供了

很大的自由寫作空間，但仍有很多學生在寫作時總是絞盡腦汁、搜腸刮肚、東拼西湊 才寫出一篇文章交差，把寫作當作一件苦差事。那么如何引導學生寫好作文，讓學生樂于寫作呢？我通過多年的探索和積累，總結出以下經驗，供同仁商討。

一、教學生學會留心觀察生活。

“生 活是寫作的源泉”，“生活的外延與語文的外延相等”，離開了生活，寫作就

成了無源之水、無本之木，因此留心觀察生活是寫作的前提。而實際情形是學生對朝夕 相處的社會生活熟視無睹，漠然視之，一寫作文便苦于無材料可寫或虛構情節。那么怎樣教學生留心觀察生活呢？我覺得這不是強調學生去做的事，而應是引導學生 如何去做。比如：活動課上讓學生留意其活動的場面，課后寫一篇場面描寫的作文。有了觀察的目的和目標，學生就容易把精力集中起來而留心觀察，當然寫文章也 就得心應手了。星期天、節假日根據不同的需求布置相應的觀察點，有針對性地引導學生觀察生活、觀察社會。把自己所觀察到的情況記述下來，返校后同學之間進 行交流，并談自己的心得體會。這樣長此以往，學生就會自然的養成留心觀察生活的習慣，同時也鍛煉了思考問題的能力。有了生活的基礎，寫文章也就不至于空洞 無物了。

二、教學生多讀、多背、多寫。

學 生生活的空間畢竟有限，學校是他們的常駐之所，要想事事躬行是不可能的。要

想了解社會這個大課堂，就必須靠閱讀了。每周抽出至少兩節的時間讓學生自由閱讀，或利用星期天、節假日的時間讓學生閱讀名家名作。要教學生多讀書、讀 好書。當然，讀書不能走馬觀花的讀，應根據內容的需要，或瀏覽或泛讀或精讀，且讀后要養成做讀書筆記的習慣：或摘記、或概括、或寫心得??對一些精美的詞 句或語段，應鼓勵學生背誦。俗話說“背書是寫作的基礎”,只有背誦的多了，積累的多了，寫文章才不會有絞盡腦汁的苦澀，才不會有“巧婦難為無米之炊”的尷尬。另外，還要鼓勵學生勤練筆。日記、周記、讀書后記等都是練筆的一種手段。只要堅持不懈，持之以恒，就一定能提高寫作水平。

三、教學生學會從課文里“拿來”。

中 學課本所選的課文大都是名家名作，也都是些典范之作。教師不僅要向學生傳授

知識，更重要的是應教給學生學習文章的寫作技巧。如：巍巍的《我的老師》的開 頭：“最不能使我忘懷的是我上小學五年級時的蔡蕓芝老師?！遍_篇點題，直截了當?！稐椇恕芬晃倪\用的以小見大的寫法；朱自清的《背影》中樸實無華的語言、真摯的情感及父親爬月臺為我買橘子時的細節刻畫；楊朔的《荔枝蜜》的欲揚先抑的寫作手法；《談骨氣》一文嚴密的論證思維和確鑿的事實論據；魯迅雜文的犀 利；《蘇州園林》中總分的說明結構和嚴密的邏輯順序等等，都可以作為寫作的借鑒。教師在傳授課文知識的同時又傳授了寫作手法，一舉兩得，何樂而不為？只有 教學生勇于“拿來”，并為己用，才能使學生寫出好的文章。

四、教學生勤練口語，以提高語言表達能力。

著名語言教育家王力說過:口 語是書面語的基礎。勤練口語有助于提高語言的表達

能力，口語表達流暢了，寫作自然也就得心應手。為了鍛煉學生的口語，我組織了多種形式的活動：讓學生進行 課前三分鐘演講，進行辯論活動，舉行故事會比賽等。在這些活動的參與中，學生的口語表達能力得到了鍛煉，對學習的積極性也增強了。其實，鍛煉學生的口

用心 愛心 專心 1

語的 途徑不止這些，比如說成語接龍比賽、小品表演、詩朗誦等都是鍛煉口語的大好機會。一個善于表達的人，寫作時才能保證語言的流暢，也才能為寫作打好堅實的基 礎。

五、教學生學會修改文章。

記得哪位大家說過：文章不是寫出來的，而是改出來的。因此要鼓勵學生多修改自己的文章。修改文章可采取“自批”或“互批”的形式，要鼓勵學生仔細推敲詞語，敢于大膽的取舍，勇于刪減自己的不足之處。在互相批改中也可以取長補短，共同進步。

