第一篇：讀書寫作經驗談

2011-2012學年度第一學期 基礎寫作 考試卷

11廣電2班 李雅君 116104021

4讀書與寫作經驗談

其實，說到寫作，大家一點也不陌生，不過，對于寫作，我有些自己得的經驗，雖說我的文章并沒有很出采，但多少年的學習也是有幫助的，那么我就來談談。

上了大學，老師總說要多讀好書，每次上課都會為我們吟詩幾首，俗話說：書籍是人類進步的階梯。一本好書，可以給人以許多的感受，是人的思維更活躍，知道更多知識。有利于寫好一篇文章，同樣應多觀察生活，生活中的點點滴滴都能成為筆下的實例。這話也是老師說的，他常說：不在乎寫了多少而是要寫下每天發生的讓自己感動、感嘆的事就好，因為這就是生活，是我們所感所想。多觀察，不僅開拓了視野，也放松了心情，更能知道許多小事，靈活運用進文章，會讓記敘的故事更真實。

高中老師最常說的是寫作文先寫題，主題是文章的中心與靈魂，像我，有時總寫完后才發現沒主題，導致在卷子上無法重寫導致低分。寫文章一定要一氣呵成，這樣就不會導致主題有無不能修改從而浪費時間重新寫。而且要保持卷面整潔。

寫作時也要注意人稱，避免人稱混雜，一會“你”，一會“他”或“媽媽”“母親”出現在同一篇文章中還指同一個人。這樣會使讀者弄不清楚你寫的是誰，看的昏昏糊糊。

“讀書破萬卷下筆如有神。”我國唐代大詩人杜甫的一句話妙語道出了讀書與寫作關系密切的真諦。也就是說要寫出一篇好文章就必須積累大量的材料，經過踏踏實實的努力寫出來的。當然，讀書要有選擇，我們也要避免良莠不分的現象。我們在閱讀中要按自己知識的需要，摘抄優美語句和精要語段，收集積累知識，并可適當背誦。

讀書過程中和實際生活相聯系，這樣就會有話可說，有事可寫。這樣既能增強我們的讀寫能力，又能帶動寫作的積極性。知識在于積累，修文可以儲能，讀書清醒頭腦，寫作整理思想，這是讀與寫的關系。

那么讀書又是怎樣的呢？不論上哪一門課程老師總會推薦很多好看的書給我們，畢竟以老師的經驗來說這些書對我們是有益的。現代漢語的老師讓我們這學期讀夠300本書，看來讀書真的很重要。那么我們如何把書讀厚，又怎樣讀薄呢？

看一本書或學習一個新的內容，最終掌握得非常少，那就是很薄，此后得繼續琢磨里面的內容與含義，隨著理解的深化，領悟的越來越多，腦袋里的書也就變厚了。隨著理解深入，你會徹底明白、了解作者的想法，就會走他們作者走過的路，腦袋中只留下那么幾條想法，于是書又讀“薄”了。所以好書要讀透，好段要記住運用成為自己的，那么書就沒有白讀。

以上就是我自己對于讀書與寫作的經驗談，我覺得很受用，在我們的生活中它們不可或缺，是我們進步的梯子，人類的智慧來源書本，又匯編成冊將自己的知識在傳授，所以它們很偉大，我們要用這些經驗充實自己，學好習，用好的文筆書寫自己的夢想。

