第一篇：興化市大鄒初級中學校訓三風等

興化市大鄒初級中學

校訓：文明求真創新

樂學善思奮進

辦學理念：以人為本平等競爭互助合作 和諧發展

校風：誠信、博學、求索、篤行

教風：敬業、愛生、嚴謹、協作

學風：勤學、好問、自主、進取

第二篇：解讀校訓三風

國旗下的講話

——解讀校訓三風

各位老師、同學們： 大家好！

今天我利用國旗下的講話，和大家一起解讀我校的“校訓和三風”。校訓是廣大師生共同遵守的基本行為準則與道德規范，是一所學校教風、學風、校風的集中表現。她是學校的靈魂。校訓，作為一個標尺，在不斷的激勵和勸勉在校的全體師生，即使是離開學校多年的人也會將校訓時刻銘記在心。我們新坍初級中學的校訓是“立己達人”。“立己達人”取材于《論語》，出自大教育家孔子之口，她采用了古漢語常用的互文的修辭手法，即“立己立人，達己達人”，意思是自己成功也使別人成功，自己做到通達事理也努力使別人通達事理。我校以此作為校訓，目的在于弘揚一種推己及人的仁愛思想，希望全體師生都能用自己的良好形象作用于他人，老師們在此成就事業，同學們在此獲取真知。

我們倡導的學校風氣是“厚德、博學、尚禮”，《易經》里講“天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物”，自古以來，人們就重視道德建設；“博學”乃人人都需要追求的知識目標；至于“尚禮”，早在戰國時期的荀子有言“人無禮則不生，事無禮則不成，國家無禮則不寧”，作為高級生命體的人缺乏“禮”就不能生存發展，做任何事都不會圓滿成功，對于一個國家來講，沒有必要的禮儀規范，就不會安寧。基于上述理念，我們確定我校校風為“厚德、博學、尚禮”.教風是對我們的老師提出的要求。我們學校的教風是“修身、敬業、崇真”，諸葛亮說過“靜以修身，儉以養德”，具體來講“修身”就是一個人要飽讀詩書、道德高尚、有一技之長。“修身”是立人育人之本；教風的第二個層面是“敬業”，所謂“敬業”指在自我完善的基礎上，工作兢兢業業，踏踏實實那就是“敬業”，而“崇真”語出現代著名教育家陶行知之口，“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，他的話概括了教育的終極目的。

下面我講講“學風”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，我們把“樂學”——也就是快樂學習定位在我校學風的第一位，我們的初衷是希望同學們把學習看成是一種需求，一種享受，而不是一種負擔；知識是為了運用，要把所學知識認真的付諸實踐，這就是“篤行”；至于“日新”，《禮記》說得好，人要“茍日新，日日新，又日新”，同學們如果堅持做到“樂學”“篤行”，那么每天就會有進步、有發展、有希望。

以上是對我校“校訓三風”的簡要解讀，真心希望“校訓”能化作我們的理想信念，“三風”在我校蔚然成風。今天的講話到此結束，謝謝大家！

第三篇：校訓三風通知

關于公布山東技師學院 校訓、校風、教風、學風的通知

各黨支部，各處、室、系、部、中心：

為總結我院32年來的辦學歷史和成就，進一步明確辦學理念，凝練學院精神，自2011年下半年以來，院黨委在全院開展了征集校訓、校風、教風、學風活動。在“樹正氣，顧大局，講奉獻”大家談活動中，廣大教職工對“我院應確立什么樣的校訓？形成什么樣的校風、教風和學風？”進行了積極探討。宣傳教育處對各系、各行政黨支部的討論意見進行歸納、提煉，形成了5套初步方案提交黨委會研究。院黨委對宣傳教育處提交的5套方案進行了篩選和修改，確定了《山東技師學院校訓、校風、教風、學風征求意見稿》，提交第二屆教職工代表大會討論。在匯總各代表團討論意見的基礎上，宣傳教育處又整理出2套方案提交黨委會。2012年3月8日，經院黨委會再次研究、論證，確定了山東技師學院校訓、校風、教風、學風。現公布如下：

