第一篇：數(shù)學(xué)教研活動(dòng)方案

數(shù)學(xué)教研活動(dòng)方案

一、活動(dòng)主題

數(shù)學(xué)課堂的有效性

二、活動(dòng)目的1、為了讓教學(xué)回歸到教學(xué)的基本元素中來，讓更多地教師關(guān)注數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，逐步實(shí)現(xiàn)“有效課堂長能力”。

2、通過活動(dòng)，引導(dǎo)教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的熱情與主動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生與人合作的愿望、態(tài)度和積極性，關(guān)注學(xué)生在相應(yīng)的活動(dòng)中獲得的發(fā)展與成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生成為教學(xué)的主人，真正實(shí)現(xiàn)“以教導(dǎo)學(xué)”、“以教促學(xué)”。

三、活動(dòng)內(nèi)容

1、研究課

陳三海、樓寬兩位老師分別執(zhí)教《可能性》

2、議課評(píng)課

通過執(zhí)教教師與聽課教師的互動(dòng)交流，談?wù)剬?duì)“數(shù)學(xué)課堂有效性”的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐與思考。

四、活動(dòng)說明

1、活動(dòng)時(shí)間：11月26日下午

2、活動(dòng)地點(diǎn)：蘭亭小學(xué)

3、參加對(duì)象：全鎮(zhèn)五年級(jí)數(shù)學(xué)教師

4、請(qǐng)各位聽課教師于12：30前到蘭亭小學(xué)報(bào)到

蘭亭鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研組

2008年11月24日

第二篇：教研活動(dòng)方案數(shù)學(xué)

數(shù) 學(xué) 教 研 活 動(dòng) 方 案

活動(dòng)時(shí)間： 2011年5月30日

活動(dòng)主題：如何構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂

活動(dòng)內(nèi)容：《“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂模式整體建構(gòu)研究》開題報(bào)告 參 加 人：校領(lǐng)導(dǎo)、全體數(shù)學(xué)教師 活動(dòng)流程：

1、韓旭《“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂模式整體建構(gòu)研究》開題報(bào)告

2、孫亞光《如何構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂》 活動(dòng)總結(jié)：陳校長作總結(jié)

《“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂模式整體建構(gòu)研究》開題報(bào)告----------韓旭

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家，各位老師：

大家下午好！

我校《“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂模式整體建構(gòu)研究》課題，是國家和吉林省“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，經(jīng)有關(guān)專家和領(lǐng)導(dǎo)審批，今天開題。我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師匯報(bào)，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和專家提出寶貴意見，以便我們進(jìn)一步修正、完善實(shí)驗(yàn)方案，保證課題的順利進(jìn)行。

一課題提出的背景：

1、學(xué)生沒有形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣：由于現(xiàn)在的學(xué)生各科學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，家長對(duì)孩子各方面能力的培養(yǎng)欲望加強(qiáng)，導(dǎo)致大部分學(xué)生每天只是“單純”的滿足于完成作業(yè)，甚至有的學(xué)生作業(yè)都不能保質(zhì)保量的完成，久而久之，在學(xué)生的思想意識(shí)中根本不存在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)。沒有了預(yù)習(xí)這個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在課上學(xué)生就幾乎處于“未知”的學(xué)，課堂效率是可想而知的。

2、很多學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)：為了提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我們數(shù)理化教師開始督促學(xué)生每天預(yù)習(xí)，可是我們發(fā)現(xiàn)，他們所謂的預(yù)習(xí)就是簡單的閱讀一遍教材，第二天，個(gè)別同學(xué)能了解今天要學(xué)的主要內(nèi)容，大部分同學(xué)也只是能將今天要上的新課題目說出來。通過找學(xué)生座談我們了解到學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)是十分不重視的，也清楚的感受到?jīng)]有任何效果，學(xué)生的成績也是可想而知的。

基于以上兩點(diǎn)，面對(duì)這樣的教育現(xiàn)狀，我校提出了在初中數(shù)理化課堂中使用一種引導(dǎo)學(xué)生正確預(yù)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生聽課方向、幫助學(xué)生解決疑惑的教學(xué)輔助工具——導(dǎo)學(xué)單。我們相信導(dǎo)學(xué)單的提出和研究對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、提高課堂教學(xué)效率具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。二 課題研究的目的和意義

新課改已進(jìn)行了數(shù)年,很多學(xué)校都積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn),我們學(xué)校也進(jìn)行了積極的探索，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,再結(jié)合上級(jí)教育部門提出的打造高效課堂的教學(xué)口號(hào)，我校制定了“ 以趣導(dǎo)學(xué)、以練致用、探究拓展、合作共贏 教學(xué)模式，去年又提出了“以學(xué)定教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革，實(shí)施以來取得了巨大的成功，促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率諸方面發(fā)揮了較好的效益，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是一種值得認(rèn)真學(xué)習(xí)、借鑒、總結(jié)和運(yùn)用的課堂教學(xué)模式。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)聽的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式一方面滿足了學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用。教師則不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。“整體建構(gòu)”就是建立知識(shí)系統(tǒng)、知識(shí)體系，從整體、宏觀上把握知識(shí)，把個(gè)別的知識(shí)點(diǎn)放到知識(shí)體系中去學(xué)習(xí)，去建構(gòu)，高屋建瓴，符合人的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。這個(gè)課題的整體內(nèi)涵是：首先整體構(gòu)建，然后因?qū)W定教，最后落實(shí)到用學(xué)案操作課堂。三 課題研究的主要目標(biāo)

通過本課題的研究，我們課題組全體老師要解決的問題

1.通過研究 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式，形成以學(xué)案為操作材料，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師導(dǎo)學(xué)為手段，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)策略體系。探索與實(shí)踐適合數(shù)理化教學(xué)內(nèi)容與各種課型特征的學(xué)案設(shè)計(jì)與課堂基本操作，構(gòu)建以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的，高效的課堂教學(xué)模式。

2.通過課題研究，轉(zhuǎn)變以往的課堂教學(xué)模式，借助學(xué)案引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式，最大程度的優(yōu)化課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3.通過課題研究，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)貼近學(xué)生生活，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的主動(dòng)發(fā)展。

