第一篇：科學養豬校企聯合俱樂部

科學養豬校企通

本俱樂部由畜牧獸醫研究所、養豬戶、飼料獸藥經營生產企業、養豬技術管理人員等組成，為生豬養殖、豬病分析、疫情控制、規范發展、咨詢服務等而籌建，是具有法人資格的非盈利性的社會團體。活動宗旨：遵守法律、法規和國家政策，遵守社會道德風尚，為廣大養殖戶提供產銷信息，組織產前、產中、產后養豬技術服務和豬病防治服務工作，提升生豬品質，促進養豬生產持續健康發展。在行業中發揮協調、咨詢、服務作用，協助政府進行行業管理、維護會員和行業的合法權益，推動宜昌市畜牧業健康發展。宜昌科學養豬校企聯合俱樂部是您了解行業動態、樹立企業形象、拓展產品銷路的最佳選擇!

主要工作

一、調查研究國內外畜牧業及相關行業的發展動態和趨勢，為政府制定行業政策、法規、規劃等提供咨詢和建議。在行業中發揮協調、咨詢、服務作用，協調和推動畜牧業的改革、發展。

二、本協會根據畜牧業中豬、禽與寵物、特種養殖、咨詢服務等行業發展需要，成立相應的分支機構。

三、及時反映行業動態、信息，有關部門反映會員要求、意見和建議，維護會員的合法權益，協調會員之間的關系。

四、會員推薦優質可靠的種畜禽、飼草飼料、牧草種籽、畜禽產品、藥品藥械等。

五、提供科學養豬技術服務，組織專業服務隊伍，定期舉辦科學飼養、豬病防治技術、綠色或無公害養殖技術培訓班。發放相關資料，深入現場進行技術指導，（每年疫情分析化驗2次、培訓2—4次、門診服務1—2次、科學養豬計劃1—2次）。

六、組織推動企業和行業間的技術、經濟合作； 逐步實行生產、經營記錄制度，施行誠信生產、經營和可追溯制度。

七、提供生豬生產的相關法律法規、政策咨詢服務，維護會員應有的合法權益。

八、提供產銷信息，分析市場動態，指導養殖戶及時調整生產布局，提高養殖經濟效益。

會員義務

九、執行本協會的決議；維護本協會的合法權益；完成本協會交辦的工作；按規定繳納會費，按養豬規模和職務每年交納會費2000—10000元；本協會反映情況，提供有關資料，照《畜牧法》、《動物防疫法》規定，認真做好生產記錄，及時做好動物防疫，自覺接受檢疫工作。

十、會員退會應書面通知本協會，并交回會員證。會員如果一年不交納會費又不參加本協會活動的，視為自動退會。

校企聯合俱樂部聯系人：

佘國平：***

二〇一一年八月

第二篇：校企聯合辦學意向書

校企合作辦學意向書

根據**市十二五發展規劃，“十二五”期間，蕪湖市將以優化金融生態環境為基礎，構建皖江區域金融機構改革先行區、金融產品和服務創新區、金融生態環境建設示范區、金融業聚集區，將**建設成為與區域經濟中心城市相適應的、服務皖江、輻射安徽、在中部地區占有重要地位的區域金融中心。據不完全統計，截止去年年底我市擁有銀行業和非銀行機構20家，證券期貨機構8家，保險機構25家，小額貸款公司45家，金融業從業人員約萬人。

安徽****商務咨詢有限公司擬在**成立“***育培訓學校”，“***育培訓學校”，”是一家主要服務于金融行業的社會辦學機構，學校創辦人具有數十年金融從業及管理經驗，該培訓學校以“素質+知識+技能=人才”為教學宗旨，專業從事金融行業企業員工培訓、在校大學生及從業人員職業資格培訓、金融從業人員繼續教育培訓等；培訓項目包括: 證券、銀行、保險從業資格認證；證券、期貨分析師資格認證；會計從業人員資格認證 ；金融分析師資格認證 ；金融工程師；會計職稱（中、初級）；稅務師等。

***校作為我市干部培訓及社會培訓主渠道主陣地，擁有多年的辦學經驗、完善的辦學網絡、豐富的辦學資源、特色的辦學體系。近年來，**校在我市大教育、大培訓事業中通過不斷創新辦學思路和模式，發揮了重要作用，為我市的經濟社會科學發展提供大量的人才和智力支持。

