第一篇：我國會計準則與國際會計準則的比較研究

我國會計準則與國際會計準則的比較研究

5.3.5關于政府補助披露的比較

我國會計準則要求披露:補助的種類及金額;記入當期損益的補助金額;本

期返還的補助金額和原因。國際會計準則要求披露:對政府補助采用的會計政 策，包括財務報表中列報方法;報表中確認的補助的性質和范圍及對企業直接 從中受益的其他形式政府援助的說明;在政府援助已確認的情況下，尚沒履行 的附加條件及其他事項。相比之下，國際會計準則在披露方面比我國會計準則 多了一項:即要求披露對政府補助所采用的會計政策，這主要是因為國際會計 準則允許對政府補助采用多種報表列報方法。

5.4.2關聯交易披露內容比較

所謂關聯方交易，是指關聯方之間轉移資源、勞務或義務的行為，而不論

是否收取價款。從關聯方交易的定義上看，我國會計準則與工AS的定義基本相 同。我國會計準則規定，企業與關聯方發生了關聯交易的，應當在財務報表的 附注中披露關聯方關系的性質、交易的類型及交易要素(至少包括交易的金額，未結算項目的金額、條款和條件，以及有關提供或取得擔保的信息，未結算應 收項目的壞帳準備金額，定價政策)。關聯方交易應當分別關聯方以及交易類型 予以披露，類型相似的關聯方交易，在不影響財務報表的使用者正確理解關聯 方交易對財務報表影響的情況下，可以合并披露。國際會計準則對關聯方交易 規定，應披露關聯方關系的性質以及為理解財務報表所必需的交易類型和交易 要素，為理解財務報表所必需的交易要素通常包括:對交易量的說明，以金額 或以相應比例表示;未結算項目的金額或相應比例;定價政策。

關聯方交易中非常重要的是關聯交易定價方法，工AS第24號對關聯方交易 提出了三種的定價方法:

①確定關聯方交易價格，一種方法是不受控制的“可比價格法”?？杀葍r格 是參照非關聯方之間在經濟上可比的市場中買賣類似商品所采用的價格。在關 聯方交易中提供的商品和勞務，如果相關條件與正常交易相同，大多采用“可 比價格法”，這種方法還經常用于確定融資成本。

②另一種方法是“轉售價格法”，當商品在關聯方之間轉移后，商品的接受 方又將商品銷售給獨立的第三方，從轉售價格中扣除毛利，彌補轉售者的費用 并使其獲得適當利潤，從而得出給轉售者的轉移價格。在確定與轉售者的毛利 相適應的價款時，存在判斷問題。

③第三種方法是“成本加成法”，在關聯方交易中，在供應一方的成本上增 加適當的金額，確定轉移價格。

同時，工AS第24號第16條補充說明，有時關聯方交易的價格不是通過上述 三種方法確定的，甚至根本不計價格，免費提供管理服務和債務的免息展期。我國會計準則的36號對關聯交易的定價方法沒有作詳細的說明，這對我國 財務報表的使用者理解財務報表有較大影響，可能導致報表使用者無法取得全 面的會計信息，從而影響其據此作出的分析判斷和經濟決策。我國的關聯方披 露會計準則應進一步修訂完善，對關聯交易的定價方法方式作出詳細的說明，定價依據、與非關聯方交易的定價政策是否一致以及差異的金額、各種定價政 策定價方法的使用范圍應在報表附注中加以披露。

第二篇：關于準行政行為研究論文

關于準行政行為研究論文

摘要：準行政行為指行政主體運用行政職權以觀念表示的方式作出的間接產生行政法律效果的行政行為，準行政行為研究論文。本文通過對準行政行為概念的分析，試圖找出準行政行為的本質特征，及其與相關行政行為的差異。通過對準行政行為表現形態進行列舉式的歸納，使對準行政行為的研究走進現實的復雜環境中。筆者還結合司法實踐中獲得的實證材料，對準行政行為的可訴性進行了討論。

關鍵詞：行政行為;準行政行為;觀念表示;間接法律效果

On the Quasi-administrative Act

Abstract: quasi-administrative act is defined as the factual expression rendered by the administrative bodies by exercising administrative power, which will indirectly contribute to the administrative legal effect.This article intends to unveil the attributes of quasi-administrative act and the differences between quasi-administrative act and any other kind of administrative act by probing into its concept.By listing the modes of the expression of quasi-administrative act, it is expected to connect the quasi-administrative act to complex reality.Based on the positive materials.Keywords: administrative act quasi-administrative act factual expression indirect legal effect