4.通過課題研究，引導(dǎo)教師從新的理論角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，有效組織課堂教學(xué)，促使教師改變教學(xué)觀念和行為，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提升，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。四 課題研究內(nèi)容

圍繞“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式的理論與建構(gòu)及其在初中數(shù)理化課堂教學(xué)中的實(shí)際操作、有效應(yīng)用與效能提高等方面展開研究，具體包括：

1.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與基本環(huán)節(jié)合理設(shè)置的研究；

2.初中數(shù)理化學(xué)案的設(shè)計(jì)編寫與課堂實(shí)際操作有效統(tǒng)一的研究；

3.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式在初中數(shù)理化不同課型中的具體運(yùn)用的研究；

4.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究；

5.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)（學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)）與教學(xué)實(shí)效性的研究。五 課題研究方法

本研究采用的研究方法主要有行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)法和調(diào)查法等。

在第一、第二階段，我們主要采用行動(dòng)研究法，比較系統(tǒng)地研究學(xué)案編制、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施及其效果等。

在第三階段主要采用實(shí)驗(yàn)法和調(diào)查法相結(jié)合的方法，通過設(shè)立實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，研究學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)效果，采用問卷調(diào)查法研究不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)案及學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的作用和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，探討學(xué)案的使用對(duì)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的作用。六 課題研究的步驟和計(jì)劃 1.課題準(zhǔn)備階段（2011.4——2011.7）

（1）成立課題實(shí)驗(yàn)研究小組，確定課題研究人員及研究對(duì)象；

（2）選題、制定課題研究方案，申報(bào)課題；

（3）收集與本課題相關(guān)的資料，制定實(shí)施細(xì)則；

（4）課題組成員、實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)案教學(xué)法教學(xué)理論，對(duì)如何設(shè)計(jì)、編寫和使用學(xué)案，建立學(xué)案課堂教學(xué)模式，進(jìn)行有益的思考；

（5）確定課題研究的相關(guān)內(nèi)容，討論課題計(jì)劃，進(jìn)行具體分工，明確總體目標(biāo)和各自的責(zé)任。

2.課題實(shí)施階段（2011.7——2013.12）

（1）根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案和計(jì)劃開展課題研究；

（2）相關(guān)教師收集研究資料，同組教師集體備課設(shè)計(jì)學(xué)案，在校內(nèi)上研討課若干節(jié)，不斷完善學(xué)案設(shè)計(jì)和學(xué)案教學(xué)中的不足，解決學(xué)案教學(xué)中存在的問題。

（3）研討不同課型的學(xué)案形式及實(shí)施方案，以提高課堂的實(shí)效性；

（4）比較分析學(xué)生運(yùn)用學(xué)案前后不同效果（學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理等方面）

（5）探究學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式對(duì)教師課堂定位的影響。3.課題總結(jié)階段（2014.1——2014.6）

（1）總結(jié)初中數(shù)理化學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式的實(shí)施策略、一般環(huán)節(jié)、主要的方式與手段，典型課型的基本操作等，基本形成依托學(xué)案開展課堂教學(xué)，有效提高課堂效率的教學(xué)模式。

（2）匯編優(yōu)秀學(xué)案案例、典型的課堂教學(xué)案例。

（3）撰寫課題研究論文，撰寫結(jié)題報(bào)告。

（4）在區(qū)內(nèi)外學(xué)校推廣學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式 七 課題預(yù)期成果及表現(xiàn)形式

1、發(fā)表部分關(guān)于“整體建構(gòu) 學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的理論文章和實(shí)驗(yàn)報(bào)告；

2、編輯數(shù)理化學(xué)科的知識(shí)建構(gòu)圖集；

3、編輯數(shù)理化學(xué)科的學(xué)案集；

4、制作部分優(yōu)質(zhì)課的光盤

八、本課題組成員

（一）課題領(lǐng)導(dǎo)小組

課題組負(fù)責(zé)人：張金凱校長、成員：韓旭、王威、肖紅、李忠山、李世艷、崔艷友、徐健全、于海元、汪繼含、潘一平、王海華、雷雪威

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家，全體老師，本課題得到了上級(jí)教研部門的悉心指導(dǎo)，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力、和經(jīng)費(fèi)上都給予了大力支持和充分保障，我們有信心、有決心完成課題的研究任務(wù)。

謝謝大家！

如何構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂

吉林省松原市寧江區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 孫亞光

高效課堂應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)自覺、積極參與的課堂，高效課堂應(yīng)是學(xué)生思維活躍、智慧碰撞的美麗靈動(dòng)的課堂！高效課堂應(yīng)是教育效果的最大化，是教學(xué)過程的最優(yōu)化，是師生完美配合的結(jié)晶。筆者認(rèn)為，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

一、營造安全民主的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與熱情。

首先要為學(xué)生創(chuàng)造安全的課堂。當(dāng)學(xué)生受到諷刺、體罰時(shí)，都會(huì)感到恐懼，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，回答問題結(jié)結(jié)巴巴等現(xiàn)象。久而久之，就會(huì)害怕、疏遠(yuǎn)某門學(xué)科或某老師，甚至害怕課堂，厭惡學(xué)校。因此為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“安全感”的課堂十分重要。

其次，教師應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中的個(gè)性差異，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生過錯(cuò)，不以部分學(xué)生的“成功”來打擊部分學(xué)生的“失敗”。課堂上，老師遇到學(xué)生的上述弱點(diǎn)時(shí)不斥責(zé)。任何人都不可能知曉一切。教師要在學(xué)生面前做出榜樣，輕松自然地向?qū)W生承認(rèn)自己的未知領(lǐng)域，承認(rèn)自己在某些方面的無知和不足。這樣能幫助學(xué)生消除因自己的某些無知或知識(shí)不多而產(chǎn)生的課堂恐懼。