“****學校”有意與 ****校合作，堅持“挖掘優勢資源潛力，發展專業教育培訓，優化建設人才結構，打造特色公眾品牌”的指導思想，進一步發揮***校對外培訓的社會功能，發展黨校對外培訓為社會、行業、企業服務的功能，為我市培養更多金融專業高素質、高技能的應用型人才。

雙方可以在以下幾個領域展開全方位的合作：①社會需求調研開發和設置專業；②培養方案設計與實施；③企業內訓跟蹤調查；④企業在崗員工繼續教育與培訓；⑤（執）職業資格考試和鑒定；⑥員工繼續教育等。通過合作，形成以企業、員工和學生需求為導向，以金融服務行業為依托的校企合作聯合辦學體制和機制，努力成為建設各類高級技能型人才培養、項目開發、信息服務與技術援助的載體。

具體合作形式及方式雙方可進一步溝通協商，以達到“互相合作、互利互惠、實現雙贏、共同發展”的目的，最終促進我市金融類專業培訓得到新提高、新發展。

第三篇：校企聯合辦學協議書

校企聯合辦學協議書

甲方：格力電器（中山）有限公司

乙方：湖南省湘陰縣第一職業中等專業學校

為滿足格力電器（中山）有限公司對專業、技能人教授需求，經過對湖南省湘陰縣第一職業中等專業學校的辦學規模、學校素質及前期合作情況的全面考察，甲方決定把乙方作為員工的定向培養基地，乙方承諾定向為甲方培養和輸送符合甲方要求的人才。

甲、乙雙方本著誠實守信、平等互利的原則，經協商達成以下協議，并共同遵守相關條款。

一、合作總則

實施以素質教育為中心的教學模式，使乙方學校成為甲方公司定向人才提供及員工入公司前培訓的場所。雙方同意建立校企聯合辦學關系，甲方在乙方掛牌設立“格力電器（中山）有限公司技能性人才培訓基地”，開辦“格力班”。