第二篇：寫作經驗談

寫作經驗談

其實，說到寫作，大家一定都不陌生，不過，對于寫作，我有些自己的經驗。

①應多讀好書，俗話說：書籍是人類進步的階梯。一本好書，給人以許多感受，使人的思維更活躍，知道更多的知識。有利于寫好一篇作文。

②應多觀察生活，生活中的點點滴滴都能成為筆下的實例。多觀察，不及開拓了視野，放松了心情，更能知道許多小事，靈活運用進文章，會使記敘文更真實。

③寫作時，應先想好主題，像我，總是寫完后才發現沒主題，導致，在卷子上無法重寫，的低分。應先想主題后動筆，力取一氣呵成。這樣不僅使卷面整潔，還避免了后悔主題有誤。

④寫作時，人稱要注意好，避免，人稱用混，一會“你”，一會“他”，或“爸爸”“父親”都用在同一篇文章中還指同一個人。這樣會使讀者弄不清楚你寫的是誰，看得暈暈乎乎。

這就是我的寫作經驗。

第三篇：寫作經驗談

寫作經驗談

前言

很多人怕寫作，談寫色變，主要原因有三，一是心理恐懼，擔心失敗；二是能力束縛，缺乏深入條理思考；三是怕擔責任，刻意回避。

寫出一篇好的文章，是對自己思維和能力的一種檢驗，也是自己職業發展的一個階段性成果，因此寫作不僅僅是一項工作任務，更是自己職業發展的一個階梯。

對于寫作，首先要樹立一個理念，一篇好的文章，不是寫出來的，而是改出來的。

一、寫作前的準備

（一）搜集資料

平時注意收集與工作及寫作相關的資料：

1、國家方針政策、自治區、柳州市政策和相關工作要求；

2、南方電網公司、廣西電網公司工作部署及要求；

3、相關領導工作要求；

4、各部門工作情況；

5、可能用得到的文章結構、句子、詞語。

（二）溝通信息

1、聽取領導的寫作要求；

2、組織研究寫作要求；

3、討論文章結構。

二、寫作

（一）明確對象

1、明確寫作目的寫作必須有明確的主題，而且角度不宜過大，重點要突出。如“企業的發展”則過大，可以進一步縮小，改成“當前企業發展面臨的主要問題與對策”。

2、明確寫作用途

是領導講話還是書面材料，書面材料可使用一些典雅的書面文字，而講話稿則要求通俗易懂，避免使用生僻詞匯。

3、明確寫作閱讀和聆聽對象

寫作的內容必須與讀者、聽者息息相關，否則不易引起共鳴。如向分管經營的領導匯報工作，則所有匯報材料都必須與經營相關，安全生產、基建、人資、黨建等工作要強調如何為營銷服務提供基礎和保障。

4、明確講話者的層次差異

主要領導要重在戰略層面，講方向性、綜合性的工作，分管領導重在戰術上，將專業的工作和要求。

（二）寫作展開

1、明確框架

根據對象的不同，討論和擬寫好文章要寫的主要內容。如分管領導向上級匯報農電工作，則其主要框架可如下

（1）近期農電工作概況

（2）縣級供電企業主要指標完成情況

（3）近期農電主要工作、特色工作開展情況和取得的經驗

（4）目前農電管理面臨的主要問題與存在的不足

（5）下一步工作計劃

（6）意見和建議

如果聽取匯報的領導第一次來到本單位，還應該附上企業概況和上一的主要指標完成情況、工作亮點、工作業績

2、內容展開

段落的內容必須有一個主題統領，所有內容都圍繞該主題展開，這就叫“基本寫到點子上”，如：“要將XX工作作為一把手工程”，那么在寫的過程中必須弄清楚“一把手工程”包含哪些內容，可通過百度、谷歌等搜索引擎查找其寫作要點，然后圍繞要點展開，其內容就可以包括：第一，一把手要帶頭做XX工作，率先垂范；第二，一把手要加強管理，指導協調XX工作開展；第三，一把手要給予XX工作人財物的支持；第四，一把手要充分調動起黨政工團的積極性，形成合力。

（三）文章修改

文章修改要堅持集體修改和個人修改相結合。集體修改解決文章的內容和邏輯方面存在的不足，通過集思廣益方式，讓文章變得精煉。個人修改和統稿主要解決文風的統一問題，使得文章的語言風格趨于一致。

附錄：常用寫作技巧及內容

綜合材料寫作

寫材料如何入門？

一是依照范文模仿，套用范文框架、結構、層次，依葫蘆畫瓢，認真學習思考他人把握主題、提煉思想、圍繞中心展開論述的套路。二是跟著“高手”學習，學習本單位寫作高手的具體方法、技巧，特別是分析問題的著眼點和立足點，大膽參與討論，提出自己的思考意見。三是注重資料積累，平時善于摘錄整理各種資料、會議講話精髓，做到：腦中有目錄，知道如何找到相應資料；手中有情況，積累本單位工作情況，與工作相關的方針政策上級工作部署，掌握最新信息；靈感有記錄，及時記錄自己思考的火花和閃光語言。四是從豆腐塊寫起，按照“從小到大、由簡到繁、由少到多、由粗到細”的規律，從簡短的公文和其他小文章寫起，掌握寫作要領后、具備一定基礎后，逐步過渡到工作報告、總結、領導講話、典型經驗發言等難度較大的文字材料。

如何寫出有特色的文稿

文稿最怕千篇一律，千人一面，因此在寫作中特別強調要有自己的特色，防止雷同。第一，要明確自己企業的定位，找出電網企業與其他企業不同之處，找準特色所在。第二，要明確同是電網企業，企業之間的不同之處（主要在管理方面）。第三，在寫作過程中要加強與部門的信息溝通，掌握其階段性工作的重點和特色。第四，結合國家方針政策及上級近期關注的重心，盡量避免寫常態工作，多寫重點工作和特色工作。第五，精心提煉標題，盡可能做到概念化，盡量多用排比句，增加文章氣勢。

一篇特色文章應該有幾個概念（如三個一、五個必須、一二三四之類的），有眾多的排比句，要盡量使用數據說話，不用模糊的詞語（如“編制了XXX預案等56個”，不用“編制了許多應急預案”）

寫作需要注意層次

文章的層次，通俗地說，就是文章內容的分類，如匯報材料可分為安全生產、基建、經營服務、基礎管理、隊伍建設、黨建等，這是大的層次，每個大層次中可包含若干個小層次，小層次主要通過特定的角度來分類，如服務工作，可從服務的內容分為機制/制度、執行、保障等，從服務對象可分為，服務中央方針政策落地、服務地方經濟社會發展、服務民生改善等，依托不同的分類，可將相關內容按級別、重要程度、時間先后進行排列組合，形成小層次。寫作時，可先按一是??二是??三是??分好層次，寫好內容，修改時再統籌安排概念性的標題（如“三個注重”，注重??注重??注重??，“兩個突出”，突出抓好??、突出抓好??），這樣層次感就會比較突出。

新聞寫作

新聞關鍵在于新，即有新的視角，切入點時間要新，形式上也可別具一格。

新聞稿要有新視角。簡單陳述一件事情，只是新聞寫作的基本要求，寫作前，要多設想幾個角度，找出觀眾的關注點，找出新聞事件的特殊點，將最重要的內容放到導語中去。如局領導向市領導匯報工作，這是一件新聞，從上級角度看，關注的是政府對我們工作的要求是什么，我們與政府溝通取得工作實質進展，從局領導角度上看，關注的是會談的目的是否達到上級領導的工作要求，從員工角度看，這次工作匯報，能否給自己工作帶來便利和突破，從縣級供電企業來看，我們這次與政府的匯報，能給縣級供電企業加強與地方政府溝通帶來什么樣的啟示??

