第一篇：草原風情

《草原風情——內蒙古自治區》導學案

班級：姓名：家長簽名：學習目標：

1、能夠根據圖文資料描述內蒙古自治區在我國的位置，說明內蒙古草原降水的空間變化特

征；

2、通過內蒙古草原牧民的衣食住行和風俗活動等，解析草原文化與自然環境，牧業生產之

間的關系。

學習過程：

1、讀圖6—66，說說內蒙古自治區的位置特點。

地理位置：

海陸位置：

緯度位置：

2、閱讀圖6—67，思考、回答下列問題：

（1）內蒙古自治區以哪種地形為主？地勢起伏有何特點？

（2）觀察圖中的等降水量線，指出內蒙古自治區從東向西年降水量是怎樣變化的？

（3）降水量的這種變化對草原上牧草的生長會有怎樣的影響？

3、牧人的衣、食、住、行和民俗都離不開草原，請舉例并加以說明。

衣：

食：

住：

行：

風俗：

4、結合圖6—74，保持了千年的游牧文化傳統是否會發生徹底改變？這種改變對草原的生態環境帶來怎樣的影響？

第二篇：草原風情教學設計

草原風情教學設計

一、課標要求：

1.2—5通過典型實例，比較我國不同地區在各自的自然環境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關系方面的主要問題。

2.2—7 通過典型實例，比較世界一些地區和國家在各自的自然環境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的主要特點。

二、教材分析：

課標要求觀察、發現和理解不同區域的自然與人文特征。通過典型實例，比較世界一些地區和國家在各自的自然環境條件下，人們社會生產、生活和風土人情等方面的主要特點。而草原是世界陸地環境的重要組成部分，是形形色色的區域生活中的一種類型，所以這節課的重點、難點都是人類的生產、生活與草原之間的關系。教材安排了內蒙古草原這一案例，案例分別側重于草原的生產和文化兩個方面，在知識和能力方面要求學生能從地圖中獲取有用的信息，描述自然環境的基本特征，感受草原生活，了解草原生活的特點，初步學會從不同的角度理解大草原生活與草原自然環境之間的聯系。通過探究蒙古大草原自然環境和牧民生產、生活之間的聯系，能舉一反三地剖析其它類似案例。在情感上通過大草原的自然風光和獨特的草原文化，感受牧民對草原的熱愛之情。

三、學情分析：

由于大多數學生對內蒙古草原有認知，已有一定的知識基礎和經驗積累，教學上可以側重內蒙古草原風情形成的原因組織教學，對內蒙古草原的獨特風情進行探究，抓住內蒙古的自然環境決定了草原牧民們的生產和生活狀況這一難點，突出人地關系，使學生認識到：一方水土養一方人及人地關系的協調對發展的重要性。