二、定向培養崗位

崗位：甲方所需生產一線技術工人。

三、學制及教學計劃

㈠ 學制為1.5+0.5+1教學模式：學生先在乙方學習1.5年，進入“格力班”學習0.5年后，再進入甲方實習1年。

㈡ 教學計劃的制定

1、進入“格力班”的學生，前1.5年按國家職業教育的正規教學課程進行學習。

2、進入“格力班”后，仍由乙方學校進行管理。0.5年進行甲方公司安全意識、質量意識及企業文化教育，并結合部分實踐課程進行培養。

3、上述課程由乙方與甲方共同制定教學計劃。

4、乙方還需定期和不定期到甲方征求用工信息反饋，以不斷改進和提高教學，更好的為甲方服務。

四、“格力班”招生

㈠ 招生要求

1、按照乙方招生計劃正常招收，并具有正式學籍關系的學生。

2、在乙方已學習了1.5年的工科類三年制學生。

3、根據甲方的用工要求，經過甲方人員招聘錄取的學生。

4、其他要求：品質優秀、身體健康、吃苦耐勞、愛崗敬業、認同甲方企業文化、責任心強、具備一定專業技能。

5、經甲方考試、考察，認為符合甲方錄用條件的。

㈡ 招生程序

1、乙方學生在校學習1年后，甲方派人到乙方按招聘程序及要求進行“格力班”學生的錄取。

2、甲方每年在乙方的春、秋季班組織“格力班”的招生，招生人數預計為每班100人，男女比例為9∶1（具體人數視招聘錄取情況由甲方決定）。

3、甲方確定錄取的人員，在學校讀滿1.5年后，由乙方安排進入“格力班”繼續學習。

五、學生管理及分配

1、進入“格力班”的學生，需在“格力班”學習表現較好，各科學習成績合格，根據甲方用工需求，可進入甲方進行最后1學年的學習，在實習期間實行雙重管理。

2、學生在甲方實習期間，接受甲方的試用和考核，試用后經考核未能達到要求的學生，甲方可直接退回乙方，由乙方另行安排畢業或推薦到其他單位。

3、新進人員進入甲方實習的前2個月為試用期，試用期根據公司規定發放試用期工資；其他福利待遇及轉正后薪酬待遇，根據崗位性質不同參照甲方當時的標準執行。

4、學生在試用合格，并取得畢業證和相關的資格證書后，甲方予以正式錄用并簽訂勞動合同。

六、各方權利與義務

㈠ 甲方權利與義務

1、與乙方共同制定“格力班”學生的教學計劃和課程教學大綱。

2、按照乙方教學計劃，結合單位實際情況，安排學生到甲方工廠實習。確定每次實習的內容、安排專人指導實習過程，以培養到企業實習的學生實際操作能力和職業素質。

3、對實習學生到公司實習的情況進行全面的評價和考核，為學生的實習考核提供依據。

4、學生到企業就業期間，根據國家勞動法及企業的薪資標準確定具體的工資。

5、定期關心“格力班”學生的學習和生活情況。

㈡ 乙方權利與義務

1、與甲方共同制定“格力班”的專業教學計劃和課程教學大綱。

2、牌匾的制作，并組織授牌儀式。

3、在學生實習期間委派專人負責實習學生的跟蹤管理，參與對學習學生的實習指導工作。

4、為了搞好“格力班”的教學，定期組織教師到甲方公司短期學習。

5、對“格力班”學生在校期間進行管理及考評。

6、不得對進入“格力班”的學生在甲方確定是否錄用前進行其他分配。

7、負責“格力班”學生的管理和安全，學生在校期間的人身安全等相關責任由乙方全部負責；實習期間，對學生在廠區外發生的意外事故，乙方負責跟蹤處理，甲方協助處理。

8、對甲方未錄用而退回的學生進行安置，另行推薦到其他單位。

七、其他約定

1、商業秘密保守條款：乙方及乙方學生有為甲方保守商業機密的義務，遵守并嚴格執行甲方制定的所有保密規定。如乙方或學生違反本約定泄露甲方商業秘密，乙方或學生須對甲方因此而導致的損失（包括并不限于直接損失、間接損失、可得利益損失及因此而支付的訴訟費、律師費等）無條件給予賠償。此賠償在甲方向乙方發出書面通知的五日內付清。

2、乙方只能對本校正式建立學籍關系的學生根據甲方需求進行定向培養和輸送。未經甲方書面委托，不得以甲方名義對外招收社會人員，更不得直接將學生輸送到“格力班”。如有違反，一經發現，甲方有權終止本協議，并取消與乙方的招工合作關系；同時，乙方應當支付給甲方違約金壹萬元。

3、乙方設立的“格力班”只能獨家為甲方培養及輸送人員，在甲方未明確不錄用該班學生前，一律不得為本待業其他公司輸送“格力班”人員。如有違約，一經發現，乙方應按1000元/人向甲方支付違約金。

4、本協議合作期間，甲、乙雙方友好協作，各自產生的費用由各方自行承擔，雙方互不支付費用。如果合作過程中另有需要對方承擔的費用，雙方另行協商，簽訂補充協議確定。

5、本協議合作期限為3年，從2008年7月11日起至2011年7月11日止，合同期滿后，經雙方協商可續簽。

6、雙方如有一方違反本協議約定內容，另一方可隨時解除本協議，并不承擔任何責任。

7、履行本協議過程中如發生爭議，雙方應友好協商解決；協商不成或經二十日仍未達成補充協議的，任何一方均應向甲方所在地人民法院提起訴訟解決。

8、本協議一式二份，雙方各執一份；經雙方代表簽字、蓋章后生效。

甲方（蓋章）：乙方（蓋章）；

代表（簽字）：代表（簽字）：

年月日年月日

第四篇：校企聯合培養社會藥房

校企聯合培養社會藥房“藥學服務”人才探析

作者：陽素娥,肖湘君,曾建紅,黃月圓,陳旭,葉巧群

【摘要】 隨著我國地方經濟發展進程的加快,高等醫藥院校結合自身的特點如何順應時代發展,科學定位,創新人才培養模式成為醫藥院校教育工作者研究的重點。本文對新形勢下藥學人才培養模式進行了探討,提出了校企聯合培養社會藥房“藥學服務”人才模式。

【關鍵詞】 藥學人才;校企培養;社會服務

【Abstract】 With the rapidness of local economic development process,according to the hgher mdical and parmaceutical colleges and universities' own peculiarity,how to follow the development trend,make scientific orientation and innovate the mode of talent training will be an important research topic.This paper analyzes the new situation pharmacy training model,and put forward a mode of talent training of community pharmacy “pharmaceutical care” through schoolenterprise training.【Key words】 pharmaceutical talent;schoolenterprise training mode;social services

