第一篇：2013年海南高校教師崗前培訓(xùn)高等教育法規(guī)復(fù)習(xí)考試答案

一、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述我國(guó)高等教育活動(dòng)中的法律責(zé)任。

答：著名法學(xué)家張文顯教授認(rèn)為，在法學(xué)界存在四種對(duì)“法律責(zé)任”的不同認(rèn)識(shí)：處罰說、后果論、責(zé)任論、義務(wù)論，不論學(xué)者如何定義，法律責(zé)任總是與法律上的權(quán)利和義務(wù)相聯(lián)系的，法律責(zé)任總是以權(quán)利或義務(wù)作為前提的，而以國(guó)家強(qiáng)制的制裁作為其后果的。從目前的法律規(guī)范看，我國(guó)高等教育活動(dòng)中的法律責(zé)任主要有三個(gè)領(lǐng)域，一是行政法律責(zé)任，二是民事法律責(zé)任，三是刑事法律責(zé)任。

2、簡(jiǎn)述我國(guó)高校（民辦和公辦）法人治理結(jié)構(gòu)的基本模型。

答：我國(guó)高校（民辦和公辦）法人治理結(jié)構(gòu)的基本模型：

一、公辦高等學(xué)校的目標(biāo)取向

二、公辦高等學(xué)校法人內(nèi)部治理結(jié)構(gòu) 1 舉辦者權(quán)利2 經(jīng)營(yíng)者權(quán)利

三、公辦高等學(xué)校法人外部治理結(jié)構(gòu) 1 政府管理權(quán) 2 投資者權(quán)利3 利益相關(guān)者權(quán)利 4 公眾監(jiān)督權(quán)

3、簡(jiǎn)述高等學(xué)校教師聘任制的內(nèi)涵和意義。

答：聘任制是用人單位根據(jù)崗位需求和應(yīng)聘者資格,以合同形式聘任工作人員的任用制度。聘任制一般適用于專業(yè)技術(shù)人員、專家學(xué)者和科研人員。與聘任制相對(duì)應(yīng),在世界范圍內(nèi),被廣泛采用的其他用人制度還有選任制、派任制、考任制、勞動(dòng)合同制等。與計(jì)劃調(diào)配制相比,聘任制的核心內(nèi)涵是“能進(jìn)能出,能上能下,優(yōu)勝劣汰”。意義：第一，實(shí)行聘任制，有利于提高教師隊(duì)伍的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。第二，實(shí)行聘任制，有利于優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。第三，實(shí)行聘任制，有利于建設(shè)一支跨世紀(jì)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。第四，實(shí)行聘任制，有利于把考核工作落到實(shí)處。

二、結(jié)合所學(xué)的我國(guó)高等教育法律法規(guī)知識(shí)分析以下案例并回答問題：

案例內(nèi)容：G某，2000年國(guó)內(nèi)某所重點(diǎn)著名大學(xué)碩士畢業(yè)后，到難返某大學(xué)任教，從事人文社會(huì)科學(xué)的教學(xué)科研工作，由于所在大學(xué)成立時(shí)間較短，師資力量薄弱，G某憑借出身重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)歷優(yōu)勢(shì)以及突出的工作能力，很快成為該大學(xué)某個(gè)人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)科研骨干。2003年，為了提高自己的學(xué)歷層次，G某積極報(bào)考國(guó)內(nèi)另外一所著名大學(xué)攻讀博士學(xué)位，并順利考取。但是按照所在大學(xué)的規(guī)定，新任教師必須為本單位服務(wù)四年以上才能再次攻讀更高一級(jí)的學(xué)歷學(xué)位，但是看到G某已經(jīng)考取博士研究生的事實(shí)，該所在大學(xué)就與G某以及G某考取的大學(xué)簽訂了三方委托培養(yǎng)協(xié)議，G某所在的大學(xué)人事機(jī)構(gòu)要求G某離開本職一年攻讀博士學(xué)位，但不負(fù)擔(dān)G某攻讀博士學(xué)位的學(xué)費(fèi)支出，并要求G某博士畢業(yè)后為學(xué)校服務(wù)8年才能離開該大學(xué)，同時(shí)，扣發(fā)離職一年期間的工資。G某2006年博士畢業(yè)，并于當(dāng)年獲得副教授職位，同時(shí)獲得國(guó)家級(jí)課題一項(xiàng)。就在此時(shí)，由于G某個(gè)人原因，提出調(diào)離現(xiàn)單位到另外一所著名大學(xué)任教。G某的調(diào)離申請(qǐng)并沒有獲得G某所在大學(xué)的人事機(jī)構(gòu)的同意，G某所在大學(xué)的人事機(jī)構(gòu)采取扣留G某的人事檔案的辦法阻止G某離開。但是，G某去意已決，同期已經(jīng)不再檔案所在高校擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，并在其想去的高校開始承當(dāng)教學(xué)任務(wù)。G某所在大學(xué)的人事機(jī)構(gòu)最終采取法律和勞動(dòng)仲裁的辦法解決糾紛，但是最終并沒有阻止G某的離開。

問題

1、G某所在高校能不能扣發(fā)在讀博士期間的工資？原因是什么?

2、G某與所在高校因離職而產(chǎn)生的法律糾紛應(yīng)該適用什么法律法規(guī)？原因是什么？

答案：

1、從法律性質(zhì)上講，委托培養(yǎng)協(xié)議主要是一種與勞動(dòng)法律關(guān)系相關(guān)聯(lián)的負(fù)擔(dān)法律行為，是一種為被培養(yǎng)對(duì)象以提供一定期限的勞動(dòng)服務(wù)為獲取委托單位贈(zèng)予有關(guān)委托培養(yǎng)費(fèi)用所附加的義務(wù)。委托培養(yǎng)協(xié)議不等于勞動(dòng)合同本身，法律行為的負(fù)擔(dān)屬于義務(wù)，負(fù)擔(dān)不履行則構(gòu)成義務(wù)之違反，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的違約之法律責(zé)任。但是對(duì)委托培養(yǎng)協(xié)議而言，它的核心法律性質(zhì)應(yīng)是一種有條件的贈(zèng)予行為。所以，當(dāng)被培養(yǎng)對(duì)象不履行其應(yīng)為培養(yǎng)單位提供一定期限的勞動(dòng)服務(wù)義務(wù)后，所產(chǎn)生的法律責(zé)任只能是委托單位取消其贈(zèng)予行為，要求被培養(yǎng)對(duì)象返還其已代為支付或墊付的所有委托培養(yǎng)費(fèi)用。除此之外，不得要求被培養(yǎng)對(duì)象再承擔(dān)其他的法律責(zé)任。因此，該高校在讀博期間向G某發(fā)放的工資作為培養(yǎng)費(fèi)用的一部分，可以不發(fā)給G某，但不得另外要求高額的賠償費(fèi)用。

2、可以適用于《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》、《中華人民共和國(guó)教育法》、《高等教育法》和《勞動(dòng)人事關(guān)系》等法律法規(guī)。因?yàn)樯鲜龇蓪?duì)人事合同均有約束，凡是違反法人之間簽訂的合同的，都要負(fù)擔(dān)行政或民事法律責(zé)任，如繳納違約金等等。G某與所在的高校因離職而產(chǎn)生的法律糾紛也可以交由勞動(dòng)仲裁機(jī)關(guān)進(jìn)行仲裁。因?yàn)镚某違反了三方委托培養(yǎng)協(xié)議，原單位有權(quán)要求償還培養(yǎng)費(fèi)，但原單位無權(quán)扣留他的人事檔案。根據(jù)《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》規(guī)定，自動(dòng)離職一個(gè)月后，檔案關(guān)系會(huì)被放到當(dāng)?shù)厝瞬攀袌?chǎng)。否則，管理檔案方必須繳納檔案人的保險(xiǎn)和公積金等費(fèi)用。并且當(dāng)合同失效后，必須把人事檔案轉(zhuǎn)移到人才市場(chǎng)。根據(jù)勞動(dòng)法的相關(guān)規(guī)定,勞動(dòng)者提前三十日以書面形式通知用人單位,就可以解除勞動(dòng)合同。如果單位拒絕辦理您可以向當(dāng)?shù)貏趧?dòng)局勞動(dòng)監(jiān)察科投訴要求處理。

三、論述題：根據(jù)我國(guó)高校所處的內(nèi)外部環(huán)境，結(jié)合所學(xué)談我國(guó)高等教育領(lǐng)域的法律關(guān)系。

1、高等學(xué)校的法律主體(高校、政府、學(xué)生、教師)：高等學(xué)校自批準(zhǔn)設(shè)立之日起取得法人資格。

2、作為法人的高等學(xué)校與教師間的關(guān)系：無論大陸法系還是英美法系，公立高校與教師的關(guān)系雖然表現(xiàn)為任命、雇傭或聘任關(guān)系，但從法律性質(zhì)來看，它們均帶有行政法律關(guān)系的色彩。

3、在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，學(xué)校與教師的關(guān)系實(shí)質(zhì)上是政府與教師之間的關(guān)系，這種關(guān)系類似于內(nèi)部行政關(guān)系。

當(dāng)前，我國(guó)教師不是國(guó)家公務(wù)員，但仍是國(guó)家工作人員；教師不是自由職業(yè)者，但已具有自由雇傭人員的一些特征。因此，公立學(xué)校與教師的關(guān)系已不再是簡(jiǎn)單的行政關(guān)系，也不完全是單純的契約關(guān)系，而是兩者兼而有之。

教師聘任制條件下，公立學(xué)校與教師的關(guān)系既不是純粹的民事關(guān)系，也不是純粹的行政關(guān)系，而是二者兼而有之。在雙方簽定合同時(shí)，遵循契約自由原則，更多的體現(xiàn)私法色彩；在簽定合同之后，遵循公共利益優(yōu)先原則，具有濃厚的公法色彩。

4、作為法人的高等學(xué)校與學(xué)生間的關(guān)系我國(guó)公立高校與學(xué)生關(guān)系的現(xiàn)狀：當(dāng)前，學(xué)校與學(xué)生之間的關(guān)系主要包括：管理關(guān)系與契約關(guān)系。公立學(xué)校與學(xué)生之間的管理關(guān)系表現(xiàn)為：公立高校相對(duì)于學(xué)生享有強(qiáng)制性與支配性的管理權(quán)，這種權(quán)利為我國(guó)法律所明確授予，涉及學(xué)生學(xué)籍管理及日常管理等方面。

公立學(xué)校與學(xué)生的契約關(guān)系表現(xiàn)為：公立高校作為獨(dú)立法人，可以參與民事活動(dòng)，享有民事權(quán)利承擔(dān)民事義務(wù)。

5、作為法人的高等學(xué)校與職員間的關(guān)系：①20世紀(jì)90年代以前是一種行政隸屬關(guān)系。②20世紀(jì)90年代以后實(shí)行教育職員制度。

6、對(duì)高校法人地位的反思1）.高校選擇法人這種組織形式來運(yùn)作具有歷史的必然性大學(xué)發(fā)展的歷史,實(shí)際上就是大學(xué)追求自治的歷史。從外在形式看,大學(xué)的組織結(jié)構(gòu)處于不斷變革之中;但從內(nèi)在形式看,大學(xué)始終執(zhí)著于法人地位的追求。

2）.作為法人的高校必須具備法人的基本特質(zhì)法人是個(gè)民法概念，本質(zhì)上具有獨(dú)立性，具有獨(dú)立的名義、獨(dú)立的財(cái)產(chǎn)、獨(dú)立而健全的組織結(jié)構(gòu)、獨(dú)立的承擔(dān)責(zé)任。高校作為法人的意義的起點(diǎn)在于，它是市民社會(huì)及其建構(gòu)的國(guó)家中的一個(gè)基本法律主體，它平等于政府、學(xué)生與教師、其他市場(chǎng)主體，并與之發(fā)生平等的法律關(guān)系。

（1）高校與政府之間的關(guān)系：具有雙重性，附屬性和獨(dú)立性。獨(dú)立性反映了高校作為法人所具有的基本特質(zhì)。

（2）高校與教師和學(xué)生之間的關(guān)系：具有雙重性，附屬（管理性）性和平等性（獨(dú)立性）。平等性反映了高校作為法人所具有的基本特質(zhì)。

（3）高校與其他市場(chǎng)主體之間的關(guān)系：具有平等性，雖然其他市場(chǎng)主體會(huì)捐款給高校。這種平等性仍然反映了高校作為法人所具有的基本特質(zhì)。

第二篇：高等教育法規(guī)概論高校教師崗前培訓(xùn)

教師資格考試復(fù)習(xí)提綱--高等教育法規(guī)概論

第一章 教育法基本原理 第一節(jié) 教育法的概念

一、教育法的概念和性質(zhì)（P1）定義：

法律：是體現(xiàn)統(tǒng)治階級(jí)的意志，由國(guó)家制定或認(rèn)可的，并由國(guó)家的強(qiáng)制力保證實(shí)施的具有普遍約束力的行為規(guī)則的總和。

教育法：就其基本性質(zhì)而言，它是行政法的一個(gè)分支，是規(guī)范教育活動(dòng)，調(diào)整教育行政關(guān)系（事實(shí)上也包括部分教育民事關(guān)系）的法律規(guī)范的總稱。

簡(jiǎn)答：理解教育法的定義，我們應(yīng)該把握以下幾層意思：（P2）

（一）教育法是國(guó)家干預(yù)、管理和協(xié)調(diào)教育的法（教育行政機(jī)關(guān)是一個(gè)管理者，而且也是一個(gè)協(xié)調(diào)者、服務(wù)者）；

（二）教育法是規(guī)定教育管理過程中和實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)過程中不同主體的地位及其權(quán)利與義務(wù)的法律；

（三）教育法是國(guó)內(nèi)法，它是由各種教育法律、法規(guī)、規(guī)章構(gòu)成的整體（我們所講的教育法就是由上述法律、法規(guī)和規(guī)章等具有不同效力的規(guī)范性文件所組成的一個(gè)整體。我們不能把教育法僅僅理解為《中華人民共和國(guó)教育法》）。

二、教育法的地位和作用：（P4）

教育法在法律體系中的地位可以概括為：教育法是行政法的一個(gè)分支；教育法是憲法的重要實(shí)施法。

三、教育法與黨的教育政策的關(guān)系：（P7）

黨的教育政策是黨為完成一定時(shí)期的教育工作的基本任務(wù)而規(guī)定的活動(dòng)準(zhǔn)則，它是黨實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)家教育工作領(lǐng)導(dǎo)的基本方式。教育法和黨的教育政策在本質(zhì)上是一致的，它們都以四項(xiàng)基本原則為指導(dǎo)。教育法和黨的教育政策又有區(qū)別。這種區(qū)別具體表現(xiàn)在：

1、制定主體不同，教育法具有國(guó)家意志的屬性；而黨的教育政策不具有國(guó)家意志的屬性。

2、表現(xiàn)形式不同，教育法通過法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)、地方規(guī)章形式表現(xiàn)，內(nèi)容比較明確、具體；而黨的教育政策通常是以決議、決定、綱領(lǐng)、宣言、口號(hào)等形式表現(xiàn)出來，內(nèi)容一般比較原則。

3、實(shí)施方式不同，教育法更主要的是依靠國(guó)家強(qiáng)制力，而黨的教育政策為人民群眾自覺的行動(dòng)。

4、調(diào)整范圍不同，黨的教育政策調(diào)整教育關(guān)系的范圍比教育法要廣泛。

第二節(jié) 教育法的基本原則

我國(guó)教育法的基本原則應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面：（P10）

（一）保證教育的社會(huì)主義性質(zhì)或方向原則

1、由工人階級(jí)掌握教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；

2、公民平等地享有受教育的權(quán)利和義務(wù)；

3、宗教與教育分離。

（二）遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律原則

1、教育與受教育者身心發(fā)展相互制約的規(guī)律；

2、教育與社會(huì)發(fā)展相互制約的規(guī)律；

3、教育具有相對(duì)獨(dú)立性。

（三）體現(xiàn)人的全面發(fā)展原則，即德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育。第三節(jié) 教育法的淵源和體系 教育法的主要淵源（P17）

我國(guó)教育法的主要淵源有：憲法、教育法律、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)、教育規(guī)章、自治條例和單行條例等。

（一）憲法

憲法是國(guó)家的根本大法，是其他法律、法規(guī)制定的依據(jù)，是制定教育法的重要依據(jù)。我國(guó)憲法規(guī)定成了教育法中最高層次的淵源。

1、憲法規(guī)定了教育的目的、任務(wù)和基本制度；

2、憲法規(guī)定了教育活動(dòng)中的德育原則；

3、憲法規(guī)定了公民的受教育權(quán)和從事科研、文藝創(chuàng)作等文化活動(dòng)的自由；

4、憲法規(guī)定了教育管理的權(quán)限。

（二）教育法律

教育法律是最高國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)（全國(guó)人民代表大會(huì)）及其常設(shè)機(jī)關(guān)（全國(guó)人大常委會(huì)）制定的關(guān)于教育的規(guī)范性法律文件。教育法律是教育法的最主要的淵源。

1、教育基本法律是由全國(guó)人民代表大會(huì)制定的規(guī)定，我國(guó)的教育基本法為《中華人民共和國(guó)教育法》，于1995年3月18日由第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議通過，共10章84條。

2、教育基本法以外的其他法律：教育單行法律指由全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)制定的，教育單行法律的效力低于憲法和教育基本法。

（三）教育行政法規(guī)

行政法規(guī)是國(guó)務(wù)院根據(jù)憲法和法律，按照法定程序制定的有關(guān)行政管理的規(guī)范性文件，效力及于全國(guó)。行政法規(guī)的名稱一般有三種：即條例、規(guī)定和辦法。

（四）地方性教育法規(guī)

地方性法規(guī)是地方國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)制定的規(guī)范性文件的專稱。由省、自治區(qū)、直轄市以及省級(jí)人民政府所在地的市和經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的較大的市的人民代表大會(huì)及基常務(wù)委員會(huì)制定。

（五）教育行政規(guī)章

1、部門教育規(guī)章；

2、地方政府教育規(guī)章。

（六）自治條例和單行條例。第四節(jié) 教育法律關(guān)系（P25）

一、教育法律關(guān)系的特征

教育法律關(guān)系就其性質(zhì)的不同可以分為兩類：一類是縱向的法律關(guān)系，即教育行政法律關(guān)系；另一類是橫向的法律關(guān)系，也稱之為教育民事法律關(guān)系。

