第一篇：片段寫作說課

片段寫作說課稿

各位評委老師大家好：下面我說的是寫作課設計

新課標中對第四學段學生的寫作提出“多角度觀察生活，能抓住事物特征，有自己的感受和認識”的要求。我針對初中生記敘文寫作人物描寫設計了一個人物肖像描寫片段練習。目標：

1、明確肖像描寫的概念；

2、培養學生的觀察能力；

3、能抓住主要特征來寫人物。

一、導入：大千世界，人海茫茫，有人美麗，有人丑陋，有人脫俗，有人猥瑣。千人千面，意趣橫生，面對鮮活迥異的面孔，畫家可以用顏料來畫，攝影家可以用相機來拍，而我們可以用手中的筆來描繪。今天讓我們來學習抓住特征寫人物。

二、首先做一個熱身小游戲。（目的是調動學生的積極性，為下文寫作做鋪墊）

①全班分兩大組，每組選派兩位同學上臺。一位同學面對大屏幕根據圖片來描繪，另一位同學背對大屏幕根據描繪猜名字。描繪中不能出現與名字相同音的字。每組十幅圖限時兩分鐘，看哪組用時最少，答對最多。

臺下的學生只能用肢體來提示不能說。在游戲過程中注意觀察臺上同學的表情，動作。②采訪參賽同學，說說游戲中的感受，什么情況下容易猜，什么情況下難。

③看大屏幕兩段人物描寫的材料，說說采用了什么描寫方法？

④寫作練習，題目二選一。限時十分鐘。

⑤看經典人物片段描寫材料，對比自己的得與失。寫完先自己修改。（新課標要求學生能根據表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。）

⑥小組內交流互評，潤色修改。每組選出2-3篇優秀作品，整理后展評。（能與他人交流寫作心得，互評修改作文，以分享感受，溝通見解。展評是為了鼓勵學生，讓他們在寫作中越來越有自信心。）

第二篇：說課和片段教學

說課和片段教學

什么是說課? 說課是在備課的基礎上，面對同行或專家領導，在規定的時間內，針對具體課題，采用講述為主的方式，系統地分析教材和學生等，并闡述自己的教學設想及理論依據，然后由同行評議，達到互相交流，共同提高的一種教研活動。說課的作用: 怎樣說課? 通常的說法是“四說一寫”以前的說法四說是說教材，說教法，說學法，說教學過程，一寫是寫板書設計。

現在說法往往是四說是說教材，說教法，說學生（情），說教學過程，一寫是寫板書設計。四說：

一、說教材：通常包括三個方面：

1、地位作用；

2、目標的確定；

3、重點難點。

以上的三個方面應該以新課程標準為依據。

二、說學生：學生是學習的主體，因此教師說課必須說清楚學生情況。這里可以與學法一起敘述。包括

1、學生的知識經驗，也就是所謂的基礎；

2、學生的技能態度，也就是掌握學習內容所必須具備的學習技巧，以及是否具備學習新知識所必須掌握的技能和態度；

3、學生的特點風格，也就是學生年齡特點，以及由于身體和智力上的個別差異所形成的學習方式與風格。

根據以上從而總結出學法。

三、說教法與教學手段：簡稱說教法：

就是說出選用什么樣的教學方法和采取什么樣的教學手段，以及采用這些教學方法和手段的理論依據。從兩個方面分析：

1、教法組合及其依據；一般說來一節課以一二種教學方法為主，穿插滲透其他教法。教法選擇，要從教學目標、教材編排形式、學生知識基礎與年齡特征、教師的自身特點以及學校設備條件等方面來決定。同時教師在說課時還要說明怎樣教會學生學習的方法和規律。

2、教學手段及其依據；教學手段是指教學工具（含傳統教具、課件、多媒體、計算機網絡等）的選擇及其使用方法，要盡可能使用現代化的教學手段。教具的選擇一是忌多，使用過頻，使課堂教學變成教具或課件的展覽；二是忌教學手段過于簡單，不能反映學科特點；三忌教學手段流于形式。同時要說明怎樣依據教學目標、教材內容、學生的年齡特征、學校設備條件、教具的功能等來選擇教學手段的。