在社會主義市場經濟條件下,高校承擔著人才培養、科學研究、社會服務三大任務。高校服務地方經濟建設是教育部“十一五”發展綱要的體現,是堅持科學發展觀、建設和諧社會的需要,也是地方經濟建設和高校自身不斷發展的需要。而醫藥院校服務地方經濟社會必須結合市場需求,創新人才培養模式,突出辦學特色,增強服務社會經濟發展能力,推動高校科學發展[1]。面對嚴峻的就業形勢,針對我國藥學教育教學現狀,探索校企聯合培養社會藥房“藥學服務”人才模式,是高校深入學習實踐科學發展觀,深化高等教育改革,促進藥學教育科學發展,從而有效服務地方經濟社會發展的重要途徑。

校企聯合培養社會藥房“藥學服務”人才的必要性

1.1 是藥師職能轉換的需求

隨著國民文化素質普遍提高,對生命和健康質量高度關注,自我保健意識逐漸增強,大病上醫院、小病到藥店、沒病多保健已蔚然成風。同時醫療制度的不斷深化,特別是“新農合”及城鎮醫保制度的建立和藥品分類管理制度的實施,我國社會藥房的職能正從傳統的單純藥品銷售向高層次的提供藥學服務轉換[2]。社會藥房作為公眾藥品供應主渠道之一,在日顯重要的社區保健事業中承擔著越來越重要的使命。公眾呼喚社會藥房藥師作為藥學專業技術人員肩負起指導顧客選擇安全、經濟、有效的藥品的重任[3]。社會藥房執業藥師在指導公眾合理用藥、促進全民身體健康、降低衛生資源消耗等方面發揮著越來越重要的不可替代的作用。藥師職能的轉換要求藥師具備多學科的知識,因此,深化藥學高等教育改革、創新藥學人才培養模式、開展社會藥房藥學服務教育、改善社會藥房藥師知識結構、完善藥學服務體系和社會藥房功能,培養適應社會藥房需求的藥學服務人才,是社會發展的必然[4];也是實現藥學教育與國際接軌、順應國際藥學教育發展趨勢的需要;是拓寬藥學辦學空間、拓展藥學生就業渠道的有效途徑;是加快藥學建設步伐、推進藥學院全面發展、和諧發展、科學發展、實現為地方經濟社會發展服務的重要途徑。

1.2 是現行藥師隊伍建設現狀的需求

我國新醫改《實施方案》中指出“零售藥店必須按規定配備執業藥師為患者提供購藥咨詢和指導”。自1994年我國開始實施執業藥師資格制度至2008年底,已有162 632人取得執業藥師資格。目前我國社會藥房(零售)藥店總量已達34萬家,按每個藥店至少配備1名執業藥師計算,我國零售藥店執業藥師的缺口為32.4萬人,而從業藥師同樣匱乏[5]。按照發達國家藥學保健水平的正常配置,目前我國的執業藥師無論是數量還是素質與國外社會藥房藥學服務相比,都有很大的差距[6]。從藥師質量上看,大多數傳統藥學高等教育培養的社會藥房從業人員(含執業藥師),對臨床醫學、藥物治療等知識欠缺,知識結構不盡如人意。藥學工作新模式的轉變,使社會藥房能夠開展藥學服務的人才極度缺乏[7]。

校企聯合培養社會藥房“藥學服務”人才模式的探索

我國傳統的藥學教育是以藥物為中心的知識、技能教育,注重藥物研制、生產、銷售等方面的培養,所培養的人才往往存在明顯的知識結構缺陷[8]。因此,為了滿足社會藥房對藥學服務的需求,適應藥學事業向保證合理用藥的方向發展,與國際教育接軌,我們以校企聯合培養社會藥房“藥學服務”人才模式創新試驗區為依托,以“實習與就業”相結合為基礎,積極探索訂單式校企聯合培養社會藥房“藥學服務”人才模式。主要舉措如下:一是開展社會藥房藥學教育。率先在國內地方醫藥院校中開展社會藥房藥學教育,改革傳統的以藥物為中心的培養模式(藥物研發、生產制造、銷售)向以患者為中心的人才培養模式的轉變。培養目標定位于社會藥房藥學服務人才[9]。二是創新課程體系。參照國際上對藥師的要求,以生物藥學、藥學、行為學與社會科學三個課程模塊組建全新的課程體系,以適應社會藥房藥學服務人才知識能力和結構的要求。三是創新實踐教學方法和手段。實踐教學以突出對藥品合理使用能力的培養,加強人文關懷、溝通能力的培養為主線,改革創新傳統的實踐教學模式。突出應用型人才的特點,增加社會藥房實踐教學環節,強化社會藥房綜合技能的訓練,與企業共同建立后期實踐綜合技能訓練項目[10],以適應社會藥房的需要。