四、三維目標

1.情感、態度、價值觀目標： 體驗熱愛家鄉的情感并體會牧民因地制宜的生產生活，認識人與自然和諧發展的重要性。

2.能力目標： 培養學生分析資料、運用材料的能力以及讀圖、用圖能力和語言表達能力、想象能力。

3.認識目標：

初步了解內蒙古大草原人民的生活、生產及民俗風情。了解內蒙古大草原的自然環境特點與當地社會生活、風土人情之間的關系。

五、教學重點：

讓學生在自主探究過程中，認識內蒙古大草原的民俗風情。

六、教學難點：

自然條件對生產生活的影響。

七、教學準備：

1.教師：多媒體，將課桌椅沿教室四周排成一圈。

2.學生：收集相關資料。準備模擬旅游。

八、教學方法：

1.探究性學習

2.討論式學習。

九、教學流程：

新課導入：

今天老師給同學們帶來了一首耳熟能詳的民歌，讓我們一起來欣賞一下。

課件：視頻《敕勒歌》

師：同學們這首民歌反映的是哪里的風情？

生：內蒙古草原風情

師：我們班有同學去過內蒙古草原嗎？請談談你的所見所聞！

師：通過同學的介紹，我們已經初步的領略了草原風情，下面讓我們一起走進草原？請同學們翻到圖

冊P22頁。找到內蒙古自治區的地理位置？（課件）

生：位于我國的西北地區，是我國跨經度最廣的省級行政區

師：請翻到圖冊P26，了解一下內蒙古的地形？

生：內蒙古高原

師：請同學們翻到書本的53頁，了解內蒙古地區的主要氣候類型？

生：以溫帶大陸性氣候為主，冬冷夏熱，降水較少，晝夜溫差大，有廣闊的草原。

過渡新課：剛才我們通過書本和圖冊，了解了內蒙古的自然環境。這里分布著廣闊的草原（板書），生活著蒙古族、達斡爾族、朝鮮族、漢族等各族人民。，讓我們一起走進草原，感受草原風情。請同學們認真觀看，并找找草原上的人們有那些獨特的生產、生活方式？

生回答：（略）

師小結：

草原人家

衣：蒙古袍

食：奶茶和肉類

住：蒙古包

行：馬，勒勒車

娛樂：那達慕大會、蒙古民歌

師：想一想草原上的人們為什么會形成這樣獨特的生活方式？

討論說明

1.各小組分別從衣、食、住、行、樂某一方面探究以上問題。（時間限六分鐘）

2.各小組選出一名代表發言，其他同學可補充。

3.發言人需接受其他小組同學的提問。

溫馨提醒 一定要結合課本、圖冊和課外知識喲！

師：同學們討論好了嗎？接下來我們有請各小組來發言，衣、食、住、行、樂各組分別發言，互相提問。師適當提問、引導、小結。

①蒙古族服裝有哪些服飾？這與草原有什么聯系？

②蒙古族飲食主要吃什么以及烹調方法？這與草原有什么聯系？

③蒙古包與草原有什么聯系？（注意補充現在蒙古族也有定居的）

④蒙古組出行有哪些交通工具？這與草原有什么聯系？（注意提醒蒙古族也有現代化的交通工具）⑤蒙古族有哪些風俗和文體活動？這與草原有什么聯系？

（通過講述馬頭琴的傳說，體會牧民與草原的情緣。通過蒙古族舞蹈表演，思考蒙古族舞蹈與草原的聯系，加深理解蒙古族的生產、生活與草原的密切聯系。）

小結：

衣：蒙古袍──便于高原放牧──便于抵御風寒──草原

食：奶茶和肉類──牛奶或羊奶（牛肉或羊肉）──飼養牛羊──草原

住：蒙古包──便于拆遷搬運──便于草原放牧──草原

行：馬，勒勒車──便于游牧生活──草原

師：我們江南水鄉的女孩大多是大眼睛，水靈靈的，而蒙古族人的眼睛大多小小的，眼睫毛密密的，知道為什么嗎？

小結：小眼睛、密睫毛是蒙古人在長期適應當地環境的過程中形成的體格特征，正所謂一方水土養一方人。內蒙古的自然環境決定了草原牧民們的生產和生活狀況，形成了獨特的草原風情。

第三篇：草原風情教案

原創：《草原風情》教學設計

教材分析：

本課主要以內蒙古大草原為例介紹了具有民族特色的草原風情。教材從草原人民的生活、生產、那達慕大會等風俗習慣充分體現草原特色，課文圍繞草原牧區生活，引導學生關注草原自然條件對牧民生活生產的影響。教材有許多余地，可以讓學生去進一步探索，有利于教師在課堂上引入活水，只要教師能合理把握，就能更好凸顯新課程的理

念。

教學目標：

（一）知識與技能：通過對內蒙古大草原的學習，初步學會從地理環境、生活、生產、風土人情等方面分析大草原的特點，體會牧民們如何利用不同的自然條件安排生活，感受多姿多彩的牧區生活。