四、說教學程序（說流程）

就是介紹教學過程設計，這是說課的重點部分。教學過程通常要說清楚下面幾個問題：

1、教學思路的設計及其依據。

教學思路主要包括各教學環節的順序安排及師生雙邊活動的安排。教學思路要層次分明，富有啟發性，能體現教師的主導作用和學生的主體作用。還要說明教學思路設計的理論依據。

2、教學重點、難點的處理。

教師的教學技藝體現在突出重點、突破難點上，這是教師在教學活動中投入的精力最大、付出的勞動最多的方面，也是教師的教學深度和教學水平的標志。因此要有重點地說明突出教學重點，突破教學難點的基本策略。

3、說各教學環節的時間分配。

要聯系實際教材內容、學生實際和教學方法等說出各個教學環節時間安排的依據。

4、說教學設計及其依據。

5、教學效果的預測。（這部分可以參考）

教學效果是教學目標的歸宿和體現。教學效果的預測，既是教師實現教學目標的期望，又是實現教學目標的自我把握程度。因此在說課時，要對學生的認知、智力開發、能力發展、思想品德的養成、身心發展等方面做出具體的、可能的預測。

一寫是寫板書設計

一般正規的說課如果時間允許的情況下，可以在說教學程序的過程中寫出板書提綱。如果時間很緊張，也可以提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也可以。要介紹這堂課的板書類型是綱目式、表解式、還是圖解式等？什么時候板書？板書的具體內容是什么？板書的展現形式是什么？等等。板書設計要注意知識科學性、系統性與簡潔性，文字要準確、簡潔。

什么叫片段教學？

所謂片段（片斷）教學，是相對于一節完整的課堂教學而言。一般說來，截取某節課的某個局部的教學內容，讓教師進行教學，時間大致限定在十來分鐘。也就是說，片段教學只是教學實施過程中的一個斷面，執教者通過完成指定的教學任務，來表現自己的教學思想、教學能力和教學基本功。

片段教學與正常的課堂教學不同，前者是局部的、虛擬的，功用是教研或評價，聽課者是領導、同行或專家、評委；而后者是整體的、實際的，功用是“傳道、授業、解惑”，聽課者是學生。

片段教學也不同于教學片段，前者是根據指定的“片段”進行教學，教學設計和實施過程都是獨立的；而后者只是課后從完整的課堂教學過程中截取某一部分記錄。片段教學的類型：

從教學內容看，片段教學可分為節選與專題兩種類型。從教學場景看，片段教學可分為實境與虛境兩種類型。從選題來源看，片段教學可分為自定和他定兩種類型。

自定型是由教者自己選擇片段教學的內容；他定型則由他人指定選題，教者按要求進行片段教學。教研活動多采用自定型片段教學，事先做好充分的準備，有利于開展教研活動，展示教師的風采。比賽多采用他定型片段教學，臨時抽簽，當場限時準備，依次上課，以檢測教師的素質和教學水平，能夠比較客觀地評判其高下優劣。

片段教學相對而言在內容上局部的，但教學步驟必須是完整的。片段教學不是宣講教案，也不是濃縮課堂，而是如同平時授課那樣實現教學重點和教學難點的突破，完成教學目標，所以要求進行片段教學時候也要有清晰而又完整的教學步驟實施過程。同時，片段教學也要確定教學重點和難點，也要進行教學設計，然后才是課堂實施，從整個過程來看應該是完整的，而不是一個片段。

對于虛境型片段教學，不能面對真正的學生，學生的發言、學生的活動、師生的交流根本沒有辦法進行，而這些東西對片段教學來說又是必不可少的，因此教師只有加以預設，片段教學才能順利進行。這就要求教師不但要做到眼中有學生，還要做到心中有課堂，按預設進行有聲有色的虛擬教學。