※

（一）教育行政法律關(guān)系（P26）

這種關(guān)系反映的是國(guó)家對(duì)教育的縱向管理關(guān)系。

1、教育行政法律關(guān)系當(dāng)事人中必有一方為教育行政機(jī)關(guān)（行政主體）。

而教育行政法律關(guān)系則是發(fā)生在作為行政主體的教育行政機(jī)關(guān)與教育行政相對(duì)人之間的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系。在這種關(guān)系中，教育行政機(jī)關(guān)居于支配地位。

2、教育行政法律關(guān)系主體間的權(quán)利和義務(wù)具有不對(duì)等性。

3、教育行政法律關(guān)系主體的權(quán)利和義務(wù)具有先定性。

4、教育行政機(jī)關(guān)在實(shí)體法上的權(quán)利和義務(wù)具有重合性。

5、教育行政法律關(guān)系主體間爭(zhēng)議的解決方式具有特定性。

（二）教育民事法律關(guān)系

教育民事法律關(guān)系則是一種橫向的法律關(guān)系。

二、幾種基本的教育法律關(guān)系

（一）學(xué)校與政府的關(guān)系

在我國(guó)，學(xué)校與政府的關(guān)系是按照統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理的原則建立起來的。高等學(xué)校與政府的關(guān)系則可分為三種模式：一類為由國(guó)家 1 教育部直接管理的高等學(xué)校；一類為由國(guó)務(wù)院有關(guān)部門主辦和管理的高等學(xué)校；再一類為由省、自治區(qū)、直轄市主辦和管理的高等學(xué)校。

（二）學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系

財(cái)產(chǎn)所有權(quán)關(guān)系、相鄰關(guān)系、合同關(guān)系

（三）學(xué)校與教師、學(xué)生的關(guān)系

1、學(xué)校與教師的關(guān)系：在社會(huì)力量舉辦的學(xué)校，學(xué)校與教師的關(guān)系是一種雇傭關(guān)系。在國(guó)家舉辦的學(xué)校，學(xué)校與教師的關(guān)系則是一種區(qū)別于勞動(dòng)管理的具有人事性質(zhì)的行政法律關(guān)系，即領(lǐng)導(dǎo)和服從關(guān)系。

2、學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系：學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系，既是教育與被教育的關(guān)系；又是管理與被管理的關(guān)系。第二章 我國(guó)教育基本制度

第一節(jié) 義務(wù)教育制度和掃除文盲教育制度

一、義務(wù)教育制度

（一）義務(wù)教育具有以下特征：（P39-41）

1、國(guó)家強(qiáng)制性（或強(qiáng)迫性）；

2、普及性；

3、公共性；

4、免費(fèi)性；

5、基礎(chǔ)性。

（二）義務(wù)教育的年限和學(xué)制

我國(guó)《義務(wù)教育法》第2條規(guī)定：“國(guó)家實(shí)行九年制義務(wù)教育。”國(guó)家義務(wù)教育年限的長(zhǎng)短主要取決于國(guó)內(nèi)生產(chǎn)力或經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的高低。

大多數(shù)發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家都已實(shí)行十二制的義務(wù)教育。

至于義務(wù)教育的學(xué)制在我國(guó)主要有三種形式：“六三制”、“五四制”、“九年一貫制”。

二、個(gè)人脫盲的標(biāo)準(zhǔn)是農(nóng)民識(shí)1500個(gè)漢字，企業(yè)和事業(yè)單位職工、城鎮(zhèn)居民識(shí)2000個(gè)漢字。

（三）職業(yè)教育機(jī)構(gòu)設(shè)立的基本條件

1、職業(yè)學(xué)校設(shè)立的基本條件（P46）：

1、有組織機(jī)構(gòu)和章程；

2、有合格的教師；

3、有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所、與職業(yè)教育相適應(yīng)的設(shè)施、設(shè)備；

4、有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源。

（四）我國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)狀（P47）

現(xiàn)在，我國(guó)的職業(yè)教育正面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇，特別是職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)需求越來越大：

1、與企業(yè)合作的培訓(xùn)；

2、對(duì)下崗失業(yè)人員提供再就業(yè)培訓(xùn)；

3、配合經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步的需要對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)建設(shè)短缺人才進(jìn)行培訓(xùn)；

4、對(duì)農(nóng)民的培訓(xùn)；

5、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；

6、由于終身學(xué)習(xí)日益深入人心，社會(huì)對(duì)培訓(xùn)的需求不斷增大。

二、成人教育制度

（二）成人教育體系（P51）：成人教育體系從培養(yǎng)目標(biāo)上則基本上可以分為兩大類，成人學(xué)歷教育和成人非學(xué)歷教育。第三節(jié) 國(guó)家教育考試制度（P54）

我國(guó)現(xiàn)行的國(guó)家教育考試主要包括三個(gè)方面：

1、統(tǒng)一入學(xué)考試，如中考、高考、研究生入學(xué)考試等；

2、學(xué)歷認(rèn)證考試，如高等教育自學(xué)考試；

3、水平考試，如普通中學(xué)畢業(yè)會(huì)考等。※第四節(jié) 學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位制度（P61）

一、學(xué)業(yè)證書制度

二、學(xué)位制度

（二）學(xué)位等級(jí) 我國(guó)的學(xué)位分學(xué)士、碩士、博士三級(jí)。

（三）學(xué)位的門類

授予學(xué)位的學(xué)科門類一共為12個(gè)，即哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)和軍事學(xué)。

（四）學(xué)位的授予 向?qū)W校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)提名。第五節(jié) 教育督導(dǎo)制度和教育評(píng)估制度

（一）教育督導(dǎo)的概念

教育督導(dǎo)，也叫教育視導(dǎo)，目前在我國(guó)主要是指縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門為保證國(guó)家有關(guān)教育的法律、法規(guī)、方針政策的貫徹執(zhí)行和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，依照國(guó)家的有關(guān)規(guī)定，對(duì)所轄地區(qū)的教育工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)估、指導(dǎo)的制度。

（二）教育督導(dǎo)的方式

根據(jù)《教育督導(dǎo)暫行規(guī)定》第13條：“教育督導(dǎo)分：

1、綜合督導(dǎo)；

2、專項(xiàng)督導(dǎo)；

3、經(jīng)常性檢查。

二、教育評(píng)估制度

（一）教育評(píng)估的概念

教育評(píng)估是指各級(jí)教育行政部門或經(jīng)認(rèn)可的社會(huì)組織根據(jù)既定的目的，確定相應(yīng)的目標(biāo)，建立科學(xué)的指標(biāo)體系，通過系統(tǒng)地收集信息和定性、定量分析，依據(jù)客觀的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教育系統(tǒng)的功效和工作狀態(tài)作出評(píng)議和估價(jià)的過程。

（二）教育評(píng)估的類型

目前我國(guó)所進(jìn)行的教育評(píng)估類型主要包括：合格評(píng)估、辦學(xué)水平評(píng)估、選優(yōu)評(píng)估。

（三）高等學(xué)校教育評(píng)估

1、高等學(xué)校教育評(píng)估的基本類型（P74）

（2）按評(píng)估的衡量因素區(qū)分，高等學(xué)校教育評(píng)估可分為成果評(píng)估、過程評(píng)估和條件評(píng)估三種基本類型。

成果評(píng)估，亦稱總結(jié)性評(píng)估，是對(duì)評(píng)估對(duì)象在完成任務(wù)后所表現(xiàn)出的成果、成績(jī)、貢獻(xiàn)、效益的數(shù)量與質(zhì)量方面的評(píng)估。

過程評(píng)估，亦稱形成性評(píng)估，是對(duì)評(píng)估對(duì)象在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中工作系統(tǒng)所處狀態(tài)的評(píng)估。

條件評(píng)估，亦稱配置性評(píng)估，是對(duì)被評(píng)對(duì)象的工作基礎(chǔ)和辦學(xué)條件的能量判斷。第三章 高等學(xué)校

第一節(jié) 高等學(xué)校的法律地位

一、公立高等學(xué)校的法律地位

（一）公立高等學(xué)校的行政相對(duì)人地位 定義：

行政相對(duì)人：是指在行政法律關(guān)系中與行政主體相對(duì)的一方當(dāng)事人，是依法接受國(guó)家管理的個(gè)人和組織，是被管理的一方。簡(jiǎn)答：我國(guó)的大學(xué)或高等教育與西方有所不同（P84）：在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展過程中形成了自己獨(dú)特的傳統(tǒng)——政教合一，并表現(xiàn)出如下特點(diǎn)：

1、高等學(xué)校由政府出資興辦，教育經(jīng)費(fèi)由政府提供，因而在經(jīng)費(fèi)上嚴(yán)重依賴于政府，由其任意確定。

2、高等學(xué)校校長(zhǎng)同時(shí)又是國(guó)家官員，與一般朝廷命官一樣，通過吏部考核錄用。教師也是國(guó)家官員，其選拔、考核、任免、待遇分不同層次分別由政府確定。

3、學(xué)生的入學(xué)名額、資格、待遇及考試等事務(wù)均由政府確定。

4、學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃安排由政府確定。

5、政府還要為高等學(xué)校制定學(xué)規(guī)，內(nèi)容涉及學(xué)生的升學(xué)、退學(xué)、學(xué)校的教學(xué)、考試、假期諸環(huán)節(jié)。

※高等學(xué)校也并非僅僅只能被動(dòng)接受政府的行政管理，作為行政相對(duì)人，它也享有一定的權(quán)利，（P86）如：

1、參加行政管理權(quán)；

2、受益權(quán)，即可以依據(jù)法律從行政機(jī)關(guān)處獲得獎(jiǎng)勵(lì)；

3、了解權(quán)，高等學(xué)校對(duì)行政機(jī)關(guān)的管理活動(dòng)有了解的權(quán)利，其了解權(quán)同時(shí)構(gòu)成行政主體行政公開的義務(wù)；

4、協(xié)助行政權(quán)，在法定條件下，高等學(xué)校可以協(xié)助行政機(jī)關(guān)做某些管理工作；

5、批評(píng)、建議、控告、檢舉權(quán)；

6、復(fù)議和訴訟權(quán)，高等學(xué)校如果不服行政機(jī)關(guān)的行政處理決定，有權(quán)依法向有關(guān)機(jī)關(guān)申請(qǐng)復(fù)議和提起訴訟；

7、獲得補(bǔ)償和賠償權(quán)，當(dāng)高等學(xué)校合法權(quán)益受到行政機(jī)關(guān)職務(wù)行為影響時(shí)，有獲得行政補(bǔ)償?shù)臋?quán)利。

※

（二）公立高等學(xué)校的法人地位（P87）

根據(jù)《民法通則》的上述規(guī)定，事業(yè)單位成為法人要具備以下條件：

1、依法成立；

2、有必要的財(cái)產(chǎn)或者經(jīng)費(fèi)；

3、有自己的名稱、組織機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所；

4、能夠獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任。

當(dāng)公立高等學(xué)校與其他平等的公民、法人發(fā)生民事關(guān)系時(shí)，其法律地位是法人，享有獨(dú)立的民事權(quán)利、履行民事義務(wù)并獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任。

※

（三）公立高等學(xué)校的公法人地位

公法人地位具有以下含義：首先，公立高等學(xué)校是法人，具有一切法人所共同具有的法律地位。其次，它是依行政法設(shè)立的公法人，其設(shè)立、廢除、變更和內(nèi)部組織規(guī)則由行政法規(guī)定，不受公司法的拘束。第三，它是公法人中的特別法人，不同于行政機(jī)關(guān)等普通的公法人。作為公法人中的特別法人，公立高等學(xué)校與政府之間不是行政隸屬關(guān)系，而是兩個(gè)公法人之間的外部行政關(guān)系。作為公法人中的特別法人，公立高等學(xué)校與教師之間構(gòu)成的是一種特殊的行政法律關(guān)系。

二、私立高等學(xué)校的法律地位 具有法人的地位 第二節(jié) 高等學(xué)校的設(shè)立

一、設(shè)立高等學(xué)校的原則：

（一）符合國(guó)家高等教育發(fā)展規(guī)劃的原則；

（二）符合國(guó)家利益和社會(huì)公共利益的原則；

（三）不得以營(yíng)利為目的的原則

二、設(shè)立高等學(xué)校的條件：

（一）有組織機(jī)構(gòu)和章程；

（二）有合格的教師；

（三）有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等；

（四）有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源。

三、設(shè)立高等學(xué)校的程序

（一）申請(qǐng)；

（二）審批。※第三節(jié) 高等學(xué)校的權(quán)利和義務(wù)（P99）

一、高等學(xué)校的權(quán)利

高等學(xué)校的權(quán)利主要由兩部分組成：一是作為一般學(xué)校由《教育法》規(guī)定的權(quán)利；二是作為高等學(xué)校由《高等教育法》規(guī)定的權(quán)利。※

（一）《教育法》規(guī)定的權(quán)利（P99）

《教育法》第28條規(guī)定：“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)行使下列權(quán)利：

1、按照章程自主管理；

2、組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)；

3、招收學(xué)生或者其他受教育者；

4、對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理、實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分；

5、對(duì)受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書；

6、聘任教師及其他職工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分；

7、管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)；

8、拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的非法干涉；

9、法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。”

※

（二）《高等教育法》規(guī)定的權(quán)利（P102）

《高等教育法》第4章對(duì)高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)進(jìn)行了較為全面的規(guī)定，具體包括：

1、招生權(quán)；

2、專業(yè)設(shè)置權(quán)；

3、教學(xué)權(quán)；

4、科學(xué)研究權(quán)；

5、對(duì)外交往權(quán)；

6、校內(nèi)人事權(quán)；

7、財(cái)產(chǎn)權(quán)。

二、高等學(xué)校的義務(wù)（P106 了解）

（二）《高等教育法》規(guī)定的義務(wù)（P108

了解）

1、招收殘疾學(xué)生；2依法辦學(xué)；

3、實(shí)施繼續(xù)教育；

4、開展教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)；

5、接受監(jiān)督和評(píng)論；

6、進(jìn)行人員考核；

7、支持勤工儉學(xué)；

8、提供就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)；

9、按照規(guī)定管理使用學(xué)費(fèi)；

10、依法管理財(cái)務(wù)。第四節(jié) 高等學(xué)校管理

二、高等學(xué)校的宏觀管理

高等學(xué)校的宏觀管理即高等學(xué)校行政管理。高等學(xué)校宏觀管理解決的是政府教育行政部門和高校之間的關(guān)系問題。

三、高等學(xué)校的微觀管理

高等學(xué)校微觀管理，主要包括以下幾個(gè)方面：※

（一）高等學(xué)校教學(xué)管理（114）

1、教學(xué)計(jì)劃管理；

2、教學(xué)質(zhì)量管理；

3、日常管理。

※

（二）高等學(xué)校科研管理（P115）

1、科研計(jì)劃管理；

2、科研組織管理；

3、日常管理。

（三）高等學(xué)校后勤管理。

（四）高等學(xué)校宏觀管理與高等學(xué)校微觀管理的關(guān)系。

我國(guó)目前高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制主要是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。簡(jiǎn)答：如何進(jìn)行有效的高等學(xué)校管理？一致性原則主要有：

1、清楚地、有說服力地、經(jīng)常地向教師、學(xué)生、董事會(huì)成員、校友、工作人員、資助人及各種類型的公共服務(wù)機(jī)構(gòu)宣傳高校的目標(biāo)與理想；

2、學(xué)校的一些重大決定，必須首先告訴學(xué)校的教師、學(xué)生及職員；

3、討論某一問題時(shí)，有權(quán)首先作決定的人應(yīng)該是與問題關(guān)系最大的人，應(yīng)該由他們首先采取行動(dòng)，與之關(guān)系最大的負(fù)責(zé)人予以裁決；

4、教師是高等院校的主人，而不是雇員；

5、行政管理人員必須保護(hù)、激勵(lì)、培育學(xué)術(shù)自由；

6、行政管理單位是有意義、有權(quán)力、有聲望的機(jī)構(gòu)，但是不能把行政機(jī)構(gòu)與暫在這個(gè)行政單位工作的人等同起來。第四章 高校教師

第一節(jié) 高校教師的地位與作用

我國(guó)已經(jīng)明確規(guī)定教師不屬于國(guó)家公務(wù)員系列。《教師法》“教師是履行教學(xué)職業(yè)的專業(yè)人員”這一法律地位既不同于傳統(tǒng)的自由職業(yè)者，也有別于國(guó)家公務(wù)員，是一種專業(yè)人員。

簡(jiǎn)答：

一、為什么說高校教師是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的主要承擔(dān)者？（P128）《教師法》第3條規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員……”

（一）創(chuàng)造性地傳播文化科學(xué)知識(shí)；

（二）多方面拓展大學(xué)生智力與能力；

（三）塑造身心健全的人。

二、高校教師是創(chuàng)新科技和文化的重要實(shí)現(xiàn)者（P132）

（一）廣泛開展科學(xué)研究；

（二）培養(yǎng)高級(jí)專門人才。

三、高校教師是知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用的重要參與者 ※第二節(jié) 高校教師的權(quán)利與義務(wù)（P135）

※簡(jiǎn)答：

一、高校教師的權(quán)利（P136）

（一）進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)的權(quán)利；

（二）從事科學(xué)研究與學(xué)術(shù)交流的權(quán)利；

（三）指導(dǎo)學(xué)生和評(píng)定學(xué)生的權(quán)利；

（四）按時(shí)獲取報(bào)酬的權(quán)利，《教師法》規(guī)定：教師享有“按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假”的權(quán)利；

（五）參與學(xué)校管理的權(quán)利；

（六）參加進(jìn)修和培訓(xùn)的權(quán)利。

※

二、高校教師的義務(wù)（P143）

（一）遵守法律法規(guī)的義務(wù)；

（二）教育教學(xué)的義務(wù)；

（三）思想教育的義務(wù)；

（四）尊重學(xué)生人格的義務(wù)；

（五）保護(hù)學(xué)生權(quán)益的義務(wù)；

（六）提高自身水平的義務(wù)。第三節(jié) 高校教師的資格與作用

（一）教師職業(yè)是否能被視為專業(yè)性職業(yè)。

以文理學(xué)士學(xué)位作為教育專業(yè)訓(xùn)練的前提；在教育研究院中實(shí)施新的教育專業(yè)課程，頒發(fā)教育碩士學(xué)位。

高等學(xué)校教師資格的條件，依據(jù)《高等教育法》第46條規(guī)定，包括以下方面：

1、遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德；

2、具備研究生或大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷；

3、有相應(yīng)的教育教學(xué)能力；

4、具備以上條件的中國(guó)公民，只要經(jīng)有關(guān)部門認(rèn)定，即可取得高校教師資格。

（三）高校教師的職務(wù)

