第一篇：新橋?qū)嶒炐W英語教研簡報

新橋?qū)嶒炐W英語教研簡報

2014年5月31日

編輯：呂佳蔚

一、新聞速遞

5月28日，五年級組的陳微霞教師在5BU8的教學基礎上執(zhí)教了一節(jié)關于昆蟲的狀物類作文課。本節(jié)寫作課包括三個主要的教學環(huán)節(jié)：拋出話題，充分討論；分析范文，總結寫作要點；學生當堂創(chuàng)作，師生點評、反饋。課后，英語組全體教師各抒己見，展開了熱烈的討論。

二、研究背景

英語課程標準指出聽和讀是理

解的技能，說和寫是表達的技能；

這四種技能在語言學習和交際中相

輔相成、相互促進。寫作是英語交

際形式之一，是語言學習的重要內(nèi)

容。寫作教學是幫助學生運用所學

知識，開展英語思維，掌握書面表

達技能的主要途徑。課程標準對各

學段寫作能力有具體的分級達標要

求，課程標準實施以來，學生的聽

讀技能得到了提高，而寫作能力的提高相對滯后。

我國對中小學英語寫作教學研究起步較晚，雖然

教師和學生投入了大量的時間和精力，但效果卻

總是不好，寫作教學研究在英語整體教學中相對

薄弱。同時，我校作為新基礎教學研究的基地學

校，在語篇閱讀和詞匯、句型這兩種課型方面的研究已相對成熟，然而對寫作這一新課型涉獵并

不多，為了拓展新的研究領域，本學期五、六年

級英語組開展了一系列針對提高閱讀和寫作能力的研究。本次由五年級組陳微霞教師執(zhí)教的作文

課便是

在這樣的研究背景下展開的，以期為今后的寫作教學與研究提供一些啟示。

三、熱烈研討

陳老師這堂英語寫作課，設計思路清晰，寫

作內(nèi)容結合教學內(nèi)容，進行適當?shù)耐卣梗梢椎诫y，步步遞進,在教學中，注重根據(jù)學生的基礎，去挖掘他們原有的知識資源，能夠使學生在認知領域中掌握英語，在情感領域中激勵情意，在智育領域中發(fā)展智力，這是一堂成功精彩的英語課。

陳老師注重學生的輸出。這堂課是一節(jié)寫作課，歸根結底還是要讓學生掌握寫作的技巧，并且寫出好的作文來。所以教師很注重學生的掌握情況，在講了作文的結構后，教師要求學生說beginning和ending, 以及mainbody,并讓學生當場寫，當場點評。

關于寫作課還有一點自己的想法：

1.要上好英語寫作課，首先須要制定出一個詳細具體的教學計劃，才能保證教學工作有條不紊、善始善終。這個計劃要有長程設計，制定時，應考慮到總的教學目標、不同階段的子目標，以及為了達到各個目標所采用的教學方法、課堂教學活動的策劃、學生寫作練習的安排和要求、檢測效果的手段等等。每節(jié)課關注一個目標即可，目標要聚焦。

2.將寫作課與閱讀課合二為一。多年來，英語寫作課堂上應用的傳統(tǒng)而普遍的教學方法是教師先講授寫作知識、技巧和原則等，之后是學生實踐，他們圍繞一個主題進行集體或小組討論，或進行課堂限時寫作練習，或做一些有針對性的寫作過程的練習，或各種語法、語言方面的練習等等。這一切活動構成了英語寫作課堂，也取得了一定的效果。做一些有關閱讀理解、文體修辭、篇章結構等方面的練習，會令寫作課更加生動有趣，這種語言輸入與輸出的有機結合將促進寫作課再上一個臺階。

閱讀可為學生直觀地奠定寫作基礎。通過閱讀英語范文，學生首先對英語文章的“面貌”及組織結構產(chǎn)生直接的感受和認識，其次，在做規(guī)定寫作練習時，他們可以借鑒和模仿同一類型的范文，因此，閱讀的輸入能夠幫助學生認識英文寫作，并且為培養(yǎng)他們的寫作能力起到一個潛移默化的作用。大量細致而深入的閱讀練習可以強化學生對文體的選擇、語言特色和展開主題的方式以及所產(chǎn)生的不同的寫作效果等方面的意識，這種意識為學生逐漸學會成功進行書面，甚至口頭交流，起了很大的積極作用。