老師進行片段教學時，要善于虛擬教學情景和會運用教學語言

教師可以提出一個問題讓某生回答，停頓片刻后，通過評析該生的回答來完成虛擬的答題情景。教師可以讓學生進行討論，并在課堂上稍作巡視，通過對不同觀點的評論來完成虛擬的討論情景。還可以虛擬爭論，虛擬質疑，虛擬辯論，虛擬活動等情景，使課堂教學師生互動，生生互動，生動活潑，給人置身其境的感覺。虛擬教學情景可以通過教師的口頭語言、肢體語言、間歇停頓等來建構，再現真切的教學情境，忌用提示語加以說明。因為片段教學是教學活動，不是說課，也不是課后總結，所以語言應注意準確性，如“我在教學中采取了什么樣的教學方法”和“準備采取的方法”在片段教學時候是十分忌諱的。特別要強調的是，片段教學要運用課堂教學語言，要像上課那樣，有聲有色，靈活多變，前后連貫緊湊，過渡流暢自然。教者要把聽評課的老師看成是自己班上的學生，有問有講，用自己的語言變化將他們帶入你的課堂教學中去，使之未進課堂卻仿佛看到了你上課的影子，感受到你的課堂教學效果。也就是說，雖然片段教學不能像真實的課堂上那樣進行操作，但是你要用好教學語言讓聽者猶如身置課堂之中。

第三篇：《背影》片段教學及其說課教案

一、教學目標：

1．知識能力目標：整體把握文章片段內容，體會細節描寫的作用，在寫作中學會運用。2．過程方法：(1)、用普通話正確地朗讀文段并研讀、品讀關鍵詞語、句子意義。

(2)、學習使用圈點批注的方法閱讀思考問題。

(3)、品味賞析文章樸實飽含深情的語言，根據自己的生活感受體會文旨。3．情感態度價值觀：通過體味文章片段所表現的父親深深的愛子之情，引導學生理解父母的愛并培養他們學會關愛他人的優良品德。

二、教學重難點：激發學生審美情趣，通過細節描寫體會濃濃的父子深情，學會珍惜至愛親情。

三、教學過程：

1、導入新課：復習舊課導入。（導語略）

2、全班齊讀課文第六自然段：

師：這段是全文的核心，作者具體描寫父親買桔子的“背影”的句子有哪幾句？其中表現父親舉動艱難的詞語有哪些？請快速閱讀并在文中劃出來。師（評價）：林文青同學的回答好不好？好在哪里，不足在哪里，誰來補充？ 師（評價）：剛才幾位同學的發言都很積極，大家都能抓住要領回答了問題，真聰明。寫背影的句子是：“我看見??顯出努力的樣子”寫父親舉動艱難的詞語人“蹣跚”“探身下去”“攀”“縮”“肥胖的身子”“向左微傾”“努力”

師：全班齊讀買描寫桔子背影細節的句子。并請同學表演一下這個過程。師（評價）：不錯，朗讀大聲，準確但感情突出不夠，要細細體味作者的語言和感情來讀。表演認真，對動詞理解到位。

師：作者這樣細致入微在刻劃父親的背影有什么作用呢？同學們思考后，前后左右討論并派一位代表回答。師（評價）：通過外貌描寫體現家境慘淡，父親衣著儉樸、寒酸與后文提及的“我”的紫毛大衣形成強烈對比，突出了父親對我無私的愛。馮嵐同學說得真好。還有其它 意見的嗎？ 師（評價）：胡建輝同學又補充說了，寫父親的馬褂也說明了父親買桔子行動艱難的原因之一。說得真好，是一個細心的孩子。師：細節描寫的地方還有嗎？ 師（評價）：有，父親買桔子的動作描寫就是我們這節課的重點了。前面讓大家找的表現父親舉動艱難的詞語就是很好的證明，對嗎？葉志強說對了，這些細節描寫表現父親舉動艱難，進而突出了父親愛子的深情。

師：父親為我買的桔子和我們現在吃的桔子不一樣嗎？不是很金貴的？那他為什么要這樣費勁去買呢？ 師（評價）：同學們說的好，桔子是普通的，但為人父親為兒子受累，以此來關愛孩子是為人父母的常有之心。這真是桔子普通，父愛無價呀！

師：同學們對于這個文段還有什么問題沒有解決的可以提問了？ 師（評價）：哦，你的這個問題(課后練習四·1)很有代表性也很有爭議性，我們課后問題也出現了，老師打算針對這個問題開一個討論會，并結合我們學校開展的“感恩”活動讓大家寫一篇《背影》讀后感。這也是這節課老師要給大家布置的作業。

學完了這課，同學們都在說：這篇文章怎么讀也達不到讓人流淚的境界。我想這就是我們沒有那樣的經歷又缺與人共情的能力，加上自私自利之心較重，對于語言文字的理解也還不到位的原因吧。希望通過我們對課文的學習，學會理解父母的愛并培養自己關愛他人的優良品德。

3、作業布置：完成校長布置的“國慶感恩作業”請大家回到家里，用自己獨特的方式，向父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，替他們洗一次腳，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦??