校訓：德技雙馨

校風：嚴謹 務實 合作 創新 教風：博學善教 厚德立人 學風：勤學苦練 日新日進

我院校訓、校風、教風、學風的正式確定，凝聚了全體教職員工的智慧，是我院校園文化建設的一件大事，也是我院辦學理念走向成熟的重要標志，填補了我院發展史上的一項空白。校訓、校風、教風、學風體現著學院的辦學特色，代表著學院的形象，也是學院遵循的價值追求和倡導的教育理念。各黨支部，各處、室、系、部、中心要積極開展校訓、校風、教風、學風宣傳教育活動，深入領會其內涵，進一步培育具有我院特色的校園文化和學院精神，以此凝聚全體師生員工的智慧和力量，為建設文化氛圍濃厚、培養質量一流的知名技師學院而努力奮斗。

附件：山東技師學院校訓、校風、教風、學風釋義

二〇一二年三月八日

附件

山東技師學院校訓、校風、教風、學風釋義

校訓：德技雙馨

“德”指道德、品行。“技”指技能、技術。“德”是中華文化的核心概念，“君子進德修業”，中國人歷來重視德才兼備、以德為先。“德技雙馨”化用“德藝雙馨”一詞，形容一個人的德行和技能都具有良好的聲譽。以德鑄魂，以技立身，“德技雙馨”，強調了我院培養高技能人才的辦學定位和辦學思路，旨在激勵廣大師生在品德和技能兩個方面不斷提升自我，追求“雙馨”的完美境界。教師要成為師德高尚、技藝高超的教育者；學生要成為品德好、技能高的社會主義建設者。校風：嚴謹 務實 合作 創新

“嚴謹”，形容態度嚴肅謹慎，是對教與學的基本要求。“務實”，指講究實際，不求浮華，旨在培養師生一切從實際出發，實事求是，講求實效的工作作風。“合作”，指互相配合，共同完成既定目標。倡導師生在工作、學習中形成上下一心的團隊精神，互助合作，求同存異，共謀學院發展大局。“創新”，義出《禮記〃大學》：“茍日新，日日新，又日新。”旨在激勵師生解放思想，與時俱進，大膽探索，不斷追求新高，不斷形成我院辦學的新特色、新優勢。教風：博學善教 厚德立人

“博學”語出《論語〃子張》：“博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。”要求每位教師知識、技能要堪為師表。“善教”指教師要樹立人人皆可成才的教育理念，善于把握學生的認知水平和成才規律，因材施教。“厚德”源于《周易》：“地勢坤，君子以厚德載物。”指君子應厚德育人，要求每位教師品德、行為要堪為世范。“立人”是指學院教育的最終目的是培養德才兼備、全面發展的人，培養有益于社會，有益于人民的人。

學風：勤學苦練 日新日進

“勤學苦練”，義出唐代著名詩人、哲學家韓愈的治學名聯：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”在學習知識和技能的道路上，沒有捷徑可走，“勤學”和“苦練”是兩個必不可少的條件，唯有“勤學苦練”方能將知識、技能化為己有。作為技師學院的學生要成為優秀的高技能人才更應如此。“日新日進”，義出北宋著名理學家、教育家程顥、程頤的《二程集》：“君子之學必日新，日新者日進也。不日新者必日退，未有不進而不退者。”倡導同學們在學習中“每天進步一點點”，形成溫故知新、知新進步的風氣。

第四篇：邊院鎮初級中學辦學理念目標校訓三風

邊院鎮初級中學辦學理念目標校訓三風

辦學理念

為學生終身發展奠基，為教師專業成長領航 辦學目標

辦學條件高起點，校園文化高品位，學校管理高層次，教師隊伍高素質，課堂教學高效率，全面育人高質量。校訓

崇德，向善，勤勉，創新

校風

求真 求精 求實求新

教風

嚴謹、敬業、善教、愛生

學風

自主、合作、樂究、善思

第五篇：大竹中學校訓及三風1

大竹中學“三風”及校訓釋義與解讀

校風：

文明團結

求實進取 教風：

敬業愛生

嚴謹博學 學風:

勤學善思

實踐創新 校訓：

以德為先

以人為本

一、校風

1、釋義：

校風是一所學校所特有的占主導地位的行為習慣和群體風尚，體現為一種獨特的心理環境，它穩定而具有導向性。具體表現為領導者的工作作風、教師的教學作風、學生的學風和職工的工作作風，同時也反映全校師生的道德水準和治學執教的風貌。

2、解讀：

（1）“文明”——— 中華民族有著幾千年的文明史，是禮儀之邦，作為龍的傳人，我們有責任傳承文明，續寫新的篇章。

（2）“團結”——— 中華民族千百年來于種種艱難困苦、外患內憂之中生生不息、偉岸屹立，賴以團結進取為生存發展的強大精神支撐和動力。團結就是力量，“人心齊泰山移”；進取就能勝利，“惟進取也故日新”。全校師生員工要以高度一致的整體感、責任感和忠于國家民族的價值取向，堅持以人為本的科學發展觀，倡導合和奮進的良好氛圍，形成班子和諧、黨政和諧、干群和諧、師生和諧、同學和諧的良好局面；堅持解放思想、實事求是，與時俱進、勇于創新，知難而進、一往無前，艱苦奮斗、務求實效，淡泊名利、無私奉獻，努力把學校辦成人民滿意的學校。

（3）“求實” ———“求實”就是做事要實事求是，說真話，辦實事；做到學習要扎實，為人要誠實，生活要踏實。（4）“進取” ———“進取”就是要努力學習，不斷進步。“天行健，君子以自強不息”；獲取知識要不怕吃苦，不怕困難，奮力拼搏，才能成功。我們時刻要有積極的心態，創造讀書學習、追求上進、永遠向前的積極人生。教育學生努力做到“成績面前不停步，困難面前有信心。”這是我們教育工作者應盡的責任。

二、教風

1、釋義：

教風是教師在長期教育實踐活動中形成的教育教學的特點、作風和風格，是教師道德品質、文化知識水平、教育理論、技能等素質的綜合表現，是校風建設的關鍵。著名教育家陶行知說過“學高為師，德高為范”，強調為師者不僅要有廣博的知識，更要有高尚的師德。優良的師德、高尚的師風是搞好教育的靈魂。

2、解讀：

(1)“敬業”——— “敬業”指教師忠于職守；敬業，是一種積極的工作態度，能積極去面對自己所從事行業的各項挑戰。教師的敬業就是主動工作、甘于奉獻。敬業是認清自我所扮演的角色，堅守自己職位本分，并秉持“一分耕耘、一分收獲”和積極創造。主動工作是敬業的基本要求。只有主動工作，才能將教師的職業當作一項偉大的事業來傾心經營。甘于奉獻是敬業的核心內容。只有甘于奉獻，獻身教育，才能找到教師道德修養的主要支點。積極創造是敬業的時代召喚。只有積極創造，才能在教學中追求變化，探索改革，善于動腦，勤于思考，努力創造，主動適應新時代、新對象。

（2）“愛生”—— “愛生”指熱愛學生、為人師表、言傳身教。（3）“嚴謹” ——“嚴謹”就是教師不僅要有實干精神，也要有一種科學的思維方式,一種一絲不茍的工作作風。教學工作不容許半點馬虎,傳授知識也不容許出現任何紕漏,也就是平常人們常說的不能誤人子弟。

（4）“博學” ——“博學之，審問之，慎思之，明辯之，篤行之”。“博學”是對教師學品、學問、學識和實踐能力、創新意識的基本要求，是以恭敬嚴肅、一絲不茍的態度，終身學習、刻苦鉆研、積極探索、勇于實踐，不斷提高自身的科學文化水平和理論聯系實際的能力，“言傳”與“身教”相結合，真正做到學高為師

“學而不思則罔，思而不學則殆。”“學而不厭，誨人不倦。”“敏而好學，不恥下問。”“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。”