《高等教育法》規(guī)定了高等學(xué)校教師職務(wù)設(shè)四級(jí)：助教、講師、副教授、教授。

教師聘任合同期限的內(nèi)容可包括試用期，一般為一年。根據(jù)聘任期限的不同，可將教師聘任合同分為以下幾類：（P160）

1、有固定期限的聘任合同，又稱定期聘任合同；

2、無固定期限的聘任合同，又稱無定期聘任合同；

3、以完成一定工作為期限的聘任合同。第五章 高校學(xué)生

（一）學(xué)生的本質(zhì)屬性（P171）

1、學(xué)生是人；

2、學(xué)生是發(fā)展中的人；

3、學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人。

（二）高校學(xué)生的法律地位（了解）第二節(jié) 高校學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)

一、高校學(xué)生的權(quán)利

（一）受教育權(quán)利界說：

1、受教育權(quán)利的涵義；

2、受教育權(quán)利的性質(zhì)

※

（二）高校學(xué)生的權(quán)利由兩部分組成（P183），一、作為學(xué)生，他享有與其他層次學(xué)生一樣的基本權(quán)利，《教育法》第42條對(duì)此作出了明確的規(guī)定；

二、作為高等學(xué)校的學(xué)生，他又享有其他層次學(xué)生不具備的具體權(quán)利，而這主要由《高等教育法》規(guī)定。

1、學(xué)生的基本權(quán)利（1）參加教育教學(xué)活動(dòng)權(quán)，這是學(xué)生最基本的權(quán)利；（2）獲得學(xué)金權(quán)；（3）獲得“公正評(píng)價(jià)權(quán)”；（4）獲得學(xué)業(yè)證書和學(xué)位證書權(quán)；（5）申訴起訴權(quán)。

2、高校學(xué)生的特殊權(quán)利（1）參加社會(huì)服務(wù)和勤工助學(xué)權(quán)；（2）組織社團(tuán)權(quán)。

（三）高校學(xué)生受教育權(quán)利的法律保護(hù) 第六章 教育法律責(zé)任和教育法律救濟(jì) 第一節(jié) 教育法律責(zé)任

一、教育法律責(zé)任的含義：

（一）什么是法律責(zé)任（P206）廣義的法律責(zé)任和法律義務(wù)是同義語，如守法義務(wù)、贍養(yǎng)義務(wù)等，法學(xué)上稱其為“第一性義務(wù)”，狹義的法律責(zé)任則是指因違法、違約或者直接基于法律的規(guī)定而產(chǎn)生的不利法律后果，這種不利法律后果在法學(xué)上又稱為“第二性義務(wù)”。在日常生活中，人們說到法律責(zé)任時(shí)，通常是在狹義上使用這一概念的。

教育法律責(zé)任具有以下特點(diǎn)：

1、責(zé)任的法定性；

2、責(zé)任的國(guó)家強(qiáng)制性；

3、責(zé)任主體的確定性；

4、歸責(zé)主體的特定性。

二、教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件、種類和承擔(dān)方式

（一）教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件（P209）

教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件，是指特定的國(guó)家機(jī)關(guān)將法律責(zé)任條款適用于具體的個(gè)人和組織，確定其責(zé)任的有無和大小時(shí)所必須考慮的基本條件。包括：

1、教育法律責(zé)任主體（無行為能力人、不滿10周歲或精神病人不可能成為實(shí)施違法或違約行為的主體）；

2、違法或違約行為；

3、損害事實(shí)；

4、因果關(guān)系；

5、主觀過錯(cuò)，排除意外事件。故意是指明知自己的行為會(huì)發(fā)生危害社會(huì)的結(jié)果，希望

或者放任這種結(jié)果發(fā)生的心理狀態(tài)。過失是指應(yīng)當(dāng)預(yù)見自己的行為可能發(fā)生損害他人、危害社會(huì)的結(jié)果，因?yàn)槭韬龃笠舛鴽]有預(yù)見，或者已經(jīng)預(yù)見，而輕信能夠避免以致發(fā)生這種結(jié)果的心理狀態(tài)。

（二）教育法律責(zé)任的種類和承擔(dān)方式（P211）

1、違反教育法的行政法律責(zé)任。行政法律責(zé)任是指行政法律關(guān)系主體因違反行政法或因行政法的規(guī)定而應(yīng)承擔(dān)的不利的法律后果。違反教育法的行政法律責(zé)任的承擔(dān)方式，主要有行政處罰和行政處分兩類。（1）行政處罰是由特定行政執(zhí)法機(jī)關(guān)對(duì)違反行政管理方面的法律、法規(guī)，尚不夠犯罪的公民、法人所給予的一種懲戒、制裁的具體行政行為。行政處罰的種類主要有：警告、罰款、沒收違法所得、撤銷、取消、停考、責(zé)令停止、吊銷許可證。（2）行政處分：由國(guó)家行政機(jī)關(guān)或其他組織依照行政隸屬關(guān)系，對(duì)違法失職或違反內(nèi)部紀(jì)律的所屬人員實(shí)施的一種懲戒措施。行政處分有時(shí)也稱“紀(jì)律處分”，種類有警告、記過、記大過、降級(jí)、撤職、開除。

2、（P213

可能出案例分析題）違反教育法的民事責(zé)任（P213）《義務(wù)教育法》及其實(shí)施細(xì)則也明確規(guī)定，下列行為應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任：（1）侵占、破壞學(xué)校的場(chǎng)地、房屋和設(shè)備的；（2）侮辱、毆打老師、學(xué)生的；（3）體罰學(xué)生的；（4）將學(xué)校校舍、場(chǎng)地出租、出讓或挪作他用，妨礙義務(wù)教育實(shí)施的。

3、（P214

可能出案例分析題）違反教育法的刑事法律責(zé)任（P214）刑事法律責(zé)任是指行為人因其犯罪行為所必須承受的，由司法機(jī)關(guān)代表國(guó)家所確定的一種不利的法律后果。《教育法》在第71條、第72條、第73條、第77條對(duì)挪用、克扣教育經(jīng)費(fèi)；擾亂學(xué)校教育、教學(xué)秩序；破壞校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)，招生中徇私舞弊的行為的刑事責(zé)任作了規(guī)定。

第二節(jié) 教育法律救濟(jì)（P219）

定義：教育法律救濟(jì)，是指通過法定的程序和途徑解決解決教育領(lǐng)域中發(fā)生的糾紛，維護(hù)受損方的合法權(quán)益，并給予其法律上的補(bǔ)救的制度。教育法律救濟(jì)就其基本性質(zhì)而言，屬于行政救濟(jì)，主要包括行政復(fù)議和行政訴訟制度，在教育領(lǐng)域還有兩類特殊的法律救濟(jì)制度，教師申訴制度和學(xué)生申訴制度。

二、教育行政復(fù)議

（一）教育行政復(fù)議的含義

※定義：行政復(fù)議是行政法律救濟(jì)的一種基本方式。它是指教育行政管理相對(duì)人認(rèn)為教育行政機(jī)關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，依法向上一級(jí)教育行政機(jī)關(guān)或者同級(jí)人民政府提出申請(qǐng)，由上述機(jī)關(guān)對(duì)被申請(qǐng)的具體行政行為進(jìn)行合法性、適當(dāng)性審查并作出復(fù)議決定的活動(dòng)。

教育行政復(fù)議機(jī)關(guān)是依法享有行政復(fù)議職權(quán)的國(guó)家行政機(jī)關(guān)，因此，享有行政復(fù)議權(quán)或承擔(dān)行政復(fù)議職責(zé)的只能是國(guó)家行政機(jī)關(guān)。而國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)、審判機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)等不能成為行政復(fù)議機(jī)關(guān)。申請(qǐng)復(fù)議的期限（P227）行政相對(duì)人應(yīng)當(dāng)在知道相應(yīng)具體行政行為之日起60天內(nèi)提出復(fù)議申請(qǐng)，法律另有規(guī)定的除外。行政復(fù)議決定（P230）復(fù)議決定有五種：

1、維持決定；

2、補(bǔ)正決定；

3、履行決定；

4、撤銷、變更和確認(rèn)違法的決定；

5、賠償決定。在中國(guó)只對(duì)直接的實(shí)際發(fā)生的損失進(jìn)行賠償，不對(duì)精神損失進(jìn)行賠償。

三、教育行政訴訟 ※

（一）教育行政訴訟的概念和特征（P232）

教育行政訴訟是指行政管理相對(duì)孔徑人認(rèn)為教育行政機(jī)關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，依法定程序向人民法院起訴，人民法院在當(dāng)事人及其他訴訟參與人的參加下，對(duì)被訴具體行政行為的合法性進(jìn)行審查并作出裁判，以解決行政爭(zhēng)議的制度。※

（二）教育行政訴訟與教育行政復(fù)議的區(qū)別（P233）

1、性質(zhì)不同。教育行政復(fù)議是一種行政行為；教育行政訴訟屬于司法行為。

2、受理機(jī)關(guān)不同。教育行政復(fù)議的受理機(jī)關(guān)是作出具體行政行為的行政機(jī)關(guān)的上一級(jí)主管部門或所屬的人民政府；教育行政訴訟的受理機(jī)關(guān)恒定為人民法院。

3、審理的內(nèi)容不同。教育行政復(fù)議的審查力度要大于教育行政訴訟。

4、受案范圍不一致。人民法院所受理的教育行政案件，只是教育行政管理相對(duì)人認(rèn)為行政機(jī)關(guān)的具體行政行為侵害其合法權(quán)益的案件。而復(fù)議機(jī)關(guān)所受理的教育行政案件既有行政違法的案件，也有行政不當(dāng)?shù)陌讣?/p>

5、審理的依據(jù)不盡相同。人民法院審理教育行政案件，只能以法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)以及自治法規(guī)為依據(jù)，規(guī)章只能作為參考。而行政復(fù)議機(jī)關(guān)審理教育行政復(fù)議案件，則可以以法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)、規(guī)章以及上級(jí)行政機(jī)關(guān)頒發(fā)的行政規(guī)范性文件為依據(jù)。

《行政訴訟法》規(guī)定，人民法院對(duì)公民、法人或者其他組織提出的下列事項(xiàng)不予受理（P236）：

1、國(guó)防、外交等國(guó)家行為（國(guó)家行為）；

2、行政法規(guī)、規(guī)章或者行政機(jī)關(guān)制定、發(fā)布的具有普遍約束力的決定、命令（抽象行政行為）；

3、行政機(jī)關(guān)對(duì)行政機(jī)關(guān)工作人員的獎(jiǎng)懲、任免等決定（內(nèi)部行政行為）；

4、法律規(guī)定由行政機(jī)關(guān)最終裁決的具體行政行為（具體行政行為）。

（四）教育行政訴訟的管轄（P236）

1、級(jí)別管轄；

2、地域管轄；

3、裁定管轄。

（五）教育行政訴訟的程序（P239）

1、起訴和受理；

2、第一審程序；

3、第二審程序。

四、教育行政賠償（P244）

（一）教育行政賠償?shù)暮x及特征

定義：教育行政賠償，是指教育行政機(jī)關(guān)及其工作人員在執(zhí)行職務(wù)過程中，違法行使職權(quán)侵犯了公民、法人或者其他組織的合法權(quán)益并造成損害，依照《國(guó)家賠償法》，由國(guó)家給予的賠償。

（二）行政賠償?shù)臉?gòu)成要件（P246）

根據(jù)《國(guó)家賠償法》的規(guī)定，行政侵權(quán)賠償責(zé)任的構(gòu)成要件由職務(wù)行為主體、職務(wù)違法行為、損害事實(shí)與因果關(guān)系四個(gè)部分組成。

1、職務(wù)行為主體；

2、職務(wù)行為的違法性；

3、損害事實(shí)；

4、職務(wù)侵權(quán)行為與損害結(jié)果之間具有因果關(guān)系。

（四）教育行政賠償?shù)牧x務(wù)機(jī)關(guān)（250）

1、行政賠償義務(wù)機(jī)關(guān)是指依法履行行政賠償義務(wù)，接受行政賠償請(qǐng)求，支付行政賠償費(fèi)用，參加賠償訴訟的行政機(jī)關(guān)或法律、法規(guī)授權(quán)的組織。

2、真正賠償?shù)氖菄?guó)家（代表國(guó)家履行賠償）。提出教育行政賠償請(qǐng)求的途徑（P252）

1、單獨(dú)提出行政賠償請(qǐng)求。首先向行政賠償義務(wù)機(jī)關(guān)提出，在賠償義務(wù)機(jī)關(guān)不予賠償或賠償請(qǐng)求人對(duì)賠償數(shù)額有異議的，賠償請(qǐng)求人才可以依法向復(fù)議機(jī)關(guān)申請(qǐng)行政復(fù)議或直接向法院提起訴訟。

2、一并提出行政賠償請(qǐng)求。一

并提出行政賠償請(qǐng)求是指賠償請(qǐng)求人在申請(qǐng)行政復(fù)議或提起行政訴訟時(shí)一并提出賠償請(qǐng)求。

3、允許提出數(shù)項(xiàng)賠償請(qǐng)求。

五、教師申訴制度

（一）教師申訴制度的含義和特征

定義：教師申訴制度是指教師對(duì)學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服，或認(rèn)為學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)及有關(guān)行政部門侵犯其法定權(quán)利，向主管的行政機(jī)關(guān)申訴理由、請(qǐng)求處理的制度。（對(duì)內(nèi)部行政行為可以采取教師申訴制度，但不可以提起行政復(fù)議及行政訴訟）。教師申訴制度是一項(xiàng)行政性的法律救濟(jì)制度。

（二）教師申訴制度的具體內(nèi)容

教師申訴制度主要適用于以下三種情形（P254）：

1、教師認(rèn)為學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的；

2、教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的；

3、教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾挠嘘P(guān)行政部門侵犯其由《教師法》規(guī)定的合法權(quán)益的。

六、學(xué)生申訴制度

（一）學(xué)生申訴制度的含義及特征（P256）

定義：學(xué)生申訴制度，是指學(xué)生在合法權(quán)益受到侵害時(shí)，依《教育法》及其他法律的規(guī)定，向主管的行政機(jī)關(guān)申訴理由、請(qǐng)求重新處理的制度。《教育法》第42條對(duì)學(xué)生申訴制度有明確規(guī)定，即學(xué)生享有對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門（學(xué)校主管部門）提出申訴；對(duì)學(xué)校、教師侵害其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益的行為不服有提出申訴的權(quán)利。附 錄

中華人民共和國(guó)教育法

第四條 國(guó)家保障教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展。全社會(huì)應(yīng)當(dāng)關(guān)心和支持教育事業(yè)的發(fā)展。全社會(huì)應(yīng)當(dāng)尊重教師。

第五條 培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

第八條 教育活動(dòng)必須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益。國(guó)家實(shí)行教育與宗教相分離。第十二條

漢語言文字為學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的基本教學(xué)語言文字。少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，可以使用本民族或者當(dāng)?shù)孛褡逋ㄓ玫恼Z言文字進(jìn)行教學(xué)。

第十四條 國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人民政府根據(jù)分級(jí)管理、分工負(fù)責(zé)的原則，領(lǐng)導(dǎo)和管理教育工作。

第十七條 國(guó)家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。

第十八條 國(guó)家實(shí)行九年制義務(wù)教育制度。

第二十六條 設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，必須具備下列基本條件：

（一）有組織機(jī)構(gòu)和章程；

（二）有合格的教師；

（三）有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等；

（四）有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源。第二十八條 學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)行使下列權(quán)利：

（一）按照章程自主管理；

（二）組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)；

（三）招收學(xué)生或者其他受教育者；

（四）對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分；

（五）對(duì)受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書；

（六）聘任教師及其他職工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分；

（七）管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)；

（八）拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的非法干涉；

（九）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

國(guó)家保護(hù)學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的合法權(quán)益不受侵犯。第三十條

學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)在校長(zhǎng)或者主要行政負(fù)責(zé)人必須由具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍、在中國(guó)境內(nèi)定居、并具備國(guó)家規(guī)定任職條件的公民擔(dān)任，其任免按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定辦理。

學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)通過以教師為主體的教職工代表大會(huì)等組織形式，保障教職工參與民主管理和監(jiān)督。

第三十四條 國(guó)家實(shí)行教師資格、職務(wù)、聘任制度，通過考核、獎(jiǎng)勵(lì)、培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。第四十二條 受教育者享有下列權(quán)利：

（一）參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；

（二）按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；

（三）在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書；

（四）對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；

（五）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。第四十九條

未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)為其未成年子女或者其他被監(jiān)護(hù)人受教育提供必要條件。未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)配合學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，對(duì)其未成年子女或者其他被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育。

第五十三條 國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。中華人民共和國(guó)教師法

第三條 教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。第六條 每年九月十日為教師節(jié)。第七條 教師享有下列權(quán)利：

（一）進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；

（二）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見；

（三）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；

（四）按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假的帶寬薪休假；

（五）對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；

（六）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。第八條 教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：

（一）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；

（二）貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則和教育和愛國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)；

（四）關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；

（五）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；

（六）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

第十一條

（五）取得高等學(xué)校教師資格，應(yīng)當(dāng)具備研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷。第十三條

中小學(xué)教師資格由縣級(jí)以上地方人民政府教育行政部門認(rèn)定；普通高等學(xué)校的教師資格由國(guó)務(wù)院或者省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門或者由其委托的學(xué)校認(rèn)定。第十四條

受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。第十六條 國(guó)家實(shí)行教師職務(wù)制度，具體辦法由國(guó)務(wù)院規(guī)定。第十七條 學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)逐步實(shí)行教師聘任制。第二十五條 教師平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平。第三十五條

侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

第三十七條 教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：

（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；

（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；

（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。第三十九條

教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。中華人民共和國(guó)學(xué)位條例

第三條 學(xué)位分學(xué)士、碩士、博士三級(jí)。

第八條 學(xué)士學(xué)位，由國(guó)務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校授予；碩士學(xué)位、博士學(xué)位，由國(guó)務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校和科學(xué)研究機(jī)構(gòu)授予。第十三條

對(duì)于在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上有重要的著作、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)或者發(fā)展者，經(jīng)有關(guān)專家推薦，學(xué)位授予單位同意，可以免除考試，直接參加博士學(xué)位論文答辯。對(duì)于通過論文答辯者，授予博士學(xué)位。第十四條

對(duì)于國(guó)內(nèi)外卓越的學(xué)者或著名的社會(huì)活動(dòng)家，經(jīng)學(xué)位授予單位提名，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)，可以授予名譽(yù)博士學(xué)位。第十七條

