第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教研簡(jiǎn)報(bào)

小學(xué)語(yǔ)文教研簡(jiǎn)報(bào)

第二期

城口縣教師進(jìn)修校康中菊2012年3月26日

認(rèn)識(shí)到位行動(dòng)及時(shí)

本月17——18日，由全國(guó)教師教育學(xué)會(huì)在重慶市解放軍后勤工程學(xué)院禮堂組織舉辦的“小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)”，得到了我縣基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，有8個(gè)單位選派了教師參加研討會(huì)，廟壩一小，治平小學(xué)，龍?zhí)镄W(xué)和河魚(yú)小學(xué)等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或分管領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊(duì)參加學(xué)習(xí)以示對(duì)活動(dòng)的高度重視。治平小學(xué)回校后及時(shí)組織匯報(bào)，交流經(jīng)驗(yàn)，談體會(huì)，表決心，使外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)不再流于形式，讓培訓(xùn)學(xué)習(xí)真正落到了實(shí)處，并在最短的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出簡(jiǎn)報(bào)進(jìn)行宣傳（簡(jiǎn)報(bào)見(jiàn)附件）。龍?zhí)镄W(xué)唐雪飛校長(zhǎng)回校后立即寫(xiě)了學(xué)習(xí)體會(huì)，并上傳至教研部門(mén)（教研員已向《城口教育》推薦）。

附件：.治平鄉(xiāng)中心小學(xué)簡(jiǎn)報(bào)

簡(jiǎn)報(bào)

(第四期)

治平鄉(xiāng)中心小學(xué)201２年３月20日

走近名師 學(xué)習(xí)名師

2012年3月10日，在校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我校全體數(shù)學(xué)教師參加了“市級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩交流會(huì)”，2012年3月16日，校長(zhǎng)又帶領(lǐng)全體語(yǔ)文教師參加了市級(jí)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀摩交流會(huì)，2012年3月20日下午我校組織全體培訓(xùn)教師進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流，反饋了本次外出參觀學(xué)習(xí)的信息，并淺談了自己的真切感受，參加學(xué)習(xí)的老師紛紛表示，將在以后的工作中加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的苦心。校長(zhǎng)表示今后還將提供更多的外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)鋪設(shè)寬廣的大道

由于歷史原因，我校目前經(jīng)費(fèi)運(yùn)作非常困難。但在教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)上校長(zhǎng)從不吝嗇，在開(kāi)學(xué)初就制定了教師培訓(xùn)計(jì)劃，通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的師資培訓(xùn)模式，讓更多的教師有更多的機(jī)會(huì)開(kāi)闊眼界，力求打造一支“具有愛(ài)崗敬業(yè)精神、具有全新教育觀念、具有較強(qiáng)的教學(xué)能力和科研能力、勤于鉆研、勇于開(kāi)拓、團(tuán)結(jié)和諧”的青年教師隊(duì)伍。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文聯(lián)合教研簡(jiǎn)報(bào)

為了進(jìn)一步提高我校小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，夯實(shí)教師駕馭課堂的基礎(chǔ)，同時(shí)為了增強(qiáng)校際間的交流與合作，活躍教研氣氛，以研促改，共同實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。2017年3月30日，簡(jiǎn)城一小袁校長(zhǎng)及三位教師一行在我校舉行小學(xué)語(yǔ)文聯(lián)合教研活動(dòng)。

本次活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)，首先由一小的三位教師講授新課，授課內(nèi)容為《小兒垂釣》、《左公柳》和《蓮葉青青》。三位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)各具特點(diǎn)，充分利用多媒體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。周逸老師親切大方，用講故事的方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，學(xué)生興味盎然，課堂氛圍輕松、有趣；張?zhí)m老師語(yǔ)言干練，教學(xué)節(jié)奏張馳有度，表現(xiàn)了機(jī)智的課堂駕馭能力。古雪梅老師幽默風(fēng)趣，以情感感悟作為落腳點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生邊讀、邊品、邊悟。教學(xué)形式活潑生動(dòng)，很好體現(xiàn)了本次教研活動(dòng)的主題，取得了良好的教學(xué)效果。課后老師們開(kāi)展了評(píng)課交流，大家暢所欲言，對(duì)各位授課教師的授課內(nèi)容、教法、學(xué)法知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)等方面進(jìn)行了熱烈的討論。最后，負(fù)責(zé)此次教研活動(dòng)的袁校長(zhǎng)做了總結(jié)發(fā)言，并分別對(duì)小學(xué)低段生字教學(xué)和中高段的作文教學(xué)進(jìn)行了全面的指導(dǎo)，老師們受益頗多。