英語寫作是一種綜合能力的應用。集寫作技巧、語言功底、邏輯思維、知識水平等于一體。用英語寫作是一項艱難復雜的教學任務，需付出長時間的不懈努力，希望我們能繼續(xù)探討更多的適合學生學習特點的、有益于培養(yǎng)和提高學生的寫作和語言能力的有效的方法。（張萍）

今天陳微霞老師給大家示范上了一堂英語寫作課。為了能夠讓學生圍繞主題寫出精彩的文章，陳老師在寫之前和學生圍繞主題娓娓道來，激發(fā)學生生成很多精彩的語言，引導學生能夠正確靈活地運用到自己的文章中。如果說陳老師的這班孩子是靈動的，那說明陳老師在平時就非常注重激發(fā)學生的閱讀興趣，并對學生有要求，有指導。

由于學生學習環(huán)境的制約，學生的英語習得就是在每周四節(jié)英語課中，如何

用好學生手中的那份教材，盡最大可能多給予學生能理解掌握的語言，正是各位老師在努力的目標。

在平時的課堂上，適當拓展一些和單元主題相關的新單詞，新短語或者句子。在學習story time此版塊時，雖然教材只是簡單的對話，我們會引導學生在理解故事的基礎上進行故事的陳述，即使學生說得不到位，有的還有錯誤句子出現(xiàn)，但從不打消學生表達的積極性和欲望，鼓勵他們多說。

單元結束后，根據(jù)單元話題的要求鼓勵學生編寫對話或者短文，鼓勵學生在提高口頭表達能力的基礎上也能讓自己筆頭表達能力有提高。（奚亞芳）

2014-5-28，在常州新北區(qū)新橋?qū)嶒炐W會議室（1），英語組全體教師集聚一堂暢所欲言，就小學英語寫作課教學進行了熱烈而深入的交流和探討。作為其中的一小份子，我首先認真傾聽了英語教研組劉主任和她的合作資深授課老師陳老師對本次五年級英語寫作課的背景、意圖、設計和組織的簡潔明了生動的闡述。接著，在充滿智慧的三年級英語組張老師和呂老師的啟發(fā)式發(fā)言下，我也略微的提出了我的一點感想和體會。我的草見如下。

正如英語教學離不開生活一樣，英語寫作課這一極具挑戰(zhàn)性和試探性的教學課程也需要源源不斷鮮活的生活之水。筆者認為，處在豆蔻年華的小學高年級學生，對周圍五彩斑斕的事物和豐富多彩的社會生活充滿了好奇和期盼，那么在日常的英語教學（包括專題的寫作課教學）的時候，我們是不是也應該適當?shù)淖屔钸@股活潑開朗、暖流涌動的智慧之水，循序漸進的引入到一向崇尚嚴謹規(guī)范、注重學科知識傳授的（英語）課堂，進而如涓涓溪流般緩緩的流進需要科學文化知識但更渴求和樂于發(fā)現(xiàn)、感知和探索多姿多彩奧妙無窮生活的學生的心窩呢？