（二）過程與方法：能夠從地圖和相關資料中獲取有用信息分析問題、解決問題，并培養學生用全面聯系的觀點看問題。

（三）情感態度與價值觀：通過學習，了解草原文化與自然的和諧關系，認識到人

地和諧發展的重要性。

教學重點：

讓學生在自主探究過程中，認識內蒙古大草原的民俗風情。

教學難點：

自然條件對生產生活的影響，認識人地和諧發展的重要性。

教學媒體：

自制多媒體課件

教學方法：

運用現代教育技術，本節課的設計主要通過學生自主探究活動，結合小組討論，去發現問題，討論問題、解決問題；引導學生帶著自身的感覺體驗、認識、參與教學過程，既突出了重點，又使學生團隊協作意識和能力得到培養和發展；教學過程申，通過音樂、詩歌與感性材料，綜合獲取信息，提升情感教育，把講述法、問答法、討論法比較法與各種活動形式結合起來，達到教學的最佳效果。

教學流程：

（一）走進草原（情景激趣，導入新課）

1．播放歌曲《美麗的草原我的家》或詩歌《敕勒川》，讓學生觀看、描述、猜想畫面反映的是哪個區域的風光，由此引入內蒙古的話題。

2．教師進一步引導提問：你們喜不喜歡內蒙古？大家想進一步了解內蒙古嗎？由

此導入新課。3．生生互動，探討課題

出示內蒙古地理位置、氣候類型、降水等地圖，思考：

（1）內蒙古位于哪兒？（2）內蒙古的地形以什么為主？（3）內蒙古的氣候是什么類型？有什么特點？

【設計說明】此環節作為新課導入部分，以直觀的視覺效果引起學生的興趣，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，學生的學習情緒直接影響學習效果。因此，在課堂上播放歌曲或詩歌，創設一種積極的教學情境，以形象的視覺效果引起學生的興趣。讓他們感受內蒙古的風土人情，激發他們主動參與課堂的熱情。調動他們的積極性，產生對

探究的欲望。

（二）草原尋跡（師生協作，知識探究）

1．探究題：在這樣的自然條件下，草原上人們的生活方式是怎樣的？（衣、食、住、行和民風民俗的特點。）

教師適時指導學生分組探究內蒙古大草原風情，引導他們利用已有資料獲取有效信

息。

2．生生互動，學生展示成果及質疑。

3．合作探究突破難點

內蒙古草原上牧民的衣食住行等生活方式與當地的自然環境有什么關系？

衣：蒙古袍──便于高原放牧──便于抵御風寒──草原 食：奶茶和肉類──牛奶或羊奶（牛肉或羊肉）──飼養牛羊──草原

住：蒙古包──便于拆遷搬運──便于草原放牧──草原

行：馬，駱駝──便于游牧生活──草原

民俗：那達慕大會—賽馬，摔跤，射箭──擅長騎射，體格健壯──草原

【設計說明】根據教育心理學可知，初中學生有強烈的好奇心和求知欲。同時建構主義理論認為，學習不是知識的簡單傳遞，而是學生主動建構的過程。課堂教學過程中教師充分運用媒體，提供給學生主動建構的時間和空間。通過生生、師生互動，讓學生感受內蒙古獨具特色的區域生活，體會內蒙古人民的勤勞和智慧，領悟到人與自然的和

諧共存。

（三）草原之危（寓情于景，升華思想）

1．展示《美麗的家園》與《哭泣的家園》圖片

2．反思我們的大草原為何會這樣？

3．學生探討治理對策

a．“退耕還林，退耕還草”，開展造林種草運動，我國已建立“三北”防護林。b．建立優質高效的人工草場，分季節輪流放牧，使草場得到修養，防止退化。c．注意保持生態平衡，合理利用和保護草場和地下水，使人與自然和諧發展，防

止環境惡化。

d．加強宣傳，禁止濫砍濫伐，防治鼠害等等。

【設計說明】美麗的家園之所以如此美麗，在于人與自然的和諧相處，而當我們面對如此令人心痛的家園時，強烈的反差將學生帶入一種深深的反思之中：我們的大草原明天會怎樣，我們的人民該怎樣利用自己的勤勞和智慧，改造自然，創造出美好的生活。痛定思痛，使學生為之行動，樹立改造自然，保護環境的信心，從而升華本課的思想情

感。

（四）草原暢想（拓展延伸，留有余味）

不到大海，不知道大海的廣闊，不到草原，想象不出草原的風光。這的確是一塊令人神往的地方，草原上古老的傳說、迷人的神話，會勾起你無窮的遐想；源遠流長的民族文化、別具一格的風土人情，會讓你流連忘返；美味的奶茶、噴香的羊肉，先抓住你的胃，再留住你的心；還有那無垠的天際、澄澈的碧空、悠閑的牛羊、馳騁的駿馬、熱

情好客的眼神和拂過發際的微風??