4、板書設計： 父親買橘子的背影

衣著：黑帽、黑褂、青袍家境慘淡體貼周到 細節描寫：父親愛子深情

動作：穿、爬、探、艱難費勁 攀、縮、傾

《背影》片段教學說課教案

一、說課標、說教材。

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用紀實的手法，通過一個特定的角度背影去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的真摯而動人的感情。我今天說課的內容是：《背影》細節描寫閱讀片段教學，它是人教版九年義務初級中學語文教材八年級第二單元的第二篇課文的重點。

新大綱對現代文閱讀教學的要求可以概括為以下幾點：

一、訓練學生閱讀一般的現代文，能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。

二、使學生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。

三、初步學習各種閱讀方法。

四、養成良好的閱讀習慣。在“能力訓練”的“閱讀訓練”項中特別強調了“整體感知課文的大致內容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點批注的方法精讀課文”等等。美國教育心理學家布盧姆將教育目標細分為認知目標、技能目標和情意目標三大類，根據該教育理論以及對教材和學生情況的分析，我將此課的教學目標確立為：

1．知識能力目標：整體把握文章片段內容，體會細節描寫的作用，在寫作中學會運用。2．過程方法：(1)、用普通話正確地朗讀文段并研讀、品讀關鍵詞語、句子意義。

(2)、學習使用圈點批注的方法閱讀思考問題。

(3)、品味賞析文章樸實飽含深情的語言，根據自己的生活感受體會文旨。3．情感態度價值觀：通過體味文章片段所表現的父親深深的愛子之情，引導學生理解父母的愛并培養他們學會關愛他人的優良品德。

二、說學情、說學法。德國教育家第斯多惠說：“一個真正的教師指點給他的學生不是以投入了千百年勞動的現成大廈，而是促使他去砌磚的工作，同他一起來建筑大廈，教他建筑。”學生是語文學習的主人。學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所授課的班級學生素質參差不齊，總體學習較被動，一部分學生底子薄，基礎差，多數學生缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣。本文文字淺顯，通俗易懂，又有很好的教育意義，同時還是寫作的范文。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。

因此，根據學生的實際情況，放手讓學生盡可能在提出問題，因為，愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”并采用學生較為熟悉的朗讀、表演、討論、做筆記等形式加深學生對于重點句子、詞語的理解進而達到體會主旨的作用。

三、說教法。“教學有法，教無定法，貴在得法。”教法要“實”，要從實際出發，要簡單易行，要靈活多樣，要綜合運用，如講解、朗讀、提問、討論、表演、練習、多媒體輔助、個別輔導等教學方法，激發學習興趣、調動學習積極性、促進學生自讀、自悟、自得，實現教學目標。教法的選擇實際上是發揮教師組織者、指導者、促進者作用的具體化，優秀的教師不在于傳授，而在于啟發、“激勵、喚醒和鼓舞”。葉圣陶曾經說過：“教材無非是一個例子”，但教材又是一個很特殊的例子，它與數理化的例子不同，首先，語文教材的例子具有綜合性、復雜性的特點，從不同的方面引導教學，它就具有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要，具備知識性、思想性、科學性的教化意義。“整體閱讀，抓住精要，以語言訓練為主”是我上這節課的指導思想，以抓住描寫父親買桔子的“背影”的句子和詞語在文中的作用的理解以及所表達的感情的分析為重點，通過朗讀、引導、討論，表演、分析、講解等途徑實現教學目標。在教學中充分調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。