再次，教師微笑進(jìn)課堂、課堂上給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。微笑是一縷陽光，每個(gè)人都像需要面包需要空氣一樣需要它。當(dāng)教師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會(huì)在我們和學(xué)生之間架起一座心靈感應(yīng)的橋梁。課堂上，學(xué)生會(huì)在這種微笑的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。課堂上負(fù)面的評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，進(jìn)而產(chǎn)生害怕心理，從心理上拒絕教師，拒絕課堂。科學(xué)恰當(dāng)以激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生保持積極向上的心態(tài)，能不斷體驗(yàn)到成就感，使學(xué)生遇到挫折時(shí)也不失去對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生擺脫對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼，喜歡課堂，使差生轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)的佼佼者。

第四，教師把民主帶進(jìn)課堂。課堂上，教師要保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的想法，師生之間平等和諧地交流，這樣學(xué)生才敢于發(fā)表自己的一些真實(shí)想法，真正做到暢所欲言，坦誠地交流。課堂上應(yīng)該做到 “ 以人為本 ”，學(xué)生個(gè)性才能得到充分發(fā)展，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體。老師應(yīng)該通過多種形式，創(chuàng)造與學(xué)生平等的交流機(jī)會(huì)，走進(jìn)學(xué)生心靈，與學(xué)生交朋友，讓學(xué)生愛上你，愛上數(shù)學(xué)。

二、采用新的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力實(shí)現(xiàn)以教師為中心的課堂教學(xué)向以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變。為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把時(shí)間留給學(xué)生，我設(shè)計(jì)了“課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)單——六步教學(xué)法”的教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)單的結(jié)構(gòu)整體可以分為六步法：

第一步是確定教學(xué)目標(biāo)。這一步要確定的是教與學(xué)的共同目標(biāo)，有了目標(biāo)可以為我們的前行指明方向，才能做到有的放矢，結(jié)合教材和新課程指標(biāo)，教師必須合理的落實(shí)每節(jié)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，以滿足創(chuàng)造教育的需要。

第二步是提前早知道。這一環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生無師自通。為此這一環(huán)節(jié)教師更應(yīng)精心設(shè)計(jì)，做好本節(jié)課時(shí)所需要的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生自己動(dòng)手通過查閱教材和相關(guān)資料，以滿足課上所需，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意境。要求學(xué)生初步掌握課前早知道的方法，盡量發(fā)揮學(xué)習(xí)主體在課堂學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性。

第三步是相約課堂。彰顯你我他。在學(xué)生充分做好“課前早知道”這一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，那么課堂上將是學(xué)生展示自我的大舞臺(tái)，在這里我們可以盡情調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生潛在能力，讓學(xué)生們?cè)谟袦?zhǔn)備的基礎(chǔ)上，充分再現(xiàn)自己的才華。在課堂上不能急于求成，讓等待多一點(diǎn)。給學(xué)生充足的思考時(shí)間。當(dāng)學(xué)生起來回答問題的時(shí)候，教師要給予相應(yīng)的等待，不能著急。

第四步是快速跟蹤。用一句話來概括就是“營養(yǎng)快線，助你快速消化吸收”。針對(duì)本課時(shí)所需，教師要依照例題結(jié)構(gòu)，給出份真模擬訓(xùn)練，幫助學(xué)生消化理解本課時(shí)所學(xué)。課上發(fā)言者占少數(shù)，達(dá)不到普降“春雨”的效果，而快速跟蹤卻能彌補(bǔ)其中不足，進(jìn)而使課堂完美無缺，真正體現(xiàn)既有個(gè)性差異，又能善演眾生。

第五步是鞏固提高。是鞏固學(xué)生記憶和加深理解知識(shí)的拓展空間。俗話說編筐窩簍全你收口，這一環(huán)節(jié)是我們鞏固教學(xué)果實(shí)的，所以也必須精心設(shè)計(jì)題型配置，考慮到個(gè)體差異，真正做到“高可成，低可就”。一言以畢之：“鞏固增高劑，助你茁壯成長。” 第六步是答疑解感。不看廣告看療效，學(xué)生是否達(dá)到各盡所需，就看查漏補(bǔ)缺這一環(huán)節(jié)，教師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，做好耐心細(xì)致的“對(duì)癥下藥”工作。使每一個(gè)學(xué)生都能健康生長，真正做到“學(xué)生留下疑惑，迂回前行不受阻，教師答疑解惑，保證學(xué)生輕松每一天”。

導(dǎo)學(xué)單也引起了教師傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變,有效的促進(jìn)了教師教學(xué)方式發(fā)生根本性的變革,由“主角”變成了“配角”,由“主演”變成了“導(dǎo)演”,由“主播”變成了“主持”。

三、貼近學(xué)生的生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生探究熱情

1、依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出新的數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)本身就源于生活、根植于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活講數(shù)學(xué)，把鄉(xiāng)村或城市生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。讓學(xué)生親身體會(huì)到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的金鑰匙。在教學(xué)中，教師要善于挖掘和憑借學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出數(shù)學(xué)問題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的興趣和需要。這樣才能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

2、根據(jù)學(xué)生思維和生活實(shí)際的差異性進(jìn)行教學(xué)

由于學(xué)生的生活背景和思維方式不同，他們對(duì)數(shù)學(xué)問題的認(rèn)知和探究會(huì)顯示出很大的差異性。教師要給學(xué)生充足的時(shí)間和空間去探索，利用問題情境來激發(fā)學(xué)生探究欲望，決不能以教師的固定思維來替代學(xué)生的思維，要把學(xué)生思維的差異性作為教學(xué)的生長點(diǎn)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，這樣才能使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。

3、充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，讓數(shù)學(xué)回到學(xué)生的身邊

信息技術(shù)推動(dòng)了教育內(nèi)容、形式、方法等全面變革。在教學(xué)中教師可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)思維的過程與實(shí)質(zhì)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。尤其是幾何的教學(xué)，有些知識(shí)的理解比較困難，通過學(xué)生去感知實(shí)物，再利用多媒體演示方法就能化難為易。如：“立體圖形的展開圖”，“截一個(gè)立體圖形”，“做一個(gè)立體實(shí)物”等等，利用課件演示的直觀性強(qiáng)，重復(fù)展示的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生就容易接受理解，收到顯著效果。

活動(dòng)總結(jié)