總之，要想提高學生的寫作水平，不是一朝一夕的事，也不是靠一方面的途徑就能獲得的，要多方面的引導學生。首先要激發他們的寫作興趣，在興趣的指引下，再教他們一些寫作技巧，這樣才能逐步提高寫作水平。

用心 愛心 專心 2

第二篇：初中語文教學論文 如何引導學生寫好作文

如何引導學生寫好作文

時下，作文是中考的一項重頭戲，約占考試比例的一半（分數由原來的50分提升為60分）。因此，寫好作文是提高語文成績的關鍵。

寫 作是令中學生最頭痛的一個問題。盡管現在的作文多以話題為主，給學生提供了很大的自由寫作空間，但仍有很多學生在寫作時總是絞盡腦汁、搜腸刮肚、東拼西湊 才寫出一篇文章交差，把寫作當作一件苦差事。那么如何引導學生寫好作文，讓學生樂于寫作呢？我通過多年的探索和積累，總結出以下經驗，供同仁商討。

一、教學生學會留心觀察生活。

“生 活是寫作的源泉”，“生活的外延與語文的外延相等”，離開了生活，寫作就成了無源之水、無本之木，因此留心觀察生活是寫作的前提。而實際情形是學生對朝夕 相處的社會生活熟視無睹，漠然視之，一寫作文便苦于無材料可寫或虛構情節。那么怎樣教學生留心觀察生活呢？我覺得這不是強調學生去做的事，而應是引導學生 如何去做。比如：活動課上讓學生留意其活動的場面，課后寫一篇場面描寫的作文。有了觀察的目的和目標，學生就容易把精力集中起來而留心觀察，當然寫文章也 就得心應手了。星期天、節假日根據不同的需求布置相應的觀察點，有針對性地引導學生觀察生活、觀察社會。把自己所觀察到的情況記述下來，返校后同學之間進 行交流，并談自己的心得體會。這樣長此以往，學生就會自然的養成留心觀察生活的習慣，同時也鍛煉了思考問題的能力。有了生活的基礎，寫文章也就不至于空洞 無物了。

二、教學生多讀、多背、多寫。

學 生生活的空間畢竟有限，學校是他們的常駐之所，要想事事躬行是不可能的。要想了解社會這個大課堂，就必須靠閱讀了。每周抽出至少兩節的時間讓學生自由閱讀，或利用星期天、節假日的時間讓學生閱讀名家名作。要教學生多讀書、讀 好書。當然，讀書不能走馬觀花的讀，應根據內容的需要，或瀏覽或泛讀或精讀，且讀后要養成做讀書筆記的習慣：或摘記、或概括、或寫心得??對一些精美的詞 句或語段，應鼓勵學生背誦。俗話說“背書是寫作的基礎”,只有背誦的多了，積累的多了，寫文章才不會有絞盡腦汁的苦澀，才不會有“巧婦難為無米之炊”的尷尬。另外，還要鼓勵學生勤練筆。日記、周記、讀書后記等都是練筆的一種手段。只要堅持不懈，持之以恒，就一定能提高寫作水平。

三、教學生學會從課文里“拿來”。

中 學課本所選的課文大都是名家名作，也都是些典范之作。教師不僅要向學生傳授知識，更重要的是應教給學生學習文章的寫作技巧。如：巍巍的《我的老師》的開 頭：“最不能使我忘懷的是我上小學五年級時的蔡蕓芝老師?！遍_篇點題，直截了當。《棗核》一文運用的以小見大的寫法；朱自清的《背影》中樸實無華的語言、真摯的情感及父親爬月臺為我買橘子時的細節刻畫；楊朔的《荔枝蜜》的欲揚先抑的寫作手法；《談骨氣》一文嚴密的論證思維和確鑿的事實論據；魯迅雜文的犀 利；《蘇州園林》中總分的說明結構和嚴密的邏輯順序等等，都可以作為寫作的借鑒。教師在傳授課文知識的同時又傳授了寫作手法，一舉兩得，何樂而不為？只有 教學生勇于“拿來”，并為己用，才能使學生寫出好的文章。