學習具有益人心智、怡人情性、變化氣質、滋養人生的價值。如果我們注意觀察，就不難發現，那些文化層次不高的人，其眼神多少有點渾濁、迷蒙和呆滯，而那些學問修養深厚的人，則目光堅定、炯炯有神，放射出智慧的光芒，坐在他們身邊，即使默默無語，也能感受到一種博大和深厚，如同夏日的月夜坐在海邊。

學習需要刻苦，但更是一種快樂，是用努力釀造的快樂。“歷覽千載書，時時見遺烈。”“書中乾坤大，筆下天地寬。”“三更有夢書當枕”、“半床明月半床書”是何等愜意，何等令人心曠神怡！

我們要讀有字之書，更要讀無字之書，在實踐中讀書；我們要認真研究教材，探討教法，更要了解學生。我們要永不間斷地研究、學習和吸收新的教育理論和技術，并以最快的速度將其應用于學校的教育教學實踐。學習工作化，工作學習化。

三、學風

1、釋義：

學風是指學生集體在學習過程中表現出來的治學態度和方法，是學生在長期學習過程中形成的學習習慣、生活習慣、衛生習慣、行為習慣等方面的表現，是校風主要內容和校風建設的歸宿。

2、解讀：

（1）“勤學”—— “勤學”是我們走向成功的“橋”、是到達勝利彼岸的“舟”。“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”、“勤能補拙是良訓”。師生只有盡力地、不懈地努力工作和學習，才能享受到成功的喜悅。

（2）“善思”——“善思”是指良好的學習方法和習慣；在充分地接受知識的同時,經過認真地思考和消化,將所學知識轉化為自己的能力,從而最大限度地提高自己分析問題和解決問題的能力，來提高自身素質。

（3）“實踐” —— “實踐”是指理論聯系實際、勇于探索進取等,養成勤奮、嚴謹、求實的優良學風；提倡在生活、實踐活動中學習知識，在學習知識的過程中關注能力的培養。這樣，知識就是動態的、活的、有用的，否則就是靜止的、僵化的、無用的。陶行知提倡“在做上學，在做上教”，“做是學的中心，也是教的中心”，“先生拿做來教乃是真教，學生拿做來學乃是真學”。他還編了打油詩：“人生兩個寶，雙手和大腦。用腦不用手，快要被打倒；用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬。”

我們提倡注重實踐，訓練技能，提高知識遷移和應用的靈活程度。要自主地運用“雙基”去解決實際問題，在拓展知識的應用領域中形成“自主學習”的技能和對知識的遷移應用力。要求異求新，培育靈性，提高知識更新、重組和再造的熟練程度。通過學會提問方法、發散方法、質疑方法、提要方法、想像方法，并大膽質疑，大膽想像，提高對知識的變通、融匯和再造能力，培育創造性學習的勇氣、靈氣、才氣，從而由吸收儲存知識走向融匯再造知識，由模仿學習走向創新學習。

（4）“創新” ——“創新”是指在日新月異的知識經濟時代，在面臨和迎接世界科學文化發展、復雜多變的國際環境和新世紀新階段我國發展任務的挑戰中，要樹立自主學習的理念、全面學習的理念、創新學習的理念、終身學習的理念；形成勤于思考、善于發現，勇于探索、大膽實踐，敢為人先、不畏失敗的健康心態。現在已進入知識經濟時代，創新是知識和社會發展的靈魂，也是教育改革的精神需要。我們要在工作中，思想要寬，敢于領先，大膽實踐：思想要新，敢于標新立異，走出具有自己風格的路

四、校訓

1、釋義：

校訓，是將辦學理念、道德要求、工作風格、生活態度等概述為警示格言的簡潔規定，要求師生共同遵循，逐漸內化成為習慣。當然，各個學校如何進行概括，又必須群策群力，集中集體的智慧，反映學校的特色。

2、解讀：以德為先，從個人角度來說，就是強調建功必須先立德，從學校角度來說，就是強調道德維系的基礎礎作用，先導作用，以人為本，就是以人為基礎，以人為前提，以人為動力，以人為目的，即一切以人為中心。