準行政行為不是一個法律用語，我國現行法律、法規和司法解釋并沒有準行政行為的提法，準行政行為更多地作為一個學術用語被學者們提起緣于對行政行為研究的需要，從最高人民法院《關于執行〈中華人民共和國行政訴訟法〉若干問題的解釋》確立“行政行為”而放棄“具體行政行為”提法可以看到，將行政行為定義在狹義、最狹義的范疇已不適應人民法院受案范圍擴展的要求，法學論文《準行政行為研究論文》。因此，大多數學者們將行政行為定位在廣義范疇，認為行政主體實施的所有公法行為都是行政行為，行政法律行為、事實行為以及介于二者之間的準行政行為也都歸于行政行為的名下。在這種情況下，準行政行為日益成為理論界和實務界關注的一個熱點。因此，有必要加強對準行政行為的研究，以指導司法實踐。

一、準行政行為的概念及特征

學術界對準行政行為概念的定義不一：有觀點認為，“準行政行為，是指符合行政行為的特征，包含行政行為的某些基本構成要素，但又因欠缺某些或某個要素，而不同于一般行政行為的一類行為。”[1]還有觀點認為，“準行政行為是國家行政機關單方面作出的,自身不直接產生特定的法律效果,但對行政行為有直接影響,并間接地產生法律效果的行為”[2]。我國臺灣地區的學者將準行政行為定義為：“行政機關就某種具體事實所作的判斷、認識,以觀念表示的精神作為構成要素,依法發生法律效果的行政活動,又稱觀念行為、表明行為”。[3]日本有學者認為，準行政行為是“根據行政廳的意思表示以外的判斷或認識的表示,由法律將一定的法律效果結合起來形成的行政行為”[4]

在這些定義中，第一種觀點注意到準行政行為的特殊規定性，將準行政行為與行政法律行為區別開來，但作為一種表述尚未概括其本質屬性。第二種觀點、第三種觀點試圖對準行政行為本質進行概括，其觀點分屬學術界爭論已久的“間接法律效果說”“觀念表示說”。第四種觀點總體上可歸屬于“觀念表示說”，但認為準行政行為法律效果的產生只與法律規定有關，排除其它事實對準行政行為法律效果的影響，尚不全面。雖然存在上述差別，但這些差別主要是定義者敘述和角度的差別，尚未構成根本對立。因此，融合“間接法律效果說”

第三篇：準高三

準高三：學習要抓住幾個關鍵詞

當2012年高考烽煙盡消，當莘莘學子帶著新的夢想昂首闊步走進大學，2013年高考已經起錨。對于開學就邁入高三的學生來說，新學期到底意味著什么不言而喻。開學的頭一周，各學校必定會召開全年級的動員大會，每個班主任每個任課老師也會紛紛為學生鼓舞士氣?！案呖嫉褂嫊r”、“沖刺的一年”、“勝敗在此一舉”??類似的聲音都會從開學的第一天起飄蕩在新高三學生的耳邊。

面對撲面而來的種種聲音，不少新高三學生表示在開學這段時間有些不知所措，陷入緊張不安之中。那么如此重要的一年該如何過呢？新高三學生們怎么平穩度過高三這一年心態：調整心態，為自己把好脈

關于心態，不少學生和家長認為談到心態就是空話，事實上真正能做到高三一年中持續淡定、鎮靜、從容、理性的家長太少。當然只要學生能適時地調整和反思糾偏，那基本可以平穩并較正常地度過高三這一年。面對考生的成績波動、心理起伏、狀態搖擺、目標現實差距、專業選擇多變、志愿確定反復等重要問題，任何一個不良心態反應都可能影響到最后高考的走勢。

“面臨高考，其實端正心態，放松心情比埋頭苦讀更重要”，在學生里，有的進入高三時成績并不好，但經過心態調整，加上學習方法的改進，成績突飛猛進的大有人在?！按罂刹槐貫榱诉^去學習不是很好而對高三抱有畏懼心理。在開學前一定要把心態放端正，只要有毅力再加上正確的學習方法，完全可以考上理想的大學”。

高三學生正確地自我定位非常重要，對自己整體情況的正確認知將直接影響到整個學年的復習節奏。有些學生可能覺得考進好學校的希望不大，那么就可以集中精力掌握基礎知識，不用把時間浪費在難題怪題上，更不用埋頭“題海戰術”，高考中基礎分仍占很大比例，要確保不失該拿的分，況且基礎題做熟練了，面對較難的題目時也會更靈活變通，有更多向上進步的可能性。

方法：不被考試牽著走，復習講究輕重緩急

經歷過高三的學子都會對這一年里考試之頻繁印象深刻：周考、月考、三次模擬考、畢業考、期中/期末考、聯考等，花樣繁多。

學生不要被這么多考試牽著鼻子走，模擬考也好、小測驗也好，其實都只是一種評估手段，并不能完全代表實際水平，如果學生一切跟著考試走，每次大考小考都用勁準備，會打亂原有的復習節奏，反而達不到很好的效果，不如按照自己的復習節奏走，周考、月考順其自然來得好。