四、說教學程序。

1、過渡導入正課。

2研讀第六段，品讀關鍵語句意義，設計問題。

(1)朗讀、討論：上節課我們知道作者一共寫了四個背影，那么作者寫得最詳細的是那一個？為什么要這樣寫？朗讀這一段，注意其中的關鍵詞句。新課標指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在接受美學的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學中，學生是主體，教師必須尊重學生的閱讀個性，不可越俎代皰，讓學生成為被動的接受者。課堂中如果讓學生獨自地思考，一部分學生可能會罔然而無所得，因此組織學生進行討論，促進學生對話，讓思想在碰撞中產生，知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話：你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換之后，各自還是只有一個蘋果，如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設計這一環節的理論基礎。

(2)關鍵語句的品讀，體會其在文中的作用。(3)學生即興表演加深對語句的理解。(4)學生質疑，老師解答。

3、作業設計：針對學生提出的問題以及課后作業，開一個討論會，并結合我學校開展的“感恩”活動讓大家寫一篇《背影》讀后感。

4、板書設計：好的板書是微型教材、微縮教案，它概括一堂課的主要內容和思想感情，提示教與學的思路。衣著與動作描寫是背影的入微刻劃，這一細節描寫是這堂課的重點，是主旨的生動再現。

五、教學反思：

新一輪課程改革以全新的理念挑戰了傳統教育，它要求教師挑戰自我，超越自我，徹底改變那種習以為常的行為習慣，積極開展反思自我和反思性實踐，重新塑造新課程中的自我。自覺變革自身的教師角色和教育教學行為，創造性的實施新課程，在新課程實施中追求教育創新。《背影》是初中語文教材中的傳統篇目，一直以其質樸的文字、感人的情感，打動著一批又一批的讀者。“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”哪些角度易于學生領悟文中滲透的深深父愛的真情呢？我從以下三個方面嘗試讓學生走進深深的父愛，學會感恩身邊給予我們關愛的每一個人：

1、抓住背影、朗讀圈劃 文章的標題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出現，可以視作貫穿文章的主線。“背影的表現角度能集中反映出描寫對象的內在精神”，分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關鍵。所以，我通過反復朗讀、圈劃，引導學生體會了父親無微不至的愛，達到了預期的教學目的。

2、外拓展、體會寫法

“細微之處見真情，抓住人物的某一細節，多次展開描寫”，這是這篇散文最大的特色。我引導學生思考：作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料呢？然后小結：抓住細節描寫能達到藝術視角的創新，可以給讀者以自由想象的廣闊天地，并且最能體現父親對兒子的愛。課后設計一堂討論課，讓學生聯系實際去理解深沉的父愛。課內學習、課外拓展，學習的容量增加了，所學的知識也及時得到了鞏固。

3、連接生活、暢談心聲

不同的父親，愛的方式各有不同。至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。完成校長布置的“國慶感恩作業”請大家回到家里，用自己獨特的方式，向父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，替他們洗一次腳，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦?? 學會理解，學會感恩，是現在的學生所缺乏的。不僅要教會學生知識，同時也要教會他們做人的道理。我認為這堂課的目的和作用就在于此。

第四篇：片段寫作

片段寫作

1.請介紹一下自己家里的一個房間，主要介紹擺設、功能。要求：（1）按照空間方位順序(2)表達方法以說明為主（3）至少運用兩種說明方法（4）200字左右 2.在木蘭詩中，得知木蘭歸來，一家人的表現是：“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姐聞妹來，當戶埋紅妝；小弟聞姐來，磨刀霍霍向豬羊。”請根據詩詞內容，改編成一則小短文。要求（1）運用恰當的動作，神態，語言，心理等描寫；(2)想象合理（3）200字左右

3.《我的叔叔于勒》請以“我眼中的菲利普夫人”為題，結合你的生活經歷，談談你對飛利浦夫人這個形象的理解。要求：敘議結合，言之成理，不少于200字。4.描寫一下你最喜歡的一位老師上課時的神態，語言，動作，以此表現其個性，特點。(可參考《從百草園到三味書屋》一文中有關“先生教書”的描寫)