學(xué)位授予單位對(duì)于已經(jīng)授予的學(xué)位，如發(fā)現(xiàn)有舞弊作偽等嚴(yán)重違反本條例的情況，經(jīng)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)復(fù)議，可以撤銷。中華人民共和國(guó)高等教育法

第九條 公民依法享有接受高等教育的權(quán)利。

國(guó)家采取措施，幫助少數(shù)民族學(xué)生和經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生接受高等教育。

高等學(xué)校必須招收符合國(guó)家規(guī)定的錄取標(biāo)準(zhǔn)的殘疾學(xué)生入學(xué)，不得因其殘疾拒絕招收。

第十一條 高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)面向社會(huì)，依法自主辦學(xué)，實(shí)行民主管理。第十三條 國(guó)務(wù)院統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理全國(guó)高等教育事業(yè)。省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本行政區(qū)域內(nèi)的高等教育事業(yè)，管理主要為地方培養(yǎng)人才和國(guó)務(wù)院授權(quán)管理的高等學(xué)校。

第十六條 高等學(xué)歷教育分為專科教育、本科教育和研究生教育。第十七條

專科教育的基本企業(yè)年限為二至三年，本科教育的基本修業(yè)年限為四至五年，碩士研究生教育的基本修業(yè)年限為二至三年，博士研究生教育的基本修業(yè)年限為三至四年。

第二十四條 設(shè)立高等學(xué)校，不得以營(yíng)利為目的。

第三十條 高等學(xué)校自批準(zhǔn)設(shè)立之日起取得法人資格。高等學(xué)校的校長(zhǎng)為高等學(xué)校的法定代表人。

高等學(xué)校在民事活動(dòng)中依法享有民事權(quán)利，承擔(dān)民事責(zé)任。第三十九條 國(guó)家舉辦的高等學(xué)校實(shí)行中國(guó)共產(chǎn)黨高等學(xué)校基層委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。

第四十七條 高等學(xué)校實(shí)行教師職務(wù)制度。教師職務(wù)設(shè)助教、講師、副教授、教授。第四十八條

高等學(xué)校實(shí)行教師聘任制。高等學(xué)校的教師的聘任，應(yīng)當(dāng)遵循雙方平等自愿的原則，由高等學(xué)校校長(zhǎng)與受聘教師簽訂聘任合同。第四十九條

高等學(xué)校的管理人員，實(shí)行教育職員制度。高等學(xué)校的教學(xué)輔助人員及其他專業(yè)技術(shù)人員，實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度。第六十條

國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措高等教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。保證國(guó)家興辦的高等教育的經(jīng)費(fèi)逐步增長(zhǎng)。湖南省實(shí)施《中華人民共和國(guó)高等教育法》辦法（屬于地方性法規(guī)）

第八條 高等學(xué)校依法行使下列辦學(xué)自主權(quán)：

（一）根據(jù)社會(huì)需求、辦學(xué)條件和國(guó)家、省人民政府核定的辦學(xué)規(guī)模，制定招生方案，調(diào)節(jié)系科招生比例。

（二）設(shè)置和調(diào)整學(xué)科、專業(yè)；根據(jù)教學(xué)需要，制定教學(xué)計(jì)劃、選編教材、組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

（三）根據(jù)自身?xiàng)l件，開展科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、社會(huì)服務(wù)；按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，開展與境外高等學(xué)校之間的科學(xué)技術(shù)文化交流與合作。

（四）根據(jù)實(shí)際需要和精簡(jiǎn)、效能的原則，確定內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置并配備人員；按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，評(píng)聘教師和其他專業(yè)技術(shù)人員的職務(wù)，調(diào)整工資及津貼分配。

（五）管理和使用高等學(xué)校舉辦者提供的財(cái)產(chǎn)、國(guó)家財(cái)政性資助和受捐贈(zèng)財(cái)產(chǎn)。

（六）對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分。

（七）法律、法規(guī)規(guī)定的其他辦學(xué)自主權(quán)。

高等學(xué)校設(shè)置和調(diào)整學(xué)科、專業(yè)，應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家規(guī)定組織同行專家進(jìn)行評(píng)審。

第三篇：2013年海南高校教師崗前培訓(xùn)海南高等教育學(xué)復(fù)習(xí)考試答案(濃縮版)

名詞解釋

教育：教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。這其中包括：

一、教育是一種社會(huì)活動(dòng)，即教育是隨著歷史發(fā)展的、存在于有一定共同文化的人類群體之中的活動(dòng)。其次，教育的直接對(duì)象是人，其目的是人自身的發(fā)展和完善。

我們通常所說的教育指的是學(xué)校教育，它是一種具有特殊的系統(tǒng)性和組織性的教育活動(dòng)。學(xué)校教育仍然是當(dāng)今教育活動(dòng)的主干。教育與其他社會(huì)活動(dòng)之間有著密切的聯(lián)系。

高等教育：高等教育是建立在中等教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的高深知識(shí)和專業(yè)的教育，是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)。

高等教育的內(nèi)涵：

1、建立在完全中等教育的基礎(chǔ)上，其前提是學(xué)前教育、初等教育和中等教育完成后方才接受的教育；

2、是一種高深知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的教育，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才為基本任務(wù)，傳授的是具有一定難度的，根據(jù)學(xué)科分類和社會(huì)職業(yè)分工特點(diǎn)專門設(shè)定的知識(shí)；

3、具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)性，承擔(dān)著發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化的任務(wù)，是社會(huì)高端文化的組成部分；

4、具有一定標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)構(gòu)和程序來確認(rèn)和管理的制度行為，包括招生制度、學(xué)位制度等。

高等學(xué)校的職能：培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)是高等學(xué)校的三大職能，它們是相互聯(lián)系、相互滲透的，共同構(gòu)成了現(xiàn)代高校的職能體系。培養(yǎng)人才是高校的最基本的職能，是決定高等教育本質(zhì)的因素。發(fā)展科學(xué)是高校的重要職能，它直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的提高。直接服務(wù)社會(huì)是高校培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)職能的延伸和拓展，是高校各種資源的充分利用，也是溝通高校與社會(huì)聯(lián)系的橋梁。具體到不同層次、類型的高校，三大職能的配比和聯(lián)系方式是不盡相同的，但培養(yǎng)人才的中心地位是不可動(dòng)搖的。

高校教學(xué)活動(dòng)：

1、教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程。

2、教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是師生交往的過程。

3、教學(xué)活動(dòng)是課程資源的拓展過程。

4、教學(xué)活動(dòng)是預(yù)設(shè)性和生成性辯證統(tǒng)一的過程。

5、教學(xué)活動(dòng)是科學(xué)性和藝術(shù)性彼此交融的過程。

高校課程：課程有狹義和廣義之分，狹義的課程是指被列入教學(xué)計(jì)劃的各種科目及其在教學(xué)計(jì)劃中的地位和開設(shè)順序的總和。廣義的課程是指為實(shí)現(xiàn)高教目的和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的教學(xué)科目、結(jié)構(gòu)及其進(jìn)程和結(jié)果，是為學(xué)生的全面發(fā)展而設(shè)計(jì)的一切條件和一切活動(dòng)的總和。

高校教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容是教師與學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，通常人們將教學(xué)內(nèi)容理解為學(xué)校傳授給學(xué)生的知識(shí)、技能、技巧、思想、觀點(diǎn)、信念、言語、行為、習(xí)慣的綜合。教學(xué)內(nèi)容具體化為：（1）培養(yǎng)方案：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制、學(xué)位、學(xué)分要求；主干學(xué)科和主要實(shí)踐環(huán)節(jié)；課程體系的構(gòu)成以及學(xué)時(shí)比例（2）教學(xué)計(jì)劃：課程性質(zhì)、類型、學(xué)時(shí)和學(xué)分、教學(xué)方式、開課時(shí)間、考核方式等；教學(xué)進(jìn)程總安排；必要說明（介紹）（3）教學(xué)大綱：微觀層面的課程方案（4）教材：教科書、實(shí)驗(yàn)書、參考書目和擴(kuò)展材料

教學(xué)評(píng)價(jià)：教學(xué)評(píng)價(jià)可定義為“一種在搜集必要的教學(xué)實(shí)施信息的基礎(chǔ)上，依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的整體或局部進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)水平、質(zhì)量、過程、方法等的意義、作用、目的的判斷和推論。教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)是一種價(jià)值判斷活動(dòng)，但這種價(jià)值判斷要以“事實(shí)”為根據(jù)，要以評(píng)估為前提。

簡(jiǎn)答題

簡(jiǎn)述西方高等學(xué)校的發(fā)展歷程：

中世紀(jì)大學(xué)（現(xiàn)代大學(xué)源頭）→→文藝復(fù)興時(shí)期的大學(xué)→→近代大學(xué)教育的轉(zhuǎn)向→→工業(yè)化社會(huì)的高等學(xué)校

（一）作為現(xiàn)代大學(xué)源頭的中世紀(jì)大學(xué)：自主自治的辦學(xué)觀；學(xué)術(shù)自由的治學(xué)觀、大學(xué)內(nèi)部的民主管理。。。

（二）文藝復(fù)興時(shí)期的大學(xué)教育：大學(xué)逐漸走向世俗化，推崇古希臘和羅馬的文學(xué)藝術(shù)來陶冶人。

（三）近代大學(xué)教育的轉(zhuǎn)向：隨著資產(chǎn)階級(jí)革命和資本主義制度的形成和確立，近現(xiàn)代高等教育發(fā)生了明顯的變換：自然科學(xué)受到重視、科學(xué)知識(shí)成為大學(xué)教學(xué)主要內(nèi)容、大學(xué)功能也專項(xiàng)進(jìn)行科學(xué)研究并用科學(xué)知識(shí)來培養(yǎng)人，同時(shí)高等教育被納入國(guó)家管理體系中，大學(xué)的層次和內(nèi)部組織也走向?qū)I(yè)化和制度化。

（四）工業(yè)化社會(huì)的高等學(xué)校：伴隨著國(guó)家的強(qiáng)力干預(yù)，現(xiàn)代高等教育的制度和理念確立起來。

簡(jiǎn)述威斯康星思想如何體現(xiàn)社會(huì)服務(wù)

威斯康星思想明確地把服務(wù)社會(huì)作為大學(xué)的重要職能，提出大學(xué)的基本任務(wù)是：

第一，把學(xué)生都會(huì)培養(yǎng)成有知識(shí)，能工作的公民；

第二，進(jìn)行科學(xué)研究，發(fā)展創(chuàng)造新文化，新知識(shí)；

第三，傳播知識(shí)給廣大民眾，使之能用這些知識(shí)解決經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)、社會(huì)、政治及生活方面的問題。大學(xué)為社會(huì)服務(wù)的基本途徑包括：第一,傳播知識(shí)、推廣技術(shù)、提供信息。威斯康星大學(xué)專門成立了一個(gè)知識(shí)推廣部，設(shè)立函授、學(xué)術(shù)講座、辯論與公開研討、提供信息與福利四個(gè)服務(wù)項(xiàng)目，建立了一個(gè)流動(dòng)圖書館，把知識(shí)和書籍送往全州，第二，專家服務(wù)。發(fā)動(dòng)大學(xué)教授服務(wù)于州政府，參與決策與管理工作，發(fā)動(dòng)大學(xué)專家作巡回教師，到農(nóng)村、工廠指導(dǎo)工作。

首先，打破了美國(guó)高校封閉的體制，大學(xué)也向工農(nóng)子女，中產(chǎn)階級(jí)子女打開了大門，大學(xué)與社會(huì)之間建立起了更為密切的聯(lián)系，高校為社會(huì)服務(wù)成為第三個(gè)職能。

其次，在學(xué)術(shù)性科目之外確立了應(yīng)用科學(xué)研究及農(nóng)業(yè)、工藝學(xué)科的大學(xué)中的地位，農(nóng)學(xué)院、工程學(xué)院成為大學(xué)的有機(jī)組成部分，大學(xué)向更加綜合化，多學(xué)科化方向發(fā)展。

再次，開創(chuàng)了聯(lián)邦政府資助高等學(xué)校的先例，同時(shí)使州政府對(duì)高校的財(cái)政撥款制度化，推動(dòng)了州立大學(xué)的發(fā)展。至此，大學(xué)跳出了“象牙之塔”，開始了與社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的全面合作，大學(xué)開始逐漸成為社會(huì)生活的“中心”。

三個(gè)中心論（三選一）設(shè)計(jì)主要代表人物、主張、著作 ：

“學(xué)生中心論”以盧梭、杜威等人為代表。他們首先把學(xué)生的發(fā)展視為一種自然的過程，認(rèn)為教師不能主宰這一過程而只是“自然仆人”。同時(shí)他們還認(rèn)為，兒童的發(fā)展是一種主動(dòng)過程，教師的作用只在于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的個(gè)人需要，而不是直接干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。他們還認(rèn)為學(xué)生只能從個(gè)體經(jīng)驗(yàn)中獲得發(fā)展，由直接經(jīng)驗(yàn)獲取所需知識(shí)。因此，教育過程不應(yīng)由教師直接進(jìn)行，而應(yīng)放手讓學(xué)生自己經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)。盧梭《愛彌兒》、杜威《民主主義教育》。

簡(jiǎn)述如何對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和組織：

對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇與組織存在不同的觀點(diǎn)：

1、學(xué)科中心論：古老的思想，永恒的學(xué)科、知識(shí)。

2、學(xué)生中心論：經(jīng)驗(yàn)主義，應(yīng)學(xué)生的興趣和愛好，動(dòng)機(jī)和需要、能力的傾向等來設(shè)計(jì)組織課程。

3、社會(huì)中心論：課程不應(yīng)該幫助學(xué)生去適應(yīng)社會(huì)，而是培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和改造社會(huì)的技能。

在選擇和組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，除了要考慮到與目標(biāo)的相關(guān)性之外，還要考慮到內(nèi)容的科學(xué)性和有效性，它們對(duì)學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際意義，它們能否

為學(xué)生所接受，以及是否與學(xué)校教育的基本任務(wù)相一致等問題。

簡(jiǎn)述高校的課程設(shè)計(jì)、原則及步驟：

課程設(shè)計(jì)工作，實(shí)質(zhì)上就是人們根據(jù)一定的價(jià)值取向，按照一定的課程理念，以特定的方式組織安排課程的各種要素或各種成分，從而形成特殊課程結(jié)構(gòu)的過程以及產(chǎn)物。包括以下幾個(gè)方面。

（1）課程方案的設(shè)計(jì)。是整個(gè)課程設(shè)計(jì)的結(jié)果，也是整個(gè)課程設(shè)計(jì)工作的體現(xiàn)，在我國(guó)高校教學(xué)實(shí)踐中主要體現(xiàn)為教學(xué)大綱。一份完整的教學(xué)大綱包括以下幾個(gè)基本內(nèi)容：指定課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)；列出教學(xué)內(nèi)容的范圍包括重難點(diǎn)；安排教學(xué)進(jìn)度，分配具體學(xué)時(shí)；本門課程的評(píng)價(jià)方式；指定教材，包括教科書、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和參考書等。在美國(guó)課程方案主要表現(xiàn)為課程標(biāo)準(zhǔn)。

（2）課程目標(biāo)的確立。要區(qū)別出培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是宏觀概念，課程目標(biāo)是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在通過學(xué)習(xí)后，在知識(shí)技能方面達(dá)到什么樣的狀態(tài)。

（3）課程內(nèi)容的選擇和組織。在選擇課程內(nèi)容上應(yīng)該考慮三個(gè)因素：學(xué)科、學(xué)生、社會(huì)三個(gè)因素。教師在組織課程內(nèi)容時(shí)，可以參照泰勒提出的三個(gè)基本準(zhǔn)則：連續(xù)性、程序性、綜合性。

（4）教材建設(shè)與教學(xué)資源的開發(fā)。教材的選擇要實(shí)現(xiàn)教材的“選優(yōu)選新”，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。所謂選優(yōu)是應(yīng)盡量選用優(yōu)秀教材，選新是選用近三年出版的新教材。立體化教材是克服以往教材但一定形式。

（5）課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)。教師是否可以對(duì)于教學(xué)大綱或課程改革方案進(jìn)行更改，有三種認(rèn)識(shí)：忠實(shí)取向、相互調(diào)試取向、創(chuàng)生取向。教學(xué)管理中通常會(huì)采用“忠實(shí)取向”來保障教學(xué)質(zhì)量。

簡(jiǎn)述高校課程的改革：

一、我國(guó)目前高校課程的現(xiàn)狀：

1、課程價(jià)值觀從學(xué)科本位轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)本位。

2、我國(guó)高校目前的課程體系表現(xiàn)為統(tǒng)一大于多元。

3、我國(guó)高校課程內(nèi)容表現(xiàn)為分科多余綜合。

二、當(dāng)前我國(guó)高校的課程改革應(yīng)該立足于我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)體制以及社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)質(zhì)需要，遵循教學(xué)規(guī)律和科學(xué)發(fā)展規(guī)律，借鑒其他國(guó)家，尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家課程改革的經(jīng)驗(yàn)，建立起符合我國(guó)國(guó)情，具有中國(guó)特色的大學(xué)課程體系。

1、以“全人”教育為目標(biāo)開展通識(shí)教育。

2、課程體系強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)化彈性化。

3、以學(xué)科整合帶動(dòng)課程綜合化。

三、課程與教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

簡(jiǎn)述高校教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)、規(guī)律和原則：

高校的教學(xué)活動(dòng)主要由課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)、實(shí)習(xí)、科研和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。

（一）高校教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律：主要表現(xiàn)在教學(xué)相長(zhǎng)性、教學(xué)發(fā)展性和教學(xué)與人性

1、教學(xué)相長(zhǎng)性。教與學(xué)始終是貫穿高校教學(xué)活動(dòng)始終的一對(duì)最基本的關(guān)系。教師的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)；學(xué)生的學(xué)促進(jìn)教師的教；教師的教育教師的學(xué)相互促進(jìn)。因此高校教師在教學(xué)過程中必須做到“以教促學(xué)”和“以學(xué)促教”，教師和學(xué)生在教學(xué)過程中是同步發(fā)展的。

2、教學(xué)發(fā)展性。這一規(guī)律闡明了教學(xué)過程中知識(shí)傳遞和智力發(fā)展之間的關(guān)系。主要表現(xiàn)為：知識(shí)與智力兩者密切相關(guān)、相互促進(jìn)

3、教學(xué)教育性。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，這一規(guī)律揭示的是教書和與人之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（二）高校教學(xué)活動(dòng)的原則：根據(jù)高校教學(xué)規(guī)律以及教育目的，高校教學(xué)工作必須貫徹以下幾條原則。