另外，每個學生對知識點掌握情況的個體差異很大，因此應制訂出最適合自己的復習計劃，從最薄弱的環節入手。應在對自己的水平整體定位后，充分認識對各項知識點的掌握情況，如，英語的弱勢是閱讀還是完形填空、數學的弱勢是立體幾何題還是數形結合題等，有針對性的復習才是有效率的復習。學生千萬不要畏懼困難而把薄弱點留到最后，留到最后的往往都是來不及的，弱勢的部分只會更弱勢，而高中學科知識點往往環環相扣，一個薄弱點會牽連到眾多題型，也會影響到綜合大題的解答。

變化：制定目標，關注高考變化

新高三生還要了解以往考試的基本情況，如試卷結構、試題特點等，對高考有一個基本的認識，還要了解一下今年的考試變化，包括題型、內容、題量、分值等，把握高考趨勢，明確復習重點，只有對高考有較全面的了解，復習時才能做到心中有數。

而且，新高三生除了要了解高考的變化外，還要在知識的梳理、能力的形成、方法的掌握上提前做好準備。新高三生不要過度玩樂，要高度重視知識的積累，獨立完成對學科知識網絡的構建，從知識的接受者轉變成知識的梳理者，把自己所學的知識盡可能全部梳理一次，從中發現自己的薄弱點，有針對性地查缺補漏，強化自己的知識儲備。比如，梳理語文的文

言文、古詩詞，英語的詞匯、語法，數理化的公式、定理等。梳理這些知識要以課本為主，適當參考其他資料。

效率：注重學習效率，增強時間觀念

“高三是不是每天都得考試，每天都得做很多題，做很多卷子？”對很多剛踏入高三的學生來說，埋頭深入題海是他們腦海里對高三的第一印象。

與高

一、高二相比，高三的學習最大的特點就是快節奏、高效率。為此，新高三生還應該針對高三學習的特點，修正學習方法和策略，以求在最短的時間內把學習的效果最大化。高三的學習一定要抓基礎，并把知識網絡化、系統化，在此基礎上學以致用，應用到實際生活中。因為現在的高考正由知識型向能力型轉化。有的同學喜歡陷入題海戰術，覺得自己做題越多越好，卻忽視了最基本的課本知識。高考所考查的是學生對知識的整體把握和駕馭，所以有牢固的知識基礎是非常必要的。對于高三學生來說，從現在開始就應該扎扎實實打牢基礎，第一步就應從鞏固課本知識做起。

高三學生的另一大困惑是面對琳瑯滿目的教參、教輔，難以選擇，有些學生會一下子買好幾本教輔，結果最后有用的也就兩三本。這并不合理，各書之間有很多重合處，同時做三本教輔和做五本教輔所達到的效果差別不大，且浪費時間。建議學生只用一本教輔作為核心，弄懂、吃透，其他只做參考和補充。但這本“核心教輔”務必選擇專業出版社的出品，專業出版社的審核比較完備，不會有大的錯誤誤導學生。高三學年的每分每秒都是珍貴的，把任何一分鐘花在無用功的事情上都是一種浪費，愛惜自己的時間、愛惜自己的精力。

第四篇：請假條準模版

編號（日期）：

成功學院管理學系學生請假單

班學生，因請假時間

自_______年__月__日至_______年__月__日共____天____節次，宿舍號及

床號____，該學生家長已了解請假事實且已于輔導員溝通，同意學生請假。特懇請領導、老師批準。

學生簽字：聯系電話：輔導員簽字：

第一聯：院系永久留存

編號（日期）：

成功學院管理學系學生請假單

班學生，因請假時間

自_______年__月__日至_______年__月__日共____天____節次，宿舍號及

床號____，該學生家長已了解請假事實且已于輔導員溝通，同意學生請假。特懇請領導、老師批準。

學生簽字：聯系電話：輔導員簽字：

第二聯：副班長永久留存

編號（日期）：

成功學院管理學系學生請假單

班學生，因請假時間

自_______年__月__日至_______年__月__日共____天____節次，宿舍號及

床號____，該學生家長已了解請假事實且已于輔導員溝通，同意學生請假。特懇請領導、老師批準。

學生簽字：聯系電話：輔導員簽字：

第三聯：生活老師留存

編號（日期）：

成功學院管理學系學生請假單

班學生，因請假時間

自_______年__月__日至_______年__月__日共____天____節次，宿舍號及

床號____，該學生家長已了解請假事實且已于輔導員溝通，同意學生請假。特懇請領導、老師批準。

學生簽字：聯系電話：輔導員簽字：

第四聯：學生本人留存

第五篇：準備課

認識算盤

教學內容：認識算盤。

教學目標：認識算盤分四個部分組成，理解上珠和下珠的意義。教學重點：認識算盤的四個部分，學會打算盤的姿勢。教學難點：珠姐姐與珠弟弟的意義。教學準備：大算盤。教學過程：