答案是相當必須的。就如同中文的寫作一樣，沒有真情實感哪來好的思緒和表達；在練習寫英語作文時，我們更應該貼近生活，盡量選擇學生身邊經(jīng)常發(fā)生的感興趣的事物。例如，在兩次五年級英語寫作課的“試水”過程中，劉老師和陳老師都選擇了很好的寫作話題：“我的家庭/朋友”和“我最喜愛的昆蟲”——都是學生們所喜聞樂見的。不得忽視的一個事實是，現(xiàn)在的小學生課業(yè)負擔仍然是“鴨梨有增無減”；小學里的綜合課是多了，但流于形式還是主流，學生多半還是“應付差事”或“興致垂下”；原因很簡單，他們接觸的生活不是“原汁原味的”親近大自然的有溫度有分量的生活，相反是“虛擬輕浮的”網(wǎng)絡生活或“扭曲浮躁”的社會生活。有多少小學生自己能為爸爸媽媽做些小家務——盛飯、洗碗、抹桌子？又有多少有時間能在大人的陪同下去廣闊的原野、茂密的樹林里和小伙伴們一起擁抱大自然？在如此的現(xiàn)實情形下，讓小學生寫自己所謂的“喜愛的熱衷的”生活話題，孩子們能“自然的流露”自己的情感嗎？那還不是“啞口無言”、“望洋興嘆”亦或是無奈的“七平八湊”…所以，我覺得我們的英語寫作課的開展不能“操之過急”。有句古話叫“磨刀不誤砍柴工”，筆者以為這句話用在寫作課教學的過程恰如其分。我們不能一上來就要求學生“砍很多的木柴”——寫非常優(yōu)美的范文；砍柴尚需磨刀，寫作，包括用英語寫作，更需要日久天長的“磨刀”——親近大自然、走進生活；學著觀察真切的大自然中的“一草一木”、“花開花謝”、“一靜一動”、“云卷云舒”、“日出日落”；用心體驗“真實生活中的真、善、美”，例如“自己與家人、小伙伴們和老師們相處時的喜怒哀樂、小溫暖小感動、大愛和深情厚誼”。只有“磨刀的功夫到了”，積累了豐富的生活體驗，孩子們才能有話想說。進而教師們給與他們適宜的指導，幫助他們表達出想說的話，學生能不樂意地學滿載而歸嗎？每天積累一兩個詞匯或小句子，數(shù)日數(shù)月后就有能力有信心寫上三五句話，以此類推，孩子們寫出一篇精美的英語小短文也不再是個難題了。在此，若給予學生以真實的自然環(huán)境去觀察小昆蟲，他們的形象和感知思維能力將會瞬間被激發(fā)，例如描述螞蟻的外貌特征“（Ants are small，矮的[short] and 有六條腿[have three pairs of legs]），”“Ants很小[are very small]，但（but）能[can]搬（carry）大東西[big things]”，接著教師予以上述詞匯上的支撐，學生還不是暢快自由的樂游于描寫昆蟲的海洋之中！如法炮制，孩子們也會學著描述自己喜愛的其他昆蟲，這樣的英語寫作課才真正的調(diào)動了孩子的表達熱情和信心，師生同收益，教得快樂，學得也自在有趣！

劉主任和陳老師在幾次寫作課的范例教學中都確實把握住了開展寫作課的要義和宗旨，并且在整個教學準備、設計和演課的過程中，都付出了常人難以企及的努力和智慧，最后的幾次匯報課都集中展現(xiàn)了她們對寫作課教學的獨到理解、精心布局、準確把脈和過人的課堂組織能力，使很多學生都為之感動，進而滿懷熱情、積極地參與到寫作課的學習和實踐中來，從中受益匪淺，包括我們聽課的老師也是頗受啟發(fā)，為我們將來進行寫作課的教學提供了很好的藍本。沒有哪一堂課是毫無瑕疵的，因為人的時間、精力和思緒是有限的。陳老師為我們呈現(xiàn)如此上乘的英語寫作課教學范本，其課下所花的扎實功夫和辛勤汗水是常人難以想象和企及的，這也正是我們新橋?qū)嶒炐W英語組團隊的樂于刻苦鉆研和勤于探索求新精神的集中體現(xiàn)。“開弓沒有回頭箭”，英語寫作課的教學亦是如此；需要我們廣大的英語教師們?nèi)翰呷毫紡V益，更需要學生們在教師們的指引下，首先去親密接觸大自然，親近身邊的生活，尋覓起到“堅如磐石”作用的寫作所必須的鮮活的“生活之水”、肥沃的“生活沃土”，然后自覺的播灑自己喜歡的“生命的種子”——日積月累想學想寫的“詞匯和小句子”，爾后用源自生活和自然的真實的情感之水來澆灌“萌發(fā)的細嫩芽苗”——逐漸能寫的發(fā)自內(nèi)心的“三兩句話”，進而使這些“芽苗（真心話）”在“陽光、雨露（教師們）和生活沃土（豐富的生活體驗）的”滋潤下，茁壯成長為枝繁葉茂、獨特而健康的“參天大樹”——形成各具特色的英語美文。