此次活動(dòng)的舉行，給我校教師提供了學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，進(jìn)一步提高了我校小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)，也達(dá)到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。

第三篇：語(yǔ)文教研活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)

同課中碰撞，異構(gòu)中精彩

黃金中學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)

為進(jìn)一步提升我校語(yǔ)文教師的執(zhí)教水平，積極構(gòu)建高效課堂，我校于10月20日——11月25日，組織全體語(yǔ)文教師展開(kāi)了“同課異構(gòu)”的研討活動(dòng)。研討活動(dòng)中，老師們?cè)诒ＷC完成自身教學(xué)任務(wù)的同時(shí)積極參與聽(tīng)課、研討，聽(tīng)課節(jié)數(shù)達(dá)到10人次。活動(dòng)結(jié)束后，老師們結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了認(rèn)真反思，并撰寫(xiě)了心得。

周惠瓊老師在心得中寫(xiě)道：在本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)我還有需要學(xué)習(xí)的地方，在講課的過(guò)程中，可以很廣泛的涉及到歷史、地理、自然、生物、科技等等學(xué)科的知識(shí)，因此要求語(yǔ)文教師要有廣博的知識(shí)作為底蘊(yùn)。這樣，在課堂上才能夠旁征博引、解決學(xué)生提出來(lái)的各種問(wèn)題。那么，作為語(yǔ)文教師的我，就應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)。

王娟老師在心得中寫(xiě)道：此次“同課異構(gòu)”活動(dòng)，無(wú)異于一次營(yíng)養(yǎng)大餐，讓聽(tīng)課的我們大開(kāi)眼界！老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)能見(jiàn)背后的磨課和推敲，簡(jiǎn)直堪稱(chēng)千錘百煉的課型！每位老師有每位老師的特色，真的是各有千秋，值得學(xué)習(xí)！

給我留下最深印象的是熊秋芳所上的“范進(jìn)中舉”，他的本課側(cè)重點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力，學(xué)會(huì)在人物描寫(xiě)時(shí)抓動(dòng)作、抓神態(tài)、抓細(xì)節(jié)！他風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，形象可愛(ài)的肢體動(dòng)作，讓孩子們時(shí)不時(shí)的在哈哈大笑的輕松氣氛中，感受吳敬梓諷刺大師的語(yǔ)言藝術(shù)！從周明星老師身上我體會(huì)到：上課不求面面俱到，抓住一點(diǎn)，上扎實(shí)訓(xùn)練到位，就很好了。

朱蓉老師在心得中這樣寫(xiě)道：聽(tīng)完視頻課后，我在思索什么情況下學(xué)生學(xué)的最好？不少課堂給出了答案：當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義時(shí)，當(dāng)學(xué)生有更高的自我期待時(shí)，當(dāng)學(xué)生被鼓舞和被信任時(shí)，當(dāng)學(xué)生能學(xué)以致用時(shí)??所以，我們的課堂策略應(yīng)多些服務(wù)，激勵(lì)、建構(gòu)、引導(dǎo)、幫助等詞眼，使自己的課堂成為扎實(shí)的課堂，平實(shí)的課堂，豐實(shí)的課堂。

總而言之，本次 “同課異構(gòu)”的觀摩活動(dòng)，讓我校教師加深了對(duì)“同課異構(gòu)”教學(xué)研討形式的感性認(rèn)識(shí)。老師們更清晰地看到了不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，體現(xiàn)出教師不同的個(gè)性與魅力。同時(shí)，讓我們?cè)凇巴星螽悺薄ⅰ爱愔星笸钡谋容^過(guò)程中進(jìn)一步更新了教學(xué)理念，豐富了教學(xué)策略，看到了教學(xué)水平上存在的差距，明確了自己教學(xué)中需要努力的方向。

在此，特別感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們提供這樣的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。高效課堂是我們教育者的理想。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)必將為打造高效語(yǔ)文課堂起著積極的促進(jìn)作用。在“同課異構(gòu)”的碰撞與精彩中，師生能一起體驗(yàn)由迷茫、混沌到澄澈、練達(dá)的成長(zhǎng)過(guò)程，一起享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，一起為實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值而努力奮斗。