親愛的小朋友們，歡迎大家來到響亮珠心算的課堂。我是武老師，很高興認識你們。今后就由我和小朋友們一起快樂的暢游珠算王國，相信你們都是最棒的！今天我們這里來了一位非常重要的客人，大家猜猜它是誰?！吧弦粚樱乱粚樱栲枧九菊鏌狒[。是誰呀？”引出算盤。

大家仔細觀察一下，我們的這個算盤都是由哪幾個部分組成的？…….我們的算盤分為四個部分。

1，算盤的外形是什么形狀？長方形，我們把這個長方形叫框。

2，中間的一根橫木叫梁。3，串珠子的小棒叫擋。

4，珠子。珠子有兩層，分別叫上珠和下珠。上珠每個檔只有一顆珠子叫上珠寶寶，下珠每個檔上有四顆珠子，叫下珠寶寶。5，珠子又分內珠和外珠，靠梁的珠子叫內珠，靠框的珠子叫外珠。

6，講解上珠寶寶和下珠寶寶分別表示5和1.7，帶領學生復習一遍。

8，學生在自己的算盤上認識各個部分。

9，接下來，我們來做一個點兵點將的游戲，老師來指，你們來說老師指的是哪個部分。

10，換一下游戲角色，第一組的小朋友指，第二組的小朋友來說，第二組和第一組再變換角色來指。

課堂小結：小朋友們，今天我們認識了算盤。算盤分為幾個部分？分別有哪四個部分組成？其中珠我們又分為哪兩個部分？ 作業：復習算盤的四個部分。

1-4的認識和直加直減

第一課時：

教學內容：數字1-4的認識。

教學目標：了解數字1-4的數與量的關系，并且學會在算盤上撥1-4。

教學重點：數字1-4的撥珠。教學難點：數字1-4的撥珠指法。教學準備：算盤，鉛筆，圖片。教學過程：

一，復習：

1，算盤分為幾個部分？分別指出來。

答：四個部分，框，梁，檔，珠。2，我們的珠寶寶分為哪幾個部分？

答：上珠寶寶和下珠寶寶。3，一個上珠表示幾？

答：一個上珠表示5.4，一個下珠表示幾？

答：一個下珠表示1.二，新授：

1，引出數字.拿出能表示數字1-4的圖片。

2，學生來介紹自己的東西能用數字1-4來表示的。（注意量詞的使用）

3，那我們了解了數字1-4數與量的關系，那我們的數字寶寶1-4在算盤上怎么樣來表示呢？

4，下面我們來想一想，在我們的算盤上，一個下珠表示幾？答：1。那我們的數字寶寶1-4在算盤上怎么表示呢？

1-4個下珠緊靠梁。

5，伸出右手的拇指和食指。我們在撥入的時候用拇指，我們給它取個好聽的名字叫大哥。我們在撥去的時候用食指，我們也給它取個好聽的名字叫小弟。在撥珠的時候，不用的手指要把它送回家，也就是握起來。

5，大算盤示范。（強調我們撥珠的姿勢，1，小腿并攏，小腰挺直，2，拿算盤，小鴨子嘴巴清盤，3，左手扶框，右手懸起。老師不喊開始不允許撥珠。）7，學生練習。8，全盤練習。

9，學生用自己的小算盤練習全盤撥入1-4 10，講解全盤撥去1-4，大算盤示范。11，學生用自己的小算盤練習.課堂小結：小朋友們，今天我們學習了數字1-4的撥珠，撥入的時候用大哥來撥，撥去的時候用小弟來撥，不用的手指把它送回家。

課后作業：在算盤上練習數字1-4的撥珠。

第二課時：

教學內容：學會寫數字1-4，并且學會畫數字1-4的珠像圖。教學目標：學會寫數字1-4，并且學會畫數字1-4的珠像圖。教學重點：寫數字1-4和畫珠像圖。教學難點：數字1-4的占格。教學準備：