通過校企聯合培養社會藥房“藥學服務”人才模式的探索,近年來,我們先后與深圳海王星辰連鎖藥店有限公司等企業建立實習與就業相結合的關系,并就聯合培養社會藥房藥師、提高社會藥房藥學服務質量等進行有益的探索。目前已在藥學高職開展校企合作,聯合培養藥房從業人員。2008年4月,與深圳海王星辰連鎖藥店有限公司開辦首期社會藥房藥學服務實驗班,2009年有74人到該公司實習。其中90%以上的同學被公司確定錄用。公司認為經校企聯合培養的社會藥房藥學服務實驗班學生,在藥學服務技能、醫學知識、指導患者合理用藥、藥品使用知識等方面與傳統藥學畢業生相比有明顯優勢,從而有力促進了創新社會藥房“藥學服務”人才培養模式工作的開展。2009年以來,繼續開辦了深圳海王星辰、廣東大參林連鎖藥店兩個“社會藥房藥學服務實驗班”,企業定期派人到學校給實驗班學生上課,深受學生歡迎。校企聯合培養社會藥房“藥學服務”人才的效果 3.1 拓寬了畢業生就業途徑

近年來,隨著醫藥工業化、規模化、自動化、集約化以及全國醫藥企業大規模的GMP和GSP驗證結束,藥品生產企業對藥學人才需求量急劇減少。同時由于醫改推進、醫院制劑室的撤銷,藥品研發部門、檢驗機構對藥學畢業生的需求也大大萎縮,導致畢業生在專業領域內的就業渠道越來越狹窄[11]。此外,由于我們地處西部地區,就業形勢顯得更為嚴峻。然而由于社會藥房(連鎖藥店)的快速發展,使藥店對藥學人才需求日趨旺盛。致使現有藥學教育模式培養的藥學生呈飽和趨勢,畢業生的就業主渠道由原來的企業藥品生產技術、醫院藥房、制劑室、藥品研發、檢驗以及藥品監督管理機構為主轉為以醫藥公司、藥品生產企業營銷部、連鎖藥店(社會藥房)藥師為主的崗位轉換,隨之,實習與就業相結合的主要基地也由藥廠轉換為社會藥房。到社會藥房實習就業的畢業生逐年增多。因此,我們積極探索校企聯合培養社會藥房“藥學服務”人才模式,將 “實習與就業”相結合,以實習推動就業[12],并取得了良好成效。

校企聯合培養社會藥房“藥學服務”人才模式的開展,拓寬了藥學畢業生就業渠道,有力地促進了藥學畢業生的就業。2008年畢業的藥學生從事社會藥房“藥學服務”工作約占30%,2009年達到了51%.3.2 校企互動、互惠互利,拓展了服務領域

校企聯合培養社會藥房“藥學服務”人才不能停留在簡單的短暫需求上,要立足地方,走可持續發展之路。一方面,加強與廣西醫藥企業的合作,建立有形的合作平臺,拓寬合作領域,開辟廣西區內特別是北部灣經濟區的社會藥房藥學人才培養實踐基地,改革創新傳統的實踐教學模式,突出應用型人才的特點,強化社會藥房藥學人才綜合技能的訓練,以培養真正適應社會藥房需要的合格藥學服務人才,更好地為地方經濟社會發展服務。另一方面,企業為了自身發展的需要,也要求具備多學科綜合知識,能夠開展良好藥學專業化服務的藥師,以提升社會藥房在醫療保健體系中的重要作用,增強企業競爭實力與競爭優勢。校企聯合對社會藥房“藥學服務”人才的培養,順應時代發展,結合社會需求,定位明確,豐富了教學內容,優化了實踐環節,提高了學生的綜合素質,轉變了畢業生的就業觀念,畢業生的適應性普遍提高,社會聲譽不斷提升,得到了廣泛的認同與好評,用人單位對畢業生普遍認可,從而有效拓展藥學生的就業空間,拓寬了地方醫藥院校服務地方經濟社會發展的領域。

我們認為,地方醫藥院校應針對我國現階段社會藥房執業藥師的藥學服務水平低下的狀況,參考國外藥學教育發展經驗,適時調整藥學人才培養模式,開展社會藥房藥學教育,培養適應社會藥房需求的專業技術人員,是地方醫藥院校形成辦學優勢,提高自己競爭實力的有效措施,才能真正實現地方醫藥院校服務地方經濟社會發展的目標。【參考文獻】