黃金中學(xué)語(yǔ)文教研組

2013-11-21

第四篇：語(yǔ)文組教研簡(jiǎn)報(bào)

堅(jiān)持不懈抓教研，扎實(shí)有效促教學(xué)

10月11日，教育與技術(shù)科學(xué)局教研室主任孫健帶領(lǐng)教研室學(xué)科負(fù)責(zé)人來(lái)我校進(jìn)行教學(xué)常規(guī)督查，并和聽(tīng)課的教師及時(shí)溝通交流，與第一中學(xué)全體語(yǔ)文教師召開(kāi)了一次扎實(shí)有效的語(yǔ)文教研活動(dòng)。在活動(dòng)中，縣教研室孫健主任給語(yǔ)文教師開(kāi)展了一次關(guān)于《如何開(kāi)展扎實(shí)有效的教學(xué)常規(guī)工作》的講座。在講座中，孫健老師指出：做為語(yǔ)文教師一定要做到在教育理念上的更新，在思想領(lǐng)域中更要有自我突破，以學(xué)定教，以怎么學(xué)會(huì)為教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

在對(duì)教學(xué)常規(guī)的創(chuàng)新上，孫健老師也談了自己的經(jīng)驗(yàn)和思考。所談之處都能從我們的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)常規(guī)工作，或給予方法上的指導(dǎo)，或給予理念上的輔助，無(wú)論是課上還是課下都對(duì)我校語(yǔ)文組教師起到了指導(dǎo)和幫助的作用。

本次活動(dòng)雖然時(shí)間有限，但每位老師都有收獲，不僅孫健老師講的精彩，我校語(yǔ)文組教師聽(tīng)的也專(zhuān)注。通過(guò)本次活動(dòng)，我校語(yǔ)文組教師在思想上高度統(tǒng)一，在思想上更加明確：應(yīng)堅(jiān)持不懈的抓常規(guī)教學(xué)，在穩(wěn)扎穩(wěn)打中將教研工作開(kāi)展的更深入而具體。

語(yǔ)文教研組2013年10月12日

第五篇：龍壩小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)

淺談新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

中存在的問(wèn)題及其對(duì)策

金沙縣龍壩鄉(xiāng)中心完小肖慧明

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力；在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中，進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”如何達(dá)到這個(gè)目的？如何在語(yǔ)文課中解決這些問(wèn)題？的確值得我們研究，現(xiàn)淺談我的拙見(jiàn)：

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．工具性淡化，人文性懸乎

很多教師片面地理解新課程的理念，以為課堂就是學(xué)生的天下，捕捉大量材料，脫離文本的發(fā)散，把語(yǔ)文上得沒(méi)有語(yǔ)文味，只是在課堂熱鬧上下功夫，就以為很成功，而實(shí)際上課后學(xué)生什么也沒(méi)有學(xué)到，聽(tīng)課的老師很激動(dòng)，但也容易忘記，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜了，使人無(wú)法適從，把工具性和人文性分開(kāi)了，這需要教師多反思。

2．忽視了學(xué)法的指導(dǎo)，忽視了閱讀能力的培養(yǎng)

全國(guó)著名特級(jí)教師、小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)家余永正老師說(shuō)：“小語(yǔ)姓語(yǔ)，閱讀姓閱，沒(méi)有充分的讀，就很難稱(chēng)為閱讀，要努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會(huì)情感，在讀中審美，在讀中把握整體。”在讀中與文本的作者交流思想感情，體會(huì)人文熏陶，這是閱讀教學(xué)的宗旨，只有抓住詞句的重點(diǎn)，抓住文本教材的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)

生用心去讀、用心去體會(huì)，從而有感情地朗讀，才能理解課文的內(nèi)容，才能體會(huì)文章的思想感情，進(jìn)而達(dá)到與文本作者交流的目的。許多教師在課堂上唱獨(dú)角戲，生怕有哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有講到或者害怕學(xué)生分析錯(cuò)誤，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)；學(xué)生朗讀不準(zhǔn)確或語(yǔ)氣理解方面出現(xiàn)錯(cuò)誤也不加以矯正，不教會(huì)學(xué)生怎樣去感受、品讀，怎樣透過(guò)字、詞、句、篇培養(yǎng)孩子的閱讀能力。