大算盤。教學過程： 一，復習：

1，上節課我們學習了1-4的撥珠，大家來想一想，我們用誰來撥入1-4？ 答：大哥。

2，我們用誰來撥去1-4？

答：小弟。

3，不用的手指要把它送回家。現在我們來練習數字1-4的撥珠。

二，新授：

1，大家都學會了數字1-4在算盤上的表示，那我們的數字寶寶1-4在我們的田字格里面是怎么樣來寫呢？

2，數字1-4住在一個日字格里。（數字不占整個田字格，做示范）

從日字格的右上角附近起筆，畫斜線到左下角附近。

起筆碰左線，然后向上向右碰線，略成半圓，斜線到左下角。碰下線一橫。

起筆不碰線，向上碰線，向右不碰線，略成半圓，再向中間，在虛線以上停止，轉向右下方碰線，向下碰線，彎彎地到左碰線為止。上下都是大半個圓弧，但下面比上面大。

從上線當中起，向左斜線到下格，碰左線后再橫過去，向右碰線。第二筆從右上一半不到的地方向下，斜下去到下面的當中碰線。

3，下面我們來學一下怎么樣畫數字1-4的珠像圖（先畫梁，再畫檔，1-4個下珠緊靠梁）。4，在田字格上示范畫。5，學生在本子上練習。

課堂小結：這節課我們學會了數字1-4的書寫，還學會了畫珠像圖，回家以后要多練習寫和畫。

課后作業：數字1-4各寫一行，再各畫一行珠像圖。

第三課時：

教學內容：

數字1-4的加減。教學目標：

數字1-4的加減。教學重點：

學會1-4的加減。教學難點：

加是撥入，減是撥去。教學準備：

大算盤，1-4的珠像圖，卡通動物四只。教學過程：

一，復習：

1，全盤練習1-4的撥珠。

2，老師說數字，學生在算盤上撥。3，老師拿數字1-4的珠像圖，學生說數字。

二，新授：

1，老師今天帶來了一只小猴，又帶來一只小熊，問老師一共帶來幾只小動物？ 答：2只。2，怎么算的？

1+1=2 3，那我們在算盤上怎么來算呢？

先撥入1，加1，（一個下珠表示1，加就是撥入，越加越多。）夠加直加，等于2，撥去2.4，下面我們來做拍電報的游戲：老師先拍1下，再拍兩下，問老師一共拍了幾下，然后用算式的形式寫出來，在算盤上撥。（并且講解算式）5，老師今天帶來2只小猴，跑了一只，還剩幾只？

答：1只。6，怎么算的？

答：2-1=1 7，那么在算盤上我們怎么來算？

先撥入2，減1，夠減直減，（減是撥去）撥去1，等于1，撥去1。三,教學延伸： 2 3 1 1 2 1 1 1 3 2 2 —— —— —— —— —— ——

做題的時候要讀口訣：先撥入幾，加幾，夠加直加，等于幾，撥去幾。2 3 4 4-121

---------

先撥入14，減1，夠減直減，個位減1，夠減直減，撥去1，等于13，撥去13。

2，數減兩位數。

-------先撥入19，減11，十位減1，個位減1，夠減直減，撥去11，等于8，撥去8.三，課堂延伸：

19-12，19-13，19-14，19-15，19-16，19-17，19-18，19-19

18-11，18-12，18-13，18-15，18-16，18-17，18-18

17-11，17-12，17-15，17-16，17-17

16-11，16-15，16-16

15-15

14-11，14-12，14-13，14-14

13-11，13-12，13-13

12-11，12-12，11-11 強調數對齊，從十位減起。

口訣：先撥入…，減…,十位減…,個位減…,夠減直減，等于…,撥去…。

課堂小結：今天我們學習了什么？兩位數的直減，兩位數減一位數怎么加？先撥入幾，減幾，夠減直減，個位減幾，等于幾，撥去幾.兩位數減兩位數怎么減？先撥入…，減…,十位減…,個位減…,夠減直減，等于…,撥去…。

課后練習：練習冊第12頁。

5的滿五加 教學內容：

5的滿五加。教學目標：

1，5的認識與分成。

2，滿5加口訣。

3，撥珠方法。教學重點：

5的分解，滿5加口訣。教學難點：

加1的撥珠方法。教學準備：

大算盤，1-99的珠像圖，5支鉛筆。教學過程：

一，復習：

1，練習1-99的撥珠。2，步數練習。3，珠數互譯。4，空撥。5，心算。

9-4-5=0，2+6-2=6，5+3-2=6，7-2+3=8，6+1-2=5

二，新授：

1，武老師今天帶來4支鉛筆，周老師又送給武老師1支，問武老師現在有幾支鉛筆？ 2，4+1=？

先撥入4，加1，下珠不夠加1，怎么辦？

3，我們先來看看數字5的分解。兩數之和等于5，這兩個數互為湊數。

4，大家來想一想，5可以分成幾加幾？（伸出手來數）

1+4，2+3，3+2，4+1.5，也就是說，1的湊數是4，2的湊數是3，3的湊數是2，4的湊數是1.6，大家都知道1+4，2+3，3+2，4+1=5，那么在算盤上我們怎么來算呢？ 7，4+1=？