內容上盡量使用形象化的語言，避免說教。新聞稿不是論文，也不是報告，因此在條件許可的情況下，盡可能使用現場感強烈的寫作方式，如XX領導說：“??為柳州發展做出了突出貢獻”，就比“XX領導肯定了XX工作”效果要好。

舊聞變新聞，首先是切入點時間要新。新聞事件已經過去較長時間，要想方設法找到一個新時間、新事件作為切入點，新舊結合，使之成為新聞，如：領導到變電站檢查指導工作是一個月前的事情，要將之寫為新聞，就要找到最近領導對安全工作的新要求作為切入點，然后從領導以身作則等角度，將新舊內容融合一體，成為新聞。

形式上別具一格，可讓新聞更富有感染力。如應急事件，可用重要的時間點作為關注點串起全文，節奏感強烈，8:00 收到災情，??；8:10 召開會議，完成搶險工作部署??；8:30搶險人員到達現場展開搶修??

重要工作部署，可用部署的重點工作作為關注點串起全文，會議重點明晰。如營銷服務方面的會議，第一，強調進一步樹立以客戶為中心的理念??第二，要求深化XX活動??第三，要??

公文寫作

第一，必須明確發文目的。無目的的公文屬于可有可無的公文，不應發文，因此公文寫作首先要明確目的，如報告的目的是向上級報告近期工作或者是某項重要工作情況，請示的目的是向上級請求指導某項工作，或請求批準某項擬定事項，通知是向特定范圍告知某些事項??因此，在公文標題和正文醒目的位置說明目的有利于公文更好發揮效力。

第二，必須明確對象。接收公文的對象，決定了使用文種是上行文、平行文、下行文。第三，必須簡明扼要。

第四，必須通俗易懂。盡量少用專業術語，特別是針對系統外單位時盡量使用社會通用說法。如向政府報告電量時，可避免使用“斷路器”等專業術語，而用“開關”這類通用詞語。

第五，辦成事為第一要務。行文的目的是為了辦事，在特殊情況下，可急事急辦，不必拘泥文種，如將“函”改為“報告”

公文寫作應注意一些要點

報告，要在第一段簡明扼要說明報告的內容，特別是要上級知道的、上級關心的重要內

容，使人僅看第一段就能全面把握報告的重點、要點。

請示，請示寫作要把握幾個要點，一是一事一請示；二是請示只能向一個單位請示；三是請示的理由要充分，簡明扼要；四是請示的事項要明確，如欲申請營業廳改造經費300萬，就不能寫“請上級酌情撥付改造經費”這樣的含糊句子；五是原則上不能越級請示，如確需越級請示，必須抄送被越過的單位。

函，可以根據需要，依照報告、請示、通知等格式寫作，后面用“特此函告”、“妥否，請函復”等結束語。

便函，便函不是我們常說的狹義公文種類，不能作為正式公文使用。

信息寫作

信息的主要內容有哪些？

有十大類：一是國家、自治區領導到本地區的重要講話；二是貫徹落實國家方針政策、自治區黨委政府，南方電網公司，廣西電網公司工作部署情況；三是上級交辦有關事項的落實情況；四是本單位重要工作決定、舉措及其自身建設方面需要上級領導了解并掌握的情況；五是本單位發展的重大成就；六是本單位推廣的重要經驗；七是工作中的重大問題、災情、事故、社情以及其他突發事件等；八是一些反映傾向性、苗頭性、趨勢性的材料，重大的群訪事件；九是工作意見和建議；十是本地區經濟、社會發展中的熱點、難點、重點問題以及相關的舉措、對策，本地區經濟社會發展重要數據。

如何寫好有價值的信息？

第一，主題要凝煉，信息有無使用價值，關鍵看其主題思想如何。具體來講，要做到反映的事情集中，論述的觀點集中，語言材料集中。第二，立意要新穎，觀點、內容、角度要新。第三，結構要嚴密，常用以下幾種方式：一是倒懸式，先把信息最核心、最緊要的先列出來，統領全篇；二是綜合式，圍繞一個中心議題，綜合其他內容在一篇信息里；三是羅列式，將幾種情況、幾個經驗或幾個問題并列起來；四是直敘式，用一兩句話簡要說明情況或問題，類似“一句話新聞”。第四，層次要清晰，弄清內容間的內在聯系，用一定的邏輯關系串起來。第五，格調要莊重，要采用規范化的書面語言和平鋪直敘的寫法。第六，語言要精煉，用詞要準確，詞句要簡練。

第四篇：英語教學論文寫作經驗談

一、為什么要撰寫英語教學論文？

前不久某報開辟專欄進行了“中小學教師評職稱要不要論文”的專題討論，引起不少讀者的“共鳴”。有人認為論文不能作為職評的基本條件，因為中小學教師的任務就是教書育人，無需撰寫論文。