我校《“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂模式整體建構(gòu)研究》課題，是國家和吉林省“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，經(jīng)有關(guān)專家和領(lǐng)導(dǎo)審批。通過這次教研活動(dòng)，全體教師統(tǒng)一了思想，達(dá)成了共識(shí)，以滿腔的熱情投入到新的教學(xué)教研中。新一輪課程改革對(duì)每一個(gè)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。數(shù)學(xué)教師只有具有不懈的自我提高意識(shí)、勤奮的鉆研精神，努力提高基本功，才能不斷優(yōu)化自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)，才能推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高；才能深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量；才能承擔(dān)起創(chuàng)新素質(zhì)教育的重任。

寧江區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)：陳爽

第三篇：數(shù)學(xué)教研活動(dòng)方案

一、指導(dǎo)思想：

為營造校園數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，弘揚(yáng)數(shù)學(xué)文化，激發(fā)提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面創(chuàng)新能力。我們將在橋頭小學(xué)通過開展豐富多彩的各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)了解數(shù)學(xué)、獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的舞臺(tái)，在校園里形成濃郁的數(shù)學(xué)文化氛圍，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)魅力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的無盡樂趣與無窮奧妙，進(jìn)而產(chǎn)生一個(gè)良性循環(huán)，服務(wù)與提高自己數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、活動(dòng)項(xiàng)目：

所有活動(dòng)均在第十周開展。共分為3個(gè)主要部分：展示活動(dòng)，趣味活動(dòng)，特色活動(dòng)。

展示活動(dòng)中，一、二年級(jí)主題為“趣味數(shù)學(xué)”學(xué)生講趣味數(shù)學(xué)故事（搜集跟數(shù)學(xué)有關(guān)的有趣的故事）；

三、四年級(jí)主題為“美妙的數(shù)學(xué)圖形”（搜集跟數(shù)學(xué)圖形有關(guān)的小知識(shí)）；

五、六級(jí)主題為“優(yōu)秀數(shù)學(xué)家介紹”（搜集了解數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)家的小故事）。

趣味活動(dòng)中，一、二年級(jí)負(fù)責(zé)組織學(xué)生“趣味數(shù)學(xué)故事”比賽；

三、四年級(jí)負(fù)責(zé)組織“速算闖關(guān)等游戲”（搜集有趣的數(shù)學(xué)口算小游戲）；

五、六年級(jí)負(fù)責(zé)組織“巧移火柴棒等游戲”（搜集有趣的數(shù)學(xué)探究小游戲）

特色活動(dòng)中，一、二年級(jí)負(fù)責(zé)組織“數(shù)學(xué)講故事比賽”；

三、四年級(jí)負(fù)責(zé)組織“數(shù)學(xué)智力擂臺(tái)賽”；

五、六年級(jí)負(fù)責(zé)組織“數(shù)學(xué)辯論賽”。

三、活動(dòng)時(shí)間：

（一）．周一：

學(xué)校懸掛橫幅；

升旗儀式數(shù)學(xué)節(jié)活動(dòng)啟動(dòng)儀式；

各個(gè)年級(jí)展示活動(dòng)啟動(dòng)；

各個(gè)年級(jí)趣味活動(dòng)在操場(chǎng)開展，如下雨

，在各班級(jí)門口；（下午16：20-17：20）

一、二年級(jí)“趣味數(shù)學(xué)故事”；（下午16：20-17：20 各班教室）

（二）．周二：

三、四年級(jí)“數(shù)學(xué)智力擂臺(tái)賽”

（中午12：20-13：00）

（三）．周三：

五、六年級(jí) “數(shù)學(xué)辯論賽”；（下午16：20-17：20 電教室）

（四）．周四：

各個(gè)年級(jí)展示特色活動(dòng)；

一、二年級(jí)“數(shù)學(xué)講故事比賽”；（下午16：20-17：20 電教室）

三、四年級(jí) “數(shù)學(xué)智力擂臺(tái)賽”

五、六年級(jí)“數(shù)學(xué)辯論賽”

（五）．周五：

總結(jié)表彰活動(dòng)；（下午16：20-17：20 大操場(chǎng)）

四、注意事項(xiàng)：

1．活動(dòng)中各備課族積極動(dòng)員所有學(xué)生參與，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。活動(dòng)過程中，教師要對(duì)學(xué)生志愿者進(jìn)行精心管理和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識(shí)，充分尊重理解學(xué)生。

2．各備課組在活動(dòng)中要做好文字，圖片資料的收集整理工作，組織好學(xué)生活動(dòng)，記錄好學(xué)生活動(dòng)成績。

3、活動(dòng)中，各組要善于發(fā)現(xiàn)具有管理能力，組織能力，主持能力的學(xué)生，并在以后積極進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生年級(jí)要給予進(jìn)一步了解與關(guān)注。

4、活動(dòng)期間，請(qǐng)各備課組充分做好預(yù)案，關(guān)注活動(dòng)安全，高效愉快的完成本次活動(dòng)。

【范例】

一、活動(dòng)題目：

如何理解估算的意義、如何在教學(xué)中落實(shí)？

二、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)專題的說明：

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要&ld

quo;加強(qiáng)口算、重視估算”，并且對(duì)估算的要求提出了明確的落實(shí)點(diǎn)，僅在第一、二學(xué)段中，有關(guān)估算的目標(biāo)就有6條。估算的重要地位從教材的編寫中可見一斑，以往數(shù)學(xué)教材中估算內(nèi)容少、散，而且是選學(xué)內(nèi)容，在新教材中卻作為一個(gè)重要內(nèi)容進(jìn)行編排。估算教學(xué)縱向貫穿于各個(gè)年級(jí)，橫向蘊(yùn)含于數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用等內(nèi)容的具體教學(xué)中。

三、確定小學(xué)數(shù)學(xué)專題的依據(jù)：

估算，是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)能力。學(xué)生掌握了科學(xué)的估算方法，并能靈活運(yùn)用，對(duì)提高學(xué)生的分析、判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性都將起到積極的促進(jìn)作用。但估算教學(xué)現(xiàn)狀不盡人意，不重視、不關(guān)心、不清楚如何教學(xué)估算由來已久。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值。”估算已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中令人關(guān)注的熱點(diǎn)。