1、教師主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合。

2、科學(xué)性與思想性相結(jié)合。

3、教學(xué)與科研相結(jié)合。

4、理論性與實(shí)踐性相結(jié)合。

簡(jiǎn)述高校科研的類型和原則：

1、大部分科學(xué)家認(rèn)為科研一般分以下四類

（1）基礎(chǔ)研究。這類研究屬于基礎(chǔ)科學(xué)的范疇。主要目的是通過科學(xué)觀測(cè)實(shí)驗(yàn)和理論探討，揭示未知的自然現(xiàn)象等。

（2）應(yīng)用基礎(chǔ)研究。它圍繞國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中提出的科學(xué)技術(shù)要求，進(jìn)行理論探索、科學(xué)調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)解決一些基礎(chǔ)性問題。

（3）應(yīng)用研究。這屬于應(yīng)用科學(xué)范疇哦，它是針對(duì)一定的對(duì)象進(jìn)行，解決工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)藥衛(wèi)生等科學(xué)問題。對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)防建設(shè)有更密切的關(guān)系。

（4）推廣研究。也叫開發(fā)研究，將某些應(yīng)用研究在實(shí)驗(yàn)、試制、設(shè)計(jì)階段所作出的成果，進(jìn)一步進(jìn)行中間試驗(yàn)、定型設(shè)計(jì)、小量試生產(chǎn)等。

2、從其主要研究方法來劃分分

（1）現(xiàn)象型研究。運(yùn)用調(diào)查、考察測(cè)量等方法輔以各種有關(guān)的測(cè)試、分析等獲得所需要的資料。（2）實(shí)驗(yàn)性研究。這類研究主要使用儀器、工具材料等從事新產(chǎn)品、新品種、新工具新工藝的設(shè)計(jì)、研制和實(shí)驗(yàn)。

3、按活動(dòng)規(guī)模的大小來分：大、中、小規(guī)模研究。

4、其他分類：國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、校級(jí)等。。

高校科研的基本原則：

教學(xué)與科研統(tǒng)一的原則；科研層次化與特色化的原則；獨(dú)立與合作相結(jié)合的原則；定性與定量相結(jié)合的原則。

簡(jiǎn)述高校科研的步驟與方法 ：

高校科研的步驟：

1、確定選題并制定研究計(jì)劃

2、進(jìn)行論文檢索和實(shí)地調(diào)查

3、進(jìn)行分析形成研究報(bào)告高校科研的具體方法：觀察研究法；實(shí)驗(yàn)研究法；文獻(xiàn)研究法；調(diào)查研究法；統(tǒng)計(jì)分析研究法；個(gè)案研究法等。

高校的功能體系：社會(huì)服務(wù)與教學(xué)、科研的關(guān)系：

現(xiàn)代大學(xué)的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三項(xiàng)功能相互聯(lián)系、相互滲透、共同構(gòu)成了現(xiàn)代高校的功能體系。高校的教學(xué)功能主要是傳授知識(shí)以及培養(yǎng)人才的各種素質(zhì)；科研功能是創(chuàng)造知識(shí)；社會(huì)服務(wù)功能則是應(yīng)用知識(shí)和科研成果為社會(huì)服務(wù)。總之，高校的教學(xué)功能與科研功能是高校履行社會(huì)服務(wù)功能的基礎(chǔ)，社會(huì)服務(wù)功能的有效發(fā)揮，又促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，推動(dòng)了科研的發(fā)展。

辨 析 題

通才教育與專才教育：

⑴通才教育是以培養(yǎng)通才（即學(xué)識(shí)廣博、具有多種才能的人）為目的的教育，又稱通識(shí)教育或博雅教育。通才教育注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。通才教育具有以下特征：知識(shí)的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性;內(nèi)容的綜合性和廣泛性；教育形式的多樣性和靈活性。

⑵專才教育是以培養(yǎng)專才（即在某一學(xué)科領(lǐng)域有很深造詣、有特殊技能的人才）為目的的教育。專才教育注重學(xué)問的專深，技能的專精。特征如下：人才主要是通過分科進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可代替性；教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)和生活緊密聯(lián)系，偏重應(yīng)用；比較注重學(xué)生實(shí)際工作能力的鍛煉，學(xué)生在畢業(yè)后能較快適應(yīng)社會(huì)的需要。

⑶當(dāng)代高等教育在通才教育和專長(zhǎng)教育的現(xiàn)實(shí)選擇上，必須走兩者相結(jié)合的道路。因?yàn)椋旱谝唬?dāng)代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展和學(xué)科整合的趨勢(shì)，要求大學(xué)在人才培養(yǎng)上走通才教育與專長(zhǎng)教育相結(jié)合的道路。第二，人的和諧發(fā)展與健全人格的形成，需要通才教育與專長(zhǎng)教育的密切結(jié)合。第三，通才教育和專長(zhǎng)教育的結(jié)合是由現(xiàn)有國(guó)情決定的。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)屬于后發(fā)型經(jīng)濟(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的比重還較小。高級(jí)專門人才的數(shù)量不能滿足國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要，因此專長(zhǎng)教育的任務(wù)還相當(dāng)重。另外，我國(guó)是窮國(guó)辦大教育，高校入學(xué)率較低，高等教育的成本又較高，希望學(xué)生畢業(yè)后能盡快為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。所以，在學(xué)生接受高等教育期間有必要給予他們較全面的教育。為此，對(duì)高校學(xué)生既要加強(qiáng)素質(zhì)教育，又要培養(yǎng)能力，做到博雅和專深的結(jié)合。

課程與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系：

對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和課程內(nèi)容的關(guān)系，也受到課程論和教學(xué)論關(guān)系的影響。理論界大致有下述三種主要觀點(diǎn)。

1.教學(xué)內(nèi)容等同于課程內(nèi)容。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容和課程內(nèi)容是同義語，也就是同一個(gè)概念。例如，中國(guó)大百科全書（教育卷）里定義教學(xué)內(nèi)容是“學(xué)校給學(xué)生傳授的知識(shí)和技能，灌輸?shù)乃枷牒陀^點(diǎn)，培養(yǎng)的習(xí)慣和行為的總和，也叫課程”。

把教學(xué)內(nèi)容等同于課程內(nèi)容的還有：“課程就是有計(jì)劃的系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，是一系列教學(xué)科目的集合。具體講，就是指教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書所規(guī)定和表述的那些教學(xué)內(nèi)容”,這種定義對(duì)于教學(xué)內(nèi)容附加了一些限制，但基本意思是把課程歸結(jié)為教學(xué)內(nèi)容。

“課程是為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容的總和。”持上述觀點(diǎn)的人把教學(xué)內(nèi)容和課程內(nèi)容概念的外延視作同等的理解，也就是說兩者并沒有明顯的區(qū)別。

2.課程內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容不等同。有不少人堅(jiān)持課程內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵與外延不等同。其觀點(diǎn)如下：“教學(xué)內(nèi)容不等于課程內(nèi)容，課程內(nèi)容僅僅是提供給師生的基本的、共同的對(duì)話材料，用以發(fā)起、引導(dǎo)師生的對(duì)話行為，教學(xué)內(nèi)容不僅涉及教材，而且也可能涉及師生的生活經(jīng)驗(yàn)，以及為幫助學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生提高的補(bǔ)充材料。課程內(nèi)容在課堂教學(xué)中主要是以教材的形式出現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容則是結(jié)合具體的師生經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步深化和發(fā)展了這種理性，這就形成了課程內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容之間的繼承和發(fā)展的關(guān)系。”

如果從教育系統(tǒng)的角度認(rèn)為“課程論與教學(xué)論是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的立場(chǎng)，也就是說，把課程理解為教育內(nèi)容的選擇和安排，把教學(xué)理解為教育的具體形式和過程，”因此，教學(xué)內(nèi)容和課程內(nèi)容是不等同的。持這種觀點(diǎn)的原因，應(yīng)該是從課程和內(nèi)容的內(nèi)涵而分的，課程的容量大，內(nèi)容只是其中的一個(gè)小小的組成部分。

3.教學(xué)內(nèi)容和課程內(nèi)容概念不同但聯(lián)系密切。當(dāng)然也有不少說法介于上述兩種之間，即把教學(xué)內(nèi)容和課程內(nèi)容視為兩個(gè)不同卻有密切聯(lián)系的概念。例如，“有的課程內(nèi)容的概念還包含計(jì)劃、大綱、時(shí)限等，這里的計(jì)劃是關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的配置與安排；這里的大綱是反映教學(xué)內(nèi)容的大綱。一個(gè)概念的內(nèi)涵是它區(qū)別于別的概念的特性，顯然安排、配置及其表現(xiàn)形式不少特質(zhì)性的。”

基于以上兩種觀點(diǎn)，課程的概念是從課程層面上進(jìn)行理解的，一般的理解順序是課程——教材——教學(xué)內(nèi)容。如果以這個(gè)層面進(jìn)行理解，兩者之間的確是不等同的，但關(guān)系密切不可分。

論 述 題

如何正確處理社會(huì)服務(wù)與教學(xué)、科研工作的關(guān)系？

高校教師要科學(xué)安排計(jì)劃、合理統(tǒng)籌各項(xiàng)工作，做到教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)三者有機(jī)統(tǒng)一，共同提高，協(xié)調(diào)發(fā)展。

教學(xué)與科研是高校教師的天職。高校教師對(duì)社會(huì)的影響是通過培養(yǎng)的人才和科研的成果實(shí)現(xiàn)的，因而是以簡(jiǎn)潔的方式參與社會(huì)活動(dòng)，而服務(wù)社會(huì)則是直接參與的關(guān)系，總之，高校教師要以間接參與為主，直接參與為輔。同時(shí)，直接參與社會(huì)服務(wù)既是為社會(huì)承擔(dān)更多的責(zé)任，解決社會(huì)實(shí)際問題，又是為教學(xué)與科研服務(wù)，使教學(xué)和科研更能密切聯(lián)系社會(huì)，提高科學(xué)與科研的社會(huì)效益。

教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)的良性互動(dòng)是提高高校教師學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)品位的前提。教學(xué)是根本、科研是源頭、服務(wù)是深化，三者互為依存；教學(xué)是基點(diǎn)，科研是支點(diǎn)，服務(wù)是重點(diǎn)，三者密不可分；教學(xué)出課題，科研出成果，服務(wù)出效益，三者相輔相成。教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)并駕齊驅(qū)是高等學(xué)校教師自身可持續(xù)發(fā)展的條件和保證，三者的有機(jī)結(jié)合是鏈接教育資源、學(xué)術(shù)水準(zhǔn)、個(gè)人名聲和社會(huì)回報(bào)的紐帶。

高校教師如何處理好教學(xué)與科研的關(guān)系？

教學(xué)與科研是高校教師的兩項(xiàng)基本任務(wù)。因此高校教師應(yīng)遵循科研與教學(xué)相互促進(jìn)的原則，做到兩者兼顧。教學(xué)是教師的基本任務(wù)之一。因此，教師要根據(jù)專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等要求，認(rèn)真鉆研教材，精心組織教學(xué)。

科研是教師的另一項(xiàng)基本任務(wù)。科研是教師提高水平的基本途徑。教師要通過科學(xué)研究，不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平，掌握科研規(guī)律與治學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的能力。

（目前高等教育中存在的關(guān)于教學(xué)與科研關(guān)系的認(rèn)識(shí)誤區(qū)有：誤區(qū)一，認(rèn)為高等教育中，教學(xué)是中心，科研與教學(xué)的結(jié)合更多的偏向研究生培養(yǎng)，從事教學(xué)工作的教師的主要精力是上好課，科研只是“游擊戰(zhàn)”，是“細(xì)枝末節(jié)”，可有可無。誤區(qū)二，由于科研工作對(duì)教師個(gè)人利益和學(xué)校社會(huì)地位有著更明顯和更直接的影響，部分教師不愿從事教學(xué)。誤區(qū)三，簡(jiǎn)單的將科研能力與教學(xué)水平劃等號(hào)。對(duì)于這種片面強(qiáng)調(diào)科研或教學(xué)的做法應(yīng)提出批評(píng)，它已對(duì)高等學(xué)校的教育質(zhì)量構(gòu)成嚴(yán)重影響。在正確處理二者關(guān)系方面，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：①教師自我的道德調(diào)節(jié)。高校教師應(yīng)以正確的道德規(guī)范處理好教學(xué)和科研中的利益矛盾，正確看待現(xiàn)實(shí)中的利益關(guān)系，加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研的協(xié)調(diào)平衡發(fā)展。②．建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)行政的綜合調(diào)節(jié)作用。通過強(qiáng)有力的引導(dǎo)、規(guī)范、保障、激勵(lì)、評(píng)價(jià)等措施使教學(xué)和科研結(jié)合的更緊密些，促進(jìn)高校教育辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量真正持久的提高。）

結(jié)合教師專業(yè)素養(yǎng)的要求，談?wù)勅绾问棺约撼蔀橐幻细竦母咝＝處煛?/p>

合格的高校教師，除了必須具有《教師法》所規(guī)定的外顯的學(xué)歷和教師資格證書外，還應(yīng)該具有內(nèi)隱的知識(shí)、能力和道德。

第一，知識(shí)結(jié)構(gòu)。一名合格的教師必須具備四類知識(shí)，即普通文化知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育專業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)。

普通文化知識(shí)指的是科學(xué)、技術(shù)、人文和社會(huì)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。基礎(chǔ)知識(shí)越寬厚，專業(yè)工作則越有底蘊(yùn)。學(xué)科專業(yè)知識(shí)。高校教師必須堅(jiān)實(shí)掌握科學(xué)專業(yè)知識(shí)，努力成為某一方面的學(xué)科專家。學(xué)科專家不僅要掌握本學(xué)科的理論知識(shí)和前沿知識(shí)，還要掌握本學(xué)科的歷史知識(shí)，了解為本學(xué)

科發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)的專家的創(chuàng)造活動(dòng)和科學(xué)精神等方面的知識(shí)，以便充分發(fā)揮學(xué)科知識(shí)的教育作用。

教育專業(yè)知識(shí)。高校教師必須掌握教育專業(yè)知識(shí)，努力成為教育實(shí)踐家。教育實(shí)踐家必須有理論指導(dǎo)，需要學(xué)習(xí)和掌握認(rèn)識(shí)教育對(duì)象、開展教學(xué)活動(dòng)和教育研究必須的教育學(xué)科知識(shí)和技能，如高等教育學(xué)、大學(xué)心理學(xué)、教師倫理學(xué)等。教師掌握教育專業(yè)知識(shí)重在綜合應(yīng)用，提高教育教學(xué)水平，創(chuàng)新教育實(shí)踐，為教育理論提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

相關(guān)學(xué)科知識(shí)。高校教師還要自覺學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，努力成為雜家。在當(dāng)今科技整體化發(fā)展的態(tài)勢(shì)下，文理滲透、理工結(jié)合、學(xué)科交叉已經(jīng)成為常態(tài)。無論是知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)開發(fā)還是人才培養(yǎng)，都需要多學(xué)科、跨學(xué)科的合作。

第二，能力結(jié)構(gòu)。一名合格的教師必須具備四種能力，即溝通能力、教學(xué)能力、研究能力和組織管理能力。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)分工與合作的社會(huì)，善解人意、善于溝通是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)。相比之下，教師的溝通能力尤其重要，因?yàn)榕c人交往是教師工作的基本要素之一。

教師的首要職責(zé)是教書育人，教學(xué)能力是教師的基本功。教學(xué)能力包括選擇和組織教學(xué)內(nèi)容的能力，設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)過程的能力，構(gòu)建教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境的能力，評(píng)價(jià)與調(diào)控教學(xué)效果的能力等。

具有科研意識(shí)和科研能力，是教師提升學(xué)術(shù)水平、確保工作活力的必然要求。研究能力包括專業(yè)研究能力和教育研究能力。教師要重視反思自己的教育行為和教育經(jīng)驗(yàn)，善于從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷改進(jìn)教育實(shí)踐。

學(xué)校教育是一種群體行為，許多教育活動(dòng)是在課堂、班級(jí)、宿舍等組織中進(jìn)行，教師要發(fā)揮學(xué)生群體對(duì)個(gè)體的教育作用，就需要具有組織課堂、管理班級(jí)、引導(dǎo)學(xué)生的能力。

第三，職業(yè)道德。教師職業(yè)道德是由教師群體共同遵從的、體現(xiàn)教師專業(yè)特點(diǎn)的行為規(guī)范體系，一般包括專業(yè)意識(shí)、專業(yè)態(tài)度和專業(yè)品質(zhì)等內(nèi)涵。

專業(yè)意識(shí)。對(duì)教師職業(yè)的意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師職業(yè)的社會(huì)期望的認(rèn)識(shí)，以及由此形成對(duì)教師職業(yè)強(qiáng)烈的從業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)的動(dòng)機(jī)。專業(yè)態(tài)度。對(duì)待教育，應(yīng)當(dāng)鞠躬盡瘁，甘為人梯，無怨無悔；對(duì)待學(xué)生，應(yīng)該傾心相愛，誨人不倦，為人師表；對(duì)待他人，應(yīng)當(dāng)寬以待人，嚴(yán)于律己，精誠(chéng)合作。

專業(yè)品質(zhì)。指從事教師工作所需要的個(gè)性品質(zhì)，包括：具有濃厚的學(xué)術(shù)興趣，樂于探究，勇于創(chuàng)新；具有飽滿的工作熱情和堅(jiān)忍不拔的意志，處亂不驚，沉著應(yīng)對(duì)；樂觀向上，相信每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ魂P(guān)愛學(xué)生，公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；等等。

結(jié)合實(shí)際論述如何加強(qiáng)課程建設(shè)，使所教課程成為精品課程。

答：課程建設(shè)的內(nèi)容包括：

1、師資隊(duì)伍建設(shè)：作為教師個(gè)體，要加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)進(jìn)修，主要通過教師的學(xué)歷、職稱層次和教學(xué)質(zhì)量、科研成果并體現(xiàn)。作為教師群體，一是要進(jìn)行師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)調(diào)整，達(dá)到年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理；二是要加強(qiáng)梯隊(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成凝聚力強(qiáng)、協(xié)作精神好、方向明確、很有后勁的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。

2、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)：一是要認(rèn)真選擇教學(xué)內(nèi)容；二是要科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，不能不思改進(jìn)也不能脫離教學(xué)實(shí)際。