5.我們要善于觀察生活，在生活中尋找靈感。看魚、看花、看海、看自然萬物、看人間百態……請以“看＿＿＿＿＿＿”為題寫一段話，先描寫你看到的，再抒寫你此時的感受。6.比喻、夸張的綜合運用，不僅使畫面生動，而且能使人產生豐富的聯想，讓人物形象生動可感。請寫一個片段，運用比喻、夸張的修辭手法，刻畫你熟悉的某個人的某一方面的特點（外貌、語言、動作等），不少于200字。7.自然界有許許多多可愛的動物，它們都以各自的特色在裝點自然。請寫一段話描述一種小動物，介紹它的一、兩種習性，注意抓住動物的特征。要求：（1）至少運用兩種修辭方法。（2）200字左右。8.請寫一個小片段，對你某一種文具的外觀、結構、功能進行細致地說明。要求至少運用兩種說明方法，不少于200字。9.如今，網絡已經成為大家生活中不可缺少的一部分，有人說網絡使我們更親近，也有人說網絡使我們更疏遠，那么你是如何看待這個問題的呢？請寫一段話，談談你的看法。要求：觀點鮮明，論證合理，不少于200字。10.請從你的爺爺、奶奶、姥爺、姥姥中任選一個人物，細致刻畫他（或她）的某一個生活片段，從中表現人物的性格特點。要求：（1）至少運用兩種描寫手段來塑造人物。（2）200字左右。11.安靜的課堂突然響起了手機鈴聲，請你選擇一位你認為最有特點或是最喜歡的老師寫一個片段，表現此時老師的反應。要求：運用神態、語言、動作等描寫表現人物，200字左右。12.班級間的足球比賽正如火如荼地進行。門前混戰中，我班某球員誤將皮球踢進了自家球門，圍觀同學……要求（1）通過合理想象，描寫雙方觀眾的反應；（2）以場面描寫為主，點面結合；（3）字數200字左右。13.請寫一個片段，通過生活中的某個鏡頭來表現自己緊張的心理。要求：（1）以描寫為主，突出內心緊張的特點。（2）不少于200字。14.請描寫一個兩人偶然相遇的場景，相遇的地點、人物及其關系自定。要求：以神態、動作、語言描寫為主，不少于200字。15.民間流傳著許多關于天氣的諺語，請你選擇一個并充分發揮自己的想象，形象地描述相應的天氣情況。要求：表達方式以描寫為主，200字左右。16.請寫一個片段，對你某一種文具的外觀、結構、功能進行細致地說明。要求至少運用兩種說明方法，不少于200字。17.請描寫一段秋天的景物，借此表達自己某種特定的心情。要求：表達方式以景物描寫和心理描寫為主，200字左右。18.在公園，在街頭，在教室，在商場……常會有許多有意思的場景，如運動場上的龍騰虎躍，夜晚街頭的霓虹閃爍，游樂場里的歡聲笑語，以及市場里的討價還價……請描寫一個你熟悉的場景，表現出這個場景的特點。要求：（1）要有全景，有特寫，做到點面結合。（2）運用語言、動作、神態描寫刻畫人物。（3）不少于200字。19.以“撒鹽空中”和“柳絮因風起”兩句比擬雪，同中有異。請根據你的理解，發揮想象，從中任選一句，為其配寫200字左右的描寫雪景的片段。要求：二者各自的特點要突出。至少運用兩種感官來寫。20.請刻畫一個因某種情況而緊張的人。要求：表達方式以動作、神態描寫為主，200字左右。21.請運用說明性的語言，按照空間方位順序介紹一下自己家的廚房。要求：至少運用兩種說明方法，不少于200字。22.情境一：今天考試，我昨晚復習充分，上學時輕松愉快、充滿信心。情境二：今天考試，由于昨晚熬夜看電視，我沒有復習，上學時焦慮煩躁、忐忑不安。要求：（1）請根據以上提示，選擇一個情境，寫一段上學路上的所見所聞，借以表達出情境中“我”的特定心情。（2）以環境描寫為主。（3）不少于200字。23.在紛繁的社會中，各行各業的人在著裝和舉止上有著各自的特點。請寫一個片段，通過刻畫一個人物的外貌、舉止，來表現這個人的職業特點。要求：以外貌、細節描寫為主，語言動作描寫為輔，不少于200字。24.請運用夸張的手法刻畫一個人物，突出其某一特點。要求：運用夸張手法突出人物某一具體特點（如瘦、寡言、怪癖、摳門、膽小等），不要面面俱到，泛泛而論，不少于200字。25.請按照從外到內的順序對你正在使用的筆的外觀、結構、功能進行細致地說明。要求：至少運用兩種說明方法，不少于200字。