四、解決小學(xué)數(shù)學(xué)專題中相關(guān)問題的初步經(jīng)驗(yàn)和做法：

結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，通過調(diào)查觀察，與同事交流學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在小學(xué)估算教學(xué)的現(xiàn)狀非常不盡人意，估算教學(xué)很少在數(shù)學(xué)教學(xué)中“登臺(tái)亮相”，估算似乎成了被遺忘的角落，即使有老師認(rèn)識(shí)到了估算的重要性，但在教學(xué)實(shí)施中也是“雷聲大、雨點(diǎn)小”，這種現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)更為明顯。

1、教師重視不夠，引導(dǎo)不足。許多老師認(rèn)為，學(xué)生會(huì)筆算就可以了，會(huì)不會(huì)估算無關(guān)緊要，反正考試時(shí)很少有估算的內(nèi)

容，考試時(shí)還是要用筆算。這些老師顯然沒有意識(shí)到估算的重要性，沒有意識(shí)到估算能對(duì)學(xué)生的數(shù)感、思維及計(jì)算能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。正是受這種教學(xué)認(rèn)識(shí)上的主觀偏差及心理上的誤導(dǎo)，因此很少有教師把心思和精力花在估算教學(xué)上，更不愿意對(duì)估算教學(xué)進(jìn)行有效的研究實(shí)踐。

2、學(xué)生意識(shí)淡薄，能力不強(qiáng)。大多學(xué)校學(xué)生的估算意識(shí)較差，估算能力不強(qiáng)。這種情況在平時(shí)的教學(xué)中也屢見不鮮，如計(jì)算題目時(shí)出現(xiàn)了很明顯的錯(cuò)誤，計(jì)算結(jié)果跟正確答案相比有很大的差距，但學(xué)生就是覺察不出，這可從學(xué)生的作業(yè)本中反映出來；又如日常生活中，需要進(jìn)行估算時(shí)，學(xué)生束手無策，不知從何入手等等。

對(duì)策：

一、轉(zhuǎn)變估算行為，增強(qiáng)估算意識(shí)

1、尋找生活實(shí)例，體驗(yàn)估算的實(shí)用價(jià)值。教師要善于尋找日常生活中學(xué)生熟悉的、感興趣的生活方面的題材，教學(xué)時(shí)，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生逐步體驗(yàn)估算的樂趣，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，感受估算的地位和作用，從而增強(qiáng)估算意識(shí)。如從一年級(jí)開始，就可以經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情境，從身體的高矮看，讓他們知道自己比哥哥姐姐矮一點(diǎn)，比弟弟妹妹高一點(diǎn)，比爸爸媽媽矮得多；從年齡的大小看，讓他們知道8比10少一些，比6大一些；通過排隊(duì)報(bào)數(shù)，讓學(xué)生知道17在10與20之間，但更接近20；引導(dǎo)學(xué)生觀察10本數(shù)學(xué)書大約有多厚；40分鐘大約有多久等等。像這樣，從低年級(jí)開始就不失時(shí)機(jī)地尋找一些有關(guān)估算的題材，學(xué)生自然而然會(huì)領(lǐng)悟到估算在生活中隨處都有，隨時(shí)要用。

2、挖掘教材資源，體驗(yàn)估算的重要地位。翻開新教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，估算已在數(shù)學(xué)教材的許多領(lǐng)域留下深深的足跡，只要我們創(chuàng)造性地處理教材，估算無處不在。在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域：結(jié)合加減乘除的計(jì)算教學(xué)每節(jié)課都可以進(jìn)行估算意識(shí)和能力的培養(yǎng)。如4812÷12，學(xué)生在計(jì)算時(shí)容易漏掉商中間的0，如果先估算一下，4800÷12=400，所以4812除以12的商肯定是400多，這樣既避免了計(jì)算的錯(cuò)誤，又培養(yǎng)了學(xué)生在計(jì)算前自覺進(jìn)行估算的意識(shí)。在空間與圖形領(lǐng)域，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：能估算一些物體的長度，估算出給定的長方形和正方形的面積，估算出給定的立體圖形的表面積和體積等等。在統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域，結(jié)合數(shù)據(jù)的收集與整理，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖表、估算可能性的大小等等。

3、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，體驗(yàn)估算的數(shù)學(xué)價(jià)值。估算教學(xué)還可以訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生的思路更加靈活，對(duì)問題能舉一反三，觸類旁通，能將思路轉(zhuǎn)移到別人不容易想到、比較隱蔽的方向上去。如在教學(xué)比較12／25與19／35的大小時(shí)，有些學(xué)生看到比較大小，又是異分母，就想到通分。其實(shí)這道題完全可以不用通分，只要進(jìn)

行估算：12／25＜1／

2、19／35＞1／2，就可以判斷12／25＜19／35。教學(xué)時(shí)結(jié)合估算，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生周密、細(xì)致的思維，對(duì)問題正確地作出判斷，而且還可以訓(xùn)練學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，使學(xué)生不依常規(guī)，不受傳統(tǒng)知識(shí)束縛，結(jié)合估算發(fā)現(xiàn)一些獨(dú)特的解題思路，尋找一些新穎的解題方法，更重要的是能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，通過這種合情合理的估算，促進(jìn)學(xué)生求異思維的快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化解題。

二、掌握估算方法，培養(yǎng)估算能力

1、挖掘教材，掌握估算的一般策略。雖然估算的方法靈活多樣，答案也并非唯一，但估算并非是無章可循，我們可以總結(jié)出估算的一般策略：第一，數(shù)據(jù)的簡化，簡化的目的是使計(jì)算變得較為容易。如估算99＋203，簡化為100＋200；又如把71×19簡化為70×20。第二，對(duì)所得的結(jié)果進(jìn)行調(diào)整，由于前面實(shí)行了“簡化”，結(jié)果可能會(huì)變大或變小，因此要作出調(diào)整，使計(jì)算結(jié)果比較準(zhǔn)確、合理。具體的估算過程中，又有以下幾種估算方法：