二、對(duì)策

1．遵循規(guī)律，違背規(guī)律就要受到懲罰

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律是熟讀、精思、博覽、多寫(xiě)，而教學(xué)語(yǔ)文的規(guī)律則是大量讀寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，把復(fù)雜的問(wèn)題看簡(jiǎn)單，老師們?cè)囅耄褐v多了有用嗎？要把握好這個(gè)規(guī)律就必須做到兩個(gè)方面：

(1)課外閱讀必須指導(dǎo)學(xué)生方法，讀書(shū)時(shí)好的地方要多讀，多體會(huì)，摘抄；讀書(shū)時(shí)，要想作者是怎樣寫(xiě)的，怎樣表達(dá)的；讀書(shū)時(shí)想作文，讀多了，學(xué)生自然能體會(huì)作者是樣寫(xiě)對(duì)話、怎樣描繪、怎樣刻畫(huà)；多讀書(shū)，讀好書(shū)，一定能提高學(xué)生的閱讀能力。

(2)抓寫(xiě)日記，一兩句話不少，兩三段不多。只要是學(xué)生真實(shí)想法、真實(shí)感受，就應(yīng)該鼓勵(lì)，以此讓學(xué)生養(yǎng)成讀寫(xiě)的習(xí)慣，再讓學(xué)生結(jié)合自己讀過(guò)的書(shū)，想想作者是怎樣記人，敘事，襯托、描繪的，哪些字詞句能引用，還有要大膽鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)話中引用名人名言，諺語(yǔ)俗語(yǔ)等。

2．正確區(qū)分公開(kāi)課和常態(tài)課

公開(kāi)課和常態(tài)課既有區(qū)別，又有共性。其區(qū)別在于，打個(gè)簡(jiǎn)單的比方，常態(tài)課是家常便飯，可口，簡(jiǎn)便，好做，對(duì)身體更好；公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課是宴會(huì)，色香味俱全，難做，但耐人品味；公開(kāi)課可供人們欣賞，但只是展示自己的優(yōu)秀的一面，往往也容易體現(xiàn)自己的不足。常態(tài)課更真實(shí)、更樸實(shí)、更扎實(shí)，主要體現(xiàn)在字詞句篇的訓(xùn)練上，而公開(kāi)課是不能做全的。不過(guò)二者也有相同的地方，主要體現(xiàn)在：

(1)要善待自己的學(xué)生。教師不僅要和藹，還要嚴(yán)厲，當(dāng)然這里指的嚴(yán)厲并不是體罰或變相體罰，教師也是有七情六欲的，做不到愛(ài)每一位學(xué)生，因?yàn)橛械膶W(xué)生的確不可愛(ài)。但我們不能放棄每一位學(xué)生。教師千萬(wàn)不要體罰學(xué)生，善待學(xué)生就是尊重學(xué)生，只有尊重學(xué)生，教學(xué)才會(huì)取得成功。

(2)重視朗讀。教師要把作者的感情讀出來(lái)，才能走進(jìn)課堂，如果老師都讀不好，學(xué)生怎能讀好呢？即使備好了課，沒(méi)有讀懂也是失敗。講解只能讓人知道，而朗讀則使人感受乃至于感動(dòng)。要使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的朗讀，教師既要嚴(yán)格要求，又要作具體指導(dǎo)。無(wú)論是指名讀或齊讀，教師都要在讀前提出明確要求，讀后按要求檢查。

3．要用語(yǔ)文的手段解決語(yǔ)文的問(wèn)題

有的教師要么重讀寫(xiě)而輕聽(tīng)說(shuō)，要么讓學(xué)生充分展示自己的“才華”，美其名“個(gè)性教育”。這樣，既解決不了問(wèn)題，又沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。我們只有利用語(yǔ)文的手段，無(wú)時(shí)無(wú)刻地顧及學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，不能墨守成規(guī)。對(duì)課文的思想意義，不能只讓學(xué)生說(shuō)出是什么就滿足了，要從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)。這樣，學(xué)生對(duì)課文的理解會(huì)更

深入，受到的教育會(huì)更深刻。

總之，認(rèn)清當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，合理使用教學(xué)方法，遵循規(guī)律，就能上好語(yǔ)文課。當(dāng)然，教學(xué)有法，但無(wú)定法，各人教學(xué)方法也不盡相同，教師應(yīng)根據(jù)具體情況，因材施教，從而達(dá)到上好語(yǔ)文課的目的。

2012年 4月30日