這美麗的草原，就是我們共同的家園！

【設計說明】學生的探究學習是一個連續的過程，它不應只停留在課內，還要延伸到課外。關注內蒙古大草原的未來發展，能增強學生對社會和國家的責任感和使命感。這也實現了通過歷史與社會這一學科的教學，對學生進行愛祖國、愛社會主義社會、愛人民的愛國主義教育地目的，對學生思想品質的養成也起到了很好的幫助作用。

第四篇：草原風情導學案

第三課 西北地區之草原風情

（1課時）徐燕玉

教學目標：

知識與技能：通過對內蒙古大草原的學習,初步學會從地理環境、生活、生產、風土人情等方面分析大草原的特點，體會牧民們如何利用不同的自然條件安排生活，感受多姿多彩的牧區生活。

過程與方法：能夠從地圖和相關資料中獲取有用信息分析問題、解決問題，并培養學生用全面聯系的觀點看問題。

情感態度與價值觀：讓學生了解草原文化與自然的和諧關系，認識人地和諧發展的重要性。

教學重點：

讓學生在自主探究過程中，認識內蒙古大草原的民俗風情。

教學難點：

自然條件對生產生活的影響，認識人地和諧發展的重要性。

一、課前自學自主探究

1.我國內蒙古草原上___________________是牧民的家，他們的傳統服飾是 __________________，________________是內蒙古草原上一年一度盛大的娛樂活動。

2.內蒙古草原的主要氣候屬于（）

Ａ.溫帶季風氣候Ｂ.溫帶大陸性氣候Ｃ.熱帶草原氣候Ｄ.亞熱帶季風氣候

二、課間互動合作知新

1.位置和范圍：請描述內蒙古的地理位置。（地理區域，海陸位置）

２.自然環境

（１）內蒙古的地形以什么為主？地勢起伏有什么特點？

（２）內蒙古的氣候是什么類型？有什么特點？

（３）指出內蒙古自治區從東向西年降水量是怎樣變化的，其影響因素主要是什么？請指出降水量的這種變化對草原上牧草的生長會有怎樣的影響？

３.內蒙古草原的牧業特色是什么？

４.牧民的衣、食、住、行與牧業生產密切相關，都離不開草原，請舉例加以說明？

衣：

食：

住：

行：

民俗：

５．如今草原上的人們逐漸過上了現代化的生活，說說有了哪些變化？

６．歷史上曾經“水草豐美”，“風吹草低見牛羊”的內蒙古草原，出現了草場沙化、草場退化，你有什么良策幫助牧民治理草原退化問題？

(1)“退耕還林，退耕還草”，開展造林種草活動，我國已建立“三北”防護林。（２）建立優質高效的人工草場，分季節輪流放牧，使草場得到修養，防止退化。（３）注意保持生態平衡，合理利用和保護草場、地下水，使人與自然和諧發展，防止環境惡化。

（４）加強宣傳，禁止亂砍濫伐

三、課內活動，反饋小結

美麗的家園之所以如此美麗，在于人與自然的和諧相處，而當我們面對如此令人心痛的家園時，強烈的反差將學生帶入一種深深的反思之中：我們的大草原明天會怎樣，我們的人民該怎樣利用自己的勤勞和智慧，改造自然，創造出美好的生活。痛定思痛，使學生為之行動，樹立改造自然，保護環境的信心，從而升華本課的思想情感。

四、課后作業鞏固提升

完成作業本相關作業

第三課 向西開放的重要門戶——烏魯木齊

（1課時）徐燕玉

教學目標：

1.知識與能力：根據圖文資料說出烏魯木齊的地理位置優勢；列舉烏魯木齊成為我國向西開放的重要門戶的原因和表現。

2.過程與方法：通過利用地圖等資料獲取自己需要的信息。

3.情感態度與價值觀：認同自然環境對人類生產生活的重要影響，樹立因地制宜的科學發展觀，努力做到人與自然的和諧相處。

教學重點：烏魯木齊的城市職能

教學難點：烏魯木齊成為向西開放的重要門戶的原因

一、課前自學自主探究

1.烏魯木齊是新疆的 _________________、_________________、_________________中心。它位于_______________，地處________________北麓、________________南緣，自古就有“_______________”的稱謂。