我認為上述見解有失偏頗。時代在前進，以創新為核心的素質教育需要科研型的教師，“減負”要求我們向教育科研要質量、要效益。我們不少英語教師擁有寶貴的教育、教學經驗，若能將其付諸鉛字、發揚光大，不僅是我們多年辛勤耕耘的寫照，是我們人生價值的體現，而且有利于我們更好地教書育人，進而以點帶面、影響一片，促進英語教師隊伍整體素質的提高，促進教育事業的蓬勃發展！

二、撰寫英語教學論文要樹立良好的心態

提及英語教學論文寫作，我們不少人總以為那是專家學者、高校教師的專利，與我們中小學英語教師無緣，或者覺得寫論文高不可攀，不敢問津。這些心態使我們對論文寫作望而生畏，以致不敢提筆。于是，評職稱時，一些人硬著頭皮，東拼西湊，手忙腳亂地擠出一點干巴巴的東西”，連自己也不知所云，讓人讀起來索然無味。因此，對我們中小學英語教師而言，寫論文首要的一點就是樹立良好的心態，要勇于拿起筆桿子，勇于從成功中總結經驗，勇于從失敗中吸取教訓。寫論文固然需要一定的知識、經驗、資料、信息的積累，但只要有一孔之見，遵循正確的方法，我們都可以寫出一篇較好的英語教學論文。

其實，我們絕大多數英語教師都具有很強的責任心，有精深的專業知識和豐富的教育教學實踐經驗。經驗是撰寫論文最寶貴的財富，沒有經驗，論文寫作就成為無本之木、紙上談兵。寫論文就是要有感而發，這樣才能寫出有血有肉的東西，才能寫出自己滿意的作品。拙作“目的十方法十恒心＝成功”、“歸納·瀏覽·聯想’復習法”、“把握規律高效記憶”分別是本人平時對學生聽、說、讀、寫的訓練、英語復習及單詞記憶進行指導的寫真，因此，寫起來就得心應手，并分別被《學習報》、《中學英語之友》及《學英語》所采用。

三、英語教學論文的基本形式

教育科研論文是專門研究、探討教育教學規律的學術論文。英語教學論文主要研討英語學科教學的內容、方法及對象，通常包括以下四個類型：

1．知識性小論文：系作者學習、研究學科的心得，常見于以學生為主要讀者對象的報刊，對學生的學習有一定的導向、促進作用。這類文章嚴格地說不算學術論文，本人1989年-1995年撰寫的大多是知識性的小論文。

2．經驗總結：將英語教學實踐中豐富的經驗事實加以抽象概括而上升為理性認識的一種研究方法，不能面面俱到、記流水帳或停留在經驗上。

3．研究性論文：對英語教學中大家普遍關心的熱點進行研究、分析，不拘泥于個體經驗，但須有作者個人觀點，并提出建設性的意見。

4.實驗報告或調查報告：前者通常是親自參加教改實驗者所撰寫，一般包括確定研究課題、提出假設和預測、實施、驗證、追蹤、對照等；后者撰寫的是調查教和學的情況報告。二者一般都含有數據等統計資料。

正規的英語教學論文在題目和正文之間常有200字左右“內容摘要”和若干組“關鍵詞”，以備電腦檢索、標引文獻。

四、英語教學論文的寫作方法與步驟

1．確定選題

寫論文，首先要有選題。我們要從當前英語教學實踐中亟待解決的和對英語教學改革實踐起指導作用的問題中確定選題。題目是文章的眼睛，應該讓讀者一看題目就能洞察出文章的內容范圍。感受深則寫之順，駕輕就熟，容易出成果。

（l）選題要新穎

創新是論文的生命線。盡量寫別人未總結過的東西，要有創造性、新穎性，做到人無我有、人有我新，以爆“冷門”，增強發表的命 中率。選題要新穎，就要把握時代的脈搏，關注學科教學改革的動態。捕捉、探討本學科的信息，以科學性為前提，言他人所未言，發他人所未見，示讀者所未知，不是一味地標新立異。例如，《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》指出考試要有筆試、口試和聽力測試三種形式，為此，本人寫了“聽力技能的培養和提高”一文，發表在《英語周報》（教師版）1995——1996學第21－22期上；1996年高考英語試題的“閱讀理解”部分增加了“口語應用”題，我結合平時的英語教學實踐撰寫了“新題型對話理解題”，發表在《中學英語教學參考》1996年第11期上；1997年秋，說課活動全面展開，本人結合實踐經驗撰寫了“新穎實效的說課活動”一文，發表在《英語周報》上；教育界千呼萬喚素質教育已經多年，本人拜讀了不少力作，也在教學中作了一些嘗試，鑒于外語教育界當時全面闡述外語教學素質教育的論文尚不多見，1998年暑期，我以“英語教學素質教育論”為題撰寫了一萬二千字的長篇，該文連載在《中學英語教學參考》上。1999年6月第三次全國教育工 作會議召開，創新教育成為全社會關注的熱點，拙作“誘發創新興趣 啟迪創新思維 培養創新能力”應運而生，刊于2000年3月28日《考試報》，并獲全國英語素質教育優秀論文一等獎。2000年伊始，教育部發出關于“減負”問題的通知，本人研習有關政策，并結合實際，撰寫出“‘課堂革命’促‘減負”’一文，刊于2000年7月 4日《考試報》。