四、教學生勤練口語，以提高語言表達能力。

著名語言教育家王力說過:口 語是書面語的基礎。勤練口語有助于提高語言的表達能力，口語表達流暢了，寫作自然也就得心應手。為了鍛煉學生的口語，我組織了多種形式的活動：讓學生進行 課前三分鐘演講，進行辯論活動，舉行故事會比賽等。在這些活動的參與中，學生的口語表達能力得到了鍛煉，對學習的積極性也增強了。其實，鍛煉學生的口

用心 愛心 專心 1

語的 途徑不止這些，比如說成語接龍比賽、小品表演、詩朗誦等都是鍛煉口語的大好機會。一個善于表達的人，寫作時才能保證語言的流暢，也才能為寫作打好堅實的基 礎。

五、教學生學會修改文章。

記得哪位大家說過：文章不是寫出來的，而是改出來的。因此要鼓勵學生多修改自己的文章。修改文章可采取“自批”或“互批”的形式，要鼓勵學生仔細推敲詞語，敢于大膽的取舍，勇于刪減自己的不足之處。在互相批改中也可以取長補短，共同進步。

總之，要想提高學生的寫作水平，不是一朝一夕的事，也不是靠一方面的途徑就能獲得的，要多方面的引導學生。首先要激發他們的寫作興趣，在興趣的指引下，再教他們一些寫作技巧，這樣才能逐步提高寫作水平。

用心 愛心 專心 2

第三篇：初中語文教學論文《如何指導學生寫好作文》

初中語文教學論文《如何指導學生寫好作文》

作文是一種信息輸出，其信息來源于實實在在的豐富多彩的生活。作文的形成過程可以歸納為這樣一種程式：真實觀察生活→生活信息→選擇輸入信息→加工輸出信息。《九年義務教大綱》規定：指導學生作文，要從內容入手，由上式可以看出，要解決好從內容入手的問題，使具有生命力的，能準確反映命題要求的信息成為作文信息，必須要抓好觀察積累生活和正確選擇材料這兩個環節。只有從內容入手，才有可能指導組織材料，加工料，寫好作文。

一、培養觀察能力，增加信息積累

“生活是寫作的唯一源泉”盡管作文寫作的起點不同，如有的作文，要先有目的觀察，活動再作文；有的作文，特別是考場作文，是根據積累在大腦的已有生活信息來源寫，但歸根結底都直接或間接來源于真實生活。試想，如果沒有信息的攝取和儲存，哪來的信息加工輸出呢？所以，一方面我們要引導學生接觸自然，接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物。培養學生自覺地、主動地觀察分析周圍事物的習慣；一方面要指導學生積極參加參觀、觀察、操作、實驗等實踐活動，擴大知識領域，豐富作文內容，還要加強課內課外閱讀，增加信息積累。具體可以從以下幾個方面入手。（1）練習寫觀察日記

觀察是學生獲取作文材料的主要來源，學會觀察事物，提高寫作能力，練習寫日記是一種行之有效的辦法。教師要教給觀察方法，要選擇好觀察對象。要指導學生運用多種感官來認識事物，抓特點、抓關鍵，少年兒童充滿活力、熱愛生活，而豐富多彩的現實生活中，每天都能觀察到許許多多的事物，如自然景物的狀態、氣候的千變萬化、人物的音容笑貌、社會的各種現象。觀察要做好記錄。如果只觀察不記錄，那么有很多新鮮的印象、有趣的事物、生動感人的場面難免會忘記，即使日后回憶起來也不清晰。堅持觀察，不但積累了豐富的寫作材料，也培養了觀察能力和習慣。扭轉對寫作的畏懼心理，同時也可避免寫作文時抄書、抄報的不良傾向。

指導學生寫觀察日記，要從培養其觀察興趣入手，要通過參觀、瀏覽等豐富學生的生活，培養他們熱愛大自然，要注意激發他們的好奇心，充分調動各種感官感受大自然、感受生活。要按循序漸進的原則進行訓練。低年級最好從自己身邊最熟悉、最感興趣的靜物寫起，寫成簡單的觀察日記。隨著年級的升高，逐漸寫特點不明顯，最易視而不見的人和事。教給學生觀察的方法。如對靜物部分觀察；對動態事物要分階段觀察；寬大的事物要變換角度。（2）有目的、有計劃開展活動活動，做好寫前準備。