3、教學(xué)資源建設(shè)：包括基礎(chǔ)建設(shè)和推進(jìn)共享兩個(gè)層次。基礎(chǔ)建設(shè)是在各課程組、教研室、院系或?qū)W校范圍內(nèi)進(jìn)行的，推進(jìn)共享則突破學(xué)校范圍，可為互聯(lián)網(wǎng)提供信息資源并免費(fèi)開放。

4、教材建設(shè)：其中編寫是前提，選擇是關(guān)鍵，使用是目的。

5、設(shè)備、設(shè)施和實(shí)驗(yàn)建設(shè)。

6、體制機(jī)制建設(shè)。

精品課程就是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程，是體現(xiàn)現(xiàn)代性、科學(xué)性、先進(jìn)性和具有鮮明特色，并具有輻射作用的優(yōu)秀課程。

本人所教課程屬于公共外語基礎(chǔ)課程，《大學(xué)英語綜合教程》，要想使這門課程成為精品課程，首先我必須加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)進(jìn)修，做到思想進(jìn)步、品德優(yōu)良、心理健康、業(yè)務(wù)精湛，進(jìn)一步提升自己的學(xué)歷和職稱層次，提高教學(xué)質(zhì)量和開展科學(xué)研究。其次在教學(xué)內(nèi)容上要及時(shí)引進(jìn)本學(xué)科領(lǐng)域的最新成果，同時(shí)針對(duì)不同程度的學(xué)生和他們的專業(yè)層次對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。例如我所教授的預(yù)備級(jí)和一級(jí)兩個(gè)不同英語程度等級(jí)的班級(jí)就須注意詳略有異、進(jìn)度快慢的差別。

高校如何認(rèn)識(shí)和處理通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系？

當(dāng)前高校對(duì)于通識(shí)教育與專業(yè)教育關(guān)系的認(rèn)識(shí)主要有以下三種觀點(diǎn)：

第一，通識(shí)教育是專業(yè)教育的補(bǔ)充與糾正，即學(xué)生在自己所學(xué)專業(yè)之外再學(xué)一些本專業(yè)外的知識(shí)和技能。這種觀點(diǎn)主張引入通識(shí)教育補(bǔ)充專業(yè)教育，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)理工結(jié)合，文理滲透和學(xué)科交叉，做到科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合。

第二，通識(shí)教育是專業(yè)教育的延伸與深化，即專業(yè)教育通識(shí)化，將過分狹窄的專業(yè)教育拓展，由專而深，由深而通。這種觀點(diǎn)認(rèn)為在現(xiàn)行專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，通過拓寬和深化幫助學(xué)生形成知識(shí)的整體觀，開發(fā)學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生洞察、選擇、整合和遷移的能力。

第三，通識(shí)教育是專業(yè)教育的靈魂與統(tǒng)帥，專業(yè)教育是通識(shí)教育的下位概念。這種觀點(diǎn)則要求用通識(shí)教育來改造專業(yè)教育，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生大學(xué)教育的所有方面，包括學(xué)術(shù)基礎(chǔ)、社會(huì)適應(yīng)性、倫理道德價(jià)值觀的形成和發(fā)展。

上述三種不同的認(rèn)識(shí)實(shí)際上也是通識(shí)教育的三重境界。就目前高校對(duì)通識(shí)教育的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐來看，大多數(shù)高校尚處在第一種境界，也有少數(shù)高校正在邁向第二、三種境界。處理通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問題：

第一，承認(rèn)專業(yè)教育的合理性和必需性。專業(yè)教育給了學(xué)生在一個(gè)不確定的職業(yè)世界里的生存能力，專業(yè)教育給未來的大學(xué)生帶來了經(jīng)濟(jì)的獨(dú)立，而經(jīng)濟(jì)的獨(dú)立正是理性、自由、心智探險(xiǎn)的必備條件。

第二，提升高等教育品位必須貫徹通識(shí)教育理念。高等教育不應(yīng)一味地、盲目地強(qiáng)調(diào)適應(yīng)社會(huì)、不應(yīng)放棄精神教化的責(zé)任，而應(yīng)當(dāng)成為整合全社會(huì)、全民族和全人類價(jià)值與理想的重要力量。高等教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生具有善于求真的習(xí)慣，反思與批判的精神，高瞻遠(yuǎn)矚的視野，追求完美的境界。這些體現(xiàn)大學(xué)品位的特質(zhì)，只有貫徹通識(shí)教育理念才能實(shí)現(xiàn)。

第三，實(shí)施通識(shí)教育必須注意理想與現(xiàn)實(shí)、目標(biāo)與可能的關(guān)系。實(shí)施通識(shí)教育的愿望是美好的，但要考慮實(shí)現(xiàn)的可能性、實(shí)施的可行性。按照通識(shí)教育的三重境界，結(jié)合各校的實(shí)際逐步推進(jìn)，不失為一條可行的策略。

聯(lián)系你將要從事的工作，談?wù)勅绾谓⒏咝Ｐ滦偷膸熒P(guān)系？

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)活動(dòng)中形成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度。傳統(tǒng)的師生關(guān)系過于強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，是主—客關(guān)系，是人與物的關(guān)系，現(xiàn)代新型的師生關(guān)系提倡民主平等，是主—主關(guān)系，是人與人之間的關(guān)系。建立新型的師生關(guān)系，需要師生雙方的共同努力。就高校教師而言，可以通過以下幾種策略來構(gòu)建新型的師生關(guān)系。

第一，了解和研究學(xué)生，樹立正確的學(xué)生觀。

教師要與學(xué)生取得共同語言，使教育影響深入學(xué)生的內(nèi)心世界，就必須了解和研究學(xué)生。了解和研究學(xué)生包括了解個(gè)體學(xué)生的思想意識(shí)、道德

品質(zhì)、興趣、需要、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、個(gè)性特點(diǎn)、身體狀況和班集體的特點(diǎn)及形成原因。學(xué)生觀就是教師對(duì)學(xué)生的基本看法，它影響著教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)及態(tài)度與行為，進(jìn)而影響學(xué)生的發(fā)展。正確的學(xué)生觀來自教師對(duì)學(xué)生的深入觀察和了解。

第二，理解和尊重學(xué)生。

教師要理解學(xué)生的情感、態(tài)度和意向，要站在學(xué)生的立場(chǎng)設(shè)身處地，以學(xué)生的眼睛來觀察，以學(xué)生的心靈來感受，以學(xué)生的觀點(diǎn)來思考，從而走入并體驗(yàn)學(xué)生的內(nèi)心世界，達(dá)到與學(xué)生心靈的相通與共感。教師要尊重學(xué)生的人格和感情，尊重其對(duì)事物問題的看法和意見。

第三，轉(zhuǎn)變教師角色。

傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系的最主要表示是“遵從”、“主次”關(guān)系，或者說是“傳道”與“被傳道”的關(guān)系。要構(gòu)建新型的師生關(guān)系，必須要轉(zhuǎn)變教師的角色。首先，教師要從“傳道”者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人；其次，教師要從“解惑”者轉(zhuǎn)向使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的啟發(fā)人；第三，教師要從“授業(yè)”者轉(zhuǎn)向幫助學(xué)生“創(chuàng)業(yè)”的指導(dǎo)者。

第四，提高自我修養(yǎng)，健全自身人格。

教師的素質(zhì)是影響師生關(guān)系的核心因素。教師的師德修養(yǎng)、知識(shí)能力、教育態(tài)度、個(gè)性心理品質(zhì)無不對(duì)學(xué)生發(fā)生深刻的影響。教師要使師生關(guān)系和諧，就必須通過自己崇高的理想、科學(xué)的世界觀和人生觀、淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、活潑開朗的性格、多方面的愛好與興趣等來吸引學(xué)生。為此，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，使自己更加智慧；經(jīng)常進(jìn)行自我反思，正確評(píng)價(jià)自己，克服個(gè)人的偏見和定勢(shì)；培養(yǎng)自己多方面的興趣和積極向上的人生觀；學(xué)會(huì)自我控制，培養(yǎng)耐心、豁達(dá)、寬容、理解等個(gè)性品質(zhì)。

結(jié)合您自己的學(xué)科或?qū)I(yè)實(shí)際情況談?wù)劷處煂I(yè)的基本特點(diǎn)。

教師專業(yè)的基本特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：

第一，角色多樣性。按照高校的三大職能，教師職業(yè)角色主要有：

（1）教學(xué)者角色。培養(yǎng)人才是學(xué)校的根本任務(wù)，教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教書育人是教師的主要任務(wù)。教書育人具有豐富的內(nèi)涵。唐代文學(xué)家韓愈在《師說》中說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。在科技迅猛發(fā)展的今天，教師還要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（2）研究者角色。高校教師從事研究工作，不僅是發(fā)展科學(xué)的需要，而且是促進(jìn)教學(xué)、開展社會(huì)服務(wù)的需要。因此，高校教師的研究有兩方面的任務(wù)：一是通過專業(yè)研究，增進(jìn)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，改進(jìn)人類的生產(chǎn)和生活。二是通過教育研究，更新教育觀念，揭示教育規(guī)律，指導(dǎo)教育教學(xué)工作。

（3）服務(wù)者角色。高校教師的服務(wù)工作包括對(duì)外和對(duì)內(nèi)兩方面。對(duì)外服務(wù)主要是指教師利用自己的學(xué)識(shí)和專長(zhǎng)直接為社會(huì)提供專業(yè)服務(wù)。對(duì)內(nèi)服務(wù)主要指教師參與學(xué)校的學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)管理等活動(dòng)，切實(shí)履行學(xué)術(shù)自由、教授治學(xué)的權(quán)利和義務(wù)。

第二，工作神圣性。培養(yǎng)人是教師工作的核心。培養(yǎng)人不同于生產(chǎn)物品，它是主體之間的心靈對(duì)話。教師不僅要做“經(jīng)師”，有淵博的學(xué)識(shí)和過硬的本領(lǐng)。還要做“人師”，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，行為端正、人格高尚，做學(xué)生的表率，在耳濡目染、潛移默化中使學(xué)生受益終生。常言道：學(xué)高為“師”，身正為“范”，“師范”就是經(jīng)師與人師的和諧統(tǒng)一。

第三，勞動(dòng)創(chuàng)造性。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，高等教育大眾化的不斷發(fā)展，教師工作的創(chuàng)造性特征更加凸現(xiàn)。為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師自身必須具有創(chuàng)新性，教學(xué)工作必須具有創(chuàng)造性。創(chuàng)新性和創(chuàng)造性一方面表現(xiàn)在教師必須具有先進(jìn)的教育理念，不斷更新業(yè)務(wù)知識(shí)，及時(shí)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，另一方面表現(xiàn)在教學(xué)過程和教學(xué)方式上教師必須遵循教育規(guī)律、循循善誘、因材施教，促進(jìn)學(xué)生將人類的知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)體的知識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為智慧、積淀為素質(zhì)。

第四，成效滯后性。教師工作成效顯示有一個(gè)過程。無論是科學(xué)研究還是人才培養(yǎng)，都不能指望立竿見影，也難以進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。從知識(shí)進(jìn)化的角度來看，學(xué)術(shù)界需要對(duì)某些研究和探索保留必要的生存空間。人才培養(yǎng)的優(yōu)劣同樣需要時(shí)間檢驗(yàn)，主要看畢業(yè)生在工作崗位上的表現(xiàn)和成就。所以在對(duì)老師的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)術(shù)工作的特點(diǎn)，避免急功近利，以偏概全，減少評(píng)價(jià)的負(fù)面影響。

第四篇：北京市高校教師崗前培訓(xùn)高等教育法規(guī)概論復(fù)習(xí)資料

《高等教育法規(guī)概論》

第一章

教育法基本原理

1、簡(jiǎn)述法律的概念。

1)廣義：與法的含義相同，指由國(guó)家制定或認(rèn)可，由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的各種行為規(guī)范的總稱。2)狹義：全國(guó)人大及其常委會(huì)按法定程序制定和頒布的規(guī)范性文件。

2、簡(jiǎn)述教育法的概念。

是由國(guó)家制定或認(rèn)可并以國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施教育活動(dòng)的行為規(guī)范的總稱。

3、簡(jiǎn)述教育法的基本原則。

1)保證教育的社會(huì)主義性質(zhì)的原則 2)教育的公共性原則

3)公民受教育機(jī)會(huì)平等的原則 4)教育與宗教相分離的原則

4、試述教育法體系的基本結(jié)構(gòu)。

縱向和橫向結(jié)構(gòu)（P12）

5、試述我國(guó)的基本教育制度。（P19）

6、我國(guó)有哪些現(xiàn)行有效的教育法律？ 七部

1)1980：《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》 2)1986：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，2006最新修改 3)1993：《中華人民共和國(guó)教師法》 4)1995：《中華人民共和國(guó)教育法》 5)1996：《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》 6)1998：《中華人民共和國(guó)高等教育法》 7)2002：《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》

第二章

教育法制與教育管理

1、如何理解教育法制。三種含義：

1)指國(guó)家制定的有關(guān)教育的法律和制度，是國(guó)家有關(guān)教育的法律制度的總合。2)指有關(guān)教育的立法、執(zhí)法、司法、守法和法律監(jiān)督的活動(dòng)過程。

3)將其理解為依法治教，按照依法治理的原則和方式來管理和規(guī)范各種教育活動(dòng)。

2、試述教育法制的特征。（P36）

1)能保障國(guó)家教育權(quán)的有效行使 2)能保障公民受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn) 3)能保障學(xué)校自主辦學(xué)

4)有完善的立法制度和法規(guī)體系 5)有明確的法律責(zé)任規(guī)定 6)有完善的法律監(jiān)督制度

7)有與法治社會(huì)相適應(yīng)的法律文化

3、結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾我婪ㄖ谓獭?/p>

依法治教指依照法律管理教育事業(yè)。具體而言，是指國(guó)家機(jī)關(guān)以及有關(guān)機(jī)構(gòu)依照有關(guān)教育的法律規(guī)定，在其職權(quán)范圍內(nèi)從事有關(guān)教育的治理活動(dòng)，以及各級(jí)各類學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織和公民依照有關(guān)教育的法律規(guī)定，從事辦學(xué)活動(dòng)、教育教學(xué)活動(dòng)以及其他有關(guān)教育的活動(dòng)。依法治教包括依法行政、依法治校、依法執(zhí)教。依法治校的基本要求： 1)加強(qiáng)制度建設(shè)：

制定完善學(xué)校章程、教育教學(xué)、學(xué)籍管理等各項(xiàng)制度； 校規(guī)必須透明、公開； 校規(guī)內(nèi)容要合法，應(yīng)適時(shí)修改、廢止、清理。

2)保護(hù)教師、學(xué)生的合法權(quán)益（處分應(yīng)合法、合理、符合正當(dāng)程序）3)完善民主監(jiān)督機(jī)制：校務(wù)公開；推進(jìn)教職工代表大會(huì)對(duì)校務(wù)的民主參與

4、簡(jiǎn)述教育法與教育道德的關(guān)系。（P55）

一致性 區(qū)別： 表現(xiàn)形式 調(diào)整范圍 實(shí)現(xiàn)方式 發(fā)展前景

5、簡(jiǎn)述教育法與教育政策的關(guān)系（P51）

一致性： 教育法是根據(jù)教育政策制定的，也就是說教育法是教育政策的具體化，教育政策是教育法的靈魂。

區(qū)別： 制定機(jī)關(guān) 范圍

形式

實(shí)施方式

穩(wěn)定性

第三章

教育法的制定、實(shí)施和監(jiān)督

1、簡(jiǎn)述立法的概念

立法：國(guó)家機(jī)關(guān)依據(jù)法定權(quán)限和程序，制定、修改和廢止法律和法規(guī)的活動(dòng)。

2、簡(jiǎn)述教育立法的程序。

1）教育法律議案的提出 2）教育法律草案的審議 3）教育法律的通過 4）教育法律的公布

3、教育法的實(shí)施有哪幾種方式？

教育法的實(shí)施有兩種方式：法律的適用；法律的遵守 法律的適用：一種特殊的國(guó)家管理活動(dòng)

廣義：國(guó)家機(jī)關(guān)及其工作人員依照法定權(quán)限和程序，將法律運(yùn)用于具體的人或組織的專門活動(dòng)。狹義：專指國(guó)家司法機(jī)關(guān)依照法定的職權(quán)和程序，運(yùn)用法律處理各種案件的專門活動(dòng)。法律的遵守：指公民、社會(huì)團(tuán)體和國(guó)家機(jī)關(guān)都按照法律規(guī)定的要求去行為。

4、教育法律監(jiān)督的方式和種類有哪些？

方式：自上而下；自下而上；每一層級(jí)的橫向監(jiān)督

種類：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的監(jiān)督 國(guó)家行政機(jī)關(guān)的監(jiān)督及教育督導(dǎo)制度 國(guó)家司法機(jī)關(guān)的監(jiān)督 社會(huì)力量的監(jiān)督 第四章

中國(guó)高等教育行政

1、簡(jiǎn)述教育行政管理體制的概念。

是指國(guó)家對(duì)教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)管理的組織結(jié)構(gòu)和工作制度的總稱。主要包括教育行政組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置、各級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)的隸屬關(guān)系，以及相互之間的職權(quán)劃分

2、簡(jiǎn)述高等教育行政行為的概念。是指教育行政主體在對(duì)高等教育實(shí)施行政管理活動(dòng)或行使職權(quán)過程中所作出的具有法律意義的行為

3、簡(jiǎn)述我國(guó)高等教育行政管理體制的基本內(nèi)容。

1)人民代表大會(huì)對(duì)教育行政管理負(fù)有最高、最終的決定權(quán)和監(jiān)督責(zé)任 2)國(guó)務(wù)院和省級(jí)政府分工負(fù)責(zé)、分級(jí)管理

3)教育部是全國(guó)教育工作的主管部門，負(fù)有統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)管理的職責(zé)

4、試述高等教育行政行為的合法要件

1)主體合法：指做出行為的主體必須依法成立，并且具有教育行政主體資格 2)行政權(quán)限合法：教育行政主體必須在法定職權(quán)范圍內(nèi)實(shí)施管理行為。

3)內(nèi)容合法：行為所涉及的權(quán)利義務(wù)以及對(duì)這些權(quán)利義務(wù)的影響或處理均符合法律法規(guī)的規(guī)定和社會(huì)公共利益。