●湊整估算。這個(gè)方法在日常生活中是運(yùn)用最廣泛的，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的估算方法，即把加數(shù)、被減數(shù)、減數(shù)、因數(shù)、被除數(shù)、除數(shù)看成比較接近的整數(shù)或整十?dāng)?shù)整百數(shù)整千數(shù)等等再計(jì)算。如估算71×19，可以取近似數(shù)70×20，即71×19≈70×20＝1400。

●根據(jù)口訣估算。即不一定把數(shù)量看成整十整百整千數(shù)，而是根據(jù)乘法口訣把數(shù)量看成接近的口訣數(shù)。如411÷7可以把411÷7看成420÷7＝60，而411÷8可以看成400÷8＝50，估算時(shí)，為了計(jì)算的簡便，應(yīng)根據(jù)口訣靈活處理。

●根據(jù)位數(shù)估算。計(jì)算多位數(shù)乘、除法時(shí)，積的位數(shù)等于兩因數(shù)位數(shù)之和或比這個(gè)和少1，商的位數(shù)等于被除數(shù)的位數(shù)減去除數(shù)的位數(shù)所得的差或比這個(gè)差多1。如學(xué)生估算812÷4≈23了，被除數(shù)的最高位8比除數(shù)4大，可以商2，說明商的最高位在百位上，應(yīng)該是一個(gè)三位數(shù)且首位是2，于是可判斷商“23”這個(gè)兩位數(shù)是錯(cuò)誤的。又如63×29的積，肯定是四位數(shù)，學(xué)生如果對(duì)錯(cuò)了位或算錯(cuò)成三位數(shù)就錯(cuò)了。

●根據(jù)尾數(shù)估算。如201＋232―365＝67，只需算一下個(gè)位：1＋2＝3，13―5＝8，就可以知道得數(shù)67是錯(cuò)誤的；又如59×64＝3621，只需算一下：9×4＝36，得數(shù)個(gè)位一定是6，3621這個(gè)得數(shù)是錯(cuò)誤的。

●根據(jù)經(jīng)驗(yàn)估算。如三（1）班有男生25人，平均身高138厘米；有女生23人，平均身高134厘米，全班平均身高是多少厘米？根據(jù)經(jīng)驗(yàn)可知，全班平均身高應(yīng)在

134厘米至138厘米之間，如果有學(xué)生算出其他的答案，說明一定是錯(cuò)誤的。

●根據(jù)規(guī)律估算。即根據(jù)數(shù)學(xué)中的有關(guān)規(guī)律進(jìn)行估算。如計(jì)算整數(shù)、小數(shù)或分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，可根據(jù)一個(gè)因數(shù)（0除外）小于1，積小于另一個(gè)因數(shù)；一個(gè)因數(shù)大于1，積大于另一個(gè)因數(shù)進(jìn)行估算；除法時(shí)除數(shù)大于1，商小于被除數(shù)；除數(shù)小于1，商大于被除數(shù)等規(guī)律進(jìn)行估算。

2、重視交流，鼓勵(lì)估算方法的多樣。交流，便于學(xué)生相互補(bǔ)充，相互吸收。學(xué)生在交流中不斷完善自己的方法，這樣不僅可以幫助教師了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。交流時(shí)，有的學(xué)生的估算方法對(duì)其他學(xué)生而言，具有一定的啟發(fā)性；而有的學(xué)生在其他學(xué)生的啟發(fā)下，又能得到新的估算方法。交流可以讓大家取長補(bǔ)短，認(rèn)識(shí)到另外視角的觀點(diǎn)和策略。交流時(shí)，學(xué)生各抒已見，暢所欲言，思維得到了碰撞，能力得到了提高。

3、關(guān)注結(jié)果，采取合理的評(píng)價(jià)策略。學(xué)生估算之后，教師要對(duì)學(xué)生的估算給予評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)不僅可以使學(xué)生重視估算，而且有利于學(xué)生估算技能的不斷提高。

三、強(qiáng)化估算訓(xùn)練，養(yǎng)成估算習(xí)慣

1、培養(yǎng)興趣愿意用。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中運(yùn)用估算。這樣不但使學(xué)生體會(huì)到估算的重要價(jià)值，還會(huì)感受到估算是活生生的，就在自己的身邊。如在二年級(jí)的加、減法估算中，通過一個(gè)模擬的購物活動(dòng)進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。課件出示十余種商品的價(jià)錢，每組發(fā)一張50元、70元、80元、100元不等的購物卡，任意購物。要求記錄下每張購物卡最多可以購得哪些商品，看哪個(gè)組購物方案多。學(xué)生的興趣高漲，每個(gè)小組都設(shè)計(jì)了多種的購物方案。學(xué)生在具體的問題情境中，既提高了估算興趣，又運(yùn)用了估算的方法。

2、結(jié)合計(jì)算經(jīng)常用。運(yùn)用估算去檢驗(yàn)解決問題是否合理、計(jì)算是否正確是經(jīng)常要采用的方法。如學(xué)生練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的，小明的身高是4米50厘米；四年級(jí)一班人數(shù)為48.6人；一列火車的速度是每小時(shí)5千米等等。這時(shí)教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去估計(jì)和判斷，這樣的結(jié)果是脫離生活實(shí)際的，思維方式或計(jì)算過程已經(jīng)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，需要重新檢驗(yàn)解題的方法或運(yùn)算過程。

五、試圖突破的方面：

估算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，如上街購物、外出旅游等都要用到估算。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以利用估算進(jìn)行試商，對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，提高精算的正確率。估算作為生活中的一項(xiàng)必備技能和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)必要技巧，有其獨(dú)特的價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，成為教學(xué)上的一大重要任

務(wù)。但在課堂教學(xué)中我們的學(xué)生面對(duì)估算卻感到茫然、無所適從，感受不到它的魅力，體會(huì)不到它的價(jià)值。覺得估算太累，太遙遠(yuǎn)，太牽強(qiáng)，對(duì)估算陷入了深深的困惑。在當(dāng)前的課堂中，學(xué)生的估算主要存在以下幾種不良現(xiàn)象：