縱觀各冊教材，沒有提出明確的觀察要求而回憶寫出的作文為數不少。如果平時不積累，只是到了每次作文前才告訴學生準備其效果，有些學生能做到文章內容的較具體、主題正確

也較鮮明，但沒有思想深度，寫作水平停留在某個層次上，很難向前跨越。如何指導他們深化主題，使文章更上一個層次，較少行的辦法是結合學生寫作中所寫的生活中的事情，從現象到本質、到社會意義作進一步的分析、開掘。

初中一年級學生第一學期的寫作要求主要學習記敘生活經歷和表達自己對生活的認識。這就是說，應先教會學生寫生活中的真人真事。也只有從生活真實寫起，學生才能說真話、寫真事、有物可寫。但有些學生不是寫太簡單，就是像記流水帳，毫無特色，這就需要指導學生逐步學會自己所寫的材料進行必要的加工、豐富文章內容。我在初一某一次記事作文中發現了好幾篇作文，事物本身都很感人，描寫生活中的真人真事，但文章就像光桿樹木，沒有干枝和樹葉。如某生寫了暑假前一天中午放學，走到家里，肌腸轆轆，卻不見母親人影，飯也沒有做好，心中很火，來到桃園本想發發脾氣，卻見母親滿頭大汗，剛從桃林中走出，于是主動回家做飯給母親吃。顯然，該生所寫的材料好，問題在于對事物觀察不細致，更不會藝術加工。如當時的環境、人物的外貌等都沒寫出來，自己的感覺也沒有很好品味。藏克家說：想象的豐富與否，決定于對生活的深入和對宇宙萬物的觀察思考，是否了解事物的本質、屬性及其相互關系。我要求該生把看到母親的勞動場景詳細寫出來，并且把自己的不同感受寫出來。該生很認真的思考了一會，對自己所寫的事認真加工，對天氣的熱進行了環境描寫，對媽媽鉆出桃林時“熱”的外貌進行了刻畫，對自己見媽媽的前后心理變化進行了描寫，吃不到飯蚶地的埋怨→看到大汗淋漓感動時媽媽的內疚→想到每年吃到媽媽種的水蜜桃時的感激→由衷地對勤勞能干媽媽的贊頌。

深入生活，要獨具慧眼，具有敏銳的觀察力和捕捉力。許多作家善于把那些細小卑微的事放大，善于把那些稍縱即逝的變化放慢寫，他們的作品為我們提供了觀察、體驗生活的范例，魯迅把人力車主動攙扶跌倒的老婦這一件事放大，寫成寓意深刻的《一件小事》，歌頌了勞動人民無私無畏的可貴品質，揭示了進步知識分子的時代光芒，朱自清《背影》描繪了一幅父愛子的永恒圖畫。他們的作品成為我們學習典范往往不理想。為了在準備階段做到明確要求，心中有全局，在學年前，把每學期的幾次作文題材范圍及訓練要求分類列成表格，然后從整體著眼，擬定出作文準備的計劃。作文課上，指導學生從內容入手，首先要調動學生的積極性，再幫助學生回憶有關的人和事，打開他們記憶的倉庫，把生活的積累取出來，幫助學生從記憶中選出最合適的材料來做本次作文的內容。再讓學生重溫這些趣事，熱到討論，這樣學生就有了作文的欲望，寫起具體也有真情實感。（3）開展閱讀活動

閱讀能力是作文能力的“根”，沒有比較強的閱讀能力，就不可能有較強的作文能力。因此，要積極開展閱讀活動。不僅要重視深入閱讀，而且要重視課外報刊的閱讀。閱讀書報，是擴大知識面、信息量，增加積累的好方法。我們在班上每天安排10分鐘時間由學生輪流讀報、了解新聞。書報上的新聞趣事都可以成為學生作文中的內容。廣泛開展“讀書、讀報、講故事”比賽活動國，為作文提供了豐富的素材。

二、審清題意，確定立意選擇材料

被攝于大腦中的有許許多多的信息材料，要選擇符合題意的，最能突出中心的材料，這就要審清題意，確定立意，認真選材。（1）審題

要教給學生審題的方法，并加強訓練，使之養成習慣。有些作文是完全命題，要指導學生對題目進行剖析。例如用“分解、分析、定重點”的三步審題法分析《記憶深處的一件事》的題意。