4)程序合法：行為符合一定的順序、步驟、期限和方式。第五章

高等教育基本制度

1、簡(jiǎn)述我國(guó)高等教育的方針。

高等教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

2、試述我國(guó)高等教育的基本原則。

1)積極發(fā)展高等教育的原則

2)確保公民依法接受高等教育權(quán)利的原則 3)提高高等教育質(zhì)量和效益的原則

4)保障高等學(xué)校科學(xué)研究、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作和其他文化活動(dòng)自由的原則 5)高等學(xué)校面向社會(huì)，依法自主辦學(xué)，實(shí)行民主管理的原則 6)鼓勵(lì)高等學(xué)校開展交流與協(xié)作的原則

7)扶持和幫助少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展高等教育的原則

3、什么是高等教育學(xué)制？

高等教育學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱高等教育學(xué)制，主要包括各類高等學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限以及它們之間的關(guān)系與聯(lián)系

4、什么是高等教育學(xué)業(yè)證書？

是指經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn)設(shè)立或者認(rèn)可的高等學(xué)校及其他高等教育機(jī)構(gòu)，對(duì)在該學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)正式注冊(cè)并完成了規(guī)定的學(xué)業(yè)的受教育者頒發(fā)的證書。

5、高等學(xué)校學(xué)業(yè)證書的種類有哪些？

高等教育學(xué)業(yè)證書包括學(xué)歷證書和非學(xué)歷性的其他證書。學(xué)歷證書包括畢業(yè)證書、結(jié)業(yè)證書和肄業(yè)證書三種。第六章

高等學(xué)校和其它高等教育機(jī)構(gòu)

1、設(shè)立高等學(xué)校及其他高等教育機(jī)構(gòu)的基本條件是什么？

1）組織機(jī)構(gòu)和章程 2）合格的教師

3）符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等 4）必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源

2、高等學(xué)校及其他高等教育機(jī)構(gòu)有哪些權(quán)利？

1)各級(jí)各類學(xué)校共有的權(quán)利（教育法第28條）? 按照章程自主管理； ? 組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)； ? 招收學(xué)生或其他受教育者；

? 對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理、實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分； ? 對(duì)受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書；

? 聘任教師及其它職工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分； ? 管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)；

? 拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的非法干涉； ? 法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

2)高等學(xué)校特有的權(quán)利（高等教育法第32-38條）? 制定招生方案和調(diào)節(jié)系科招生比例 ? 設(shè)置和調(diào)整學(xué)科專業(yè)

? 科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會(huì)服務(wù) ? 對(duì)外科技文化交流與合作 ? 校內(nèi)人事

3、高等學(xué)校及其他高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行哪些義務(wù)？

? 遵守法律、法規(guī)

? 貫徹國(guó)家的教育方針，執(zhí)行國(guó)家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量； ? 維護(hù)受教育者、教師及其它職工的合法權(quán)益；

? 以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績(jī)及其它有關(guān)情況提供便利； ? 遵照國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項(xiàng)目； ? 依法接受監(jiān)督

4、簡(jiǎn)述高等學(xué)校的內(nèi)部管理體制。

? 公辦學(xué)校：黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 ； 校長(zhǎng)為法人代表 ? 民辦學(xué)校：內(nèi)部管理體制由舉辦者決定，但 1)應(yīng)設(shè)立理事會(huì)、董事會(huì)或其他決策機(jī)構(gòu)

2)理（董）事會(huì)由舉辦者或其代表、校長(zhǎng)、教職工代表組成；1/3以上成員應(yīng)有5年以上教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3)法定代表人由理事長(zhǎng)、董事長(zhǎng)或者校長(zhǎng)擔(dān)任

5、哪些情況下學(xué)生應(yīng)予退學(xué)？

學(xué)生有下列情形之一，應(yīng)予退學(xué)

1)學(xué)業(yè)成績(jī)未達(dá)到學(xué)校要求或者在學(xué)校規(guī)定年限內(nèi)（含休學(xué)）未完成學(xué)業(yè)的；

2)休學(xué)期滿，在學(xué)校規(guī)定期限內(nèi)未提出復(fù)學(xué)申請(qǐng)或者申請(qǐng)復(fù)學(xué)經(jīng)復(fù)查不合格的；

3)經(jīng)學(xué)校指定醫(yī)院診斷，患有疾病或者意外傷殘無法繼續(xù)在校學(xué)習(xí)的；

4)未請(qǐng)假離校連續(xù)兩周未參加學(xué)校規(guī)定的教學(xué)活動(dòng)的 5)超過學(xué)校規(guī)定期限未注冊(cè)而又無正當(dāng)理由的；

6)本人申請(qǐng)退學(xué)的。

6、高等學(xué)校學(xué)生紀(jì)律處分的類型有哪些？

紀(jì)律處分是對(duì)學(xué)生違法、違紀(jì)行為的一種處理，包括五種形式：

? 警告

? 嚴(yán)重警告

? 記過

? 留校察看

? 開除學(xué)籍

7、對(duì)退學(xué)處理有異議的學(xué)生應(yīng)如何申訴？

1)校內(nèi)申訴：5個(gè)工作日內(nèi)，向?qū)W校學(xué)生申訴處理委員會(huì)提出書面申訴。

2)再申訴：如果對(duì)學(xué)校的復(fù)查決定有異議，應(yīng)在接到學(xué)校復(fù)查決定書之日起 15個(gè)工作日內(nèi)向?qū)W校所在地省級(jí)教育行政部門提出書面申訴。

第七章

高等學(xué)校的教師

1、教師有哪些權(quán)利？

1)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；

2)從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體、在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見；

3)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；

4)按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；

5)參與學(xué)校的民主管理

6)參加進(jìn)修或者其他培訓(xùn)

2、教師有哪些義務(wù)？

? 遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；

? 貫徹教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)； ? 對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)教育、法制教育、思想品德、文化、科技教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)； ? 關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展

? 制止有害于學(xué)生的行為或侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象； ? 不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平

3、取得高等學(xué)校教師資格的條件有哪些？

中國(guó)公民，遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具有相應(yīng)的教育教學(xué)能力，具備研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷，或者通過國(guó)家教師資格考試，經(jīng)認(rèn)定合格，可以取得高校教師資格。

4、哪些情況下可撤銷教師資格？

有下列情形的，由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門或受委托的高等學(xué)校撤銷其教師資格： 1)弄虛作假，騙取教師資格的；

2)品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的。

5、簡(jiǎn)述高等學(xué)校教師聘任制的概念

高等學(xué)校和教師在平等自愿的基礎(chǔ)上，由高等學(xué)校根據(jù)教育教學(xué)需要設(shè)置一定的工作崗位，按照教師職務(wù)的職責(zé)、條件和任期聘請(qǐng)具有一定任職條件的教師擔(dān)任相應(yīng)職務(wù)的制度。第八章

高等學(xué)校的學(xué)生

1、簡(jiǎn)述高等學(xué)校學(xué)生的法律地位。

公民：公民權(quán)

受教育者：受教者的權(quán)利

2、高等學(xué)校學(xué)生有哪些權(quán)利？

1)一般學(xué)生的權(quán)利： 參加教育教學(xué)活動(dòng)，使用設(shè)施設(shè)備圖書資料；按規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金和助學(xué)金；獲得公正評(píng)價(jià)，完成學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)、學(xué)位證書；申訴、訴訟；其他權(quán)利。2)高等學(xué)校學(xué)生的權(quán)利 ： 參加社會(huì)服務(wù)、勤工助學(xué)；

在校內(nèi)組織、參加學(xué)生團(tuán)體及文娛體育活動(dòng)。

3、高等學(xué)校學(xué)生應(yīng)當(dāng)履行哪些義務(wù)？

? 學(xué)生的一般義務(wù)： 遵守法律、法規(guī)；

遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣； 努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；

遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度。? 高等學(xué)校學(xué)生的特別義務(wù)：

按規(guī)定交納學(xué)費(fèi)及有關(guān)費(fèi)用；

履行獲得貸學(xué)金及助學(xué)金的相應(yīng)義務(wù)。

4、國(guó)家對(duì)貧困大學(xué)生有哪些扶助手段？

? 申請(qǐng)補(bǔ)助或者減免學(xué)費(fèi) ? 建立獎(jiǎng)學(xué)金制度

? 設(shè)立勤工助學(xué)基金和貸學(xué)金 ? 設(shè)立助學(xué)金

第九章

教育法律救濟(jì)

1、什么是法律救濟(jì)？

法律救濟(jì)是指通過一定的程序和途徑裁決社會(huì)生活中的糾紛，從而使權(quán)益受到損害的相對(duì)人獲得法律上的補(bǔ)救。

2、簡(jiǎn)述教師申訴制度的概念。

教師對(duì)學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)及有關(guān)政府部門做出的處理不服，或?qū)η址钙錂?quán)益的行為，依照《教師法》的規(guī)定，向主管的行政機(jī)關(guān)申訴理由，請(qǐng)求處理的制度。《教師法》39條。

3、簡(jiǎn)述學(xué)生申訴制度的概念。

學(xué)生在接受教育的過程中，對(duì)學(xué)校給予的處分不服，或認(rèn)為學(xué)校和教師侵犯了自己的合法權(quán)益而向有關(guān)部門提出申訴，要求處理的制度。《教育法》第42條。

4、試述教師申訴制度的具體內(nèi)容。

? 申訴人； ? 被申訴人； ? 申訴形式； ? 申訴時(shí)效

? 申訴范圍：

1、認(rèn)為學(xué)校侵犯其合法權(quán)益。

2、對(duì)學(xué)校的處理決定不服。

3、認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)部門侵犯其合法權(quán)益。

? 受理機(jī)關(guān)：學(xué)校所屬教育行政機(jī)關(guān)，侵權(quán)行政機(jī)關(guān)的同級(jí)人民政府或其上級(jí)行政機(jī)關(guān)。? 處理：應(yīng)在受理后30日內(nèi)做出處理

5、試述高校學(xué)生申訴制度的具體內(nèi)容。

? 校內(nèi)申訴

1)申訴的提出。學(xué)生對(duì)取消入學(xué)資格、退學(xué)處理或者違規(guī)、違紀(jì)處分均可提起申訴。具體應(yīng)在接到學(xué)校處分決定書之日起5個(gè)工作日內(nèi)，向?qū)W生申訴處理委員會(huì)提出書面申訴。2)申訴的受理。

3)申訴的處理。學(xué)生申訴處理委員會(huì)在接到書面申訴之日起15個(gè)工作日內(nèi)，作出復(fù)查結(jié)論并告知申訴人。? 再申訴

學(xué)生如果對(duì)學(xué)校的復(fù)查決定有異議，應(yīng)在接到學(xué)校復(fù)查決定書之日起 15個(gè)工作日內(nèi)向?qū)W校所在地省級(jí)教育行政部門提出書面申訴。省級(jí)教育行政部門應(yīng)在接到學(xué)生書面申訴之日起 30個(gè)工作日內(nèi)作出處理決定。

6、簡(jiǎn)述教育行政復(fù)議的受案范圍。1)2)3)4)5)不服行政處罰的；

對(duì)行政強(qiáng)制措施不服的； 對(duì)行政不作為不服的； 行政侵權(quán)的

行政變更、終止和撤銷的

第十章

教育法律責(zé)任

1、簡(jiǎn)述法律責(zé)任的特征。

1)法律規(guī)定性 2)國(guó)家強(qiáng)制性 3)專權(quán)追究性 4)歸責(zé)特定性

2、什么是教育法律責(zé)任？

是指由行為人的違反教育法律規(guī)范的行為所引起的，應(yīng)當(dāng)由其依法承擔(dān)的懲罰性的法律后果。

3、教育法律責(zé)任有哪些類型？

行政法律責(zé)任 民事法律責(zé)任 刑事法律責(zé)任

4、《教師法》對(duì)教師的法律責(zé)任規(guī)定是什么？

《教師法》規(guī)定：

教師有以下情形的，由學(xué)校或教育行政部門給予行政處分或者解聘，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任：

? 故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的； ? 體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；

? 品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。

第五篇：2018年江蘇省高校教師崗前培訓(xùn)《高等教育政策與法規(guī)》題目和答案

高等教育政策與法規(guī)

0-1教育法治化的內(nèi)涵

一、單選（共2道試題，共60分）

1.法治被明確為社會(huì)主義核心價(jià)值之一，是在()。(30分)

A、1997年 B、1999年 C、2010年 D、2012年

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

2.明確提出“加快教育法制建設(shè)，建立和完善執(zhí)法監(jiān)督體系，逐步走上依法治教的軌道”是下列哪個(gè)文件？(30分)

A、《關(guān)于教育體制改革的決定》 B、《中共教育改革和發(fā)展綱要》 C、《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》

D、《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

二、多選（共1道試題，共40分）3.教育法治化的主要內(nèi)容包括()。(40分)

A、教育司法 B、教育立法 C、教育執(zhí)法 D、教育守法

標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D

0-2教師的法治素養(yǎng)與踐?能力

一、單選（共2道試題，共60分）

()是指將法治的各種要求運(yùn)用于認(rèn)識(shí)、分析和處理問題的思維方式，是一種以法律規(guī)范為基準(zhǔn)的邏輯化的理性思考方式。(30分)

A、法治意識(shí) B、法治思維 C、法治信仰 D、科學(xué)研究

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

2.()是現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和目標(biāo)，是一個(gè)社會(huì)現(xiàn)代化的根本標(biāo)志。(30分)

A、規(guī)則意識(shí) B、契約精神 C、自由平等意識(shí) D、法治社會(huì)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D 您的得分：30 分

二、多選（共1道試題，共40分）

3.隨著教育的發(fā)展，教師尤其大學(xué)教師承擔(dān)的職能更加多樣，兼具的多重職能，有()。(40分)

A、人才培養(yǎng) B、科學(xué)研究 C、社會(huì)服務(wù) D、法治素養(yǎng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C

1-1高等教育政策的歷史沿革

一、單選（共2道試題，共60分）

1.1999年教育部出臺(tái)的()，提出到2010年，高等教育毛入學(xué)率將達(dá)到適齡青年的15%。(30分)

A、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》

B、《關(guān)于開展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評(píng)估的通知》 C、《關(guān)于教育工作的指示》

D、《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

2.1958年9月19日，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)出()。(30分)

A、《高教六十條》

B、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》

C、《關(guān)于開展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評(píng)估的通知》 D、《關(guān)于教育工作的指示》

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

二、多選（共1道試題，共40分）

3.高等教育政策的歷史沿革分為哪些階段？(40分)

A、院系調(diào)整 B、教育大躍進(jìn) C、文革 D、改革開放

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

2-1高等教育組織政策

一、單選（共2道試題，共60分）

1.《學(xué)校教職工代表大會(huì)規(guī)定》正式施行是在()。(30分)

A、2011年 B、2012年 C、2013年 D、2014年

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

2.以各行各業(yè)的專門人才培養(yǎng)為主，培養(yǎng)應(yīng)用型的高級(jí)專門人才的是()(30分)

A、綜合性的研究型大學(xué)

B、多科性或單科性專業(yè)性應(yīng)用型大學(xué)或?qū)W院 C、多科性或單科性的職業(yè)性技能型院校 D、技能型大學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

二、多選（共1道試題，共40分）3.高等教育的層次包括()。(40分)

A、精英教育 B、大眾化高等教育 C、研究生教育 D、本科教育

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B

2-2高等教育教師政策

一、單選（共2道試題，共60分）1.以下哪項(xiàng)不屬于“造就青年學(xué)術(shù)英才和學(xué)科帶頭人”的內(nèi)容？(30分)

A、實(shí)施“青年千人計(jì)劃” B、實(shí)施“青年拔尖人才支持計(jì)劃” C、大力引進(jìn)和培養(yǎng)青年學(xué)術(shù)英才 D、建立完善青年教師職業(yè)導(dǎo)師制

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

2.在“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”中增設(shè)專門項(xiàng)目，支持自然科學(xué)()歲以下、人文社會(huì)科學(xué)40歲以下具有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀青年教師。(30分)

A、30 B、35 C、40 D、45 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 您的得分：30 分

二、多選（共1道試題，共40分）

3.高等學(xué)校青年骨干教師出國(guó)研修項(xiàng)目”(包括在站博士后研究人員)選派規(guī)模，參加()和()。(40分)

A、國(guó)際學(xué)術(shù)交流 B、合作研究 C、國(guó)內(nèi)培訓(xùn) D、國(guó)際培訓(xùn)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B

2-3高校教育教學(xué)政策

一、單選（共2道試題，共60分）

1.()是我國(guó)高等教育領(lǐng)域中唯一一項(xiàng)國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。(30分)

A、教育部高校人文社科獎(jiǎng) B、省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng) C、國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng) D、教育部高校自然科學(xué)獎(jiǎng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

2.高校經(jīng)校內(nèi)專業(yè)設(shè)置評(píng)議專家組織審議通過后，于每年()前通過專門網(wǎng)站提交專業(yè)設(shè)置申請(qǐng)材料。(30分)

A、2017/7/31 B、2017/8/1 C、2017/8/15 D、2017/9/1 標(biāo)準(zhǔn)答案：A

二、多選（共1道試題，共40分）

3.大規(guī)模的學(xué)科目錄和專業(yè)設(shè)置調(diào)整工作，將其分為()。(40分)

A、以行業(yè)部門劃分專業(yè)門類 B、以行業(yè)部門加學(xué)科劃分專業(yè)門類 C、以學(xué)科劃分專業(yè)門類 D、以學(xué)院劃分專業(yè)門類

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C

2-4中華?民共和國(guó)學(xué)位條例（學(xué)位委員會(huì)）

一、單選（共2道試題，共60分）

1.規(guī)程第六條規(guī)定學(xué)術(shù)委員會(huì)一般應(yīng)該由學(xué)校的不同學(xué)科專業(yè)的教授，具有()以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員組成，并且應(yīng)當(dāng)有一定比例的青年教師來參加。(30分)

A、副高級(jí) B、副教授 C、教授 D、正高級(jí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

2.學(xué)術(shù)委員會(huì)人數(shù)應(yīng)當(dāng)與學(xué)校的學(xué)科、專業(yè)設(shè)置相匹配，并為不低于()人的單數(shù)。(30分)

A、10 B、15 C、20 D、25 標(biāo)準(zhǔn)答案：B

二、多選（共1道試題，共40分）

3.()等學(xué)術(shù)性事務(wù)，規(guī)定學(xué)術(shù)委員會(huì)審議通過后，才能提交學(xué)校決策，學(xué)校也可以將這些事項(xiàng)交由學(xué)術(shù)委員會(huì)直接做出決定。(40分)

A、制定學(xué)術(shù)規(guī)劃 B、設(shè)置學(xué)科專業(yè) C、設(shè)立學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu) D、頒發(fā)學(xué)位證書