2.新亞歐大陸橋東起_______________西至_______________。

二、課間互動合作知新

1.位置和范圍：找到烏魯木齊在我國與亞洲的位置，分析烏魯木齊的地理位置優勢？

2．交通：

（１）找出新疆的８個鄰國？烏魯木齊如果要和這些國家聯系，可以通過哪

些交通方式？

（２）找一找新亞歐大陸橋貫通了哪些國家和重要城市？據此談談新亞歐大陸橋對烏魯木齊經濟發展的意義。

3.回憶烏魯木齊經濟發展的政策優勢

４.從地理位置、交通條件、政策優勢三個方面來說說烏魯木齊成為我國向西開放的重要門戶的原因。

５.經濟地位

（１）“烏洽會”的全稱是什么？

（２）經過２０多年的發展，“烏洽會”在中亞地區取得了怎樣的地位？

（３）由“烏洽會”到“中國—亞歐博覽會”的演變，說明了什么？

（４）概況烏魯木齊的經濟地位

６.民族風情：

（１）主要的民族有哪些？

（２）了解國際大巴扎的概況

三、課內活動，反饋小結

１.烏魯木齊的城市職能

２.烏魯木齊成為我國向西開放的重要門戶的原因（地理位置、交通條件、政策優勢）

３.烏魯木齊成為我國向西開放的重要門戶的表現

（１）商業繁榮（內、外）

（２）民族風情

四 課后作業鞏固提升

完成作業本相關作業

第五篇：如何打造草原旅游規劃項目中的風情小鎮

關山草原旅游規劃項目組本著以綠色生態旅游的保護性開發為核心思想，資源、環境及社會文化是保護性開發的基礎，其中資源、環境是文化的物質載體，社會文化是綠色(生態)的精神內涵，而經濟利益是保護性開發的動力，鑒于景區開發對資源與環境的影響，而居民又是外部性的直接承擔者，所以在進行旅游開發與經營的同時給予一定的生態補償，方式可以多樣化，還可以鼓勵引導居民直接從事相關經營，從而直接獲益，在此基礎上激勵他們積極參與景區的開發和保護。合理的選擇景區開發管理模式是綠色(生態)旅游的重要前提，應成立一個加強對風景資源開發利用的統一管理機構，發揮旅游業總體規劃和指導作用，避免規劃與管理分割現狀，充分發揮風景旅游規劃資源的整體效用和可實施性。

關山草原綠色(生態)旅游景區將以市場為基礎，積極引導投融資主體多元化、方式多樣化，保證引入社會資本的成功。在景區開發中，對不同的功能區，可采用不同的融資方式，如BOT、BT、合資、合作等，也可以采取綜合開發、平衡投入的方式，進行開發和建設。旅游規劃項目組以多元風情小鎮為核心點，多元風情小鎮區、歐尚風情度假區塊、牧場生態體驗區塊、樹林休閑體驗區，形成由運動、休閑、會議、娛樂四大功能支撐的四季皆宜的完整關山草原綠色(生態)景區。

每個旅游規劃項目功能節點帶動相應區域內的度假產品銷售，將自然風光、牧養產業、牧場文化、歐尚風情等諸多元素與現代度假旅游產業發展巧妙結合起來，該產品的開發形成后，游客購買度假產品的形式較為靈活，且度假產品本身能夠變為投資的資源，如租用牧場、轉租牧場，在完成旅游景區策劃、旅游規劃及招商、融資材料制作之后，經過對土地等資源控制、招商對象、公共營銷及市場的前期調查工作，聯合政府及陜西旅游集團一起打造關山草原綠色(生態)旅游景區的品牌，即搭建文化—政治平臺;引導市場環境，集中對旅游人氣的打造。