第一步以詞為單位將題目分成記憶→深處的→一件→事，四層意思，再分析每詞的內容。如“記憶”是指過去的，時間久，不是眼前的，“深處”是指印象深刻難以忘懷，不能寫成一般的瑣事，一件只能寫一件，不能多寫，事說明以寫事為中心，不是寫人狀物的。第三步，可以通過上面的分析來確定各部分的重點，這就是題意。如上例的題意；作文要求以第一人稱記敘一件往事，要突出深刻，至此，寫作要求就明確了。

有些作文的范圍比較大，要指導學生做到兩看：先弄清體裁，再看記敘的對象。

在作文時，不妨出示與命題有細微差別的一組命題。讓學生存綱辨析，然后再系統說明原命題的題意。（2）立意

命題作文主題思想的確定與閱讀教學中中心思想的確定一樣，一種是中心含在題目中，可通過審題直接確定中心。（3）選材

明確了寫作要求，確立了中心，還要指導學生學會選材。作文要做到五要。一要根據中心的需要選材，做到量體裁衣；二要選擇最有意義的材料，剪掉意義不大的材料；三要選典型材料，去掉一般材料；四要選新材料，去陳舊材料；五要選真實材料，去虛假材料。

如何在生活中尋找材料，一是散篩法。二是雙向選擇。三是避用求異法。

實踐證明“從內容入手”是指導學生的認識規律出發，是作文指導的關鍵環節。只有指導學生觀察積累生活，準確選擇材料，才能帶領學生跨越內容障礙，提高寫作能力，使學生獲得比較系統的寫作知識。

第四篇：語文教學論文---------如何引導學生寫好日記

如何引導學生寫好日記

學應貼近學生生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！蹦敲?，如何把這一全新的教學理念落實到實處？我以為在大力改革習作課教學的同時，還應積極引導學生記好日記，讓他們以日記的形式，積累生活素材，豐富自己的情感世界，訓練自由表達的能力。下

面就我的教學實踐談一談這方面的體會。

學生初學日記，往往覺得無話可寫，不是三言兩語，就是報流水帳。造成這種現象的原因很多，其中很重要的一條就是學生缺乏對生活的觀察、體驗。所以我們應盡可能地帶他到大自然中去，到社會生活中去，讓他們用眼睛去看，用耳朵去聽。然而學生平時看過的不等于觀察過。觀察上一種智力活動，常伴有情感體驗，只有用心去觀察，對周圍的事物才會情動而辭發。所以，我們教師不僅教給學生觀察的方法，還要激發學生熱愛自然，熱愛生活的情感，做生活的有心人。讓他們參加力所能及的勞動，進行有趣的游戲競賽，參與自主的社會實踐活動……總之，要通過各種形式的活動使學生真正動起來，讓學生在實踐中

體會到：外面的世界真精彩，生活中有許多素材可以寫。

如今年“三八”婦女節，我號召學生開展“讓媽媽微笑”活動，要求學生在這一天做一件讓媽媽開心的事，方法要新穎、有創意。在第二天的日記交流中，個個津津樂道，爭著把自己的“金點子”介紹給大家。有著

這樣的生活作基礎，學生日記何患無辭？

新的課程標準指出，習作應“珍視個人的獨特感受”。日記既然是記錄自己的所見所聞所感，就更應把自主權交給學生，讓日記真正成為學生情感的載體。學生經歷不同，興趣愛好也不同，內心的體驗當然各具特色。有些想法雖然原始、幼稚，但是充滿童真童趣。面對學生真實情感，我們惟有呵護、尊重，才能造就學生健康的情感世界。我們教師切不可妄加評判，扼殺學生的靈感。我們要多鼓勵學生用獨特的表達方式，富有個性化的語言，抒發內心世界的真實情感。在交流日記時，應營造寬松的氛圍，大力表揚肯定情感真實、個性飛揚、有自己語言特色的日記，讓學生明白真實的東西容易打動人，有特色的語言才能吸

引人。

“日記日記，一日一記。”可真能如此，并非易事。人總是有惰性的，更何況我們面對的是正在學習習作的孩子呢？學生初學日記應讓他們無拘無束地去寫，怎么想就怎么寫，不為方法所囿。讓他們一開始就