第五篇：四年級寫作說課

總校四年級寫作

一、教學要求和目的本班大多數學生有一定的習作能力，掌握了寫作文的方法，能寫450百字左右的文章。從整體來說，動筆前有不錯的構思，作文也有一定的創意。行文中，具體生動的文章也是屢屢出現。在本班中有幾個同學都有了較強的表達能力，作文思路清晰，語言生動活潑。大部分同學能用通順的句子把自己的意思表達清楚，有一定的條理。但還有不少的同學，作文基本功很差。他們不會觀察，在寫具體事件和對人物描寫時只有三言兩語，而且句子往往有很多語病，條理不清，無法讓人讀懂。寫作文對他們來說是一件頭疼的事，他們既不知道寫什么，也不知道怎么寫。

二、教材簡析

寫作在下學期，教材在“積累和運用”中安排約20次習作訓

練，本班學生要掌握校園景、物、事、看圖想象、寫實作文、材料作文、場面描寫、游戲作文，等幾種文體的練習，還安排了一次不作任何要求的習作，寫實作文是為了讓學生從生活的真實出發，用情感人，寫出自己的所想、所見、所感、所做，培養學生的觀察和認識能力，寫想象作文是為了培養學生的想象能力，游戲作文是為了讓同學們在學中玩，在玩中體會習作的樂趣提供材料寫作文，是讓學生根據提供的材料思考、作文，比如：下冊教材中語文園地五提供有關熱愛生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物頑強生長的材料，這都有利于學生的充分發揮自己的思考能力。

閱讀在下學期，本班要學習約四十篇閱讀，閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受,體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受,理解,欣賞和評價的能力。

1.用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文。

2.初步學會默讀.能對課文中不理解的地方提出疑問。

3.能聯系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用.能借助字典,詞典和生活積累,理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。

5.能復述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優美的語言,與他人交流自己的閱讀感受。

6.在理解語句的過程中,體會句號與逗號的不同用法,了解冒號,引號的一般用法。

7.學習略讀,粗知文章大意。

8.積累課文中的優美詞語,精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

下學期積累，《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生素養。”語言的積累，不光要憑借書本，依靠課堂，還應延伸到課外，取材于生活。1.美文誦讀賽2.“讀書摘錄筆記”展示3.背誦優美的句段 4。文學常識積累。

三、學況分析

本班有10人，由于大部分都有三年級一年的學習，因此學

生作文基礎不錯，有兩位學生是新生作文的語句不夠通順，標點符號還不能使用，另外大部分學生缺乏想象力和觀察力，本學期需加強這方面的訓練，提高他們的觀察能力和想象能力，有的學生基礎扎實，語言功底深。想象力豐富，本學期將進一步提高他們的作文水平。

四、教學措施

要注意激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性，無論是寫實作文是寫想象作文，都要鼓勵學生自由表達和創意的表達，說真話、實話、心里話表達真情實感。如：可以在游戲中練習習作，增加對學生學習興趣的培養。做到寓教于樂，使學生愉快的接受知識。

五、教學進度及特色活動安排

閱讀是一個吸納的過程，作文是一個釋放的過程，所以為了配合本班學生能夠很好的寫作，故安排本班在閱讀課上 進行文學常識的積累，及美文的背誦，另外給三個或幾個好詞成片段的練習在下學期也是練習的重點。在積累一段時間后以競賽形式檢查學生掌握情況。

六、教師個人工作目標

四年級的學生思想、心理發展、變化很快。因此，對學生的思想工作顯得尤其復雜和重要。在這個學期里，主要培養學生觀察能力、語言表達能力等積極抓好后進生的轉化工作，努力使后進生以失敗者來，以勝利者走。同時，盡量挖掘他們身上的“閃光點”，調動他們的積極因素，另外，創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，及時贊揚他們，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。對于屢教不改的學生，一方面可以選一些能辯明是非、有能力又與其比較相熟的班干部對其進行提醒和幫助；要想后進生變成優秀的學生也不是一天兩天就能辦到的事，冰凍三尺非一日之寒"，我相信最終會被感動的。