新穎性還指選題的寫作角度新、立意新，別人寫過的老題目，如興趣教學、課文教學等，我們可以從新的角度去寫，另辟蹊徑，寫出自己新的經驗、觀點，寫出自己的真知灼見，只要能予人以新的啟示，同樣能取勝。例如：寫培養英語興趣的文章俯拾皆是，本人結合小學英語教材的特點、小學生的實際及由應試教育向素質教育轉軌這一新動態，撰寫了“小學英語興趣教學談”一文，發表在《英語周報》（教師版）1996-1997學第7—8期上；近日，我以“書山有路趣為徑 學海無涯樂作舟”為題談英語學科的興趣教學，以排比式“實施成功教育，激發興趣”、“改革課堂教學，提高興趣”、“加強情感教育，保持興趣”、“創辦英語樂園，發展興趣”四個部分闡述途徑，令人耳目一新，耐人尋味，該文刊于2000年7月31日《英語輔導報》。新穎性還表現在措詞要合乎時代的要求，譬如，“差生”這一概念已不多見，以“后進生”、“學困生”替代。

（2）從小處著眼

大題目的論文并非不能寫，但題目過大，會不著邊際，捉襟見肘，往往要說的東西太多，結果是什么也講不深道不透，兩、三千字無法包容其內涵。從小處著眼，把題域縮小一些，使題目變得具體、實在，有利于作者更集中、深入地搜集材料、出示論據，寫起來得心應手，做到“小題大作”，從而給讀者更多有益的東西。例如，有位同志以“用競爭活動來激發小學生學習的興趣”為題談興趣教學，他所選的就是一個側面，并由此拓展開來，挖掘其各個方面內涵，該文仍不失為一篇佳作；一篇題為“創設情境·策略引導·參與實踐”的論文談幻燈在教學活動課中的應用，其切入點小，探討得深刻、透徹。

在取得一定的寫作經驗之后，一旦有大的選題而且有迫切的寫作欲望，我們同樣可以著手撰寫。拙作“激發興趣·指導交際·精講知識·培養能力·加強反饋”、“英語比較教學法探試”、“英語教學素質教育論”、“誘發創新興趣 啟迪創新思維 培養創新能力”、“21世紀基礎教育英語教學法探討”、“小學英語教學法探討”及學法指導之作“目的+方法+恒心=成功”的題域都較寬，反響也甚好。

2．構思謀篇

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論文寫作十分辛苦，是一種復雜的腦力勞動，需要充分準備與精心構思。1996年暑期，我為我區小學英語教師作了《小學英語教材教法講座》。起初，我毫無頭緒，無從下筆，后來冷靜下來，理清思緒，花了20多天的時間搜集、閱讀有關材料上百份，才付諸文字。

在寫作過程中，我基本做到：

（l）博采眾長，兼收并蓄。有目的地閱讀教育學、心理學、學科教學法以及一些與選題有關的內容，以便將實踐經驗上升到理論的高度，用理論來武裝自己的作品，增強論據的權威性和說服力。書讀千卷，才能融匯筆端；構思奇巧，筆行萬里，方可縱橫捭闔。拙作“21世紀基礎教育英語教學法探討”主要參閱了李嵐清副總理《在全國外語教學座談會上的講話》、教育部《關于我國基礎教育階段英語課程標準的設想》、《中國共產黨中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》等文獻。

（2）搜集整理資料，作讀書筆記卡片。在平時教學和課外閱讀中，我們要做有心人，善于觀察，將英語教學實踐中有益的感受記載下來，利用報刊圖書，廣閱博覽，摘錄有關資料、信息，制作成卡片，并分類歸檔，以備參考選用，做到厚積薄發。本人重視教研投資，每年堅持訂閱《中小學英語教學與研究》、《中學外語教與學》等，精讀《班主任工作漫談》、《怎樣當個好教師》、《中國著名特級教師教學思想錄》、《教育科學研究方法》等經典著作。本人將有關報刊資料上收集的精彩句段摘抄到我的《錦言妙語集》中以備選用。

（3）草擬構架，自如運籌。撰寫英語教學論文時擬定提綱恰似建筑施工之前的圖紙設計，因為論文須有嚴密的邏輯性，支撐論點的大量零散材料應該組織得好，否則文章寫起來就可能松散、缺乏力度。提綱通常包括論題、論點、目錄、材料排列等。擬定好提綱后，可對資料卡片進行分析，重新排列組合，抽出擬撰寫的論文需要的材料，為正式寫作鋪平道路。

3．執筆行文

寫英語教學論文不是將搜集到的材料進行簡單的堆積，而必須注意融會貫通，把這些原材料有機地結合起來，變為自己的東西，用自己的語言闡明自己的觀點。

（l）初稿

寫初稿時，不看卡片，根據提綱把自己的想法、體會、感受全部寫出來，每段表達一個完整的意思，寫好主題句。這樣，作者可避剽竊、抄襲之嫌，能將自己的觀點及筆記中重要內容包羅進去；還可以避免孤立堆砌材料，使文章意思連貫。撰寫初稿要觀點明確，組織結構嚴謹，說明清楚，層次分明，必要時，用量化的圖表、圖解等來增強論據的說服力。