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C

2-5高等教育學(xué)生政策

一、單選（共2道試題，共60分）

1.學(xué)生嚴(yán)重違反考核紀(jì)律或者作弊的，()記為無效，并應(yīng)視其違紀(jì)或者作弊情節(jié)，給予相應(yīng)的紀(jì)律處分。(30分)

A、全部課程考核成績(jī) B、當(dāng)天課程考核成績(jī) C、該課程考核成績(jī)

D、當(dāng)天上午(或下午)考核成績(jī)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

2.下列哪項(xiàng)活動(dòng)可以在高校進(jìn)行？(30分)

A、散發(fā)宗教傳單 B、宣傳宗教知識(shí) C、進(jìn)行宗教哲學(xué)辯論 D、鼓吹宗教信仰

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

二、多選（共1道試題，共40分）

3.學(xué)生因退學(xué)等情況中止學(xué)業(yè)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開展學(xué)生誠(chéng)信教育，對(duì)違背學(xué)術(shù)誠(chéng)信的，可以對(duì)其獲得()及()、()等作出限制。(40分)

A、學(xué)位 B、學(xué)術(shù)稱號(hào) C、榮譽(yù) D、畢業(yè)證

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C

3-1我國(guó)教育的方針與原則

一、單選（共2道試題，共60分）

1.()是發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是教育的內(nèi)在使命。(30分)

A、實(shí)踐 B、社會(huì)責(zé)任感 C、生產(chǎn)勞動(dòng) D、創(chuàng)新

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

2.()是我國(guó)革命和建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)核心和保證，也是教育事業(yè)順利發(fā)展和成功的根本所在。(30分)

A、中國(guó)特色社會(huì)主義教育 B、中國(guó)共產(chǎn)黨 C、集體主義 D、愛國(guó)主義

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

二、多選（共1道試題，共40分）3.教育內(nèi)容必須與()和()相結(jié)合。(40分)

A、創(chuàng)新精神 B、生產(chǎn)勞動(dòng) C、愛國(guó)主義 D、社會(huì)實(shí)踐

標(biāo)準(zhǔn)答案：B,D

3-2我國(guó)教育基本制度

一、單選（共2道試題，共60分）

1.我國(guó)的義務(wù)教育制度從()《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布之日開始實(shí)行。(30分)

A、1980年 B、1986年 C、1987年 D、1989年

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

2.除因疾病或者特殊情況，經(jīng)當(dāng)?shù)厝嗣裾鷾?zhǔn)以外，我國(guó)兒童自()開始(特殊地區(qū)可以推遲至7歲)必需被送至學(xué)校并接受完9年義務(wù)教育，義務(wù)教育免收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。(30分)

A、5歲 B、6歲 C、7歲 D、8歲

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

二、多選（共1道試題，共40分）3.我國(guó)職業(yè)教育主要形式為()。(40分)

A、職業(yè)學(xué)校教育 B、行業(yè)企業(yè)職業(yè)培訓(xùn) C、社會(huì)職業(yè)教育 D、成人教育

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C

3-3教育機(jī)構(gòu)、受教育者的權(quán)利和義務(wù)

一、單選（共2道試題，共60分）

1.()是公民通過學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，自我成長(zhǎng)和自我完善，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要途徑。(30分)

A、繼續(xù)教育權(quán) B、終身教育權(quán) C、受教育權(quán) D、職業(yè)培訓(xùn)權(quán)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

2.學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，為條件合格的受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書和學(xué)位證書，實(shí)質(zhì)是代表()行使職責(zé)，是法定的義務(wù)。(30分)

A、社會(huì) B、國(guó)務(wù)院 C、教育部門 D、國(guó)家

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

二、多選（共1道試題，共40分）

3.如果學(xué)校或者教師存在侵犯受教育者人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等侵權(quán)行為時(shí)，受教育者可以()或()。(40分)

A、提起行政訴訟 B、進(jìn)行申訴 C、提起民事訴訟 D、提起刑事訴訟

標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C

4-1高等學(xué)校法律地位

一、單選（共2道試題，共60分）1.《高等教育法》第30條第1款規(guī)定“高等學(xué)校自()起取得法人資格”。(30分)

A、批準(zhǔn)設(shè)立之日

B、批準(zhǔn)設(shè)立之日1個(gè)月內(nèi) C、批準(zhǔn)設(shè)立之日2個(gè)月內(nèi) D、批準(zhǔn)設(shè)立之日3個(gè)月內(nèi)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

2.碩士與博士學(xué)位的授予單位是？(30分)

A、高等學(xué)校本身

B、國(guó)務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校 C、科學(xué)研究機(jī)構(gòu)

D、由國(guó)務(wù)院授權(quán)的高等院校與科研機(jī)構(gòu)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

二、多選（共1道試題，共40分）

3.高校在行政法律地位中的雙重身份是什么？(40分)

A、行政主體 B、行政客體 C、行政對(duì)象 D、行政相對(duì)人

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,D

4-2高校自治

一、單選（共2道試題，共60分）

1.第一次明確提出了“擴(kuò)大高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)”，并開始了高等教育體制改革，是在()。(30分)

A、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》 B、《高等教育法》 C、《教師法》 D、《學(xué)位條例》

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

2.《高等教育法》第41條：高校()是學(xué)校的法定代表人，全面負(fù)責(zé)本學(xué)校的教學(xué)、科學(xué)研究和其他行政管理工作。(30分)

A、黨委書記 B、校長(zhǎng)

C、校務(wù)委員會(huì)主任 D、黨委副書記

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

二、多選（共1道試題，共40分）

3.《高等教育法》第三十七條規(guī)定：高等學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要和()的原則，自主確定教學(xué)、科學(xué)研究、行政職能部門等內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置和人員配備(40分)

A、精簡(jiǎn) B、公平C、公正 D、效能

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,D

4-3高校教師聘任制度

一、單選（共2道試題，共60分）

1.教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向()提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。(30分)

A、高等學(xué)校本身

B、國(guó)務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校 C、科學(xué)研究機(jī)構(gòu) D、教育行政部門

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

2.2000年，中共中央組織部、人事部、教育部印發(fā)()標(biāo)志著高校教師聘任制改革的啟動(dòng)。(30分)

A、《關(guān)于深化高等學(xué)校人事制度改革的實(shí)施意見》 B、《高等教育法》 C、《職業(yè)教育法》 D、《合同法》

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

二、多選（共1道試題，共40分）

3.高校可以出于對(duì)師資的多樣化需求，可以面向社會(huì)進(jìn)行()。(40分)

A、全職聘任 B、兼職聘任 C、長(zhǎng)期聘任 D、短期聘任

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

4-4高等教育權(quán)利救濟(jì)制度

一、單選（共2道試題，共60分）

1.教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第62條規(guī)定：學(xué)生對(duì)復(fù)查決定有異議的，在接到學(xué)校復(fù)查決定書之日起()日內(nèi)，可以向?qū)W校所在地省級(jí)教育行政部門提出書面申訴。(30分)

A、6 B、7 C、10 D、15 標(biāo)準(zhǔn)答案：D

2.2017年2月4日，教育部頒布了新修訂的()，新規(guī)定自2017年9月1日起施行。(30分)

A、《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》

B、《關(guān)于深化高等學(xué)校人事制度改革的實(shí)施意見》 C、《高等教育法》

D、《普通高等學(xué)校學(xué)生申訴處理委員會(huì)章程》

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

二、多選（共1道試題，共40分）

3.《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第59條第2款規(guī)定，學(xué)生申訴處理委員會(huì)應(yīng)當(dāng)由學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人、職能部門負(fù)責(zé)人、教師代表、學(xué)生代表、負(fù)責(zé)法律事務(wù)的相關(guān)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人等組成，可以聘請(qǐng)校外()、()等方面專家參加。(40分)

A、法律 B、學(xué)校 C、法院 D、教育

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,D

5-1教師的資格

一、單選（共2道試題，共60分）

1.幼兒園、小學(xué)、初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校的教師資格考試和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格考試，每年進(jìn)行()次。(30分)

A、1 B、2 C、3 D、4 標(biāo)準(zhǔn)答案：A

2.取得高等學(xué)校教師資格，應(yīng)具備()。(30分)

A、研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷 B、高等師范院校本科

C、其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷 D、具備高等師范專科學(xué)校

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

二、多選（共1道試題，共40分）

3.()和()由申請(qǐng)人戶籍所在地或者申請(qǐng)人任教學(xué)校所在地的縣級(jí)人民政府教育行政部門審查后，報(bào)上一級(jí)教育行政部門認(rèn)定或者組織有關(guān)部門認(rèn)定。(40分)

A、中等職業(yè)學(xué)校教師資格 B、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格 C、高級(jí)中學(xué)教師資格 D、初級(jí)中學(xué)教師資格

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B

5-2教師的權(quán)利與義務(wù)

一、單選（共2道試題，共60分）

1.《教師法》中規(guī)定的教師義務(wù)包括“不斷提高思想政治覺悟和()”。(30分)

A、科學(xué)研究水平B、民主管理水平C、學(xué)生管理水平D、教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

2.下列選項(xiàng)中，不屬于《教師法》中規(guī)定的科學(xué)研究權(quán)的是()。(30分)

A、從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流 B、參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體 C、在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見 D、開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

二、多選（共1道試題，共40分）3.《教師法》第三十七條規(guī)定：故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的，由()、()或者()給予行政處分或者解聘。(40分)

A、所在學(xué)校 B、其他教育機(jī)構(gòu) C、教育行政部門 D、省人民政府

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C

5-3教師管理制度

一、單選（共2道試題，共60分）

1.《教師法》第二十五條規(guī)定：“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級(jí)增薪制度，具體辦法由()規(guī)定。”(30分)

A、教育行政部門 B、省級(jí)人民政府 C、國(guó)務(wù)院 D、所在學(xué)校

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

2.教師培訓(xùn)則是指專門教育機(jī)構(gòu)以提高在職教師的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平為主進(jìn)行的一種()。(30分)

A、師范教育 B、研究生教育 C、職前學(xué)歷教育 D、職后學(xué)歷教育

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

二、多選（共1道試題，共40分）

3.我國(guó)教師培養(yǎng)的主要渠道是()和()。(40分)

A、師范教育 B、研究生教育 C、職前學(xué)歷教育 D、職后學(xué)歷教育

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B

6-1我國(guó)現(xiàn)行職業(yè)教育體系內(nèi)涵與特征

一、單選（共2道試題，共60分）

1.()是在初級(jí)中等普通教育基礎(chǔ)上實(shí)施的高中階段的職業(yè)教育。(30分)

A、初等職業(yè)教育 B、中等職業(yè)教育 C、高等職業(yè)教育 D、職業(yè)培訓(xùn)教育

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

2.八屆全國(guó)人大常委會(huì)第十九次會(huì)議通過了《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》是在()。(30分)

A、1991年 B、1994年 C、1996年 D、1998年

標(biāo)準(zhǔn)答案：C 共40分）

3.我國(guó)現(xiàn)階段的職業(yè)教育體系從類型上看主要包括()。(40分)

A、職業(yè)學(xué)校教育 B、職業(yè)培訓(xùn) C、中等職業(yè)教育 D、高等職業(yè)教育

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B

6-2職業(yè)教育實(shí)施保障

一、單選（共2道試題，共60分）

1.從企業(yè)的生存和發(fā)展來看，企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的投入是一種對(duì)勞動(dòng)者智力和技能的()。(30分)

A、固定性投入 B、長(zhǎng)期投入 C、確定性投入 D、開發(fā)性投入

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

2.()具有廣泛的社會(huì)性，直接和社會(huì)生產(chǎn)對(duì)接。(30分)

A、職業(yè)教育 B、基礎(chǔ)教育 C、高等教育 D、中等教育

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

二、多選（共1道試題，共40分）

3.《職業(yè)教育法》第三十二條規(guī)定：“職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以對(duì)接受()的學(xué)生適當(dāng)收取學(xué)費(fèi)，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生和殘疾學(xué)生應(yīng)當(dāng)酌情減免。(40分)

A、初等職業(yè)學(xué)校教育 B、中等職業(yè)學(xué)校教育 C、高等職業(yè)學(xué)校教育 D、職業(yè)培訓(xùn)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D

6-3我國(guó)職業(yè)教育實(shí)施的法律責(zé)任及典型案例分析

一、單選（共2道試題，共60分）

1.哪一項(xiàng)不屬于職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為違法主體的行為？(30分)

A、違反職業(yè)培訓(xùn)合同 B、違反職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)管理規(guī)定 C、違反規(guī)定擅自成立培訓(xùn)機(jī)構(gòu) D、違反國(guó)家有關(guān)財(cái)政法規(guī)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

2.因?yàn)椤堵殬I(yè)教育法》沒有專門規(guī)定教師的法律責(zé)任，故職業(yè)教育教師的法律責(zé)任要參照()以及其他相關(guān)法律對(duì)教師法律責(zé)任的相關(guān)規(guī)定。(30分)

A、《職業(yè)培訓(xùn)實(shí)體管理規(guī)定》 B、《高等教育法》 C、《教師法》

D、《民辦教育促進(jìn)法》

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

二、多選（共1道試題，共40分）

3.職業(yè)教育行政機(jī)關(guān)工作人員濫用職權(quán)、觸犯法律的違法，責(zé)任承擔(dān)方式有()。(40分)

A、通報(bào)批評(píng) B、賠禮道歉 C、經(jīng)濟(jì)處罰 D、行政處分 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

6-3我國(guó)職業(yè)教育實(shí)施的法律責(zé)任及典型案例分析

一、單選（共2道試題，共60分）

1.職業(yè)教育行政機(jī)關(guān)工作人員濫用職權(quán)、觸犯法律的違法，其違法責(zé)任主體是()。(30分)

A、職業(yè)教育民事合同當(dāng)事人 B、職業(yè)教育行政機(jī)關(guān) C、國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員 D、當(dāng)?shù)卣?/p>

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

2.因?yàn)椤堵殬I(yè)教育法》沒有專門規(guī)定教師的法律責(zé)任，故職業(yè)教育教師的法律責(zé)任要參照()以及其他相關(guān)法律對(duì)教師法律責(zé)任的相關(guān)規(guī)定。(30分)

A、《職業(yè)培訓(xùn)實(shí)體管理規(guī)定》 B、《高等教育法》 C、《教師法》

D、《民辦教育促進(jìn)法》

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

二、多選（共1道試題，共40分）

3.職業(yè)教育行政機(jī)關(guān)越權(quán)或?yàn)E用職權(quán)侵犯相對(duì)人合法利益的違法，責(zé)任承擔(dān)方式有()。(40分)

A、通報(bào)批評(píng) B、糾正不法行為 C、行政賠償 D、履行義務(wù)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

7-1《民辦教育促進(jìn)法》的定位和立法宗旨

一、單選（共2道試題，共60分）

1.《民辦教育促進(jìn)法》是由()制定的非基本法律。(30分)

A、全國(guó)人大常委會(huì) B、全國(guó)人大 C、教育部 D、國(guó)務(wù)院

標(biāo)準(zhǔn)答案：A 2.《民辦教育促進(jìn)法》作為法律，其效力高于國(guó)務(wù)院制定的()。(30分)

A、《高等教育法》 B、《社會(huì)力量辦學(xué)條例》

C、《關(guān)于社會(huì)力量辦學(xué)的若干暫行規(guī)定》 D、《民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

二、多選（共1道試題，共40分）

3.《民辦教育促進(jìn)法》作為下位法，不得與()相抵觸。(40分)

A、《社會(huì)力量辦學(xué)條例》 B、《教育法》 C、《義務(wù)教育法》 D、《教師法》

標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D

7-2《民辦教育促進(jìn)法》的修改

一、單選（共2道試題，共60分）

1.要求積極探索營(yíng)利性和非營(yíng)利性民辦學(xué)校分類管理是在下列哪一文件？(30分)

A、《關(guān)于修改＜中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法＞的決定》 B、《民辦教育促進(jìn)法》 C、《高等教育法》

D、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

2.國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議明確對(duì)民辦學(xué)校實(shí)行分類管理，允許興辦營(yíng)利性民辦學(xué)校，是在()。(30分)

A、2014年 B、2015年 C、2016年 D、2017年

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

二、多選（共1道試題，共40分）

3.分類管理，就是將民辦學(xué)校分為()和()。(40分)

A、營(yíng)利性民辦學(xué)校 B、事業(yè)單位法人 C、企業(yè)法人

D、非營(yíng)利性民辦學(xué)校

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,D

7-3民辦學(xué)校的組織與管理

一、單選（共2道試題，共60分）

1.審批機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)自受理之日起三個(gè)月內(nèi)以書面形式作出是否批準(zhǔn)的決定，其中申請(qǐng)?jiān)O(shè)立民辦高等學(xué)校的，審批期限可以延長(zhǎng)到()個(gè)月。(30分)

A、4 B、5 C、6 D、7 標(biāo)準(zhǔn)答案：C

2.正式批準(zhǔn)設(shè)立的營(yíng)利性民辦學(xué)校，依據(jù)法律法規(guī)規(guī)定的管轄權(quán)限到()辦理登記。(30分)

A、工商行政管理部門 B、民政部門登記

C、事業(yè)單位登記管理機(jī)關(guān)

D、縣級(jí)以上人民政府人力資源社會(huì)保障部門

標(biāo)準(zhǔn)答案：A 您的得分：30 分

二、多選（共1道試題，共40分）3.民辦學(xué)校終止涉及的問題有()。(40分)

A、民辦學(xué)校為何終止 B、學(xué)生如何安置 C、民辦學(xué)校如何清算 D、剩余財(cái)產(chǎn)如何分配

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

7-4民辦學(xué)校的同等地位

一、單選（共2道試題，共60分）

《民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》第30條規(guī)定：“實(shí)施()的民辦學(xué)校符合學(xué)位授予條件的，依照有關(guān)法律、行政法規(guī)的規(guī)定經(jīng)審批同意后，可以獲得相應(yīng)的學(xué)位授予資格。”(30分)

A、高等學(xué)歷教育 B、研究生教育 C、中職教育 D、高職教育

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

2.實(shí)施學(xué)歷教育的民辦學(xué)校聘任的專職教師數(shù)量應(yīng)當(dāng)不少于其教師總數(shù)的()。(30分)

A、1/2 B、1/3 C、1/4 D、1/5 標(biāo)準(zhǔn)答案：B

二、多選（共1道試題，共40分）

3.民辦學(xué)校與公辦學(xué)校的同等地位，主要體現(xiàn)在哪兩個(gè)方面？(40分)

A、同等招生權(quán)和招生自主權(quán) B、學(xué)位授予權(quán) C、就業(yè) D、學(xué)術(shù)科研

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B