覺得寫日記就是把自己想說的寫下來，沒什么難的，從而樹立信心。

消除畏難情緒，樹立信心，這才是第一步，怎樣才能變被動為主動，并持之以恒地堅持下去呢？這更需要我們教師加以激勵引導。在抽閱學生日記時，要善于發現文中閃光點，寫得好的句子畫上線，寫得好的篇目打上“☆”，并在文末寫上幾句鼓勵的話，讓學生感到自己的進步。學生日記還應定期交流，為他們創造展示自我，相互學習的機會。交流的形式可多種多樣：可以是小組內交流，也可以全班交流；可以是老師推薦，也可以自主推薦；可以在黑板報中開辟專欄，有目的地選擇精品供學生參考，也可以用出手抄報的形式集中展示個人日記或同一題材的日記，以體現個性化色彩。本學期我還讓學生自編日記精品集，全班所有學生每月自薦一篇自己最滿意的日記，用統一的稿紙謄寫好，定期組裝成冊，展示在班內。我還為這一文集起了一個漂亮的名字——《陽光燦爛的日子》，并設計了一個精美的封面。這對所有學生都具

有極大的誘惑力，人人主動參與，出謀劃策，積極性非常高。

通過以上措施，不僅為學生提供相互學習的機會，更重要的是讓學生嘗到了成功的滋味，進步的喜

悅，產生了進一步寫好日記的欲望。

第五篇：引導職業中專學生寫好作文

如何指導學生寫好作文

憑軒沐風

摘要：職業中專學校的作文教學是語文教學的重要環節，解決學生作文寫作難題是一個深刻的命題，作文教學中通過樹立學生的自信心，通過具體情境的創設，深入細致指導學生觀察身邊的事物和生活，并及時反饋學生的信息。學生的作文興趣大增，作文水平提升很快。這種探索在以后的教學中值得推廣和借鑒。

關鍵詞：雙邊活動創設情境作文素材

教學活動是教與學的師生雙邊活動。一堂成功的課必需是教與學的緊密結合，只有充分發揮教師的主觀能動作用才能才能調動學生的積極性，職業中專學校的作文教學尤其如此，課堂上實現師生互動是困難的，學生視作文為畏途，東拼西湊要不就臨時百度一下。如何使教師與學生在教與學的過程中雙雙到位？這是職業中專語文老師作文課堂上的一個嚴峻的命題。教師要轉變觀念，在作文課堂上為學生創設主動學習的氛圍和條件，學生必須主動參與到老師精心設計的作文過程，學生自主學習自主作文，作文就是學生揮灑性情書寫性靈的樂園。

一、樹立信心，鼓勵學生大膽地寫

職業中專學校的學生大多一寫作文往往就擺出一副架勢，未

寫作文之前就緊張壓抑，對寫作文有種恐懼的心理，這是學生心

態的一個常態，要寫好作文，首先要想辦法消除學生的畏懼心理，使他們不至于提起筆來就凝重難耐，只字難書，墨滯不下。職業

中專學校的語文老師要善于鼓勵，因材施教。

形成學生作文恐懼的根本原因，是他們在作文中沒有找到

過自信，不善于用筆書寫內心，對寫作缺乏信心，不樹立信心就

難以消除學生的緊張恐懼心理，這需要老師滿懷信心地給予正能

量，正面鼓勵，循循善誘，這對增強學生自信心是大有裨益的。作文教學中，不管是上課的集體指導還是課下私下里的個別輔導，教師都要以鼓勵為重，落實賞識原則，將鼓勵貫穿作文教學的始