（2）二稿

寫好初稿后，我們即可借助卡片重塑初稿，將撰寫初稿時可能遺漏的某些材料安插到文章的合適地方。需要直接引用時，引文要核對無誤、精少得當，還要加注，說明出處，以示對他人勞動成果的尊重。寫二稿時，要檢查細節安排是否妥貼，語言是否準確，舉例是否信當。

第五篇：英語教學論文寫作經驗談

我認為上述見解有失偏頗。時代在前進，以創新為核心的素質教育需要科研型的教師，“減負”要求我們向教育科研要質量、要效益。我們不少英語教師擁有寶貴的教育、教學經驗，若能將其付諸鉛字、發揚光大，不僅是我們多年辛勤耕耘的寫照，是我們人生價值的體現，而且有利于我們更好地教書育人，進而以點帶面、影響一片，促進英語教師隊伍整體素質的提高，促進教育事業的蓬勃發展！

二、撰寫英語教學論文要樹立良好的心態

提及英語教學論文寫作，我們不少人總以為那是專家學者、高校教師的專利，與我們中小學英語教師無緣，或者覺得寫論文高不可攀，不敢問津。這些心態使我們對論文寫作望而生畏，以致不敢提筆。于是，評職稱時，一些人硬著頭皮，東拼西湊，手忙腳亂地擠出一點干巴巴的東西”，連自己也不知所云，讓人讀起來索然無味。因此，對我們中小學英語教師而言，寫論文首要的一點就是樹立良好的心態，要勇于拿起筆桿子，勇于從成功中總結經驗，勇于從失敗中吸取教訓。寫論文固然需要一定的知識、經驗、資料、信息的積累，但只要有一孔之見，遵循正確的方法，我們都可以寫出一篇較好的英語教學論文。

其實，我們絕大多數英語教師都具有很強的責任心，有精深的專業知識和豐富的教育教學實踐經驗。經驗是撰寫論文最寶貴的財富，沒有經驗，論文寫作就成為無本之木、紙上談兵。寫論文就是要有感而發，這樣才能寫出有血有肉的東西，才能寫出自己滿意的作品。拙作“目的十方法十恒心＝成功”、“歸納·瀏覽·聯想’復習法”、“把握規律高效記憶”分別是本人平時對學生聽、說、讀、寫的訓練、英語復習及單詞記憶進行指導的寫真，因此，寫起來就得心應手，并分別被《學習報》、《中學英語之友》及《學英語》所采用。

三、英語教學論文的基本形式

教育科研論文是專門研究、探討教育教學規律的學術論文。英語教學論文主要研討英語學科教學的內容、方法及對象，通常包括以下四個類型：

1．知識性小論文：系作者學習、研究學科的心得，常見于以學生為主要讀者對象的報刊，對學生的學習有一定的導向、促進作用。這類文章嚴格地說不算學術論文，本人1989年-1995年撰寫的大多是知識性的小論文。

2．經驗總結：將英語教學實踐中豐富的經驗事實加以抽象概括而上升為理性認識的一種研究方法，不能面面俱到、記流水帳或停留在經驗上。

3．研究性論文：對英語教學中大家普遍關心的熱點進行研究、分析，不拘泥于個體經驗，但須有作者個人觀點，并提出建設性的意見。

4.實驗報告或調查報告：前者通常是親自參加教改實驗者所撰寫，一般包括確定研究課題、提出假設和預測、實施、驗證、追蹤、對照等；后者撰寫的是調查教和學的情況報告。二者一般都含有數據等統計資料。

正規的英語教學論文在題目和正文之間常有200字左右“內容摘要”和若干組“關鍵詞”，以備電腦檢索、標引文獻。

四、英語教學論文的寫作方法與步驟

1．確定選題

寫論文，首先要有選題。我們要從當前英語教學實踐中亟待解決的和對英語教學改革實踐起指導作用的問題中確定選題。題目是文章的眼睛，應該讓讀者一看題目就能洞察出文章的內容范圍。感受深則寫之順，駕輕就熟，容易出成果。

（1）選題要新穎

創新是論文的生命線。盡量寫別人未總結過的東西，要有創造性、新穎性，做到人無我有、人有我新，以爆“冷門”，增強發表的命中率。選題要新穎，就要把握時代的脈搏，關注學科教學改革的動態。捕捉、探討本學科的信息，以科學性為前提，言他人所未言，發他人所未見，示讀者所未知，不是一味地標新立異。例如，《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》指出考試要有筆試、口試和聽力測試三種形式，為此，本人寫了“聽力技能的培養和提高”一文，發表在《英語周報》（教師版）1995——1996學第21－22期上；1996年高考英語試題的“閱讀理解”部分增加了“口語應用”題，我結合平時的英語教學實踐撰寫了“新題型對話理解題”，發表在《中學英語教學參考》1996年第11期上；1997年秋，說課活動全面展開，本人結合實踐經驗撰寫了“新穎實效的說課活動”一文，發表在《英語周報》上；教育界千呼萬喚素質教育已經多年，本人拜讀了不少力作，也在教學中作了一些嘗試，鑒于外語教育界當時全面闡述外語教學素質教育的論文尚不多見，1998年暑期，我以“英語教學素質教育論”為題撰寫了一萬二千字的長篇，該文連載在《中學英語教學參考》上。1999年6月第三次全國教育工作會議召開，創新教育成為全社會關注的熱點，拙作“誘發創新興趣啟迪創新思維培養創新能力”應運而生，刊于2000年3月28日《考試報》，并獲全國英語素質教育優秀論文一等獎。2000年伊始，教育部發出關于“減負”問題的通知，本人研習有關政策，并結合實際，撰寫出“‘課堂革命’促‘減負”’一文，刊于2000年7月