[1] 王華鋒.未來醫藥從業者都應成為執業藥師——提高學歷起點要求,建立終身教育制度[J].中國醫藥報,2009,2:26.[2] 巢勤華.社會藥房亟待提高藥學服務水平[J].藥學與臨床研究,2007,15(3):236238.[3] 陳旭,晁志,彭慧.開展社會藥房藥學教育的必要性及培養模式探討[J].藥學教育,2008,24(3):57.[4] 廖沈涵.高等藥學教育現狀與執業藥師繼續教育面臨的形勢[J].中國執業藥師,2007,37(1):1718.[5] 冉啟文,鐘春艷.社會藥房的現狀分析和未來發展前景探析[J].中國醫藥指南,2008,6(22):105106.[6] Wermeille J,Bennie M,Brown I,et al.Pharmaceutical care model for patients with type 2 diabetes:integration of the community pharmacist into the diabetes teama pilot study[J].Pharm World Sci,2004,26(1):1825.[7] 吳曉明.全國高等醫學教育學會藥學教育研究會成立大會暨2004年年會資料匯編,中國高等藥學教育的現狀和展望[R].2004.[8] 羅煥敏.我國藥學教育現狀及應注意的問題[J].藥學教育,2005,21(3):810.[9] 干榮富.美國醫院藥房和社會藥房運作模式給我們的啟示[J].中國醫藥工業雜志,2008,39(1):6567.[10] 倪永兵,黃文龍,陳永法.國外社會藥房開展藥學服務的影響因素[J].藥學服務與研究,2008,8(6):425428.[11] 梁建林.高等職業教育全方位的工學結合模式探索[J].教育與職業,2007,21(7):3437.[12] 羅曉清.對制定藥學高職教育教學計劃的思考[J].藥學教育,2006,2(22):123125.

第五篇：校企聯合培訓（小編推薦）

校企聯合培養模式是一種以培養學生的全面素質、綜合能力與就業競爭能力為重點,利用學校與企業兩種不同的教育環境和教育資源,采取課堂教學與學生參加實踐有機結合的方式,培養適合不同用人單位需要的、具有全面素質與創新能力人才的教育模式。校企聯合培養模式與傳統高校培養模式的根本區別在于,人才培養的主體除了高校以外,還有企業的參與。

企業不僅作為學校的實習基地，同時還參與研究和制定培養目標、教學計劃、教學內容和培養方式，確立了緊密型關系。在校企雙方緊密型合作過程中，由于教學計劃是校企雙方共同制定的，所以學生在實習前初步具備了頂崗生產的能力，使企業感受到接受學生頂崗實習不僅不是負擔，而且成為有效的勞動生產力。同時學校讓合作企業優先挑選、錄用實習中表現出色的學生，使企業降低了招工、用人方面的成本和風險；獲得了實惠與利益。

校企聯合培養人才模式的目的及意義?

校企合作定向培養應用型專業人才,具有重要的理論和實踐意義。主要體現:

一與知名企業合作,能實現學校、企業、學生三方共贏。

學校實現了開門辦學,及時把握市場動態和學科前沿,教育教學效果明顯提高;企業培養一批熱愛企業的精英隊伍,促進了企業的發展;學生能有效提升其綜合素質,培育團隊精神,增強競爭力,拓寬了發展空間。

二以定向模式與企業合作培養專業人才,對高等院校尤其是工科院校應用型專業培養目標進行符合市場需求的重新定位,是深化教育教學改革和實現教育創新的重要舉措。

三通過校企合作定向培養模式探索應用型專業辦學出路問題,為高等教育院校應用型專業深化教育教學改革提供有益經驗。

用三個“有利于”闡釋了校企聯合培養的重要意義。第一，有利于學生。校企聯合培養過程中，校企雙方按需求為學生添加了很多培訓課程和實習內容，這將有利于優化學生的知識結構、擴大知識面，增強學生的動手能力和研發能力，提升學生在職場上的起點和競爭力。第二，有利于企業。校企聯合培養為企業的可持續發展提供高質量的后備人才，并縮短了企業新員工適應期，實現企業內訓的外包化，節省了企業人力資源管理成本。第三，有利于學校。校企聯合培養打破了以往學校閉門辦學的傳統模式，將社會對人才的實際需求與高校教學、人才培養直接掛鉤，使學校可以有的放矢地調整普通本科招生專業設置、招生規模，進一步合理配置教學資源，優化教學培養方案，這對深化高等教育教學和人才培養模式的改革以及轉變高校的辦學理念將產生積極而深遠的影響。