我們在每周三例行舉辦聽課和評課研討會，目的就是給更多的青年教師展現(xiàn)和提升自我教學技藝和智慧搭建良好的舞臺，也更是為了我們新橋?qū)嶒炐W英語組整個團隊，特別是其中的年輕教師，比如我這一小學徒，營造一個民主愉悅、廣闊深遠、和諧發(fā)展的交流平臺，促進我們更好更快的學習和成長。衷心祝愿我們新小的英語組團隊越來越強大、先進、創(chuàng)新和高瞻遠矚，永葆青春與活力！也祝新小的明天更美好輝煌、在時間的長河中乘風破浪、勇往直前、擁抱春夏秋冬、收獲一個有一個“金色的秋天”！（宣承陽）

研討的最后，高校長進行了提綱挈領的總結切入點應更小，這樣寫作教學才能更聚焦。寫作課應更多的關注學生的基礎，設置分層目標，讓更多的學生參與到課堂中。3 可嘗試閱讀與寫作相結合，以積累更多的寫作素材。對于寫物的作文應提前進行更多的觀察和充分的討論對習作的評價應更具象、更有英語特色。對寫作課型應進行系列研究和長程研究。

五、結束語

在聽、說、讀、寫四種能力的培養(yǎng)中，寫作是最難培養(yǎng)的能力之一。科學研究日新月異，研究成果源源不斷，英語寫作研究的新趨勢正在形成當中，因此有必要把握住這種新趨勢。我校英語組也將針對寫作課進行系列性和長程化的研究，已指導英語寫作教學實踐，促進學生英語寫作能力的提高。

第二篇：實驗小學教研會簡報

加強教育教研交流 促進課改理念更新

為加強兩地教育交流，11月9日、12日，沿河縣和平鎮(zhèn)實驗小學掛職人員吳偉、程靜、刁婭分別在該校階梯教室上了一節(jié)各具特色的語文、思品、英語教研示范課。

11月9日，吳偉執(zhí)教五年級語文《地震中的父與子》。大方得體的教態(tài)，渾厚鏗鏘的語言，學生讀寫習慣的培養(yǎng)和入情入境的個性化朗讀指導，贏得了聽課教師的贊嘆。11月12日，程靜執(zhí)教四年級品德與社會《團結合作》，讓學生在團結和諧的小組合作中體會和訓練了協(xié)作精神，生動活潑、互動性強的課堂使學生積極參與，勇躍發(fā)言，逸趣橫生的游戲使學生在快樂中學習、愉快中發(fā)展。刁婭執(zhí)教的五年級英語《where’sthecat》，展示了她獨有課堂魅力。親切的語言，有序的訓練，極具趣味性的“猜一猜”活動把課堂引向了高潮！三節(jié)課充分展示了新課改學生自主、探究、合作及以人為本的教育新理念。課后，實驗小學的教師們就“學生學習習慣及興趣的培養(yǎng)”，“作文批改”，“品德科教學目標內(nèi)容的定位及教學方法的選擇”，“課堂的有效組織”等方面提出了他們的困惑，并與掛職人員進行了深入交流，研討氣氛異常熱烈。下午 5 點 30 分，英語組教師還圍住刁婭校長與其探討有關英語課改理念及實現(xiàn)形式。

本次教研活動大大地鍛煉了幾位掛職學員，同時也深化了兩地教育研討交流，促進了課改理念的更新。

第三篇：實驗小學教研工作計劃新

實驗小學教研工作計劃

2011至2012學第二學期

一、指導思想

本學期我校教研工作以“提高教學質(zhì)量”為根本任務，以改革為動力，以創(chuàng)新為核心，質(zhì)量為中心，服務為宗旨，管理為保證，提高為重點，以“提高學生綜合閱讀能力”為關鍵，使教育科研成為提高我校教育教學質(zhì)量的新生長點，成為提升教師素質(zhì)的新支撐點，堅持教學教研一齊抓，充分發(fā)揮教研工作在教育的靈魂作用，力爭教學質(zhì)量再上一個新臺階，教學研究工作開創(chuàng)一個新局面，大力推進我校教育教學的可持續(xù)發(fā)展。