4日《考試報》。

新穎性還指選題的寫作角度新、立意新，別人寫過的老題目，如興趣教學、課文教學等，我們可以從新的角度去寫，另辟蹊徑，寫出自己新的經驗、觀點，寫出自己的真知灼見，只要能予人以新的啟示，同樣能取勝。例如：寫培養英語興趣的文章俯拾皆是，本人結合小學英語教材的特點、小學生的實際及由應試教育向素質教育轉軌這一新動態，撰寫

了“小學英語興趣教學談”一文，發表在《英語周報》（教師版）1996-1997學第7—8期上；近日，我以“書山有路趣為徑學海無涯樂作舟”為題談英語學科的興趣教學，以排比式“實施成功教育，激發興趣”、“改革課堂教學，提高興趣”、“加強情感教育，保持興趣”、“創辦英語樂園，發展興趣”四個部分闡述途徑，令人耳目一新，耐人尋味，該文刊于2000年7月31日《英語輔導報》。新穎性還表現在措詞要合乎時代的要求，譬如，“差生”這一概念已不多見，以“后進生”、“學困生”替代。

（2）從小處著眼

大題目的論文并非不能寫，但題目過大，會不著邊際，捉襟見肘，往往要說的東西太多，結果是什么也講不深道不透，兩、三千字無法包容其內涵。從小處著眼，把題域縮小一些，使題目變得具體、實在，有利于作者更集中、深入地搜集材料、出示論據，寫起來得心應手，做到“小題大作”，從而給讀者更多有益的東西。例如，有位同志以“用競爭活動來激發小學生學習的興趣”為題談興趣教學，他所選的就是一個側面，并由此拓展開來，挖掘其各個方面內涵，該文仍不失為一篇佳作；一篇題為“創設情境·策略引導·參與實踐”的論文談幻燈在教學活動課中的應用，其切入點小，探討得深刻、透徹。

在取得一定的寫作經驗之后，一旦有大的選題而且有迫切的寫作欲望，我們同樣可以著手撰寫。拙作“激發興趣·指導交際·精講知識·培養能力·加強反饋”、“英語比較教學法探試”、“英語教學素質教育論”、“誘發創新興趣啟迪創新思維培養創新能力”、“21世紀基礎教育英語教學法探討”、“小學英語教學法探討”及學法指導之作“目的 方法 恒心=成功”的題域都較寬，反響也甚好。

2．構思謀篇

論文寫作十分辛苦，是一種復雜的腦力勞動，需要充分準備與精心構思。1996年暑期，我為我區小學英語教師作了《小學英語教材教法講座》。起初，我毫無頭緒，無從下筆，后來冷靜下來，理清思緒，花了20多天的時間搜集、閱讀有關材料上百份，才付諸文字。

在寫作過程中，我基本做到：

（l）博采眾長，兼收并蓄。有目的地閱讀教育學、心理學、學科教學法以及一些與選題有關的內容，以便將實踐經驗上升到理論的高度，用理論來武裝自己的作品，增強論據的權威性和說服力。書讀千卷，才能融匯筆端；構思奇巧，筆行萬里，方可縱橫捭闔。拙作“21世紀基礎教育英語教學法探討”主要參閱了李嵐清副總理《在全國外語教學座談會上的講話》、教育部《關于我國基礎教育階段英語課程標準的設想》、《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》等文獻。

（2）搜集整理資料，作讀書筆記卡片。在平時教學和課外閱讀中，我們要做有心人，善于觀察，將英語教學實踐中有益的感受記載下來，利用報刊圖書，廣閱博覽，摘錄有關資料、信息，制作成卡片，并分類歸檔，以備參考選用，做到厚積薄發。本人重視教研投資，每年堅持訂閱《中小學英語教學與研究》、《中學外語教與學》等，精讀《班主任工作漫談》、《怎樣當個好教師》、《中國著名特級教師教學思想錄》、《教育科學研究方法》等經典著作。本人將有關報刊資料上收集的精彩句段摘抄到我的《錦言妙語集》中以備選用。

（3）草擬構架，自如運籌。撰寫英語教學論文時擬定提綱恰似建筑施工之前的圖紙設計，因為論文須有嚴密的邏輯性，支撐論點的大量零散材料應該組織得好，否則文章寫起來就可能松散、缺乏力度。提綱通常包括論題、論點、目錄、材料排列等。擬定好提綱后，可對資料卡片進行分析，重新排列組合，抽出擬撰寫的論文需要的材料，為正式寫作鋪平道路。