現(xiàn)象一：“算著估”。學(xué)生為了估算而估算，往往在估算前先算出正確答案，而后靠這一答案創(chuàng)編一個(gè)估算的結(jié)果，缺乏估算意識(shí)。

現(xiàn)象二：“胡亂估”。如：讓學(xué)生估一估一張報(bào)紙有多少字？有的說：1500個(gè)；有的說：XX個(gè)；有的說：5000個(gè)……，在這一過程中，學(xué)生鬧鬧轟轟，場(chǎng)面熱熱烈烈，但是能說出估計(jì)過程的卻沒有幾人。因?yàn)樗麄儾恢溃诠浪阒皯?yīng)該有一個(gè)算式作為前提，沒有想法、沒有算式，哪有估算的結(jié)果，他們這樣只能說是胡亂猜測(cè)，缺乏合理性和科學(xué)性。

現(xiàn)象三：“懶得估”。“懶得估”、缺乏對(duì)估算的興趣，這是一個(gè)最普遍的現(xiàn)象。拿到一道題目后，學(xué)生首先想到的是精算而極少有人會(huì)想到估算，除非題目規(guī)定。如：媽媽帶了100元錢去商店買生活用品，茶壺38元，熱水瓶28元。媽媽帶的錢夠嗎？拿到題目，一半以上的同學(xué)是采用精確計(jì)算的，極少有同學(xué)想到用估算，他們覺得沒有必要進(jìn)行估算，根本體會(huì)不到這里不需要精算，只要估計(jì)一下就可以了，既方便，又快速。

面對(duì)這些現(xiàn)象，如何進(jìn)行我們的估算教學(xué)，如何讓估算真正走進(jìn)孩子心田，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的喜歡估算，在生活中自覺地應(yīng)用估算？

六、具體方法：

1、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)價(jià)值，形成估算意識(shí)。在生活中有很多事情不需要進(jìn)行精確的計(jì)算，只要估算一下就可以了。如：上街買菜、商店購物、外出旅游等。

2、教給方法，合理選擇，掌握估算技巧（在上面經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)談過）。

3、自覺應(yīng)用，服務(wù)生活，解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)來源于生活，又是為了生活服務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生估算能力的主要目的是讓學(xué)生用于解決生活中的問題。實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)與生活實(shí)際越貼近，學(xué)生的情感越容易引起共鳴，越有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得和鞏固，這也是估算教學(xué)中不可忽視的方面。估算教學(xué)不是獨(dú)立的，應(yīng)該緊密聯(lián)系實(shí)際展開。在教學(xué)中，教師要善于抓住生活現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生積極、合理地應(yīng)用估算。如：

①在你和家人到飯店吃飯時(shí)，參與核對(duì)菜名和相應(yīng)的價(jià)格，并估算總價(jià)，最后與服務(wù)臺(tái)提供的單子比較估算的精確度。建議寫成數(shù)學(xué)日記和同學(xué)交流；

②學(xué)校組織春游，參與設(shè)計(jì)消費(fèi)方案；

③做“家庭財(cái)務(wù)總監(jiān)”，統(tǒng)計(jì)家庭一個(gè)月的收入與支

出情況；

④估計(jì)家庭書架的圖書或?qū)W校圖書室藏書量；

⑤如果一位同學(xué)一天節(jié)約一粒米，全校同學(xué)一年大約可以節(jié)約多少米；

⑥估計(jì)某份報(bào)紙版面的字?jǐn)?shù)。

七、活動(dòng)的流程、各環(huán)節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容和具體形式：

1、開學(xué)初組織全體數(shù)學(xué)教師分析教學(xué)現(xiàn)狀，確定研究問題

2、組織教師學(xué)習(xí)理論專業(yè)知識(shí)

3、組織全體數(shù)學(xué)教師確定研究方案

4、教學(xué)實(shí)踐，開展行動(dòng)研究，定期交流

5、課例展示（集體備課、說課，然后進(jìn)行聽課與評(píng)課），集體研究，形成共識(shí)，共同反思提高。

全體數(shù)學(xué)教師：做好讀書筆記，寫好讀后感，根據(jù)本班實(shí)際進(jìn)行研究。

 

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)方案

小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)方案

一、研究背景

數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就是當(dāng)你將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都已漸漸忘掉后，依然能夠左右你的行為的數(shù)學(xué)習(xí)慣和能力。而學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備一定的數(shù)學(xué)能力就是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心。在我們的課堂上我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生專心聽講的習(xí)慣較差，究其原因有很多，但課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的主渠道，有著不可推卸的責(zé)任，只有深化了課堂，才能承載新課程的企盼，也才能將新課程真真切切地體現(xiàn)在學(xué)校生活中，落實(shí)到教育教學(xué)中。為此我校根據(jù)目前教育現(xiàn)狀和本地實(shí)際提出“培養(yǎng)小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的研究”課題。

二、活動(dòng)主題

培養(yǎng)小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的研究

三、研討時(shí)間 2016年4月18日

四、研討方式

針對(duì)我校實(shí)際情況，通過校級(jí)名師劉芳老師講課，教研組全體教師聽課評(píng)課，用課改的眼光看課堂，研討如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

五、參加人員 數(shù)學(xué)組全體成員，教導(dǎo)組領(lǐng)導(dǎo)。

六、實(shí)施過程

（一）準(zhǔn)備階段

1、教研組長引領(lǐng)各位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐研究》，使教師明確方向，為評(píng)課做準(zhǔn)備。

2、確定案例主講人：劉芳老師；教學(xué)案例：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《年月日的認(rèn)識(shí)》