先撥入4，加1，可是下珠寶寶不夠加了，怎么辦呢？老師告訴你，算盤是很聰明的，下珠不夠加的時候就請大王5來幫忙?，F在武老師先撥入5?？墒?，這道題只讓我們加1，現在老師加了5，多加了幾個??？ 答：4個。

對了，多加了4個，可不可以多加呀？ 答：不可以。

所以現在要減掉多加的4。所以+1=+5-4.8，所以我們的口訣是：先撥入4，加1，下珠不夠加，（想1的湊數4），加5減湊，等于5，撥去5.三,課堂延伸： 1，2+3，先撥入2，加3，下珠不夠加3，（想3的湊數2），加5減湊2，等于5，撥去5.2，3+2，先撥入3，加2，下珠不夠加2，（想2的湊數3），加5減湊3，等于5，撥去5.3，1+4，先撥入1，加4，下珠不夠加4，（想4的湊數1），加5減湊1，等于5，撥去5.4，得出口訣：

+1=+5-4，+2=+5-3，+3=+5-2，+4=+5-1.課堂小結：今天我們學習了湊數，1的湊數是？4。2的湊數是？3。3的湊數是？2。4的湊數是？1。

課后作業：第22頁課堂訓練。

5教學內容：

5的破五減。教學目標：

1，5的認識，2，鞏固口訣，3，撥珠方法。的破五減 教學重點：

記背滿五破五的口訣。教學難點：

5的破五減的撥珠方法。教學準備：

課件，5支鉛筆，大算盤。教學過程：

一，復習：

1，練習1-99的撥珠。2，步數練習。3，珠數互譯。4，空撥。5，心算。

9-4-5=0，2+6-2=6，5+3-2=6，7-2+3=8，6+1-2=5 6，湊數練習。

二，新授：

1，武老師今天帶來5支鉛筆，周老師拿走一支，問武老師現在剩幾支鉛筆？怎么算？ 2，5-1=？

先撥入5，減1.下珠不夠減1，怎么辦？

3，今天老師就來教小朋友們一道題，5-1在算盤上怎么算？ 4，現在5-1，只有一個上珠，大王5，那我們只要減掉大王5了，可是，大王5不同意我們就這樣隨便把它減掉，怎么辦呢？

5，大王說：“只要找出1的湊數就可以了，找找看，1的湊數是幾？” 答:4 6,對了，1的湊數是4，只要你把湊數請出來，就可以把我減掉了。

也就是說，-1=-5+4.7，我們破五減的口訣是：先撥入5，減1，下珠不夠減1，（想1的湊數4）加4減5，等于4，撥去4.三,課堂延伸： 1，5-2，先撥入5，減2，下珠不夠減2，（想2的湊數3）加3減5，等于3，撥去3.2，5-3，先撥入5，減3，下珠不夠減3，（想3的湊數2）加2減5，等于2，撥去2.3，5-4 先撥入5，減4，下珠不夠減4，（想4的湊數1）加1減5，等于1，撥去1.4，得出結論：-1=-5+4.-2=-5+3.-3=-5+2.-4=-5+1 課堂小結：今天我們學習了破五減，下珠不夠減的時候要找誰來幫忙？湊數來幫忙，下珠不夠減五，加湊減5.課后作業：第24頁課堂訓練。

6的滿五加

教學內容：

6的滿五加。教學目標：

1，6的認識與分成。2，滿5加口訣。3，撥珠方法。教學重點：

6的分解，滿5加口訣。教學難點：

加1的撥珠方法。教學準備：

大算盤，1-99的珠像圖，6支鉛筆。教學過程：

一，復習：

1，練習1-99的撥珠。2，步數練習。3，珠數互譯。4，空撥。5，心算。

9-4-5=0，2+6-2=6，5+3-2=6，7-2+3=8，6+1-2=5 二，新授：

1，武老師今天帶來3支鉛筆，周老師又送給武老師3支，問武老師現在有幾支鉛筆？ 2，3+3=？

先撥入3，加3，下珠不夠加3，怎么辦？ 3，我們先來看看數字6的分解。

4，大家來想一想，6可以分成幾加幾？（伸出手來數）

1+5, 2+4，3+3，4+2，5+1.5，,前面我們學過直加的算法，1+5, 5+1.6，那么2+4，3+3，4+2，在算盤上我們怎么來算呢？ 7，2+4=？

先撥入2，加4，可是下珠寶寶不夠加了，怎么辦呢？老師告訴你，算盤是很聰明的，下珠不夠加的時候就請大王5來幫忙。現在武老師先撥入5?？墒?，這道題只讓我們加4，現在老師加了5，多加了幾個啊？ 答：1個。