二、本學期教研工作目標

1、加強教研組管理，增強教研活動效果。

2、規(guī)范教研活動形式，強化主題教研。

3、努力培養(yǎng)學生在各學科中良好的綜合閱讀能力和習慣，提高學生分析問題和解決問題的能力。

4、培養(yǎng)教師用科研指導教學的良好習慣。

三、本學期教研課題：《提高學生在各學科中的綜合閱讀能力》

四、本課題提出的背景：

通過前面的教學與考試，我們發(fā)現(xiàn):雖然教師教學辛苦，學生學習努力，考試成績總是平平淡淡，瀏覽各科發(fā)現(xiàn)，各科試卷中普遍存在答非所問的現(xiàn)象。究其原因有二，一是教師指導不夠，二是學生對問題的分析問題和解答能力比較欠缺。造成跑題、表述不清、甚至無

話可說的現(xiàn)象。因而本學期提出上述課題分組研究。

五、對各教研組的具體要求：

1、各教研組要在認真學習《教研工作計劃》的基礎上，經(jīng)過充分討論醞釀，確定本組的教研課題。

2、教研組長組織本組教師通力合作，認真研究討論學習，積累過程性材料，產(chǎn)生文字性成果，并積極進行展示課展示，最后形成課題報告。

3、各教研組根據(jù)本學科特點，對教師和學生提出具體要求。學校建議：

1）語文組：

要求每位學生必備一本《新華字典》，要求學生對不認識的生字詞自己學會查字典解決;能夠初步理解課文內(nèi)容；能準確分析問題，能用比較準確的語言表達；能夠清楚工整的將自己的想法看法在不同的階段用不同的手法表達。

數(shù)學組：

學生自己能從課本中文字、圖形數(shù)據(jù)獲取信息和要求，看懂書中的講義；有良好的審題能力，明確題目的要求；具有清楚規(guī)范計算書寫習慣；運算過程中有良好的判斷能力和糾錯能力，有良好的檢查習慣。

科品組：

學生能夠利用課本或試卷中的的文字插圖等信息理解題目的意思；要有開闊的思維和廣泛的生活常識，貼近生活；能用較準確的語

言表達清楚地表達自己的想法和看法；能夠清楚工整的將自己的想法看法用文字寫出來；能夠?qū)⒆约旱乃鶎W和生活實際相聯(lián)系，并且應用到生活實踐中去。

綜合組：

培養(yǎng)學生多方面的愛好興趣，養(yǎng)成健康積極向上的生活情趣。英語:

注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣，能夠流利準確的應用校園英語和日常生活用語，能夠具備基本的英譯漢能力，準確判斷題目信息，具有基本規(guī)范的英語書寫和表達能力，為以后的英語學習打下堅實的基礎。

六、具體工作安排

1、學校教研計劃下發(fā)后，各教研組立即組織本組教師進行學習，制定本教研組工作計劃和教研子課題報教務處。

2、各教研組按學校規(guī)定的教研時間，分步驟、分階段的進行教研。各教研組要安排出具體的研究時間表，詳細的研究計劃，主題考證、問題解決過程性材料、成果，展示，總結。并且每次活動后情況以書面記錄形式由報教務處。

3、學期末要有切合實際的教研工作總結，所有活動資料交教務處存檔。

七、學校教研工作領導小組：

組長：肖金存。

副組長：鄭浩、李紅順

組員：談海英、孫夢婷、丁桂花。

實驗小學教務處

2012年2月

第四篇：20117新橋小學教研工作總結

新橋小學2010—2011學年下學期

教研工作總結

本學期，我校在區(qū)中心校教研室的正確領導下，通過全體教師的共同努力，以深入開展校教本教研為重點，以全面提升教師的素質(zhì)為關鍵，抓住教學質(zhì)量的生命線，深入開展素質(zhì)教育，加大對課改的探索和研究，不斷提升教師的科研能力，現(xiàn)對本學期工作總結如下：