3．執筆行文

寫英語教學論文不是將搜集到的材料進行簡單的堆積，而必須注意融會貫通，把這些原材料有機地結合起來，變為自己的東西，用自己的語言闡明自己的觀點。

（1）初稿

寫初稿時，不看卡片，根據提綱把自己的想法、體會、感受全部寫出來，每段表達一個完整的意思，寫好主題句。這樣，作者可避剽竊、抄襲之嫌，能將自己的觀點及筆記中重要內容包羅進去；還可以避免孤立堆砌材料，使文章意思連貫。撰寫初稿要觀點明確，組織結構嚴謹，說明清楚，層次分明，必要時，用量化的圖表、圖解等來增強論據的說服力。

（2）二稿

寫好初稿后，我們即可借助卡片重塑初稿，將撰寫初稿時可能遺漏的某些材料安插到文章的合適地方。需要直接引用時，引文要核對無誤、精少得當，還要加注，說明出處，以示對他人勞動成果的尊重。寫二稿時，要檢查細節安排是否妥貼，語言是否準確，舉例是否信當。

（3）定稿

寫英語教學論文最好能“一氣呵成”，以免打斷思路，但修改時宜作“冷處理”。二稿完成后，可暫時放一段時間，因為隨著時間的流逝，作者可能會有新的體驗、新的發現。為了確保文章的科學性、客觀性、創見性及應用性，應努力做到內容充實、材料豐富、見解新穎、論證精辟、概括恰當、用語貼切、行文流暢、邏輯嚴密和結構完整。還可以請行家審閱，吸取他人的見解，進而加工潤色，以臻完善。

五、撰寫英語教學論文的注意事項

撰寫英語教學論文要有務實的精神。作者要沉得住氣、耐得住寂寞，做到嚴謹、細致、認真，切忌浮躁、沖動、急功近利。要實事求是，深入實際，將教學研究植根于日常教學中。在教學中研究，在研究中提高，不搞閉門造車、坐而論道。我們有些英語教師工作十分勤懇，但平時缺乏積累、疏于動筆，對論文寫作望而生畏，不能用大綱、用先進的教育、教學理論武裝自己的作品，不注意吸納他人的成果，使作品成為單純的經驗、感受；或者只談理論，不能用寶貴的實踐經驗來證明自己的論點，使作品缺乏說服力。理論與實踐相結合是英語教學論文寫作應遵循的一項基本原則。我撰寫的“實施素質教育促進英語教學”、“我愛當孩子王”、“團結協作以研興教”及“怎樣提高課堂教學效率”都是教學、班務及教研的總結和演講，我將這些整理后投寄到《英語周報》等報刊發表。1997年為迎接香港回歸，我校舉行文藝會演，我編排了英語短劇《香港，歡迎回歸祖**親的懷抱》，該劇發表在《英語周報》頭版頭條。

他山之石，可以攻玉。在英語教學論文寫作中，我還進行跨學科借鑒。俗語道：隔行不隔理，我在翻閱報刊時，也常關注語文、數學等相關學科的精品。1999年4月《安徽教育》刊發了江興代同志“面向21世紀的數學教育展望”一文，我讀后深受啟發，撰寫了“21世紀基礎教育英語教學法探討”一文。

知已知彼，百戰不殆。了解報刊特點，選準對口欄目，揣摩編輯的思路和風格，注意稿件的時效性乃至同步性（尤指教輔用稿），有的放矢地撰稿，減少盲目性。如有的刊物以高校教師為讀者對象，一般就不適合我們中小學教師投稿。

華羅庚說：“勤能補拙是良訓，一份辛苦一份才。”只要我們英語教師堅持不懈，勇于實踐，大膽創新，勤于鉆研，善于總結，就必然有所收獲。回顧本人走過的寫作之路，我深感艱辛及艱辛后的甜頭：15年來，本人在全國核心期刊《中小學英語教學與研究》等報刊上發表200多篇教學論文等作品，形成了“激發興趣·指導交際·精講知識·培養能力·加強反饋”20字英語教學法、英語比較教學法、“歸納·測覽·聯想”復習法；被評為《學英語》、《學習科學研究》等報刊社優秀作者；“目的 方法 恒心=成功”等3篇論文獲中國外語學習學研究會優秀科研成果一等獎，“英語教學素質教育論”等5篇論文獲全國優秀英語教學論文一等獎，“小學英語教學法探討”一文獲省優秀論文二等獎；在全國交流經驗、交流論文4次；出版了《閱讀中國》等18部專著、《高中英語同步精講精練》等8部合著；多次應省教科所之邀編撰教輔用書，累計撰寫500多萬字的作品；輔導學生發表英語習作30余篇。本人現兼任中國教育學會外語教研會會員、20多家報刊特約編輯，1989年被評為安徽省優秀教師，1991年獲安徽師大優秀本科畢業生稱號，1996年獲全國中小學外語教師園丁獎，1998年獲安徽省自學成才獎，1999年破格晉升為中學高級教師，事跡刊于《考試報》、《英語輔導報》、《安徽日報》等9家新聞媒體，業績載人《世界優秀人才大典》、《中國當代科技專家大辭典》等辭書。我把同仁的多篇論文修改后推薦發表在有關報刊上，還為山西、陜西、福建等地的10多位教師指點寫作、修改論文。

以上成績說明：只要通過不懈的努力，我們中小學英語教師完全有可能撰寫出精品論文！