對了，多加了1個，可不可以多加呀？ 答：不可以。

所以現在要減掉多加的1。所以2+4=6.8，所以我們的口訣是：先撥入2，加4，下珠不夠加4，（想4的湊數1），加5減1，等于6，撥去6.三,課堂延伸： 1，3+3，先撥入3，加3，下珠不夠加3，（想3的湊數2），加5減湊2，等于6，撥去6.2，4+2，先撥入4，加2，下珠不夠加2，（想2的湊數3），加5減湊3，等于6，撥去6.課堂小結：今天我們學習了6的滿五加，下珠不夠加，要找湊數來幫忙。

課后作業：第26頁課堂訓練。

6教學內容：

6的破五減。教學目標：

1，6的認識，2，鞏固口訣，3，撥珠方法。教學重點：

記背滿五破五的口訣。教學難點： 的破五減 5的破五減的撥珠方法。教學準備：

課件，6支鉛筆，大算盤。教學過程：

3，復習：

1，練習1-99的撥珠。2，步數練習。3，珠數互譯。4，空撥。5，心算。

9-4-5=0，2+6-2=6，5+3-2=6，7-2+3=8，6+1-2=5 6，湊數練習。二，新授：

1，武老師今天帶來6支鉛筆，周老師拿走2支，問武老師現在剩幾支鉛筆？怎么算？ 2，6-2=？

先撥入6，減2.下珠不夠減2，怎么辦？

3，今天老師就來教小朋友們一道題，6-2在算盤上怎么算？ 4，現在6-2，只有一個上珠，一個下珠，下珠不夠減，那我們只能減掉大王5了，可是，大王5不同意我們就這樣隨便把它減掉，怎么辦呢？

5，大王說：“只要找出2的湊數就可以了，找找看，2的湊數是幾？”

答:3 6,對了，2的湊數是3，只要你把湊數請出來，就可以把我減掉了。

也就是說，6-2=4.7，我們的口訣是：先撥入6，減2，下珠不夠減2，（想2的湊數3）加3減5，等于4，撥去4.三,課堂延伸： 1，6-3，先撥入6，減3，下珠不夠減3，（想3的湊數2）加2減5，等于3，撥去3.2，6-4，先撥入6，減4，下珠不夠減4，（想4的湊數1）加1減5，等于2，撥去2.課堂小結：今天我們學習了破五減，下珠不夠減的時候要找誰來幫忙？湊數來幫忙，下珠不夠減五，加湊減5.課后作業：第24頁課堂訓練。

7的滿五加

教學內容：

7的滿五加。教學目標：

1，7的認識與分成。4，滿5加口訣。3，撥珠方法。教學重點：

7的分解，滿5加口訣。教學難點：

加1的撥珠方法。教學準備：

大算盤，1-99的珠像圖，6支鉛筆。教學過程：

一，復習：

1，練習1-99的撥珠。2，步數練習。3，珠數互譯。4，空撥。5，心算。

9-4-5=0，2+6-2=6，5+3-2=6，7-2+3=8，6+1-2=5 三，新授：

1，武老師今天帶來3支鉛筆，周老師又送給武老師4支，問武老師現在有幾支鉛筆？ 2，3+4=？

先撥入3，加4，下珠不夠加4，怎么辦？ 3，大家來想一想，7可以分成幾加幾？（伸出手來數）1+6，2+5, 3+4，4+3，5+2，6+1。前面我們學過直加的算法，1+6, 2+5, 5+2，6+1.4，那么3+4，4+3,在算盤上我們怎么來算呢？ 7，3+4=？

先撥入3，加4，可是下珠寶寶不夠加了，怎么辦呢？老師告訴你，算盤是很聰明的，下珠不夠加的時候就請大王5來幫忙?，F在武老師先撥入5?？墒牵@道題只讓我們加4，現在老師加了5，多加了幾個??？ 答：1個。

對了，多加了1個，可不可以多加呀？ 答：不可以。

所以現在要減掉多加的1。所以3+4=7.8，所以我們的口訣是：先撥入3，加4，下珠不夠加4，（想4的湊數1），加5減1，等于7，撥去7.三,課堂延伸：

1，4+3，先撥入4，加3，下珠不夠加3，（想3的湊數2），加5減湊2，等于7，撥去7.課堂小結：今天我們學習了7的滿五加，下珠不夠加，要找湊數來幫忙。

課后作業：第27頁課堂訓練。

7的破五減 教學內容：

7的破五減。教學目標：

1，7的認識，2，鞏固口訣，3，撥珠方法。教學重點：

記背滿五破五的口訣。教學難點：

7的破五減的撥珠方法。教學準備：

課件，7支鉛筆，大算盤。教學過程：

一，復習：

1，練習1-99的撥珠。2，步數練習。3，珠數互譯。4，空撥。5，心算。

9-4-5=0，2+6-2=6，5+3-2=6，6，湊數練習。三，新授：

7-2+3=8，6+1-2=5 1，武老師今天帶來7支鉛筆，周老師拿走3支，問武老師現在剩幾支鉛筆？怎么算？ 2，7-3=？

先撥入7，減3.下珠不夠減3，怎么辦？

3，今天老師就來教小朋友們一道題，7-3在算盤上怎么算？ 4，現在7-3，只有一個上珠，兩個下珠，下珠不夠減，那我們只能減掉大王5了，可是，大王5不同意我們就這樣隨便把它減掉，怎么辦呢？