一、抓好校本教研，促進教師成長

教師專業(yè)化是未來教育發(fā)展的趨勢，教師綜合素質(zhì)的高低影響學校的教學質(zhì)量，因此，我校根據(jù)實際情況出發(fā)，立足校本培訓，挖掘校本資源，發(fā)揮學校骨干教師作用，有計劃、有步驟開展多種形式的校本教研活動。

1、發(fā)揮教研組作用，開展專題學習。在常規(guī)的業(yè)務學習中，除了由學校組織的培訓學習外，各個教研組充分發(fā)揮教研先鋒的作用，有目的、有針對性的開展專題學習。教師在輕松而不失思想撞擊的對話中，交流彼此思想，反思自我教學實踐，共同辨析課程改革之真諦，研討氛圍非常濃厚，效果很好。

2、培養(yǎng)青年教師，外出參觀學習。青年教師是學校未來發(fā)展的主力軍，為了加大對青年教師培養(yǎng)的力度，學校把每次由區(qū)教研室組織外出參觀活動的機會都傾斜給青年教師。通過學習，青年教師的教學基本功有了較大的提高，綜合素質(zhì)得到了進一步的強化。

3、踏實開展高效課堂構建活動，提高教學基本功。本學期，我們組織了一系列的課堂教學練兵活動，以此提高教師的課堂教學水平。

為了解老師適應教學環(huán)境的情況，也讓老師更好地交流教學經(jīng)驗和方法，分享自己的心得體會，我們先后開展了骨干教師示范課、新崗教師達標課、青年教師展示課和中老年教師優(yōu)質(zhì)課。

這一系列的教學練兵活動，提升了我校的教學效能，推動了學校課程發(fā)展，提高了教師專業(yè)素質(zhì)，達到新舊教師共同發(fā)展的目的。

二、實施規(guī)范管理，扎實抓好學校課題研究

我們繼續(xù)確立科研興教、以研促教的教學思想，把校本教研與課題研究有機地結合起來，形成常規(guī)工作。

三、開展有益活動，促進個性張揚。

素質(zhì)教育、大眾化教育是知識經(jīng)濟發(fā)展的要求，它不僅要求培訓學術型人才，同時要求培養(yǎng)眾多類型的各具特長的創(chuàng)新型人才。我校教學工作緊緊圍繞學校的辦學目標“五育并舉，辦出特色”開展素質(zhì)活動。

1、結合學科特點，落實素質(zhì)教育。本學期各科組根據(jù)學科的特點組織學生開展了一系列的素質(zhì)競賽活動。我校先后舉辦了校園歌手大賽、跳繩踢毽子比賽、拔河比賽、繪畫比賽和紅歌合唱比賽。在活動中，每位學生都積極參與，給予他們機會展示自己的各項特長，從而提高他們的綜合素質(zhì)。

2、誦讀經(jīng)典古詩文，營造讀書氛圍。

本學期，我們啟動了第四屆讀書節(jié)活動活動。走進校園，讓人感到“古韻書香滿校園”——校園四周樹立了宣傳牌匾，每一面墻壁都洋溢著詩情畫意，每一處櫥窗都蘊藉著古韻書香；許多語文老師扎實開展了“課前一練”活動。每節(jié)課抽出幾分鐘專門誦讀古代詩詞，讓學生在優(yōu)秀古文化的熏陶下，養(yǎng)成愛讀書的好習慣；以古詩作為上、下課的鈴聲不僅營造了良好的誦讀氛圍，更主要的是減輕了學生的負擔，讀而常吟之，學而時習之，使學生背誦的古詩文越來越多?? 我校圍繞讀書節(jié)，開展了一系列的活動：硬筆書法比賽、讀書黑板報比賽、讀書手抄報比賽、古詩文背誦比賽和永遠跟黨走作文大賽等。