終，課堂內外。職業中專學校的學生作文底子薄，基礎差，教師

要正視這種現狀，不能求全責備，要善于發現學生作文中的閃光

點，十分精心地關注他們習作中細微的變化，哪怕是一個詞用得

恰到好處，一個觀點新穎恰當，某個句子流暢優美，甚至書寫的正確率高了等等，都要給予充分的肯定，老師真誠的表揚是會贏

得學生的心的，是會幫助學生樹立信心寫好作文的。

二、創設情境，吸引學生樂于寫

職業中專的學生寫不好作文，是因為他們被動地寫，逼迫地

在寫，他們中的大多數不擅長也不愿意在作文中表達自己的內心

世界。可是，學生要寫好作文，必須是處于自然、自由、自覺的心態之中，如何能做到這一點呢？當然是他們的生活積累，但更

重要的是和他們的自信熱情相連。教師必須在這樣的學生中間創

設情境，進行對話，用自己的機智點燃學生渴求寫作的火苗。學生害怕寫作文不知道寫什么，尤其是命題作文，這要求老師和學生一起確定作文的題目和要求，寫他們擅長的渴望表達的，這樣，學生就會充滿信心充滿激情地自覺地寫作。創設作文情景，可以根據學生的專業特點，結合他們的專業知識，通過一個游戲，一次活動，一次演出排練，一場別開生面的音樂會，讓學生興趣盎然地參與并講述作文。也可以根據學生的專業特點開展能發揮專業特長的活動。辦手抄報，手工創作，攝影展示等都是不錯的嘗試，這也是作文教學，另類但有效的作文方式。

三、指導觀察，教會學生主動寫。

學生的作文是寫作這個人的反映，文如其人，一個有著豐富內心有細膩觀察能力的學生，他的作文是不會遜色的，即使他的作文表達能力不是很好。觀察是一個人，也是學生作文的重要能力。作文是每個學生參與其中的活動，作文教學中學生作文的質和量是衡量課堂教學中學生是否主動學習的重要標志之一。職業中專學校的學生本身作文底子就薄弱，不會寫也不知道寫什么用什么方式表達，要么平鋪直敘，要么無話可說，要么東拉西扯，內容空洞無物，在長期的教學實踐中，我發現，指導學生作文應首先從內容入手，而觀察是獲取作文作文材料的重要手段。于是，我們努力從學生身邊從他們關注的事物入手，獲取第一手詳實可靠的資料，積累素材。我們學校在美麗的星海湖畔，上課窗外就是浩淼的湖，當湖中有成群遷徙的鷗鳥翔集時，當冰封湖面遇到

大雪時，當有鳥兒光顧窗欞時我都會停下上課的節奏和學生一起觀賞這大自然的賜予，生活是最生動的作文素材庫，只要你有一雙慧眼，然而這雙眼睛是需要練就的，教師要善于創設情境，引導學生觀察，在生活中積累作文素材，從而充實作文的內容。

四、及時反饋，鼓勵學生堅持寫作。

及時反饋是及時了解學生學習結果的好方法，教師要從反應學生作文水平的各個方面去捕捉信息，及時糾正作文中存在的問題，發揚優點，這樣可以引導學生對自己的寫作狀況及成績進行自我檢查與評價。并根據反饋結果在作文教學中采取相應的措施。

在職業中專學校，教師尤其要注意學生主動請教的問題，學生能主動請教是非常少見的，教師不僅要積極指導，而且要將部分指導的內容公開在作文教學中，這樣，既可以保護學生的積極性，這對學生的作文寫作也是一個絕好的鼓勵，在鼓勵中激發作文的熱情和靈感。這樣的反饋是需要教師細心把握的，能很快提高學生的作文能力。

在職業中專學校的作文教學中，教學環節要時時注意學生的參與，學生在看、說、寫的訓練中作文能力得到了鍛煉，寫作文的興趣也得到了提高，為此，教師應更加注意作文教學信息的反饋，及時調整教學手段。

面批作文是職業中專學校語文教師要格外重視的一種方法，對提高學生作文能力，這對改變學生性格，增強自信心是一個很有效的途徑。學生都是中考失利者，自卑膽怯，找不到自信是學

生普遍的心理，當面對作文的時候，不少學生都有恐懼畏難的心理，當面批閱，是修改作文也是和學生面對面交流的好機會，了解學生的學習生活也讓他們看到作文中存在的不足，在認識、接受、理解的基礎上修改作文是再好不過的了。作文水平逐漸提高，學生的自我意識也在增強，師生關系也在這樣融洽的作文修改中得到改善。

總之，在職業中專學校，語文老師引導學生主動參與作文教學過程，是學生作文的必須也是學生在校期間輔助職業技能訓練的良好途徑，如此，可以使學生學生的智力得到發展，能力得到培養，從而使他們體會到，學生的成長離不開寫作，寫作是多么快樂和幸福的事。

參考文獻：《中等職業學校語文教學大綱》

《中學寫作教學新思維》