3、組內(nèi)老師們觀摩，借用各種方式，各位教師記聽課記錄，組長拍照，以課堂實(shí)錄方式記錄課堂教學(xué)中發(fā)生的現(xiàn)象。

4、提供案例 組織教學(xué)： 導(dǎo)入：

學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行如下研究

1、關(guān)于“年、月、日”，我知道了什么？

2、關(guān)于，“年、月、日”我的疑問

3、我收集的“年、月、日”的只是、數(shù)學(xué)故事

4、板書課題：《年月日的認(rèn)識(shí)》 新授：

1、同桌交流研究材料第一題，關(guān)于“年、月、日”，你知道了什么？

2、全班交流，認(rèn)識(shí)年，年都有哪些分類。平年閏年從何而來（學(xué)生自查資料），怎樣計(jì)算。明確一年有幾個(gè)月，大月、小月如何分。數(shù)拳法、歷史故事幫助記憶等（學(xué)生自查資料）二月與誰有關(guān)，平年多少，閏年多少。練習(xí)：

1、檢查記憶

2、練習(xí)填空

3、綜合檢查 課堂小結(jié)：

繪制2016年3月的日歷

（二）課后研討

1、組織教師評(píng)課，從中發(fā)現(xiàn)問題。教師自由發(fā)言：

董：針對(duì)教師開頭提出的問題，小組合作中，學(xué)生積極性不高。

程：在數(shù)拳法學(xué)習(xí)中，有同學(xué)觀察不夠，如何提高？

2、分析原因

（1）教師語言不夠生動(dòng)，不能引起學(xué)生的興趣。（2）授課過程中應(yīng)放慢速度，讓學(xué)生觀察徹底。（3）問題的提出要有針對(duì)性。

3、解決問題

（1）在教學(xué)過程中，一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，給他們更多的時(shí)間和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。平等的師生關(guān)系和教師課堂的幽默的教學(xué)風(fēng)格能消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感，恐懼感。精彩的動(dòng)畫課件和課堂游戲活動(dòng)能改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生心中的枯燥乏味的片面認(rèn)識(shí)。寓教于樂，使學(xué)生在愉悅輕松的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)能力！

（2）《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，獨(dú)立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來，從而避免有些學(xué)生“坐享其成”“人在課堂身在操場(chǎng)”的不思維的這樣一個(gè)誤區(qū)。如教學(xué)大小月的基本知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察找一找、看一看、比一比，當(dāng)學(xué)生心里有譜之時(shí)，才下指令讓他們填寫統(tǒng)計(jì)卡，為后面的分類認(rèn)知大小月奠定基礎(chǔ)。

（3）提高教師課堂隨機(jī)應(yīng)變能力，有針對(duì)性地解決問題：例如當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)看不明白年歷卡時(shí)，應(yīng)果斷地將年歷卡投影，講明如何看年歷卡，不應(yīng)草率了事。

（三）收獲與反思

現(xiàn)代認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)而是學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)的過程。該過程是學(xué)習(xí)者通過新舊知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)之間的相互作用而實(shí)現(xiàn)。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建，產(chǎn)生濃郁的興趣。因此在學(xué)習(xí)部分，教師可創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生自己觀察，自己尋找答案，使學(xué)生處于一種主動(dòng)、活躍的能動(dòng)狀態(tài)。同時(shí)使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活情景，直接從生活中提取素材，進(jìn)行數(shù)學(xué)分析，尋求數(shù)學(xué)解決。只有這樣的數(shù)學(xué)才有無限的生命力，并逐漸形成學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

（四）今后改進(jìn)與設(shè)想

1、參與課題研究的老師平時(shí)比較繁忙，再加之能力有限，課題研究的成果不是盡善盡美。今后在課題研究中要邀請(qǐng)一些理論雄厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來參與指導(dǎo)。

2、教學(xué)日日發(fā)生，而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動(dòng)。因此，我們要繼續(xù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，找準(zhǔn)下一步切入點(diǎn)，更好地開展研究。

新建路明德學(xué)校 劉瑞芳

第五篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)方案

李家沱小學(xué)2011-2012學(xué) 二年級(jí)數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)方案

一、研究主題：

1、課堂提問的有效性探討。

2、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、研究目的：

1、通過研究轉(zhuǎn)變教師觀念并認(rèn)識(shí)到位，促進(jìn)教師課堂提問效率及課堂教學(xué)效率的提高。

2、通過調(diào)查課堂提問存在的問題，探索出教師有效數(shù)學(xué)課堂提問的策略，形成一套有效提問的設(shè)計(jì)方法技巧及策略。

3、通過研究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)師生人人發(fā)展。

三、參加人員：付德容張光會(huì)秦燔

四、活動(dòng)安排：

說明：

1、教研活動(dòng)主題1—2個(gè)，圍繞“有效教學(xué)”的大主題來確定

2、教研活動(dòng)內(nèi)容：必須有圍繞主題（課題）的研究、教材分析（須按進(jìn)度安排）、集體備課、理論學(xué)習(xí)、獻(xiàn)課評(píng)議、教學(xué)工作的相互交流觀摩、教學(xué)質(zhì)量分析、兼任學(xué)科教學(xué)研究等內(nèi)容。活動(dòng)的內(nèi)容中每月至少安排1-2次關(guān)于主題（課題）的研究，每期每人至少有1次圍繞主題（課題）的中心發(fā)言。

3、活動(dòng)形式：理論學(xué)習(xí)、集體備課、評(píng)議獻(xiàn)課、教材分析、觀摩學(xué)習(xí)、制定計(jì)劃、質(zhì)量分析、工作總結(jié)、討論交流等形式

4、集體教研：全期共4次，時(shí)間是暫定的，如果因事沒有開展，就把下次的組內(nèi)內(nèi)容提上來開展。

5、組內(nèi)獻(xiàn)課安排在10-11月完成。每周安排1名教師獻(xiàn)課，獻(xiàn)課的前一周要有研究這節(jié)的教研內(nèi)容，本周或下周要有此節(jié)課的評(píng)議安排。（9月將各組獻(xiàn)課安排報(bào)教務(wù)處）

6、關(guān)于課題的申報(bào)：各組先申報(bào)課題名稱，就是研究主題，圍繞有效課堂來提，經(jīng)學(xué)校審核后，有些可能作為校級(jí)課題，確定后在教研組活動(dòng)方案補(bǔ)充中補(bǔ)充幾項(xiàng)內(nèi)容，變?yōu)檎n題方案。如申報(bào)成功則完成全部內(nèi)容，未申報(bào)起的則只完成加黑劃線部分內(nèi)容。