3、結合學生特點，促進個性張揚。本學期學校舉辦了美術組、舞蹈隊、合唱隊、體育隊等興趣小組活動，學生的參與率高，成績顯著。

回顧過去的一學年，成績是次要的；展望未來，機遇與挑戰(zhàn)并存。但只要我們在上級的正確領導和指導下，團結廣大教師，深化課程改革，加強校本教研，深入實施素質(zhì)教育，努力創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)、特色學校，全面提高教育教學質(zhì)量，一定能譜寫新橋小學教育的新篇章。

2011-7-9

第五篇：實驗小學英語科組教研工作計劃

實驗小學英語科組教研工作計劃

（2009-2010第一學期）

我校2009-2010第一學期的英語教研工作將緊密圍繞鎮(zhèn)的中心工作，以市、鎮(zhèn)小英工作計劃為指導，結合本校教研工作實際情況，開展多種多樣的教研工作，經(jīng)研究制定本學期我校的英語教研工作計劃。

一、指導思想

以《英語課程標準》理念為宗旨，以全面實施新基礎教育為抓手，以課題研究為切入點，以課堂教學為主陣地，整合優(yōu)質(zhì)資源，以提高教師專業(yè)化水平為目標，從而提高我校英語教學整體水平，努力構建有利于學生語言學習能力發(fā)展的小學英語課堂教學，以此促進師生的主動發(fā)展，進一步提升我校英語教學的整體質(zhì)量。

二、工作目標

1． 更新教育理念，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量。

2． 以一校一專題活動為校本專題研究為抓手，重點加強課堂

教學系列化研討，切實提高集體備課效率。

3． 提高教師語言素質(zhì)，從而提高英語教師教學技能、理論水

平，提高教學質(zhì)量。

4． 組織教師、學生積極參加各種活動和競賽。

5． 利用課外資源，營造英語氛圍，構建小學英語教學文化和

學習文化。

6． 鼓勵各教師積極創(chuàng)新教學模式，形成有個人特色教學方法，創(chuàng)造英語特色科組。

三、工作措施

1． 根據(jù)鎮(zhèn)的教研的計劃，擬訂本校的科組工作計劃。

2． 召開新學期工作會議，總結成績和不足，落實新學期教研

工作。

3． 利用業(yè)余時間自學英語專業(yè)類書籍，可充分利用網(wǎng)絡、視

屏、歌曲，加強英語的聽說，關注自身口語的提高，不斷優(yōu)化自己的語言素養(yǎng)，做到與時俱進。

4． 加強與兄弟學校的交流，實現(xiàn)網(wǎng)絡資源共享。

5． 根據(jù)市、鎮(zhèn)的精神，開展“讀專著，促發(fā)展”活動，依據(jù)

英語專業(yè)發(fā)展體系，切實提高教師的理論研究水平。

6． 關注學生學習策略的形成，培養(yǎng)學生學習習慣，注重補差

提優(yōu)，提高教學質(zhì)量。

7． 開展多彩的學生活動，促進學生和諧發(fā)展。

8． 充分發(fā)揮骨干教師的引領作用，以“帶”為先，充分調(diào)動青

年教師的積極性

四、工作安排

1．制定本學期教研工作計劃。（第一、二周）

2．召開新學期工作會議，總結成績和不足，落實新學期教研工作。（第三周）

3．組織教師參加語音、語法教學培訓。（第四周）

4．錄制單元整體設計。（第五周）

5．組織教師參加鎮(zhèn)教辦舉行的赴澳教師學習匯報活動。（第六周）

6．積極參加小學PEP英語整合復習課評比活動。（第八周）

7．開展科組“三個一”教研活動。（第九周）

8．期中考試。（第十、十一周）

9.根據(jù)上學期擬訂的本校專題，繼續(xù)扎實開展.（第五周—學期結束）

10.開展英語周活動。（第十五周）

11.收集教學論文。（第十七周）

12.開展“讀專著，促發(fā)展”的交流活動。（第十九周）

13.復習、準備期未考試。（第二十周）

實驗小學英語科組

2009年9月7日