5，大王說：“只要找出3的湊數就可以了，找找看，3的湊數是幾？”

答:2 6,對了，3的湊數是2，只要你把湊數請出來，就可以把我減掉了。

也就是說，7-3=4.7，我們的口訣是：先撥入7，減3，下珠不夠減3，（想3的湊數2）加2減5，等于4，撥去4.三,課堂延伸： 1，7-4，先撥入7，減4，下珠不夠減4，（想4的湊數1）加1減5，等于3，撥去3.課堂小結：今天我們學習了破五減，下珠不夠減的時候要找誰來幫忙？湊數來幫忙，下珠不夠減五，加湊減5.課后作業：第27頁課堂訓練。

8的滿五加

教學內容：

8的滿五加。教學目標：

1，8的認識與分成。2，滿5加口訣。3，撥珠方法。教學重點：

8的分解，滿5加口訣。教學難點：

加1的撥珠方法。教學準備：

大算盤，1-99的珠像圖，教學過程：

一，復習：

1，練習1-99的撥珠。2，步數練習。3，珠數互譯。4，空撥。5，心算。

9-4-5=0，2+6-2=6，6支鉛筆。5+3-2=6，7-2+3=8，6+1-2=5

四，新授：

1，武老師今天帶來4支鉛筆，周老師又送給武老師4支，問武老師現在有幾支鉛筆？ 2，4+4=？

先撥入4，加4，下珠不夠加4，怎么辦？ 3，我們先來看看數字8的分解。

4，大家來想一想，8可以分成幾加幾？（伸出手來數）

1+7, 2+6, 3+5, 4+4, 5+3，6+2.7+1.5，前面我們學過直加的算法，1+7, 2+6, 3+5, 1+7，2+6, 3+5，6，那么4+4，在算盤上我們怎么來算呢？ 7，4+4=？

先撥入4，加4，可是下珠寶寶不夠加了，怎么辦呢？老師告訴你，算盤是很聰明的，下珠不夠加的時候就請大王5來幫忙?，F在武老師先撥入5。可是，這道題只讓我們加4，現在老師加了5，多加了幾個??？ 答：1個。

對了，多加了1個，可不可以多加呀？ 答：不可以。

所以現在要減掉多加的1。所以4+4=8.8，所以我們的口訣是：先撥入4，加4，下珠不夠加4，（想4的湊數1），加5減1，等于8，撥去8.課堂小結：今天我們學習了8的滿五加，下珠不夠加，要找湊數來幫忙。

課后作業：第28頁課堂訓練。

8教學內容：

8的破五減。教學目標：

4，8的認識，5，鞏固口訣，3，撥珠方法。教學重點：

記背滿五破五的口訣。教學難點：

5的破五減的撥珠方法。教學準備：

課件，6支鉛筆，大算盤。教學過程：

一，復習：

1，練習1-99的撥珠。2，步數練習。3，珠數互譯。4，空撥。的破五減 5，心算。

9-4-5=0，2+6-2=6，5+3-2=6，7-2+3=8，6+1-2=5 6，湊數練習。四，新授：

1，武老師今天帶來8支鉛筆，周老師拿走4支，問武老師現在剩幾支鉛筆？怎么算？ 2，8-4=？

先撥入8，減4.下珠不夠減4，怎么辦？

3，今天老師就來教小朋友們一道題，8-4在算盤上怎么算？ 4，現在8-4，只有一個上珠，三個下珠，下珠不夠減，那我們只能減掉大王5了，可是，大王5不同意我們就這樣隨便把它減掉，怎么辦呢？

5，大王說：“只要找出4的湊數就可以了，找找看，4的湊數是幾？”

答:1 6,對了，4的湊數是1，只要你把湊數請出來，就可以把我減掉了。

也就是說，8-4=4.7，我們的口訣是：先撥入8，減4，下珠不夠減4，（想4的湊數1）加1減5，等于4，撥去4.課堂小結：今天我們學習了破五減，下珠不夠減的時候要找誰來幫忙？湊數來幫忙，下珠不夠減五，加湊減5.課后作業：第28頁課堂訓練。